PLANES DE ESTUDIOS, 2

Autor: CANTERO SERVER JOAN ENRIC.
Año: 1999.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSITAT DE VALENCIA - FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC.EE.

Resumen: Dentro del marco de los supuestos básicos de la proletarización docente, se persigue desvelar el rol que los manuales escolares desempeñan enla descualificación de los educadores. A partir del análisis de una selección de libros de texto se intenta esclaracer el modo en que estos materiales influyen enla orgaización del curiculum y los efectos que pueden inducir sobre el profesorado, favoreciendo o limitando el crecimiento de su porfesionalidad. Como fruto del estudio se proporciona un esquema de análisis que facilita el examen de los libros de texto y materiales curriculares desde la óptica de su flexibilidad y apertura. Presentando al respecto un balance muy crítico de los distintos proyectos editoriales presentados en el pais valenciano para la asignatura de conocimiento del medio en quinto de primaria, tras la implantación de la reforma. Tales materiales tienen una pretensión totalizadora y de autosuficiencia, amnifestandom uy mayoritariamente un aestructura curricular cerrada, delimitando con gran minuciosidad el conjunto de conocimientos que deberá dominar el alumnado y la forma en que los aprenderán. Al docente se le asigna un rol clarametne subordinado al proyecto educativo que se vehicula a través de los distintos materiales.

Autor: COBO GASCON MILAGROS .
Año: 1999.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La investigación tiene como punto de partida la orientación desde un modelo de Servicios por Programas con una función de consulta dentro de un marco sistémico y constructivista en la metodología activa y participativa, utilizada para la formación del profesorado. El contexto legislativo utilizado es el de la LOGSE, teniendo en cuenta, además el principio de prevención primaria. Se parte del análisis sistémico de la institución escolar, del contexto y de las necesidades planteadas en los centros donde se realiza la investigación. Se diseña un programa sobre el tema de la diversidad del alumnado de las aulas y la respuesta que han de darle; se implementa en tres grupos. A partir del problema de investigación se demuestra que el aprendizaje de conocimientos teórico-prácticos en la realización de adaptaciones curriculares produce mejores resultados en la calidad de la enseñanza y esto, repercute positivamente sobre el aprendizaje del alumnado diverso en las aulas. Los objetivos generales de la investigación son evaluar el programa y validarlo. El diseño utilizado es cuasiexperimental de caso único en el que se realizan mediciones antes y después de implementado el programa. Se reemplazan los grupos de control por grupos de comparación seleccionando los participantes de las muestras según los criterios de interés por el tema y la preocupación por aumentar su respuesta a su alumnado. La variable independiente es el programa y las dependientes son los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos, el aumento de habilidades y estrategias, la búsqueda de soluciones en grupo, el cambio de actitudes unido al aumento de la motivación y de la autoestima, ...entre otras. La información analizada se recoge mediante técnicas cuantitativas y cualitativas. Se analiza dicha información mediante técnicas estadísticas descriptivas (gráficas y numéricas) e inferenciales (técnicas paramétricas y de contraste de hipótesis). Se evalúan, el programa de orientación según el modelo de Hernández y Martínez (1996), los resultados obtenidos en la situación pretest, en la evaluación del desarrollo del programa donde se contrastan las subhipótesis y en la evaluación de la eficacia o del producto y se confirma que el programa es válido, efectivo, viable, evaluable y eficaz, flexible y adaptado al contexto; contrastando la hipótesis de la investigación en el análisis de la situación postratamiento como conclusión final.#

Autor: POZUELOS ESTRADA FRANCISCO JOSE.
Año: 1999.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE HUELVA.

Resumen: La presente tesis, dividida entre bloques, plantea en primer lugar una revision panoramica del curriculum integrado como alternativa innovadora a las propuestas clasicas divididas en materias separadas. Seguidamente se propone un material curricular que facilite el desarrollo practico de la globalizacion en el aula. El carácter deliberativo del mismo requiere de la participacion decidida de los docentes lo cual le desmarca de otras tentativas pensadas exclusivamente para su traslado automatico a la situacion de clase, sin que las enseñantes se vean involucradas en la toma de decisiones. El tercer bloque abordauna investigacion de indole colabora en la que se estudia como una comunidad educativa experimenta el marco curricular integrado apoyandose para ello en los materiales anteriormente citados, lo cual le lleva a seguir un proceso de mejora que a todos alcanza e involucra.

Autor: SARLET GERKEN ANNE M..
Año: 1999.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La conceptualización coherente de todos los elementos englobados en la proposición de este título "Educación y salud en la perspectiva comunitaria (UE): elaboración de un currículum transversal entre la teoría y la práctica" pone en relación interactiva a todos ellos y esto comporta una significación: el curriculum en salud es siempre una intención política que implica en su práctica una ética. Todos estos elementos en relación intentan hacer viable un currículum transversal de educación para la salud teniendo en cuenta que ello comporta en sí una cosmovisión de valor y que la intervención constituye también una acción sobre valores. No desligado de la política donde tiene su sustento la elección de cualquier Pedagogía de la Salud implica una decisión política. La misma concepción transversal de la salud, a lo largo de toda la vida de un individuo histórico y política-socialmente integrado en una colectividad hacen muy poco probable la impartición de un currículum de educación para la salud únicamente a nivel escolar. Finalmente, un repaso por la legislación internacional más ceñida al contexto de la Unión Europea nos hace ver la zanja que siempre separa la legislación política en salud de la práctica en las Instituciones concernidas: sistemas nacionales de salud, seguridad social, corporativos médicos, ... Y, como conclusión más política entre una serie bien ordenada de conclusiones, señalar que en el nivel evolutivo del desarrollo económico, social y moral de la Unión Europea la normativa legal sobre salud es un buen termómetro para medir la cohesión de políticas de integración e integradoras de una conciencia más amplia de ciudadanía europea.

Autor: JIMENEZ VALLADARES JUAN DE DIOS.
Año: 1998.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La Enseñanza de la Ciencia emplea las imágenes con profusión y con finalidades muy diversas. Por el contrario, no abundan los estudios que aborden su utilización en los libros de texto y en el aula. Coincide además que las nuevas tecnologías reprográficas están poniendo al alcance de los diseñadores gráficos herramientas muy poderosas que impulsan una evolución fácilmente perceptible. Cabe preguntarse si estos cambios obedecen a criterios pedagógicos fundamentados o, por el contrario, se deben a necesidades comerciales o simplemente al capricho de los ilustradores. El trabajo realizado comienza por situar el problema de la comprensión de la imagen en el contexto de la enseñanza de la Física y la Química en la Educación Secundaria Obligatoria bajo la perspectiva de las contribuciones de diversas teorías (Gestalt, modelos mentales, codificación dual); recoge los resultados de recientes investigaciones empíricas sobre utilización de las imágenes didácticas y aborda las relaciones entre las actividades de modelización y la representación gráfica de conceptos. Las conclusiones a las que se llegan, junto con el análisis de las dificultades de aprendizaje de la mecánica elemental, se traducen en una propuesta de representación gráfica, alternativa a la representación vectorial tradicional, que trata de mejorar la adquisición del concepto de fuerza. Esta propuesta gráfica y metodológica se ensaya con alumnos de cuarto curso de ESO durante dos años. Paralelamente se desarrolla y aplica una metodología para la valoración de las ilustraciones contenidas en los libros de texto de este nivel. Las conclusiones a las que se llegan muestran que la representación alternativa desarrollada facilita el aprendizaje de los aspectos básicos de la mecánica. En cuanto a los libros de texto analizados se observa en general la carencia de principios de diseño específicamente didácticos. Aunque las diferencias entre los libros son relevantes y significativas se desprende del estudio que su estrategia gráfica se basa en la tradición y en pautas específicas del diseño publicitario que incluso vienen a dificultar la comprensión de las imágenes. A este respecto, el análisis semántico de las ilustraciones ha mostrado la existencia de un mensaje implícito en las imágenes que contradice, en aspectos esenciales, el discurso del texto. Finalmente, aunque se constata la influencia de nuevos enfoques didácticos en la enseñanza de la mecánica en algunos de los libros estudiados, el enfoque mayoritario es de corte inductivista y presenta el concepto de fuerza como si se tratara de una noción intuitiva o de sentido común.

Autor: CABALEIRO MANZANEDO JULIA.
Año: 1998.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.

Resumen: El objetivo principal de la tesis es destacar la necesidad de la incorporación de la historia de las mujeres al currículum desde el punto de vista de la propia disciplina histórica, así como su significatividad en relación al alumnado, concretándola en el diseño de líneas de actuación didáctica. La memoria doctoral consta de cuatro partes: En la primera, se definen los ámbitos en que se desarrolla la investigación a partir de una aproximación histórica al objeto de estudio, una toma de posición sobre el debate coeducativo actual y un análisis del currículum, de Ciencias Sociales. En la segunda, se plantea el marco teórico en el que se contextualiza la investigación. La tercera y cuarta parte constituyen la aportación inédita de la investigación y en ella se concretan tres lineas de aplicación didáctica: un modelo diacrónico, basado en la interrelación de diferentes períodos históricos a través del pensamiento de las mujeres; un modelo sincrónico, consistente en el estudio de un período histórico a través de las actividades que las mujeres realizan; y una propuesta de utilización de fuentes orales en las aulas. Se aportan fuentes documentales e iconográficas.

Autor: CONTRERAS GONZALEZ LUIS CARLOS.
Año: 1998.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: El trabajo, que el autor sitúa en el contexto de descubrimiento, comienza por su ubicación en el marco del Grupo de Investigación DESYM (HUM 0168 CEYCJA) donde el investigador lleva desarrollando trabajos sobre Concepciones de los profesores y Resolución de Problemas, en el ámbito del desarrollo profesional de los profesores de Matemáticas de Educación Obligatoria. Esta contextualización que, junto con una primera formulación del problema, ocupa el primero de los siete capítulos en que se organiza la Tesis, viene seguida de otros dos donde se exponen los marcos teóricos sobre Concepciones acerca del Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas y sobre Resolución de Problemas, respectivamente. De estos dos capítulos cabe destacar la elaboración de dos instrumentos para el análisis de las concepciones de los profesores (sobre el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas y sobre el papel de la Resolución de Problemas en el aula, respectivamente). El capítulo cuarto, estrictamente metodológico, sirve para poner de relieve las características de la investigación. Se trata de un estudio etnográfico (tres estudios de caso) descriptivo, generativo y constructivo; una investigación básica de tendencia longitudinal con componentes de campo y laboratorio en el que el autor pretende explorar en qué medida las concepciones de un profesor acerca del papel de la resolución de problemas en el aula es un indicador de su tendencia didáctica en Educación Matematica. Tras el análsiis detallado de los casos en el capítulo quinto (cuyos datos se ofrecen con anexo en capítulo séptimo), el autor utiliza el sexto capítulo para realizar una presentación detallada de los resultados, analizar su adecuación a los objetivos planteados y realizar una propuesta de continuidad del estudio. La bibliografía completa las 505 páginas de este trabajo.

Autor: BETANCOR LEON MIGUEL ANGEL.
Año: 1998.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: CENTRO SUPERIOR DE FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: El presente trabajo de investigación pretende establecer los pilares en los que se debe asentar la formación futura de los árbitros de baloncesto. Ante la inexistencia de una estructura federativa reglada que atienda el capítulo de la formación arbitral, nuestro estudio propone un modelo alternativo que tiene como base un diseño curricular dentro de la formación profesional del sistema educativo español. El trabajo se divide en seis capítulos alusivos al origen y la evolución histórica del baloncesto (con especial referencia a las responsabilidades arbitrales desde sus inicios), al desarrollo y etimología del término árbitro en el ámbito hispánico y anglosajón, a los conceptos de árbitro y arbitraje en el devenir del baloncesto (sobre todo en los diversos ámbitos que marcan su razón de ser), a los diversos modelos en la formación arbitral y sus fases (modelo tradicional versus modelo alternativo, fases de iniciación, implementación y formación permanente), a un estudio empírico que incorpora tres cuestionarios donde se pretende recoger las características que los árbitros consideran importantes para el desarrollo de su labor (30 items), las motivaciones que llevan a los colegiados a la práctica del arbitraje (29 items) y una última a la hora de arbitrar (60 items). En este sentido hay de indicar que la muestra recoge un amplio espectro (NBA, ACB, FIBA, EBA, 2a División Nacional, Procincial-Autonómico y NCAA). Finalmente, el capítulo seis traza un diseño curricular para la formación profesional del árbitro deportivo siguiendo una serie de módulos que comprenden la competencia específica, las unidades de formación, los objetivos y los contenidos de los mismos (mecánica y técnica de arbitraje, reglas oficiales, psicología arbitral, fundamentos técnicos-tácticos, higiene y salud, control emocional, habilidades sociales, etc.).

Autor: ARCO BRAVO ISABEL DEL.
Año: 1998.
Universidad: LLEIDA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La creciente pluralidad cultural de nuestra realidad social genera un interesante debate a nivel educativo. Desde el ámbito de la Educación Intercultural es desde el que se situa la presente tesis doctoral, como resultante lógica por una preocupación desde la praxis educativa por la atención por la diversidad cultural en la escuela. Entendiendo lo intercultural como un enfoque que afecta a todas las dimensiones de la formación, no siendo privativo de algunos centros educativos o grupos concretos, favoreciendo una dinámica crítica y autocrítica de valoración y comunicación recíproca entre individuos pertenecientes a diferentes culturas. La tesis doctoral está dividida en dos fases. La primera fase arranca de un estudio desde parámetros cuantitativos, realizado en todos los CEIPs de la comarca del Segriá donde se pretende indagar sobre la dimensión del conocimiento que sobre lo intercultural tienen los docentes del ámbito considerado: actitudes, compromiso, grado de disponibilidad e implicación con relación a este tema. Posteriormente encontramos una segunda fase donde se realiza un análisis específico de una comunidad educativa concreta desde los parámetros establecidos por la etnografía educativa. El objetivo genérico es el estudiar, diseñar, aplicar y evaluar un programa de Educación Intercultural contextualizado y con la implicación de toda la comunidad desde un trabajo en redes. Se plantea una Propuesta Específica de actuación que plantea la intervención a nivel de profesorado, alumnado y a nivel de padres o familias. Los datos recogidos del estudio, nos ayudan a establecer pautas apriorísticas a la propia intervención educativa que ayuden a la aproximación y consolidación de programas de E.I.

Autor: COLMENAR SANTOS ANTONIO .
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: E.T.S.I.I..

Resumen: En esta tesis se expone un modelo de enseñanza/aprendizaje (E/A) en el aula, inspirado en el constructivismo y apoyado en la investigación-acción y el trabajo en grupo. El modelo ayuda a llevar a cabo el cambio metodologico necesario para provocar el cambio conceptual que exige el aprendizaje significativo. En el modelo se tiene en cuenta desde la deteccion de ideas previas de los alumnos hasta la evaluacion. Se emplea la investigación en la acción para resolver los problemas prácticos que surjan a lo largo del proceso. El modelo se aplica a la E/A de alumnos de todos los niveles de nuestro actual Sistema Educativo. A la vez que se proponen los fundamentos de diseño de Unidades Didacticas, se experimentan las Nuevas Tecnologías de Comunicación en la construcción de aprendizajes significativos, a través de la elaboracion de un documento multimedia para mejorar y facilitar los procesos de E/A. Se pretende introducir al profesorado en general(Educacion Secundaria del nuevo Sistema Educativo(ESO, Bachillerato Cientifico/Tecnologico y FP), y de Universidad (Facultades, Escuelas Universitarias….)) como órgano docente creador de contenidos, en el uso de los sistemas hipermedia y/o multimedia en la enseñanza de la Fisica y materiales afines (Electronica, Tecnologia, etc.). Esto se concreta en dos objetivos: 1- Dar al profesor una formación basica sobre el uso de los sistemas hipermedia y/o multimedia, analizando diversos aspectos: evolución del concepto de multimedia, su significado actual, identificación de plataformas multimedia y sus aplicaciones, etc. 2- Motivar al profesorado hacia el empleo de aplicaciones hipermedia y/o multimedia en situaciones de Enseñanza/Aprendizaje de aplicación en la Didactica de las Ciencias, asi como en su praxis docente. Los objetivos finales del trabajo de aplicación(CD-ROM) son la preparación de una metodología, un soporte didactico y pedagogico, asi como el material adecuado para abordar el tema de las Energias Renovables de la forma más completa y actualizada posible. Y con ello obtener una mejor respuesta que facilite la labor del profesor para mostrar a los estudiantes,y finalmente a la sociedad en general, que: es posible mejorar la eficiencia energetica, el estado de la tecnología permite un mejor aprovechamiento de los recursos naturales, las fuentes de energia renovables son una opción viable para la producción de electricidad, con el fomento la cultura en estas energias se trata de aunar progreso y calidad de vida, logrando un mayor aprovechamiento de nuestros recursos y un mejor uso de los mismos, obteniendo asi mayores rendimientos personales y colectivos. La contribución de este trabajo no esta solo en el binomio interes-novedad de los puntos establecidos anteriormente(por la escasez existente en material multimedia sobre las energias renovables) sino en la claridad de una metodologia global aprioristica y tambien en el estudio e integración de tecnicas que o bien se aplicaban en otros campos o bien se encontraban dispersas.

Autor: NEBREDA GONZALEZ PEDRO LUIS.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION. UNED.

Resumen: Una vez planteado el problema y los objetivos de la investigación, se revisa, a la luz de los planteamientos de la Psicologia Cognitiva, el concepto de aptitud musical, proponiendo la utilización de Inteligencia Musical en su lugar. Se profundiza en los fenomenos eidéticos inducidos por la musica en la mente del adolescente y se contrastan los diferentes curriculus de los paises de nuestro entorno en lo referente al tratamiento que recibe la musica como asignatura en las etapas de la enseñanza obligatoria. Con una muestra de alrededor de mil sujetos se investigan los resultados obtenidos en el test Seashore y un Cuestionario actitudinal elaborado al efecto. Se indagan a su vez las imágenes que infiere la musica en la mente adolescente mediante la tecnica del dibujo libre. Se obtienen datos cualitativos a partir de las entrevistas a los adolescentes y la utilizacion de la tecnica del grupo de discusion. Con la utilización de una metodologia mixta, cualitativa-cuantitativa, se aportan como principales conclusiones: -La significatividad personal y social de la musica en la vida del adolescente en contraste con la baja presencia de la misma en el area escolar -El aumento de la calidad de la percepción musical respecto a muestras poblacionales anteriormente tratadas. -La practica instrumental, el canto y la audición musical como hábitos que potencian y desarrollan la percepción musical. -La presencia de la Musica en los paises de nuestro entorno como asignatura obligatoria. -La musica actua como potente estimulo icónico en la mente del adlesc.

Autor: LAGO CASTRO PILAR.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNED.

Resumen: Descripción y analisis de un curso de formación permanente del profesorado en educación musical (desde su diseño, material, dirección, metodología y evaluación). La investigación situa el objeto de estudio en las coordenadas referenciales en las que oepra, con un método analítico que describe con claridad y rigor en los datos, el estado de la cuestión. La metodología seguida en la investigación es descriptiva y se basa en hechos y documentos que aportan la información necesaria en cada caso. Para la valoración de la decada de trabajo elabora un instrumento/encuesta para, por bloques de contenido, recabar de los alumnos las opiniones y datos que sirven de base para el análisis. Las conclusiones a las que llega la investigación pretenden dar respuesta a las preguntas que, formuladas en el inicio, justifican todo el trabajo.

Autor: ALMENAR IBARRA M. NIEVES.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: La Tesis pretende diagnosticar los valores preferidos por la juventud. Hemos elaborado un instrumento en el que figuran las dimensiones fundamentales de los valores: vitales, útiles, ecológicos, del comportamiento vial, valor del tiempo libre, intelectuales, estéticos, sociopolíticos, convivenciales, morales y trascendentes. Para obtener estos valores hemos recurrido a varias fuentes: la Filosofía del valor, los documentos internacionales, la legislación educativa nacional y los estudios sociológicos. Se establece una primera distinción en el cuestionario sobre la valoración efectiva que de cada uno de ellos se hace en la sociedad y las valoraciones que debían recibir por su rango. Las diferencias entre unos y otros nos indican las líneas de trabajo en las escuelas, para pasar de la realidad actual a los valores que por tener más rango imantan la acción de las nuevas generaciones. La muestra comprende 1388 jóvenes entre los 11 y los 18 años. Se realizan análisis diferenciales por edad, sexo, curso, tipo de centro Privado, Público y Concertado. También se analiza el impacto de los Centros docentes en la configuración de los valores juveniles.

Autor: ARIAS BLANCO JOSE MIGUEL.
Año: 1997.
Universidad: OVIEDO .
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA UNIVERSITARIA.

Resumen: Investigación evaluativa sobre el Tercer Ciclo de los estudios universitarios. El trabajo constituye un análisis del diseño, la puesta en marcha y los resultados de los programas que, de acuerdo a la legislación vigente, permiten la obtención del grado de Doctor, enmarcado dentro de las políticas actuales de evaluación de la calidad de las instituciones universitarias, utilizando como herramienta metodológica la revisión de programas y tomando como referencia el modelo de evaluación sensible o respondente de Stake. El estudio se ha realizado sobre los 36 Programas de Tercer Ciclo del Bienio 91-93 en la Universidad de Oviedo, para cuya evaluación se ha recogido información en dos momentos (final de los cursos y seminarios y final del plazo de presentación de la tesis), con diferentes fuentes e informantes (coordinadores, alumnos, profesores de los programas, profesores con experiencia en la dirección de tesis y en la Unidad de Tercer Ciclo) y distintos instrumentos (protocolos de registro, cuestionarios y entrevistas). Junto con las conclusiones se destacan los puntos fuertes y débiles detectados. Los resultados apuntan que el desarrollo del Tercer Ciclo no es satisfactorio, que existe un desajuste entre el modelo formativos teórico y la implementación que puede ser la causa tanto de sus bajos rendimientos, en cuanto a número de graduados, como de la dudosa utilidad que los implicados conceden a los cursos y seminarios. Finalmente, se proponen una serie de modificaciones que persiguen la mejora del Tercer Ciclo (programas de Doctorado y elaboración de la Tesis), se justifica la necesidad de realizar evaluaciones sistemáticas del mismo y se propone la revisión de programas como estrategia metodológica que permita mejorar los procesos de formación de investigadores.

Autor: CACERES MESA MARITZA LIBRADA.
Año: 1997.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: LA INVESTIGACION EN LAS DIDACTICAS ESPECIALES.

Resumen: La intención de la presente investigación ha estado encaminada a estudiar, a partir de un proceso de investigación-acción, cómo organizar la enseñanza de la Biología en la Escuela Media Cubana, dirigida a la atención de las diferencias individuales, tomando como referente una unidad didáctica concreta del curriculum de Biología. Las diferencias individuales por las que nos interesamos están dirigidas fundamentalmente a las que muestran una consistencia y estabilidad significativa en la construcción de los conocimientos y pueden ser resueltas con los medios ordinarios de que dispone el profesor en el ámbito del curriculum. En las Conclusiones, con una visión de conjunto, se hace referencia a las posibilidades del trabajo independiente en tal sentido.

Autor: CONTRERAS RODRIGUEZ JOSE MARIO.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO E INNOVACION EDUCATIVA.

Resumen: Con un marco teórico pragmático y de comprensión interpretativa hermenéutica, se desarrollan y exponen los conceptos de: intencionalidad, condiciones convencionales de comunicación socio-psico-linguística, acción intencional, de función potencial de mediación comunicativa: normativa, cognitiva y constructiva, de interacción física, sistématica y comunicativa, de coordinación, de integración y de interdependencia funcional y estructural con la formación de las instituciones históricas, sociales y culturales. Así, se describe la filogénesis de formación y desarrollo de la comunicación humana: simbólica, oral-verbal y escrito textual, la ontogénesis específica de la capacidad inteligible y cognoscitiva humana. La comunidad de entendimiento y comunicación socio-psico-linguística, la formación de instituciones comunitarias, la capacidad de elaboración, de representación y configuración de la experiencia, la reflexión dialógica y dialéctica y la capacidad de construcción artificial, la formación y desarrollo del conocimiento empírico, con significación simbólica y sentido lógico-racional, situados en contextos cotidianos, científicos y tecnológicos, y se distinguen las condiciones de la racionalidad convencional respecto de la instrumental. Se estudian las necesidades de coordinación, de intercambio y de cooperación, los sistemas de funcionamiento normativo institucionales y de organización estructural, la capacidad de construcción artificial aplicada al trabajo y la producción material. Asimismo se estudia la emergencia y desarrollo de la sociedad tecnológica e industrial y del Estado moderno, las necesidades educativas de formación general humanísticas y sociales, y específicas de la enseñanza y aprendizaje técnico-profesionales, la formación científica y tecnológica de profesionales, y la formación inicial y permanente del profesorado. La función normativa de la educación general, se explicita en interacción con la enseñanza y el aprendizaje significativos de autorealización personal. Se propone un concepto pragmático y socio-crítico de diseño curricular, de didáctica comunicativa para las ciencias y tecnologías. Se analiza la estructura curricular del Bachillerato Científico y Tecnológico español, con referencia a: LOGSE: 1/1990, de 3 de octubre. Para el Bachillerato se afirma un concepto de curriculum pragmático, integral y polivalente, y se aportan algunas reflexiones sobre el diseño y planificación de la enseñanza y del aprendizaje de las ciencias y tecnologías.

Autor: FERNANDEZ BUSTILLO ELOISA.
Año: 1997.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM.

Resumen: La intención de este trabajo es determinar la situación real de la Educación Física escolar en Asturias, analizando las variables contextuales, y explicitando los problemas que encuentra esta materia para su pleno desarrollo. Para ello se estudian los factores que inciden en la Educación Física, investigando cómo la comunidad educativa la percibe, en qué medida la valora y cuál es el papel que representa en el entramado social. La investigación se centra en: A) El análisis de los avances científicos y epistemológicos en el campo de la Educación Física que avalan un nuevo status educativo, como paso preliminar para asegurar su presencia en los programas escolares. B) El estudio y análisis de la normativa legal tomando como eje central la aparición de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990, porque ésta se impone como resultado obligado de los cambios producidos, y por último, C) El estudio de las circunstancias y situación real en que se encuentra la Educación Física en la Educación Primaria en Asturias y en qué modo afectan las transformaciones producidas a la práctica cotidiana en nuestros centros de enseñanza.

Autor: MAÑERO GARCIA FERNANDO.
Año: 1997.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Autor: MARTINEZ TERRADES SIGFREDO FRANCISCO.
Año: 1997.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: QUIMICA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION EN DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.

Resumen: El problema que hemos planteado en este trabajo es examinar hasta qué punto la Didáctica de las Ciencias está experimentando en la actualidad cambios radicales en relación a hace un par de décadas y si podemos estar asistiendo a su configuración como campo de conocimientos, diferenciado de otras disciplinas, como por ejemplo, la psicologia educativa con la que, por supuesto, mantiene una estrecha vinculación. Para ello hemos considerado tres tipos de indicadores: uno de carácter cuantitativo (como son, entre otros, la existencia de órganos de expresión propios (revistas, congresos, etc.) Un segundo tipo está centrado en aspectos más cualitativos como son la constatación de la existencia de una línea de investigación prioritarias y la relación entre ellas o la aparición de una terminología propia utilizada en este área de conocimientos. Por último se contempla un tercer grupo de indicadores que considera la posible influencia que está teniendo el desarrollo de la Didáctica de las Ciencias en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Todos los resultados obtenidos confirman de manera convergente que hoy en día la Didáctica de las Ciencias se está conformando como un cuerpo coherente de conocimientos con las implicaciones que esto conlleva para un tratamiento más efectivo de los problemas que plantea el proceso de enseñanza/aprendizaje de las ciencias, así como en la formación del profesorado.

Autor: RAMIRO ROCA ENRIC PERE.
Año: 1997.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: GEOGRAFIA PROGRAMA DE DOCTORADO: 857 195 C GEOGRAFIA Y SOCIEDAD.