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METODOS PEDAGOGICOS, 19



492 tesis en 25 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25
  • GEOMETRIA APLICADA AL DIBUJO DE LA ARQUITECTURA: TRATAMIENTO PEDAGOGICO .
    Autor: VELASCO ACEBAL JAVIER.
    Año: 1993.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA EXPRESION MUSICAL PLASTICA Y CORPORAL PROGRAMA DE DOCTORADO: ARTES PLASTICAS 2.
    Resumen: PLANTEA ESTRUCTURACION DE LAS TRES MATERIAS NUEVAS, VINCULADAS CON LA PRACTICA DOCENTE, QUE INVOLUCRE AL ALUMNADO EN EL PROCESO DESDE UNA PERSPECTIVA DIDACTICA CON LOS OBJETIVOS DE ENCONTRAR LAS CLAVES DE ESTRUCTURACION EN LA PROPIA MATERIA, LOGRAR LA AUTONOMIA PERSONAL PARA ASUMIR EL CONOCIMIENTO, ORIGINAR UNA MENTALIDAD FAVORABLE A LA UTILIZACION DEL DIBUJO, CREAR UNA BASE TEORICA QUE SUSTENTE LA CREATIVIDAD Y LIBERE TIEMPO PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS INSTRUCCIONALES ACOMPAÑADA DE TECNICAS FACILMENTE ASUMIBLES PARA LA PRACTICA DEL DISEÑO: TODO ELLO DESDE UNA LABOR DE REFLEXION DEL PROFESOR SOBRE EL CONTENIDO DE LA DISCIPLINA QUE IMPARTE, BASADA EN SU EXPERIENCIA, DENTRO DE UN PROCESO DE INVESTIGACION EN LA ACCION PRODUCIDA EN EL EJERCICIO DE LA ACTIVIDAD DOCENTE.
  • LAS INTERACCIONES CIENCIA-TECNICA-SOCIEDAD Y LA ENSEÑANZA DE LA FISICA Y QUIMICA.
    Autor: VILCHES PEÑA AMPARO.
    Año: 1993.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: QUIMICA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION EN DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES (N 90 A).
    Resumen: EL TRABAJO, EN UNA PRIMERA PARTE, TRATA DE CONFIRMAR QUE LA ENSEÑANZA DE LA FISICA Y QUIMICA EN NUESTRO PAIS NO PRESTA LA SUFICIENTE ATENCION A LAS INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA Y EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL EN QUE SE INSERTAN. COMO CONSECUENCIA, LOS ALUMNOS Y ALUMNAS TIENEN UNA IMAGEN DE LA FISICA Y LA QUIMICA DESCONTEXTUALIZADA, ALEJADA DEL MUNDO REAL Y ESTO CONTRIBUYE A SU DESINTERES HACIA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS. EN LA SEGUNDA PARTE SE DESARROLLA UNA PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA QUE, EN EL MARCO DE UN NUEVO MODELO DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, CONTRIBUYA A MEJORAR LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS, AUMENTAR SU INTERES HACIA EL ESTUDIO DE LA FISICA Y LA QUIMICA, A LA VEZ QUE SE MUESTRA UNA IMAGEN DE LAS MISMAS MAS COMPLETA Y ACORDE CON LAS POSICIONES ACTUALES DE LA FILOSOFIA Y EPISTEMOLOGIA DE LA CIENCIA, REALIZANDO, DENTRO DEL MODELO, UN TRATAMIENTO DE LAS COMPLEJAS INTERACCIONES C-T-S EN LAS CLASES DE CIENCIAS.
  • EL SISTEMA DE UNIDADES MODULARES DE APRENDIZAJE -S.U.M.A.-, Y LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA ESPAÑOLA CONTEMPORANEA -METODO DE TIPOS: MIGUEL DELIBES-, COMO ALTERNATIVA METODOLOGICA EN EL MARCO DE LA L.O.G.S.E.
    Autor: ALVAREZ GONZALEZ ELVIRA.
    Año: 1992.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y DIDACTICAS ESPECIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: DINAMICA DEL SISTEMA DE UNIDADES MODULARES DE APRENDIZAJE-S.U.M.A. .
    Resumen: ESTA TESIS ES UNA PUESTA EN MARCHA DE LA INVESTIGACION-ACCION AL OBSERVAR, CAPTAR Y EVALUAR EN EL AULA, UN DEFICITARIO DESARROLLO DE LAS APTITUDES LITERARIAS, TANTO LECTORAS COMO EXPRESIVAS. A ESTO HAY QUE AÑADIR LA ACTUAL CONCEPCION DE LOS LIBROS DE TEXTO: UNA UNICA OPCION A TODOS LOS ALUMNOS, SIN CONSIDERAR ASPECTOS DIFERENCIALES INDIVIDUALIZADOS. COMO ALTERNATIVA AL PROBLEMA EXPUESTO, SE LLEVA A CABO UNA INVESTIGACION EN LA QUE SE CREA UNA UNIDAD MODULAR DE APRENDIZAJE, SIGUIENDO EL ESQUEMA HEURISTICO DEL SISTEMA DE UNIDADES MODULARES DE APRENDIZAJE -S.U.M.A., PROMOVIDO EN ESPAÑA POR FERNANDEZ HUERTA EN LOS AÑOS 70. EL S.U.M.A., PERMITE OPCIONALIDAD DISCENTE (TRES OPCIONES PARA ESTUDIAR UN TEMA), Y AUTOEVALUACION. SE ELIGE EL AREA DE LENGUA Y LITERATURA, EN 7 DE E.G.B. (1 DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA), Y TEXTOS SELECCIONADOS DE OBRAS DEL AUTOR LITERARIO ELEGIDO: MIGUEL DELIBES- METODO DE TIPOS-, PREVIO ESTUDIO DEL NIVEL DE LECTURABILIDAD DE DICHOS TEXTOS. EN CUANTO A LA METODOLOGIA, SE ELIGE UN DISEÑO CUASI-EXPERIMENTAL, EN EL QUE LA HIPOTESIS QUE SE ENUNCIA ES: "LA TECNOLOGIA DIDACTICA CENTRADA EN UNIDADES MODULARES DE APRENDIZAJE -S.U.M.A.-, CON MODULOS LITERARIOS QUE PROMUEVEN APRENDIZAJE INDEPENDIENTE, AUTOEVALUACION Y RECUPERACION DISCENTE, OBTIENE RESULTADOS SUPERIORES AL SISTEMA DE ENSEÑANZA CONVENCIONAL". EN EL GRUPO CONTROL SE APLICA LA METODOLOGIA DEL SISTEMA CONVENCIONAL DE ENSEÑANZA Y EN EL GRUPO EXPERIMENTAL, LA TECNOLOGIA DEL S.U.M.A. LA VARIABLE INDEPENDIENTE ES LA METODOLOGIA APLICADA EN CADA UNO DE LOS GRUPOS, Y LA VARIABLE DEPENDIENTE, LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN CADA UNO DE ELLOS. EN CUANTO A LA MUESTRA, ES DE DOS TIPOS: UNA DE PRODUCTOS LITERARIOS (TECNICA DE CATAS ENTRE OBRAS SELECCIONADAS DE MIGUEL DELIBES), Y OTRA DE ESCOLARES (ALUMNOS DE CICLO SUPERIOR DE E.G.B. - 7 NIVEL-, DE UN COLEGIO PUBLICO DE E.G.B. DE MADRID. EN LOS METODOS Y TECNICAS DE RECOGIDA DE DATOS: SE EMPLEAN LA MEDICION, OBSERVACION Y ENCUESTA. EL TRATAMIENTO ESTADISTICO DE RESULTADOS: MEDIAS, VARIANZAS, DESVIACIONES TIPICAS, CORRELACIONES, ANALISIS DE VARIANZA, PRUEBA "T", PRUEBA "F", Y ANALISIS DE COVARIANZA. INSTRUMENTOS: REFERIDOS A LOS SUJETOS, Y PRUEBAS PRETEST Y POSTEST (EN CONTENIDOS). CONCLUSIONES: SE CONFIRMA LA HIPOTESIS. SE CONSIDERA QUE EL S.U.M.A. ES UN RECURSO EFICAZ EN LA TECNOLOGIA DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA ESPAÑOLA CONTEMPORANEA Y A LA VEZ ESTA EN LA LINEA QUE MARCA LA LOGSE (ART. 20.4 Y 21.1).
  • ESTUDIO EVALUATIVO DEL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL COMO INSTRUMENTO DE APLICACION SOBRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA LEY ORGANICA DE ORDENACION GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.
    Autor: BELDA FUERO JUAN MIGUEL.
    Año: 1992.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: APRENDER A PENSAR: BASES DE LA FORMACION INTELECTUAL.
    Resumen: SE HA REALIZADO UN ANALISIS DE LOS REALES DECRETOS DE ENSEÑANZAS MINIMAS AL OBJETO DE IDENTIFICAR LOS OBJETIVOS QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y DE LAS CAPACIDADES INTELECTUALES BASICAS. COMO RESULTADO DE ESTE PROCESO SE OBTIENE EL PERFIL INTELECTUAL QUE PRETENDE LA NUEVA LEGISLACION (LOGSE) PARA EL ALUMNADO. AL PROPIO TIEMPO SE HA REALIZADO UN ANALISIS DEL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL, A FIN DE COMPARAR SUS CARACTERISTICAS Y OBJETIVOS CON LOS ESTABLECIDOS POR LA LEGISLACION, OBTENIENDOSE COMO RESULTADO LA CONVERGENCIA DE AMBOS BLOQUES DE OBJETIVOS. EL P.E.I. SE HA MOSTRADO COMO UNA HERRAMIENTA EFICAZ PARA EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS IMPLICADAS EN EL ACTO MENTAL, POR ELLO CONSTITUYE UNA POSIBILIDAD REALISTA PARA ENSEÑAR A PENSAR Y A APRENDER, OBJETIVOS ULTIMOS DE LA NUEVA LEY DE EDUCACION. LOS RESULTADOS ANTERIORES HAN SIDO PROBADOS EXPERIMENTALMENTE CON RESULTADOS SATISFACTORIOS A TRAVES DE UN DISEÑO PRETEST POSTEST SOBRE MUESTRAS DE ALUMNOS PERTENECIENTES A EGB (CURSOS 3 A 8 DE EGB).
  • AULAS DE APOYO E INTEGRACION ESCOLAR. EVALUACION DE UN PROGRAMA ALTERNATIVO DE APOYO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES ESCOLARES.
    Autor: CARDONA MOLTO CRISTINA.
    Año: 1992.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: M.I.D.E..
    Resumen: A PARTIR DE UN ESTUDIO PREVIO SOBRE LA EVOLUCION HISTORICA DE LA EDUCACION ESPECIA, SUS MODELOS ORGANIZATIVOS Y LAS APORTACIONES DE LA INVESTIGACION Y EVALUACION DE PROGRAMAS DE INTEGRACION SE DISEÑA Y APLICA UN PROGRAMA ALTERNATIVO DE APOYO "EN CLASE" (ENFOQUE A.T.I.) A TRAVES DEL CUAL SE SOMETE A EVALUACION LA CAPACIDAD POTENCIAL DE LAS AULAS DE APOYO, EN COMPARACION CON LAS ORDINARIAS, PARA INCREMENTAR EL PROGRESO DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES O RETRASO ESCOLAR DE GRADO LIGERO EN RENDIMIENTO (LECTURA, ESCRITURA Y CALCULO), AUTOCONCEPTO Y ESTILO COGNITIVO REFLEXIVIDAD-IMPULSIVDAD. ASIMIMSO, SE EXAMINAN LOS LOS POSIBLES CAMBIOS DETACTADOS EN LA ACTITUD DEL PROFESORADO TRAS PARTICPAR UNA EXPERIENCIA DE DIFERENCIACION DIDACTICA. LOS EFECTOS DE LA INTERVENCION SE ANALIZAN SOBRE UNA MUESTRA DE 60 ALUMNOS (6-10 AÑOS) CLASIFICADOS SEGUN SU POTENCIAL DE APRENDIZAJE, PROCEDENTES DE 4 C.P. ALICANTINOS Y 22 DE SUS PROFESORES, MEDIANTE PROCEDIMIENTOS MULTIVARIADOS (MANOVA Y MONCOVA) CON RESULTADOS CLARAMENTE FAVORABLES A LA MODALIDAD DE APOYO ADMINISTRADA POR EL PROPIO TUTOR " EN CLASE". SE CONSTANTA, ASIMISMO, UNA MEJORA EN LA ACTIVIDAD DE LOS PROF. HACIA LA INTEGRACION.
  • DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS Y DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES .
    Autor: DEULOFEU PIQUET JORDI.
    Año: 1992.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS/MATEMATICAS.
    Resumen: LA MEMORIA ES UNA INVESTIGACION EN DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS CENTRADA EN EL ESTUDIO DE LAS CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS SOBRE DISTINTAS GRAFICAS CARTESIANAS, DE PUNTOS, CONTINUAS Y ESCALONADAS, EN RELACION A LA SITUACION CONTEXTUALIZADA QUE REPRESENTAN. A PARTIR DE DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS OBTENIDOS A TRAVES DE TESTS Y ENTREVISTAS REALIZADOS CON UNA MUESTRA DE 97 ALUMNOS DE 14 AÑOS, SE HA ESTABLECIDO UN CONJUNTO DE PREREQUISITOS PARA LA INTERPRETACION Y CONSTRUCCION DE GRAFICAS CARTESIANAS DE FUNCIONES, REALIZANDO UN ANALISIS INTERPRETATIVO DE ERRORES; ASI MISMO, SE HAN ANALIZADO DIVERSAS TENDENCIAS COMO LA EXPLICITACION DE PUNTOS, LA CONTINUIDAD, LA LINEALIDAD, LA NO ACEPTACION DE INTERVALOS CONSTANTES Y LA CLAUSURA, ASI COMO LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO EN LA INTERPRETACION DE GRAFICAS. ENTRE LAS PRINCIPALES CONCLUSIONES SE HAN ESTABLECIDO TRES CONCEPCIONES SOBRE UN GRAFICO CONTINUO EN RELACION A UNA SITUACION DISCRETA, LIGADAS AL NIVEL DE DISCRETIZACION DEL NUMERO DE PUNTOS DE UN SEGMENTO; SE HA CARACTERIZADO LA DISCRETIZACION ESTABLECIENDO LOS "PUNTOS RELEVANTES" DE UNA SITUACION Y SE HAN DETERMINADO LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN ESTA DISCRETIZACION EN RELACION A LAS SITUACIONES ESCALONADAS.
  • LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE ANALISIS FONOLOGICO EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA. PROGRAMAS PARA EDUCACION INFANTIL.
    Autor: DOMINGUEZ GUTIERREZ ANA BELEN .
    Año: 1992.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION PROGRAMA DE DOCTORADO: TECNOLOGIA EDUCATIVA: EVALUACION Y DISEÑO DE INSTRUMENTOS DIDACTICOS.
    Resumen: EN ESTA INVESTIGACION EXAMINAMOS EL PAPEL QUE JUEGAN LAS HABILIDADES DE ANALISIS FONOLOGICO EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y DIFERENTES ACTIVIDADES QUE PUEDEN SER UTILIZADAS PARA LA ENSEÑANZA DE ESTAS HABILIDADES. PARA ELLO, CONSTRUIMOS TRES PROGRAMAS DE ENSEÑANZA (PROGRAMA DE IDENTIFICACION DE FONEMAS, PROGRAMA DE OMISION DE FONEMAS Y PROGRAMA DE RIMA) DESTINADOS A DESARROLLAR EN LOS NIÑOS DE EDUCACION INFANTIL HABILIDADES FONOLOGICAS. ESTOS PROGRAMAS FUERON EVALUADOS A TRAVES DE UN ESTUDIO LONGITUDINAL EN EL QUE 48 NIÑOS PRELECTORES RECIBIERON SESIONES DIARIAS DE ENSEÑANZA DURANTE EL PERRIODO DE 10 SEMANAS. LOS RESULTADOS OBTENIDOS NOS PERMITEN AFIRMAR QUE, PRIMERO, ES POSIBLE DESARROLLAR HABILIDADES METALINGUISTICAS EN LOS NIÑOS PRELECTORES Y, SEGUNDO, QUE TALES HABILIDADES PARECEN FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA. POR LO TANTO, DENTRO DEL CURRICULUM DE EDUCACION INFANTIL ES NECESARIO SELECCIONAR ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESTINADAS A DESARROLLAR EN LOS NIÑOS HABILIDADES DE ANALISIS FONOLOGICO.
  • MARCO DE DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO PROPORCIONAL EN ALUMNOS DE 12 A 14 AÑOS: VISUALIZACION Y COMPUTACION.
    Autor: FIOL MORA M. LUISA.
    Año: 1992.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA I DE LES CIENCIES EXPERIMENTALS PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LES CIENCIES/MATEMATIQUES.
    Resumen: LA INVESTIGACION REALIZADA ES UN ESTUDIO DE CASOS SOBRE EL RAZONAMIENTO PROPORCIONAL. SE TRATA DEL ESTUDIO DE UNA SECCION DE UN CONO -EL PENSAMIENTO FOCALIZADO ANTE DETERMINADAS PREGUNTAS Y EXPRESADO A TRAVES DEL LENGUAJE- EN UN MOMENTO DADO. DISEÑO: 1A ETAPA - SE SUMINISTRO UNA ADAPTACION DEL TEST-R A 259 ALUMNOS, Y SE REALIZARON INTERVIUS A 12 ALUMNOS SUMADORES. SE IDENTIFICARON DOS NUEVAS ESTRATEGIAS DE RESOLUCION LLAMADAS: CAMBIO DE ESCALA E INTERPOLACION. 2A ETAPA - OBJETIVOS: ESTUDIAR LA RELACION ENTRE LAS ESTRATEGIAS GEOMETRICAS (O VISUALES) Y NUMERICAS Y COMO SE ARTICULAN, INICIAR EXPLICACIONES SOBRE EL PORQUE SE PRODUCEN. METODOLOGIA: INTERVIUS A 26 ALUMNOS DE 7 Y 8 DE EGB CON TRES TIPOS DE PREGUNTAS: 2 DEL TEST-R, 6 SOBRE POLIGONOS SEMEJANTES Y 6 SOBRE CAMBIO DE ESCALA. ANALISIS DESCRIPTIVO REALIZADO DE CADA ALUMNO Y DE CADA PREGUNTA. ANALISIS INTERPRETATIVO: SE PRESENTA LA TIPOLOGIA DNVAE, A NIVEL DE EXPLICACION Y SINTESIS. CONCLUSIONES: SE DA UNA ARTICULACION DINAMICA ENTRE LO NUMERICO Y LO GEOMETRICO. PARA EXPRESARSE NECESITA DISTINTOS TIPOS DE PROBLEMAS. LO VISUAL DEBE CONECTARSE CON LO CUANTITATIVO. A VECES APARECE BLOQUEADO, OTRAS APARECEN LAS ESTRATEGIAS COMO CONTRADICTORIAS. SE DETECTA COMO NECESARIO UN PROCESO DE AUTORREGULACION. SE ACABA CON UNA PROPUESTA CURRICULAR PARA ALUMNOS DE 6 A 14 AÑOS.
  • LA LECTURA EN LA ESCUELA INFANTIL: UNA PERSPECTIVA CULTURAL .
    Autor: GARCIA COLMENARES M. CARMEN.
    Año: 1992.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION.
    Resumen: EL PRESENTE TRABAJO TRATA ACERCA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE CUATRO Y CINCO AÑOS. PARA ELLO SE OBSERVARON "IN SITU" TRES AULAS DE EDUCACION INFANTIL CUYAS PARVULISTAS PARTIAN DE UNA PERSPECTIVA CULTURAL QUE TENIA EN CUENTA LOS ASPECTOS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DE LAS/LOS APRENDIZAJES, LAS CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE LA LENGUA ESCRITA, Y EL CONTEXTO DONDE SE DESARROLLA DICHO APRENDIZAJE. DESPUES DE LA OBSERVACION EN LAS AULAS SE REALIZO UN SEGUIMIENTO DE LAS/LOS 60 NIÑAS Y NIÑOS, APROXIMADAMENTE, QUE PARTICIPARON EN LA EXPERIENCIA HASTA QUE FINALIZARON EL SEGUNDO CURSO DE E.G.B. PARA EVALUAR LA EXPERIENCIA, ADEMAS DE LAS NOTAS DE CAMPO Y, ENTREVISTAS AL PROFESORADO, CUESTIONARIOS APLICADOS A NIÑAS/OS Y A LA FAMILIA, SE TUVIERON EN CUENTA OTROS MATERIALES COMO LAS PRODUCCIONES DE LAS/LOS APRENDICES, PRUEBAS PSICOLOGICAS, ETC. LOS RESULTADOS HAN SIDO POSITIVOS, PUESTO QUE UNA GRAN MAYORIA DE LAS/LOS PRESCOLARES LEIAN DE MANERA COMPRENSIVA AL FINALIZAR EL PARVULARIO, MANTENIENDOSE LOS BENEFICIOS DURANTE LOS AÑOS SIGUIENTES, NO SOLO EN LECTURA SINO TAMBIEN EN OTRAS AREAS COMO MATEMATICAS, ETC.
  • NIVELES DE DESARROLLO Y USO DE UNA INNOVACION POR PARTE DE LOS PROFESORES: EL PROGRAMA DE INTEGRACION.
    Autor: GARCIA NADAL RAFAEL.
    Año: 1992.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION .
    Resumen: EL OBJETO DE LA TESIS HA SIDO EL DE DETERMINAR EL GRADO DE DESARROLLO DEL PROGRAMA DE INTEGRACION EN EL AMBITO GEOGRAFICO DE LA REGION DE MURCIA, EN EL CICLO INICIAL DE LOS CENTROS DE EDUCACION GENERAL BASICA. EN PRIMER LUGAR, SE DEFINE AL PROGRAMA DE INTEGRACION COMO PROPUESTA GLOBAL DE INNOVACION EDUCATIVA, Y TENIENDO ESTO EN CUENTA, SE INDICA EL POSICIONAMIENTO UTILIZADO PARA EL ANALISIS, ESTO ES: "LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO" FRENTE A OTROS POSIBLES PLANTEAMIENTOS. A CONTINUACION SE DEFINE Y EXPLICA, POR UN LADO EL MODELO DE ANALISIS DEL DESARROLLO EMPLEADO, EL "CONCERNS BASED ADOPTION MODEL", Y TAMBIEN EL "PERFIL DE INNOVACION O CAMBIO EDUCATIVO" QUE PROPONE EL PROGRAMA INTEGRADOR. SE EXPLICITAN ENTONCES LAS HIPOTESIS EXPLORATORIAS ACERCA DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA, RESPECTO A:"PERSPECTIVAS DE LOS PROFESORES ACERCA DE LA ADECUACION Y VIABILIDAD DE PROGRAMA; NIVELES DE USO EN LAS AULAS DE CONTENIDOS, ESTRATEGIAS Y MEDIOS/RECURSOS; Y FINALMENTE, NIVELES DE IMPLICACION PERSONAL DE LOS DOCENTES CON EL PROGRAMA Y SUS CONSECUENCIAS. EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACION SE REALIZA A PARTIR DE UN CUESTIONARIO, CONSTRUIDO DE ACUERDO CON EL MODELO DE INVESTIGACION EMPLEADO, Y DESARROLLANDO ENTREVISTAS PARA PROFUNDIZAR DETERMINADOS ASPECTOS DE LOS DATOS MAS GENERALES. LAS CONCLUSIONES DEL TRABAJO REVELAN UNAS PERSPECTIVAS POSITIVAS DEL PROFESORADO HACIA EL PROGRAMA, CON RESERVAS RESPECTO A SU REALIZABILIDAD, Y CON UN PERFIL DE CONTENIDOS APRECIADOS COMO "UTILIZABLES" BASTANTE RESTRICTIVO. LOS NIVELES DE USO DE LAS PROPUESTAS DEL PROGRAMA, MUESTRAN UN USO POCO DESARROLLADO DEL MISMO, CON ESCASA PROFUNDIZACION EN ESTRATEGIAS, CONTENIDOS, ETC. POR ULTIMO, LA IMPLICACION DEL PROFESORADO EN EL PROGRAMA Y SUS PROPUESTAS SE MUESTRA RAZONABLEMENTE POSITIVA.
  • ADAPTACION Y APLICACION DEL MODELO COGNITIVO PARA LA INTERVENCION EN DELINCUENTES.
    Autor: GOMEZ PIÑANA ANA M..
    Año: 1992.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: N.- 82 "ACCIONES PEDAGOGICAS Y DESARROLLO SOCIAL".
    Resumen: MEDIANTE LA ADAPTACION DEL PROGRAMA COGNITIVO ELABORADO POR ROSS, FABIANO Y ROSS, "RAZONAMIENTO Y REHABILITACION: UN MANUAL PARA LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES COGNITIVAS" Y SU APLICACION A UN GRUPO DE SUJETOS PERTENECIENTES AL ESTABLECIMIENTO PENITENCIARIO DE PREVENTIVOS DE HOMBRES DE VALENCIA, PRETENDEMOS COMPROBAR SU VALIDEZ A LA VEZ QUE DEMOSTRAR QUE SE PUEDE LLEVAR A CABO UNA INVESTIGACION CONTROLADA Y DESARROLLAR TAREAS DIRIGIDAS A LA REINSERCION SOCIAL EN UNA INSTITUCION DE ESTAS CARACTERISTICAS. UNA VEZ FINALIZADO EL PROCESO EXPERIMENTAL, ESTAMOS EN CONDICIONES DE CONFIRMAR QUE EL PROGRAMA ES EFICAZ, APUNTANDO HACIA PROMETEDORAS POSIBILIDADES EN EL TERRENO DE LA INTERVENCION PENITENCIARIA.
  • CRITERIOS METODOLOGICOS PARA LA FUNDAMENTACION Y EVALUACION DE LA EDUCACION AMBIENTAL NO FORMAL .
    Autor: GUTIERREZ PEREZ JOSE.
    Año: 1992.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA. AREA METODOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERVENCION EDUCATIVA.
    Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE ESTE TRABAJO CONSISTE EN CARACTERIZAR EL FENOMENO EDUCACION AMBIENTAL NO FORMAL DESDE LOS DOS FRENTES SIGUIENTES: 1. LA FUNDAMENTACION TEORICA A PARTIR DE LA ELABORACION DE UN MARCO INTERDISCIPLINAR CAPAZ DE DEFINIR OPERATIVAMENTE LAS MODALIDADES DE INTERACCION DEL SER HUMANO CON SU ENTORNO. 2. LA ARGUMENTACION EMPIRICA ENCAMINADA A CARACTERIZAR LAS MANIFESTACIONES DEL FENOMENO EDUCACION AMBIENTAL NO FORMAL. EN LA SOCIEDAD ACTUAL, MEDIANTE UNA APROXIMACION EXPLORATORIA A LA ED. A. COMO DIMENSION SECTORIAL DE LOS CURRICULA; Y UNA CONCEPTUALIZACION EMPIRICA DEL MOVIMIENTO DE LOS EQUIPAMIENTOS AMBIENTALES EN ESPAÑA.
  • "LA INTERVENCION EDUCATIVA PARA LA PREVENCION DE LA CONDUCTA ANTISOCIAL EN LA ESCUELA".
    Autor: MARTINEZ FRANCES M. DOLORES.
    Año: 1992.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: N. 335-B "DISSENY I EVALUACIO DE PROGRAMES EDUCATIUS"..
    Resumen: LA PRESENTE TESIS SIGUE LA SIGUIENTE ESTRUCTURA: - EL CAPITULO 1 REPRESENTA UNA REVISION DEL CONCEPTO DE COMPETENCIA SOCIAL, ASI COMO DE LOS DISTINTOS FACTORES RELACIONADOS CON ELLA. - EL CAPITULO 2 DEDICADO A LA CONDUCTA PROSOCIAL; LOS CAPITULOS TRES Y CUATRO ESTAN DIRIGIDOS A EXPLORAR EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA PREVENCION DE LA CONDUCTA ANTISOCIAL. - EL CAPITULO 5 RECOGE LOS ANTECEDENTES EMPIRICOS MAS DIRECTOS DE NUESTRA INVESTIGACION. FINALMENTE LOS CAPITULOS 6 Y 7, PRESENTAN NUESTRA INVESTIGACION, EFECTUADA EN EL C.P. SAN CLEMENTE DE SEDAVI. LOS RESULTADOS DE ESTA INVESTIGACION, AVALAN CREEMOS, LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION COGNITIVA TEMPRANA COMO MEDIO PARA FAVORECER LA COMPETENCIA SOCIAL DE LOS ALUMNOS.
  • VALORACION DE METODOS DE LECTURA: ANALISIS Y EVALUACION DE CARTILLAS COMO INSTRUMENTOS DIDACTICOS.
    Autor: NAVARRO PERALES M. JOSE.
    Año: 1992.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: EDUCACION .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION.
    Resumen: LA TESIS DOCTORAL QUE HE REALIZADO LLEVA POR TITULO "VALORACION DE METODOS DE LECTURA: ANALISIS Y EVALUACION DE CARTILLAS COMO INSTRUMENTOS DIDACTICOS Y TIENE POR OBJETO ESTABLECER UNA VIA DE ANALISIS PARA LOS TEXTOS DE APRENDIZAJE LECTOR EN SUS MOMENTOS INICIALES. EN ESTA INVESTIGACION SE PARTE DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DESDE CONCEPCIONES DIDACTICAS QUE SUBSUMEN PLANTEAMIENTOS PSICOLINGUISTICOS. APRENDER A LEER CONSISTE, ENTRE OTRAS COSAS EN EL APRENDIZAJE DE UN CODIGO DE SEGUNDO ORDEN. APRENDIZAJE EN EL QUE EL SISTEMA COGNITIVO ES EL RESPONSABLE. PARA QUE EL APRENDIZAJE LECTOR SEA OPTIMO ES NECESARIO QUE PROFESOR Y METODOS POSIBILITEN QUE EL APRENDIZ SE IMPLIQUE SUFICIENTEMENTE EN LA RESOLUCION DE LA TAREA. ES PRECISAMENTE EL CONOCER SI EL METODO POTENCIA ESA IMPLICACION DE QUIENES SE INICIAN EN LA LECTURA, LO QUE REQUIERE SU ANALISIS. ABORDAR EL ANALISIS DE CARTILLAS DE LECTURA PRESENTA SERIOS PROBLEMAS METODOLOGICOS YA QUE SON TEXTOS QUE CONTIENEN UN DISCURSO MUY PECULIAR QUE NO PERMITE SU VALORACION MEDIANTE LOS MECANISMOS ESTABLECIDOS PARA EL ANALISIS DE OTROS TIPOS DE TEXTOS. ES POR ELLO QUE EN ESTE TRABAJO DE INVESTIGACION SE PLANTEA UNA VIA DE ANALISIS APOYADA EN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE EL SUJETO TIENE DE SU PROPIA LENGUA. ES DECIR, PARTIENDO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA DEL NIÑO ESTABLECER INDICADORES OBJETIVOS QUE PERMITAN MEDIANTE UN PROCESO COMPARATIVO, ANALIZAR LOS TEXTOS PARA EL APRENDIZAJE LECTOR EN TRES NIVELES DE LA COMPETENCIA LINGUISTICA DEL APRENDIZ. ESOS NIVELES SON: EL MORFOSEMANTICO, LEXICO Y EL SUBLEXICO. LAS CONCLUSIONES QUE SE HAN DERIVADO DE ESTE TRABAJO SON ALTAMENTE SIGNIFICATIVAS PARA EL CAMPO DE LA INVESTIGACION PORQUE ABREN NUEVAS PERSPECTIVAS Y VIAS DE ANALISIS. A LA PAR, SON IMPORTANTES PARA LOS APROFESIONALES DE LA EDUCACION PORQUE PERMITEN ESTABLECER CRITERIOS OBJETIVOS PARA LA SELECCION, VALORACION Y CONSTRUCCION DE MATERIAL DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE LECTOR EN SUS MOMENTOS INICIALES, ACORDES CON LA EXPERIENCIA LINGUISTICA DEL APRENDIZAJE.
  • LA FUNCION DE LA ORIENTACION Y DE LA TUTORIA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ESPAÑOLA.
    Autor: ORTEGA CAMPOS MIGUEL ANGEL.
    Año: 1992.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN ANTIGUO .
    Resumen: LA TESIS NACE DE MI BIOGRAFIA PROFESIONAL. LLEVO 20 AÑOS TRABAJANDO COMO PROFESOR EN UN COLEGIO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA. MI TESIS TIENE DOS PARTES: EN LA PRIMERA ESTUDIO LA ORIENTACION Y LA TUTORIA EN LOS AUTORES QUE TRATAN ESTE TEMA, DESPUES DE HACER UN DESARROLLO HISTORICO DE LA ORIENTACION EN LA EDUCACION ESPAÑOLA HASTA 1.993. TAMBIEN ESTUDIO LA ADOLESCENCIA, EDAD EN QUE ESTAN LOS ALUMNOS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA, EL APRENDIZAJE ESCOLAR PUNTO CLAVE DENTRO DE LA ORIENTACION Y TUTORIA Y EL ENTORNO EN QUE SE DESARROLLA LA ACCION ESCOLAR. LA SEGUNDA PARTE COMPARO ENCUESTAS -350.000 DATOS EN TOTAL- PASADAS A PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS EN 1.981 Y 1.991, DE AHI SE OBTIENE LO QUE PIENSAN SOBRE ESTE TEMA LOS TRES ESTAMENTOS MAS DIRECTAMENTE IMPLICADOS EN TUTORIA Y ORIENTACION. ACABO LA TESIS CON LAS CONCLUSIONES DE LAS DOS PARTES ANTERIORES. SE AÑADE UN ANEXO CON 200 CUADROS SOBRE LA ESTADISTICA DE LA ENCUESTA.
  • LA INVESTIGACION ACCION COMO METODOLOGIA EN EDUCACION DE ADULTOS .
    Autor: PALAZON ROMERO FRANCISCO.
    Año: 1992.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: MODELOS EDUCATIVOS, EDUCACION DE ADULTOS .
    Resumen: EL PRESENTE TRABAJO DE TESIS INVESTIGA, EN PRIMER LUGAR, EL CONCEPTO DE EDUCACION DE ADULTOS COMPARANDO LAS CARACTERISTICAS DEL MISMO TAL Y COMO VIENE DEFINIDO EN LAS CONFERENCIAS INTERNACIONALES DE LA UNESCO, EN LOS TEXTOS OFICIALES ESPAÑOLES QUE ABORDAN EL TEMA, EN LOS AUTORES ANGLOSAJONES MAS REPRESENTATIVOS EN EL CAMPO Y EN LOS AUTORES LATINOAMERICANOS Y EL MOVIMIENTO DE EDUCACION POPULAR. A MODO DE CONCLUSION ABIERTA DE ESTA PRIMERA FASE DE LA INVESTIGACION ANALIZAMOS LA RELACION EXISTENTE ENTRE LOS DISTINTOS PARADIGMAS EN EDUCACION DE ADULTOS Y LOS CAMPOS PREFERENTES DE ACTUACION. DE ESTA FORMA, PODEMOS SEÑALAR QUE EL PARADIGMA TECNOLOGICO HA SIDO Y SIGUE SIENDO HEGEMONICO EN LA FORMACION PARA EL EMPLEO, EL PARADIGMA INTERPRETATIVO EN EL CAMPO DE LA ANIMACION SOCIOCULTURAL, Y EL PARADIGMA CRITICO EN EL DESARROLLO COMUNITARIO. LA SEGUNDA PARTE PRESENTA LA METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES LLAMADA INVESTIGACION-ACCION, FUNDAMENTADO SU ORIGINALIDAD EN LA FRACTURA EPISTEMOLOGICA DEL CONCEPTO DE TRANSFERENCIA EN FREUD, ANALIZANDO LAS CARACTERISTICAS DEL METODO DESDE SUS HISTORICOS Y LOS CAMPOS PREFERENTES DE ACTUACION. EN EL CRUCE DE AMBOS CONCEPTOS (EL PRIMERO COMO CAMPO Y EL SEGUNDO COMO METODO), ANALIZAMOS LA INVESTIGACION-ACCION PARTICIPATIVA, ENFATIZANDO A MODO DE CONCLUSION ABIERTA EL TEMA DE LA IMPLICACION.
  • LOS NIÑOS CON ENFERMEDADES CRONICAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR .
    Autor: SUSINOS RADA TERESA.
    Año: 1992.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION.
    Resumen: EL ESTUDIO COMPARA UN GRUPO DE NIÑOS CON ENFERMEDAD CRONICA (ENFERMEDAD ONCOLOGICA ENFERMEDAD RENAL, ASMA, CARDIOPATIAS Y OTROS) CON UN GRUPO DE COMPAÑEROS DE CLASE DE IGUAL SEXO, EDAD Y CI POR LO QUE RESPECTA A LAS VARIABLES DE RENDIMIENTO ACADEMICO. ACEPTACION SOCIAL, AUTOCONCEPTO Y CAPACIDAD FISICO-DEPORTIVA. PARA ELLO SE SIRVE DE DATOS OBTENIDOS A PARTIR DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS, CUESTIONARIOS (A PADRES Y PROFESORES) Y ENTREVISTAS QUE SE APLICARON A PADRES, PROFESORES, COMPAÑEROS DE CLASE Y A LOS PROPIOS NIÑOS. ADEMAS, SE REALIZA UN ANALISIS CUALITATIVO SOBRE EL CONOCIMIENTO QUE LOS NIÑOS Y SUS COMPAÑEROS DE CLASES MANIFIESTAN TENER DE LA ENFERMEDAD. SE ENCUENTRA QUE DICHO CONOCIMIENTO, MUY MEDIATIZADO POR LA INFORMACION RECIBIDA, SE CIRCUNSCRIBE A LAS ETAPAS DESCRITAS EN LA LITERATURA ESPECIALIZADA. SE CONCLUYE QUE EXISTEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE AMBOS GRUPOS EN CUANTO AL ABSENTISMO ESCOLAR, AL NUMERO DE CURSOS QUE REPITEN, AL AUTOCONCEPTO Y A LA CAPACIDAD FISICO-DEPORTIVA Y A OTROS ASPECTOS SEÑALADOS EN EL TRABAJO, LO CUAL NOS LLEVA A PROPONER VARIAS INTERVENCIONES PSICOEDUCATIVAS DIRIGIDAS TANTO AL AMBITO ESCOLAR COMO AL HOSPITALARIO.
  • CORRELACIONES ENTRE LA LECTURA EXPRESIVA Y LA EXPRESION ESCRITA.
    Autor: TRANCON PEREZ FRANCISCO.
    Año: 1992.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICAS ESPECIALES.
    Resumen: EN LA PRESENTE INVESTIGACION SE PRETENDE IDENTIFICAR O SEÑALAR LA EXISTENCIA DE UNA RELACION, CORRELACION, AFINIDAD, COMPLEMENTARIEDAD... ENTRE LA LECTURA EXPRESIVA Y LA EXPRESION ESCRITA-BASE FUNDAMENTAL DE LA HIPOTESIS- Y AL MISMO TIEMPO SE DEFINEN LOS ASPECTOS BASICOS QUE INTENTAN EXPLICAR LA CAUSALIDAD DE DICHA CORRELACION, ESTO ES, EL DOMINIO DE LA LECTURA EXPRESIVA AYUDA A UNA MEJORA DE LA EXPRESION ESCRITA. EN EL ESTUDIO Y COMPROBACION DE LA HIPOTESIS SE ADOPTA UNA METODOLOGIA DE CARACTER DESCRIPTIVO Y EXPERIMENTAL. PARA EL DESARROLLO DE LA MISMA -ENTRE OTRAS ACTIVIDADES- SE INDICA LA CREACION DE ESCALAS DE VALORACION DE LA LECTURA EXPRESIVA Y DE LA EXPRESION ESCRITA, CONSTATANDO LA VALIDEZ Y FIABILIDAD DE LAS MISMAS.
  • LOS EFECTOS DE UN ENTRENAMIENTO TACTICO-ESTRATEGICO INDIVIDUAL SOBRE LA OPTIMIZACION DEL LANZAMIENTO DE 7 M. EN BALONMANO EN FUNCION DEL ANALISIS DE LAS CONDUCTAS DE INTERACCION EN COMPETICION.
    Autor: ANTON GARCIA JUAN LORENZO.
    Año: 1991.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAMIENTO PSICOLOGICO PROGRAMA DE DOCTORADO: MOTRICIDAD HUMANA.
    Resumen: EL ESTUDIO PRETENDE, A PARTIR DEL ANALISIS ESTRUCTURAL Y SITUACIONAL DEL PROCESO INTERACCIONAL ENTRE EL LANZADOR Y PORTERO EN UN LANZAMIENTO DE SIETE METROS EN BALONMANO, Y DEFINIENDO LAS VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL EXITO DEL LANZADOR, ESTABLECER UN DISEÑO DE ENTRENAMIENTO ESPECIFICO PARA OPTIMIZAR LA ACCION. PARA ELLO SE REALIZA UN ESTUDIO PROFUNDO DEL PROCESO COMPORTAMENTAL Y SE ESTABLECEN LAS TOPOGRAFIAS MAS FRECUENTEMENTE EMPLEADAS DURANTE LA COMPETICION, A TRAVES DE UNA PRIMERA INVESTIGACION OBSERVACIONAL. UNA VEZ ENCONTRADAS LAS VARIABLES MAS RELEVANTES Y QUE MAYOR INFLUENCIA PUEDEN TENER EN EL EXITO, SE DISEÑA UN MODELO DE ENTRENAMIENTO BASADO EN LA INTEGRACION DE ESAS VARIABLES, Y SE APLICA EN UNA SEGUNDA INVESTIGACION EXPERIMENTAL EL DISEÑO MODELADO EN UNA SITUACION DE ENTRENAMIENTO PRACTICO A UN GRUPO EXPERIMENTAL, COMPARANDO SUS EFECTOS CON OTRO GRUPO DE CONTROL REALIZANDO UN DISEÑO INTERGRUPOS CON MEDIDAS PRE Y POST TRATAMIENTO. LOS RESULTADOS OFRECEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS A FAVOR DEL GRUPO EXPERIMENTAL CON LO QUE SE CONFIRMA LA HIPOTESIS DE QUE EL DISEÑO DEL METODO DE ENTRENAMIENTO INTEGRADO ES POSITIVA PARA OBTENER MEJORES PRESTACIONES EN EL LANZADOR.
  • EL TRAC I ELS PROCESSOS EN LA GENESI GRAFICA. DESCRIPCIO D'UN MODEL DIDACTIC PER LA FORMACIO INICIAL DEL MESTRE.
    Autor: BALADA MONCLUS MARTA.
    Año: 1991.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: BELLAS ARTES .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PROCESOS DE LA EXPRESION PLASTICA PROGRAMA DE DOCTORADO: .
492 tesis en 25 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25
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