PLANES DE ESTUDIOS, 3

Autor: REYES ROMERO RAFAEL.
Año: 1997.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: C. DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPO.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FISICA PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION FISICA.

Resumen: La natación es uno de los deportes considerados básicos dentro del entorno deportivo en general y uno de los más antiguos que se conocen, no en vano ha estado presente en la historia del deporte moderno desde las primeras olimpiadas de la era moderna, que incluyeron en su programa de competiciones a un deporte que ya tenía formada sus estructuras desde el siglo anterior. Por otro lado, existe la creencia, más o menos generalizada, que la natación es un deporte practicado mayormente por gente joven y cuyos éxitos deportivos se alcanzan a edades tempranas con respecto a otras especialidades deportivas. Varios son los autores que se han preocupado del tema (Villamandos; Rodriguez; Costill y col.; Frisón y Waytchevosky; Reyes) y es el motivo que nos lleva a la elaboración del presente trabajo. El objeto de este estudio es describir el comportamiento de la edad y del tiempo de los nadadores finalistas en las pruebas oficiales de los Campeonatos de España de Natación, con el fín de conocer su evolución entre 1977 y 1996, comparándolos con los Campeonatos del Mundo. La muestra utilizada se ha extraído de los ocho primeros nadadores clasificados en cada una de las pruebas de los Campeonatos de España analizados, así como de los Campeonatos del Mundo desde 1978 a 1994, estudiando las variables de edad, tiempo registrado en la prueba, puesto obtenido, sexo, distancia recorrida, estilos, año de celebración del campeonato, longitud de piscina, época del año en que se ha disputado y ámbito del campeonato, calculando los estadísticos descriptivos, así como análisis de varianza, regresiones, correlaciones, entre las variables estudiadas. Entre las conclusiones más relevantes hemos podido comprobar que, la media de edad de los finalistas en los Campeonatos de España de Natación de Verano y de Invierno ha sido de 19,94 años de edad en los hombres y 17,73 en las mujeres; la edad media de los finalistas en estos campeonatos ha presentado un incremento significativo a lo largo del periodo analizado, así como que, las pruebas de mariposa y las pruebas de distancias más cortas presentan los valores más altos en las medias de las edades. Por otro lado, es significativa la progresión ascendente de la natación española en cuanto a los tiempos registrados en los Campeonatos de España, acortándose las diferencias con los obtenidos en los Campeonatos del Mundo a partir de 1991. Igualmente, se ha constatado que la participación española en cada Olimpiada ha tenido una repercusión importante en la mejora de los tiempos y en la longevidad de los nadadores.

Autor: ROMO ARTEAGA VICTOR MANUEL.
Año: 1997.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: QUIMICA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: 90 A INVESTIGACION EN DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES..

Resumen: La poca importancia prestada a los aspectos actitudinales en la enseñanza en general, y en la Química en particular, justifica el interés de la investigación en este problema y los esfuerzos que se han venido haciendo por paliar esta carencia en la enseñanza. El problema didáctico abordado en este trabajo se ha centrado en el análisis de las actitudes de estudiantes mexicanos y españoles hacia la Química y su aprendizaje y en qué medida son consecuencia de la enseñanza recibida. Las muestras de estudiantes mexicanos y españoles pertenecen a la Enseñanza Secundaria Superior (Bachillerato y COU). De los resultados obtenidos se concluye que globalmente los estudiantes no muestran una actitud muy positiva hacia la Química y su aprendizaje a pesar de que la mayoría han elegido la asignatura. Los propios estudiantes manifiestan que la enseñanza puede aumentar su interés hacia la Química criticando la ausencia de aspectos actitudinales y procedimentales en la clase. Se ha constatado de forma coherente que el profesorado no tiene en cuenta la dimensión afectiva en el currículum. En particular, se ha visto la existencia de algunas ideas, actitudes y expectativas del profesorado respecto a las finalidades, objetivos y contenidos del curriculum que pueden ser obstáculo a la renovación de la enseñanza. Se ha podido apreciar que la impartición de un módulo constructivista de Didáctica de las Ciencias a un grupo de profesores en formación (estudiante de 2 ciclo de la Facultad de Química de Valencia) y a otro de profesores mexicanos en activo puede contribuir a favorecer el cambio en el pensamiento espontáneo docente en el que se critica la ausencia de contenidos actitudinales y se resalta la necesidad de su inclusión en el curriculum de Química.

Autor: RUIZ ORTEGA FRANCISCO.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA ESPAÑOLA PROGRAMA DE DOCTORADO: HISTORIA Y SOCIEDAD EN LA LITERATURA ESPAÑOLA E HISPANOAMERICA.

Resumen: El objetivo de la tesis es constatar la validez de un método didáctico para la educación literaria de alumnos de Educación Primaria. Después de una primera parte en la que se fundamenta el método escogido y se detallan los aspectos de la conducta personal literaria que van a ser modificados: la comprensión lectora, el pensamiento creativo, la captación de la estética del texto y la expresión escrita, se especifica, en la segunda parte, la metodología seguida en el desarrollo de la investigación; se detalla la muestra, las variables y sus instrumentos de medida, las lecturas y actividades que constituyen el PROATEL (Programa de acercamiento al texto literario) y los resultados obtenidos. La comparación de medias pretest-postest y el análisis de varianza respecto de la variable Grupo revelan una mejora significativa en la conducta personal literaria de los sujetos que han seguido el programa experimental, tanto en el estudio intragrupo como en el intergrupos.

Autor: SOLSONA PAIRO NURIA.
Año: 1997.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA I LES CIENCIES EXPERIMENTALS.

Resumen: Nuestra investigación se sitúa en el marco de la didáctica de las ciencias y recoge algunos problemas generados por la propia práctica profesional en la enseñanza de la química, a nivel de Secundaria. Implicítamente se da por supuesto que el alumnado adquiere y consolida el concepto de cambio químico de los 16 a los 18 años que ha explorado esta investigación. La construcción del concepto de cambio químico es uno de los objetivos clave del proceso de aprendizaje de la interpretación de los fenómenos químicos. Este concepto es indispensable para que el alumnado sea capaz de "mirar" los fenómenos químicos con la mirada propia de la química, diferente de la que utiliza para interpretar los fenómenos químicos. Nuestra investigación especifica la naturaleza de las dificultades conceptuales que tiene el alumnado a la hora de conectar la interpretación de los fenómenos químicos y las explicaciones teóricas de estos fenómenos. Para ello se ha estudiado una muestra de 51 alumnos durante tres años. Los instrumentos de investigación son un cuestionario que acompaña la realización del experimento del ciclo del cobre y la confección de una redacción sobre todo lo que saben en relación al cambio químico.

Autor: TRAVÉ GONZÁLEZ GABRIEL.
Año: 1997.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN (UNIVERSIDAD DE SEVILLA).

Resumen: Este trabajo estudia la aportación que la Didáctica de las Ciencias Sociales puede realizar para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de las nociones económicas en la educación obligatoria. Los objetivos de la investigación se refieren, por un lado, a seleccionar los conocimientos centrales que este campo de conocimiento puede y debe aportar actualmente al currículum de Ciencias Sociales; por otro, a describir la evolución de las concepciones económicas de los alumnos detectado las dificultades en dicho proceso; y por último, a determinar las deficiencias que presentan las enseñanzas económicas en la educación obligatoria; así como realizar una propuesta curricular alternativa para su mejora. La investigación se ha centrado, en la primera parte del trabajo, en el análisis del marco teórico de referencia, dedicado a caracterizar el "ámbito de investigación " como fundamento de un proyecto didáctico alternativo y a presentar el problema a investigar: el estado de la cuestión referido a la enseñanza y aprendizaje de las nociones económicas. En la segunda parte, se diseñan y desarrollan cuatro estudios -centrados en el campo económico, psicológico, didáctico y experimental, respectivamente- que son: A,- Actualización de los conceptos de índole económica que tienen relevancia en el marco escolar, estudio de carácter documental. B,- Descripción de las concepciones económicas de los alumnos de educación obligatoria y de Magisterio, estudio de tipo transversal. C,- Presentación de una propuesta curricular para la enseñanza de las nociones económicas, estudio de carácter documental y, por último. E,- Análisis de caso a partir de la experimentación de una unidad didáctica de contenido económico mediante procesos de investigación-acción, estudio de tipo longitudinal. Para finalizar, se exponen las conclusiones generales obtenidas, junto a una prospectiva de esta línea de investigación, entre ellas, destacamos la necesidad de potenciar la integración de las nociones económicas en el currículum de Ciencias Sociales de la educación obligatoria a partir de la formulación de una propuesta didáctica alternativa.

Autor: BRUNO CASTAÑEDA ALICIA.
Año: 1996.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: MATEMATICAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ANALISIS MATEMATICO PROGRAMA DE DOCTORADO: ALGUNOS TOPICOS DE ANALISIS MATEMATICO.

Resumen: LA TESIS ESTA ESTRUCTURADA EN 6 CAPITULOS, LA BIBLIOGRAFIA Y 9 ANEXOS.CAPITULO 1. SE DETALLA EL MARCO GENERAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LOS NUMEROS. LOS DIFERENTES ASPECTOS SE ORGANIZAN EN TORNO A TRES DIMENSIONES: ABSTRACTA, CONTEXTUAL Y DE RECTA. CAPITULO 2. EL MARCO DEL CAPITULO 1 SE CONCRETA PARA LOS NUMEROS NEGATIVOS, PONIENDO ENFASIS EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y EN LA IDENTIFICACION DE LA SUMA Y LA RESTA. CAPITULO 3. SE PLANTEA EL PROBLEMA DE INVESTIGACION Y LA METODOLOGIA. CAPITULOS 4 Y 5. SE DETALLAN LAS DOS EXPERIENCIAS DE AULA. SE ENSAYA CON VARIOS GRUPOS DE ALUMNOS DE SEPTIMO DE EDUCACION GENERAL BASICA UN MATERIAL PARA LA INTRODUCCION DE LOS NUMEROS NEGATIVOS. SE PRESENTAN EN DETALLE LAS CONCLUSIONES DE DICHAS EXPERIENCIAS. CAPITULO 6. SE RESUMEN LAS PRINCIPALES CONCLUSIONES, SE INDICAN LAS IMPLICACIONES DIDACTICAS DEL ESTUDIO Y SE PRECISAN LAS LIMITACIONES DE INVESTIGACION. EN LOS ANEXOS SE INCLUYEN LOS MATERIALES USADOS POR LOS ALUMNOS, LAS PRUEBAS ESCRITAS Y LOS PROTOCOLOS DE LAS ENTREVISTAS. TAMBIEN LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ESCRITAS, LA TRANSCRIPCION DE LAS ENTREVISTAS Y LOS TIPOS DE RESPUESTAS DE LA SEGUNDA EXPERIENCIA.

Autor: COLOME MARTINEZ M. TERESA.
Año: 1996.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA APLICADA PROGRAMA DE DOCTORADO: CURRICULUM Y REFORMA EDUCATIVA.

Resumen: EN LA PRIMERA PARTE SE DELIMITA LA EVOLUCION DE LOS ESTUDIOS SOBRE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL EN LOS PAISES OCCIDENTALES. ESPECIALMENTE, SE REVISAN Y CONECTAN LOS AVANCES PRODUCIDOS EN LAS DISCIPLINAS DE REFERENCIA (TEORIA LITERARIA, PSICOLOGIA, SOCIOLOGIA Y DIDACTICA DE LA LITERATURA) DURANTE LA DECADA DE LOS OCHENTA. EN LA SEGUNDA PARTE SE ANALIZA LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL ACTUAL PARA EVIDENCIAR SU ADAPTACION A LOS LECTORES ACTUALES. SE ANALIZAN LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DE CONSTRUCCION DEL RELATO, REFERIDOS TANTO A LA MUESTRA TOTAL DEL CORPUS (150 OBRAS NARRATIVAS RECONOCIDAS POR LA CRITICA), COMO A CUATRO SUBCONJUNTOS DE EDADES (ENTRE LOS 5 Y LOS 15 AÑOS) PARA EXPLICITAR LA EVOLUCION DE LA COMPETENCIA LITERARIA QUE PRESUPONEN LAS OBRAS.

Autor: CORBERAN SALVADOR ROSA.
Año: 1996.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: MATEMATICAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA.

Resumen: EL TRABAJO TIENE POR OBJETO: I) REALIZAR UN ANALISIS DIDACTICO DEL CONCEPTO DE AREA. II) ESTUDIAR EL GRADO DE COMPRENSION QUE POSEEN LOS ESTUDIANTES DE ESTE CONCEPTO AL FINALIZAR PRIMARIA, Y OBSERVAR SI ESTE GRADO DE COMPRENSION EXPERIMENTA ALGUN TIPO DE EVOLUCION EN LOS ALUMNOS EN RELACION AL NIVEL EDUCATIVO AL QUE PERTENECEN. III) DISEÑAR, EXPERIMENTAR Y EVALUAR UNA UNIDAD DE ENSEÑANZA PARA SECUNDARIA. PARA DAR RESPUESTA AL PRIMER OBJETIVO SE PROCEDIO POR UN LADO, AL ESTUDIO DE TRABAJOS EN EDUCACION MATEMATICA RELATIVAS AL AREA, Y POR OTRO, A LA CONSULTA DE LIBROS DE HISTORIA DE LA MATEMATICA Y DEL CALCULO. PARA DAR RESPUESTA AL SEGUNDO, SE DISEÑO Y ADMINISTRO UN TEST A 521 ALUMNOS DE 8 DE E.G.B., 2 DE B.U.P., C.O.U. DE CIENCIAS Y LETRAS, 3 DE LA ESCUELA DE MAGISTERIO Y 5 DE LA FACULTAD DE MATEMATICAS. LA UNIDAD DE ENSEÑANZA SE DISEÑO TOMANDO EN CONSIDERACION LOS RESULTADOS DEL ANALISIS DIDACTICO Y LA INFORMACION RECABADA TRAS EL ANALISIS DE LOS RESULTADOS DEL TEST. én.

Autor: GARCIA BLANCO M. MERCEDES.
Año: 1996.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS (EXPERIMENTALES S. Y MATE.).

Resumen: EL PROBLEMA TRATADO EN ESTA TESIS SUSCITA DOS CUESTIONES, UNA CONCEPTUAL Y OTRA METODOLOGICA. EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE MATEMATICAS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA Y LAS FUNCIONES COMO OBJETO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, Y LA PROFUNDIZACION EN METODOLOGIAS QUE POSIBILITE UNA DESCRIPCION DE DICHO CONOCIMIENTO. NOS HEMOS PLANTEADO LA INVESTIGACION COMO UN ESTUDIO DE CASO Y HEMOS REALIZADO UNA ADAPTACION DE LA TECNICA DE REJILLAS COMO UNA FORMA DE EXPLICITAR CONTENIDO ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE MATEMATICAS. LA ADAPTACION QUE HEMOS DISEÑADO Y UTILIZADO NOS PERMITE OBTENER INFORMACION DE LAS COGNICIONES DE LOS PROFESORES DESDE SUS PROPIOS SISTEMAS DE REFERENCIAS. LA REFLEXIONY PROFUNDIZACION REALIZADA NOS HA POSIBILITADO UNA APROXIMACION A LA CARACTERIZACION DEL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE MATEMATICAS VINCULADO A UN CONTENIDO ESPECIFICO A TRAVES DE DOS IDEAS TEORICAS: LOS ASPECTOS CARACTERISTICOS, SEGUN EL PROFESOR, DE LOS DOMINIOS CONSIDERADOS, Y LOS PROCESOS INTERPRETATIVOS A TRAVES DE LOS QUE EL PROFESOR DESCRIBE DICHOS ASPECTOS. EL ANALISIS DE ESTAS DIMENSIONES NOS HA PERMITIDO HACER INFERENCIAS RESPECTO A LA ESTRUCTURA Y EL CONTENIDO DEL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE MATEMATICAS, ASI COMO EXPLICITAR EL CARACTER INTEGRADO DE DICHO CONOCIMIENTO, FRUTO DE LA "ACCION PROFESIONAL", Y PREGUNTARNOS POR LA MANERA EN QUE SE HA LLEGADO A ESSA SITUACION. ASI MISMO, DESDE NUESTRO TRABAJO SE DEDUCEN UNA SERIE DE IMPLICACIONES Y NECESIDADES REFERIDAS BASICAMENTE A LA FORMACION DE PROFESORES DE MATEMATICAS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA.

Autor: GUIJARRO FERNANDEZ ALFONSO.
Año: 1996.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: AL HILO DEL PROCESO DE DEMOCRATIZACION SOCIO-POLITICA, DURANTE LAS DOS ULTIMAS DECADAS LA IDEA DE LLEVAR A LOS ALUMNOS A UN MEJOR CONOCIMIENTO DEL MUNDO EN QUE VIVEN SE CONVIERTE EN UN AUTENTICO RITORNELLO EN EL CAMPO DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. VALORAR LA MEDIDA EN QUE SE HA AVANZADO HACIA EL LOGRO DEL MENCIONADO OBJETIVO Y ANALIZAR LAS RAZONES POR LAS CUALES EL CAMINO RECORRIDO HA SIDO MAS BIEN ESCASO ES PRECISAMENTE UNA DE LAS TAREAS BASICAS DE NUESTRO TRABAJO, PUES ENTENDEMOS QUE ESA LABOR ES UNA CONDICION NECESARIA A LA HORA DE JUSTIFICAR LAS PROPUESTAS DE ARTICULAR AQUELLA EN TORNO AL ESTUDIO DE PROBLEMAS ACTUALES Y RELEVANTES. PARA ELLO HEMOS ELABORADO UNA OBRA QUE FINALMENTE SE HA DIVIDIDO EN CUATRO PARTES. EN LA PRIMERA MOSTRAMOS COMO SE GESTA LA ESTRATEGIA DE INNOVACION QUE HEMOS LLAMADO SALIDA POR LA TANGENTE ACTIVA DE LA CULTURA ESCOLARMENTE ESTABLECIDA, QUE CONSISTIRIA EN ACTIVAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, PERO SIN DESPRENDERSE DEL PRECEPTO CULTURALISTA DE FORMACION PROPIO DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL. EN LA SEGUNDA PASAMOS REVISTA A LA VERSION DE AQUELLA QUE SE PROPONE EN LOS DIFERENTES DISEÑOS CURRICULARES OFICIALES PARA LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA. EN LA TERCERA HACEMOS LO PROPIO CON LAS PROPUESTAS DE DIVERSOS GRUPOS DE RENOVACION HISPANOS (Y MAS CONCRETAMENTE LOS CONOCIDOS COMO IRES, CRONOS E INSULA BARATARIA). COMO EN LA ANTERIOR, EN ELLA SE TRATA DE VALORAR TANTO LAS POSIBILIDADES COMO LOS LIMITES DE LOS MISMOS CUANDO SE TRATA DE LLEVAR A LOS ALUMNOS A UN MEJOR CONOCIMIENTO DEL MUNDO EN QUE VIVEN. POR ULTIMO, EN LA CUARTA PARTE SE PRESENTAN LOS RASGOS BASICOS DEL PROYECTO DESARROLLADO POR EL GRUPO CANTABRO ASKLEPIOS, CUYA PRINCIPAL SEÑA DISTINTIVA ES LA CONVICCION DE QUE EL LOGRO DEL MENCIONADO OBJETIVO PASA POR ARTICULAR LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN TORNO AL ESTUDIO DE PROBLEMAS ACTUALES Y RELEVANTES. CAPITULO QUE SE ACOMPAÑA DE OTROS DOS EN LOS QUE SE SALE AL PASO DE LAS PRINCIPALES CRITICAS QUE SUELE GENERAR ESTE TIPO DE PROPUESTAS: SU INADECUACION A LA FORMACION DEL PROFESORADO Y SU DESATENCION HACIA EL ESTUDIO DEL PASADO. COMO ES USUAL TODO LO ANTERIOR SE COMPLETA CON UN APARTADO DE CONCLUSIONES AL QUE SE AÑADEN LAS REFERENCIAS PRECISAS DE LA BIBLIOGRAFIA CITADA. FINALMENTE, EL BLOQUE ANALITICO DE ESTA TESIS DOCTORAL SE COMPLEMENTA CON DOS ANEXOS EN LOS QUE SE EXPONEN LOS CONTENIDOS DE LOS PLANES DE ESTUDIO VIGENTES DESDE 1953 HASTA NUESTROS DIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LOS TRAMOS MEDIOS DEL SISTEMA ESCOLAR Y LA LEGISLACION CORRESPONDIENTE A LOS MISMOS.

Autor: HERNANDEZ DOMINGUEZ JOSEFA.
Año: 1996.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: MATEMATICAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ANALISIS MATEMATICO PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA, ANALISIS MATEMATICO Y MATEMATICA APLICADA.

Resumen: ESTE TRABAJO SE ENCUENTRA DENTRO DEL CAMPO DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS ARITMETICOS VERBALES. EL OBJETIVO GLOBAL DE LA INVESTIGACION SE CONCRETO EN EL ANALISIS DE LAS HABILIDADES DE LOS ALUMNOS EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS ARITMETICOS VERBALES, CUANDO SON INSTRUIDOS EN UN MODELO DE COMPETENCIAS QUE USA DOS SISTEMAS DE REPRESENTACION YUXTAPUESTOS, DE LAS ACTITUDES QUE TIENEN HACIA LAS MATEMATICAS Y HACIA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y EL ESTUDIO DE LA IMPLICACION DEL PROFESORADO EN LA INSTRUCCION Y EN LA PROPIA INVESTIGACION. COMIENZA DEFINIENDO EL PROBLEMA QUE SE PRETENDE INVESTIGAR Y REALIZANDO UNA REVISION DE LA BIBLIOGRAFIA SOBRE EL MISMO. SE ELABORAN UNOS MARCOS INTERPRETATIVOS, DESARROLLANDO SENDOS MODELOS DE COMPETENCIAS: PARA EL CAMPO CONCEPTUAL ADITIVO DE LAS MAGNITUDES DISCRETAS, PARA RESOLVER PROBLEMAS ARITMETICOS Y PARA LA INVESTIGACION Y DESARROLLO DEL CURRICULO. SE PRESENTA UNA DESCRIPCION EXHAUSTIVA DEL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS DE LA INVESTIGACION. UNA PARTE DE LA INVESTIGACION, SIGUE UN DISEÑO CUASI-EXPERIMENTAL, CUYOS RESULTADOS SE COMPLETAN CON UN ESTUDIO CUALITATIVO. SE ANALIZAN IGUALMENTE LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS Y ALGUNOS ASPECTOS DEL PROFESORADO QUE PARTICIPO EN ESTA INVESTIGACION. EL TRABAJO FINALIZA EXPONIENDOSE LAS CONCLUSIONES GENERALES DE ESTE TRABAJO EN TODOS LOS AMBITOS DE LA INVESTIGACION: MODELOS DE COMPETENCIAS, RESOLUCION DE PROBLEMAS ARITMETICOS VERBALES, ACTITUDES DE LOS ALUMNOS Y EPISTEMOLOGIA DEL PROFESORADO, ADEMAS DE SEÑALAR LAS IMPLICACIONES DE LA INVESTIGACION PARA LA ENSEÑANZA E INDICAR ASPECTOS ABIERTOS.

Autor: PINO JUSTE MARGARITA ROSA.
Año: 1996.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: DESENVOLVEMENTO INSTITUCIONAL DOS CENTROS ESCOLARES.

Resumen: LA TESIS SE DIVIDE EN DOS PARTES: UNA PRIMERA DE FUNDAMENTACION TEORICA DONDE SE REALIZA UN ANALISIS CONCEPTUAL, CONTEXTUAL Y LEGISLATIVO SOBRE LA EPS Y SE DELIMITAN LAS VARIABLES QUE INTERVIENEN EN LA INTRODUCCION CURRICULAR DE LA EPS EN LA ESCUELA. EN LA SEGUNDA PARTE SE LLEVA A CABO UN ESTUDIO EMPIRICO CON EL OBJETIVO DE CONTRASTAR MEDIANTE LA OPINION DE LOS MAESTROS LA ACTUAL SITUACION CURRICULAR DE LA EPS EN LA EDUCACION PRIMARIA EN EL MEDIO RURAL GALLEGO Y DETERMINAR ACTITUDES DE DICHO COLECTIVO HACIA ESTE TEMA TRANSVERSAL. PARA LA RECOGIDA DE INFORMACION SE CONSTRUYEN DOS INSTRUMENTOS: UN CUESTIONARIO Y UNA ESCALA DE ACTITUDES (TIPO LICKERT) HACIA LA EPS. LOS DOS RECOGEN INFORMACION RELATIVA A OCHO DIMENSIONES (OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGIA, RECURSOS, ACTIVIDADES, EVALUACION, FORMACION DEL PROFESORADO Y AGENTES DE EPS). DE ACUERDO CON EL PROCEDIMIENTO IDEADO POR LICKERT LA ESCALA ADQUIRIO UNA FIABILIDAD POR EL METODO DE LAS DOS MITADES DE 0.91 Y UNA CONSISTENCIA INTERNA DE 0.86. ENTRE LAS CONCLUSIONES CABE RESALTAR QUE LAS ACTITUDES DE LOS PROFESORES DEL MEDIO RURAL GALLEGO HACIA LA INTEGRACION CURRICULAR DE LA EPS SON MUY FAVORABLES. POR OTRO LADO, SE CONSTATA QUE LOS CONTENIDOS DE EPS DEBEN FORMAR PARTE DEL CURRICULUM DEL FUTURO MAESTRO (QUE ES EL PRINCIPAL AGENTE DE LA EPS EN LA ESCUELA) Y LOS MAS DEMANDADOS SON ALIMENTACION Y PREVENCION DE ENFERMEDADES, YA QUE SON, JUNTO CON EL DE HIGIENE, DE LOS MAS IMPARTIDOS. COMO METODOLOGIA MAS ADECUADA SOBRESALE LA INTERDISCIPLINARIEDAD. LAS ACTIVIDADES ESTAN FUNDAMENTADAS EN TECNICAS DE SOCIALIZACION Y ESTRATEGIAS DE DESCUBRIMIENTO. LOS RECURSOS SON FACILITADOS MAYORITARIAMENTE POR LA XUNTA DE GALICIA. LOS OBSTACULOS MAS IMPORTANTES PARA LA INTRODUCCION DE LA EPS EN LA ESCUELA SON LOS PROGRAMAS SOBRECARGADOS, LA CARENCIA DE MATERIAL Y EL ESCASO APOYO INSTITUCIONAL. LA EVALUACION, SEGUN LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION SE REALIZA POR OBSERVACION DIARIA DEL COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES DEL ALUMNO EN EL AULA.

Autor: SORIANO DIAZ ANDRES .
Año: 1996.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA NUEVA ORDENACION DEL SISTEMA EDUCATIVO: FUNDAMENTOS Y METODOLOGIA.

Resumen: LOS CENTROS PUBLICOS DE PROTECCION DE MENORES DE LA COMUNIDAD AUTONOMA ANDALUZA, ACOGEN UN IMPORTANTE NUMERO DE NIÑOS Y NIÑAS QUE, HABIENDO SIDO OBJETO DE MALTRATO, REQUIEREN UNA ATENCION Y UN TRATO ESPECIFICOS. EN ESTA TESIS SE EVALUAN, UTILIZANDO LA TECNICA DEL ANALISIS DE CONTENIDO, LOS PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS QUE SE ESTAN IMPLEMENTANDO EN LOS MENCIONADOS CENTROS DURANTE EL CURSO ESCOLAR 1996/97, Y ELLO, CON OBJETO DE CONSTATAR SI TALES PROGRAMAS, EN FUNCION DE SU CONTENIDO, CUBREN LAS NECESIDADES DE LOS MENORES INTERNADOS EN LOS MENCIONADOS CENTROS.

Autor: TORRES VELANDIA SERAFIN ANGEL.
Año: 1996.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICAS ESPECIALES. PROGRAMA DE DOCTORADO: VIA B..

Resumen: LA TESIS TIENE COMO PROPOSITO FUNDAMENTAL DEMOSTRAR COMO, A PESAR DE LOS AVANCES QUE EN LA ULTIMA DECADA HA TENIDO LA EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA, A NIVEL DE POSGRADO EN AMERICA LATINA, NO EXISTEN EN MEXICO PROGRAMAS DE DOCTORADO, EN ESTA MODALIDAD, QUE TENGAN COMO EJE EJE CENTRAL LA FORMACION DE INVESTIGADORES EN TECNOLOGIA EDUCATIVA. LA CONSTRUCCION DE ESTA INVESTIGACION SE BASA EN LA PREMISA DE QUE EL CAMINO MAS IDONEO PARA ROMPER CON LA CULTURA DEL MIEDO Y LA CULTURA DE LA IMPOTENCIA, QUE NOS HA SIDO IMPUESTA EN AMERICA LATINA, ES PARTICIPANDO EN MODALIDADES EDUCATIVAS QUE PERMITAN A LOS ESTUDIANTES REAFIRMAR Y VALORAR SUS PROPIAS POTENCIALIDADES MEDIANTE EL AUTOAPRENDIZAJE. PARA LOGRAR DICHO PROPOSITO SE LLEVO A CABO UNA INVESTIGACION DE CAMPO CON ESTUDIANTES DE LA MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA, MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA, DEL INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACION EDUCATIVA, ILCE, TANTO EN LAS SEDES DE LA REPUBLICA MEXICANA COMO EN LAS DE VARIOS PAISES DE AMERICA LATINA DONDE SE IMPARTE DICHO POSGRADO. UNA DE LAS CONCLUSIONES QUE MAS RESALTAN DEL ESTUDIO REALIZADO ESTA RELACIONADA CON LA DETECCION DE UNA FUERTE DEMANDA POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES EGRESADOS DE LA MAESTRIA DEL ILCE, DE QUE SE LES BRINDE NUEVAS OPORTUNIDADES DE CONTINUAR SU FORMACION ACADEMICA A NIVEL DE DOCTORADO. COMO RESPUESTA, EN LA 3. PARTE DE LA TESIS, SE DISEÑA UN PROGRAMA DIVERSIFICADO DE DOCTORADO EN TECNOLOGIA EDUCATIVA, PARA LOS PAISES DE AMERICA LATINA, MODALIDAD ABIERTA Y A DITANCIA DICHO PROGRAMA DEBE SER DE CARACTER INTERINSTITUCIONAL Y EN COOPERACION CON OTRAS UNIVERSIDADES DE LA MISMA MODALIDAD EDUCATIVA. ASIMISMO, DENTRO DEL PROCESO DE ELABORACION DE TESIS SE EVIDENCIO LA NECESIDAD DE LLEVAR A CABO UN NUEVO ESTUDIO, DE CARACTER ANALITICO COMPARATIVO, DE OTROS PROGRAMAS DE DOCTORADO SEMEJANTES, YA QUE PODRIAN APORTA NUEVOS ELEMENTOS AL QUE HEMOS PROPUESTO PARA NUESTRO CONTEXTO LATINOAMERICANO. LO QUE SERIA OBJETO DE OTRA INVESTIGACION.

Autor: AGUILAR VILLAGRAN MANUEL.
Año: 1995.
Universidad: CADIZ.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA.

Resumen: EXISTE UN AMPLIO CONSENSO EN CONSIDERAR LOS PROBLEMAS ARITMETICOS DE UNA SOLA OPERACION EN DOS GRANDES GRUPOS: LOS PROBLEMAS DE ESTRUCTURA ADITIVA Y LOS PROBLEMAS DE ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA. LOS PROBLEMAS DE ESTRUCTURA ADITIVA PUEDEN SER: PROBLEMAS DE COMBINACION, DE CAMBIO, DE COMPARACION Y DE IGUALACION. LOS DE ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA SE CLASIFICAN EN PROBLEMAS DE ISOMORFISMO DE MEDIDAS, DE ESCALARES GRANDES, DE ESCALARES PEQUEÑOS Y DE PRODUCTO CARTESIANO. SE HA DISEÑADO, ELABORADO Y APLICADO UN PROGRAMA INSTRUCCIONAL ESPECIFICO PARA ENTRENA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS DE ESTE TIPO CON UNA MUESTRA DE SUJETOS DE TERCERO DE EDUCACION PRIMARIA. LA EFICACIA DEL PROGRAMA SE CONSTATA EN DIVERSOS TIPOS DE PROBLEMAS EN LAS DISTINTAS CATEGORIAS ENTRENADAS, SOBRE TODO EN LOS PROBLEMAS CONSIDERADOS DE UN NIVEL DE DIFICULTAD DIFICIL. ASIMISMO SE HA CONSTATADO LA RELACION ENTRE LA HABILIDAD DE RESOLUCION DE PROBLEMAS Y DETERMINADAS CARACTERISTICAS COGNITIVAS, PSICOPEDAGOGICAS Y DE PERSONALIDAD DE LOS SUJETOS DE LA MUESTRA.

Autor: ALVAREZ RODRIGUEZ DOLORES.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE DIBUJO PROGRAMA DE DOCTORADO: ARTES PLASTICAS: METODOLOGIA, PEDAGOGIA Y EXPERIMENTACION..

Resumen: LA EDUCACION ARTISTICA COMO DISCIPLINA ES UN MODELO EDUCATIVO PARA LA EDUCACION ARTISTICA ORIGINADO EN LOS ESTADOS UNIDOS DONDE SE ESTA DESARROLLANDO CON EXITO EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS. SU FUNDAMENTO TEORICO RECOGE LAS INVESTIGACIONES MAS ACTUALES DE LOS DISTINTOS CAMPOS DEL SABER QUE INTERVIENEN EN EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS PARA LA FORMACION ARTISTICA DEL INDIVIDUO: PSICOLOGIA COGNITIVA, ESTETICA Y TEORIA DE LA EDUCACION. EL OBJETIVO DEL TRABAJO HA SIDO DOBLE, POR UNA PARTE SE HAN RECOGIDO LAS APORTACIONES DE ESTAS AREAS DE CONOCIMIENTO A LA EDUCACION ARTISTICA QUE CONSTITUYEN LA BASE DEL MODELO PROPUESTO, SELECCIONANDO LOS AUTORES FUNDAMENTALES QUE HAN DESARROLLADO SUS TEORIAS DE MANERA SIGNIFICATIVA PARA UN ENFOQUE DISCIPLINAR DE LA EDUCACION ARTISTICA. EN UNA SEGUNDA FASE DE TRABAJO SE HA LLEVADO A CABO UNA INVESTIGACION EMPIRICA, FUNDAMENTAL PARA CONCRETAR Y COMPROBAR LA EFECTIVIDAD DE LO CONCLUIDO TEORICAMENTE. SE TRATA DE ADOPTAR EL MODELO ANALIZADO AL CONTEXTO EDUCATIVO ANDALUZ, TENIENDO EN CUENTA LA OPORTUNIDAD COYUNTURAL DEL MOMENTO DE REFORMA QUE NOS PLANTEA DE FORMA ESPECIAL A LOS PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA RETOS PARA ELEVAR EL NIVEL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS.

Autor: APARICIO GERVAS JESUS M..
Año: 1995.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: BASES PARA LA INVESTIGACION EN ARQUEOLOGIA; PREHISTORIA Y ALGUNAS....

Resumen: LA TESIS DOCTORAL SE ESTRUCTURA EN TRES CAPITULOS, UN ANEXO Y UN APENDICE DOCUMENTAL: LA PRIMERA PARTE DE ESTE TRABAJO PRETENDE DAR UNA VISION PANORAMICA DE LA EDUCACION NORTEAMERICANA, DESTACANDO AQUELLOS ASPECTOS DE MAYOR RELIEVE, QUE INCIDIRAN POSTERIORMENTE EN EL DESARROLLO DE NUESTRA INVESTIGACION.LA SEGUNDA PARTE, ESTUDIA EL ESTADO ACTUAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LOS ESTADOS UNIDOS, A TRAVES DE UN REPASO HISTORICO DE LA SITUACION DE ESTAS, TANTO EN LA ESCUELA ELEMENTAL COMO EN LA SECUNDARIA, ASI COMO EL MODELO EDUCATIVO DEL ESTADO DE MASSACHUSETTS.EN LA TERCERA Y ULTIMA PARTE, SE ANALIZAN LOS DOS ASPECTOS CENTRALES DE ESTE TRABAJO: COMO SON Y COMO FUNCIONAN ESTOS CENTROS PRIVADOS Y, MAS IMPORTANTE AUN EN QUE CONSISTEN SUS CONTENIDOS, METODOLOGIA Y EVALUACION. EN ESTE SEGUNDO ASPECTO, HEMOS TRATADO DE BUSCAR LAS ANALOGIAS Y DIFERENCIAS QUE SE PRODUCEN ENTRE ESTOS CENTROS EDUCATIVOS NORTEAMERICANOS Y LOS ESPAÑOLES, EN EL ESFUERZO QUE NOS PARECE DE INTERES PARA UNO DE LOS MUCHOS CAMPOS QUE SE ABREN A LA INVESTIGACION EN NUESTRA AREA DE CONOCIMIENTO: EL DE "LA DIDACTICA COMPARADA" DE LAS CIENCIAS SOCIALES, Y MAS AUN: EN EL MOMENTO EN QUE ENTRA DECIDIDAMENTE EN NUESTRAS AULAS LA REFORMA EDUCATIVA.

Autor: BENITO MARTINEZ JUAN.
Año: 1995.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION, SOCIEDAD Y DESARROLLO COMUNITARIO.

Resumen: LA TESIS DOCTORAL PRETENDE SUPONER TANTO UNA APORTACION TEORICA QUE SISTEMATIZA TODA UNA SERIE DE VARIABLES Y ELEMENTOS QUE SURGEN ALREDEDOR DE LA EDUCACION PARA LA PAZ COMO MATERIA TRANSVERSAL Y QUE SON ABORDADOS EN LOS CAPITULOS SIGUIENTES: I. EL ENTRAMADO HISTORICO DE LA EDUCACION PARA LA PAZ. II. ?QUE ES LA EDUCACION PARA LA PAZ?. III: LA EDUCACION PARA LA PAZ, UN IMPERATIVO LEGAL Y SOCIAL. IV: LA EDUCACION PARA LA PAZ COMO EJE TRANSVERSAL. TAMBIEN UN TRABAJO DE CAMPO QUE RECOGE LAS PREOCUPACIONES DEL PROFESORADO DE LA REGION DE MURCIA ANTE LA PROPUESTA DE LA REFORMA EDUCATIVA DE QUE LAS MATERIAS TRANSVERSALES IMPREGNEN Y ATRAVIESEN LOS CURRICULOS ESCOLARES. TEMA TRATADO EN EL CAPITULO V: ESTUDIO SOBRE LO QUE PIENSAN LOS ENSEÑANTES Y LAS ENSEÑANTES DE LA C:A: DE LA REGION DE MURCIA SOBRE LA EDUCACION PARA LA PAZ: INVENTARIO DE PREOCUPACIONES DEL PROFESORADO SOBRE LA TRANSVERSALIDAD EN GENERAL Y LA EDUCACION PARA LA PAZ EN PARTICULAR. SE HA UTILIZADO UNA METODOLOGIA DE ANALISIS DE TEXTOS, EMPIRICA Y CUASI-ETNOGRAFICA.

Autor: CAJARAVILLE PEGITO JOSE ANTONIO .
Año: 1995.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: MATEMATICAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y DE LA MATEMATICA.

Resumen: LA INVESTIGACION SE CENTRA SOBRE LA EVALUACION DEL SIGNIFICADO PERSONAL QUE ATRIBUYEN LOS ESTUDIANTES DE COU AL CALCULO DIFERENCIAL ELEMENTAL. PARA DICHA EVALUACION SE HA ELABORADO UN CUESTIONARIO DE 24 ITEM. SE REALIZA UN ANALISIS DE LAS RESPUESTAS DE 312 ESTUDIANTES, DESDE ASPECTOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS. SE CONSTATA UN SIGNIFICADO MUY LIMITADO DEL CALCULO DIFERENCIAL TRAS EL PROCESO DE ENSEÑANZA TRADICIONAL, CON ALTOS INDICES DE FRACASO EN LA CONCEPTUALIZACION DEL MISMO Y EN SU APLICABILIDAD Y RELEVANCIA DE LA INFORMACION GRAFICA. SE DISEÑA Y EXPERIMENTA UNA PROPUESTA DIDACTICA ALTERNATIVA, BASADA EN INGENIERIA DIDACTICA, CON AYUDA DE MATERIALES ESCRITOS Y DE PROGRAMAS INFORMATICOS DE CALCULO SIMBOLICO, CON UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE COU Y SE EFECTUA UN ANALISIS COMPARATIVO DE LA EVOLUCION DE SIGNIFICADO TRAS LA EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA ALTERNATIVA, OBSERVANDOSE UNA EVOLUCION MUY POSITIVA DESDE EL PUNTO DE VISTA CUANTITATIVO. SE CATALOGAN UNA SERIE DE ERRORES Y OBSTACULOS DIDACTICOS.

Autor: CARRILLO FLORES ISABEL.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION MORAL Y CIVICA.

Resumen: LA TESIS ABORDA EL TEMA DE LA EDUCACION MORAL ENTENDIDA COMO AMBITO DE CONOCIMIENTO QUE DEBE ESTAR PRESENTE EN LOS PROYECTOS CURRICULARES DE LOS DIFERENTES CICLOS DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA, SIENDO POSIBLE Y DESEABLE QUE LOS EQUIPOS DOCENTES ESTRUCTUREN PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y EVALUACION ADAPTADOS A LAS CARACTERISTICAS DE SU REALIDAD.LA ESTRUCTURA ADOPTADA DIVIDE EL CONTENIDO DE LA TESIS EN TRES GRANDES APARTADOS. EN LA PRIMERA PARTE, SE ESTABLECE LA FUNDAMENTACION TEORICA DE LA EDUCACION MORAL, PRESENTANDO TAMBIEN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PROPIOS DE ESTE AMBITO. EN LA SEGUNDA PARTE SE EXPLICA EL PROCESO Y RESULTADO DE LA INVESTIGACION REALIZADA PARA DISEÑAR UNA PROPUESTA CURRICULAR DE EDUCACION MORAL PARA EL CICLO SUPERIOR DE PRIMARIA (10-12 AÑOS). EN LA TERCERA, SE OFRECEN PAUTAS PARA LA EVALUACION EN LA EDUCACION PRIMARIA, REALIZANDO UNA PROPUESTA DE OBJETIVOS E INDICADORES QUE ORIENTAN ESTA ACTIVIDAD EN EDUCACION MORAL. COMO ANEXO SE PRESENTAN LAS UNIDADES DE PROGRAMACION DE EDUCACION MORAL DISEÑADAS.