METODOS PEDAGOGICOS, 20

Autor: BLANCO FELIP LUIS.
Año: 1991.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.

Resumen: LA INSTITUCION EDUCATIVA ES LA PRIMERA CONOCEDORA DE AQUELLAS REALIDADES E INNOVACIONES QUE LE PLANTEA LA LOGSE. EL MODELO BADI Y EN ESPECIAL SU INSTRUMENTO MODULAR, RESPONDE A LAS EXIGENCIAS PARTICULARES DE REFLEXION, ANALISIS Y TOMA DE DECISIONES QUE SE REALIZA EN CADA CENTRO PARA RESPONDER A LOS PLANTEAMIENTOS DE LA REFORMA EDUCATIVA. LOS PRINCIPIOS DEL MENCIONADO MODELO SE RESUMEN EN: 1.- ES UN MODELO DE CONCEPCION ORGANICISTA, ESTAMENTAL, CON DEFINICION IDEOLOGICA. 2.-RESPONDE A UN ENFOQUE FUNDAMENTALMENTE ROGERIANO. 3.-PARTICIPA DE LOS ENFOQUES SOCIAL, ABIERTO, DINAMICO, CULTURAL Y POSITIVO. COMPARTE LA TEORIA MODERNA DE LA ORGANIZACION Y SUS INDICADORES SE AGRUPAN EN CUATRO FASES: CRITERIAL, PRESUPUESTARIA, METODOLOGICA E INFORMATIVA.4.-SE IDENTIFICA CON LOS MODELOS CENTRADOS EN LA EVALUACION DE CAMBIO. DE FORMA ESPECIAL CON LA AUTOEVALUACION. LA FLEXIBILIDAD QUE CARACTERIZA AL MODELO VIENE DADO POR LOS MODULOS DE EVALUACION, RESULTADO DE LA PARTICIPACION DE TODOS LOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Autor: GARCIA LOPEZ JUAN.
Año: 1991.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION..

Resumen: LA TESIS ES UNA INVESTIGACION DENTRO DEL MARCO DE LOS ESTUDIOS REALIZADOS EN EL COMPLEJO TEMA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. PONE EL ACENTO, ENTRE OTROS DETERMINANTES, EN LAS VARIABLES MOTIVACIONALES Y UTILIZA PARA SU ANALISIS LA TECNICA DE LOS MODELOS CAUSALES. EN SU DESARROLLO APARECEN CUATRO PARTES DIFERENCIADAS: EN LA PRIMERA SE ABORDA LA REVISION CONCEPTUAL DEL RENDIMIENTO Y DE ALGUNAS TEORIAS MOTIVACIONALES, QUE NOS APROXIMAN A LA ELABORACION DEL CUESTIONARIO MOTIVACIONAL (MIRE). EN LA SEGUNDA OPTAMOS POR UN MODELO PSICOSOCIAL, COMO DISEÑO DE LA INVESTIGACION. EN LA TERCERA PLANTEAMOS EL ANALISIS DE LOS DATOS, CON UNA SERIE DE ESTUDIOS PREVIOS (TRIANGULACION MULTIVARIABLE) Y LA CONFECCION DE LOS MODELOS CAUSALES. EN UNA CUARTA PARTE RECOPILAMOS LAS CONCLUSIONES MAS IMPORTANTES Y PLANTEAMOS VIAS PARA FUTURAS INVESTIGACIONES.

Autor: HIGUERA ROMERO JUAN LUIS.
Año: 1991.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION ESCOLAR Y DD. ESPECIAL.

Resumen: LA MOTIVACION DE LA ELECCION DEL TEMA ESTA EN QUE EL LIBRO DE TEXTO ES UN RECURSO MUY UTILIZADO EN EL AULA. LA INVESTIGACION SE HA CLASIFICADO EN DOS LINEAS: EL TEXTO Y SU FACILIDAD LECTORA Y EL NIÑO Y SU INTERES LECTOR. EN LA INVESTIGACION SE HA CONJUGADO TEORIA Y PRACTICA. LA PARTE TEORICA ESTA DEDICADA A COMPROBAR LA IMPORTANCIA DE LAS DOS LINEAS MENCIONADAS EN DIVERSOS AUTORES. LA PARTE PRACTICA ES LA DESCRIPCION DEL ANALISIS DE LIBROS DE TEXTO. LOS CONOCIMIENTOS EXPRESADOS EN LA PARTE TEORICA (FACTORES QUE INFLUYEN EN LA LEGIBILIDAD, LECTURABILIDAD Y EN EL INTERES LECTOR) SE HAN APLICADO A DIVERSOS LIBROS DE TEXTO DEL AREA NATURAL Y SOCIAL DEL CICLO MEDIO DE E.G.B.

Autor: MACIA SANCHEZ CONCEPCIO.
Año: 1991.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: LA TESIS PRESENTA UN MODELO TEORICO Y SUS DIFERENTES APLICACIONES, DE USO DE LA PRENSA EN LA ESCUELA. TRATA DE DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA LA INNOVACION CURRICULAR Y ESTA ELABORADA CON UNA METODOLOGIA SISTEMICO-CIBERNETICA. PRESENTA LA PRENSA ESPECIALIZADA Y DE INFORMACION GENERAL Y EL CURRICULUM COMO VEHICULO DE EDUCACION FORMAL Y LA INTERRELACION OPTIMIZADORA QUE SE PUEDE DERIVAR DE PROYECTOS INTERDISCIPLINARES.

Autor: MOTOS TERUEL TOMAS.
Año: 1991.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: RENOVACIO DE L'ENSENYAMENT MITJANCANT L'INVESTIGACIO.

Resumen: LOS PROCEDIMIENTOS PARTICIPATIVOS - JUEGOS, ACTIVIDADES DE SENSOPERCEPCION, SONORIZACION, DRAMATIZACION Y REPRESENTACION DE PAPELES- ESTAN BASADOS EN EL LENGUAJE DRAMATICO. DICHAS TECNICAS DRAMATICAS, UTILIZADAS EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA EN LA EDUCACION SECUNDARIA, ESTIMULAN LA PRODUCCION ESCRITA EN LOS ASPECTOS DE PRODUCTIVIDAD, CONTENIDO, NUMERO DE ADJETIVOS Y FIGURAS LITERARIAS; Y EN LA PRODUCCION ORAL LOS ASPECTOS DE PRODUCTIVIDAD Y CONTENIDO. POR OTRA PARTE, FAVORECEN LA CREACION DE ACTITUDES POSITIVAS HACIA ESTA MATERIA, HACIA LAS CLASES EN GENERAL Y HACIA EL GRUPO; IGUALMENTE FAVORECEN LA CREACION DE UN CLIMA LUDICO Y ESTIMULAN LA PARTICIPACION E INTEGRACION SOCIAL, MEJORANDO LA PERCEPCION Y VALORACION DEL MARCO AMBIENTAL CONCRETADA EN LAS DIMENSIONES DE SATISFACCION Y COHESION.

Autor: MUÑOZ POIRIER CAROLINA DEL CARMEN.
Año: 1991.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: UNED (T. DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL).

Resumen: OBJETIVOS: 1.- REUNIR ANTECEDENTES SOBRE EL TEMA. 2.- EVALUAR POR IMPACTO, EL TRABAJO REALIZADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACION-CENTRO DE PERFECCIONAMIENTO, EXPERIMENTACION E INVESTIGACIONES PEDAGOGICAS, RESPECTO A PERFECCIONAMIENTO A DISTANCIA Y ESTABLECER UN SISTEMA DE EVALUACION OPERACIONAL PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS. 3.- ELABORAR UNA PROPUESTA DE "UN MODELO DE EDUCACION A DISTANCIA PARA CHILE" Y "UN PROGRAMA A DISTANCIA FORMATIVO CULTURAL PARA CHILE". METODOLOGIA: 1.- SE ELABORARON Y VALIDARON TRES INSTRUMENTOS DE EVALUACION PARA LA RECOGIDA DE DATOS Y SE APLICARON A LA INSTITUCION Y A LOS BENEFICIADOS DE LOS CURSOS DE PERFECCIONAMIENTO DEL MINEDUC-CPEIP. 2.- SE ELABORARON, VALIDARON Y APLICARON DOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION A UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES, URBANO Y RURAL, Y COMPLEJO PENITENCIARIO, PARA OBTENER SUS PREFERENCIAS EN PROGRAMACION CULTURAL OFRECIDA POR ALGUNOS MEDIOS DE COMUNICACION SOCIAL DEL PAIS. CONCLUSIONES: 1.- EN CHILE NO EXISTE UN MODELO DE EDUCACION A DISTANCIA ESPECIFICO PROBADO. 2.- LO EXISTENTE EN ENSEÑANZA A DISTANCIA SATISFACE NECESIDAD E INTERES DE LOS USUARIOS. 3.- SE ATIENDE PRINCIPALMENTE AL PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL. 4.- ES NECESARIO DESARROLLAR UNA TECNOLOGIA EDUCATIVA ADECUADA. 5.- EL TEMA ES DE INTERES PARA EL MINISTERIO DE EDUCACION Y DEMAS INSTITUCIONES, PERO SE NECESITA UNA COORDINACION ENTRE SI, PARA EVITAR PERDIDA DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES, OPTIMIZANDO ASI EL SISTEMA. 6.- LA PRESENTE TESIS PUEDE SERVIR A ENRIQUECER EL SISTEMA EDUCATIVO CHILENO, Y SER UN ESTIMULO Y PUNTO DE PARTIDA PARA NUEVAS INVESTIGACIONES RELACIONADAS CON EL TEMA DE LA EDUCACION A DISTANCIA EN CHILE.

Autor: NAVARRO EGEA JESUS.
Año: 1991.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION, SOCIEDAD Y DESARROLLO COMUNITARIO.

Resumen: INTENTA ORDENAR LA ACTIVIDAD INSTITUCIONAL DE LA REGION DE MURCIA RESPECTO A LA ORIENTACION EDUCATIVA; DESARROLLA UN ANALISIS HISTORICO Y EMPIRICO PRESENTE (1972-1992); REALIZA UN ANALISIS CONCEPTUAL DE LA ORIENTACION EDUCATIVA, ESTUDIANDO LA REALIDAD Y LO QUE SERIAN LAS EXPECTATIVAS DE OPTIMIZACION DE ESA REALIDAD. LA METODOLOGIA DE ANALISIS DE LA ACTUALIDAD DE LA ORIENTACION ES EMPIRICO-DESCRIPTIVA, COMPLEMENTADA CON LA COMPARACION DE FUENTES ESCRITAS Y ORALES. EN LOS RESULTADOS DEL ANALISIS SE PRESENTAN CUATRO FACTORES, SEGUN LA SATURACION DE ITEMS CONTEMPLADOS, QUE SE REFIEREN AL AMBITO DE LO REAL Y OTROS SEIS REFERIDOS A LAS EXPECTATIVAS DE OPTIMIZACION DE ESA REALIDAD.

Autor: PEREZ PEREZ M. TERESA.
Año: 1991.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PROCESOS DE LA EXPRESION PLASTICA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA EXPRESION PLASTICA: FUNDAMENTOS, PROCESOS METODOLOGICOS Y REALIZACIONES PROYECTUALES.

Resumen: EL ESTUDIO ESTA PLANTEADO DESDE DOS PERSPECTIVAS QUE SE COMPLEMENTAN: PRIMERO. LA FUNDAMENTACION NECESARIA PARA CONOCER LA SITUACION REAL DEL PROBLEMA. SE PRESENTA UNA IMPORTANTE INFORMACION SOBRE EL CINE DE ANIMACION HECHO POR ESCOLARES DE TODO EL MUNDO. ES UNA APORTACION ORIGINAL, YA QUE SOBRE EL TEMA NO EXISTE NINGUN CORPUS ORDENADO. SEGUNDO. LA PUESTA EN PRACTICA DE UN MODELO QUE PERMITE EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS NECESARIOS PARA PODER, A TRAVES DE LA REALIZACION DE CINE DE ANIMACION, LLEVAR A CABO LOS OBJETIVOS TANTO DE CARACTER INTERDISCIPLINAR COMO HUMANISTICO PREVISTOS EN CUALQUIER CURRICULUM ESCOLAR. LA INVESTIGACION TIENE SU MARCO EN LOS OCHO CURSOS CORRESPONDIENTES A LA E.G.B. Y SE CONCLUYE CON LA PRESENTACION DE UNA UNIDAD DIDACTICA, SINTESIS QUE CONTEMPLA SU REPETICION EN LAS AULAS. EL CONTENIDO DE LA TESIS TAL COMO HA SIDO PLANTEADA Y DESARROLLADA CONSTITUYE UN CAMINO PARA LA TRANSFORMACION DEL PROCESO EDUCATIVO. EL CINE DE ANIMACION PUEDE SER EL VEHICULO QUE AGLUTINE MATERIAS ARTISTICAS A LA VEZ QUE GENERE Y MOTIVE LA DINAMICA DEL APRENDIZAJE.

Autor: REYES MARTIN JOSE VICENTE.
Año: 1991.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: CIENCIAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: QUIMICA FISICA PROGRAMA DE DOCTORADO: .

Resumen: ESTE TRABAJO SE OCUPA, DENTRO DEL CAMPO DE LA QUIMICA, DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y ESPECIALMENTE DE SU DIDACTICA. SE REALIZA CON LA INTENCION DE CONTRIBUIR A PALIAR EL FRACASO GENERALIZADO QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES DE EE.MM. EN ESA ACTIVIDAD, SE ORIENTA DENTRO DE UN MARCO CONSTRUCTIVISTA Y TIENE SU SUBSTRATO EN LAS NUMEROSAS INVESTIGACIONES QUE SOBRE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS HAN TENIDO LUGAR EN LOS ULTIMOS AÑOS, SOBRE TODO EN EL MUNDO ANGLOSAJON, MANTENIENDO SU VIGOR ACTUALMENTE. LA MEMORIA QUE SE PRESENTA SE INICIA, DESPUES DE LA PRESENTACION CORRESPONDIENTE, CON UN ANALISIS CRITICO DE ALGUNOS MODELOS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS DE QUIMICA Y CON LA DESCRIPCION DEL MODELO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS COMO INVESTIGACION QUE EN AQUELLA SE PROPONE (CAP. I). EN EL CAPITULO II SE EMITEN LAS HIPOTESIS A CONTRASTAR EN ESTE TRABAJO. SE ESPECULA ATENDIENDO A LAS CAUSAS METODOLOGICAS QUE ESTAN EN EL ORIGEN DE LA BAJA EFICACIA QUE MUESTRAN LOS ALUMNOS AL RESOLVER PROBLEMAS DE QUIMICA, Y SOBRE LA VALIDEZ DEL MODELO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS PROPUESTO. TAMBIEN SE DESCRIBEN LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA CONTRASTACION DE LAS HIPOTESIS. EL CAPITULO III RECOGE LOS RESULTADOS RELATIVOS AL TRABAJO CON PROFESORES, LIBROS DE TEXTO, ALUMNOS EXPERIMENTALES Y DE CONTROL, ASI COMO LA VALORACION DE ACTITUDES. EN LOS DOS ULTIMOS CAPITULOS Y A PARTIR DE LOS RESULTADOS ANTERIORES SE PROPONE COMO HIPOTESIS LA FUNDAMENTACION DE UN NUEVO MODELO DE APRENDIZAJE POR INVESTIGACION Y SE PROPONEN DISEÑOS EXPERIMENTALES QUE PERMITEN SU CONTRASTACION. DESPUES DE LAS CONCLUSIONES ALCANZADAS Y COMO SU CONSECUENCIA SE APUNTAR NUEVOS POSIBLES PROBLEMAS DE INVESTIGACION.

Autor: RODRIGUEZ GOMEZ GREGORIO.
Año: 1991.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.

Resumen: ENTENDIENDO COMO CENTRO EFICAZ AQUEL QUE, CONTROLANDO LAS VARIABLES PSICOSOCIALES, ES CAPAZ DE OBTENER UN ALTO RENDIMIENTO DE SUS ALUMNOS, A TRAVES DE ESTA INVESTIGACION SE PRETENDE ESTABLECER CUAL ES LA RELACION EXUSTENTE ENTRE LAS VARIABLES PERSONALES, CONTEXTUALES Y FUNCIONALES DE LOS CENTROS PUBLICOS DE EGB Y SU NIVEL DE EFICACIA, ASI COMO IDENTIFICAR, DE ENTRE LAS VARIABLES MENCIONADAS, LAS QUE PRESENTEN UN MAYOR PODER DISCRIMINANTE ENTRE LOS CENTROS EN FUNCION DEL NIVEL DE EFICACIA DE LOS MISMOS.TRAS TOMAR LOS DATOS SOBRE LA VARIABLE CRITERIO (EFICACIA ESCOLAR) Y LAS VARIABLES PREDICTORAS (CARACTERISTICAS DEL PROFESORADO, CLIMA ORGANIZACIONAL, CLIMA DEL CENTRO, RELACIONES CON LA COMUNIDAD Y FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS DE DIRECCION Y COORDINACION), Y CONTROLADA LA VARIABLE CLASE SOCIAL, SE PROCEDIO A LA COMPROBACION DE HIPOTESIS A TRAVES DEL ANALISIS MULTIVARIABLE DE LA VARIANZA EN AQUELLOS CASOS EN LOS QUE SE CUMPLIAN LOS SUPUESTOS PARAMETRICOS, Y POR MEDIO DE PRUEBAS NO PARAMETRICAS EN LOS RESTANTES. COMO CONCLUSIONES FUNDAMENTALES PODEMOS DESTACAR: 1. LAS ESCUELAS DIFIEREN EN SU NIVEL DE EFICACIA INDEPENDIENTEMENTE DEL ORIGEN SOCIAL DE SUS ALUMNOS. 2. EXISTE RELACION ENTRE LAS CARACTERISTICAS DE LOS CENTROS Y EL NIVEL DE EFICACIA DE LOS MISMOS, DESTACANDO COMO CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS EFICACES:.PROFESORADO SATISFECHO DE SUS RELACIONES EN EL CENTRO, QUE EXPRESA ALTAS EXPECTATIVAS, TRABAJA EN EQUIPO INTRODUCIENDO INNOVACIONES Y ADAPTANDO LA ENSEÑANZA A LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS. .CONTEXTO CARACTERIZADO POR LA PARTICIPACION DE PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS EN MEDIO DE UN CLIMA ESCOLAR POSITIVO. .ORGANIZACION DONDE SE PRODUCE UN FUNCIONAMIENTO ADECUADO DE CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR, DONDE SE TRABAJA EN EQUIPO Y SE EJERCE LIDERAZGO EDUCATIVO.

Autor: ROMERO MARTINEZ LEOCADIA.
Año: 1991.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: NO CONSTA..

Resumen: SE TRATA DE UN TRABAJO EXPERIMENTAL, DIVIDIDO EN TRES PARTES: 1 INTRODUCCION, 2 METODO Y 3 RESULTADOS Y CONCLUSIONES. EL TEMA HA SIDO EL CONCEPTO DE LIMITE, FUNDAMENTO DEL ANALISIS Y BASE DE OTROS MUCHOS CONCEPTOS. HEMOS ELABORADO UN METODO DE ENSEÑANZA DENOMINADO EXPERIMENTAL, CONSISTENTE EN LLEGAR AL CONCEPTO A TRAVES DEL PROBLEMA CONCRETO, UTILIZANDO UN CAMINO INDUCTIVO MEDIANTE EL MODELO DE ENSEÑANZA PERSONALIZADO. LA EXPERIENCIA SE LLEVO A CABO EN DOS CURSOS DISTINTOS: BIOLOGICAS Y MAGISTERIO. APLICANDO DOS METODOS DE ENSEÑANZA: TRADICIONAL Y EXPERIMENTAL. SE REALIZO UN ESTUDIO CONSISTENTE EN LA COMPARACION ENTRE LOS DOS METODOS DE ENSEÑANZA. TRAS EL ESTUDIO DE LOS RESULTADOS, MEDIANTE UN ANALISIS DE LA VARIANZA DOBLE, HEMOS PODIDO COMPROBAR QUE, EL MEJOR RENDIMIENTO ACADEMICO HA CORRESPONDIDO AL GRUPO DONDE SE HAN EXPUESTO LOS CONCEPTOS A TRAVES DEL METODO EXPERIMENTAL. LLEGANDO A LA CONCLUSION DE QUE EL METODO EXPERIMENTAL HA RESULTADO SER MAS EFICAZ EN EL APRENDIZAJE DE LA NOCION DE LIMITE QUE EL METODO TRADICIONAL.

Autor: RUIZ CARRASCOSA JUAN.
Año: 1991.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNED (DPTO. T. DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL).

Resumen: ESTA TESIS PARTE DEL PROBLEMA QUE PLANTEA LA EVALUACION DE LOS PROYECTOS DE INTEGRACION CURRICULAR DE LA INFORMATICA EN LA EDUCACION GENERAL BASICA. SE PLANTEA LA CONSTRUCCION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION QUE PERMITAN ANALIZAR EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS DE INTEGRACION DE LA INFORMATICA EN LA ESCUELA. A PARTIR DE LA FUNDAMENTACION TEORICA, EN QUE SE CONSIDERAN LOS PLANES Y PROYECTOS INSTITUCIONALES PARA LA INTEGRACION DE LA INFORMATICA EN LA E.G.B., SE DETERMINAN LAS DIMENSIONES BASICAS QUE HAN DE CONTEMPLARSE EN EL ANALISIS DE LA INTRODUCCION DE LA INFORMATICA EN ESTE NIVEL EDUCATIVO. LA MUESTRA ESTA CONSTITUIDA POR 36 CENTROS DE E.G.B., DE LA PROVINCIA DE JAEN, DONDE SE DESARROLLAN PROYECTOS DE INTEGRACION DE LA INFORMATICA EN LA ESCUELA DENTRO DEL MARCO INSTITUCIONAL DEL PLAN ALHAMBRA DE ANDALUCIA. A PARTIR DE LAS PUNTUACIONES OTORGADAS POR JUECES EXPERTOS AL UNIVERSO DE ITEMS SE CONSTRUYEN TRES INSTRUMENTOS DE EVALUACION: 1 CUESTIONARIO PARA EL ANALISIS DE LA INTRODUCCION DE LA INFORMATICA EN LA ENSEÑANZA BASICA (CAIIEB). 2. ESCALA DE OBSERVACION SOBRE PRACTICAS DE AULA. 3. ESCALA PARA EL ANALISIS DEL USO DEL ORDENADOR EN LA UTILIZACION DE APLICACIONES INFORMATICAS Y LENGUAJE DE PROGRAMACION LOGO. SE HA CONSIDERADO JUNTO A LA VALIDEZ DE CONTENIDO LA VALIDEZ CONCURRENTE, A TRAVES DEL CRITERIO DE JUECES EXTERNOS Y LA RELACION CON OTRAS PRUEBAS. LA FIABILIDAD MEDIANTE EL COEFICIENTE ALFA DE CROANBACH. SE HAN UTILIZADO LOS PROGRAMAS ESTADISTICOS BMDP/PC Y SPSS. A PARTIR DE LA APLICACION DE LOS INSTRUMENTOS SE REALIZA UN ANALISIS DESCRIPTIVO DE LOS CENTROS DE LA MUESTRA, DETERMINANDO LAS LINEAS PRINCIPALES DE ACCION EN LAS EXPERIENCIAS DE INTEGRACION DE LA INFORMATICA EN LA E.G.B.

Autor: SANZ MORENO ANGEL M..
Año: 1991.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: A PARTIR DE UN MARCO TEORICO QUE RECOGE APORTACIONES DE LA PSICOLINGUISTICA, LA PSICOLOGIA COGNITIVA Y LA LINGUISTICA TEXTUAL, ENTRE OTRAS, SE DISEÑA UN PROGRAMA DE INTERVENCION COGNITIVA. A CONTINUACION SE HACE UNA EVALUACION DE LA CALIDAD TECNICA DEL PROGRAMA Y SE AJUSTA DESPUES DE UNA EXPERIENCIA PILOTO. MEDIANTE UN DISEÑO EXPERIMENTAL CLASICO SE CONSTATA LA EFICACIA DEL MISMO Y SE DEDUCE QUE HA HABIDO UNA MEJORA EN LAS HABILIDADES DE COMPRENSION Y SINTESIS EN LOS ALUMNOS QUE HAN SEGUIDO EL PROGRAMA. LA INVESTIGACION SE COMPLETA CON UNA EVALUACION DE LA PUESTA EN PRACTICA DEL MISMO. MEDIANTE PROCEDIMIENTOS DESCRIPTIVOS Y DEMAS METODOS CUALITATIVOS SE PROPICIA UN ACERCAMIENTO AL CLIMA DE CLASE, A LOS PROBLEMAS QUE SURGIERON, AL ESTILO DOCENTE DEL RESPONSABLE DE SU PUESTA EN PRACTICA, ENTRE OTROS ASPECTOS. DE ESTA FORMA, ENTRE DISTINTAS PERSPECTIVAS Y CON METODOLOGIAS DIVERSAS, PERO COMPLEMENTARIAS, SE ANALIZA LA EXPERIENCIA Y RESULTADOS.

Autor: ACHON MASSANA JORDI.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA I HISTORIA DE L'EDUCACIO PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: ESTE TRABAJO ES UN PROCESO REFLEXIVO SOBRE DIDACTICA DE LA CULTURA TECNOCIENTIFICA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA. PRESENTA UN METODO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE PROYECTOS COGNITIVOS FUNDAMENTADO EN UNA PERSPECTIVA REALISTA-OBJETIVA DEL METODO CIENTIFICO. DESARROLLA DOS MODELOS PEDAGOGICOS, UNO PARA LA ENSEÑANZA Y OTRO PARA LOS APRENDIZAJES. EL MODELO DE APRENDIZAJE EXPONE UN TRATAMIENTO DEL LENGUAJE TECNOCIENTIFICO PARA LA CONSTRUCCION DE PROPOSICIONES COGNITIVAS. ELABORA DEFINICIONES DE CILOS EPISTEMOLOGICOS SECUENCIALES EN UNA CONSTRUCCION FINALISTA DE LOS CONOCIMIENTOS TECNOCIENTIFICOS. PLANTEA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS POR TENTATIVAS COGNITIVAS. PLANTEA LOS CONOCIMIENTOS TECNOCIENTIFICOS COMO SOLUCIONES DE PROBLEMAS. SE EXPONE UN MODELO DE ACTIVIDAD INTELIGENTE PARA ENSEÑAR A APRENDER, DESARROLLANDOLO A PARTIR DE UN GRUPO DE ACCIONES INTELIGENTES: COMPONER, ANALOGAR, ABSTRAER, ANALIZAR, CALCULAR, EXPLORAR, REPRESENTAR, INTERPRETAR, SIMPLIFICAR, IDENTIFICAR Y CONTRASTAR. SE PLANTEA UNA REFLEXION SOBRE UN CONCEPTO DE LOGICAL INTERACTIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Y DE LA TECNOLOGIA QUE POSIBILITE LA IMPLEMENTACION DE UN DIALOGO CORRECTOR EN LENGUAJE NATURAL EN LOS SISTEMAS E.A.O. Y QUE PERMITAN UN TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD DE APRENDIZAJES. SE EXPONE UN CONCEPTO DE TALLER-LABORATORIO Y DIVERSOS MODELOS COGNITIVOS SOBRE EL ELECTROMAGNETISMO, ALGEBRA, OPTICA Y MECANICA.

Autor: AZCARATE GIMENEZ CARMEN.
Año: 1990.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: KING'S COLLEGE-CENTRE FOR EDUCATIONAL STUDIES-LONDON DEPARTAMENT DE FISICA-UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA.

Resumen: ESTA INVESTIGACION HA CONSISTIDO EN ANALIZAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE, EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS, DE LOS ALUMNOS DE TRES CLASES DE SEGUNDO DE B.U.P. QUE HAN SEGUIDO EL MATERIAL CURRICULAR DEL GRUPO ZERO "INTRODUCCIO A LES DERIVADES" (1980). ESTE TRABAJO, QUE SE INSCRIBE EN EL MARCO DE LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS BASADAS EN DATOS CUALITATIVOS, SE HA CENTRADO EN EL ESTUDIO DE LOS ESQUEMAS CONCEPTUALES DE LOS ALUMNOS REFERENTES A TRES CONCEPTOS FUNDAMENTALES RELACIONADOS CON LA NOCION DE DERIVADA: EL CONCEPTO DE PENDIENTE DE UNA RECTA, EL CONCEPTO DE VELOCIDAD INSTANTANEA DE UN MOVIMIENTO VARIADO Y EL CONCEPTO DE TASA INSTANTANEA DE VARIACION DE UNA FUNCION. SE HA COMPLETADO, ADEMAS, CON EL ANALISIS DE LOS PROCEDIMIENTOS DE LOS ALUMNOS ASOCIADOS A DICHOS CONCEPTOS. EL ANALISIS SE HA CENTRADO EN EL ESTUDIO Y EN LA CLASIFICACION DE LAS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS EN LOS ASPECTOS CONCEPTUALES, LO QUE HA LLEVADO A ESTABLECER LO QUE SE HA DENOMINADO PERFILES, REPRESENTATIVOS DE LOS ESQUEMAS CONCEPTUALES QUE TIENEN LOS ALUMNOS EN CADA MOMENTO DE CADA UNO DE LOS TRES CONCEPTOS ESTUDIADOS. LAS DISTINTAS PARTES QUE COMPONEN ESTE TRABAJO: 1: ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION. 2: DESCRIPCION DEL DISEÑO DEL EXPERIMENTO. 3: ANALISIS DE LOS DATOS QUE SE DIVIDE EN TRES GRANDES CAPITULOS: ANALISIS DE LOS DATOS RELATIVOS AL CONCEPTO DE PENDIENTE DE UNA RECTA, COMO PRERREQUISITO, Y ANALISIS DE LOS DATOS RELATIVOS A LOS CONCEPTOS DE VELOCIDAD INSTANTANEA Y DE TASA INSTANTANEA DE VARIACION DE UNA FUNCION, COMO OBJETOS FUNDAMENTALES DE LA FASE DE APRENDIZAJE. 4: CONCLUSIONES 5: BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 6: APENDICE CON EL MATERIAL CURRICULAR, LOS TESTS, LAS TABLAS DE DATOS Y LA TRANSCRIPCION DE ALGUNAS ENTREVISTAS.

Autor: BAILLO FALO MERCEDES.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: SE PARTE DE LAS HIPOTESIS; A) SI UN NIÑO DEJA DE APROBAR ENTONCES EL NIÑO DEJA DE HACER EL ESFUERZO Y ACEPTA LA OBTENCION DE NOTAS BAJAS. B) SI SE APLICAN DINAMICAS DE EDUCACION EN EXPECTATIVAS DE EXITO DISMINUYE LA INDEFENSION. SE ELABORAN LOS INSTRUMENTOS PARA MEDIR LA INDEFENSION Y LAS DINAMICAS PARA INTERVENIR EN ELLA. RECOGIDOS LOS DATOS A UNA MUESTRA DE 800 NIÑOS DE 6 DE E.G.B. SE CONCLUYE QUE LA DIFERENCIA DE SEXO INFLUYE EN LA PUNTUACION OBTENIDA EN INDEFENSION Y NO LA HAY EN EL TIPO DE COLEGIO. EN CUATRO DE LOS GRUPOS DE 8 NIÑOS A LOS QUE SE LES APLICO LAS DINAMICAS SE OBSERVO UN CAMBIO SIGNIFICATIVO EN LA PUNTUACION INICIAL DE INDEFENSION. EN EL GRUPO DE CONTROL NO LA INDEFENSION SE RELACIONA SIGNIFICATIVAMENTE CON SUSPENDER.

Autor: BUJONS SAMPERE CARLOTA.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA I HISTORIA DE L'EDUCACIO PROGRAMA DE DOCTORADO: .

Resumen: LA INVESTIGACION SE CENTRA EN LA ACCION PEDAGOGICA, DIRIGIDA AL ENTORNO AULA, COMO POTENCIADORA DE UNA SERIE DE ASPECTOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMIA DE LOS ALUMNOS. EN LA PRIMERA PARTE SE ANALIZA EL CONCEPTO DE AUTONOMIA, SUS LIMITES, IMPLICACIONES Y SU DESARROLLO DESDE UNA PERSPECTIVA EVOLUTIVA. TAMBIEN SE REVISA EL ESTADO DE LAS INVESTIGACIONES REFERIDAS AL ENTORNO AULA Y LAS INTERACCIONES ENTRE IGUALES QUE SE DAN EN ELLA. LA SEGUNDA PARTE CONSISTE EN UN ANALISIS OBSERVACIONAL DE ACTIVIDADES HABITUALES EN UNA AULA DE 1 EGB. SE APLICAN DOS CRITERIOS PARA CLASIFICARLAS: ORGANIZACION SOCIAL (INDIVIDUAL, COOPERATIVA O COLECTIVA) Y TIPO DE RESPUESTA QUE EXIGEN AL ALUMNO (ABIERTA O CERRADA). A TRAVES DE LA OBSERVACION SE VALORA EN QUE GRADO LOS DISTINTOS TIPOS DE ACTIVIDADES POTENCIAN ASPECTOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMIA. EN LAS CONCLUSIONES SE INDICAN ORIENTACIONES PARA GUIAR LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR EN EL AULA EN TORNO A LA OPTIMIZACION DE LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.

Autor: CABERO PEREZ M. VISITACION.
Año: 1990.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION. PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: LA CARENCIA, EN NUESTRO PAIS, DE INSTRUMENTOS DE MEDIDA DE LA LECTURABILIDAD DE UN MATERIAL IMPRESO, NOS HA MOTIVADO LA REALIZACION DE ESTE TRABAJO DE INVESTIGACION. EL OBJETIVO PRINCIPAL SE HA ORIENTADO A LA DETERMINACION DE ECUACIONES DE PREDICCION DE LA LECTURABILIDAD PARA LOS NIVELES DE BACHILLERATO Y ENSEÑANZA UNIVERSITARIA, A PARTIR DE UN TOTAL DE TRECE VARIABLES LINGUISTICAS, OBJETIVAMENTE VALORADAS, MEDIANTE LA PRUEBA "CLOZE" DE TAYLOR (1953) Y EL RESUMEN DE LAS TRES IDEAS PRINCIPALES DE LOS TEXTOS SELECCIONADOS. EL INSTRUMENTO DE TRABAJO FUE UNA SELECCION DE DOSCIENTOS TEXTOS, ESCRITOS EN CASTELLANO, CON UNIDAD DE SENTIDO. LA MUESTRA DE SUJETOS ESTA FORMADA POR UN TOTAL DE OCHO MIL, SELECCIONADOS AL AZAR DE LA POBLACION DE ESTUDIANTES DE BACHILLERATO Y E. UNIVERSITARIA DE LA PROVINCIA DE SALAMANCA.

Autor: ESTEBAN CASADO M. ROSARIO.
Año: 1990.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: MEDICINA PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS DEL DOCTORADO.

Resumen: SE HA ELABORADO UN SISTEMA DE ENSEÑANZA PROGRAMADA, MUY ESTRUCTURADO, DE LA ANATOMIA RADIOLOGICA DEL TORAX QUE CONSTA DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: 1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. 2. GUION DE TEXTO. 3. SOPORTE ICONOGRAFICO. 4. MODELOS DE EVALUACION. EL SISTEMA DE ENSEÑANZA HA SIDO EXPERIMENTADO A TRAVES DE TRES METODOS: 1. PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA A UN GRUPO PEQUEÑO. 2. PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA A UNA CLASE NUMEROSA. 3. UN VIDEO DIDACTICO, ELABORADO ESPECIFICAMENTE. SE EVALUARON, A CORTO Y LARGO PLAZO, LOS CONOCIMIENTOS TEORICOS Y LA CAPACIDAD DE RECONOCER E IDENTIFICAR IMAGENES. SE CONSIDERO LA INFLUENCIA DE OTROS FACTORES DIFERENTES DEL METODO (PROFESOR, TIPO DE EXAMEN, EMPLEO DE LIBRO, VECES QUE VIO EL VIDEO, EXPEDIENTE ACADEMICO PREVIO Y HECHO DE SER REPETIDOR DE ANATOMIA). SE CONCLUYE UNA GRAN EFICACIA PARA LOS TRES METODOS A CORTO Y LARGO PLAZO AUN CUANDO OLVIDAN MAS CON VIDEO. EL VIDEO FUE MEJOR PARA EL APRENDIZAJE DE IMAGENES Y PEOR PARA LOS CONOCIMIENTOS TEORICOS EN EL EXAMEN INMEDIATO. NO HAY DIFERENCIA ENTRE LOS GRUPOS GRANDES Y PEQUEÑOS A CORTO NI LARGO PLAZO. EL APRENDIZAJE INMEDIATO SE VE INFLUIDO POR EL EXPEDIENTE O LA CONDICION DE REPETIDOR. NINGUNO DE LOS FACTORES DIFERENTES DEL METODO INFLUENCIAN EL RECUERDO. EL EXPEDIENTE ACADEMICO PREVIO Y LA NOTA DE ACCESO SE MOSTRO COMO PREDICTOR DEL FUTURO RENDIMIENTO ACADEMICO. DE LA REVISION BIBLIOGRAFICA SE CONCLUYE ESCASEZ DE TRABAJOS QUE COMPAREN METODOS DOCENTES Y DISPARIDAD E IMPRECISION EN LA TERMINOLOGIA Y METODOLOGIA. PROBABLEMENTE ESTAS CONCLUSIONES SON APLICABLES AL APRENDIZAJE DE OTRAS MATERIAS CON GRAN CONTENIDO VISUAL.

Autor: FERNANDEZ CABO ANTONIO.
Año: 1990.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERVENCION EDUCATIVA.

Resumen: ESTA TESIS TIENE UN DOBLE OBJETIVO. POR UN LADO, DEFINIR UN CURRICULO DE ARITMETICA ELEMENTAL MODULADO POR LA CALCULADORA (CARAZTERIZADO POR UN USO FUNCIONAL Y PEDAGOGICO DE LA MAQUINA, DISPONIBILIDAD AMPLIA Y PERDIDA DE ENFASIS DE LOS ALGORITMOS TRADICIONALES DE LAPIZ Y PAPEL A FAVOR DE LA RECUPERACION DEL CALCULO MENTAL Y EL USO JUICIOSO DE LA CALCULADORA) A PARTIR DE ROLES DIDACTICOS Y CONTENIDOS MATEMATICOS AFECTADOS. EL SEGUNDO OBJETIVO DESARROLLA UN ESTUDIO CUASIEXPERIMENTAL EN 3 DE PRIMARIA SOBRE EFECTOS DE TAL CURRICULO MODULADO Y/O DEL USO DE CALCULADORA EN EXAMENES SOBRE CIERTAS VARIABLES PRODUCTO (DESARROLLO COGNITIVO NUMERICO, NUMERACION BASICA, CALCULO MENTAL, DESTREZAS DE CALCULO, RESOLUCION DE PROBLEMAS ARITMETICOS VERBALES, RENDIMIENTO GENERAL, ACTITUD HACIA LAS MATEMATICAS Y ACTITUD HACIA LA CALCULADORA). LOS HALLAZGOS DERIVADOS MANIFIESTAN: * EL USO DE CALCULADORA EN ENSEÑANZA DE LA ARITMETICA ESCOLAR NO DETERIORA EL DESARROLLO COGNITIVO NUMERICO, EL APRENDIZAJE DE LA NUMERACION BASICA, LA RESOLUCION DE PROBLEMAS SEGUN CATEGORIAS SEMANTICAS, EL RENDIMIENTO GENERAL Y LA ACTITUD HACIA LA CALCULADORA. * EL USO DE CALCULADORA PUEDE DETERIORAR LEVEMENTE EL APRENDIZAJE DEL CALCULO MENTAL. * EL USO DE CALCULADORA MEJORA LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS HACIA LAS MATEMATICAS. * UTILIZAR CALCULADORA EN EXAMENES MEJORA LAS DESTREZAS DE CALCULO Y LA RESOLUCION DE PROBLEMAS COMPLEJOS.