METODOS PEDAGOGICOS, 21

Autor: GIMENEZ RODRIGUEZ JOAQUIN.
Año: 1990.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.

Resumen: DESARROLLAMOS TRES FASES: ANALISIS DE NIVELES DE CURRICULO DIVERSOS SOBRE EL TEMA EN ESPAÑA, DIAGNOSIS COGNITIVA Y DISEÑO TEORICO-SECUENCIAL CON LA IMPLEMENTACION CORRESPONDIENTE EN EL AULA, OBTENIENDO LOS RESULTADOS SIGUIENTES: 1.- SOBRE LA PROPIA BASE DE LOS PROBLEMAS COTIDIANOS. NIVELES DE CURRICULO DISTINTOS CON DIVERSAS RUPTURAS:(A)INTERNA EN CUANTO AL CONTRATO OFICIAL ESTABLECIDO, NO ASUMIENDO LAS DIRECTRICES DE LA INVESTIGACION DIDACTICA, (B) DEL CONTRATO DE IMPLEMENTACION, PUESTA DE MANIFIESTO EN UN ANALISIS SOBRE LOS TEXTOS ESCOLARES Y UNA ENCUESTA A UNA MUESTRA DE PROFESORADO DE MATEMATICAS DE ALUMNOS DE 10-11 Y 13-14 AÑOS SIGNIFICATIVA DE LA PROVINCIA DE BARCELONA, (C) EPISTEMOLOGICO DIDACTICA, (D) ENTRE LOS CURRICULOS DESEADO E IMPLEMENTADO A PARTIR DE TESTS DE RENDIMIENTO REALIZADOS, Y (E) ESCOLAR. 2.- OBSERVACIONES SOBRE LA DIAGNOSIS COGNITIVA. CONSTATAMOS: (A) UN BAJO NIVEL COGNITIVO, A PARTIR DE LA VALIDACION DE UN TEST DE 33 ITEMS REALIZADO A UNA MUESTRA SIGNIFICATIVA DE LA POBLACION DE BARCELONA CON 1900 ALUMNOS DE 5 Y 8 NIVEL. (B)UN MODELO COMPLEJO DEL CONOCIMIENTO, CON EL VALOR DE LA ARQUIMEDIANIDAD, COMO BASE DE LA FORMACION CONCEPTUAL DE LA ESTRUCTURA TOPOLOGICA DE LAS FRACCIONES, MEDIANTE LA VALIDACION DE UN TEST ESPECIFICO DE 47 ITEMS ABIERTOS SOBRE EL RENDIMIENTO ANTE LA EQUIVALENCIA Y ORDENACION DE FRACCIONES. (B)CONFIRMAMOS LAS DIFICULTADES ANTE RECONSTRUCCION DE LA UNIDAD, CAMBIOS DE REPRESENTACIONES, VARIABILIDAD PERCEPTUAL, MATEMATICA Y CONTEXTUAL. (C) SE CONJETURA FUERTEMENTE (A PARTIR DEL ANALISIS FACTORIAL Y I.R.T. LA INDEPENDENCIA DE ALGUNOS FACTORES CONCEPTUALES COMO ORDEN SIMBOLICO, USO DE LA LINEA NUMERICA, ETC, (D) SE ENCUENTRA EL DOBLE ENCUADRE COMO ELEMENTO CLAVE DE INFLUENCIA EN LA PRECONCEPCION DE LA IDEA DE DENSIDAD. 3. SOBRE EL DISEÑO CURRICULAR. SE APORTA UNA REFLEXION TEORICA, BASADA EN LA INVESTIGACION MAS RECIENTE EN DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS Y LA TEORIA DE LA ELABORACION (REIGELUTH, MERRIL ET AL.). A PARTIR DE AHI, SE ESTABLECE UNA SECUENCIA DE EXPERIMENTACION CON ALUMNOS DE 13-14 AÑOS (8 NIVEL EN ESPAÑA). CONSTATAMOS LA INFLUENCIA DE LO METODOLOGICO EN EL RENDIMIENTO Y ACTITUDES.

Autor: GRAU RUBIO CLAUDIA.
Año: 1990.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE PSICOLOGIA..

Resumen: ESTUDIO DESCRIPTIVO DE LA INTEGRACION ESCOLAR DE LOS NIÑOS CON NEOPLASIAS MALIGNAS. EL OBJETIVO DEL TRABAJO ES DESCRIBIR LAS INCIDENCIAS DE LA ESCOLARIZACION DE LOS NIÑOS ONCOLOGICOS Y LA CAPACIDAD DE RESPUESTA QUE TIENE LA ESCUELA PARA ADAPTARSE A LAS NECESIDADES ESPECIALES DE ESTOS NIÑOS. EL INSTRUMENTO UTILIZADO ES UN CUESTIONARIO SOBRE "CALIDAD DE VIDA" DEDICADO A LOS PADRES Y OTRO CUESTIONARIO CONTESTADO POR LOS PROFESORES. LAS CONCLUSIONES DEL TRABAJO ES UNA INTEGRACION ACEPTABLE, PERO MAS POR INICIATIVAS PERSONALES QUE POR LOS SERVICIOS QUE LA ADMINISTRACION PROPORCIONA.

Autor: HERNANDEZ DOBON FRANCESC.
Año: 1990.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: SISTEMA ANTIGUO (CURSOS MONOGRAFICOS)..

Autor: KORTRIGHT ROIG DINAH.
Año: 1990.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION (INICIAL Y PERMANENTE) DEL PROFESORADO E INNOVACION EDUCATIVA.

Resumen: EL TITULO REVELA EL PROBLEMA QUE SE INVESTIGA: COMO LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN EL AULA CONTRIBUYEN O NO AL DESARROLLO DE HABITOS Y RUTINAS EN LOS PROCESOS DE COMPOSICION DE UN GRUPO DE ALUMNOS DE DUODECIMO GRADO EN PUERTO RICO. EXISTE UNA EVIDENTE PREOCUPACION EN LA SOCIEDAD PUERTORRIQUEÑA POR LAS LIMITACIONES PARA LA COMUNICACION ESCRITA QUE DEMUESTRA UN GRAN NUMERO DE ESTUDIANTES A SU INGRESO A LAS UNIVERSIDADES DEL PAIS. SIN EMBARGO, EL PROBLEMA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA COMPOSICION EN EL VERNACULO PERMANECE SIN INVESTIGAR. MEDIANTE ESTE ESTUDIO DE CASOS SE HA EXPLORADO COMO LOS METODOS DIDACTICOS DE LOS PROFESORES DE TODAS LAS MATERIAS PROPICIAN O INHIBEN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA LA COMPOSICION, DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS ALUMNOS. LA METODOLOGIA EMPLEADA ABORDA LA CUESTION DESDE ANGULOS Y MEDIOS DISTINTOS PARA RECOPILAR Y TRIANGULAR LOS DATOS. ASI, PUES, SE UTILIZARON ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS, OBSERVACION PARTICIPANTE Y SESIONES DE COMPOSICION EN LAS QUE COLABORARON DIEZ ALUMNOS Y TRES PROFESORES. EL ANALISIS DE CONTENIDO FUE LA HERRAMIENTA PRINCIPAL PARA EL MANEJO Y COMPRESION DE LOS DATOS RECOGIDOS. SE EXAMINARON DIECISIETE CATEGORIAS Y VEINTE SUBCATEGORIAS QUE, UNIDAS A LAS SESIONES DE COMPOSICION Y A LA OBSERVACION DE CLASES, PERMITIERON UN CUADRO BASTANTE COMPLETO DE LOS CASOS. EL ESTUDIO CONCLUYE CON LAS RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES PLANTEADAS INICIALMENTE, LIMITADAS, COMO EN TODA INDAGACION DE ESTA NATURALEZA, A SU PROPIO CONTEXTO. SE SEÑALAN, ADEMAS, PUNTOS DE PARTIDA PARA FUTURA INVESTIGACION.

Autor: MARTINEZ GONZALEZ RAQUEL AMAYA.
Año: 1990.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC. DE LA EDUCACION .

Resumen: EL ESTUDIO SE ENCUENTRA TEORICAMENTE CONTEXTUALIZADO EN EL MODELO INTERACCIONISTA, Y DENTRO DE EL EN EL INTERACCIONISMO SIMBOLICO, DESDE EL QUE SE EXAMINA LA IMPORTANCIA QUE CONCEDEN PADRES E HIJOS A LA EDUCACION FORMAL, Y SE IDENTIFICAN ASPECTOS DE PROCESO FAMILIAR RELATIVOS AL ESTUDIO DONDE PADRES E HIJOS MUESTRAN CONCORDANCIA Y DISCREPANCIA. EN EL ESTUDIO EMPIRICO SE ANALIZA LA INFORMACION EMITIDA POR 210 PADRES Y SUS 210 HIJOS RESPECTIVOS A SENDOS CUESTIONARIOS ELABORADOS POR LA AUTORA, ASI COMO LA EMITIDA POR 40 PADRES A UNA ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA. LOS ALUMNOS CURSABAN 7 DE EGB EN CUATRO CENTROS PUBLICOS DE OVIEDO. LOS RESULTADOS INDICAN QUE PADRES E HIJOS, EN GENERAL, CONCEDEN UN GRAN VALOR A LA EDUCACION FORMAL, CON INDEPENDENCIA, EN MUCHOS CASOS, DEL NIVEL DE ESTUDIOS DEL PADRE Y DE RENDIMIENTO ESCOLAR DEL HIJO. ESTE RESULTADO LLEVA A LA AUTORA A CONSIDERAR A LA EDUCACION FORMAL COMO UN VALOR ACADEMICO FAMILIAR ORIENTADO A LA CONSECUCION DE METAS ACADEMICAS Y PROFESIONALES DE CIERTO PRESTIGIO SOCIAL. PARA FINALIZAR, Y EN BASE A LA DEMANDA DE AYUDA OBSERVADA EN LOS PADRES, LA AUTORA SEÑALA LA CONVENIENCIA DE DISEÑAR PROGRAMAS DE PARTICIPACION DE LOS PADRES EN EL CENTRO Y OFRECE UN RESUMEN DE ACTIVIDADES POSIBLES A REALIZAR POR LOS PADRES EN LA INSTITUCION ESCOLAR.

Autor: MONGE MIGUEL JUAN JOSE.
Año: 1990.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION. PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: LA TEMATICA SE REFIERE A LA COMPRENSION ICONICA ANALIZADA DESDE EL DOBLE CONJUNTO DE VARIABLES QUE AFECTAN A ESTE FENOMENO: VARIABLES DESDE EL SUJETO LECTOR Y VARIABLES DESDE LA IMAGEN. TODO ELLO ORDENADO A ACLARAR LA EFECTIVIDAD DE LAS ILUSTRACIONES EN LOS LIBROS DE TEXTO. HIPOTESIS: 1. LOS ALUMNOS DE 6 DE E.G.B. RECIBEN UNA INFORMACION CUANTITATIVAMENTE DIFERENCIAL SEGUN SE UTILICEN CODIGOS VERBALES, ICONICOS O VERBOICONICOS. 2. EXISTEN ESTRUCTURAS PSIQUICAS, LECTORAS Y EXPERIENCIALES-CULTURALES, EN LOS ALUMNOS, QUE DETERMINAN LA COMPRENSION ICONICA. 3. LA COMPRENSION ICONICA PODEMOS PREDECIRLA A DIFERENTES NIVELES A PARTIR DE LAS ESTRUCTURAS DE LA HIPOTESIS ANTERIOR. 4. LA LECTURABILIDAD ICONICA GUARDA RELACION DIRECTA CON LA COMPRENSION QUE DE HECHO CAPTA EL ALUMNO, ES DECIR, SE DA RELACION DIRECTA ENTRE EL MENSAJE ESPERADO TRANSMITIR POR LAS CARACTERISTICAS DE LAS IMAGENES Y EL REALMENTE CONSEGUIDO POR EL ALUMNO. TRATAMIENTO DE DATOS: HAN SIDO EL ANALISIS DE VARIANZA SIMPLE Y CON INTERACCION PARA LA PRIMERA HIPOTESIS, ANALISIS FACTORIAL PARA LA SEGUNDA Y REGRESION MULTIPLE (STEPWISE REGRESSION) PARA LA TERCERA Y CUARTA. MEDIANTE EL ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS CORRESPONDIENTES SE LLEGO A LA CONFIRMACION DE LAS TRES PRIMERAS HIPOTESIS Y, SU PRESUPUESTO VALIDACION Y FIABILIDAD DEL CLOZE COMO PRUEBA DE COMPRENSION ICONICA; Y RESPECTO DE LA CUARTA EXISTEN INDICIOS DE CONFIRMACION, ASPECTO QUE SE DEJA ABIERTO Y QUE DEBERIA PASAR A PROBACION MEDIANTE UNA MUESTRA MAYOR.

Autor: MORO BERIHUETE M. PILAR.
Año: 1990.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION.

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO PRETENDE CONTRIBUIR A LA EFICACIA DE LA COMUNICACION ESCRITA EN UNA NUEVA PERSPECTIVA DE LA LECTURA, VALORANDO LA LECTURABILIDAD DEL MATERIAL IMPRESO PARA CONSEGUIR UNA MAYOR ADECUACION A SUS LECTORES. PARA ELLO SE HA ELABORADO UNAS ECUACIONES DE PREDICCION DE LECTURABILIDAD UTILIZANDO COMO CRITERIO EL TEST CLOZE DESARROLLADO DE DOSCIENTOS TEXTOS APLICADOS A LOS LECTORES, Y CONSIDERANDO COMO PREDICTORES UNA SERIE DE VARIABLES LINGUISTICAS. DE ESTE MODO SE POSIBILITA A TODAS AQUELLAS PERSONAS RELACIONADAS CON LA EXPRESION ESCRITA ESTIMAR LA COMPRESION DEL MATERIAL DESTINADO A LOS LECTORES DE SEGUNDO, CUARTO, SEXTO Y OCTAVO DE E.G.B. ASI COMO A FORMACION PROFESIONAL DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO.

Autor: OIHARTZABAL REZOLA LONTXO.
Año: 1990.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA DEL LENGUAJE Y M.I.D.E PROGRAMA DE DOCTORADO: DE PEDAGOGIA.

Resumen: LA TESIS: APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN EL MARCO DE UN PARADIGMA ABIERTO QUE SIGUE UNA LINEA DE ANALISIS PSICOGENETICA: UN TRABAJO EXPERIMENTAL QUE PRESENTA CONTXO OIHARTZABAL- NOS OFRECE UNA PERSPECTIVA EXPERIMENTAL DE ANALISIS DEL ADJE. DE LA LECTURA Y ESCRITURA LLEVADA ADELANTE EN DOS CENTROS PILOTO: EKINTZA, LAZKANO Y UN CENTRO MUESTRA: USURBIL. EN ESTOS CENTROS SENDOS GRUPOS DE PROFESORAS/ES DESARROLLAN LA EXPERIENCIA CON GRUPOS DE ALUMNAS/OS Y EVALUAN LOS RESULTADOS. TODO ELLO BAJO LA DIRECCION Y ASESORAMIENTO DEL AUTOR DE LA TESIS. EL ANALISIS QUE SE NOS OFRECE RESULTA DETALLADO EN CUANTO A COMO SE DESARROLLA ESTE PROCESO DE APJE: PROBLEMAS EN EL PASO DEL LENGUAJE ORAL A LA LECTURA Y ESCRITURA, SUGERENCIAS PARA EL CORRECTO APJE DE LAS LENGUAS, FUNCIONALIDAD DEL APJE, ENTRE OTRAS. LAS TRES HIPOTESIS ESTAN BIEN PLANTEADAS Y RESUELTAS Y LA TESIS SE ABRE A UNA CUARTA EN CUANTO QUE SE PLANTEAN LAS DIFERENCIAS EN EL APJE ENTRE LOS DIFERENTES GRUPOS Y ALUMNAS/OS SEGUN TIPO DE CENTRO, ORIGEN SOCIAL, ENTRE OTROS. EL MODELO TEORICO SE ABRE PUES A ANALISIS MAS PROFUNDOS A NIVEL DE METATEORIA Y METAPRACTICA.

Autor: ORTEGA OLIVARES MIGUEL.
Año: 1990.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNED - DEPARTAMENTO DE TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: LA FINALIDAD DE LA INVESTIGACION ES POSIBILITAR LA ORIENTACION DE LA CREATIVIDAD EN EL NIÑO PREESCOLAR, A PARTIR DE SU DIAGNOSTICO, Y LOGRAR UNA METODOLOGIA DIDACTICA ESTIMULANDO LA EXPRESION INFANTIL. PARA LO CUAL SE HA ELABORADO UN INSTRUMENTO DE RESPUESTA GRAFICA VALIDADO ESTADISTICAMENTE CON EL CRITERIO DEL JUICIO DEL PROFESOR-TUTOR. TAMBIEN SE HAN DISEÑADO JUEGOS Y ACTIVIDADES EN ORDEN A LA ELABORACION DE PROGRAMAS BASADOS EN LA PARTICIPACION CREATIVA DEL NIÑO PREESCOLAR EN DIFERENTES AREAS DE EXPRESION. LA MUESTRA DE ALUMNOS ESTA FORMADA POR LA TOTALIDAD DE LA POBLACION PREESCOLAR DE SEGUNDO AÑO, DE LA CIUDAD DE CUENCA, DURANTE LOS CURSOS ACADEMICOS 1986-87, 87-88 Y 88-89. EL TAMAÑO DE LA MUESTRA ES DE 1.468 ALUMNOS DE CINCO AÑOS, PERTENECIENTES A LOS TRECE CENTROS PUBLICOS DE LA CIUDAD. EL INSTRUMENTO PARA DIAGNOSTICAR LA CREATIVIDAD EN PRESCOLARES ABORDA LAS SIGUIENTES DIMENSIONES: -FLUIDEZ GRAFICA: ES UNA PRUEBA DE CREATIVIDAD FIGURATIVO-ESPACIAL. UTILIZA DOS TIPOS DE ESTIMULOS DENOMINADOS "TEST DE CIRCULOS" Y "TEST DE LINEAS". -ORIGINALIDAD GRAFICA: VALORADA A TRAVES DE DIBUJOS POCO FRECUENTES. SE COMPONE LA PRUEBA DE "TEST DE FANTASIA", "TEST DE INVENTIVA" Y "TEST DE IMAGINACION". -FLEXIBILIDAD GRAFICA: ANALIZA LA VARIEDAD DE DIBUJOS DENTRO DE UNA MISMA CATEGORIA. SE PRESENTAN SIETE PRUEBAS: "TEST DE ADICION", "TEST DE COLOR", "TEST DE FORMA", "TEST DE POSICION", "TEST DE MEJORAS" Y "TES DE EXAGERACIONES". EL ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DESPUES DE SU TRATAMIENTO ESTADISTICO, VALIDEZ (0.73) Y FIABILIDAD (0.94), DE LA BATERIA COMPLETA, SON SATISFACTORIOS. EN CONSECUENCIA, ESTA PRUEBA PUEDE PRESTAR EFICAZ AYUDA AL DIAGNOSTICO DE LA CREATIVIDAD INFANTIL, Y PROPORCIONA UN MEJOR CONOCIMIENTO DE SUS COMPONENTES, AL SER LOS RASGOS DE ORIGINALIDAD Y FLEXIBILIDAD LOS MAS DEFINITORIOS DEL NIÑO PREESCOLAR POR SU MAS ALTA CORRELACION CON EL CRITERIO DE LA ESTIMACION DEL PROFESOR.

Autor: PAYA PERIS JOSE.
Año: 1990.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: EN ESTE TRABAJO SE EFECTUA UN ANALISIS CRITICO SOBRE LA REALIZACION DE LOS TRABAJOS PRACTICOS EN LA ENSEÑANZA HABITUAL DE LA FISICA Y QUIMICA. ESTA CRITICA SE FUNDAMENTA EN LAS CORRIENTES ACTUALES DE LA FILOSOFIA DE LA CIENCIA SOBRE LA NATURALEZA DE LA MISMA Y DE SUS PROCEDIMIENTOS Y EN ELLA SE DEMUESTRA DE MANERA FEHACIENTE LA EXISTENCIA DE UNA IMAGEN EMPIRISTA DE TRABAJO CIENTIFICO EN LA MAYOR PARTE DE ESTUDIANTES, PROFESORES Y TEXTOS QUE PARTICIPAN EN AQUELLAS ENSEÑANZAS. ASIMISMO, SE HA PRESENTADO DE MANERA CONSISTENTE CON LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION DIDACTICA DE LAS CIENCIAS UNA PROPUESTA ALTERNATIVA DE PRACTICAS DE LABORATORIO SEGUN LA CUAL DEBEN ESTAR INTEGRADAS EN UN PROCESO DE APRENDIZAJE POR INVESTIGACION BASADO EN LAS NUEVAS ORIENTACIONES CONSTRUCTIVISTAS DE CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLOGICO Y ACTITUDINAL.

Autor: RAFEL MONTALA JOSEP.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: QUIMICA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGIA DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA..

Autor: RUIZ JIMENEZ MARIA.
Año: 1990.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION Y MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION.

Resumen: LA INVESTIGACION PRESENTADA CONSTA DE DOS PARTES: UNA PARTE TEORICA Y OTRA EXPERIMENTAL O EMPIRICA Y, A CONTINUACION, SE RECOGEN LAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS UTILIZADAS. LA PARTE TEORICA RECOGE LOS SUPUESTOS BASICOS EN LOS QUE SE FUNDAMENTA LA FILOSOFIA DE LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA; LAS PRINCIPALES INVESTIGACIONES REALIZADAS EN ESTE CAMPO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO A TRAVES DEL CURRICULUM EN EL AREA DE LENGUAJE Y EL DISEÑO Y METODOLOGIA DE UN PROGRAMA ESPECIFICO PARA ENSEÑAR HABILIDADES Y ESTRATEGIAS EN EL AREA DE LENGUAJE. EN LA PARTE EMPIRICA HEMOS COMPROBADO LA EFICACIA DEL MODELO PROPUESTO SOBRE HABILIDADES DE PENSAMIENTO EN LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGUISTICA EN UN GRUPO DE SUJETOS DEL CICLO MEDIO DE E.G.B. EN DICHO ESTUDIO LOS SUJETOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL (N=29) HAN ARROJADO DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS CON RESPECTO AL CONTROL (N=25) EN: INTELIGENCIA ACADEMICA, RAZONAMIENTO ANALOGICO Y NIVEL EN EL AREA DE LENGUAJE.

Autor: SAURA SOLER JOSE PABLO.
Año: 1990.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION, SOCIEDAD Y DESARROLLO COMUNITARIO.

Resumen: LA INVESTIGACION: LA FORMACION DE ACTITUDES POSITIVAS HACIA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES: PROGRAMA PEDAGOGICO, SE INSCRIBE EN LA LINEA DE INVESTIGACION DE FORMACION Y CAMBIO DE ACTITUDES EN EL AMBITO DE LA INVESTIGACION PEDAGOGICA. DICHA INVESTIGACION PARTE DE DOS HIPOTESIS DE TRABAJO: 1) LOS ALUMNOS DE F.P. PRESENTAN ACTITUDES NEGATIVAS HACIA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES EN PORCENTAJES NOTABLEMENTE ELEVADOS; 2) LA APLICACION DE UN PROGRAMA PEDAGOGICO ADECUADO PODRIA CAMBIAR DICHAS ACTITUDES NEGATIVAS. LA INVESTIGACION SE HA DESARROLLADO EN LOS I.F.P. DE TORRE PACHECO Y ALMIRANTE BASTARRECHE DE CARTAGENA. LOS RESULTADOS HAN VENIDO A CONFIRMAR AMPLIAMENTE NUESTRAS HIPOTESIS DE TRABAJO. EN EFECTO, TANTO EL GRUPO DE CONTROL COMO EL EXPERIMENTAL, PRESENTABAN EN EL INICIO DE LA INVESTIGACION, ACTITUDES CLARAMENTE NEGATIVAS HACIA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. TRAS LA APLICACION DEL PROGRAMA PEDAGOGICO SOLO EN EL GRUPO EXPERIMENTAL SE PRODUCE UN CAMBIO, ESTADISTICAMENTE SIGNIFICATIVO, DE NEGATIVO A POSITIVO EN LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS HACIA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. EN EL GRUPO DE CONTROL NO SE DA CAMBIO ALGUNO RESPECTO DE LA SITUACION INICIAL.

Autor: SIERRA GOMEZ JOSE LUIS.
Año: 1990.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNED.

Resumen: LA TESIS QUE SE DEFIENDE RESPONDE A LA NECESIDAD DE UN METODO EFICAZ PARA LA EDUCACION DE LA PERSONALIDAD. EL TRABAJO ES UNA CONTINUACION DE LA MEMORIA DE LICENCIATURA REALIZADA EL AÑO 1985 SOBRE: "EL AUTOCONCEPTO EN LA PRIMERA ETAPA DE E.G.B.". NOS PLANTEAMOS ESTOS OBJETIVOS: 1. CONOCER LAS LINEAS BASICAS QUE FUNDAMENTAN EL AUTOCONCEPTO. 2. ELABORAR LOS INSTRUMENTOS MAS ADECUADOS PARA SU DIAGNOSTICO. 3. CONSTATAR EL AUTOCONCEPTO DE LOS ALUMNOS RIOJANOS 6, 7 Y 8. 4. INTENTAR EVALUAR LA MADUREZ DEL AUTOCONCEPTO. 5. DESVELAR ALGUNAS VARIABLES INFLUYENTES EN EL DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO. FUNDAMENTAMOS EL TRABAJO EN LA BIBLIOGRAFIA EXISTENTE SOBRE LOS CONCEPTOS SOBRE EL SI, LOS METODOS DE ANALISIS Y LOS PASOS EVOLUTIVOS. AHONDAMOS EN EL AUTOCONCEPTO ADOLESCENTE Y SU REPERCUSION EN LA FORMACION DE LA CONCIENCIA, LA CRISTALIZACION DE LAS ACTITUDES, LAS MOTIVACIONES, LA FRUSTACION, EL SUFRIMIENTO Y LOS VALORES. EL PROCESO METODOLOGICO NOS HA DEPARADO UN CUESTIONARIO VALORATIVO DEL SI EN 180 RASGOS, DISTRIBUIDOS EN 12 DIMENSIONES. ESTE INSTRUMENTO SE COMPLEMENTA CON UN DISEÑO DENOMINADO ARBOL, QUE PERMITE AL ALUMNO CONSTRUIR SU PROPIO PERFIL DE IDENTIDAD. AMBOS INSTRUMENTOS OBTIENEN UN COEFICIENTE DE FIABILIDAD DEL 0,94% Y SU VALIDEZ ES DEL 0,78%. HEMOS CONSEGUIDO PERFILES DE AUTOCONCEPTO ESTRUCTURALES Y MADURATIVOS, ASI COMO UNA ESCALA GLOBAL DEL CONCEPTO DE SI MISMO DESDE 1 HASTA 8. HEMOS ENCONTRADO UNA LEVE CORRELACION POSITIVA ENTRE LA MADUREZ Y LAS VARIABLES: INTELIGENCIA, RENDIMIENTO ESCOLAR, CONDUCTA, NIVEL CULTURAL FAMILIAR Y LA EDAD. LA MUESTRA ESTUDIADA ES DE 630 ALUMNOS DE LA COMUNIDAD DE LA RIOJA.

Autor: VICENTE MIEDES JUAN JOSE.
Año: 1990.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: U.N.E.D..

Resumen: ELABORACION DE UN INSTRUMENTO TECNICO PARA DIAGNOSTICAR LOS HABITOS DE ESTUDIO DE LOS ALUMNOS DEL CICLO SUPERIOR DE E.G.B. DE LOS COLEGIOS PUBLICOS DE LA PROVINCIA DE TERUEL. PARA ELLO SE HA SEGUIDO UN PROCESO DE INVESTIGACION CON ESTA SECUENCIA: FUNDAMENTACION TEORICA DEL INSTRUMENTO 1.- REVISION DE INSTRTUMENTOS DE MEDIDA DEL ESTUDIO 2.- REVISION DE LA BIBLIOGRAFIA DEL ESTUDIO COMPROBACION EMPIRICA 3.- VALORACION DE LOS TUTUTORES DE CICLO SUPERIOR DE LAS AREAS Y ASPECTOS INCLUIDOS EN EL INSTRUMENTO 4.- APLICACION DE LA PRUEBA PILOTO: REALIZACION DE ANALISIS DE ITEMS, SELECCION DE ITEMS. 5.- APLICACION DE LA PRUEBA DIFINITIVA: FINALIDAD, VALIDEZ, BAREMOS, PERFILES INDIVIDUALES Y GRUPALES. EL CUESTIONARIO PERMITE UN DIAGNOSTICO DE LOS HABITOS DE ESTUDIO DE LOS ALUMNOS, DIFERENCIADO POR AREAS. LAS AREAS INCLUIDAS SON: MOTIVACION, ATENCION, MEMORIA, ESTADO FISICO, ESTADO PSQIQUICO, AMBIENTE, TIEMPO, TECNICAS, EXAMENES Y TRABAJOS. HAY POSIBILIDAD DE REALIZAR PERFILES INDIVIDUALES Y GRUPALES DE LOS RESULTADOS.

Autor: CASCANTE FERNANDEZ CESAR.
Año: 1989.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA, PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION).

Resumen: CONSTA DE CINCO CAPITULOS Y DOS APENDICES. EN EL PRIMER CAPITULO SE DESCRIBE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL DEL AUTOR HACIENDO ALUSION AL ORIGEN Y DESARROLLO DE ALGUNA DE LAS IDEAS QUE POSTERIORMENTE SE DESARROLLARAN Y DESCIBIENDO EL PROCESO DE INVESTIGACION-ACCION REALIZADO CON EL GRUPO DE PROFESORES QUE HA DADO LUGAR A LA INVETIGACION. EN EL SEGUNDO SE ESTABLECEN LOS PLANTEAMIENTOS QUE HAN PERMANECIDO CONSTANTES DURANTE TODO EL PROCESO DE INVESTIGACION-ACCION: REFERENTES A LA ESTRUCTURA DE PROYECTOS CURRICULARES, A LA FORMACION DEL PROFESORADO Y A LA ENSEÑANZA DE LOS LENGUAJES. LOS CAPITULOS III, IV Y V SUPONEN UNA NUEVA PROPUESTA DE PLANIFICACION REALIZADA A PARTIR DE LA EXPERIENCIA ANTERIOR. EN EL CAPITULO III SE ENMARCA TEORICAMENTE LA PROPUESTA DENTRO DE LO QUE DENOMINA MODELO DIALECTICO CRITICO. EN EL SIGUIENTE CAPITULO SE DESCRIBE LA METODOLOGIA A SEGUIR PARA UNA DIDACTICA GENERAL DE LOS LENGUAJES TENIENDO EN CUENTA LA APORTACION DE DIVERSOS AUTORES. EN EL ULTIMO CAPITULO SE CONCRETA ESTA PROPUESTA PARA LA ETAPA SECUNDARIA OBLIGATORIA PROPONIENDO TAMBIEN TIPOS DE ACTIVIDADES DE FORMACION DESTINADAS A LA CREACION DE GRUPOS COOPERATIVOS DE PROFESORES. LOS APENDICES ESTAN DESTINADOS A RELACIONAR EL MATERIAL PRODUCIDO DURANTE LA INVESTIGACION (UNIDADES DIDACTICAS, INFORMES DE EVALUACION, GRABACIONES EN AUDIO Y VIDEO, ETC.) Y AL ESTUDIO ESTADISTICO DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS PSICOPEDAGOGICAS APLICADAS.

Autor: CASTILLO COSSIO M. DOLORES DEL.
Año: 1989.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE BELLAS ARTES.

Resumen: LA TESIS CONSTA DE DOS PARTES: LA PRIMERA SE DEDICA A UN ESTUDIO DE LOS TEMAS BASICOS DE LA PROGRAMACION ARTISTICA EN LAS EE.MM. LA SEGUNDA REPRESENTA COMO ALTERNATIVA A LAS FORMULAS HABITUALES, MEDIANTE UNOS METODOS DE REPRODUCCION GRAFICA, ADAPTADOS Y SIMPLIFICADOS AL NIVEL DE EE.MM., CON LA INTENCION DE MOTIVAR AL ALUMNO MEDIANTE ATRACTIVOS SISTEMAS Y REDUCIR EL TIEMPO EN LA EJECUCION DE LOS EJERCICIOS PRACTICOS. LAS CONCLUSIONES QUE SE SACARON FUERON: CONSEGUIR UNA MEJORA DE LA ENSEÑANZA EN ESTE CAMPO, MEDIANTE UNA MAYOR MOTIVACION, LA UTILIZACION DE NUEVOS MATERIALES Y UTENSILIOS ASI COMO EL CONOCIMIENTO DE TECNICAS TRADICIONALES Y ACTUALES DEL GRABADO. ESTA APORTACION SE EXTRAPOLA TAMBIEN AL CAMPO DE LAS BELLAS ARTES YA QUE EL CARACTER SIMPLIFICADO DE ESTOS PROCEDIMIENTOS, LLEVA A UN RAPIDO APRENDIZAJE EN ARTISTAS NO INICIADOS EN EL TEMA.

Autor: GALLIFA ROCA JOSEP .
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: FACULTAT DE PEDAGOGIA .

Resumen: EL PUNTO DE PARTIDA DEL TRABAJO ES EL MODELO DE FEUERSTEIN, TANTO EN SU VERTIENTE TEORICA COMO EL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL. SE REALIZA EN UNA PRIMERA PARTE UNA SINTESIS EXHAUSTIVA DEL MODELO, CON UNA REVISION ACTUALIZADA SOBRE SU ESTATUS EMPIRICO. EN UNA SEGUNDA PARTE SE EVALUA EL MODELO DE APRENDIZAJE, DE INTELIGENCIA, DE ACCION PEDAGOGICA Y DE PROGRAMA PARA ENSEÑAR A PENSAR IMPLICITOS EN EL MODELO DE FEUERSTEIN. SE TRATA DE UNA DISCUSION TEORICA, FUNDAMENTADA EN UNA METODOLOGIA COMPARATIVA, QUE TIENE POR OBJETO AVANZAR HACIA LA CARACTERIZACION DE UN MODELO DE ACCION PEDAGOGICA EN EL AMBITO DE LA ADQUISICION DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO. EN UNA TERCERA PARTE SE REALIZA UNA INVESTIGACION SOBRE EL F.I.E. A TRAVES DEL DISEÑO Y LA REALIZACION DE UNA EXPERIMENTACION SOBRE LA APLICACION DEL PROGRAMA DURANTE DOS CURSOS ACADEMICOS, COMPLETADA CON OBSERVACIONES DE CARACTER CUALITATIVO. SE REALIZA TAMBIEN UNA EXPERIMENTACION SOBRE LAS ACTITUDES DEL PROFESORADO ANTE EL F.I.E. DESPUES DE RECIBIR UN CURSO DE FORMACION SOBRE EL PROGRAMA. EL TRABAJO SE COMPLETA CON UN APARTADO DE CONCLUSIONES TANTO TEORICAS COMO DE LA INVESTIGACION, ASI COMO UNAS CONSIDERACIONES DE CARACTER PROSPECTIVO. SE INCLUYE LA BIBLIOGRAFIA ACTUALIZADA SOBRE EL MODELO.

Autor: GOMEZ FERNANDEZ DIEGO.
Año: 1989.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE LENGUA ESPAÑOLA FACULTAD DE FILOLOGIA. UNIVERSIDAD DE SEVILLA .

Resumen: LA TESIS TIENE COMO OBJETIVO LA CONSTRUCCION DE UN SISTEMA DE COMUNICACION NO VERBAL DESTINADO A LOS ANACUSICOS Y A OTRAS PERSONAS INCAPACITADAS PARA EL LENGUAJE ORAL, COMO PARALITICOS CEREBRALES O CIERTOS TIPOS DE AFASICOS. LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA SE FUNDAMENTA CIENTIFICAMENTE EN UNA SERIE DE CONOCIMIENTOS SEMIOLOGICOS, LINGUISTICOS Y ANATOMOFISIOLOGICOS, LOS CUALES, POR UNA PARTE GARANTIZAN LA POSIBILIDAD DE SU APLICACION PRACTICAMENTE DESDE EL NACIMIENTO, Y, POR OTRA,, JUSTIFICAN PLENAMENTE LA ELECCION DEL SENTIDO DE LA VISTA COMO ORGANO SENSORIAL ENCARGADO DE PERCIBIR LAS SEÑALES, ASI COMO LA SELECCION DE LAS CINCO FORMAS GEOMETRICAS Y DE LOS OCHO COLORES QUE SE EMPLEAN PARA LA COMPOSICION DE DICHAS SEÑALES. LA CORRESPONDENCIA BIUNIVOCA QUE SE REALIZA ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA DE VIDEMAS MORFOCROMATICOS Y LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA DE FONEMAS DE LA LENGUA ORAL GARANTIZA SU CAPACIDAD PARA LA COMUNICACION DE CUALQUIER TIPO DE EXPERIENCIA. PARA LA EMISION DE LOS MENSAJES SE UTILIZAN DOS PROCEDIMIENTOS: EL PRIMERO CONSISTE EN LA CONSTRUCCION DE APARATOS ELECTRONICOS EN TRES MODALIDADES (INDIVIDUAL, FAMILIAR Y ESCOLAR), DOTADOS DE UN TECLADO Y DE UN DISPLAY PARA EMITIR LAS SEÑALES; EL SEGUNDO PROCEDIMIENTO CONSISTE EN LA CONFECCION DE UN PROGRAMA INFORMATICO PARA ORDENADOR QUE ACTIVA LA PANTALLA DEL MONITOR, A TRAVES DEL CUAL SE REALIZA LA COMUNICACION.

Autor: GUARDIOLA CAMALLONGA JOSEFA.
Año: 1989.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: NUESTRO TRABAJO HA SIDO CLARIFICAR EXPERIMENTALMENTE LA INFLUENCIA DEL METODO DE LECTURA EN EL RENDIMIENTO LECTOR, E INDICAR CUALES SERIAN LAS CONSECUENCIAS QUE A NIVEL PEDAGOGICO SE DERIVAN DE EL. SE LLEVO A CABO EL SIGUIENTE PROCESO: A) SE SELECCIONARON UN TOTAL DE 100 SUJETOS PROCEDENTES DE DOS CENTROS PUBLICOS, QUE SE ENCONTRABAN CURSANDO SEGUNDO DE PREESCOLAR. DICHOS CENTROS UTILIZABAN UNA METODOLOGIA DIFERENTE PARA ENSEÑAR A LEER. B) A ESTA MUESTRA SE APLICO LA BATERIA DE TEST DE MADUREZ LECTORA. C) SE PROCEDIO A LA APLICACION DE LOS METODOS DE LECTURA: G. ESPERIMENTAL JOGUCAM Y G. CONTROL PALAU. D) DOS AÑOS MAS TARDE, SE APLICO LA BATERIA DEL TEST DE MADUREZ LECTORA Y LA DE PRUEBAS DE LECTURA. E) CON LOS DATOS OBTENIDOS SE LLEVARON A CABO LOS ANALISIS ESTADISTICOS PERTINENTES. LOS DATOS ENCONTRADOS REVELAN QUE LOS ALUMNOS ENSEÑADOS CON EL METODO JEGUEAM OBTIENEN MEJORES RESULTADOS EN LECTURA. EN BASE A ESTO SE EXPONEN UNAS SUGERENCIAS PEDAGOGICAS PARA OPTIMIZAR EL RENDIMIENTO LECTOR.