METODOS PEDAGOGICOS, 3

Autor: CALZADILLA SOLVES ALECSY.
Año: 2003.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE CIENFUEGOS.

Resumen: Esta investigación consiste en el diseño, implementación y evaluación de una estrategia de trabajo, específicamente encaminada a articular, y favorecer, la formación inicial y el proceso de aprender a enseñar matemáticas de seis estudiantes para profesores, desde la práctica de un centro escolar de la enseñanza secuendaria cubana. Considerando las representaciones mentales, de los docentes de esta comunidad de práctica, como un elemento vertebrador de la acción y de la evolución profesional, y centrando su atención en el desarrollo de un trabajo interactivo y de ayuda mutua en pequeños grupos de docentes, la investigación demuestra que es posible conjugar la teoría y la práctica en la formación inicial, basada en tres tipos de saberes profesionales: teórico, práctico y ético. La estrategia se organiza en torno a un proceso de intervención investigadora en el que estudiantes para profesores, profesores del centro e investigadores están, directamente, implicados, y cuyo eje principal son los procesos de intercambio, reflexión y enriquecimiento profesional. La investigación, sustentada en una complementariedad metodológica, cuantitativa y cualitativa, que concilia los enfoques psicológico y socicultural, se revela como una alternativa viable ante el reto de modelar y producir la figura profesional, estudiada desde una perspectiva práctica, en las condiciones propias del contexto donde se aplica.

Autor: CABALLERO MOLANO LAURA.
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID.

Resumen: Dos, son los objetivos del estudio de investigación propuesto. En primer lugar, valorar y desarrollar un programa de promoción de hábitos de alimentación en el medio escolar. En segundo lugar, examinar la utilidad potencial del modelo de valoración utilizado basado en el desarrollo. Las variables propuestas a utilizar para alcanzar el objetivo de promocionar hábitos de alimentación saludables las podemos clasificar a variables psicosociales: conocimientos, actitudes, comportamientos y autoconcepto y en variables contextutales: medio familiar y el medio escolar. El trabajo sobre estas variables viene apoyado por los diferentes modelos de educación para la salud, por la teoría de cambio de comportamiento de Bandura y por la teoría y apoyo empírico derivado de la relación existente entre autoconcepto o nivel de valoración personal y comportamiento de salud. Ahora bien, ¿cómo han sido trabajados todas estas variables? Para el trabajo sobre estas variables se han tenido en cuenta las teorías de la psicología motivacional en contextos de aprendizaje, centrando la atención en como crear la intención de aprender y en como mantener esa motivación. Por último, y no menos importante, pues da respuesta a uno de los objetivos del estudio es considerar el modelo de valoración que dirige la evaluación. De este modo, la valoración del programa se ha dirigido desde los presupuestos de los programas en desarrollo. Presupuestos que centrados en mejorar el programa estudian donde poder mejorarlo para las aumentar su efectividad en intervenciones futuras. En cuanto a la parte experimental se trabajo con una muestra constituida por 196 chicos entre 11-12 años. 147 formaron el grupo experimental y 49 el grupo control. Se tomaron medidas antes y después de la intervención tanto sobre los alumnos, como sobre los padres como sobre los profesores. La evaluación subjetiva encuentra cambios en conocimientos, hábitos de alimentación, en la variable autoconcepto y en la variable asertividad. Sin embargo mínimos han sido los cambios significativos encontrados a través de la evaluación objetiva. Las razones que pueden explicar este hecho podrían estar relacionados con: falta de participación de los padres, con la insuficiencia precisión de los instrumentos de medida, con un espaciamiento demasiado elevado entre las sesiones de trabajo, con una inadecuación en el momento de la recogida de los datos post, con el hecho de que los alumnos del grupo control participaron en una actividad relacionada con la nutrición pocas semanas antes de la recogida de la medida post y por una falta de mejora en las variables consideradas mediadoras: autoconcepto y asertividad. Concluyendo y aunque los efectos a nivel cuantitativo no han sido obtenidos podemos concluir que un pequeño avance se ha hecho al área del conocimiento y de la investigación. Se ha mostrado la relevancia de valorar desde un modelo que busca el desarrollo y la mejora. Y se han mostrado las mejoras que habría que introducir para que en próximas intervenciones el programa sea más efectivo.

Autor: BALLENILLA GARCÍA DE GAMARRA FERNANDO.
Año: 2003.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSITAT DE VALENCIA.

Resumen: Este trabajo de tesis trata de determinar hasta que punto la realización de un practicum en el marco de un modelo didáctico investigativo se convierte en un referente para la práctica del futuro profesor o profesora de Ciencias de Secundaria. En el capítulo uno se revisan los fundamentos teóricos que sustentan la investigación y que no son otros que los del Proyecto IRES: una concepción constructivista del conocimiento humano, una visión compleja y sistémica del universo y la teoría crítica como recurso para la reconstrucción social. El capítulo dos trata sobre el desarrollo profesional en el marco del Proyecto IRES. El capítulo tres es una revisión de algunas publicaciones sobre la formación inicial. El capítulo cuatro trata sobre l diseño de la investigación y su justificación teórica, además de su descripción. El capítulo cinco contiene las conclusiones de la investigación, basadas en el tratamiento y análisis de los datos que se localizan en el volumen II.

Autor: AVILÁN DÍAZ ALBA LUISA.
Año: 2003.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Hacia la construcción de una didáctica cognitiva de la escritura se originó a partir de investigaciones anteriores de la autora respecto al análisis de la escritura de estudiantes universitarios en las que se detectaron las deficiencias en el uso de la lengua escrita. El problema, en este trabajo, consistió en la búsqueda de respuesta a una serie de interrogantes en torno de los espacios, tiempos, dimensiones personales, circunstanciales, ambientales, técnicas y estrategias empleadas por los noveles escritores. La metodología utilizada fue de tipo cualitativa con enfoque etnográfico. Las técnicas de observación participante y entrevistas semiestructurales se aplicaron mediante instrumentos como: ficha de observación, cuestionario, fotos, vídeo, grabaciones. La técnica de análisis empleada fue la triangulación. La conclusión más importante es que hay que enseñar a escribir desde los primeros grados a los estudiantes, entendiendo escritura como un proceso cognitivo que requiere del acompañamiento del docente y la asimilación de los borradores como fase del proceso realmente necesaria para producir textos bien escritos. Por ello, si tanto los docentes como los alumnos intercambian ideas acerca del tipo de texto que escriben y participan activa y cooperativamente en la construcción del mismo, las posibilidades de satisfacción y éxito ante la versión final serán mayores. Los procesos cognitivos que deben promoverse desde el aula son: pensar, deliberar, razonar y decidir, entendidos como procesos paralelos y simultáneos a los de planificar, textualizar, revisar y publicar. La tesis culmina con una propuesta de estrategias para la enseñanza de la escritura, en la que se hace énfasis a los procesos cognitivos de pensar, deliberar, razonar, decidir. Palabras claves: Escritura, Cognición, Aprender a escribir.

Autor: MARTINEZ VILLABEITIA ESTIBALIZ.
Año: 2003.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: ESCUELA LA UNIVERSITARIA DEL PROFESORADO.

Resumen: El presente trabajo surge de la inquietud social y educativa que han provocado los resultados obtenidos en las últimas investigaciones sobre comprensión lectora. Dichos estudios además de denunciar el deficiente nivel de comprensión lectora del alumnado, subrayan la escasa presencia en las aulas de actividades orientadas a instruir en estrategias nos planteamos la elaboración, puesta en marcha y evaluación de una intervención educativa con el objetivo de ayudar al alumnado de 2º ciclo de Educación Primaria a dominar estrategias implícitas en el desarrollo de la lectura comprensiva, así como a potenciar su uso autónomo, reflexivo y autorregulado. Esta propuesta de intervención constó de dos fases: una primera, en la que el profesorado, previamente instruido, aplicó en el aula un programa de elaboración propia destinado a la enseñanza directa de estrategias de comprensión y metacomprensión; y una segunda, cuyo objetivo fue vincular los conocimientos adquiridos en el primer periodo de instrucción con la vida cotidiana del aula. Esta investigación se desarrolló en una localidad castellano-parlante de la Comunidad Autónoma Vasca, con la participación de 456 alumnos/as pertenecientes a los tres modelos lingüísticos existentes en esta comunidad. Los resultados obtenidos parecen demostrar que nuestro programa no sólo logra aumentar significativamente el nivel de comprensión lectora del alumnado en ambas lenguas, sino que también minimiza el efecto de algunas variables actitudinales que en los grupos control se muestran significativas en la mejora de la comprensión lectora. Así mismo, parece confirmarse la necesidad de la segunda fase de instrucción para que el alumnado transfiera las estrategias adquiridas mediante la instrucción en euskera a los textos en castellano.

Autor: TOBOSO PICAZO JESÚS.
Año: 2003.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La investigación se sitúa en mi contexto de orientador de un instituto de educación secundaria que, ante el crecimiento y significativo porcentaje de alumnos que no supera los objetivos en el área de matemáticas, hemos pretendido estudiar, desde el rigor del conocimiento científico y siguiendo el modelo del procesamiento de la información, las variables compotenciales que están incidiendo significativamente en el desarrollo de las habilidades cognitivas que intervienen en la resolución de los problemas matemáticos, derivados de los objetivos de evaluación del primer ciclo de E.S.O. Al mismo tiempo, también hemos pretendido estudiar la incidencia, en el desarrollo de estas habilidades, de otras de tipo experiencial y contextual del alumno. Todo ello con la finalidad de poder realizar intervenciones educativas de mayor calidad y adaptadas a las necesidades y características de nuestros alumnos.

Autor: ALONSO ARROYO FRANCISCO JAVIER.
Año: 2003.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Se trata de un trabajo experimental realizado en varios grupos de alumnos de 3º y 4º de la ESO, de dos colegios concertados de la ciudad de Valencia. La hipótesis defendida es que la aplicación de un programa educativo a través de proyectos de voluntariado social, incrementa en los alumnos las convicciones, actitudes y conductas de mayor responsabilidad social. El trabajo comienza realizando una fundamentación teórica en la que se exponen y analizan las aportaciones de las principales autores, que han investigado sobre el tema. Posteriormente se confecciona un cuestionario escolar de actitudes, siguiendo todas y cada uno de las fases técnicas establecidos para elaborar y validar este tipo de instrumentos. El cuestionario permite medir la actitudes de los alumnos, tanto del grupo experimental como el control. El elemento central del trabajo lo constituye un programa de intervención basado en tres proyectos que se aplica implicando a profesores, alumnos y voluntarios. Los resultados demuestran la eficacia del programa a nivel global, especialmente en el descriptor "conciencia social".

Autor: RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ MIGUEL ÁNGEL.
Año: 2003.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La finalidad de la investigación es revisar el conocimiento más relevante sobre educación familiar aportado por diversos disciplinas, aportando unidad y continuidad a todo ese saber revisado mediante su sistematización. Las fuentes de las que se parte en esta invetigación documetnal son de carácter indirecto o secundario (bibliográficas, hemerográficas, audiovisuales y electrónicas). El análisis realizado se estructura en tres partes diferencaidas: 1,- Familia = se estudia las aportaciones que sobre la misma y de modo genérico hacen la pedagogía, la psicología, la sociología y la autropología, en lo referido a aspectos tales como son su definición o sus funciones. 2,- Educación familiar = los aspectos que definen este tipo de educación son sus contenidos, los recursos empleados, y las consistencias mostradas por los padres y las mostradas por los hijos. 3,- Modelos de educación familiar = se analizan y comapran los modelos más relevantes, concluyendo una distinción radical entre "modelos de relación familiar" y "modelos de educación familiar" propiamente llamados. Dado que se concluye la ausencia de un modelo integrado de explicación y regulación de lo que acontece en la educación familiar, se propone, por último, una serie de criterios mínimos que debe cumplir todo modelo que pretenda ser considerado "integrado".

Autor: DOMÍNGUEZ SALES M. CONSUELO.
Año: 2003.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: QUÍMICA.
Centro de realización: ESCOLA UNIVERSITAIRA MAGISTERI "AUSIAS MARCH".

Autor: HUEGUN BURGOS ASIER.
Año: 2003.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El objetivo de esta investigación es la formación de las habilidades de catorce educadores, los cuales han trabajado durante un año en un proyecto de educación para el ocio con jóvenes con edades comprendidas entre los catorce y dieciséis años. El trabajo de formación realizado con los educadores se realizó en dos fases: la primera antes de que empezasen a desarrollar su labor educativa con los jóvenes, y la segunda, al mismo tiempo en que estaban desempeñando su función pedagógica con los educandos. Tomamos como base la hipótesis que las habilidades relacionales del educador y sus características y tendencias naturales aparecen de una manera u otra en el momento práctico y relacional que constituye el acto educativo. Los saberes teóricos y técnicos del educador no son suficientes para desempeñar el que hacer pedagógico, pues una de las habilidades básicas de todo educador es saber adaptarse a las necesidades del momento educativo, y en ese instante el educador aparece como un todo abarcando su dimensión racional, emocional y corporal. Es por ello que la guia para la toma de decisiones ante los problemas prácticos a los que se enfrenta el educador son las emociones, ya que su función es la de valorar la situación de es mismo instante y definen el dominio de acción que desarrollamos. Así cuando nos relacionamos educativamente hay cuando menos cinco formas de contacto que complementan una relación satisfactoria. De esta manera hemos realizado una caracterización global, sistémica e integral de las habilidades relacionales del educador. Así, las hemos identificado como las tendencias que disponen al educador a estar, hacer, fusionarse, separarse y movimiento espontáneo. En este trabajo hemos tomado el aprendizaje experiencial como base para la formación de los educadores, en torno el desarrollo de las cinco formas de contacto y relación mencionadas, el cual vertebra su eje en ejercicios corporales y en las sensaciones subjetivas y corporales de cada uno de los educadores. Es ahí donde pretende abrir esta investigación una nueva línea: el trazar una dirección para la adquisición y desarrollo de las habilidades necesarias para la práctica pedagógica, como cualquier experiencia humana, la vivimos desde el cuerpo y lo sensible.los ejercicios corporales que tomamos como vía para experimentar cada una de las formas de relación, permite a los educadores vivenciar en sí mismos la ficilidad o dificultad con la que pueden realizar cada una de las formas presentadas. De esta manera, la formación posibilita al educador realizar una autodiagnóstico respecto a sus tendencias naturales ante la relación aducativa que construye con los educandos, y, a su vez, poder ir desarrollando en la propia práctica educativa las tendencias más deficitarias. El planteamiento metodológico de este trabajo es el de la investigación cualitativa, y se enmarca dentro de la tradición de la investigación-acción. Los datos los hemos extraído de tres fuentes diferentes triangulándolas entre sí: los diarios y notas del formador (yo) respecto al proceso de formación de los educadores; las diversas entrevistas, testimonios y escritos realizados con los educadores; y las notas y grabaciones e interpretaciones recogidas por el observador que ha participado en todas y cada una de las sesiones de formación. En cuanto a las conclusiones nos parece interesante destacar la valía del aprendizaje experiencial, ya que aquellos educadores que mantuvieron una actitud abierta para con los ejercicios corporales fueron capaces de poner en práctica habilidades relacionales nuevas por ellos partiendo de las sensaciones corporales experimentada en el proceso formativo. Así, pudieron experimentar y poner en la práctica aquellas habilidades y tendencias que no eran naturales para ellos. De este modo asumieron que la herramienta pedagógica más valiosa e importante eran ellos mismos. También debemos remarcar la importancia de desarrollar la labor formativa de los educadores con la propia práctica.

Autor: EZCURDIA ARTEAGA GURUTZE.
Año: 2003.
Universidad: PAIS VASCO .
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El objetivo de este trabajo es analizar el contenido de los libros del área de Conocimientos del Medio. Hemos analizado 70 libros de texto publicados durante el siglo XX para su uso en las escuelas de Euskal Herria. El análisis del contenido se ha realizado en dos vertientes, el texto escrito y la iconografía. En total 13.310 páginas y 22.228 iconos de libros de texto, tanto en vascuence como en castellano y francés, que ha sido clasificados en tres periodos diferenciados, sobre todo por cambios legislativos. Se ha construido un soporte informático, tanto para el vaciado de los datos como para su posterior tratamiento. Los resultados nos permiten concluir que los contenidos de los libros de texto del área analizada no están suficientemente relacionados con el territorio sociocultural ni con la historia del grupo vasco de referencia que tiene el alumno. Los contenidos refereidos a la territorialidad y a la historia de Euskal Herria han sido diversos a lo largo del siglo, tanto cuantitativamente como cualitativamente, así como el tratamiento que cada editorial da a este tipo de contenido, de tal manera que los contenidos analizados no son mayoritariamente relativos al grupo vasco. De esta forma se puede concluir que la historia de Euskal Herria no se estudia en los libros de texto del siglo XX y que la referencia al territorio vasco se trabaja de forma inconexa, dependiendo de las editoriales, y de forma no coherente con el entorno socio cultural vasco.

Autor: GUERRA MARTÍN MANUELA.
Año: 2003.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: FORMACIÓN DEL PROFESORADO .
Centro de realización: CENTRO SUPERIOR DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Resumen: Encontrar una definición satisfactoria es, en el caso que nos ocupa, especialmente complicado. Podríamos aventurar que las personas con talento musical son aquellas dotadas de forma instintiva para la creación y apreciación de la música. Del mismo modo, hay quien afirma que la música es una unidad y la habilidad musical es una sola habilidad bastante compleja, mientras que otros tienden a descomponerla en varios elementos y a pensar en términos de habilidades separadas. Junto a la creencia de que la habilidad o habilidades musicales son en gran parte innatas, coexiste la idea de que son adquiridas. Existen argumentos a favor de ambas posturas, pero ninguno resulta enteramente convincente. En cualquier caso ambos factores no son del todo independientes. Por otro lado, debemos plantearnos si realmente podemos medir la habilidad musical. Los tests de habilidad musical son los mejor aceptados y mayormente extendidos en la Psicología de la Música. Su finalidad es la evaluación del potencial de un individuo para conseguir una conducta musical habilidosa. En la segunda parte trabajamos de forma práctica el proceso de medición de la aptitud musical. Para ello nos servimos del test de habilidad musical de Arnold Bentley. Como grupo muestra para su aplicación se escogió un amplio grupo de estudiantes de educación primaria pertenecientes a los tres ciclos educativos y a colegios de diversos ámbitos. Esta muestra se dividió en grupos de control y grupos experimentales. Al comienzo del experimento, se les explicó a todos el test de aptitud musical de Bentley,. A partir de aquí, los grupos experimentales siguieron un programa de actividades específico para mejorar la habilidad musical, mientras que los grupos de control continuaron con sus clases de música habituales. Trascurridos cuatro meses, se les aplicó a todos los grupos por segunda vez el test de Bentley. Comparando los resultados obtenidos en las dos aplicaciones del test de Bentley, observamos en los grupos experimentales un aumento significativo en las puntuaciones cuantitativamente muy superior al aumento en los grupos de control.

Autor: SÁNCHEZ CÓRDOBA BEATRIZ.
Año: 2003.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE .

Resumen: Las transformaciones ocurridas a partir de la introducción del registro electrónico en la esgrima con sable, significó un importante avance para este deporte desde el punto de vista tecnológico, pero a la vez creó serias dificultades en el orden técnico - táctico y de reglamentación. Con esta investigación se pretende atenuar las exigencias de los cambios que se derivan de un proceso tan intenso que ha llevado a plantear al presidente de la FIE que se trata del deporte olímpico que más transformaciones ha sufrido en los últimos tiempos. La investigación abarca dos estudios prácticos, donde el primero tiene como objetivo analizar los factores incidentes de la actividad competitiva actual de la esgrima con sable y permitió constatar que los atletas y entrenadores cubanos expuestos a las nuevas exigencias no están preparados para caracterizar la actividad y mucho menos para ofrecer orientaciones metodologícas. El segundo estudio estuvo dirigido a determinar y valorar las nuevas exigencias técnico - tácticas del ejercicio competitivo y se arribó a una caracterización más objetiva de la actividad y determinar algunas regularidades en la nueva forma de utilización de los elementos técnicos. Los resultados obtenidos permiten afirmar que existe una relación reciproca entre el modo en que las innovaciones tecnológicas modifican las conductas de los tiradores y la manera en que el perfeccionamiento de estos últimos exige una transformación de la tecnología, entre otros importantes aspectos.

Autor: NOA CUADRO HÉCTOR.
Año: 2003.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE .

Resumen: La problemática que se aborda en el presente trabajo esta referida a la selección de talentos futbolísticos en la provincia de Holguín, donde como resultado de una fase diagnóstica de investigación se precisaron las insuficiencias del Sistema de Selección vigente para satisfacer las exigencias actuales de este proceso, evidenciándose la carencia de un enfoque integral en el procedimiento de selección para el ingreso a la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar (EIDE), en el deporte de fútbol, lo que provoca una insuficiente caracterización de los aspirantes, limitando la determinación de sus potencialidades futbolísticas para el Alto Rendimiento, por lo que el autor se plantea el propósito de proponer un modelo de selección de talentos que constituya el instrumento metodológico adecuado para llevar a cabo dicha labor a partir de una caracterización multilateral e integral de estos, en las áreas deportivas. El modelo concibe la determinación del Talento Futbolístico a partir de la evaluación de cuatro dimensiones principales, que se descomponen en indicadores de carácter ludo-motrices, antropométricos y psicosociales, que permiten emitir juicios de valor acerca de los componentes esenciales que definen las aptitudes y cualidades de un niño futbolísticamente talentoso. En este proceder se conjugan los métodos de la metrología del deporte, la morfología, la sociología, la psicología y el deporte específico, ajustándose de forma objetiva a las características, exigencias, expectativas y tendencias actuales que se manifiestan en este deporte. Para la realización de esta investigación se han empleado métodos científicos tales como: Histórico - lógico, análisis de contenido, modelación, medición, criterio de expertos, encuestas, entrevistas y técnicas estadístico - matemáticas, permitiendo conceptualizar el problema con profundidad y recopilar toda la información necesaria para la contrastación empírica. El modelo posibilita el estudio de las particularidades individuales de cada niño, lo que evidencia las posibilidades del mismo para optimizar el proceso de selección deportiva en el fútbol holguinero.

Autor: DELER SARMIENTO PASTORA.
Año: 2003.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.

Resumen: La concepción del plan de estudio cubano de Educación Física de 1985-90 dejó bien sentado en su concepción metodológica la necesidad de concebir las actividades extradocentes como continuidad del proceso docente para lo que se han brindado indicaciones que avanzan en el plano organizativo pero no en el plano metodológico puede estar dado porque no se han modelado acciones para responder al cómo se propicia la interacción sobre todo a nivel de ejecución y control. Tal estado de cosas nos pone ante el problema científico ¿cuál es la acción estratégica que permite la interacción del proceso docente de la Educación Física y las actividades extradocentes?, planteando los objetivos generales siguientes: * Fundamentar teórica y prácticamente el taller como principal estrategia de interacción entre el proceso docente de la Educación Física y las actividades extradocentes con los específicos. * Caracterizar la relación entre las actividades docentes de la Educación Física con las extradocentes en el mismo medio básico. * Fundamentar el taller como principal acción estratégica que permite la interacción. * Valorar la efectividad de los talleres desarrollados. Se utilizaron métodos cuantitativos por cuanto se realizan mediciones que serán precesadas estadísticamente, y otro métodos de enfoque cualitativo tales como completar frases, composiciones, estudios de casos entre otros, para darle más potencia a los datos de esta investigación. Los principales resultados expresados apuntan hacia el aseguramiento del taller como vía para lograr la interacción y a ofrecer un cuerpo de recomendaciones que permitiran mejorar el estado de la interacción entre lo docente y extradocente a nivel institucional y en el modo de actuación.

Autor: ROJAS DEL ALAMO PEDRO.
Año: 2003.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNED. FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La Tesis se estructura en tres partes que dan respuesta a cada uno de los siguientes objetivos: -justificar teóricamente la importancia de la lectura y de la implicación familiar. A esta primera parte se dedican los capítulos: - Práctica de la lectura en el aula - La lectura compartida - La familia como contexto de aprendizaje -Estudiar las soluciones que se estan dando para mejorar la lectura compartida dentro y fuera de España. Se dedican los capítulos: - Experiencias de lectura compartida fuera España - Experiencias de lectura compartida en España -Estuadiar la opinión de padres, profesores y alumnos sobre el nivel lector de los hijos y proponer un plan de lectura compartida. Se dedican los capítulos: - Análisis previo a la elaboración de una propuesta de intervención. - Propuesta: Programa de lectura para padres - Resultados de la aplicación del programa para padres. - Síntesis final - Propuestas

Autor: MEZA MEJÍA MÓNICA CARMEN.
Año: 2003.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.

Resumen: La empresa es un espacio donde las personas ejercen gran parte de su actuar humano, y ante tal realidad, la empresa está llamada a propiciar la realización personal y profesional de sus miembros, haciendo de la organización empresarial un ámbito de la educación, en la medida en que se ocupe de promover las capacidades humanas, integrando la orientación técnica y ética. Esta tesis trata sobre cómo se capacita para el trabajo en la empresa desde sus orígenes. Para ello, hemos dividido el estudio en dos grandes etapas: una preindustrial y otra industrial. En ambas etapas, hacemos un análisis sociopedagógico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para la etapa preindustrial, en el taller artesanal; para la industria, en la fábrica industrial. Aunque en el desarrollo socioeconómico de la empresa en la etapa preindustrial e industrial no se habla de modelos de capacitación para el trabajo, en la medida en que se da tal desarrollo, se distingue para el primer caso, un modelo formativo -el modelo artesanal-, toda vaez que dicho modelo concibe al trabajador como persona y le trata y le respeta como tal, como la unidad personal que es, y desarrolla la única formación que cabe plantearse sobre estos supuestos: aquella que, aunque privilegia lo propio del ámbito laboral, se refiere siempre a esa totalidad y no la descuida, porque así lo exige la unidad de vida, que ordena todo el quehacer humano de manera congruente. Sin embargo, para el modelo industrial, se distingue una clara distorsión educativa respecto al modelo preindustrial, ya que en el caso industrial se pone más énfasis en los resultados. Esto nos permite inferir cómo se va generando un modo de entender el proceso de capacitación para el trabajo, a partir de que el paradigma industrial concibe al trabajador como un factor más de la producción y así le instrumentaliza, y cómo la capacitación para el trabajo, que este paradigma desarrolla, se reduce a una instancia parcial de su ser total: el hacer.

Autor: PENÍN NAVASCUÉS M. LUISA .
Año: 2002.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA, UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: El trabajo realizado, reconstruye la evolución histórica y tecnológica de un centro docente, estudiando el modo en que algunos profesores y profesoras, han utilizado los recursos de que disponen en su lugar de trabajo, desde el momento en que el instituto comenzó a funcionar, hasta nuestros días. Asimismo, la investigación realizada, describe, analiza e interpreta el potencial didáctico que tales docentes atribuyen a determinadas tecnologías, a la luz de la problemática que la implantación de la Logse generó, en el contexto del centro investigado.

Autor: FUENTES MORENO CONCHA.
Año: 2002.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: Contextualizada la investigación en el marco de la Didáctica de las Ciencias Sociales, el estudio presentado pretende ser un acercamiento a las concepciones que tienen los alumnos de la Historia como campo de conocimiento y como materia escolar. En este sentido, se indagan en aspectos relacionados con la forma en la que los alumnos definen la historia y la tarea realizada por el historiador, así como también con las impresiones sobre la educación recibida y el interés y la utilidad social y académica despertada por la materia de Historia. Para la consecución de dichos objetivos se diseña un instrumento metodológico basado en la realización de cuestionarios y entrevistas a una muestra de Tercero de ESO.

Autor: AMEIJEIRAS SAIZ ROSA M..
Año: 2002.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Centro de realización: FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Resumen: La finalidad es conocer las características de la evolución del servicio social especializado de protección del menor en la Comunidad autónoma de Extremadura. Nos basamos en el diseño multimetodológico siguiente: una clasificación de los conceptos clave tratados, un análisis desde la perspectiva histórico educativa de ser evolución, así como del análisis de contenido de la normativa, así como del análisis de contenido de la normativa de rango superior y de rango inferior emitida por la Junta de Extremadura entre 1983 y 1999. Además, se establecen unos anteriores de "buena práctica" deseables en este ámbito como procedimiento de análisis y finalmente se determina, a través de la opinión de diferentes profesionales intervinientes la presencia de estos criterios en el periodo estudiado, así como los que se consideran más necesarios para integrarse en un diseño futuro.