PEDAGOGIA EXPERIMENTAL, 5

Autor: RINCON IGEA DELIO ANTONIO DEL.
Año: 1987.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DPTO. METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO DE EDUCACION.

Resumen: SE ANALIZAN LOS PREDOMINIOS MOTIVACIONALES Y SU NIVEL MADURATIVO EN PREADOLESCENTES DE AMBOS SEXOS PERTENECIENTES A COLEGIOS PUBLICOS DE BARCELONA YCIRCUNVALACION. DESPUES DE CONTRASTAR EMPIRICAMENTE LA VIABILIDAD DEL MODELO ACTITUDINAL DE W. KAY (1968) Y DE LLEGAR A UNA CONCEPCION DE LA PERSONALIDAD ETICA ABORDAMOS: 1) LAS SITUACIONES VITALES Y CURSOS DE ACCION MAS SIGNIFICATIVOS SUS CARACTERISTICAS Y VARIABLES ASOCIADAS. 3) LA MEDICION DEL NIVEL MADURATIVO DE LA MOTIVACION ETICA Y SU RELACION CON LA INTELIGENCIA LA EDAD EL SEXO Y LOS CENTROS EDUCATIVOS. SE ENTIENDE LA MOTIVACION COMO UN CONTROL O VALOR INTERNALIZADO QUE TIENDE A PROMOVER O REGULAR CURSOS DE ACCION. DE AHI QUE SI EL PROFESOR CONOCE MEJOR LOS MOVILES O VALORES QUE PRESIDEN Y ORIENTAN LOS CURSOS DE ACCION ESTARA EN CONDICIONES OPTIMAS DE INDUCIR EL CURSO DE ACCION DESEABLE RECURRIENDO PREFERENTEMENTE A LOS PREDOMINIOS MOTIVACIONALES DETECTADOS. LA ESTRATEGIA SEGUIDA INTEGRA LOS PARADIGMAS NORMATIVO E INTERPRETATIVO Y EXIGE LA ELABORACION DE UNA VARIADA GAMA DE INSTRUMENTOS NO-ESTRUCTURADOS SEMI-ESTRUCTRADOS Y TOTALMENTE ESTRUCTURADOS. LA COMPLEJIDAD QUE ENCIERRA LA MOTIVACION ETICA OBLIGA A UTILIZAR LAS TECNICAS DE TRIANGULACION A NIVEL TEORICO DE AUTORES DE INSTRUMENTOS Y METODOLOGICO. LA TECNICA DEL INCIDENTE CRITICO HA APORTADO UNA SERIE DE RELATOS VITALES QUE PUEDEN SER UTILIZADOS POR EL EDUCADOR EN LA CLASE DE EDUCACION MORAL. EN ELLOS SE RECOGEN LAS SITUACIONES Y CURSOS DE ACCION MAS RELEVANTES PARA LOS PREADOLESCENTES QUE PERMITIRAN CLARIFICAR CUALES SON LOS ELEMENTOS MOTIVACIONALES QUE DE HECHO PRESIDEN LOS CURSOS DE ACCION EN CONTRASTE CON LOS QUE DEBEN PRESIDIR. PONEMOS EN MANOS DEL EDUCADOR EL TEST DE MOTIVACION ETICA PARA MEDIR EL NIVEL MADURATIVO DE LA MOTIVACION.

Autor: GARCIA JIMENEZ EDUARDO.
Año: 1986.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC DE LA EDUCACION.

Resumen: EL PROPOSITO DE ESTE ESTUDIO ES DESARROLLAR UNA TEORIA PRACTICA QUE RECOJA LAS REFLEXIONES Y LOS COMPORTAMIENTOS DE LOS PROFESORES SOBRE LA EVOLUCION DE LA ENSENANZA. EN EL HEMOS DESARROLLADO DIFERENTES PROCEDIMIENTOS DE ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD Y OBSERVACIONES DENTRO Y FUERA DE LAS CLASES COMPLETADOS POR EL ESTUDIO DE DOCUMENTOS RELACIONADOS CON LA EVALUACION DE LA ENSEÑANZA. EL ANALISIS DE CONTENIDO DE LOS REGISTROS VERBALES SE HA REALIZADO UTILIZANDO PROCEDIMIENTOS BASADOS EN EL DESARROLLO DE CATEGORIAS Y ESTRUCTURAS TAXONEMICAS Y EN LA OBTENCION DE COMPONENTES TEMAS SEGUN UNA PROPUESTA DE SPRADLEY (1979 1980). LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION ALUDIDA EN ESTE DOCUMENTO DESCRIBEN ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS FUNDAMENTOS LA ESTRUCTURA EL CONTENIDOY LA EVOLUCION DE LA TEORIA PRACTICA DE UN PROFESOR SOBRE LA EVALUACION DE LA ENSEÑANZA. LA ESTRUCTURA DE LA TEORIA ES CONSECUENCIA DE LA INTERACCION ENTRE ELCONOCIMIENTO PERSONAL MANTENIDO POR EL PROFESOR SOBRE LA PRACTICA Y EL CONOCIMIENTO TEORICO RECIBIDO EN LOS PROGRAMAS DE FORMACION. SE CONFIGURA EN TORNO AL FITMO EVALUATIVO MANTENIDO A LA LARGA DEL CURSO ESCOLAR Y EN EL INTERIOR DE SU CLASE O HABITOS COMO EL DE LA REVISION Y LA CORRECCION DEL TRABAJO DE LOS ALUMNOS A ACTOS EVALUATIVOS DE CARACTER ANUAL O COMO EL QUE PRESIDE SU FORMA CONTINUA DE EVALUAR Y A CALENDARIOS. LAS IMAGENES DE LA EVALUACION SU CONCEPCION PERSONAL ENTORNO A ESE PROBLEMA Y LA GENERACION DE PRINCIPIOS Y REGLAS PRACTICAS SON TAMBIEN ELEMENTOS ESENCIALES DE ESTA ESTRUCTURA. UNA IMPORTANTE APORTACION DE ESTE ESTUDIO HACE REFERENCIA AL FOCO DE LA TEORIA DESARROLLADA. EL CAMPO DE ESTUDIO (HACE REFERENCIA AL) DE LA EVALUACION DE INTERES INDISCUTIBLE EN LAS ESCUELAS SE HA CONFIGURADO A PARTIR DE DETERMINADAS PRESCRIPCIONES TECNOLOGICAS DE ESCASO INTERES PARA LOS PROFESORES. LA TEORIA DE LA EVALUACION AQUI RESUMIDA DESCANSA EN LA PERSPECTIVA DE QUIENES SE CONFRONTAN A DIARIO AL FENOMENO DE VALORACION DE LA ENSEÑANZA.

Autor: ROSEL LANA FERNANDO.
Año: 1986.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC. EDUCACION DE LA U.N.E.D. (METODOS INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION)..

Resumen: EL AUTOR MOVIDO POR EL INTERES QUE LE PRODUCE EL APRENDIZAJE CENTRADO EN CONTEXTOS ESCOLARES Y DENTRO DE ESTE POR EL FUNDAMENTAL PROCESO DE LA EVALUACION EN LO QUE AL NUCLEO TEMATICO DE LA CONSTRUCCION PRUEBA Y TIPIFICACION DE INSTRUMENTOS DE MEDICION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SE REFIERE DISEÑA Y LLEVA A CABO UN ESTUDIO EXPLORATORIO DE CAMPO EN EL QUE EL NUCLEO FUNDAMENTAL LO CONSTITUYE UN ESTUDIO CORRELACIONAL PRECEDIDO DE UN ESTUDIO DESCRIPTIVO DE UNAS FUNCIONES PROPIAS DE UN MODELO CONCRETO DE APRENDIZAJE HUMANO ELABORADO POREL P.V. GARCIA HOZ. A TRAVES DE ESTE DISEÑO EL AUTOR SE PLANTEA COMO OBJETO DE INVESTIGACION CONSTRUIR PROBAR Y TIPIFICAR DIEZ INSTRUMENTOS PARA MEDIR EN 8 DE EGB Y EN BASE FUNDAMENTALMENTE EL AREA DE LENGUA ESPAÑOLA ASPECTOS DIVERSOS DE NATURALEZA PSICOAFECTIVA Y PERCEPTIVO BASICO INSTRUMENTAL IMPLICADOS RESPECTIVAMENTE EN LA FUNCION CONDICIONANTE Y LA FUNCION OBSERVACION DE LA FASE RECEPTIVA DEL MENCIONADO MODELO DE APRENDIZAJE HUMANO; VALORANDOSE EN BASE A LOS RESULTADOS ALCANZADOS LA FIABILIDAD Y LA VALIDEZ DE TODOS Y CADA UNO DE ESTOS DIEZ INSTRUMENTOS DE MEDICION PARA: 1) DIAGNOSTICAR LAS MENCIONADAS FUNCION CONDICIONANTE Y FUNCION OBSERVACION; 2) DIAGNOSTICAR RENDIMIENTO GLOBAL Y RENDIMIENTO EN LENGUA ESPAÑOLA EN 8 DE EGB; 3) PREDECIR RENDIMIENTO GLOBAL Y RENDIMIENTO EN LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA EN 1 DE BUP; APORTANDO TAMBIEN DE ESTA MANERA DATOS AL PROCESO DE VALORACION DE LA SIGNIFICATIVIDAD APLICATIVO PRACTICA DEL MODELO DE APRENDIZAJE HUMANO FUNDAMENTANTE DE ESTE TRABAJO EN LO QUE RESPECTA A SUS POSIBILIDADES PARA FUNDAMENTAR INSTRUMENTOS DE DIAGNOSTICO Y PREDICCION DE RENDIMIENTO ESCOLAR. APORTANDOSE TAMBIEN EN CALIDAD DE ESTUDIOS DERIVADOS DEL NUCLEO FUNDAMENTAL DE ESTA INVESTIGACION: 1)UN ANALISIS CUANTITATIVO DE LOS ITEMS QUE COMPONEN LOS INSTRUMENTOS DE MEDICION OBJETO DE ESTA INVESTIGACION 2) UNA SISTEMATIZACION DE LOS MAPAS CONSTRUCTUALES IMPLICADOSEN LAS FUNCIONES MEDIDAS; Y 3) UN ESTUDIO APROXIMATIVO DE LAS TENDENCIAS PSICOAFECTIVAS DE LOS ESCOLARES DE 8 DE EGB HACIA EL AREA DE LENGUA ESPAÑOLA.

Autor: ESPIN LOPEZ JULIA VICTORIA.
Año: 1985.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EXPERIMENTAL TERAPEUTICA Y ORIENTACION.

Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA TESIS ES EL REALIZAR UNA PREDICCION DIFERENCIAL DE LA COMPRENSION LECTORA EN NIÑOS QUE FINALIZAN EL CICLO JUICIAL EN FUNCION DE LA CLASE SOCIAL. PARA ELLO SE HAN ESTUDIADO LOS ELEMENTOS DIFERENCIALES DEL SUBURBIO Y SU INCIDENCIA SOBRE LA EDUCACION DEL NIÑO LAS CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE SUBURBIAL Y LAS TEORIAS Y MODELOS EXPLICATIVOS DE LA COMPRENSION LECTORA. NUESTRA INVESTIGACION CONSTA DE TRES FASES: A) ESTUDIO EXPLORATORIO CON NIÑOS DE SUBURBIOS DE 1 DE EGB PARA INVESTIGAR LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE COMPRENSION LECTORA VOCABULARIO E INTELIGENCIA. B) ESTUDIO INTENSIVO DE LA EXPRESION ORAL DEL NIÑO QUE FINALIZA EL CICLO INICIAL PARA DELIMITAR LOS FACTORES QUE SUBYACEN EN LA EXPRESION ORAL DEL NIÑO A ESTAS EDADES. C) PREDICCION DIFERENCIAL DE LA COMPRENSION LECTORA EN NIÑOS QUE FINALIZAN EL CICLO JUICIAL. CON ESTE ESTUDIO SE HAN PUESTO DE MANIFIESTO QUE VARIABLES LINGUISTICAS Y NO LINGUISTICAS SON LOS MEJORES PREDICTORES DE LA COMPRENSION LECTORA A ESTAS EDADES (7-8 AÑOS) Y SE HAN ELABORADO ECUACIONES DE PREDICCION DIFERENCIALES DE LA COMPRENSION LECTORA EN FUNCION DE LA CLASE SOCIAL.

Autor: PEREZ DE LANDAZABAL EXPOSITO M. CARMEN .
Año: 1985.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: QUIMICA.
Centro de realización: INSTITUTO DE INSTRUMENTACION DIDACTICA (CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS).

Resumen: NUESTRA HIPOTESIS DE PARTIDA ES QUE EL SISTEMA EDUCATIVO MAS ADECUADO PARA LOS ALUMNOS DE FISICA Y QUIMICA DE 2 BUP ES UNA METODOLOGIA BASADA EN EL DESCUBRIMIENTO GUIADO QUE INTENTE PRODUCIR CAMBIOS CONCEPTUALES EN EL ALUMNO A PARTIR DE SUS ESQUEMAS INICIALES Y QUE DESTAQUE BUSCANDO UNA MAYOR MOTIVACION LA EVOLUCION HISTORICA DE LA FISICA Y LA INTERACCION MUTUA CIENCIA-SOCIEDAD. SE HAN DISEÑADO NUEVE UNIDADES DIDACTICAS DE FISICA EN ESA METODOLOGIA Y SE HAN PLASMADO EN TRES TIPOS DE DOCUMENTOS: CUESTIONES PARA EL ALUMNO APLICACIONES Y GUIA PARA EL PROFESOR. DICHAS UNIDADES SE HAN EXPERIMENTADO DURANTE TRES CURSOS ESCOLARES EN EL IB RAMIRO DE MAEZTU DE MADRID. PARA LA EVALUACION DEL METODO SE HA REALIZADO UN EXPERIMENTO DE CAMPO O DISEÑO CUASI-EXPERIMENTAL COMPARATIVO CON UN ANALISIS MULTIDIMENSIONAL FUNCIONAL Y QUE PUEDE CONSIDERARSE FUNDAMENTALMENTE POST-FACTO. SE HAN OBSERVADO DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS FAVORABLES AL GRUPO EXPERIMENTAL TANTO EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO COMO EN EL DESARROLLO DE DESTREZAS CIENTIFICAS Y APTITUDES INTELECTUALES ASI COMO EN LA ACTITUD HACIA LA CIENCIA.

Autor: MARTINEZ GARCIA REYES.
Año: 1984.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: ESTE TRABAJO PRETENDE DIAGNOSTICAR-PRONOSTICAR EL EXITO-FRACASO DE LOS ALUMNOS AL INICIAR EL CICLO MEDIO MEDIANTE UN ESTUDIO LONGITUDINAL DURANTE TRES CURSOS INICIADO EL CURSO 81-82 Y CONCLUIDO EL 83-84. UN SEGUNDO ESTUDIO CUYA FECHA DE INICIO FUE POSTERIOR A UN AÑO Y UNA DURACION DE DOS CURSOS 82-83/83-84 SE CONSTITUYO EN LA REPLICA DEL PRIMERO PARA CONFIRMAR-NEGAR LAS CONCLUSIONES DEL PRIMER ESTUDIO; EN AMBOS A) LAS CONCLUSIONES EN BASE A LOS RESULTADOS OBTENIDOS SON MUY ESTABLES; B) SE PONEN DE MANIFIESTO EL PESO DE LOS DISTINTOS PREDICTORES SOBRE TODO DE LA MOTIVACION; C) LA POSIBILIDAD DE APLICAR ESTAS CONCLUSIONES PARA INCIDIR EFICAZMENTE SOBRE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE RENDIMIENTO POR CAUSAS INTRINSECAS-EXTRINSECAS; D) POR TODO ELLO Y PARA TODO ELLO ES PRECISO INICIAR EL PROCESO DE DIAGNOSTICO EN LOS PRIMEROS MOMENTOS DE LA ESCOLARIDAD.

Autor: GONZALEZ RAPOSO M. SALVADOR.
Año: 1980.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .

Resumen: EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA TESIS ES LOCALIZAR LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO MATEMATICO.-SE PARTE DE UNA EXPLORACION DE LAS DIMENSIONES FACTORIALES DE LA APTITUD MATEMATICA INVESTIGACION REALIZADA CON SUJETOS QUE CURSABAN EL UNDECIMO AÑO DE ESCOLARIDAD (COU EN ESPAÑA Y ULTIMO AÑO DE BACHILLERATO EN VENEZUELA). SE EMPLEA EL ANALISIS FACTORIAL COMO TECNICA ESTADISTICA. ESTA EXPLORACION NOS HA PERMITIDO LOCALIZAR EL VOCABULARIO MATEMATICO COMO UNA DIMENSION DE LA APTITUD MATEMATICA.- HEMOS EXTRAIDO EL VOCABULARIO MATEMATICO DE LOS TEXTOS Y PROGRAMAS ESCOLARES DE MATEMATICAS (EGB BUP Y COU: ESPAÑA Y E.P. Y E.M. : VENEZUELA).- EN LA LOCALIZACION DE LOS FACTORES SE MIDEN 35 VARIABLES INDEPENDIENTES (EMPLEAMOS EL MODELO PROBABILISTICO REGRESION MULTIPLE STEPWISE). LOCALIZAMOS CUATRO FACTORES QUE EN ORDEN A SU IMPORTANCIA SON: SOCIO-INDIVIDUAL CARACTERISTICAS DEL DOCENTE SOCIO-ECONOMICO-ESCOLAR Y SOCIO-ECONOMICO-FAMILIAR.

Autor: MATEO ANDRES JUAN.
Año: 1980.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA (FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION)..

Resumen: EN UNA MUESTRA DE 1065 ESCOLARES DE BARCELONA SE EXPLORAN LOS RASGOS DE LA PERSONALIDAD MEDIDOS SEGUN EL CUESTIONARIO C.P.Q. FORMA A DE CATTELL. LOS PERFILES OBTENIDOS SON ANALIZADOS MEDIANTE LA TECNICA CONOCIDA COMO ANALISIS DE LOS PERFILES QUE PONE DE MANIFIESTO LA EXISTENCIA DE 7 PATRONES-MODALES PARA LAS CHICAS Y 8 PARA LOS CHICOS. DEBIDAMENTE CATEGORIZADOS SON INTRODUCIDOS COMO VARIABLES INDEPENDIENTES EN CUATRO CORRELACIONES MULTIPLES (2 PARA CADA SEXO) QUE TIENEN POR CRITERIO LAS NOTAS ESCOLARES EN MATEMATICAS Y LENGUAJE. TODAS LAS CORRELACIONES RESULTAN SIGNIFICATIVAS; A TRAVES DE LAS MISMAS Y EN BASE A LA PRUEBA DE SCHEFFE SE DETERMINAN QUE MEDIAS DE RENDIMIENTO CORRESPONDIENTES A LOS DIFERENTES PATRONES-MODALES SE HAN MOSTRADO SIGNIFICATIVAMENTE DISTINTAS.

Autor: ARNAU QUEROL JOAQUIN.
Año: 1979.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: SE DESCRIBE Y SE EVALUAN LOS RESULTADOS DE UN PROGRAMA DE EDUCACION BILINGUE DIRIGIDO A ESCOLARES DE LENGUA FAMILIAR CATALANA (CUATRO PRIMEROS CURSOS DE EGB). EL PROGRAMA SIGUE EL METODO DE APROXIMACION MEDIANTE LA LENGUA FAMILIAR E INTRODUCE PROGRESIVAMENTE EL CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA. LA COMPARACION DE LOS RESULTADOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL CON LOS DE DOS GRUPOS CONTROL (CATALANO Y CASTELLANO-PARLANTES) QUE SEGUIAN EL PROGRAMA TRADICIONAL MONOLINGUE EN CASTELLANO INDICA QUE LOS PRIMEROS DEMUESTRAN UN DOMINIO DEL CASTELLANO IGUAL AL DE LOS DOS GRUPOS CONTROL Y MEJORAN SENSIBLEMENTE EN EL DOMINIO DEL CATALAN. EL FACTOR ESCUELA CON SUS MEDIOS ASI COMO LA COHERENCIA DEL EQUIPO DE PROFESORES ES UN ELEMENTO QUE INFLUYE EN LOS RESULTADOS.

Autor: MONERA OLMOS M. LUISA.
Año: 1979.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE VALENCIA.

Resumen: LA TESIS PLANTEA DOS OBJETIVOS BIEN CLAROS: ESTUDIAR EL PROCESO DE APARICION DEL FENOMENO DEL TIEMPO LIBRE Y LOS INTERROGANTES QUE SE LE PRESENTAN Y ANALIZAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS ADOLESCENTES DURANTE EL TIEMPO LIBRE. LA PARTE TEORICA CORRESPONDIENTE AL PRIMER OBJETIVO OFRECE UN BOSQUEJO DE LA VIVENCIA DEL OCIO Y TIEMPO LIBRE A TRAVES DE LA HISTORIA EXAMINANDO SUS PRINCIPALES MANIFESTACIONES Y CARACTERISTICAS EN LA SOCIEDAD ACUTAL; ASI MISMO SE HACE HINCAPIE EN LA ANIMACION SOCIO-CULTURAL COMO TENDENCIA Y MANIFESTACION DE UN SENTIMIENTO EUROPEO EN FAVOR DE PALIAR LAS CARENCIAS DE LA SOCIEDAD EN EL AMBITO SOCIAL Y CULTURAL. EL ESTUDIO EXPERIMENTAL PRETENDE COMO HIPOTESIS DE TRABAJO: CONOCER EL COMPORTAMIENTO DE LOS ADOLESCENTES DURANTE EL TIEMPO LIBRE DESDE UNA PERSPECTIVA DIFERENCIAL COMO TAREA PREVIA INDISPENSABLE Y NECESARIA EN BASE A UNA ANIMACION SOCIO-CULTURAL Y EDUCATIVA DE DICHO TIEMPO LIBRE . ESTA HIPOTESIS ES VERIFICADA MEDIANTE UN TRATAMIENTO ESTADISTICO DE LOS RESULTADOS EMPIRICOS OBTENIDOS A PARTIR DEL INSTRUMENTO DE MEDICION UTILIZADO. TRAS EL ANALISIS Y COMENTARIO DE LOS RESULTADOS SE OFRECEN LAS CONCLUSIONES.

Autor: CALATAYUD SOLER ROSA.
Año: 1978.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE VALENCIA..

Resumen: LA TESIS ABORDA EN SU PRIMERA PARTE UN ESTUDIO TEORICO SOBRE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACION PARTIENDO DE LAS ORIENTACIONES OFICIALES DEL ARTICULO 16 DE LA L.G.E. Y DE LAS BASES DE NUESTRO PROPIO ESTUDIO. ANALIZA TAMBIEN EL NIVEL DE PARTICIPACION DE CADA ESTAMENTO EN LA DETERMINACION DE LOS MISMOS. TOMANDO COMO BASE ESTOS OBJETIVOS SE PLANTEA LA HIPOTESIS PRINCIPAL QUE CONSISTE EN LA CONTRASTACION DEL PRODUCTO EDUCATIVO BAJO LA INTERACCION DE DOS VARIABLES: EL PROFESORADO (EMISOR DE LOS OBJETIVOS) Y EL ALUMNADO (RECEPTOR DE LOS MISMOS). A TRAVES DE UN CUESTIONARIO A PROFESORES Y ALUMNOS SE DETECTA LA ORDENACION QUE DAN AMBOS A LOS OBJETIVOS Y LAS PRIORIDADES RESPECTO A LOS MISMOS DE UNOS Y OTROS. POR ULTIMO SE ESTUDIA LA CORRELACION ENTRADA-SALIDA (PROFESORES-ALUMNOS) DE LAS ORDENACIONES.

Autor: CARRERA GONZALO M. JOSEFA.
Año: 1978.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA. .

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO SE CENTRA EN LA POSIBILIDAD DE IDENTIFICAR A TRAVES DE LA ACTUACION DEL PROFESOR EN EL AULA LAS VARIABLES SIGNIFICATIVAS QUE CONFIGURAN SU PERFIL FUNCIONAL. EL CONTENIDO TEORICO EN CONEXION CON EL EXPERIMENTAL ESTUDIA AL PROFESOR A TRAVES DE ALGUNAS ALTERNATIVAS PEDAGOGICAS EN EL ACTO DIDACTICO Y EN LA AUTOEVALUACION PERSONAL Y HETEROEVALUACION DE LOS ALUMNOS. EN EL ESTUDIO EXPERIMENTAL SE HA UTILIZADO LA TECNICA DE CUESTIONARIO. EN EL TRATAMIENTO ESTADISTICO DE FORMA COMPARATIVA SE EVALUA EL PROCESO DE ENSENANZA-APRENDIZAJE Y MEDIANTE UN ANALISIS FACTORIAL LA ACTUACION DEL PROFESOR DURANTE EL ACTO DIDACTICO. EN ESTE ESTUDIO FACTORIAL LA MUESTRA HA SIDO DE 1.133 ALUMNOS. OBTENIENDOSE NUEVE COMPONENTES FACTORIALES: FACTOR I MOTIVACION FACTOR II DIRECCION DEL APRENDIZAJE FACTOR III FEED-BACK FACTOR IV CLIMA CLASE FACTOR V INTERACCION FACTOR VI DETERMINACION DE OBJETIVOS FACTOR VII DETERMINACION DE CONTENIDOS FACTOR VIII PLANIFICACION DEL TRABAJO FACTOR IX EVALUACION. DECANTANDOSE DE ESTOS FACTORES UNAS FUNCIONES QUE CONFIGURAN AL PROFESOR DE BACHILLERATO.

Autor: PEREZ LORENTE RAIMUNDA EUGENIA.
Año: 1978.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA. .

Resumen: OBJETIVOS PLANTEADOS: 1) DETECTAR LAS RELACIONES DE LA CONDUCTA CREATIVA EXPLORADA CON LA INTELIGENCIA Y LA PERSONALIDAD; 2) ADAPTAR LOS TESTS VERBALES DE PENSAMIENTO CREATIVO DE P. TORRANCE EN UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES DE BTO COMPRENDIDOS EN EDADES DE 14 6 AÑOS Y 18 5 AÑOS RESIDENTES EN VALENCIA Y PROVINCIA. PARTE TEORICA: ACOTACION DEL CAMPO DE ESTUDIO; CONSULTA DE FUENTES Y REFLEXIONES EN TORNO AL ESTADO ACTUAL DE LOS ESTUDIOS EN EL CAMPO DE LA CREATIVIDAD. PARTE EXPERIMENTAL: MODELO Y DISEÑO APORTADOS. ESTUDIOS PILOTO EN LA ELECCION Y ADAPTACION DE INSTRUMENTOS. HIPOTESIS DE TRABAJO. ANALISIS FACTORIALES REALIZADOS. DISCUSION DE DATOS. CONCLUSIONES: NO SE HA REVELADO UNA RELACION CLARA DE DEPENDENCIA E INDEPENDENCIA DE LA CONDUCTA CREATIVA EXPLORADA Y LA INTELIGENCIA. SE DAN UNAS RELACIONES MAS DEFINITORIAS ENTRE CREATIVIDAD Y PERSONALIDAD PARA LOS GRUPOS DE CREATIVOS. EN OCASIONES SE REVELA LA ACCION CONJUNTA DE LA INTELIGENCIA Y LA PERSONALIDAD EN LA CONDUCTA CREATIVA. IMPLICACIONES: REFORMULACION DE LA ESTRUCTURA CREATIVA Y ARBITRAR NUEVOS CAUCES METODOLOGICOS.

Autor: RODRIGUEZ ESPINAR SEBASTIAN.
Año: 1978.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y C. DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE BARCELONA.

Resumen: A PARTIR DE UNA MUESTRA DE 1.000 ALUMNOS DE AMBOS SEXOS QUE CURSABAN ESTUDIOS DE 2 ETAPA DE EGB EN CENTROS ESTATALES DE LA CIUDAD DE BARCELONA Y CINTURON. SE HA REALIZADO UN ESTUDIO PREDICTIVO DE SU RENDIMIENTO ESCOLAR. COMO CRITERIO SE HA UTILIZADO EL RENDIMIENTO COMBINADO EN LAS AREAS DE LENGUAJE MATEMATICAS Y SOCIAL. TRAS EXPONERSE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DESDE EL PUNTO DE VISTA DIAGNOSTICO EN CUANTO A LAS DIFERENCIAS EVOLUTIVAS Y DE SEXO EN LOS DIFERENTES PREDICTORES (INTELECTUALES AUTOCONCEPTO ANSIEDAD Y MOTIVACION PARA EL RENDIMIENTO SE SEÑALAN LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA STEP WISE REGRESSION EMPLEADA EN LOS DISTINTOS SUBGRUPOS RESULTANTES DE LA INTERACCION CURSO-SEXO. VALORES DE R QUE EXPLICAN HASTA UN 60% DE LA VARIABILIDAD DEL CRITERIO PONEN DE MANIFIESTO LA UTILIDAD DE LOS PREDICTORES EMPLEADOS ENTRE LOS QUE CABE DESTACAR EL SIGNIFICATIVO PESO DE LOS DE AUTOCONCEPTO ACADEMICO Y LA CONSTANTE APARICION DE LOS INTELECTUALES.

Autor: GUTIERREZ RUIZ IRENE.
Año: 1977.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .

Resumen: SE TRATA DE LA VERIFICACION EXPERIMENTAL DE LA EFICACIA EDUCATIVA DE UNO DE LOS DOSSIER O COLECCION DE EJERCICIOS DEL METODO ROMAIN. DE TODOS LOS ASPECTOS QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DEL EQUILIBRIO DE LA PERSONALIDAD LA INVESTIGACION SE CENTRA EN LA COMPROBACION DE LA EFICACIA DEL METODO PARA EL DESARROLLO DE DETERMINADAS CAPACIDADES INTELECTUALES. EL TRABAJO CONSTA DE UNA INTRODUCCION Y CINCO PARTES: 1. EL METODO ROMAIN. 2. EL DOSSIER D. 3. COMPROBACION DE LA EFICACIA EDUCATIVA. EL ESTUDIO EXPERIMENTAL. 4. BIBLIOGRAFIA. 5. APENDICES.

Autor: JANER MANILA GABRIEL.
Año: 1977.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SISTEMATICA. FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION. UNIVERSIDAD DE BARCELONA..

Resumen: A PARTIR DE LOS MATERIALES QUE OFRECE EL CASO DE MARCOS RODRIGUEZ PANTOJA QUE ESTUVO ABANDONADO EN SIERRA MORENA ENTRE LOS 7 Y LOS 19 AÑOS HE LLEGADO A ESTAS CONCLUSIONES QUE ME HAN SERVIDO COMO PUNTO DE PARTIDA PARA ELABORAR MI TESIS: A) COMO CONSECUENCIA DEL RECHAZO FAMILIAR MARCOS ES ABANDONADO CON LA INTENCION DE QUE CUIDE UN REBAÑO DE CABRAS. B) UN VIEJO PASTOR LE INTRODUCE AL MEDIO. C) EL AISLAMIENTO Y EL ABANDONO SON CASI ABSOLUTOS. D) ESTE AISLAMIENTO DURA ENTRE 1953-1965. E) LOS TESTIMONIOS DE QUIENES LE TRATARON EN LOS PRIMEROS MESES DE LA VIDA SOCIAL DESTACAN SU CARACTER SELVATICO. F) TAMBIEN COINCIDEN EN DESTACAR SU INTELIGENCIA Y LOS CONOCIMIENTOS QUE TENIA SOBRE LA NATURALEZA. NOS ENCONTRAMOS ANTE UN NUEVO ARQUETIPO DE NIÑO SELVATICO: EL QUE GUARDA MEMORIA DE SU VIDA ANTERIOR AL ABANDONO Y ES ABANDONADO EN FUNCION DE UNA UTILIDAD.

Autor: MONTERO BARRADO IRENE .
Año: 1977.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS.

Resumen: LA MEMORIA DE LA TESIS DOCTORAL REALIZADA BAJO LA DIRECCION DEL DR. D. MIGUEL CRUZ HERNANDEZ TRATA DE OFRECER 1A BAREMACION DEL TEXT EN PUNTUACIONES TIPICAS ORDINALES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS VERIFICANDO A SU VEZ EN LA MUESTRA OBTENIDA LAS EXIGENCIAS DE CIENTIFICIDAD DE LA PRUEBA ESTO ES SU FIABILIDAD Y VALIDEZ COMO GARANTIAS 1SINE QUA NON DERIVANDOSE POR OTRA PARTE UN ESTUDIO CRITICO DE LOS INTERESES PROFESIONALES DESDE LA TRIPLE PERSPECTIVA DE LA EDAD EL SEXO Y EL TIPO DE ESTUDIOS.

Autor: PLA MOLINS MARIA.
Año: 1977.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD FILOSOFIA Y CIENCIAS EDUCACION..

Autor: FABRA SALES M. LUISA.
Año: 1976.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: AUTONOMA DE BARCELONA.

Resumen: EXPERIENCIA PEDAGOGICA PROGRAMADA POR EL SEMINARIO DE LENGUA DEL I.E.P. JOANOT MARTORELL CON OBJETO DESINHIBIR A LOS ALUMNOS RESPONSABILIZARLOS DE SU EDUCACION. PARA ELLO LA AUTORA DEL MISMO UTILIZO EL TRAININGROUP AUNQUE APLICANDOLA EL MARCO DE LA CLASE DENTRO DEL HORARIO ESCOLAR Y TENIENDO COMO OBSERVADOR AL PROF. DE LENGUA. ASI PUDO VERIFICAR LA DOBLE HIPOTESIS DE PARTIDA QUE EN ESTOS GRUPOS HIBRIDOS DE CLASE Y DE T. GROUP SE PRODUCIAN FENOMENOS MUY PARECIDOS A LOS QUE SE DAN EN LOS GRUPOS DE LABORATORIO Y QUE LA INTROD. DE ESTA ACTIVIDAD ENTRE LOS ALUMNOS DE C.O.U. TENIA REPERCUSIONES EN EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO CONSIDERADO COMO ORGANIZACION. EL INTERES DE ESE ESTUDIO DE CARA A LA FORMACION DEL PROFESORADO ESTRIBA EN QUE CONSTITUYE UNA DEMOSTRACION DE QUE ES PRACTICAMENTE IMPOSIBLE CONDUCIR EFICAZMENTE UNA CLASE SIN TENER UN CONOCIMIENTO PROFUNDO DE LA DINAMICA DE LOS GRUPOS.