PLANES DE ESTUDIOS

Autor: LUNA TORRES JESUS.
Año: 2004.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD CIENCIAS ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE.
Centro de realización: E.T.S. DE INGENIEROS AGRÓNOMOS.

Resumen: La Educación Física y el Deporte han tenido a lo largo de nuestra historia una desigual manifestación, formación y consideración. La tesis que aquí presentamos es la plasmación de sus luces y sombras a través de los Centros y Planes de Estudios de la Educación Física y el Deporte en España durante el período comprendido entre 1883-2003. Desde los inicios, la pionera Escuela Central de Profesoras y Profesores de Gimnastica (1883) nació marcada por la polémica en cuanto a la incorporación de su profesorado y la plasmación de su plan de estudios. Aspectos estos que se han seguido reiterado hasta la historia más reciente. No obstante, también es cierto su mérito fue mucho pues significó el arranque oficial de unos estudios que aunque tarde respecto al resto de lops países europeos, comenzaba su andadura. Injustamente tratada por la clase poltica dominante cerró sus puertas cuando cumplia sus cinco primeros años de existencia. A partir de aquí, la Educación Física estuvo abandnada y relegada durante demasido tiempo. Hasta que dos nuevos proyectos intentaron sacarla del olvido , me refiero, a la Escuela Central de Gimnasia del Ejericito (1919) y posteriormente a la fallida Escuela Nacional de Educación Física de la IIª República (1933).

Autor: GUEDES DA SILVA LOPES RODRIGUES M. JULIA .
Año: 2003.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTADE DE CIENCIAS DA EDUCACIÓN .

Resumen: El envejecimiento de la población constituye una realidad y un desafío para las sociedadaes modernas. La sociedad portuguesa, a semejanza de otros países, vive alteraciones demográficas con reflejos profundos en el tejido social, laboral y educativo. Este estudio parte de la hipótesis general de que con el pasar de los años, fundamentalmente por encima de los 75 años, las señales y síntomas de desgaste orgánico van apareciendo, al igual que las pérdidas afectivas y sociales, que pueden conducir a una mayor o menor pérdida de la autonomía. Estos factores asociados a las condiciones socio-económicas y a los contextos en los que viven las personas mayores van a influir en su percepción de la calidad de vida. Al estar la calidad de vida no sólo relacionada con los factores biológicos, sino también con factores de carácter afectivo, social, educativo, etc., el desarrollo de intervenciones, fundamentalmente, de tipo médico, afectivo, social y educativo contribuirá a la mejora de la vida de este grupo generacional. Partiendo de un cuadro teórico que trata de analizar, por un lado, el envejecimiento y sus consecuencias y, por otro lado, su relación con la educación y la calidad de vida, se planteó una investigación, cualitativa y cuantitativa, que nos permitiera una lectura real del fenómeno y, al mismo tiempo, elaborar estratégias educativas de intervención en esta área. Como contexto geográfico en el que desarrollar la investigación se dirigió el "concelho de Vila Nova de Gaia", en el que fueron estudiados dos grupos de personas: por una parte, las personas mayores que tuvieran una edad igual o superior a los 75 años y, por otra parte, el grupo constituido por los dirigentes de dicho "Concelho", para conocer la red de apoyo existente y las percepciones y significados que se atribuyen a este grupo social por los dirixentes y por ellos mismos. En el grupo de las personas mayores, el instrumento que se utilizó para valorar la calidad de vida fue el "EASY care" por reunir las dimensiones física, mental y social, además de centrarse básicamente en las capacidades y no en las dolencias de estas personas mayores. De los datos, que fueron recogidos a través de entrevistas en las que se cubría el cuesitonario, se pueden extraer, entre otras, las conclusiones de que la salud es considerada por estas personas mayores como el bien más precioso, constituyendo una preocupación individual, pero extensible a los demás miembros de la familia y en especial al conyuge. Pues bien, mejorar su calidad de vida, más allá de la salud, pasa por la mejoría de la situación económica o financiera, por alcanzar sentimientos de encontrarse bien, por la mejora de dos contextos de vida, por la ocupación del tiempo libre, pero sobre todo por permanecer en su casa sintiéndose amado y apoyado por la familia. Al grupo de los dirigentes políticos del ayuntamiento, se les aplicó un cuestionario construido a tal efecto que nos permitió concluir que los equipamientos para las personas mayores en el ayuntamiento son insuficientes, además se considera necesario crear nuevas dinámicas y desarrollar programas dirigidos a las necesidades reales del grupo poblacional de los mayores, que hagan que se sienten activos y que participen de pleno derecho en la sociedad. El trabajo finaliza con una serie de propuestas entre las que podemos destacar la necesidad de elaborar políticas sociales dirigidas a las personas mayores, creando espacios y oportunidades de participación y rentabilizando los recursos, que permitan una mejor calidad de vida de estas personas, para hacer una sociedad más justa, más humana y que no excluya a las personas por razones, en nuestro caso, de edad.

Autor: SERNA HERNÁNDEZ LESLÍE NORA.
Año: 2003.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: En siete capítulos se presenta una síntesis de las distintas teorías del valor en los siguientes campos del saber: filosofía, sociología y psicología. Se hace un análisis de contenido de los valores presentes en la asignatura "Formación Cívica y Ética" de la Escuela Secundaria Mexicana. Posteriormente se analiza el grado de adhesión que los estudiantes de Secundaria muestran respecto a los valores de la asignatura, comparando colegios públicos y privados, hombres y mujeres, así como estudiantes de los distintos niveles escolares. Los recursos metodológicos utilizados fueron la revisión de fuentes bibliográficas, el análisis de contenido y la encuesta.

Autor: BENÍTEZ VEGA MITZI BERNARDITA.
Año: 2003.
Universidad: RAMON LLULL.
Centro de lectura: PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGIA I CIÉNCIES DE L'EDUCACIO I DE L'ESPORT BLANQUERNA.

Resumen: En el marco del programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FFID) impulsado por el Ministerio de Educación de Chile a través de la reforma educacional, se han implementado políticas tendientes a mejorar cuantitativamente y cualitativamente la actual formación de profesores, como parte de las estrategias de aseguramiento de la calidad para el sector educativo. La investigación que se presenta reúne los principales antecedentes y resultados de cuatro universidades chilenas de las diecisiete que adjudicaron recursos para la ejecución de proyectos innovadores. Se adoptó para el análisis de los datos una mirada cuali- cuantitativa que permitió una descripción del desarrollo y de los resultados que hasta la fecha se tienen de los proyectos desde la concepción de los alumnos y de los profesores en relación con la incorporación de la transversalidad educativa en dichas universidades. De los datos obtenidos se puede concluir que los docentes dicen haber incorporado la transversalidad educativa a la formación inicial de sus alumnos, afirmación que no es conicidente con lo señalado por estos últimos. De donde podemos inferior que no habido una instalación efectiva de la transversalidad educativa. La diferencia de las respuestas entre los dos estamentos, también están presentes en cuanto a las innovaciones metodológicas y evaluativas. Por lo anterior podemos decir que la relevancia de la investigación está en el hehco de poder contar con información sobre lo que ha ocurrido con la instalación de los procesos de reforma en la formación inicial docente y considerar dichos datos para futuras investigacionesen el tema, que aporten a la discusión y toma de decisiones en el contexto de la formación de profesores en las universidades chilenas. Palabras Claves: Reforma Educacional, Formación Inicial Docente, Transversalidad Educativa.

Autor: GÓMEZ VÁZQUEZ RUTH.
Año: 2002.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA UNIVERSITARIA DE ENFERMERÍA.

Resumen: El estudio realizado en este trabajo se centró sobre las necesidades y demandas que tienen las personas mayores en Galicia, para a partir del elaborar, en general, programas de intervención socio-educativos que mejoren, entre otras cosas, la calidad de vida de este grupo poblacional y, en particular, tratar de mejorar y consolidar el IV Ciclo Universitario de la Universidad de Santiago de Compostela, ciclo de estudios universitarios para personas mayores de 55 años. En el trabajo se realiza un análisis teórico-conceptual de los términos que se van a utilizar a lo largo de la tesis, términos como educación a lo largo de toda la vida, educación permanente, educación de adultos, educación de las personas mayores, Aulas de la tercera edad, programas universitarios para mayores, Pedagogía Gerontológia, Gerontagogía, intervención educativa e intervención pedagógica, entre otros. El objtevio principal se formuló en los siguientes términos: detectar las principales necesidades y demandas que en materia educativa formula este grupo. Para la recogida de los datos se utilizó básicamente un cuestionario de 112 preguntas agrupadas en ocho categorías: perfil personal; nivel de estudios y uso del gallego; vivienda-residencia; convivencia y relaciones sociales; salud y asistencia sanitaria; centros y actividades de ocio; y IV Ciclo Universitario de la Universidad de Santiago de Compostela. El cuestionario se le paso a 282 personas de entre 55 a 87 años. También se utilizó para la recogida de datos las observación participante con los alumnos de IV Ciclo. Para el tratamiento de los datos de la encuesta se utilizó el programa estadístico SPSS-XRElEASE 3.1. Del análisis se obtuvieron como conclusiones que los programas de formación universitarios para personas mayores implantados por las diferentes universidades españolas, en particular el IV Ciclo Universitario de la Universidad de Santiago de Compostela, es la intervención pedagógica y educativa más importante de esta época con personas mayores ya que con estos cursos alcanzan beneficios culturales, científico de investigación y sociales. Que la relación ingresos - gastos está en consonancia con un aumento de matriculados en el IV Cilo Universitario. Que el porcentaje más elevado de alumnos matriculados en el IV Ciclo Universitario posee estudios secundarios y/o universitarios (80%). Que las personas que no se han matriculado en estos cursos (68,5%) solamente realizaron estudios primarios. Que el grado de satisfacción es importante o muy alto en los alumnos matriculados en los cursos del IV Ciclo Universitario; de igual forma las personas encuestadas que no están matriculadas en estos cursos alcanzan un grado de satisfacción alto realizado otras actividades no educativas, lo que podría constituir un nuevo proyecto de investigación a fin de comprobar la relación que existe entre ambos grupos. Que la implantaciónd el IV Ciclo Universitario es un elemento positivo para las personas mayores, ya que el número de matricualdos se incrementa cada año, pero es evidente que se necesita más información y divulgación por parte de las instituciones académicas, ya que muchas personas mayores creen que la universidad sigue siendo una meta inalcazable y se resisten a formalizar la matrícula. Que existe un porcentaje de familias que depende económicamente de las personas mayores y del trabajo que éstas realizan en el hogar. Con respecto a las personas matriculadas en el IV Ciclo Universitario, en un 60% dependen de sus ingresos 3 personas y en un 40% 4 ó más personas en comparación con aquellos que no tienen relación con estos cursos, que dependen de sus ingresos, en un 23,6% 3 personas y en un 13,2% 4 ó más. Que por tanto, podemos afirmar que la asistencia a los cursos IV Ciclo Universitario está en relación con el nivel económico que posee cada persona, siendo más elevado en los alumnos del IV Ciclo. Los alumnos matriculados en el IV Ciclo Universitario proceden en un 65,77% de las 7 ciudades más importantes de Galicia (Santiago de Compostela, A Coruña, Ferrol, Vigo, Pontevedra, Ourense y Lugo) mientras que un 34,23% proviene de pueblos y villas; por esta razón el desplazamiento desde las zonas rurales es un obstáculo para que estas personas puedan matricularse en los cursos del IV Ciclo Universitario. Esta dificultad podría solventarse a través de los ayuntamientos, poniendo a disposición de los ciudadanos una serie de medios para que la población mayor pueda desplazarse fácilmente. En definitiva, la conclusión última de este trabajo nos lleva a plantear la necesidad de seguir desarrollando proyectos de investigación sobre los alumnos del IV Ciclo Universitario, tanto para profundizar en el conocimiento de sus necesidades y demandas como para construir y diseñar programas universitarios de intervención dirigidos a la mejora de la calidad de vida de estas personas.

Autor: CALDERERO HERNÁNDEZ JOSÉ FERNANDO.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: En este trabajo de investigación hemos estudiado las posibilidades que el Método de Grafos Textuales ofrece para la interpretación de textos, adaptando dicho método al estudio de materiales escritos extensos tales como libros de texto y, en concreto, hemos empleado esta adaptación para el estudio de libros de texto de Ciencias de la Naturaleza. En él se ofrece una revisión de la situación de la investigación didáctica sobre libros de texto y de la metodología de investigación sobre el contenido de textos (Análisis de Contenido). Se explica el Método de Codificación Mediante Grafos Textuales y se aplica a los libros de texto estudiados, todos ellos correspondientes a la Enseñanza Secundaria Obligatoria (E.S.O.) española. Centrándonos en el análisis de los Grafos Textuales hemos mostrado la capacidad de nuestro método de codificación para captar la realidad del texto. En cuanto a las conclusiones que se refieren, no tanto al método de análisis, como a los libros de texto analizados: A,- Hemos encontrado a un alto grado de coherencia semántica en el discurso de los textos. B,- Hemos hecho patentes, mediante los correspondientes grafos textuales, las relaciones semánticas existentes entre los conceptos estudiados. C,- Hemos explicitado de forma sistemática qué términos, y en que grado, están suficientemente definidos. De modo complementario hemos obtenido una lista de términos a los que hemos asociado frecuencia y conectividad que pueden servir como base para estudios posteriores en torno al vocabulario empleado en libros de texto de ciencias. Asimismo hemos estudiado el tratamiento que se hace de las definiciones de los términos estudiados enc ada uno de los textos y editoriales, estableciendo un indice empírico de definición que permite un estudio cuantitativo del carácter autoexplicativo de un texto.

Autor: ÁGUILA ZÚÑIGA ERNESTO.
Año: 2002.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA.

Resumen: La Tesis se propone investigar teóricamente las relaciones entre lenguaje, experiencia y aprendizaje moral, para luego construir un programa de educación moral para alumnos de secundaria, cuyo objetivo es producir en éstos una reflexión crítica sobre el lenguaje y su particular incidencia en su formación moral. La tesis trabaja principalmente con las posibilidades dialógicas, por un lado, y expresiva-experiementales, por otra, del lenguaje. Propone profundizar como perspectiva de la pedagogía moral la radicalización de las posibilidades comunicativas del lenguaje, para lo cual elabora el concepto de "revuelta comunicativa".

Autor: BAZAN SONIA ALEJANDRA.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE GRANADA.

Resumen: A partir del análisis de las etapas de concreción curricular en el marco de la Educación Polimodal en Argentina, se indaga en las posibilidades de innovación curricular desde la perspectiva de la Investigación para la Paz a fin de delinear una propuesta de Enseñanza de Historia Contemporánea para el desarrollo de un curriculum alternativo.

Autor: HELLÍN GÓMEZ PEDRO .
Año: 2002.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA.

Resumen: La realidad social, política y económica emergente en España en la última década del siglo XX caracterizada por el aumento del tiempo libre, la capacidad adquisitiva y las nuevas expectativas en los estilos de vida, se concretan en el campo de la actividad físico-deportiva en intereses y motivaciones diversas según la edad y el género. El deporte de competencia comparte el tiempo de ocio con otras manifestaciones deportivas como el deporte para todos. Las nuevas orientaciones que ha adquirido la práctica en los últimos años demanda profesionales para dirigirlas; en virtud de ello surgen los títulos de técnicos superiores en animación de actividades físico-deportivas, cuya formación debe posibilitarles orientar la actividad física según los distintos grupos sociales y, de esta manera, satisfacer sus intereses de práctica. Partiendo de estas consideraciones nos planteamos en nuestra investigación analizar la práctica físico-deportiva en la población de la región de Murcia entre 15 y 64 años según distintas variables sociodemográficas; así como comprobar la inlfuencia del interés hacia el deporte, el concepto y la orientación que la práctica debe tener para los sujetos, la promoción que los municipios debieran dar a los programas de actividad físico-deprotiva, la condición de estar o no federado, la competencia motriz, la experiencia de las clases de Educación Física recibidas, la salud, el entorno-socio afectivo de la práctica y la proximidad de las instalaciones deportivas, en el comportamiento físico-deportivo de la población, orientando todo ello hacia la adecuación del currículum de los técnicos en animación físico-deportiva con la intención de adaptarlo a la realidad de la práctica físico-deportiva en la Región de Murcia. El procedimiento seguido en el diseño muestral ha sido aleatorio, semiprobabilístico, por cuotas de edad y género, determinando un margen de error de +-3% y un nivel de confianza del 95,5%. La muestra requerida para este diseño y para este margen de error ha sido de 1.107 sujetos. Para abarcar todo el territorio de la Comunidad Autónoma de Murcia y establecer un reparto proporcional de encuestas, hemos realizado una división en zonas. El proceso de selección de sujetos por zonas, tramos de edad y género se realizó de manera proprocionada respecto a la población y la muestra total elegida. Para la realización de la investigación se ha utilizado como instrumento el cuestionario que se componde de once bloques diferenciados aportando cada uno de ellos información sobre la influencia que en el comportamiento deportivo de la población tienen las variables anteriormente mencionadas. La administración del cuestionario se hizo mediante entrevista personal por 15 entrevistadores. La elección de los sujetos diana se realizó mediante rutas aleatorias iniciadas desde el centro de la localidad elegida. Para la obtención de resultados han sido realizados estadísticos descriptivos de todas las variables, así como análisis de independencia entre variables mediante las pruebas de chi cuadrado de Pearson completada con análisis de residuos. Los resultados obtenidos derivan en las siguientes conclusiones: Uno de cada dos sujetos practican actividad físico-deportiva, disminuyendo ésta según se incrementa la edad. Existe una tendencia hacia la práctica físico-deportiva de carácter individual sobre todo en mayores, y en mujeres por motivos de estética. Los más jóvenes y los varones orientan la práctica hacia la competición. En el currículum de formación de los técnicos en animación físico-deportiva es preciso diferenciar el significado y la orientación de la práctica, ya que según avanza la edad, la práctica se concibe como una actividad promotora de salud y de relación, sin existir diferencias por género; en cambio los jóvenes buscan mejorar la forma física. Los programas de actividad físico-deportiva ofertados por los municipios deben orientarse hacia el deporte para todos, ya que existe una gran mayoría que practica por su cuenta. La competencia motriz percibida y la valoración de las clases de Educación Física resultan más positivas en la medida que se practica actividad físico-deportiva; igualmente son mejor valoradas por los varones y los jóvenes. La asociación errónea de la imagen corporal y la estética con la salud, es mayor entre las personas jóvenes y de mediana edad, disminuyendo entre los mayores. El entorno socio-afectivo de la práctica y la proximidad de las instalaciones deportivas no tienen una relación directa con los niveles de práctica físico-deportiva. Por todo ello, el currículum de foramción de los técnicos en animación físico-deportiva debe adaptarse a los intereses de práctica y motivaciones de grupos poblaciones heterogéneos (preocupación por la salud, la mejora de las destrezas, incrementar la condición física, cuidar la imagen corporal, relacionarse, liberar de tensiones …) contribuyendo a elevar el nivel de cultura deportiva.

Autor: RAMIREZ OMAR RAFAEL.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Autor: MARTINEZ DE MORENTIN DE GOÑI JUAN IGNACIO.
Año: 2002.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La investigación trata de comprobar si la UNESCO puede generar en la opinión pública credibilidad y una acción eficaz. Las críticas a la UNESCO tienen un denominador común: la distancia entre lo teóricamente proclamado por ella y lo prácticamente alcanzado. La tesis demuestra que tales propósitos y principios de la UNESCO se manterializan en acciones concretas. Descubre que el concepto de educación, según la UNESCO, es ejecutado por dos instituciones UNESCO de San Sebastián -el Centro de Formación UNESCO-Florida Eskola y el Centro UNESCO de San Sebastián-, a través del diseño curricular de su proyecto educativo -el Curso a Distancia para la Formación de Animadores UNESCO (CDFAUN)- y la aparición de la figura profesional del Animador UNESCO. La tesis presenta los elementos de contextualización del estudio y recoge la identidad y funcionamiento de los diferentes niveles mostrando aquellos elementos históricos que están en el origen y motivan la acción de estas instituciones. La investigación analiza el concepto de educación, según la UNESCO, concretado en ciertas modalidades educativas: la educación internacional, la educación de adultos y la educación permanente; la educación extraescolar, la educación no formal, la educación en el tiempo libre y sociocultural y la educación con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La investigación histórico-conceptual descubre -por primera vez- la opinión global de la UNESCO acerca de estos conceptos, y a partir de fuentes primarias, tales como las resoluciones de las Conferencias Generales de la UNESCO desde 1946 hasta 1999. La investigación investiga también dos programas de la UNESCO creados con la finalidad de implantar y difundir los objetivos de la Organización: el Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (PEA) y el movimiento de asociaciones, centros y clubes UNESCO. El trabajo descubre aquellas acciones que ambos programas han diseñado y desarrollado a lo largo de su historia en relación a las modalidades educativas señaladas. La tesis ofrece una visión de los elementos sobre los que se sostiene el proyecto del Centro de Formación UNESCO-Florida Eskola y del Centro UNESCO de San Sebastián, a partir del análisis de los textos que, relativos al tema, existen en sus archivos. Dividida en dos periodos históricos -antes y después del reconocimiento oficial por parte de la UNESCO-, la investigación aporta un conocimiento sobre la estructura, funcionamiento, diseño curricular y acciones concretas de los dos centros UNESCO donostiarras en relación a las modalidades educativas de la UNESCO estudiadas. La investigación muestra el desarrollo concreto y práctico de los criterios de la UNESCO en el ámbito educativo promovido por el Centro de Formación UNESCO-Florida Eskola y por el centro UNESCO de San Sebastián, que han propiciado no sólo la creación de un curriculum formativo, que sintetiza estos criterios, sino la aparición de una figura profesional: la del Animador UNESCO. Se ofrece, por tanto, una versión resumida de ese curriculum que constituye el Curso a Distancia para la Formación de Animadores UNESCO (CDFAUN). En esta última parte se presentan, asimismo, los resultados refiriendo sucintamente los temas que engarzan explícitamente con las modalidades educativas estudiadas y tomando las mismas como referentes generales de apartados en los que se vacían, resumidamente, los contenidos temáticos del Curso. Los datos finales sobre el impacto de proyecto formativo del Animador UNESCO desucubren una realidad, y tratan de propiciar investigaciones futuras.

Autor: GRAU LÓPEZ JORGE ENRIQUE .
Año: 2002.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Se realizó un estudio exploratorio acerca de la forma en que directivos y docentes de instituciones educativas de la Ciudad de Buenos Aires gestionan conocimiento tecnológico en Escuelas de Enseñanza Media, concretamente la aplicación de los contenidos de Educación Tecnológica propuestos en los Documentos del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, desde 1993. En el marco teórico de la Tesis se ha buscado dilucidar la naturaleza del fenómeno tecnológico, haciendo hincapié en los diferentes conocimientos que genera y utiliza. Se ha delimitado conceptualmente a la Tecnología y sus diferencias con la Ciencia, describiendo también el tratamiento de los tecnológico que han hecho tanto la ingeniería, la ciencia económica como la teoría general de la organización y administración de empresas. Se analizan distintos sistemas tecnológicos y el proceso de evolución tecnológica de los últimos años y se estudian los diferentes modelos explicativos de ese proceso. Posteriormente se desarrolla un análisis del contexto donde se desenvuelven directivos, docentes y alumnos de las instituciones educativas de la Ciudad de Buenos Aires; antecedentes históricos, formación profesional, criterios de selección, capacitación en servicio y las problemáticas más importantes emergentes de la función docente en la actualidad. Luego se analizaron investigaciones actuales, académicas y profesionales, acerca de la gestión del conocimiento tecnológico, y se realizó un análisis de los estudios más actuales acerca de la enseñanza de contenidos de Educación Tecnológica, recabando las opiniones de especialistas, a fin de explorar y caracterizar las líneas principales. Luego se realizó un trabajo de campo que incluyó tres trayectos exploratorios en los que se recogieron datos sobre: 1,- El discurso de los autores de los textos de enseñanza de Tecnología, que permitió conocer sus concepciones y enfoques sobre la tecnología a fin de caracterizar las principales líneas de enseñanza. 2,- El discurso de los especialistas en Educación Tecnológica, tanto argentinos como extranjeros, que permitió indagar acerca de sus modelos mentales y su cultura profesional en relación al conocimiento tecnológico y a su enseñanza. 3,- Las respuestas de los alumnos que cursan el último año de la educación media, que permitió analizar los resultados en la implementación de esos proyectos. El posterior proceso de análisis, comprensión e interpretación de los datos recogidos del curriculum prescripto por el Ministerio de Cultura y Educación de la República Argentina, y la propuesta editorial, que engloba las concepciones e ideas que tienen los autores y las editoriales respecto de la enseñanza del conocimiento tecnológico, así como las respuestas de los alumnos, permitió: 1,- Elaborar algunas explicaciones respecto del modelo de gestión del conocimiento aplicable a la enseñanza de contenidos tecnológicos en las instituciones educativas de enseñanza media. 2,- Establecer posibles criterios de mejora del desempeño tanto directivo como docente. 3,- Esbozar posibles acciones eficaces de formación y capacitación en Educación Tecnológica en servicio.

Autor: FERNÁNDEZ REIRIS ADRIANA PEREGRINA.
Año: 2002.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Exponemos una revisión bibliográfica, hemerográfica y documental sobre el estado del arte de la problemática de los libros de texto. Nuestra aspiración es inscribir esta tesis en la incipiente línea de estudio preocupada por atravesar el circuito total de los textos escolares, confrontando los juicios elaborados sobre el nivel del diseño curricular hasta el andar cotidiano de los docentes y alumnos. Dedicamos al bosquejo de los fundamentos teóricos que guiaron el estudio casos realizados. Enunciamos algunas cuestiones fundamentales y sintetizamos el marco teórico apartado por la teoría de Basil Bernstein y también esbozamos el planteamiento del problema. Enunciamos algunos debates epiestemológicos en las Ciencias Sociales y definimos los alcances y limitaciones de la investigación además de justificar nuestras opciones metodológicas. Exponemos un sumario de los análisis de los nueve libros de textos seleccionados y los resultados de algunos indicadores de sexismo que hemos aplicado. Luego se tratan los asuntos fundamentales del diseño, el desarrollo y la comercialización de los libros de texto, algunas tendencias en el contexto internacional de la producción editorial con especial referencia a su evolución en los últimos años, tanto en España como en Argentina; las principales características de los procesos de edición, supervisión estatal, venta, distribución y consumo y se detallan las perspectivas y valoraciones de los editores y autores que entrevistamos. Describimos y presentamos una caracterización de los contextos socioculturales de las escuelas. Sintetizamos las percepciones y valoraciones que sostuvieron profesores, estudiantes y padres y analizamos la distribución del poder y del control en el estudio de casos y la incidencia de los libros de texto en los esquemas teórico prácticos de los profesores, en el diseño, en el desarrollo y en la evaluación curricular de las clases observadas para llegar a las conclusiones.

Autor: EL BOUDAMOUSSI SAMIRA.
Año: 2002.
Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
Centro de lectura: INGENIERÍA QUÍMICA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA QUÍMICA/FACULTAD DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA.

Resumen: El presente trabajo tiene como finalidad hacer aflorar, de manera sistemática y estructurada, los objetivos que se encuentran implícitos en los materiales curriculares de un programa educativo de ciencias, APQUA esoclar 12-16, ya elaborados y utilizados en el aula por los profesores de enseñanza secundaria. Se trata también de verificar si éstos objetivos -una vez formulados- corresponden a las actividades de aprendizaje diseñadas para trabajarlos, y si los responsables del desarrollo de los módulos y los usuarios del programa están de acuerdo con éstos objetivos así como la manera en la que se han formulado. La investigación realizada se enmarca dentro de la evaluación educativa y más concretamente dentro de la evaluación de programas educativos. Se adopta un modelo de evaluación de currículos centrado en tres elementos: las actividades, los contenidos y los objetivos. En cuanto a la finalidad de esta evaluación es formativa puesto que se propone sugerencias para la mejora del producto educativo. Hay de destacar también que ésta investigación presenta la particularidad de construir paso a paso, siguiendo una metodología adaptada de investigación-acción, las etapas de un modelo de formulación y análisis de coherencia de los objetivos del programa APQUA escolar 12-16. Los resultados obtenidos a partir de la aplicación del modelo han permitido caracterizar el programa APQUA escolar 12-14 a través de los tres elementos curriculares ya mencionados y a través de la formulación de los objetivos generales del programa, de los objetivos específicos de una muestra representativa de módulos y de los objetivos concretos de las unidades que forman estos módulos empezando por estos y de forma inductiva. Una contrastación de la información obtenida a partir de la aplicación de los instrumentos de análisis de coherencia -triangulación- ha permitido deducir algunas implicaciones, extraídas de las conclusiones, y formular propuestas para el desarrollo de los materiales del programa así como para la formación de formadores y la del profesorado.

Autor: TIERRA ORTA JOSÉ.
Año: 2002.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Este trabajo pretende ser una pequeña aportación a la historia de la educación física y el deporte en la ciudad de Huelva, especialmente al conocimiento de sus profesores y nacimiento de las federaciones y deportistas más destacados. Abarca el periodo histórico que muchos autores denominan como época franquista, correspondiente a los treinta y seis años que van desde el final de la guerra civil y la muerte del dictador en noviembre 1975. Nos propusimos alcanzar los siguientes objetivos: Conocer los obstáculos y apoyos para la implantación de la materia en el sistema educativo. Determinar quien fue el eje central de la Educación Física, Averiguar sus comienzos en nuestra ciudad. Conocer sus propios profesores, comprobando si dicho profesorado está al mismon ivel de formación que los de otras materias. Cuando, cómo y quién surgen las federaciones deprotivas onubenses. Saber quiénes fueron los deportivas más destacados de la época. La metodología que hemos seguido se agrupa en tres fases: previa, análisis de los datos y tratamiento de la información. La tesis estudia la educación física en España desde su aparición, incidiendo en el primer y segundo franquismo. Estudio se las instituciones del Movimiento encargadas de la educación física y el deporte. Su equiparación en el caso de Huelva; para hacer un análisis del profesorado en general y el de Huelva en particular. Finalizando con el origen de las federaciones provinciales y nombres propios del deporte onubense. Resumiendo las conclusiones, podemos decir que: no se puede dudar que fue el Frente de Juventudes el eje central de la educación física de la época, siendo entendida como superior y especial a los demás. No depender del MN y la asociación de sus profesores con la idea de comisarios políticos. El primer titular de la provincia de Antonia Mª de Tapia. Mientras que las federaciones deportivas provinciales aparecían poco a poco en función de las necesidades y nunca como producto de una planificación racional. Siendo el deportista más representativo de esa época, el billarista José Gálvez Manzano con un campeonato del mundo, seis de Europa y sesenta de España.

Autor: ORELLANA ARDUIZ NELLY CARMEN.
Año: 2001.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN (UNED).

Resumen: Se trata de una investigación estructurada en tres fases. La primera fase está referida a la presencia de los valores de respeto, responsabilidad y solidaridad. La segunda fase aborda una estrategia educativa para educar esos valores a través de la clase de educación física. En la tercera fase se realiza una evaluación de persistencia para verificar en los alumnos los valores educados referidos a los valores propuestos como eje del trabajo: respeto, responsabilidad y solidaridad en alumnos de primeros y segundos años básicos, después de transcurrido un año. El trabajo se realiza con una metodología adecuada a cada uno de los objetivos propuestos en las distintas fases y se analiza tanto el entorno y la situación de cada alumno, como la de los centros participantes en la investigación (públicos, concertados y privados). También se expone como se lleva a efecto la formación y colaboración de los profesores que intervienen en la investigación. Por último, se expone todo el proceso que se realiza con las familias para ayudarles en su formación con respecto a lo que se pretende realizar en la educación de sus hijos y se les mantiene informados del trabajo según se va realizando para que ellos puedan aportar y conozcan en todo momento la tarea que se pretende llevar a cabo con los alumnos.

Autor: LÓPEZ TEJEDA ANTONIO.
Año: 2001.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Esta investigación condensa un amplio estudio que se ha desarrollado en la Facultad de Formación del Profesorado de Cáceres, con el objetivo fundamental de dilucidar la influencia que la Expresión Corporal puede tener en la búsqueda del desarrollo del pensamiento divergente, aplicado a la Educación Física. Se ha averiguado si un programa reglado de Expresión Corporal (50 horas lectivas), favorece el desarrollo de la Creatividad Motriz, entendida como el sumatorio de fluidez motriz, flexibilidad motriz. Del mismo modo, se comprobó la influencia del programa en otras modalidades de creatividad: básicamente la verbal y la gráfica. El estudio trata de comprobar así mismo, si existe transferencia entre la creatividad motriz y la creatividad aplicada a otros ámbitos de la personalidad del estudiante de 2º Curso de Magisterio, en su especialidad de Educación Física. Por último se estudió la diferencia en los niveles de creatividad motriz debidas al sexo de los sujetos investigados. Los resultados obtenidos revelan que el programa de Expresión Corporal aplicado no tenía influencia significativa en los niveles de creatividad alcanzados por los sujetos investigados, es decir, no se producían mejoras en los niveles de creatividad motriz, gráfica o verbal en los sujetos investigados tras la aplicación del programa. Tampoco se hallan diferencias bebidas al sexo de los sujetos.

Autor: VILLANUEVA ZARAZAGA JOSE.
Año: 2001.
Universidad: ZARAGOZA .
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA.

Resumen: Se trata de abordar la problemática de la geografía educativa en la Educación Secundaria, a través de los diferentes plazos de estudio, libros de texto, etc., descubrir el curriculo oculto. Se reparte el período de estudio en seis capítulos en los que se analiza en cada uno de ellos, los aspectos sociales, corrientes geográficas, lugares educativos, curriculo y libros de texto, aspectos pedagógicos y se -- la importancia de la geografía en cada época. Se concluye con unas respuestas en los que además de incidir en la importancia de la goegrafía se constata la necesidad de divulgar más la labor realizada por los geógrafos dado que contribuye de forma clara y directa, la materia educativa en la formación de personas más libres dentro de una sociedad cada vez más compleja y dinámica.

Autor: SOL SANTIAGO FERNANDO JESUS DEL.
Año: 2000.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: Se especifican las circunstancias condicionantes del desarrollo del pie humano y su evolución a lo largo de las diferentes etapas de la vida. El modelo de contrasa con un grupo de escolares cubanos. Se pone de manifiesto la relación entre el ejercicio físico y la tonicidad muscular del pie, lo que reunda enun correcto desarrollo de esa porción anatomica, así como las ventajas que suponen para el correcto desenvolvimiento las activdades físicas moderadas en esa etapa escolar, que pueden corregir defectos del pie, a veces muy marcados.

Autor: ESTEBAN IBAÑEZ MACARENA.
Año: 2000.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DPTO..

Resumen: La presente Tesis es un documento de referencia, en el plano político-administrativo, incluso histórico, del desarrollo de la Educación Ambiental en Francia, Inglaterra y España, contextualizando su análisis en el panorama internacional y europeo e incorporando una visión comparanda de estos. A la vez, contribuye a un conocimiento globalizado de las iniciativas de Educación Ambiental en Europea, aportando a los interesados en esta cuestión(alumnos, profesores, educadores, técnicos, especialistas, gestores, etc) un informe sistematizado sobre algunos de sus aspectos claves. En el análisis comparado se esbozan los aspectos más importantes de la introducción de la Educación Ambiental en los currícula de Educación Primaria y Secundaria de los sistemas educativos de Francia, Inglaterra y España, con sus consiguientes semejanzas y diferencias. Se parte así, entre otras aspectos de los distintos problemas medioambientales que azotan a cada uno de los países, de los comienzos de la implantación de la Educación Ambiental, de sus objetivos, de la formación del Profesorado, para finalizar refiríendose-de una forma global -a la situación de la Educación Ambiental en dichos currícula. Finalmente se exponen una serie de reflexiones sobre la Educación Ambiental en los países objeto de estudio, para centrarse en las tendencias más significativas que aúnan los criterios y líneas básicas que delimitan la situación de la Educación Ambiental en la actualidad.