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METODOS PEDAGOGICOS, 18



492 tesis en 25 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25
  • LA INTRODUCCION DE LOS SISTEMAS INFORMATICOS COMO DINAMIZADORES DE LA TRANSFORMACION DE LA ASIGNATURA "DIBUJO TOPOGRAFICO".
    Autor: BERNABE POVEDA MIGUEL ANGEL.
    Año: 1993.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.
    Resumen: MUESTRA ESTE TRABAJO LAS CONSECUENCIAS QUE SE ORIGINARON EN LA ASIGNATURA "DIBUJO TOPOGRAFICO" QUE SE IMPARTIA EN LA E.U.I.T. TOPOGRAFICA DE LA U.P.M. AL INTRODUCIR LA INFORMATICA COMO HERRAMIENTA SUSTITUTIVA DE LAS TRADICIONALMENTE UTILIZADAS POR EL DIBUJANTE CARTOGRAFICO. SE EXAMINAN LOS OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA "DIBUJO TOPOGRAFICO" A LO LARGO DE TODOS LOS PLANES DE ESTUDIO DESDE LA INAUGURACION DE LOS ESTUDIOS DE TOPOGRAFIA CON EL FIN DE EVIDENCIAR QUE, EXCEPTO LOS QUE PERSIGUEN POTENCIAR HABILIDADES MANUALES, EN LA REPRESENTACION CARTOGRAFICA, TODOS LOS DEMAS PUEDEN LLEVARSE A CABO CON LA HERRAMIENTA INFORMATICA. SE ANALIZAN LOS CURRICULA DE TRECE UNIVERSIDADES DEL EXTRANJERO PARA EVIDENCIAR LA INCORPORACION DE LA INFORMATICA EN EL DIBUJO CARTOGRAFICO Y SE ANALIZAN LOS CURRICULA DE LAS ESCUELAS DE TOPOGRAFIA DEL RESTO DEL TERRITORIO ESPAÑOL. SE MUESTRA COMO LA INCORPORACION DE LA INFORMATICA, SUPUSO UNA RECONTEXTUALIZACION DE LA ASIGNATURA A TODOS LOS NIVELES, QUE DIO ORIGEN A UNA NUEVA MATERIA DEL CURRICULUM ESCOLAR: EL DISEÑO CARTOGRAFICO.
  • EXPERIENCIAS DE RECUPERACION DE LAS DIFICULTADES EN LECTURA EN TERCERO DE E.G.B.
    Autor: CAMINA DURANTEZ M. TERESA.
    Año: 1993.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN ANTIGUO.
    Resumen: EL TEMA CENTRA DE LA TESIS ES CONTROLAR EL VALOR OPERATIVO DE UN MODELO DE INTERVENCION EDUCATIVA PARA REFORMAR O RECUPERAR LOS APRENDIZAJES BASICOS DE LA LECTURA DENTRO DEL PROCESO NROMAL DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE QUE SE DESRROLLA EN EL AULA (EN HORARIO ESCOLAR Y CON LA PARTICIPACION ACTIVA DE LOS PROFESORES). COMO NECESITABAMOS PARTIR DE UN DIAGNOSTICO INICIAL, INCLUIDOS COMO OBJETIVO CONOCER LA SITUACION EN LECTURA DE LOS ESCOLARES QUE INICIAN EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUACION OBLIGATORIA (EN NUESTRO TRABAJO 3 DE E.G.B.). REALIZAMOS PRIMERO UN DIAGNOSTICO DE LA SITUACION EN LECTURA SOBRE UNA MANERA AMPLIA DE LA QUE SELECCIONAMOS DESPUES LAS CLASES Y ESCOALRES MAS DEFICITARIOS, QUE CONSTITUIRAN LOS GRUPOS EXPERIMENTALES (SEIS CLASES) Y LAS TRES CLASES QUE COMPRONDRIAN EL GRUPO CONTROL. DURANTE TRES MESES, IMPLEMNTAMOS EL PROGRAMA DE RECUPERACION EN DOS MODALIDADES DE APLICACION: A TODA LA CLASE Y EN PEQUEÑO GRUPO COMPROBAMOS LA EFICACIA DEL PROGRAMA POR ESTUDIOS COMPARATIVOS INTERGRUPOS E INTRAGRUPO, PRETEST Y POSTEST. LOS RESULTADOS OBTENIDOS CONFIRMAN, ENTRE OTROS DATOS, QUE LAS SESIONES DE REFUERZO OTROS DATOS, QUE LAS SESIONES DE REFUERZO SON BENEFICIOSAS PARA TODOS LOS ALUMNOS, MEJORAN POR "IRRADICION" AREAS DE LA LECTURA Y ALUMNOS NO REFORZADOS DIRECTAMENTE.
  • INTERVENCION EN EL RETRASO DEL LENGUAJE, INCIDENCIA DE LOS PROGRAMAS INTERACTIVOS, LA EDAD Y LA ZONA .
    Autor: CASTRO DE PAZ JUAN FERNANDO.
    Año: 1993.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: DISEÑO, DESARROLLO E INVESTIGACION CURRICULAR.
    Resumen: EL PRESENTE TRABAJO OFRECE UNA DESCRIPCION DEL NIVEL DE DESARROLLO PSICOLINGUISTICO DE UNA MUESTRA DE ESCOLARES CANARIOS (82 NIÑOS DE EDADES COMPRENDIDAS ENTRE LOS 5 Y 9 AÑOS) QUE PRESENTAN RETRASO DEL LENGUAJE, ANALIZANDO ESTE HECHO EN FUNCION DE SUS EDADES Y DE LA ZONA DE ESCOLARIZACION DE LOS SUJETOS. ADEMAS SE OFERTAN ESTRATEGIAS DE INTERVENCION QUE INCIDEN EN LOS PROCESOS LINGUISTICOS RETRASADOS EN ESOS NIÑOS. PARA TAL FIN SE DISEÑARON DOS PROGRAMAS DE INTERVENCION. EL PRIMERO SE DENOMINA "PROGRAMA DE ESTIMULACION SISTEMATIZADA DEL LENGUAJE" Y EL SEGUNDO "PROGRAMA DE ACTIVIDADES FUNCIONALES". SE PLANTEO UN DISEÑO CUASI-EXPERIMENTAL, COMPARANDO EL RENDIMIENTO ENTRE LA PRIMERA Y LA ULTIMA EVALUACION, EN DOS GRUPOS EXPERIMENTALES.
  • "EXPLORACIONES DE PATRONES NUMERICOS MEDIANTE CONFIGURACIONES PUNTUALES. ESTUDIO CON ESCOLARES DE PRIMER CICLO DE SECUNDARIA (12-14 AÑOS)" .
    Autor: CASTRO MARTINEZ ENCARNACION.
    Año: 1993.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA.
    Resumen: ESTE TRABAJO ES UNA APROXIMACION CURRICULAR A LOS NUMEROS FIGURADOS COMO SISTEMA SIMBOLICO DE REPRESENTACION DE NUMEROS, QUE PERMITE PROFUNDIZAR, MEDIANTE ACTIVIDADES DE REPRESENTACION, EN UN TIPO DE ANALISIS ESTRUCTURAL DE LOS NUMEROS. EL INTERES DE ESTE ANALISIS ESTA EN DELIMITAR LA POTENCIALIDAD DEL SISTEMA SIMBOLICO CONSIDERADO PARA EXPRESAR DETERMINADOS ASPECTOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES DE LOS NUMEROS NATURALES. UN SEGUNDO OBJETIVO SE CENTRA EN EXPLICITAR LAS ACTIVIDADES CONGNITIVAS MAS RELEVANTES QUE SURGEN DE MANERA NATURAL AL TRABAJAR CON EL SISTEMA SIMBOLICO DE LAS CONFIGURACIONES PUNTUALES. TAMBIEN ESTE TRABAJO TIENE CARACTER CURRICULAR. UN TERCER OBJETIVO ES PONER DE MANIFIESTO, ANALIZAR E INTERPRETAR LA COMPRENSION QUE MUESTRAN ESCOLARES DE 13 Y 14 AÑOS DE EDAD SOBRE LAS NOCIONES DE ESTRUCTURA DE UN NUMERO, PATRONES Y RELACIONES NUMERICAS, SUCESION Y TERMINO GENERAL DE UNA SUCESION, CUANDO SE LAS ABORDA DESDE UN SISTEMA AMPLIADO DE SIMPOLIZACIONES PARA NUMEROS NATURALES.
  • "NIVELES DE COMPRENSION EN PROBLEMAS VERBALES DE COMPARACION MULTIPLICATIVA" .
    Autor: CASTRO MARTINEZ ENRIQUE.
    Año: 1993.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA .
    Resumen: EL PROPOSITO DE ESTE ESTUDIO ES EXAMINAR LA INFLUENCIA DE DOS VARIABLES DE TAREA "CANTIDAD DESCONOCIDA" EN EL ESQUEMA DE COMPARACION Y "EXPRESION LINGUISTICA" DE LA RELACION DE COMPARACION SOBRE LA COMPRENSION EN RESOLUCION DE PROBLEMAS VERBALES DE COMPARACION MULTIPLICATIVA. LA MUESTRA UTILIZADA SON NIÑOS DE 5 Y 6 CURSO DE ENSEÑANZA PRIMARIA. EL COLEGIO Y EL CURSO SE HAN CONSIDERADO EN ESTE ESTUDIO COMO VARIABLES CONTROLADAS ESTADISTICAMENTE. ES UN ESTUDIO MIXTO CUANTITATIVO-CUALITATIVO EN EL QUE SE ANALIZAN: A) EL RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS EN PROBLEMAS DE ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA, EN PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD Y EN PROBLEMAS DE COMPARACION MULTIPLICATIVA. B) EL INDICE DE DIFICULTAD DE LOS PROBLEMAS VERBALES SIMPLES DE COMPARACION MULTIPLICATIVA EN FUNCION DE LAS VARIABLES DE TAREA CITADAS. C) LA ASOCIACION ENTRE LA FRECUENCIA DEL TIPO DE ERROR QUE COMETEN LOS NIÑOS AL ELEGIR LA OPERACION PARA RESOLVER EL PROBLEMA Y LAS VARIABLES "CANTIDAD DESCONOCIDA" Y "EXPRESION LINGUISTICA". ASI MISMO, SE DETERMINAN EN LOS NIÑOS DE LA MUESTRA NIVELES DE COMPRENSION CUANDO RESUELVEN PROBLEMAS VERBALES DE COMPARACION MULTIPLICATIVA MEDIANTE ENTREVISTAS INDIVIDUALES. SE HAN OBTENIDO LAS SIGUIENTES CONCLUSIONES: 1) HAY DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS DE RENDIMIENTO ENTRE LOS COLEGIOS Y ENTRE LOS CURSOS 5 Y 6. 2) HAY DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EL INDICE DE DIFICULTAD DE LOS PROBLEMAS VERBALES SIMPLES DE COMPARACION MULTIPLICATIVA SEGUN LAS VARIABLES DE TAREA "CANTIDAD DESCONOCIDA" Y "EXPRESION LINGUISTICA" UTILIZADA. TAMBIEN HAY EFECTO DE INTERACCION SIGNIFICATIVO ENTRE AMBAS VARIABLES. 3) EL TIPO DE ERROR DE COMPRENSION QUE COMETEN LOS NIÑOS ESTA ASOCIADO SIGNIFICATIVAMENTE A AMBAS VARIABLES DE TAREA. 4) EL TRABAJO CONCLUYE CON LA DETERMINACION DE SEIS NIVELES DE COMPRENSION EN LOS NIÑOS DE 5 Y 6 DE ENSEÑANZA PRIMARIA EN PROBLEMAS VERBALES SIMPLES DE COMPARACION MULTIPLICATIVA.
  • LA UTILIZACION DE METODOS DE ENSEÑANZA A NIVEL PRIMARIO EN EL AREA METROPOLITANA DE PANAMA.
    Autor: CUMBRERA TORRES JEANNETTE AURELIA.
    Año: 1993.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACION .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y OGRANZIACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO.
    Resumen: LA TESIS ESTA ORIENTADA POR UNA PERSPECTIVA COMPATIBLE CON UN TIPO DE PLANTEAMIENTO QUE PERMITE LANZAR CRITICAS A TODOS LOS COMPONENTES DE LA REALIDAD SOCIAL. EL TRABAJO ESTA DIVIDIDO FUNDAMENTALMENTE EN TRES SECCIONES FUNDAMENTALES; EN LA PRIMERA DE ELLA ENCONTRAMOS EL MARCO TEORICO, EN EL QUE PRESENTO LAS BASES TEORICAS DE LA INVESTIGACION, ESPECIFICAMENTE ASPECTOS RELATIVOS AL CURRICULUM, METODOLOGIA DIDACTICA Y LAS PERSPECTIVAS: TECNICAS, PRACTICAS Y CRITICA. LA SEGUNDA PARTE DEL TRABAJO PRESENTA ASPECTOS HISTORICOS SOBRE LA ESENÑANZA EN PANAMA Y EL TRABAJO DE CAMPO. ESTA SECCION PRESENTA LOS 19 CASOS OBSERVADOS EN EL AREA METROPOLITANA DE LA CIUDAD DE PANAMA. EL ANALISIS ES DE TIPO CUALITATIVO: EN EL MISMO INCLUYO ASPECTOS SOCIALES DEBIDO A SU INFLUEENCIA EN LA REALIDAD COTIDIANA QUE TRATA EL EDUCADOR. LA TERCERA Y ULTIMA PARTE DE LA TESIS PRESENTA CONCLUSIONES E AINTERPRETACIONES EN TORNO A LOS CASOS PRESENTADOS: EN LOS QUE RESULTAN ASPECTOS DE TIPO METODOLOGICOS Y LOS DIVERSOS ASPECTOS RELACIONADOS CON ELLOS. POR ULTIMO DEBO DESTACAR QUE EL TIPO DE ANALISIS PRESENTADO, ES UN APORTE POCO COMUN EN PANAMA.
  • UNA EXPERIENCIA DE EDUCACION MULTICULTURAL URBANA-RURAL EN EL PAIS VASCO DESDE EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR.
    Autor: ETXEBESTE MOZO LUIS FERNANDO.
    Año: 1993.
    Universidad: PAIS VASCO.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA APLICADA.
    Resumen: ESTA TESIS ES EL RESULTADO DE UNA ACCION DOCENTE QUE PARTE POR EL RESPETO Y RECONOCIMIENTO DE LA "EXPERIENCIA"- CULTURA- QUE VIVEN LOS ALUMNOS/AS RURALES DE ALKIZA (GUIPUZCOA), PARA TRATAR DE FAVORECER UN MODELO DE APRENDIZAJE CUYAS CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES CONSTITUYEN: 1) EL HABER DESARROLLADO UN MODELO DE ESCUELA VEHICULO DE PREVALENCIA DE VALORES. 2) EN QUE LA ACCION EDUCATIVA HA ESTADO BASADA EN EL ANALISIS DE DICHA "EXPERIENCIA". 3) EL HABER DESARROLLADO UN MODELO DE DOCENTE QUE FAVORECERA LA RELACION PARITAL CON LOS ALUMNOS/AS. PARA DEMOSTRAR QUE: A) LOS ALUMNOS/AS POSEEN UNA EXPERIENCIA QUE ES ADQUIRIDA EN EL AMBITO FAMILIAR, LABORAL Y SOCIAL DEL ENTORNO DONDE VIVEN. B) ESTA EXPERIENCIA ES UTILIZABLE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE. C) POR LA VIA DE LA RELACION PARITAL SE PUEDE DESARROLLAR UN SISTEMA DE RELACIONES UTIL PARA APRENDER A CONVIVIR RESPETANDOSE.
  • EL PROFESORADO EN LOS PROGRAMAS DE INICIACION AL BALONCESTO: ANALISIS EMPIRICO Y PROPUESTA PEDAGOGICA.
    Autor: GENEROSI BRAUNER MARIO ROBERTO.
    Año: 1993.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: ACTIVIDAD FISICA: ANALISIS INTERDISCIPLINARIO.
    Resumen: EL OBJETO TEORICO DEL ESTUDIO ESTA BASADO EN LA FIGURA Y EN LA ACCION DEL PROFESORADO DE LOS PROGRAMAS DE INICIACION AL BALONCESTO. ADEMAS DE IDENTIFICAR A SU PERFIL, DEFINIR LOS MODELOS DE ENSEÑANZA Y DEL DEPORTE ADOPTADOS, SE HA PODIDO COMPROBAR LA GRAN INFLUENCIA QUE EJERCEN SOBRE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA LOS FACTORES RELACIONADOS CON LOS ANTECEDENTES DE LOS PROFESORES Y LAS CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO. LA PARTE EMPIRICA SE HA REALIZADO EN EL CURSO 91/92, APROVECHANDO LOS PROFESORES VINCULADOS A LAS ASOCIACIONES DEPORTIVAS SUBORDINADAS A LA U.B.A.E. (UNIO BARCELONESA D'ASSOCIACIONS ESPORTIVES) Y A LA A.C.E.T (ASSOCIACIO CATALANA D'ESPORTS PER TOTHAM). EN EL TOTAL FUERON ANALIZADOS NUEVE PROFESORES , UNO DE CADA INSTITUCION. LA OBSERVACION, LA ENTREVISTA Y, EL ANALISIS DE CONTENIDO FUERON LOS PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA LA RECOGIDA, ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS. UNOS PROGRAMAS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE TECNICO, DESARROLLADOS POR UNOS PROFESORES QUE RECIBEN POCO APOYO, ADEMAS DE UN MARCO INSTITUCIONAL AMBIGUO, FUERON LOS RESULTADOS MAS DETERMINANTES. LA ASOCIACION SIGNIFICATIVA DEL ESTUDIO ES UNIR LA INVESTIGACION Y LA PRACTICA DE ENSEÑANZA A TRAVES DE UNA PROPUESTA PEDAGOGICA ELABORADA CON BASE EN EL ANALISIS EMPIRICO REALIZADO.
  • ESTRATEGIES, DIFICULTATS I ERRORS EN ELS APRENENTATGES DE LES HABILITATS ESPACIALS.
    Autor: GORGORIO SOLA NURIA.
    Año: 1993.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA APLICADA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA. EL CURRICULUM ESCOLAR: TEORIA I PRACTICA..
    Resumen: LA INVESTIGACION SE INSCRIBE EN EL MARCO DE LOS ESTUDIOS QUE SE OCUPAN DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS, PONIENDO EL ENFASIS EN LAS CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS. CONCRETAMENTE, SE HAN ESTUDIADO LOS PROCESOS SEGUIDOS POR LOS ALUMNOS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS GEOMETRICOS EN QUE LA ACTIVIDAD PROPUESTA ES UNA ROTACION EN EL ESPACIO, UTILIZANDO UNA METODOLOGIA DONDE SE COMPLEMENTAN EL ANALISIS CUANTITATIVO Y EL CUALITATIVO. LOS RESULTADOS INCLUYEN LA CARACTERIZACION DE LAS ESTRATEGIAS, LAS DIFICULTADES Y LOS ERRORES DE LOS ALUMNOS; LA CARACTERIZACION DE LOS PROCESOS DE RESOLUCION SEGUIDOS POR LOS ALUMNOS; LA RELACION ENTRE LAS CARACTERISTICAS DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS Y LAS ESTRATEGIAS, LAS DIFICULTADES Y LOS ERRORES DE LOS ALUMNOS; LA RELACION ENTRE LOS DISTINTOS RENDIMIENTOS Y LAS DIFERENCIAS EN LOS PROCESOS DE RESOLUCION; Y LA COMPARACION DE LOS COMPORTAMIENTOS DE LOS ALUMNOS DE LOS DIVERSOS GRUPOS DE LA MUESTRA DETERMINADOS POR LAS VARIABLES SEXO Y ESCOLARIZACION.
  • FLEXIBILIDAD Y RIGIDEZ EN EL ROL DE GENERO .
    Autor: LLORCA LLINARES MIGUEL.
    Año: 1993.
    Universidad: LA LAGUNA .
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA INTERVENCION EN LA EDUCACION ESPECIAL .
    Resumen: PARTIENDO DEL ANALISIS DE LOS DIFERENTES FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ADQUISICION DE LA IDENTIDAD SEXUAL Y DE GENERO, PROFUNDIZAMOS EN EL PAPEL QUE JUEGA LA ESCUELA COMO UN AGENTE IMPORTANTE EN LA TRANSMISION DE LOS ESTEREOTIPOS DE GENERO. LA BIPOLARIDAD DE LO MASCULINO FRENTE A LO FEMENINO GENERA DISCRIMINACION Y POR LO TANTO UN TRATO Y CONSIDERACION DIFERENTE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS. ESTA DESIGUALDAD, POR RAZON DE SEXO, SE TRATA DE CORREGIR A TRAVES DE LA PROMULGACION DE LEYES Y EN EL PLANO EDUCATIVO, LA LOGSE ESTABLECE LA COEDUCACION COMO TEMA TRANSVERSAL PARA FAVORECER LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. NUESTRA INVESTIGACION SE DESARROLLA EN EL AMBITO EDUCATIVO PARA LO QUE PLANIFICAMOS UN DISEÑO CUASI EXPERIMENTAL PRE-TEST, POST-TEST, CON DOS GRUPOS EXPERIMENTALES Y UNO CONTROL, APLICANDO UN PROGRAMA DIFERENTE A CADA UNO DE LOS GRUPOS EXPERIMENTALES, COMPUESTOS POR NIÑOS Y NIÑAS DE 10 A 11 AÑOS DE EDAD. TRATAMOS DE VALORAR LA EFICACIA DIFERENCIAL DE CADA PROGRAMA (TECNICAS COGNITIVAS VERSUS TECNICAS CORPORALES) EN RELACION A LA FLEXIBILIZACION DEL ROL DE GENERO.
  • JUEGOS Y EDUCACION EN EL TIEMPO LIBRE INFANTIL .
    Autor: LOPEZ MATALLANA MARIA.
    Año: 1993.
    Universidad: PONTIFICIA COMILLAS.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION SOCIAL.
    Resumen: LA TESIS QUE PRESENTAMOS CONJUGA DIFERENTES ELEMENTOS EN TORNO A UN PROPOSITO PRINCIPAL: ELABORAR Y PRESENTAR UNA PROPUESTA METODOLOGICA COHERENTE Y DEBIDAMENTE FUNDAMENTADA, DE APLICACION EN EL PROCESO DE EDUCACION EN EL TIEMPO LIBRE INFANTIL (6-12), BASADA EN LA ACTIVIDAD LUDICA. PARTIENDO DE UN CONCEPTO DE JUEGO QUE SE CENTRA EN LA EXPERIENCIA DEL SUJETO Y QUE, POR TANTO, SE DEFINE COMO UNA ACTITUD; ASI COMO DE UN CONCEPTO DE TIEMPO LIBRE PARA UNO MISMO (DE CRECIMIENTO, DESARROLLO...) Y DEL OCIO COMO ACTITUD Y EXPRESION DE LIBERTAD, CONSTATAMOS QUE: EL TIEMPO DEDICADO A JUEGO INFANTIL ES TIEMPO LIBRE POR DEFINICION Y LA INFANCIA CUANDO JUEGA DISFRUTA DEL OCIO MAS GENUINO. POR OTRA PARTE, EL ANALISIS DEL TIEMPO LIBRE INFANTIL DESDE UNA PERSPECTIVA PEDAGOGICA LLEVA A PLANTEAR LA NECESIDAD DE COMENZAR UN PROCESO DE EDUCACION INTENCIONAL EN Y PARA EL TIEMPO LIBRE DESDE LAS EDADES MAS TEMPRANAS. DESDE ESTA PERSPECTIVA, SE PLANTEAN LAS CONDICIONES MINIMAS PARA INICIAR DICHO PROCESO, DESARROLLANDOSE UNA PROPUESTA METODOLOGICA BASADA EN LA ACTIVIDAD LUDICA QUE SE ARTICULA EN UNOS PRINCIPIOS BASICOS, EL PLANTEAMIENTO DE UNAS FUNCIONES ESPECIFICAS DEL EDUCADOR Y LA OPTIMIZACION DE LOS ELEMENTOS DEL JUEGO EN EL AMBITO DEL TIEMPO LIBRE INFANTIL: ESPACIOS, MATERIALES, TIEMPOS Y GRUPO. EN ULTIMO TERMINO SE PRESENTAN UNAS APLICACIONES CONCRETAS DE DICHA METODOLOGIA: CREACION DE ESPACIOS LUDICOS ESTABLES, DESARROLLO LUDICO DE CENTROS DE INTERES, MONTAJES Y GRANDES JUEGOS GLOBALIZADOS Y LA INVENCION Y ADAPTACION DE JUEGOS.
  • UN MODELO INTEGRADO DE PRACTICA PSICOMOTRIZ Y ACCESO A LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS SOCIALMENTE DESFAVORECIDOS.
    Autor: LOZANO MARTINEZ JOSEFINA.
    Año: 1993.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA INVESTIGACION Y MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION.
    Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE ESTA INVESTIGACION HA CONSISTIDO EN COMPROBAR LA VALIDEZ DE UN MODELO INTEGRADO DE PRACTICA PSICOMOTRIZ Y ACCESO A LA LECTOESCRITURA, EN NIÑOS DE 4-6 AÑOS PERTENECIENTES AL SEGUNDO CICLO DE EDUCACION INFANTIL Y DE NIVELES SOCIALMENTE DESFAVORECIDOS, CON RESPECTO AL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS, COGNITIVAS Y LOS NIVELES INICIALES DE LECTOESCRITURA. LA INVESTIGACION SE DIVIDE EN DOS PARTES. EN LA PRIMERA SE HACE UNA APROXIMACION AL MARCO TEORICO DE LA PSICOMOTRICIDAD, CENTRANDONOS EN EL ENFOQUE DE PRACTICA PSICOMOTRIZ DE B. AUCOUTURIER Y ARNAIZ DE DONDE PROCEDEN LAS FUENTES DE NUESTRO MODELO. EN EL MARCO CONCEPTUAL DE LA LECTOESCRITURA, DESTACAMOS EL MODELO CONSTRUCTIVISTA Y GENERATIVO QUE PRESENTA RIUS ESTRADA COMO REFERENTE EN EL TRATAMIENTO LECTOESCRITOR. JUSTIFICAMOS NUESTRO MODELO DE PRACTICA PSICOMOTRIZ Y ACCESO A LA LECTOESCRITURA DESDE UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Y EXPLICITAMOS SU PARTE EMPIRICA CON EL DESARROLLO DE UN PROYECTO CURRICULAR INTEGRADO DE PRACTICA PSICOMOTRIZ Y LECTOESCRITURA INICIAL. EN LA PARTE SEGUNDA SE DESCRIBE EL ESTUDIO EMPIRICO Y SE ANALIZAN LOS DATOS. LOS RESULTADOS OBTENIDOS DEMUESTRAN UNA MEJORA DE LOS GRUPOS EXPERIMENTALES RESPECTO DEL CONTROL EN LAS HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS, COGNITIVAS Y PSICOMOTORAS (EVALUADAS A TRAVES DEL I.T.P.A., WPPSI, BALANCE PSICOMOTOR DE VAYER. DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA Y OBSERVACIONES SISTEMATICAS DE LA PRACTICA PSICOMOTRIZ EN TRES MOMENTOS DE LA INVESTIGACION REALIZADA DESDE 1990-1992): PRETEST-INTERMEDIA-POSTEST. LOS SUJETOS DE LOS GRUPOS EXPERIMENTALES OBTIENEN VENTAJAS SOBRE LOS DEL GRUPO EN LOS NIVELES INICIALES DE LA LECTOESCRITURA MEDIDOS A TRAVES DE UNA PRUEBA EN EL POSTESTS. EL MODELO INTEGRADO HA SUPUESTO UN ENFOQUE GLOBALIZADOR Y HA PROPORCIONADO LA INTERACCION ALUMNO-ALUMNO Y PROFESOR-ALUMNO, FACILITANDO LA CONSTRUCCION DE APRENDIZAJES POR PARTE DE LOS SUJETOS DE LOS GRUPOS EXPERIMENTALES.
  • LA INFLUENCIA DE LOS JUICIOS ESTETICOS EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. UN ESTUDIO REALIZADO CON ALUMNOS DE 12 A 15 AÑOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA PORTUGUESA EN EL AREA DE LA GEOLOGIA.
    Autor: MADEIRA FERREIRA AMADOR M. FILOMENA.
    Año: 1993.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO..
    Resumen: LA EVOLUCION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO, INCLUYENDO EN ESTE EL GEOLOGICO, EXIGE NUEVAS FORMAS DE MIRAR EL MUNDO QUE AL TENER EN CUENTA LA TOTALIDAD DEL CONOCER NO OLVIDAN LOS COMPONENTES COGNITIVOS Y EMOTIVOS PRESENTES EN LOS JUICIOS ESTETICOS. LAS IMAGENES GEOLOGICAS, DEL MISMO MODO QUE OTRO TIPO DE IMAGENES, TAMBIEN SUSCITAN APRECIACIONES ESTETICAS CASI SIEMPRE NO EXPLICITADAS, PERO CONDICIONADORAS DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. EN LA PRESENTE INVESTIGACION SE HA VERIFICADO LA EXISTENCIA DE UN DESFASE ENTRE LOS JUICIOS ESTETICOS DE LOS ALUMNOS DE 12 A 15 AÑOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA PORTUGUESA QUE PRESENTAN UNA PREFERENCIA POR IMAGENES "REALISTAS" QUE REPRODUZCAN LA NATURALEZA A UN NIVEL ICONICO Y LAS IMAGENES QUE SON UTILIZADAS EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOLOGIA POSEEDORAS DE UN CARACTER MAS "ABSTRACTO", RESULTANTE DE UNA SIMBOLIZACION NECESARIA EN ESTA FORMA DE CONOCER.
  • "ESTUDIO Y TRABAJO: LA ALTERNANCIA EN LA FORMACION PROFESIONAL".
    Autor: MARHUENDA FLUIXA FERNANDO.
    Año: 1993.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.
    Resumen: LA INCORPORACION AL 'CURRICULUM' DE LA EXPERIENCIA LABORAL DE LOS ESTUDIANTES DE FORMACION PROFESIONAL DURANTE SU ESTANCIA EN LAS EMPRESAS ES EL TEMA CENTRAL DE ESTE TRABAJO. ESTE PROCESO PUEDE TENER CARACTER DE INTEGRACION, FACILITANDO LA COMPRENSION DE ESTUDIO Y TRABAJO PRODUCTIVO COMO DOS ASPECTOS COMPLEMENTARIOS DE UNA MISMA ACTIVIDAD DE LOS JOVENES, EL APRENDIZAJE, O BIEN PUEDE ARTICULARSE DESDE LA YUXTAPOSICION, CON LO CUAL SE CUESTIONA EL PRINCIPIO DE LA ALTERNANCIA Y, CON EL, LAS POSIBILIDADES DE CONEXION ENTRE EDUCACION Y TRABAJO, TEORIA Y PRACTICA, FORMACION DE BASE Y FORMACION ESPECIFICA, CUALIFICACION PROFESIONAL Y DESARROLLO PERSONAL. LA EXPERIENCIA LABORAL EN ALTERNANCIA ES CONCEBIDA, POR LO TANTO, COMO UNA ESTRATEGIA QUE PERMITE LA PLASMACION DE PROPUESTAS PEDAGOGICAS CAPACES DE HACER FRENTE A LAS CONTRADICCIONES Y PRESIONES EMANADAS DESDE EL SISTEMA PRODUCTIVO Y EL MERCADO DE TRABAJO HACIA EL SISTEMA EDUCATIVO, FACILITANDO LOS PROCESOS DE TRANSICION DE LOS JOVENES EN SU INCORPORACION A LA VIDA ACTIVA. ESTA INVESTIGACION ANALIZA LA CONCRECION DEL PRINCIPIO DE LA ALTERNANCIA EN LA POLITICA DE FORMACION PROFESIONAL EN VALENCIA, CONTRASTANDO ESTA CON EXPERIENCIAS SIMILARES REALIZADAS EN EL ESTADO ESPAÑOL.
  • DISEÑO DE UN CURRICULUM DE EDUCACION MORAL PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 8 A 10 AÑOS.
    Autor: MARTIN GARCIA M. JESUS.
    Año: 1993.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION MORAL Y CIVICA.
    Resumen: LA TESIS PRESENTA UNA PROPUESTA DE MATERIALES CURRICULARES PENSADOS PARA TRABAJAR LA EDUCACION MORAL EN LAS AULAS DE TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA. EL PRIMER VOLUMEN RECOGE LA FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACION DE LOS MATERIALES CURRICULARES, MIENTRAS QUE EN EL SEGUNDO VOLUMEN SE PRESENTA EL MATERIAL YA DISPUESTO PARA SU APLICACION EN LAS AULAS, ASI COMO LAS INDICACIONES DIRIGIDAS A LOS DOCENTES. LAS PARTES EN LAS QUE SE ESTRUCTURA EL PRIMER VOLUMEN SON: LA FUNDAMENTACION PSICOFILOSOFICA DEL CURRICULUM; LA DETERMINACION DE LOS CONTENIDOS DE EDUCACION MORAL; LOS ASPECTOS QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE NATURALEZA MORAL; Y LA DESCRIPCION DEL PROCESO DE ELABORACION DE LOS MATERIALES CURRICULARES. EL SEGUNDO VOLUMEN PRESENTA DIEZ UNIDADES CURRICULARES PARA CADA UNO DE LOS CURSOS (TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA), ASI COMO MATERIAL DIRIGIDO A LOS DOCENTES: INDICACIONES PARA APLICAR EL MATERIAL Y PRESENTACION DE CADA UNIDAD CURRICULAR.
  • INCIDENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES: UN ESTUDIO CON ALUMNOS DE CUARTO Y QUINTO DE E.G.B.
    Autor: MARTIN NUÑEZ M. CONCEPCION.
    Año: 1993.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOLOGIA.
    Resumen: EN LA PRIMERA PARTE DE LA INVESTIGACION SE REVISAN DIVERSOS ESTUDIOS RELACIONADOS CON LA COMPRENSION, LA LECTURA, EL APRENDIZAJE DE LOS TEXTOS ESCOLARES, LA METACOMPRENSION Y LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS DE LA COMPRENSION LECTORA. LA SEGUNDA PARTE CONTIENE UN ESTUDIO CIENTIFICO-EMPIRICO CON OBJETO DE CONOCER LA INFLUENCIA DEL APRENDIZAJE Y UTILIZACION DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS DE LA COMPRENSION LECTORA MEDIANTE LA UTILIZACION DEL PROGRAMA OMECOL (VARIABLE INDEPENDIENTE), SOBRE LAS VARIABLES DEPENDIENTES: INTELIGENCIA GENERAL, APTITUD VERBAL, RAZONAMIENTO ABSTRACTO, CONCIENCIA METACOGNITIVA LECTORA, APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS LECTORAS, COMPRENSION LECTORA, VOCABULARIO Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES. SE HA CONTROLADO TAMBIEN LA INFLUENCIA DE VARIABLES SOCIOCULTURALES. SOBRE UNA MUESTRA DE 376 SUJETOS DE 4 Y 5 GRADO DE E.G.B. DE LAS COMUNIDADES AUTONOMAS DE ANDALUCIA, CANTABRIA Y GALICIA, SE HA LLEVADO A CABO LA FASE EMPIRICA HACIENDO EL ESTUDIO ESTADISTICO DE LOS DATOS APORTADOS POR LAS PRUEBAS APLICADAS AL COMIENZO Y AL FINALIZAR ESTA FASE DE LA INVESTIGACION. DE LOS RESULTADOS ESTADISTICOS SE CONCLUYE QUE LOS ALUMNOS DE 4 Y 5 QUE HAN RECIBIDO ENTRENAMIENTO EN ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS DE LA COMPRENSION LECTORA MEDIANTE LA APLICACION DEL PROGRAMA OMECOL, HAN OBTENIDO GANANCIAS SIGNIFICATIVAS EN LAS VARIABLES ESTUDIADAS. QUEDA CONFIRMADO QUE LOS ALUMNOS QUE UTILIZAN ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS DE LA COMPRENSION LECTORA, PUEDEN AGRUPARSE CLARAMENTE DIFERENCIADOS DE LOS ALUMNOS QUE NO EMPLEAN ESTE TIPO DE ESTRATEGIAS.
  • APORTACIONES DE NUEVOS ELEMENTOS AL MODELO CONSTRUCTIVISTA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE. APLICACIONES A LA ENSEÑANZA DE LA FISICA.
    Autor: MONTANERO MORAN MANUEL.
    Año: 1993.
    Universidad: EXTREMADURA.
    Centro de lectura: CIENCIAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FISICA PROGRAMA DE DOCTORADO: FISICA .
    Resumen: EN ESTA TESIS DOCTORAL SE LLEVA A CABO UN ANALISIS DEL MARCO TEORICO QUE EXPLICA LA EXISTENCIA DE PRECONCEPCIONES EN FISICA, SE REALIZA UNA INVESTIGACION SOBRE LA EVOLUCION DE DICHAS PRECONCEPCIONES EN ALUMNOS DE TODOS LOS NIVELES DE ENSEÑANZA, POSTGRADUADOS Y PROFESORES DE FISICA, Y SE ELABORA Y CONTRASTA EXPERIMENTALMENTE UNA PROPUESTA DE UNA SECUENCIA INSTRUCCIONAL DE CONTENIDOS DE MECANICA, MEDIANTE LA APLICACION DE LA TEORIA DE LA ELABORACION DE REIGELUTH COMPLEMENTADA CON LA APORTACION DE ELEMENTOS ORIGINALES. EL TRABAJO ESTA DIVIDIDO EN TRES PARTES: EN LA I PARTE, PARA DAR CONSISTENCIA Y RIGOR A LOS RESULTADOS OBTENIDOS, SE ELABORA UN MARCO TEORICO EN DONDE SUSTENTAR TODO EL TRABAJO POSTERIOR. DADA LA GRAN AMPLITUD Y VARIEDAD DE LAS TEORIAS COGNITIVAS ACTUALES, LA DEFINICION DE UNOS PRESUPUESTOS TEORICOS-COHERENTES CON EL ESTUDIO EN EL CAMPO CONCRETO DE LA FORMACION DE UN CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y QUE CONTEMPLE LA EXISTENCIA DE LAS TEORIAS PERSONALES- ES ABSOLUTAMENTE NECESARIA PARA NUESTRA INVESTIGACION. LA II PARTE ES ENTERAMENTE EXPERIMENTAL, CENTRADA EN LA INVESTIGACION DE LAS TEORIAS IMPLICITAS EN MECANICA. EN LA III PARTE SE PRESENTA UNA PROPUESTA DIDACTICA EN LA QUE SE INTEGRAN, JUNTO A LOS PRESUPUESTOS BASICOS EXIGIDOS PARA LA OBTENCION DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, LOS ELEMENTOS CONSTRUCTIVISTAS HALLADOS EN NUESTRO TRABAJO.
  • CONSTRUCTIVISMO Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS. APLICACION AL ESTUDIO DE LA NUTRICION HUMANA EN EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA.
    Autor: NUÑEZ SOLER FRANCISCO.
    Año: 1993.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA INVESTIGACION Y LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION.
    Resumen: EL TRABAJO SE INSCRIBE EN EL MARCO DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Y CONSISTE EN LA APLICACION DE LOS PRINCIPALES SUPUESTOS DEL MISMO AL ESTUDIO DE LA NUTRICION HUMANA EN EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA, CENTRANDOSE EN DOS ASPECTOS: DESCRIBIR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE UNA AMPLIA MUESTRA DE ESTUDIANTES PERTENECIENTES A AQUELLOS NIVELES EDUCATIVOS EN QUE SE LLEVA A CABO EL ESTUDIO DE ESTAS NOCIONES Y COMPROBAR LA EFICACIA DE UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA SOBRE DICHO TOPICO EN DOS GRUPOS DE 8 DE EGB (2 DE E.S.O.). LA EXPLORACION REALIZADA NOS HA PERMITIDO OBTENER UNA AMPLIA GAMA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE CADA UNO DE LOS PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA NUTRICION Y SOBRE ESTA FUNCION EN SU CONJUNTO, QUE HAN SIDO CLASIFICADOS SEGUN EL GRADO DE ARTICULACION QUE PRESENTAN EN CONCEPCIONES PUNTUALES, ESQUEMAS CONCEPTUALES Y MODELOS CONCEPTUALES. LOS RESULTADOS OBTENIDOS NOS PERMITEN AFIRMAR QUE A PESAR DEL ESTUDIO SUCESIVO DE ESTAS NOCIONES, ES MUY ESCASO EL NUMERO DE ESTUDIANTES QUE LOGRA EL APRENDIZAJE DE LOS ASPECTOS ESENCIALES DE LA NUTRICION, PREDOMINANDO CONCEPCIONES ALTERNATIVAS. EL ANALISIS DE LOS RESULTADOS CORRESPONDIENTES A LA INTERVENCION DIDACTICA EN EL AULA INDICA QUE LA ENSEÑANZA BASADA EN PLANTEAMIENTOS CONSTRUCTIVISTAS CONTRIBUYE AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE ESTAS NOCIONES Y A FOMENTAR EN LOS ALUMNOS UNA ACTITUD POSITIVA HACIA LAS CIENCIAS.
  • LOS CONCEPTOS EN TORNO A LA MEDIDA Y EL APRENDIZAJE DEL CALCULO INFINITESIMAL .
    Autor: TUREGANO MORATALLA PILAR.
    Año: 1993.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: MATEMATICAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS .
    Resumen: EN LA INVESTIGACION HAY DOS FASES: UNA EN EL CAMPO DEL DESARROLLO DE LAS IDEAS MATEMATICAS, Y UNA SEGUNDA FASE QUE TIENE LUGAR EN EL CAMPO DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA. EN LA PRIMERA FASE LA FINALIDAD ES ENCONTRAR UN MODELO DENTRO DEL CONTEXTO MATEMATICO (DEFINICION DE INTEGRAL ALTERNATIVA A RIEMANN) PARA PODER UTILIZARLO EN LA ELABORACION DE UNA PROPUESTA DIDACTICA QUE NOS PERMITA INTRODUCIR A NIVEL CONCEPTUAL LA INTEGRAL DEFINIDA A LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA. EN LA SEGUNDA FASE SOMETEREMOS A EVALUACION EL MODELO TEORICO ELABORADO Y EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
  • LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS. ASPECTOS COGNITIVOS Y DIDACTICOS.
    Autor: VARELA NIETO M. PALOMA.
    Año: 1993.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO.
    Resumen: LA INVESTIGACION REALIZADA HA TENIDO COMO FINALIDAD ESTUDIAR EL PROCESO DE ENTRENAMIENTO DE UN GRUPO DE ESTUDIANTES DE BACHILLERATO, EN UNA METODOLOGIA INVESTIGATIVA DE RESOLUCION DE PROBLEMAS DE ENUNCIADO ABIERTO, EN FISICA. SE HA ESTUDIADO LA INTERACCION DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, DESDE UNA PERSPECTIVA COGNITIVA, EN LA RESPUESTA DE LOS SUJETOS AL ENTRENAMIENTO REALIZADO. LA UTILIZACION DE ANALISIS CUALI Y CUANTITATIVOS DE LOS DATOS, NOS HA PERMITIDO COMPROBAR, LA EFICACIA DE LOS ALUMNOS COMO RESOLVENTES DE PROBLEMAS, PRODUCIENDOSE EN ELLOS UN CAMBIO CONCEPTUAL SIGNIFICATIVO Y PERSISTENTE EN EL TIEMPO. LAS VARIABLES PSICOLOGICAS HAN INTERACCIONADO CON LAS TAREAS REALIZADAS EN EL CAMPO DE LA FISICA. PARA CONCLUIR, AÑADIR QUE LOS RESULTADOS OBTENIDOS TIENEN IMPLICACIONES DIDACTICAS DE SUMO INTERES PARA SU APLICACION EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS, DENTRO DEL CONTEXTO EDUCATIVO.
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