METODOS PEDAGOGICOS, 16

Autor: GARCIA PASCUAL ENRIQUE.
Año: 1995.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INSTITUCIONES EDUCATIVAS: GENESIS Y MODELOS.

Resumen: SE ANALIZA LA COHERENCIA ENTRE LOS PRINCIPIOS PSICODIDACTICOS PROPUESTOS POR LA REFORMA CURRICULAR DERIVADA DE LA LOGSE CON LOS PROYECTOS EDITORIALES MAS UTILIZADOS EN LA PROVINCIA DE ZARAGOZA EN LOS DOS PRIMEROS CICLOS DE EDUCACION PRIMARIA.EL INTERES SE ENMARCA EN LA SITUACION DE CAMBIO CURRICULAR. SE TRATA DE UN ESTUDIO QUE PERMITE APORTAR PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA ANALIZAR Y EVALUAR LOS LIBROS DE TEXTO EN ESA SITUACION. LOS OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN SON: A) VALORAR EN QUE MEDIDA EL DISEÑO DE LOS NUEVOS MATERIALES IMPRESOS RESPONDE A LAS NECESIDADES Y CARACTERISTICAS DEL NUEVO CURRICULUM. COMPARAR LOS NUEVOS MATERIALES CON LOS ANTERIORES A LA REFORMA Y VALORAR SI EL CAMBIO ES SUBSTANCIAL O SIMPLEMENTE EPIDERMICO. B) EXPLORAR CUALES SON LOS PUNTOS DE VISTA, OPINIONES, VALORACIONES Y EXPECTATIVAS DE LOS PROFESORES SOBRE LOS NUEVOS MATERIALES TEXTUALES PARA LA REFORMA OFERTADOS POR LAS EDITORIALES Y COMPARARLO CON EL JUICIO TECNICO. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE LOS PRINCIPIOS PSICODIDACTICOS DE LA REFORMA SE REFLEJAN DE FORMA DESIGUAL: A) HAY ASPECTOS BIEN TRATADOS COMO SON LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES, LOS TEMAS TRANSVERSALES, MIENTRAS QUE OTROS DEBEN SER MEJORADOS COMO SON LAS RELACIONES CON EL ENTORNO, LAS ACTIVIDADES GRUPALES, LA ATENCION A LA DIVERSIDAD, LA GLOBALIZACION O LA CONSIDERACION PROFESIONAL DEL ROL DEL MAESTRO. POR LO QUE SE REFIERE AL CONTRASTE ENTRE EL JUICIO TECNICO Y LA OPINION DEL PROFESORADO, EXISTEN ALGUNAS DISCREPANCIAS EN LO QUE SE REFIERE A LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y EL TRABAJO EN GRUPO, PERO EL NUMERO DE COINCIDENCIAS ES BASTANTE MAYOR.

Autor: GOMEZ CAMPILLEJO M. ASUNCION.
Año: 1995.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION EVALUATIVA DE LA EFICACIA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.

Resumen: LA PRESENTE TESIS DOCTORAL ESTA ORIENTADA A ALCANZAR LOS SIGUIENTES OBJETIVOS. 1. EXPLICATIVO-TEORICO: ANALISIS Y DETERMINACION DE CUALES SON LOS FACTORES NEUROPSICOLOGICOS QUE ESTAN IMPLICADOS Y CONDICIONAN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA, Y EL TRATAMIENTO DE LOS MISMOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO TOMANDO COMO REFERENTES EL MARCO LEGAL Y LA PRACTICA DOCENTE. 2. INTERACTIVO-PRACTICO: MEJORA DE LA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA PARA FAVORECER LA ADQUISICION DE LAS HABILIDADES BASICAS DE APRENDIZAJE. PARA ALCANZAR AMBOS OBJETIVOS SE HA LLEVADO A EFECTO UNA FUNDAMENTACION TEORICA EN LA CUAL INSCRIBIMOS UN ESTUDIO EXPERIMENTAL EN EL QUE HEMOS UTILIZADO UN DISEÑO PRETEST- INTERVENCION-POSTEST SOBRE UNA MUESTRA DE ESCOLARES DE MADRID CAPITAL DE 3ER. CURSO DE 2 CICLO DE EDUCACION INFANTIL (SELECCIONANDO DE LA MISMA UN GRUPO EXPERIMENTAL Y UN GRUPO DE CONTROL) PARA DETERMINAR LA INFLUENCIA QUE EJERCE LA APLICACION SISTEMATICA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION SOBRE LA PERCEPCION VISUAL, LA MADUREZ INTELECTUAL Y EL RENDIMIENTO EN LECTOESCRITURA.

Autor: GONZALEZ GARCIA DE BORDALLO BEATRIZ.
Año: 1995.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA FILOSOFIA PROGRAMA DE DOCTORADO: FILOSOFIA.

Resumen: CON ESTE TRABAJO PRETENDEMOS APROXIMARNOS AL AMBITO DE LA EVALUACION DE LA INTERACCION CONYUGAL, MEDIANTE EL ESTUDIO TEORICO Y PRACTICO DE LAS CONDUCTAS QUE LOS CONYUGES REALIZAN HABITUALMENTE Y EN MENOR MEDIDA, MEDIANTE EL ANALISIS DE LAS DISCREPANCIAS Y CONVERGENCIAS PERCEPTIVAS DE LOS CONYUGES, RESPECTO DE SU PROPIA INTERACCION MARITAL.LA PARTE EMPIRICA EVALUA LA INTERACCION DE 70 MATRIMONIOS NAVARROS, A PARTIR DE LAS CONDUCTAS QUE REALIZAN HABITUALMENTE, MEDIANTE EL INSTRUMENTO DE MEDIDA: DAILY CHECKLISTK OF MARITAL ACTIVITIES (DCMA), DE K.D. O'LEARY Y J.E. BRODERICK. SE ANALIZA LA FIABILIDAD Y VALIDEZ DEL DCMA, LAS DIFERENCIAS PERCEPTIVAS ENTRE LOS CONYUGES Y LAS CUESTIONES DEL DCMA QUE LOS SUJETOS DE LA MUESTRA SEÑALAN COMO PREDICTORES DE LA CONFLICTIVIDAD CONYUGAL.

Autor: LOPEZ MOLINA JUAN.
Año: 1995.
Universidad: ALMERIA.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA ESPAÑOLA PROGRAMA DE DOCTORADO: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA EN LOS SIGLOS XVIII, XIX Y XX..

Resumen: CON ESTE TRABAJO SE PRETENDE DEMOSTRAR LA IMPORTANCIA DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL COMO ELEMENTO MOTIVADOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA. SE DIVIDE EN DOS GRANDES BLOQUES: A) FUNDAMENTOS TEORICOS. B) FUNDAMENTOS PRACTICOS. EN EL PRIMER APARTADO SE HACE UN ESTUDIO DEL PANORAMA EDUCATIVO ACTUAL, DE LA MOTIVACION, DEL LIBRO DE TEXTO Y DE LAS ALTERNATIVAS AL MISMO, DE LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA, DE LA METODOLOGIA TRADICIONAL Y DE PROPUESTAS PARA UNA METODOLOGIA ALTRENATIVA. EN EL SEGUNDO APARTADO SE EXPERIMENTA UNA METODOLOGIA QUE, PARTIENDO DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL Y DE LOS TRABAJOS DE LOS PROPIOS ALUMNOS (ELEMENTOS MOTIVADORES), Y, MEDIANTE TECNICAS DE ANIMACION LECTORA, SE CONSIGA, POR INDUCCION, TODOS LOS OBJETIVOS DE LENGUA. PARA ELLO SE PARTE DE DOS GRUPOS SEMEJANTE DE ALUMNOS (C.I., AMBIENTE SOCIOCULTURAL, ETC.) CON LOS QUE SE SIGUEN DISTINTAS METODOLOGIAS: LA TRADICIONAL (LIBRO DE TEXTO), Y LA ANTES MENCIONADA. AL FINAL SE HACE UN ESTUDIO COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS, OBSERVANDOSE UNA GRAN DIFERENCIA A FAVOR DEL GRUPO CON EL QUE SE HA SEGUIDO LA METODOLOGIA QUE SE PROPONE.

Autor: MARTIN IZARD JUAN FRANCISCO.
Año: 1995.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION PROGRAMA DE DOCTORADO: TECNOLOGIA EDUCATIVA.

Resumen: EN ESTA TESIS DOCTORAL SE REALIZA UN ESTUDIO SOBRE SUJETOS QUE SE AJUSTAN AL PERFIL DEL DEPRIVADO SOCIOCULTURAL Y DE LA UTILIZACION DE DOS HERRAMIENTAS DE DIAGNOSTICO E INTERVENCION COMO SON LA EVALUACION DINAMICA DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE (EDPA) Y EL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL (PEI).SE PLANTEA EL PROBLEMA DE LA SITUACION DESFAVORECIDA CON LA QUE MUCHOS NIÑOS ACCEDEN AL SISTEMA ESCOLAR. LA MEJORA TRAS APLICAR EL PROGRAMA NO SOLO HA DE PRODUCIRSE EN LO ESTRICTAMENTE COGNITIVO, SINO UN CAMBIO PRODUCIDO EN ESTA ESFERA DEL SUJETO PROPICIARA QUE ESTE TENGA UNA MEJOR PERCEPCION DE SI MISMO, COMPRENDERA MEJOR EL MUNDO QUE LE RODEA Y COMO CONSECUENCIA SE SENTIRA MAS ADAPTADO A LA SITUACION ESCOLAR, SOBRE LA QUE HABRA APRENDIDO LAS REGLAS IMPLICITAS QUE PERMITEN MAYOR EXITO. SE REALIZA UN ESTUDIO EMPIRICO DE DISEÑO PREEXPERIMENTAL CON UN UNICO GRUPO Y MEDIDAS PRETEST Y POSTEST, A LA VEZ QUE SE REALIZAN EVALUACIONES PERIODICAS DEL SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS A LA MUESTRA DE 19 SUJETOS SE LES REALIZARA UNA EDPA, SE LES APLICARA EL PEI Y SE LES CONTROLARAN VARIABLES DE INTELIGENCIA, PERSONALIDAD Y ADAPTACION ANTES Y DESPUES DE LA INTERVENCION. SE REALIZAN DOS TIPOS DE ANALISIS. EL PRIMERO ES EL ANALISIS REALIZADO POR SUJETOS EN EL QUE, SIGUIENDO UN MODELO CLINICO, SE REFLEXIONA COMPRENSIVAMENTE SOBRE EL PROCESO QUE HA SEGUIDO CADA SUJETO. POSTERIORMENTE SE REALIZAN LOS ANALISIS POR VARIAVLES. ESTE ANALISIS ES DE TIPO CUANTITAVIVO, CON SOPORTE ESTADISTICO. LAS CONCUSIONES A LAS QUE SE LLEGA ES QUE EDPA Y EL PEI SON HERRAMIENTAS UTILES Y EFICACES PARA LA INTERVENCION EN ESTOS SUJETOS, APORTANDO LA PRIMERA GRAN CANTIDAD DE DATOS NECESARIOS PARA LA INTERVENCION. LOS SUJETOS MEJORAN TRAS LA INTERVENCION EN ADAPTACION PERSONAL Y EN ADAPTACION SOCIAL, NO MEJORANDO SU ADAPTACION AL AMBITO ESCOLAR, CONTINUANDO CON UNA PERCEPCION NEGATIVA DE ESTE AMBIENTE.

Autor: PARCERISA ARAN ARTUR.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACION CURRICULAR Y NUEVAS TECNOLOGIAS.

Resumen: ANALISIS DE MATERIALES CURRICULARES EDITADOS EN SOPORTE PAPEL UTILIZADOS EN LA EDUCACION PRIMARIA DEL NUEVO SISTEMA EDUCATIVO. PARTIENDO DE DOS REFERENTES BASICOS (EL MODELO CURRICULAR DEL NUEVO SISTEMA EDUCATIVO Y LAS APORTACIONES DE LOS TRABAJOS SOBRE MATERIALES CURRICULARES) SE ELABORA UN MODELO DE ANALISIS DESTINADO AL USO DEL PROFESORADO Y SE REALIZA UNA INVESTIGACION SOBRE LOS MATERIALES CURRICULARES DE LOS CICLOS INICIAL Y MEDIO DE ENSEÑANZA PRIMARIA, EDITADOS EN CATALAN, PARA VALIDAR EL MODELO DE ANALISIS.

Autor: PEGALAJAR MORAL MARCIANA.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERVENCION EDUCATIVA.

Resumen: LA LINEA DE INVESTIGACION EN LA QUE SE ENMARCA EL TRABAJO ES EL ANALISIS DE LA ACTUACION DOCENTE (COLL, 1990; FURWENGLER, 1993; HUBERT, 1993), DEFINIDA ESTA A TRAVES DE LOS M.A.P. (MECANISMOS DE AYUDA PEDAGOGICA) QUE DESPLIEGA EL PROFESOR DE EDUCACION PRIMARIA DURANTE DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO. LOS OBJETIVOS QUE NOS HEMOS PROPUESTO SON: 1) ELABORAR UNA ESCALA DE OBSERVACION PARA RECOGER LA ACTUACION DEL PROFESOR EN EL CONTEXTO AULA. 2) IDENTIFICAR, DESCRIBIR Y ANALIZAR LO (M.A.P.) QUE UTILIZAN LOS PROFESORES EN EDUCACION PRIMARIA. 3) OFRECER UN INFORME INDIVIDUALIZADO A CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES QUE LE AYUDE A REFLEXIONAR SOBRE SU ACTUACION Y LE LLEVE A UNA TOMA DE DECISIONES FUNDAMENTADA EN LA PRACTICA PROPIA. LOS ANALISIS REALIZADOS, HAN SIDO DE TIPO CUALITATIVO CON LA APLICACION DEL PROGRAMA AQUAD 3.0. (HUBER, 1980), IMPLEMENTADO ESTE CON EL ANALISIS CUANTITATIVO.

Autor: ROMERO ALBALADEJO ISABEL M..
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA .

Resumen: PLANTEADA COMO EXPERIENCIA DE INVESTIGACION-ACCION, EL OBJETIVO DE LA TESIS ES EXPLORAR POTENCIALIDADES Y DIFICULTADES QUE PUEDE PRESENTAR EL NUMERO REAL PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSION MATEMATICA DE ALUMNOS DE 14-15 AÑOS. SE UTILIZA UNA PROPUESTA DIDACTICA BASADA EN EL ESTUDIO DE LA EVOLUCION HISTORICA Y EPISTEMOLOGICA DEL CONCEPTO DE NUMERO REAL Y DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION QUE PERMITEN APREHENDERLO EN LOS AMBITOS DE LAS REPRESENTACIONES NUMERICAS Y GEOMETRICAS. LA EXPERIENCIA DE INVESTIGACION-ACCION FUE LLEVADA A CABO POR LA AUTORA CON UN GRUPO DE ALUMNOS DE UN GRUPO DE BACHILLERATO DE GRANADA CAPITAL. LOS RESULTADOS OBTENIDOS FUERON ANALIZADOS SIGUIENDO UNA METODOLOGIA CUALITATIVA Y ATENDIENDO A UNA TRIPLE DIMENSION: LA ORGANIZACION DEL CONTENIDO, LA INTERACCION DIDACTICA QUE TUVO LUGAR ENTRE LA PROFESORA Y LOS ALUMNOS Y, FUNDAMENTALMENTE, LA COMPRENSION DEL CONTENIDO POR LOS ALUMNOS.

Autor: SANCHEZ RODRIGUEZ JOSEFINA.
Año: 1995.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: CENTRO SUPERIOR DE EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: TEORIAS IMPLICITAS SOBRE LA REALIDAD.

Resumen: ESTE TRABAJO SURGE COMO FRUTO DE UN INTERES COMPARTIDO POR UN GRUPO DE PROFESORES DEL DEPARTAMENTO POR EL CAMPO DE LA ED. PSICOMOTRIZ Y SUS REPERCUSIONES EN EL DESARROLLO INFANTIL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON SINDROME DE DOWN. ESTE INTERES NOS LLEVO A CONVIVIR DURANTE TRES AÑOS CON 6 NIÑOS CON S. DOWN. ESTA INVESTIGACION SE SITUA DENTRO DE UNA METODOLOGIA DE ENFOQUE CUALITATIVO PROCESUAL, DESDE LA QUE SE HA IDO CONFIGURANDO TANTO EL PROCESO DE LA INVESTIGACION COMO LOS OBJETIVOS Y LA ACTUACION DEL INVESTIGADOR. NUESTRO MODELO DE TRABAJO ESTA BASADO EN LA ED. PSICOMOTRIZ VIVENCIADA QUE SURGE Y SE DESARROLLA CON LAPIERRE Y AUCOUTURIER EN 1970. LOS INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA Y ANALISIS DE LA INFORMACION HAN SIDO EL DIARIO DE CAMPO, LAS GRABACIONES EN VIDEO, (A PARTIR DE LAS CUALES ELABORAMOS CATEGORIAS PARA EL ANALISIS DE CASOS) Y EL INVENTARIO DE DESARROLLO BATELLE DE NEWBORG EN 1989. LAS PRINCIPALES APORTACIONES DE ESTA TESIS HACEN REFERENCIAS LA RELACION BASADA EN EL JUEGO QUE HEMOS MANTENIDO CON ESTE GRUPO, Y QUE NOS PERMITE EXTRAER CONCLUSIONES ACERCA DE SUS CARACTERISTICAS LA IMPORTANCIA DE UN CONTEXTO INTEGRADOR Y LA ADAPTACION DE NUESTRA INTERVENCION.

Autor: SERRANO ROMERO LUIS.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA.

Resumen: EN ESTE TRABAJO ANALIZAMOS LA PROBLEMATICA DIDACTICA ASOCIADA A LA "APROXIMACION FRECUENCIAL DE LA ENSEÑANZA DE LA PROBABILIDAD, EMPEZANDO CON UN ESTUDIO DEL SIGNIFICADO DE LA ALEATORIEDAD Y DE LAS SECUENCIAS ALEATORIAS DESDE EL PUNTO DE VISTA MATEMATICO, EPISTEMOLOGICO Y PSICOLOGICO. EN EL CAPITULO SEGUNDO DESCRIBIMOS UNAS SECUENCIAS DIDACTICAS PARA INTRODUCIR CONCEPTOS PROBABILISTICOS CON EL NUEVO ENFOQUE DE ENSEÑANZA Y ANALIZAMOS SU PROCESO DE RESOLUCION POR UNA MUESTRA DE 20 ALUMNOS, USANDO LA TECNICA DE ENTREVISTA. LOS ESTUDIANTES MOSTRARON INTERES EN LAS ACTIVIDADES Y DESARROLLARON ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA ENCONTRAR SUS SOLUCIONES. NO OBSTANTE, SE DETECTARON ALGUNAS DIFICULTADES GENERALIZADAS, EMPLEO DE HEURISTICAS INCORRECTAS Y ATRIBUCION DE PROPIEDADES INADECUADAS A LAS SECUENCIAS ALEATORIAS. ESTAS DIFICULTADES SON ESTUDIADAS EN EL TERCER CAPITULO, EN UNA MUESTRA MAS REPRESENTATIVA MEDIANTE UN CUESTIONARIO ESCRITO QUE EVALUA TRES COMPONENTES DIFERENCIADOS DEL RAZONAMIENTO ESTOCASTICO. ESTOS COMPONENTES SON LAS PROPIEDADES ATRIBUIDAS POR LOS ALUMNOS A LAS SECUENCIAS DE RESULTADOS ALEATORIOS, LA INTERPRETACION DE ENUNCIADOS DE PROBABILIDAD FRECUENCIAL Y EL USO DE HEURISTICAS EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS PROBABILISTICOS SENCILLOS. NUESTROS RESULTADOS MUESTRAN LA DIVERSIDAD DE SIGNIFICADOS QUE A LOS MISMOS OBJETOS MATEMATICOS ASIGNAN LOS ALUMNOS Y AVISAN A LOS PROFESORES DE LAS POSIBLES DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE. TAMBIEN LES PROPORCIONAN INFORMACION SOBRE LOS PUNTOS EN QUE HABRA QUE TRABAJAR PARA LOGRAR QUE ESTOS ALUMNOS CONSTRUYAN UN SIGNIFICADO MAS ACORDE CON EL PUNTO DE VISTA MATEMATICO.

Autor: SERVAT SUSAGNE JORDI.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION. PROGRAMA DE DOCTORADO: DISSENY D'INVESTIGACIO AVALUATIVA EN EDUCACIO..

Resumen: EN LA INVESTIGACION SE PRESENTA UNA PROPUESTA DIDACTICA SOBRE EL TEMA DEL CONCEPTO Y CALCULO DEL AREA DE FIGURAS GEOMETRICAS PARA PODER LLEGAR POSTERIORMENTE A LA ADQUISICION DE LOS TEOREMAS DE EQUIDESCOMPOSICION DE FIGURAS GEOMETRICAS.PRIMERO SE EXPONE UNA FUNDAMENTACION TEORICA DETERMINANDO EL MARCO PSICOPEDAGOGICO, EL CONSTRUCTIVISMO; EL CONTEXTO DE APRENDIZAJE, EL MODELO DE VAN HIELE, Y EL ANALISIS TEORICO DE LOS CONCEPTOS MATEMATICOS QUE INTERVIENEN EN LA INVESTIGACION.A PARTIR DE AQUI SE ESTABLECE LOS OBJETIVOS E HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION, CON RESPECTO A LA PROPUESTA DIDACTICA, SOBRE LA VALIDEZ DE LA MISMA, LOS NIVELES DE VAN HIELE, SOBRE EL PROCESO DE CONSTRUCCION DE LOS MISMOS Y POR ULTIMO LA UTILIDAD DEL MODELO DE VAN HIELE COMO EL MODELO DE APRENDIZAJE DE LA GEOMETRIA DENTRO DEL DISEÑO CURRICULAR DEL ALUMNO.EN EL DISEÑO DE LA INVESTIGACION SE DETERMINA EL CUESTIONARIO DIDACTICO. DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA FASE EXPERIMENTAL SE DEDUCEN LAS CONCLUSIONES FINALES QUE DEMUESTRAN LAS HIPOTESIS PLANTEADAS.

Autor: SILVA OLIVEIRA ADILIO DA.
Año: 1995.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Autor: TAPIA CASADO ANDRES MANUEL .
Año: 1995.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EL ESTUDIO ABORDA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DE RELIGIOSOS DE UNA DETERMINADA PROVINCIA DE LA ORDEN DE AN AGUSTIN EN ESPAÑA. LA ACOTACION TEMPORAL PROPUESTA, COINCIDENTE CON LA VIGENCIA DEL REGIMEN, MUESTRA UN GRAN PESO DE LOS COLEGIOS DE RELIGIOSOS ESPECIALMENTE RELEVANTE EN LA EDUCACION SECUNDARIA. SE ABORDA EL TEMA DESDE UNA PERSPECTIVA INTEGRADORA POR LO QUE SE SALE DE LAS IDEAS PEDAGOGICAS Y LOS HECHOS ESTRICTAMENTE EDUCATIVOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS HISTORIAS SECTORIALES QUE PERMITAN UNA COMPRENSION MAS GLOBAL DE LA REALIDAD ESTUDIADA. LA ESTRUCTURA DEL TRABAJO PRESENTA CUATRO GRANDES BLOQUES. LA PRIMERA PARTE OFRECE UNA CONTEXTUALIZACION HISTORICA A NIVEL GENERAL DE TODO EL PAIS (EVOLUCION POLITICA, ECONOMICA, SOCIAL Y EDUCATIVA). LA SEGUNDA PARTE SE REFIERE AL PROYECTO EDUCATIVO Y EN ELLA SE EXPONE EL NUCLEO IDEOLOGICO Y MOTIVACIONAL DE LOS RELIGIOSOS. EL TERCER BLOQUE ABORDA LA ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO EFECTIVO DE LOS COLEGIOS. EL ULTIMO CAPITULO ANALIZA EL FUNCIONAMIENTO ECONOMICO DE LA PROVINCIA CON ESPECIAL ATENCION A LA FINANCIACION DE NUEVOS CENTROS. EN LA CONCLUSIONES DESTACAMOS EL EQUILIBRIO ENTRE UNA NECESARIA EVOLUCION Y EL MANTENIMIENTO DE UNOS PRINCIPIOS IDEOLOGICOS DERIVADOS DE LA ANTROPOLOGIA AGUSTINIANA.

Autor: VECINO RUBIO FRANCISCO.
Año: 1995.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.

Resumen: EN ESTA TESIS SE PLANTEAN DETERMINADAS HIPOTESIS SOBRE LA REPRESENTACION ESPACIAL EN EL NIÑO DE 5 A 7 AÑOS. TALES HIPOTESIS HAN SIDO FORMULADAS, TENIENDO COMO REFERENTE TEORICO LAS TEORIAS SOBRE REPRESENTACIONES INTRA-INTERFIGURALES DE PIAGET Y LA TEORIA DE CLASIFICACIONES ESPACIALES DE LIBEN. UNA VEZ APLICADAS LAS PRUEBAS CORRESPONDIENTES, CONSTRUIDAS DE ACUERDO CON LA TEORIA DE SITUACIONES DE G. BROUSSEAU, SE LLEGA A UNAS CONCLUSIONES, EN GRAN PARTE ORIGINALES, SOBRE LA REPRESENTACION ESPACIAL DEL NIÑO DE ESAS EDADES: - EL CARACTER INTRA-INTERFIGURAL DE ESA REPRESENTACION EN ESTAS EDADES. - LA NO EXISTENCIA DE MEMORIA ESPACIAL, EN ESAS EDADES. - LA EXISTENCIA DE OBSTACULOS COGNITIVOS EN LA REPRESENTACION ESPACIAL - LA DETERMINACION DE NIVELES DE APRENDIZAJE, SEGUN LAS TEORIAS DE VYGOTSKI COMO CONSECUENCIA SE SUGIERE UNA INGENIERIA DIDACTICA PARA CONSEGUIR UNA REPRESENTACION ESPACIAL ADECUADA EN ESOS NIVELES DE EDAD.

Autor: VILAPLANA LAPENA ENRIC.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA I HISTORIA DE L'EDUCACIO.

Resumen: LA FORMULACION DE TEORIAS PRECISA DE LA CONTRIBUCION DE MODELOS CONCEPTUALES QUE SE SITUAN ENTRE LA TEORIA Y LA REALIDAD A LA QUE REPRESENTAN.EN EL CAMPO DE LA EDUCACION ES NECESARIA LA ELABORACION DE MODELOS EXPLICATIVOS Y, A LA VEZ, PREDICTIVOS. EN ESTE TRABAJO SE CONSTRUYE UN MODELO DE CARACTER ECOLOGICO Y SE ANALIZAN Y DEFINEN LAS VARIABLES QUE SE CONSIDERAN: A) LA RELACION MAESTRO-ALUMNO (ANALISIS DE LOS COMPONENTES CONSIDERACION DE LA GRUPALIDAD; B) LA ORGANIZACION CURRICULAR INTERNA (ANALISIS DE ELEMENTOS MEDIADORES EN LA RELACION MAESTRO-ALUMNO EN EL MARCO DEL GRUPO-CLASE); C) EL CENTRO EDUCATIVO COMO VARIABLE FUNCIONAL DE CARACTER INTERNO; D) EL CONTEXTO EXTERIOR DE INFLUENCIA (FORMAL E INFORMAL). EL MODELO SE VALIDA, EN SU DOBLE FUNCION-EXPLICATIVA Y PRESCRIPTIVA, EN LA REALIDAD CONCRETA DE UN CENTRO EDUCATIVO, CONSIDERANDO LA APLICACION DE LAS TECNICAS FREINET, Y, EN ESPECIAL, SE ATIENDE SU FUNCIONAMIENTO EN EL AREA DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA QUE DEBE BASARSE EN EL USO CONSIDERANDO LAS FUNCIONES DE COMUNICACION Y REPRESENTACION A PARTIR DE LA TECNICA DEL "TEXTO LIBRE".

Autor: BESSALA BELINGA.
Año: 1994.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO..

Resumen: NUESTRO TRABAJO CONSTA DE DOS PARTES FUNDAMENTALES QUE HACEN REFERENCIA A LA DIDACTICA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA. EN LA PRIMERA PARTE, EXPONEMOS UN MARCO DE REFERENCIA PARA UNA DIDACTICA APLICADA A LA FORMACION DE PROFESORES Y A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA. ENTENDEMOS QUE TANTO LA FORMACION DE DOCENTES DEL ESPAÑOL COMO L2, COMO LA ENSEÑANZA DEL MISMO, SOLO TIENEN SENTIDO DENTRO DE UNAS CONCEPCIONES CURRICULARES ESPECIFICAS. EN LA SEGUNDA PARTE, PRESENTAMOS UN ESTUDIO DE CAMPO CUYO OBJETIVO ERA: INVESTIGAR EL GRADO DE PROFESIONALIDAD DE LOS DOCENTES DEL ESPAÑOL EN CAMEROUN, E INDAGAR SOBRE LA PRACTICA DE ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL, PARA SABER SI ESTA APOYADA POR UN CUERPO TEORICO DESDE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS.

Autor: BUISAN SERRADELL CARMEN.
Año: 1994.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA TESIS ES DETERMINAR LOS FACTORES MADURATIVOS DEL ACTO GRAFICO DE LA ESCRITURA CON EL FIN DE PREDECIR LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DEL GRAFISMO. A PARTIR DE LA CONCEPTUALIZACION DE LOS TERMINOS RELACIONADOS CON EL ACTO GRAFICO SE PRESENTA UNA DIFERENCIACION DE LOS ACTOS DEL DIBUJO Y DE LA ESCRITURA Y SE DESCRIBE LA EVOLUCION DE AMBOS. UNA VEZ DEFINIDOS LOS FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA SE CONCRETAN LAS PRUEBAS -ALGUNAS DE ELLAS ADAPTADAS O CREADAS- QUE PERMITIRAN OBTENER LOS DATOS REFERENTES A INTELIGENCIA, DESARROLLO PSICOMOTRIZ, PERSONALIDAD, DATOS EVOLUTIVOS Y FAMILIARES Y OBSERVACION DE LA EJECUCION DEL TRAZO, JUNTO CON LA ESCALA DE GRAFISMO QUE PERMITIRA OBSERVAR EL RENDIMIENTO GRAFICO. A PARTIR DE UN ESTUDIO PREDICTIVO Y LONGITUDINAL, CON UNA MUESTRA DE 400 NIÑOS, DE 9 CENTROS Y CON DIFERENTES METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA, SE CONCLUYE QUE: 1.- LOS FACTORES MADURATIVOS NO SON PREDICTIVOS PARA EL APRENDIZAJE DEL GRAFISMO. INCIDEN EN ESTE DOMINIO LA CAPACIDAD PERCEPTIVA VISUAL, LA COORDINACION VISOMOTORA Y LA COORDINACION DINAMICA JUNTO CON LA EDAD Y EL SEXO. EL RESTO DE FACTORES NO TIENE UNA INFLUENCIA DECISIVA EN ESTE APRENDIZAJE. 2.- LA METODOLOGIA QUE PLANTEA EJERCICIOS ESPECIFICOS PARA APRENDER EL GRAFISMO PERMITE OBTENER UN MEJOR RENDIMIENTO Y COMPENSA LOS DEFICITS MADURATIVOS INICIALES. 3.- SE APUNTA LA NECESIDAD DE ESTUDIAR A FONDO EL PAPEL DEL MAESTRO Y LA MOTIVACION PERSONAL COMO POSIBLES FACTORES EXPLICATIVOS DEL APRENDIZAJE DEL GRAFISMO DE LA ESCRITURA.

Autor: CAMPOY ARANDA TOMAS.
Año: 1994.
Universidad: JAEN.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA NUEVA ORDENACION DEL SISTEMA EDUCATIVO: FUNDAMENTOS TEORICOS Y METODOLOGIA..

Resumen: LA TESIS, "UN PROGRAMA DE INTERVENCION DESDE UNA PERSPECTIVA PSICODINAMICA. LA HORA DE JUEGO KLENIANA", EXPONE UN MODELO DE INTERVENCION QUE SUPONE UNA RESPUESTA A LAS NECESIDADES MANIFESTADAS POR LOS NIÑOS QUE PRESENTAN TRASTORNOS EMOCIONALES, DESDE EL ENFOQUE NUEVO DE PROGRAMAS QUE, BASADO EN LA HORA DE JUEGO, INCORPORA A LAS AUDIENCIAS DE PROFESORES Y PADRES. PARA ELLO SE PONE DE RELIEVE, MEDIANTE UN ESTUDIO DESCRIPTIVO, LA PRESENCIA DE ESTE TIPO DE NIÑOS EN LAS AULAS COMO, AL MISMO TIEMPO, EL INSUFICIENTE GRADO DE ATENCION QUE RECIBEN DESDE EL PLANO DIAGNOSTICO Y TERAPEUTICO, MEDIANTE UN ANALISIS DE NECESIDADES. EN LA PRIMERA PARTE SE RECOGEN SIETE CAPITULOS COMO SOPORTE TEORICO. EN LA SEGUNDA PARTE SE PLANTEA LA PUESTA EN PRACTICA DEL PROGRAMA INCLUYENDO LAS FASES DE ANALISIS DE NECESIDADES, EL CONTEXTO SOCIOAMBIENTAL-EDUCATIVO, DISEÑO Y ESTRUCTURA DEL PROGRAMA, IMPLEMENTACION Y EVALUACION. EN SU PROGRAMACION SE RECOGEN TRES AMBITOS FUNDAMENTALES: EL ESTUDIO DE UN CASO, PROGRAMA TEORICO-PRACTICO DIRIGIDO A EDUCADORES, Y PROGRAMA INFORMATIVO-FORMATIVO DISEÑADO PARA PADRES. EL PROGRAMA ES EVALUADO MEDIANTE EL MODELO DE ATKINSON (1979).

Autor: CASTAÑO PARDO MANUEL JESUS.
Año: 1994.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION PROGRAMA DE DOCTORADO: TECNOLOGIA EDUCATIVA: INFORMATICA E IMAGEN.

Resumen: LA TESIS QUE SE PRESENTA, TIENE CON OBJETIVOS PRIORITARIOS, POR UNA PARTE EL PODER REALIZAR UN ESTUDIO DE PROFUNDIZACION DE TODO EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ASPIRANTES A LA OBTENCION DEL PERMISO DE CONDUCIR DE LA CLASE B1, ORDINARIO, Y DE TODOS LOS AMBITOS QUE MAS DIRECTAMENTE ESTAN RELACIONADOS Y LECONDICIONAN: LA AUTOESCUELA, EL PROFESORADO, LOS MODELOS DE EVALUACION Y LAS PROPIAS ACTITUDES DEL FUTURO CONDUCTOR. POR OTRA PARTE, HEMOS TRATADO DE ANALIZAR LAS VARIABLES QUE, DE ALGUN MODO, INCIDEN EN EL RENDIMIENTO TEORICO Y PRACTICO Y SUS POSIBLES RELACIONES CON EL EXITO O FRACASO DE LOS ALUMNOS. A TRAVES DE LA RECTA DE REGRESION, EN FUNCION A LA VARIABILIDAD DEL CRITERIO, HEMOS PODIDO EXPLICAR QUE LAS VARIABLES SELECCIONADAS COMO MAS SIGNIFICATIVAS, JUSTIFICAN EL 68,178% DEL RENDIMIENTO TEORICO Y EL 60,787% DEL RENDIMIENTO PRACTICO. POR MEDIO DEL ANALISIS DISCRIMINANTE, PODEMOS LLEGAR A PREDECIR EL 63,2% PARA EL RENDIMIENTO TEORICO Y EL 61,77% PARA EL RENDIMIENTO PRACTICO. PESE A TODO, LLEGAMOS A LA CONSIDERACION FINAL QUE PROCEDE Y CONVIENE, DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA CALIDAD EN LA FORMACION DE LOS FUTUROS CONDUCTORES, UNA REMODELACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, PASANDO DEL MODELO LINEAL-TECNICISTA ACTUAL, EL MODELO HUMANISTA CENTRADO EN EL PROCESO. TAMBIEN PRESENTAMOS, COMO INDICADORES DE CALIDAD, EL PERFIL DE LA AUTOESCUELA, DEL PROFESOR DE FORMACION VIAL, ASI COMO UNA EVALUACION, REALIZADA POR LOS ALUMNOS, SOBRE LOS AMBITOS INTERVINIENTES EN EL PROCESO: LA AUTOESCUELA, EL PROFESOR DE TEORIA EL PROFESOR DE PRACTICAS, EL EXAMEN DE TEORIA, EL EXAMEN DE PRACTICAS, EL EXAMINADOR Y UNA AUTOEVALUACION DE LAS ACTITUDES DEL FUTURO CONDUCTOR. EL CONTENIDO DEL TRABAJO SE PRESENTA EN DOS VOLUMENES. EL PRIMERO DONDE SE MARCAN LOS OBJETIVOS, HIPOTESIS, METODOLOGIA, PROCESO Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACION. EL SEGUNDO, DENOMINADO ANEXOS, COMO RECOPILACION DE DOCUMENTACION, INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS Y TODAS LAS TABLAS Y GRAFICOS CORRESPONDIENTES.

Autor: COSTES RODRIGUEZ ANTONI.
Año: 1994.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA I HISTORIA DE L'EDUCACIO PROGRAMA DE DOCTORADO: MOTRICITAT HUMNA II.

Resumen: ESTUDIO OBSERVACIONAL DE UN GRUPO DE ALUMNOS DE SEPTIMO DE E.G.B. (12 AÑOS) DURANTE EL CURSO ESCOLAR 92-93. A ESTOS ALUMNOS SE LES PRESENTO UN MATERIAL QUE PERTENECIA A UN JUEGO DESCONOCIDO PARA ELLOS -EL BELIT-, PERO NO PARA SUS PADRES. SESION TRAS SESION, SE LES DIO COMO UNICA CONSIGNA QUE CON AQUEL MATERIAL -UNA PALA Y UN "BELIT- JUGARAN A LO QUE QUISIERAN Y CON QUIEN QUISIERAN. LAS CONCLUSIONES SE CENTRAN EN LAS PRODUCCIONES LUDICAS DE LOS ALUMNOS Y EN LAS INFLUENCIAS DEL GRUPO EN EL ACONTECER DEL JUEGO: A) LA FINALIDAD COLECTIVA DE SU JUEGO; B) EL NUEVO MATERIAL Y SUS INFLUENCIAS; C) EL PROCESO DE NORMATIVIZACION EN EL JUEGO; D) EL GRUPO MASCULINO; E) EL GRUPO FEMENINO; F) EL JUEGO ENTRE CHICOS Y CHICAS; G) EL JUEGO DE LOS HIJOS VERSUS EL DE LOS PADRES; H) EL DESCUBRIMIENTO DEL JUEGO DE LOS MAYORES; I) EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL JUEGO.