PLANES DE ESTUDIOS, 4

Autor: DAPIA CONDE M. DOLORES.
Año: 1995.
Universidad: VIGO.
Centro de lectura: HUMANIDADES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ANALISIS E INTERVENCION PSICOSOCIOEDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: ANALISIS E INTERVENCION PSICOSOCIOEDUCATIVA EN AMBIENTES DEFICITARIOS.

Resumen: LA REVISION SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN EDUACION PARA LA SALUD EN EL MARCO ESCOLAR, NOS LLEVA A LA BUSQUEDA DE UNA PROPUESTA ALTERNATIVA A LAS DESARROLLADAS EN ESTE CAMPO, QUE ROMPA CON LOS MODELOS DOMINANTES, CENTRADOS EXCLUSIVAMENTE EN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. ESTA PROPUESTA SE CONCRETA EN LA EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR INNOVADOR "A SAUDE E COUSA DE TODOS" Y METODOLOGICAMENTE SE SITUA EN EL MARCO DE LA INVESTIGACION EN LA ACCION EDUCATIVA. EN ELLA SE RECOJE LA EVALUACION DIAGNOSTICA, DE DISEÑO, DE IMPLEMENTACION Y DE RESULTADOS DEL PROGRAMA. POR TANTO, LAS CONTRIBUCIONES MAS ORIGINALES DE LA INVESTIGACION ES EL USO EN EL AMBITO DE LA EDUCACION PARA LA SALUD DE UN ENFOQUE DE EVALUACION HOLISTICO, FLEXIBLE, DEMOCRATICO, QUE INTEGRA TECNICAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS Y CONSIDERA LA REALIDAD PARTICULAR EN LA QUE SE DESARROLLA.

Autor: GIMENO MARTIN SATURNINO.
Año: 1995.
Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION Y PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: CURRICULUM E INVESTIGACION: PROCESOS DE APRENDIZAJE VERBAL Y NUMERICO..

Resumen: DESDE UNA NUEVA RECONCEPTUALIZACION DEL OCIO, LA TESIS ABOGA POR UNA PEDAGOGIA QUE IMPLICA UNA GRAN DOSIS DE LIBERTAD PARA ELEGIR, REALIZAR Y SATISFACER SITUACIONES PERSONALES. EXPLICITA LOS CAMBIOS EDUCATIVOS DEVENIDOS DE LOS TRES ULTIMOS REGIMENES POLITICOS ESPAÑOLES Y PROFUNDIZA EN EL PAPEL DE LAS ENTIDADES PRESTADORAS DE SERVICIOS A LA JUVENTUD. ANALIZA LOS MODELOS ESTATAL, AUTONOMICOS Y EUROPEO EN LA FORMACION DE EDUCADORES PARA EL TIEMPO LIBRE. ESTUDIA EN PROFUNDIDAD EL FUNCIONAMIENTO PEDAGOGICO DE LAS ESCUELAS DE EDUCADORES PARA EL TIEMPO LIBRE Y LO HACE CONSIDERANDO TRES PARAMETROS: EL CURRICULUM EXPLICITO, EL CURRICULUM IMPLICITO Y EL CURRICULUM EN ACCION. TRAS CONCLUIR CON SUSTANCIOSAS EXPLICITACIONES, SE FORMULAN LAS BASES PARA UNA PROPUESTA ARTICULADA EN TORNO A: EL OCIO COMO ACTITUD PERSONAL Y LA BUSQUEDA DEL MISMO DESDE EL ESPIRITU DE LOS NUEVOS TIEMPOS, EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA Y SOCIALIZACION, LA BUSQUEDA DE NUEVOS COMPROMISOS; LA VOZ JUVENIL, LA PRESENCIA EN EUROPA, LAS SINGULARIDADES AUTONOMICAS; EL CURRICULUM ABIERTO Y LOS SISTEMAS DE ESFUERZO.

Autor: GONZALEZ VALERO MIGUEL ANGEL.
Año: 1995.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERVENCION PEDAGOXICA, TERRITORIO E DESENVOLVEMENTO COMUNITARIO EN GALICIA..

Resumen: A TRAVES DEL CONOCIMIENTO DE LA TEORIA DE LA ATRIBUCION CAUSAL, TEORIA PROVENIENTE DE LA PSICOLOGIA SOCIAL Y QUE SE SITUA BAJO LA INFLUENCIA DEL PARADIGMA COGNITIVO, SE PUEDE INCIDIR Y MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS ACTIVIDADES FISICO-DEPORTIVAS, MEDIANTE LA ELABORACION DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCION PARA MODIFICAR Y/O REFORZAR PATRONES ATRIBUTIVOS.EL OBJETIVO NO ES DISEÑAR ESTAS ESTRATEGIAS SINO SENTAR LAS BASES QUE PROPICIEN EL CONOCIMIENTO DEL CONSTRUCTO PLANTEADO, DEJANDO ABIERTAS LAS PUERTAS A LA PERTINENTE NECESIDAD DE ELABORAR PRINCIPIOS DE INTERVENCION EDUCATIVA RELATIVOS A LA INFLUENCIA DE LA TEORIA DE LA ATRIBUCION CAUSAL EN LA EDUCACION.POR LO TANTO, AUNQUE CONSIDERANDO EL ENFOQUE ATRIBUCIONAL EN EL MARCO DE LA CORRIENTE SUBALTERNADA DEL CONOCIMIENTO DE LA EDUCACION, CENTRAMOS SU ESTUDIO EN EL AMBITO DE LA EDUCACION FISICA A FIN DE EXPLORAR SU BONDAD COMO SOPORTE DE INTERVENCION PEDAGOGICA, CON EL FIN DE EXPLORAR Y ARTICULAR NUEVAS VIAS DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

Autor: GRANDA VERA JUAN.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y O. ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICAS ESPECIALES Y FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: SE TRATA DE CONOCER QUE INFLUENCIAS TIENE, EN LA FUTURA ACTUACION DOCENTE DEL MAESTRO ESPECIALISTA EN E. FISICA, LA REALIZACION DE LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA Y EN SU FORMACION INICIAL. EL PLANTEAMIENTO METODOLOGICO ES DE CARACTER CUALITATIVO, UTILIZANDO VARIADOS INSTRUMENTOS COMO GRABACIONES, ENTREVISTAS, MEMORIAS, DIARIOS, BIOGRAFIAS, ETC. LA BIBLIOGRAFIA ES PERTINENTE Y ESTA ACTUALIZADA. FINALMENTE SE PLANTEAN DETERMINADAS PROPUESTAS CON EL FIN DE MEJORAR LAS PRACTICAS Y TENER EN CUENTA UNA SERIE DE ASPECTOS DIDACTICOS, METODOLOGICOS, DE EVALUACION. CONCRETAMENTE EN CUANTO A: A) METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA; B) MODO DE PRESENTACION DE LOS CONTENIDOS A IMPARTIR; C) DISEÑO DE TAREAS DE ENSEÑANZA.

Autor: MAESO RUBIO FRANCISCO.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIBUJO .

Resumen: EL INTERES DE ESTE TRABAJO DE INVESTIGACION RESIDE EN LOS DATOS APORTADOS SOBRE LOS CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS ARTISTICAS Y ESTETICAS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.LAS PRUEBAS QUE SE HAN DISEÑADO PERTENECEN A UN AMPLIO EXPECTRO DE LAS ARTES VISUALES Y TRATA DE MEDIR ASPECTOS COMO: LA CAPACIDAD PARA EMITIR JUICIOS ESTETICOS, APRECIAR LA CALIDAD DE LAS OBRAS ARTISTICAS, CONOCER CONVENCIONES ARTISTICAS, ETC. (PRUEBA DE EDUCACION ARTISTICA). LA PRUEBA SE PASA A UN TOTAL DE 30 CENTROS, 20 PUBLICOS Y 10 PRIVADOS, Y A 912 ALUMNOS Y ALUMNAS. SE ESTABLECIERON UN TOTAL DE 7 HIPOTESIS: COMPARACION REFORMA CON BUP Y FP, RESULTADOS SEGUN EL CURSO, EDAD, SEXO, PROCEDENCIA GEOGRAFICA, SEGUN SE PERTENEZCA A CENTROS PUBLICOS O PRIVADOS Y RESULTADOS ENTRE LAS DIFERENTES PRUEBAS. SE CALCULARON LAS DIFERENTES MEDIAS COMPARANDOLES ENTRE SI, SE CALCULARON LAS CORRELACIONES Y SE REALIZO EL ANALISIS DE LA VARIANTE. FINALMENTE SE SACARON CONCLUSIONES FINALES ENTRE LAS QUE DESTACAN LOS BAJOS RESULTADOS GLOBALES DE ALUMNOS Y ALUMNAS.

Autor: MUÑOZ DE LA CALLE ARACELI.
Año: 1995.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION DEL PROFESORADO E INNOVACION EDUCATIVA.

Resumen: MEDIANTE ESTA TESIS SE PRETENDE UN ACERCAMIENTO A LA FORMA EN QUE LOS PROFESORES CONCIBEN LA EDUCACION MORAL EN LA ETAPA INFANTIL.EN SU PLANTEAMIENTO SE CONSIDERA AL PROFESORADO COMO PROCESADOR DE CONTENIDOS IDEOLOGICOS Y DISEÑADOR DE COMPORTAMIENTOS EDUCATIVOS CON INCIDENCIA MORAL, DESDE LA PERSPECTIVA DE MIEMBRO DE UNA INSTITUCION INMERSA EN LOS CONFLICTOS DE UN SISTEMA SOCIAL.SU ARGUMENTO BASICO ES QUE ELEMENTO CENTRAL DE UNA TEORIA DE LA EDUCACION MORAL TENDRIA QUE SER UNA TEORIA DE LA IDEOLOGIA QUE PARTIERA DEL ANALISIS O DEL AUTO-ANALISIS DE LOS PROPIOS VALORES DEL PROFESORADO.LA FINALIDAD DE ESTA TESIS ES, POR TANTO, DETECTAR ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACION MORAL INFANTIL EN LA ACTUALIDAD DESDE LA PERSPECTIVA DEL PROFESOR O AMBITO DE LA ENSEÑANZA, CONSIDERANDO LA ENSEÑANZA COMO UN PROCESO DE REFLEXION, PLANIFICACION Y EJECUCION DE DECISIONES EDUCATIVAS QUE DEFINE EL PAPEL DEL DOCENTE Y ENTENDIENDO POR PERSPECTIVA O PENSAMIENTO DEL PROFESORADO EL CONJUNTO DE PENSAMIENTOS, IDEAS Y ACTITUDES QUE ESTE MANIFIESTA.

Autor: PAYA SANCHEZ MONTSERRAT .
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION. PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION MORAL Y CIVICA..

Resumen: CONJUNTAMENTE CON LA PROPUESTA CURRICULAR DE EDUCACION MORAL PARA LAS EDADES 12-14 AÑOS - PROPUESTA QUE SE FUNDAMENTA TANTO EN SU MARCO TEORICO, COMO EN EL PROCESO SEGUIDO DE CARA A SU ELABORACION -, SE PRETENDE PROFUNDIZAR EN EL JUICIO MORAL Y EN EL DIT (REST, 1990) COMO INSTRUMENTO DE EVALUACION DEL MISMO POR LO QUE RESPECTA A LAS EDADES COMPRENDIDAS ENTRE 12 Y 16 AÑOS. PARA ELLO FUE NECESARIO TRADUCIR Y ADAPTAR EL INSTRUMENTO EN CUESTION A LA POBLACION ESPAÑOLA COMO TAREA PREVIA AL ESTUDIO DEL JUICIO MORAL EN JOVENES DE BARCELONA DE EDADES COMPRENDIDAS ENTRE 12 Y 16 AÑOS EN SITUACION DE EDUCACION FORMAL. LOS RESULTADOS OBTENIDOS APUNTAN HACIA UNA EDUCACION DEL INSTRUMENTO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACION TAMBIEN EN ESTAS EDADES INICIALES DE APLICACION.

Autor: PENA VILA ROSALINA.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: GEOGRAFIA FISICA Y ANALISIS GEOGRAFICO REGIONAL PROGRAMA DE DOCTORADO: PAISAJE, REGION Y MEDIO AMBIENTE.

Resumen: PARTIENDO DE LA REVISION DE LOS HITOS MAS SIGNIFICATIVOS DE LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO GEOGRAFICO Y LAS RECIENTES REFORMULACIONES METODOLOGICAS Y EPISTEMOLOGICAS DE LA GEOGRAFIA CONTEMPORANEA, SE SITUA ESTA DISCIPLINA EN UN LUGAR CLAVE PARA EL ESTUDIO DEL MEDIOAMBIENTE. DADA LA ESPECIAL DIMENSION Y TRADICION PEDAGOGICA DE LA GEOGRAFIA Y SU VINCULO A LOS MOVIMIENTOS DE RENOVACION Y A LA ENSEÑANZA ACTIVA, SE DESTACA EL VALOR DE LA EDUCACION GEOGRAFICA EN LA SOCIEDAD ACTUAL. ATENDIENDO A LA PUJANTE TRAYECTORIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN LOS ULTIMOS DECENIOS Y LA MAYOR REORIENTACION ECO-SOCIAL DEL DISCURSO AMBIENTALISTA, SE OBSERVA LA IMPORTANCIA DE SU INCLUSION EN EL SISTEMA EDUCATIVO. PARA ELLO, SE ANALIZAN LOS CONTENIDOS PRESCRITOS EN EL DISEÑO CURRICULAR BASE EN RELACION A LA EDUCACION AMBIENTAL Y LAS POSIBILIDADES DE INTEGRACION EN LOS CURRICULO DE LA ESO, EN FUNCION A LAS CARACTERISTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS Y LOS CONDICIONANTES CONCEPTUALES, METODOLOGICOS Y ETICOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL. CONSIDERANDO EL INTERES DEL PAISAJE COMO EJE VERTEBRADOR DE CONTENIDOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL, SE DESARROLLA UNA PROPUESTA DIDACTICA PARA EL ESTUDIO DEL PAISAJE, DESDE UNA OPTICA SISTEMATICA I INTERDISCIPLINAR.

Autor: SEBASTIA SALAT MONTSERRAT.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: PROYECTO QUE ESTUDIA LA SOCIOLOGIA DE LAS PROFESIONES DE LA DOCUMENTACION Y DE LA INFORMACION BAJO EL IMPACTO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICACION, PROPONIENDO COMO SINTESIS UNA PROPUESTA ABIERTA DE DISEÑO CURRICULAR PARA LA FORMACION DE PROFESIONALES ESPECIALISTAS EN LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION: LOS INFOTECNOLOGOS.ESTUDIO DEL MARCO ESPAÑOL DE LOS ESTUDIOS EN EL AREA DE LA BIBLIOTECONOMIA, LA DOCUMENTACION Y LAS CIENCIAS DE LA DOCUMENTACION. EXPLORACION CRONOLOGICA DE LA INTRODUCION CURRICULAR DE LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION EN EL AREA DE LAS CIENCIAS DE LA DOCUMENTACION. RECOPILACION EXHAUSTIVA DE LAS PRINCIPALES FUENTES SOBRE EL DISEÑO CURRICULAR EN EL AREA DE LAS CIENCIAS DE LA DOCUMENTACION. REPERTORIO DE 1.410 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Autor: ALONSO GUTIERREZ ANA M..
Año: 1994.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA Y ARTES PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION EN HISTORIA Y ARTES.

Resumen: LA TESIS DOCTORAL "LA INICIACION A LA HISTORIA DEL ARTE EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA. DIDACTICA TRADICIONAL Y SU REVISION CRITICA" CONSTITUYE UN ESTUDIO, ESTRUCTURADO EN TRES PARTES, QUE GIRA EN TORNO A LA TEMATICA DE LA DIDACTICA DE LA HISTORIA DEL ARTE. EN LA PRIMERA PARTE, SE CONTEMPLA LA SITUACION EN QUE SE ENCUENTRA LA INVESTIGACION SOBRE LA TEMATICA ALUDIDA, NO SOLO CON EL OBJETO DE TENER UNA INFORMACION AL RESPECTO, SINO TAMBIEN CON EL DE RECOGER DE FORMA CONJUNTA UNA SERIE DE PUBLICACIONES DIDACTICAS, AL LADO DE ALGUNAS OBRAS RELATIVAS A LA CIENCIA REFERENTE Y QUE TIENEN INTERES PARA LA FUNDAMENTACION Y DESARROLLO DE CUALQUIER PROPUESTA DIDACTICA SOBRE LA MATERIA QUE NOS OCUPA. EN LA SEGUNDA PARTE, HEMOS PROCEDIDO AL ANALISIS DE COMO SE ENSEÑA LA HISTORIA DEL ARTE EN LA ETAPA OBLIGATORIA EN ASTURIAS, CON LA FINALIDAD DE CONOCER EL TRATAMIENTO QUE RECIBE EN LAS ESCUELAS Y, APORTAR, EN SU CASO, UNA PROPUESTA DIDACTICA QUE CONTRIBUYA A MEJORAR LA CALIDAD DE LA MISMA. PARA EL LOGRO DE ESE OBJETIVO, HEMOS DESARROLLADO UNA INVESTIGACION MIXTA, DE CORTE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO AL MISMO TIEMPO, QUE NOS PERMITIESE CONOCER, RESPECTO AL TEMA QUE NOS OCUPA Y CONJUGANDO PROCEDIMIENTOS EMPIRICOS Y ETNOGRAFICOS, LA ACTUACION Y EL PENSAMIENTO DEL PROFESORADO DE NUESTRA COMUNIDAD QUE IMPARTE EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES, QUE ES DONDE ESTA INTEGRADA LA HISTORIA DEL ARTE. EN LA TERCERA PARTE, A LA LUZ DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA INVESTIGACION, HEMOS PROCEDIDO A LA REVISION CRITICA DE LA ENSEÑANZA QUE SE IMPARTE, APORTANDO UNA PROPUESTA DIDACTICA DE APROXIMACION DEL ALUMNO DE EDUCACION PRIMARIA A LA OBRA DE ARTE; PROPUESTA QUE SE FUNDAMENTA DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOPEDAGOGICO, YA QUE NO PUEDE ENTENDERSE UNA INTERVENCION DE ESTE TIPO QUE NO ESTE SOLIDAMENTE FUNDAMENTADA EN LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION. EL CONTENIDO DE LA PROPUESTA, QUE VA REFERIDO INDEPENDIENTEMENTE A LA ARQUITECTURA, A LA PINTURA Y A LA ESCULTURA, SE ESTRUCTURA EN FUNCION DE LOS CICLOS EN LOS QUE SE DIVIDE LA ETAPA EDUCATIVA QUE NOS OCUPA Y, PARA CADA UNO DE ESOS CICLOS, SE PROPONEN LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA Y LOS PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS QUE CONSIDERAMOS IDONEOS A FIN DE QUE LA APREHENSION DE DICHOS CONTENIDOS PUEDA SER SIGNIFICATIVA PARA LOS ALUMNOS A QUIENES VAN DIRIGIDOS.

Autor: BARNEY CELAYA JESUS FRANCISCO.
Año: 1994.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: LA INVESTIGACION "LA DIFERENCIA ENTRE TRABAJO SOCIAL Y PEDAGOGIA SOCIAL. DISEÑO SOCIOEDUCATIVO EN LA FRONTERA". CONSISTE DE TRES PARTES EN DONDE SE ESTUDIAN LAS DIFERENCIAS FUNDAMENTALES DE LOS CAMPOS TEORICOS Y PRACTICOS DE AMBAS CIENCIAS, ASI COMO EL ESTUDIO DE UN DISEÑO SOCIOEDUCATIVO. EN LA PRIMERA PARTE SE DESARROLLAN LOS TEMAS SOBRE LA HISTORIA, LA EPISTEMOLOGIA, LOS MODELOS Y LA METODOLOGIA; EN LA SEGUNDA PARTE, LOS SERVICIOS, LA ADMINISTRACION, LA NORMATIVIDAD Y LAS NECESIDADES; POR ULTIMO, EL PROYECTO DE LA FUNDACION INTERNACIONAL DE SERVICIOS SOCIAL UNIVERSITARIO. LA METODOLOGIA ESTA DADA POR UN ANALISIS, UNA COMPARACION Y UNA SINTESIS SOBRE LAS IDEAS ESTRACTADAS DEL ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE EL PENSAMIENTO DEL TRABAJO SOCIAL Y LA PEDAGOGIA SOCIAL ALEMANA, ESPAÑOLA Y MEJICANA. PARA ELLO, NOS SERVIMOS DE UNA SERIE DE CUADROS Y ESQUEMAS, HIPOTESIS, INTRODUCCIONES, TEXTOS Y UNA BIBLIOGRAFIA PRINCIPALMENTE ALEMANA. DE TODA LA ELABORACION DEL TRABAJO HEMOS LLEGADO A LA SIGUIENTE CONCLUSION DE QUE SI EXISTEN DIFERENCIAS FUNDAMENTALES ENTRE EL TRABAJO SOCIAL Y LA PEDAGOGIA SOCIAL, COMO TAMBIEN LA EDUCACION SOCIAL. MANTIENE UNA MARCADA CONVERGENCIA Y SON COMPLEMENTARIAS.

Autor: FERNANDEZ CRUZ MANUEL.
Año: 1994.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION SOBRE FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: SE ESTUDIA EL DESARROLLO PROFESIONAL DE PROFESORES DE EDUCACION INFANTIL EN SU DIMENSION PERSONAL Y CULTURAL EN LOS SIGUIENTES AMBITOS: (A) EL PROCESO DE CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE; (B) EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO PRACTICO DEL PROFESOR; Y (C) LA INFLUENCIA DE LA CULTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO EN LA VIDA PROFESIONAL DE LOS PROFESORES.EL PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACION ES EL ESTUDIO DE LOS CICLOS VITALES DE LOS MAESTROS DE EDUCACION INFANTIL COMO MODELO EXPLICATIVO DE SU DESARROLLO PROFESIONAL.EL DISEÑO EMPLEADO SE ESTRUCTURA EN DOS FASES: (I) UN ANALISIS CUANTITATIVO DE ASPECTOS DEL DESARROLLO Y PERFIL PROFESIONAL DE MAESTROS DE EDUCACION INFANTIL DE LA PROVINCIA DE GRANADA, EN FUNCION DE SU CICLO VITAL. PARA ELLO SE HA EMPLEADO UN CUESTIONARIO A UNA MUESTRA REPRESENTATIVA (N=246); Y (II) UN ESTUDIO DE CASO CUALITATIVO SOBRE UN GRUPO DE MAESTRAS DE EDUCACION INFANTIL DE UN MISMO CENTRO, MEDIANTE UN CICLO DE ENTREVISTAS BIOGRAFICAS. SE ESTABLECEN RESULTADOS, CONCLUSIONES E IMPLICACION.

Autor: GONZALEZ MARI JOSE LUIS.
Año: 1994.
Universidad: GRANADA .
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA.

Resumen: DURANTE MAS DE CATORCE SIGLOS DE HISTORIA DE LA MATEMATICA HAN COEXISTIDO EN LA PRACTICA DIFERENTES TIPOS DE CONCEPTOS NUMERICOS EN EL CAMPO ADITIVO. DE ENTRE ELLOS LOS QUE HOY CONOCEMOS COMO ENTEROS NEGATIVOS Y POSITIVOS SON EL RESULTADO DE UN PROCESO DE FORMALIZACION RECIENTE QUE, POR NECESIDADES MATEMATICAS, COMO CONSECUENCIA DE LA APLICACION DEL PRINCIPIO DE PERMANENCIA DE LAS LEYES FORMALES, HA OBVIADO LA EXISTENCIA DE NOCIONES NUMERICAS INTUITIVAS, PRESENTES EN EL DOMINIO DE LOS FENOMENOS, SITUACIONES Y PROBLEMAS DE APLICACION DE TALES CONCEPTOS NUMERICOS, QUE SE SUELEN CONSIDERAR, SIN QUE SE CUMPLAN LAS CONDICIONES ADECUADAS PARA ELLO, BAJO EL DOMINIO DE APLICACION DE LAS REGLAS, PROPIEDADES Y ESTRUCTURAS DE LOS NUMEROS NATURALES Y LOS NUMEROS ENTEROS. LA CONSTRUCCION FORMAL DE LOS NUMEROS ENTEROS, QUE CIERRA UN LARGO PROCESO HISTORICO Y APORTA UNA SOLUCION MATEMATICA A LA POLEMICA SOBRE LA NATURALEZA Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS NOCIONES ARITMETICAS Y ALGEBRAICAS ELEMENTALES NO SOLUCIONA, SIN EMBARGO, NUMEROSOS PROBLEMAS E INTERROGANTES QUE SURGEN EN EL TERRENO DE LA EDUCACION MATEMATICA. LA INVESTIGACION QUE SE PRESENTA VA DIRIGIDA A CLARIFICAR, DESCRIBIR Y ORGANIZAR, A PARTIR DE CONSIDERACIONES EPISTEMOLOGICAS, COGNITIVAS, FENOMENOLOGICAS Y DIDACTICAS, UNA PARTE IMPORTANTE DEL DOMINIO MENCIONADO, QUE SE DENOMINA "CAMPO CONCEPTUAL DE LOS NUMEROS NATURALES RELATIVOS".

Autor: NAVARRO PELAYO SANCHEZ VIRGINIA.
Año: 1994.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA.

Resumen: LA INVESTIGACION REALIZADA SE HA CENTRADO EN LA EVALUACION DEL RAZONAMIENTO COMBINATORIO DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA EN EL PROCESO DE RESOLUCION DE LOS PROBLEMAS COMBINATORIOS SIMPLES Y EN LA IDENTIFICACION DE FACTORES CONDICIONANTES DEL MISMO. EN PARTICULAR, SE HA MOSTRADO LA INFLUENCIA DE LA VARIABLE MODELO COMBINATORIO IMPLICITO EN EL ENUNCIADO DE LOS PROBLEMAS -EN SUS TRES MODALIDADES: SELECCION, DISTRIBUCION Y PARTICION- SOBRE LOS INDICES DE DIFICULTAD, LOS TIPOS DE ERRORES Y LOS PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCION. EN EL PRIMER CAPITULO, ADEMAS DE LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION, SE DESCRIBE EL ESTUDIO TEORICO DE LA ESTRUCTURA DEL CAMPO DE PROBLEMAS COMBINATORIOS, CARACTERIZANDO LA VARIABLE PRINCIPAL DEL ESTUDIO. LA PARTE EXPERIMENTAL HA CONSISTIDO EN LA CONSTRUCCION DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACION DEL RAZONAMIENTO COMBINATORIO DE LOS ESTUDIANTES PARA MOSTRAR SU DEPENDENCIA DE LA VARIABLE MODELO COMBINATORIO IMPLICITO. EN EL CAPITULO II SE ABORDA EL PROCESO DE CONSTRUCCION DE DICHO INSTRUMENTO, EL ANALISIS DETALLADO DE LAS RESPUESTAS DE LAS RESPECTIVAS MUESTRAS DE ALUMNOS, INCLUYENDO LAS ENTREVISTAS REALIZADAS, ASI COMO, LAS MODIFICACIONES EFECTUADAS HASTA OBTENER EL INSTRUMENTO DEFINITIVO. EN EL CAPITULO III SE DESCRIBE EL ESTUDIO DE EVALUACION DEL RAZONAMIENTO LLEVADO A CABO CON DICHO INSTRUMENTO DEFINITIVO, EN UNA MUESTRA DE 720 ALUMNOS DE BACHILLERATO, CON Y SIN INSTRUCCION EN EL TEMA. ESTA EVALUACION HA PERMITIDO CONSTRUIR UNA CATEGORIZACION DE ERRORES, SUS ASOCIACIONES Y ESTRUCTURA. ASI MISMO, A PARTIR DE LAS ENTREVISTAS REALIZADAS A OTRA MUESTRA REDUCIDA DE ALUMNOS, HEMOS PODIDO PROFUNDIZAR EN SUS MODOS DE RAZONAMIENTO.

Autor: NOGUEIRAS HERMIDA EMILIA.
Año: 1994.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.

Resumen: LA PRESENTE TESIS TIENE COMO OBJETIVO GENERAL: LA PLANIFICACION, IMPLEMENTACION Y EVALUACION DE UN PROGRAMA INNOVADOR DE CIENCIAS NATURALES DE 1 DE BUP BASADO EN LA EDUCACION AMBIENTAL EN UN TERRITORIO URBANO EN EL MARCO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION EN LA ACCION EDUCATIVA. ESTE OBJETIVO SE CONCRETO EN LA REALIZACION DE DISTINTAS INVESTIGACIONES: A) INVESTIGACIONES RELACIONADAS CON EL PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR (IDENTIFICACION DE LAS PRECONCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES SOBRE PROBLEMAS AMBIENTALES URBANOS): INVESTIGACIONES SOBRE EL PROCESO DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO CURRICULAR (EVALUACIONES SOBRE EL TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO, EL CLIMA PSICO-SOCIAL DEL AULA Y LA PERCEPCION DEL PROYECTO POR PARTE DE LOS PARTICIPANTES); C) INVESTIGACIONES SOBRE LOS RESULTADOS (EVALUACION FINAL DEL PROYECTO CURRICULAR Y EVALUACION DEL DESARROLLO PROFESIONAL DEL EQUIPO DE INVESTIGACION), Y D) ANALISIS DE TODO EL PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR DESDE SU INICIO HASTA SU FINALIZACION.

Autor: ROMERO LOPEZ FRANCISCO.
Año: 1994.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTUDIOS SUPERIORES DE FILOLOGIA ESPAÑOLA.

Resumen: EN EL MARCO TEORICO SE PONE DE RELIEVE UN ESTUDIO DE LA POLEMICA SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA GRAMATICA EN LA ESCUELA, UNA REVISION HISTORICA DEL TRATAMIENTO OFICIAL DE LA GRAMATICA ESCOLAR EN LOS PLANES DE ESTUDIOS, LAS APORTACIONES DE AREAS AFINES A LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA Y LOS FUNDAMENTOS PSICOEVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS PARA UNA NUEVA DIDACTICA DE LA GRAMATICA ESCOLAR.LA PRESENTE TESIS DEFIENDE, EN CONTRA DE POSICIONES MANTENIDAS A LO LARGO DE LA HISTORIA, QUE EL CONOCIMIENTO DE LA GRAMATICA QUE POSEE UNA PERSONA VA UNIDO AL USO QUE HACE DE LA MISMA EN SUS COMUNICACIONES CONCRETAS EN LA INTERACCION SOCIAL. SE APORTA, TAMBIEN, UN ESTUDIO CUASIEXPERIMENTAL QUE, ADEMAS DE AVALAR LA TESIS ANTERIOR, DETERMINA VARIABLES CONCRETAS QUE VAN UNIDAS AL CONOCIMIENTO DE LA GRAMATICA, POR UN LADO, Y VARIABLES QUE VAN UNIDAS AL USO DE LA MISMA, POR OTRO. LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO OPERATIVO CONFIRMAN LA TESIS MANTENIDA Y FUNDAMENTAN UNA NUEVA ORIENTACION DIDACTICA.

Autor: SANTACANA MESTRE JOAN.
Año: 1994.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACION.

Resumen: LA INVESTIGACION SE DESARROLLA EN TRES EJES (ARQUEOLOGIA , PATRIMONIO, DIDACTICA) QUE CONSTITUYE EN UNA PROPUESTA DE MODELO DIDACTICO PARA LA PRESENTACION Y EXPLICACION DEL PATRIMONIO (HISTORICO-ARTISTICO) A PARTIR DE UNA INTERVENCION REAL EN EL POBLADO IBERICO DE ALORDA PARK (CALAFELL-TARRAGONA). EN EL EJE ARQUEOLOGICO SE EXPLICITAN EL MARCO HISTORICO GENERAL EN EL CUAL SE DESARROLLA LA INVESTIGACION. SE INCLUYEN LAS CONCLUSIONES DE DIEZ AÑOS, EXCAVACION SOBRE LAS QUE SE CONSTRUYE UN MODELO DE RECONSTRUCCION EN BASE A LA ARQUEOLOGIA EXPERIMENTAL Y CON FINALIDADES DE DIFUSION, DIVULGACION Y DIDACTICA DIRIGIDAS AL PUBLICO GENERAL Y, ESPECIALMENTE AL ESCOLAR. EN UN TERCER EJE SE FUNDAMENTA, PROPONE Y DESARROLLAN POSIBILIDADES DE UTILIZACION DEL YACIMIENTO DESDE EL PUNTO DE VISTA DIDACTICO.

Autor: ARBURUA GOIENETXE ROSA.
Año: 1993.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION DIDACTIC PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA.

Resumen: SE TRATA DE UN TRABAJO CUYO OBJETIVO ES REALIZAR UNA PROPUESTA DIDACTICA SOBRE EDUCACION AMBIENTAL DENTRO DE LA REFORMA EDUCATIVA. PARA ELLO LA AUTORA REALIZA UN MARCO TEORICO SOBRE LA EDUCACION AMBIENTAL DENTRO DEL CONTEXTO DE LA EDUCACION FORMAL. ASI MISMO, EN UNA SEGUNDA PARTE RECOGE EXPERIENCIAS EN OTROS PAISES SOBRE EL RECICLAJE, ADEMAS DE EXPONER EL RECICLAJE SOBRE DIVERSOS MATERIALES. FINALMENTE LA PROPUESTA DIDACTICA RECOGE EL CARACTER TRANSVERSAL DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN ENSEÑANZA INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.

Autor: CABEZAS ESTEBAN M. CARMEN .
Año: 1993.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA Y DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXP..

Resumen: ESTA BASADA EN MAS DE QUINCE AÑOS DE DOCENCIA EN LA ASIGNATURA "ECOLOGIA: LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA E.G.B.", IMPARTIDA EN LA ESCUELA DE MAGISTERIO DE AVILA. LA HIPOTESIS DE TRABAJO DE LA QUE PARTE ES QUE EXISTE EN LA NATURALEZA UN LENGUAJE ECOLOGICO CARACTERIZADO POR LA INTERRELACION ENTRE LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE. ENTRE LOS POSIBLES RECEPTORES DE ESE LENGUAJE ESTA EL HOMBRE, QUE DEBE APRENDER A CAPTARLO. ESTE APRENDIZAJE DE CAPTACION DEL MENSAJE ECOLOGICO ESTA BASADO EN UNA ESTRUCTURA DIDACTICA DENTRO DE LA ESCUELA (TANTO DE LA ESCUELA DE MAGISTERIO COMO DE LOS CENTROS DE EGB), APLICANDO EL METODO CIENTIFICO DE OBSERVACION, INVESTIGACION Y ACCION EN EL MEDIO AMBIENTE CON EL FIN DE QUE EL CIUDADANO CONSERVE, DEFIENDA Y RECREE SU ENTORNO PROXIMO. LA TESIS SE HA PLASMADO EN DOS TOMOS: TOMO I, LA TESIS PROPIAMENTE DICHA, CONSTA DE INTRODUCCION, METODOLOGIA UTILIZADA, CUATRO CAPITULOS (EN EL CAPITULO PRIMERO: AVILA, EN EL CAPITULO SEGUNDO: EL LENGUAJE ECOLOGICO, EN EL CAPITULO TERCERO LA EXPERIENCIA DIDACTICA DE FORMACION DE PROFESORES PARA LA ENSEÑANZA DE LA E.A. EN EL CAPITULO CUARTO PROPUESTA DE NUEVAS PERSPECTIVAS DIDACTICAS), LAS CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFIA. TOMO II: ES UN APENDICE DOCUMENTAL (1 DOCUMENTOS OFICIALES Y 2 TRABAJOS DE ALUMNOS).

Autor: GUEMES ARTILES ROSA M..
Año: 1993.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCAT. Y DEL.

Resumen: LA INVESTIGACION HA TENIDO COMO OBJETO UN ESTUDIO CUALITATIVO DE CASOS, DURANTE UN CURSO ESCOLAR, CON TRES PROFESORAS DE 6 DE E.G.B. QUE IMPARTIAN CIENCIAS SOCIALES EN DOS CENTROS DIFERENTES. SE ANALIZO EL USO QUE ESTAS PROFESORAS REALIZABAN DE LOS LIBROS DE TEXTO Y DE OTROS MATERIALES TEXTUALES ALTERNATIVOS, TANTO EN LA PLANIFICACION COMO EN EL TRABAJO ACADEMICO DEL AULA, ES DECIR, EN EL DESARROLLO PRACTICO DEL CURRICULO; Y, A LA VEZ, SE INTERPRETARON Y EXPLICARON DICHAS PRACTICAS A LAS LUZ DE LAS CONCEPCIONES Y CREENCIAS PEDAGOGICAS DE ESTAS PROFESORAS. EL TRABAJO DE CAMPO CONSISTIO EN: ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS E INFORMALES A LAS PROFESORAS, OBSERVACION DEL DESARROLLO DE LAS CLASES, ANALISIS DE SUS PLANIFICACIONES Y DE LOS MEDIOS Y MATERIALES EMPLEADOS PARA EL DESARROLLO DE LAS LECCIONES, PRUEBAS DE EVALUACION -INICIAL Y FINAL- Y ENTREVISTAS ESTRUCTURADAS AL ALUMNADO. COMO CONCLUSION, SE DEDUCEN DOS PRACTICAS CURRICULARES DIFERENCIADAS, DOS FORMAS DE CONCEBIR EL CURRICULO Y DOS MODELOS DE PROFESIONALES: MODELO DE DEPENDENCIA PROFESIONAL DEL LIBRO DE TEXTO, DE CREENCIAS TRADICIONALES SOBRE LA EDUCACION, LA ENSEÑANZA Y EL CURRICULO; Y MODELO DE AUTONOMIA PROFESIONAL RESPECTO AL TEXTO, DE CREENCIAS CRITICAS Y EMANCIPATORIAS EN RELACION CON LA EDUCACION, LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y EL CURRICULO.