PLANES DE ESTUDIOS, 5

Autor: VALLS MOLINS ROSER.
Año: 1993.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA I HISTORIA DE L'EDUCACIO PROGRAMA DE DOCTORADO: ANALISI DEL PROCES EDUCATIU.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA TESIS ES EL DISEÑO DE UN PROGRAMA PARA LA FORMACION ETICA DE LOS ESTUDIANTES DE ENFERMERIA QUE AYUDE A CONSOLIDAR LA ENSEÑANZA DE LA MISMA EN EL CURRICULUM BASICO. LA PRIMERA PARTE RECOGE LOS ASPECTOS MAS DESTACADOS EN LA EVOLUCION DE LOS CUIDADOS Y DE LA FORMACION DE ENFERMERIA QUE NOS AYUDAN A COMPRENDER LA SITUACION DE LA PROFESION HOY. LA 2 PARTE PRESENTA UN ESTUDIO RESPECTO A LO QUE EN REALIDAD SE ESTABA HACIENDO EN ESPAÑA, RESPECTO A LA IMPARTICION DE ESTA MATERIA. EN LA 3 PARTE SE PRESENTAN LOS TEMAS QUE PREOCUPAN AL COLECTIVO Y QUE DEBEN INCLUIRSE EN EL TEMARIO, QUE SE DESARROLLA EN LA CUARTA PARTE. EL PROGRAMA PROPUESTO, DEFINIDOS LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS PREPARADAS LAS ACTIVIDADES Y MATERIALES, ASI COMO DETERMINADOS LOS CRITERIOS DE EVALUACION Y TEMPORALIZACION DE LAS U. TEMATICAS, FUE APLICADO-DURANTE EL CURSO 91/92. LA EVALUACION DE LA APLICACION Y DE LOS EFECTOS DEL PROGRAMA PROPUESTO, Y LAS CONCLUSIONES SE RECOGEN EN LA 5 Y ULTIMA PARTE.

Autor: ARAGAY PRADES FRANCESC DE BORJA.
Año: 1992.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.

Resumen: TRABAJO SOBRE LA PRACTICA DOCENTE DEL LATIN, CON UNA EXPLICACION RAZONADA Y CRITICA DE LA MISMA. INSPIRADO EN LA ESCUELA ACTIVA Y AL CORRIENTE DEL CONSTRUCTIVISMO PIAGETIANO Y DE LA PEDAGOGIA COGNITIVA CON UNA CONTINUADA INVESTIGACION SOBRE LA ACCION PEDAGOGICA DIARIA MOTIVA EL APRENDIZAJE DEL LATIN EN EL REFORZAMIENTO DE LAS ESTRUCTURAS DE LA LENGUA PROPIA. APORTA SISTEMAS RACIONALES, LOGICOS Y PSICOLOGICOS Y ESTRUCTURA METODOS ACTIVOS DE ASIMILACION DE LOS DECLINABLES Y CONJUGABLES CON LA PUESTA EN MARCHA DE JUEGOS DIDACTICOS Y BATERIAS PROGRAMADAS Y EL DISEÑO DE SU POSIBLE INFORMATIZACION. APORTA TAMBIEN UN PROCEDIMIENTO DE ANALISIS DE TEXTO EN CINCO FASES QUE AYUDAN A LA COMPRENSION I PENETRACION LUCIDA DE UN TEXTO. CONTROLA Y COMPARA LOS RESULTADOS DE LA APLICACION DEL METODO DURANTE DOS CURSOS ACADEMICOS CON UN TOTAL DE 82 CENTROS Y 15.000 ALUMNOS, DEDUCIENDOSE UNA SIGNIFICATIVA MEJORA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO.

Autor: CANCILLO SALAS JESUS.
Año: 1992.
Universidad: ALICANTE.
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA DE LA SALUD.

Resumen: SE DESCRIBEN LAS BASES METODOLOGICAS DEL DISEÑO DE OBJETIVOS DOCENTES Y SE APLICAN AL PROGRAMA "SALUD PARA TODOS EN EL AÑO 2.000" DE LA O.M.S. PARA OBTENER LOS OBJETIVOS OPERATIVOS PERTINENTES PARA SU INCLUSION EN EL CURRICULUM DE UNA FACULTAD DE MEDICINA.

Autor: COMES SOLE PILAR.
Año: 1992.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: GEOGRAFIA PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS.

Resumen: INVESTIGACION DE DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA QUE TIENE COMO OBJETIVO BASICO EL PROPONER UN MODELO FUNCIONAL Y ACTUALIZADO DE SELECCION Y SECUENCIACION DE LAS HABILIDADES CARTOGRAFICAS PARA LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA (6-16 AÑOS). LA TESIS ESTA ESTRUCTURADA EN DOS PARTES. LA PRIMERA CORRESPONDE A LA FASE EXPLORATORIA (BIBLIOGRAFICA Y EMPIRICA) DEL PROBLEMA DE LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES CARTOGRAFICAS. LA SEGUNDA PARTE RECOGE LA PROPUESTA DEFINITIVA Y SUPONE LA SINTESIS DEL PROCESO DE REELABORACION, DESDE LA TEORIA Y LA PRACTICA, DEL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO. ESTA PROPUESTA SUPONE UN PUNTO DE INFLEXION EN LA DIDACTICA DE LA G. RESPECTO A LA DEFINICION Y SELECCION DE LAS HABILIDADES CARTOGRAFICAS, ASI COMO DE LA SECUENCIACION DE ESTOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES, PORQUE: - SE AMPLIA EL MARCO TEORICO CONSIDERANDO COMO FUENTE DE ESTA CONCRECCION CURRICULAR LA DISCIPLINAR (ENFOQUE DE GEOGRAFIA CRITICA), LA CONSIDERACION SOCIAL DEL LENGUAJE CARTOGRAFICO Y LOS NUEVOS RECURSOS CARTOGRAFICOS: LA FUENTE PSICOPEDAGOGICA Y EL MARCO CURRICULAR. - LAS HABILIDADES CARTOGRAFICAS SE INTEGRAN EN UN MARCO MAS GENERAL RELACIONADO CON LAS HABILIDADES OBTENCION INTERPRETACION Y COMUNICACION DE LA INFORMACION.

Autor: LARENA CABRERA JORGE.
Año: 1992.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA FUNDAMENTAL PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA.

Resumen: EN ESTA INVESTIGACION SE ESTUDIAN Y SISTEMATIZAN LAS CLAVES FUNDAMENTALES DEL DISEÑO Y DE LA EVALUACION DE LOS PROGRAMAS DE FORMACION PERMANENTE EN LA EMPRESA. EN LA PARTE CONCEPTUAL DEL TRABAJO SE ESTUDIA COMO EL OBJETO CENTRAL DE LA FORMACION DEBE SER LA PERSONA ENTENDIDA COMO UN SER CAPAZ DE INNOVAR Y DE PERFECCIONARSE EN EL TRABAJO. LA FORMACION HA DE TENER EN CUENTA, DESDE ESTE PLANTEAMIENTO, LA VERTIENTE FORMATIVA DEL TRABAJO Y PREPARAR AL HOMBRE PARA APRENDER A APRENDER EN SU PROPIO EJERCICIO PROFESIONAL. COBRA ESPECIAL INTERES, DENTRO DEL ESTUDIO QUE SE HACE DEL DISEÑO DE PROGRAMAS DE FORMACION, LAS FASES DE DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACION Y DE SEGUIMIENTO. ASIMISMO, SE ENTIENDE EL PROCESO DE EVALUACION COMO UN CONTROL PARALELO QUE DEBE ACOMPAÑAR Y SERVIR DE AYUDA Y AJUSTE A TODO EL PROCESO DE PLANIFICACION DE PROGRAMAS DE FORMACION.

Autor: MUÑOZ DELGADO MONTSERRAT.
Año: 1992.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA SISTEMATICA I SOCIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICS.

Resumen: TESIS ESCRITA EN LENGUA CATALANA SOBRE LA EDUCACION TECNOLOGICA, NUEVA AREA DEL CURRICULUM DE LA E.SECUNDARIA OBLIGATORIA. (ALUMNOS 12-16 AÑOS). COMPRENDE: 1.-DOCUMENTACION SOBRE EL ESTADO DE LA CUESTION CON CITAS DE AUTORES Y NORMATIVA DE LA FASE DE EXPERIMENTACION Y DECRETOS DE IMPLANTACION. 2.-FORMULACION DE HIPOTESIS ACERCA DE LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS HACIA LA TECNOLOGIA EN FUNCION DEL SEXO. 3.-PRESENTACION DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS: CUESTIONARIOS DEL GRUPO PATT (PUPIL'S ATTITUDE TOWARDS TECHNOLOGY) DE LA U.DE EINDHOVEN, Y LA INTERPRETACION DE RESULTADOS 4.-PROPUESTA DE ACCION QUE COMPRENDE: 4.1.-PROPUESTA DIDACTICA EN FUNCION: DEL MARCO CURRICULAR; DE LA ACTIVIDAD TECNOLOGICA Y DE LOS CONOCIMIENTOS ESPECIFICOS DE ESTA NUEVA AREA. 4.2.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS CON OCHO POSIBLES VIAS PARA SU ENSEÑANZA -APRENDIZAJE CON EJEMPLIFICACIONES. 4.3.-PERFIL DEL PROFESOR DEL AREA TECNOLOGICA COMO CONOCEDOR DE "SABER" Y "SABER HACER" CONCLUYE CON EL GUION DE UN VIDEO CUYA PROYECCION ILUSTRO LA EXPOSICION DE LA TESIS.

Autor: BLANCO GARCIA NIEVES.
Año: 1991.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.

Resumen: EL TRABAJO TIENE UNA DIMENSION TEORICA EN LA QUE SE ANALIZA EL CONOCIMIENTO QUE SE TRABAJA EN LA ESCUELA Y SUS RELACIONES CON EL CONTROL Y EL PODER. EL EJE DEL ESTUDIO ES LA ENSEÑANZA DE LOS CONTENIDOS DE LA HISTORIA EN EL BACHILLERATO, REALIZADO A TRAVES DE UN ESTUDIO DE CASO, ANALIZANDO LA PRACTICA DE UN PROFESOR DE INSTITUTO DE ENSEÑANZA MEDIA. EN LA PARTE FINAL DEL TRABAJO SE REALIZA UN ANALISIS DE LAS CONEXIONES ENTRE TEORIA Y LA PRACTICA, ARTICULADO SOBRE LAS TEORIAS QUE SUSTENTAN LA CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA Y SOBRE LOS DATOS RECOGIDOS EN LA EXPLORACION DE LA PRACTICA DEL PROFESOR ELEGIDO PARA EL ESTUDIO DE CASO.

Autor: CARTAÑA PONS JOSE.
Año: 1991.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA I DIDACTICA PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: EN BASE LA DESMOTIVACION EXISTENTE EN LOS ALUMNOS JUNTO A LOS RESULTADOS POCO ALENTADORES QUE LA ACOMPAÑAN, SE HA ELABORADO UN METODO CON APOYO AUDIOVISUAL QUE SE CONTRASTA CON LOS METODOS CONVENCIONALES PRODUCIENDO EN SU APLICACION DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS A SU FAVOR, MEJOR ACEPTACION Y ACTITUDES MAS ADECUADAS HACIA LA FISICA. LAS CONCLUSIONES CONDUCIAN A UNA CRITICA MAS FUNDAMENTADA DE LA ENSEÑANZA ACTUAL DE LA FISICA EN LA EDUCACION BASICA, DE CUYA REFLEXION SE INFIEREN ASPECTOS RELACIONADOS CON LA ENSEÑANZA PRIMARIA Y SECUNDARIA OBLIGATORIA DE LA ACTUAL REFORMA. LA IMPLANTACION DE ESTA PODRIA FAVORECER LA APLICACION DE DICHO METODO SI SE ABANDONARA EL INSTRUMENTO VIDEO EN FAVOR DEL REALISMO CIENTIFICO, PERO SOLO EN EL CASO DE QUE EL ALUMNO REALIZARA LAS ACTIVIDADES CIENTIFICAS EL MISMO AUNQUE PARA ELLO SE LE DEBERIA CONCEDER EL TIEMPO ADECUADO PARA LLEVARLO A LA PRACTICA Y NO EXISTIERA, DE HECHO, LA PRESION DE LOS CONTENIDOS QUE ES ALGO QUE PARECE QUE PRETENDE LA REFORMA.

Autor: HERNANDEZ ALVAREZ JUAN LUIS.
Año: 1991.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICAS ESPECIALES.

Resumen: SE TRATA, DENTRO DE LA PERSPECTIVA DE "PROFESORADO Y CURRICULO", DE UN ESTUDIO DESCRIPTIVO E INTERPRETATIVO DE CARACTER PANORAMICO. TIENE COMO CENTRO DE ATENCION EL NUEVO CURRICULO DEL AREA DE EDUCACION FISICA PARA LA EDUCACION SECUNDARIA DENTRO DEL MARCO DE LA REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO. EN ESE CONTEXTO, LA TESIS SE ESTRUCTURA EN TORNO A LA CONCEPCION DE LA EDUCACION FISICA DEL PROFESORADO DE LA COMUNIDAD DE MADRID, A SU RELACION CON EL CURRICULO Y A LAS PERSPECTIVAS ANTE LO QUE SUPONE UNA NUEVA DEFINICION DE LA EDUCACION FISICA ESCOLAR.

Autor: PUEY BERNUES M. LUCIA.
Año: 1991.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: CIENCIAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FISICA APLICADA PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN ANTIGUO.

Resumen: ES UNA INVESTIGACION SOBRE DIDACTICA DE LA OPTICA EN B.U.P. Y C.O.U. EL OBJETIVO BASICO FUE ESTUDIAR LOS EFECTOS SOBRE EL APRENDIZAJE DE TRATAMIENTOS BASADOS EN IDEAS PREVIAS Y/O CUESTIONES CUALITATIVAS APROPIADAS Y/O DETERMINADAS UNIDADES DIDACTICAS, SOBRE OPTICA GEOMETRICA Y FISICA, A NIVEL MEDIO. SE ELABORARON MATERIALES DIVERSOS: UNIDADES DIDACTICAS, TESTS DE IDEAS PREVIAS, CUESTIONES, TESTS DE ACTITUDES, PRACTICAS DE LABORATORIO, ETC. LOS DIFERENTES TRATAMIENTOS SE APLICARON, A 537 ALUMNOS, DURANTE LOS AÑOS ACADEMICOS 1989-90, 1990-91 Y 1991-92. POSTERIORMENTE SE REALIZO UN ANALISIS ESTADISTICO DE LOS DATOS A TRAVES DE LOS PROGRAMAS STATVIEW TM (1985) Y SYSTAT (WILKINSON, 1986). LOS TRATAMIENTOS BASADOS EN IDEAS PREVIAS, ESTIMULAN A TODOS LOS ALUMNOS, PERO SOBRE TODO A LOS DE RENDIMIENTO PREVIO BAJO. LOS BASADOS EN CUESTIONES, SOLO FAVORECEN A LOS DE RENDIMIENTO PREVIO ALTO. LOS BASADOS EN IDEAS PREVIAS, CUESTIONES Y UNIDADES DIDACTICAS POTENCIAN EXTRAORDINARIAMENTE LOS EFECTOS POSITIVOS.

Autor: ROMERO GRANADOS SANTIAGO.
Año: 1991.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: ENSEÑANZA E INVESTIGACION.

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO DE INVESTIGACION COMIENZA CON UNA INTRODUCCION SOBRE LA EDUCACION FISICA COMO TEORIA EDUCATIVA Y LOS ANTECEDENTES A LOS PROGRAMAS RENOVADOS. EL ESTUDIO SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACION FISICA EN SEVILLA CAPITAL SE HA REALIZADO MEDIANTE UN ANALISIS DE VARIANZAS Y UN ANALISIS DE CORRESPONDENCIAS PARA VER EL CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS RENOVADOS. LOS INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION HAN SIDO LAS ENCUESTAS, PASADAS A PROFESORES-OBSERVADORES Y ALUMNOS EN UN TOTAL DE 276. LOS RESULTADOS SE HAN ANALIZADO MEDIANTE UN ESTUDIO DE FRECUENCIAS DE CADA ITEM, LAS DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS PROFESORES-OBSERVADORES Y ALUMNOS, ANALISIS DE LOS ITEM POR BLOQUES Y EL ANALISIS DE CORRESPONDENCIAS DE VARIAS VARIABLES DETERMINANDO EL PERFIL DE LOS PROFESORES OBSERVADORES Y ALUMNOS ASI COMO LOS FACTORES PRINCIPALES QUE CARACTERIZA A CADA COLECTIVO. DE ACUERDO CON EL RESULTADO DE LA INVESTIGACION PLANTEAMOS UNA ALTERNATIVA A LOS CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS RENOVADOS EN EDUCACION FISICA SEGUN LAS NECESIDADES ACTUALES EN SEVILLA CAPITAL. IGUALMENTE PLANTEAMOS UN ESTUDIO SOBRE CUAL HA SIDO LA FORMACION DE EDUCACION FISICA EN LAS ESCUELAS DE MAGISTERIO EN LOS DISTINTOS PLANES DE ESTUDIO ASI COMO LA LEGISLACION QUE HA TENIDO UNA INCIDENCIA DIRECTA EN LA EDUCACION FISICA DESDE EL PUNTO DE VISTA DOCENTE. CONCLUYE EL TRABAJO CON UNA BIBLIOGRAFIA UTILIZADA Y EXISTENTE SOBRE LOS TEMAS TRATADOS.

Autor: BRAVO BERROCAL RAFAEL.
Año: 1990.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: "LA FORMACION DE PROFESORADO: TEORIA E HISTORIA".

Resumen: LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION SE CENTRAN EN EL ESTUDIO DE DIFERENTES ESTADIOS Y COMPETENCIAS QUE SE LE HAN IDO ASIGNANDO A LA EDUCACION FISICA EN EL ORDENAMIENTO JURIDICO ESPAÑOL DURANTE OCHO DECADAS. SE INSERTA DENTRO DE LOS ESTUDIOS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACION CONTEMPORANEA EN ESPAÑA. EL TRABAJO ESTA DIVIDIDO EN TRES PARTES: LA PRIMERA REFERIDA A LOS ANTECEDENTES HISTORICO-LEGALES DE LA EDUCACION FISICA EN ESPAÑA (S. XIX); LA SEGUNDA AL CONTEXTO HISTORICO REFERENCIAL DE LOS AÑOS 1900-1980; Y LA TERCERA AL ESTUDIO DE LA EDUCACION FISICA Y DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN LA NATURALEZA, A TRAVES DE LOS PRECEPTOS LEGALES, POR AREAS DE COMPETENCIAS.

Autor: FERNANDEZ NARES SEVERINO.
Año: 1990.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR..

Resumen: ESTA TESIS INVESTIGA LA TRAYECTORIA DE LOS CENTROS QUE, EN ESPAÑA, SE HAN OCUPADO DE LA FORMACION DEL PROFESORADO DE EDUCACION FISICA, ASI COMO LA PROGRESIVA INCORPORACION DE ESTA DISCIPLINA EN LOS CURRICULA ESCOLARES. EL ESTUDIO SE REALIZA DESDE CUATRO PERSPECTIVAS: 1. ESTUDIO DEL CONTEXTO HISTORICO-POLITICO Y SOCIO-CULTURAL EN EL QUE SE PRODUCE LA CREACION Y DESARROLLO DE LOS CENTROS DE FORMACION DEL PROFESORADO DE EDUCACION FISICA, MEDIANTE UNA APROXIMACION GRADUAL DESDE LOS PRECURSORES Y MOVIMIENTOS GIMNASTICOS DE EUROPA EN EL S. XVIII, HASTA LAS ESCUELAS Y SISTEMAS QUE SE CONSOLIDAN EN EL S. XIX. 2. DESCRIPCION DE LAS INSTITUCIONES PRECURSORAS DE LAS ACTUALES, Y DE LAS QUE, ESPECIFICAMENTE SE HAN DEDICADO A ESTE TIPO DE FORMACION DESDE 1.883, VG. EL REAL INSTITUTO PESTALOZZIANO, Y LAS APORTACIONES CONCEPTUALES O INSTITUCIONALES DE JOVELLANOS, AMOROS, FRANCISCO DE AGUILERA, MANUEL BECERRA Y OTROS RECONOCIDOS PILARES DE LA INCORPORACION DE LA ED. FISICA A LA EDUCACION ESPAÑOLA. 3. ANALISIS Y VALORACION DE LA LEGISLACION ESPAÑOLA EN RELACION CON LA ED. FISICA (PLANES DE ESTUDIO, LEYES Y DECRETOS, REGLAMENTOS, ETC.) DESDE LA ILUSTRACION HASTA EL MOMENTO ACTUAL. 4. EXPECTATIVAS DE FUTURO Y PROPUESTA DE UN MODELO, ANTE LA CREACION DE LA NUEVA TITULACION DE PROFESOR DE EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA: OPCION EDUCACION FISICA, QUE SE ESTA ENSAYANDO YA EN ALGUNAS ESCUELAS DE FORMACION DEL PROFESORADO. EL TRABAJO INCLUYE UN INTERESANTE APENDICE DONDE SE REPRODUCEN DOCUMENTOS, MEMORIAS, CIRCULARES, PROGRAMAS DE ESTUDIO, EN TRANCE DE DESAPARICION, CUYA UNICA FUENTE, EN UN PROXIMO FUTURO, SERA ESTA TESIS DOCTORAL.

Autor: GARCIA MARTINEZ ALFREDO.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTA TESIS ES COMPROBAR LA VALIDEZ DEL SISTEMA DE MODULOS DIDACTICOS EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFIA DE BUP Y COU. PARA ELLO SE DISEÑARON 4 MODULOS, DOS PARA TERCERO DE BUP Y DOS PARA COU. ESTE DISEÑO ES REALIZADO TENIENDO EN CUENTA UNAS CIRCUNSTANCIAS DETERMINANTES PARA LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA. EN EL PLANO AXIOLOGICO SE ESTUDIA LA FUNCION DE LA FILOSOFIA EN EL BACHILLERATO ACTUAL Y SUS PERSPECTIVAS DE FUTURO. EN EL LEGISLATIVO SE DESCRIBE EL TRATAMIENTO OTORGADO A LA FILOSOFIA EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE LOS DOS ULTIMOS SIGLOS. A CONTINUACION SE ANALIZAN ASPECTOS CURRICULARES DE LA ASIGNATURA COMO OBJETIVOS, PROGRAMAS, TECNICAS Y RECURSOS DIDACTICOS, EVALUACION, INTERDISCIPLINARIEDAD, ETC. SE ESTUDIA TAMBIEN LA ORGANIZACION DE LA ASIGNATURA EN SEMINARIOS, CON INFORMACION SOBRE SU FUNCIONAMIENTO, INSTALACIONES, RECURSOS, ETC. TAMBIEN ES TENIDA EN CUENTA LA INNOVACION DIDACTICA EN LA ASIGNATURA DE FILOSOFIA CON LA DESCRIPCION DE EXPERIENCIAS REALIZADAS ANTERIORMENTE. SE ESTABLECEN UNAS CONDICIONES TEORICAS PARA EL DISEÑO DE LOS MODULOS DIDACTICOS (SU CONCEPTO, CARACTERISTICAS, SECUENCIAS, ELEMENTOS COMPONENTES, ETC.) Y SE ANALIZAN LAS CONDICIONES REALES (MATERIA, RECURSOS, TEMPORIZACION, CONTENIDOS, OBJETIVOS, ETC.). SE ELIGEN, DE ESTAS, LAS QUE SE CONSIDERAN MAS ADECUADAS. UNA VEZ TERMINADOS DE CONSTRUIR LOS MODULOS SE REALIZA SU DESCRIPCION SECUENCIAL Y LA JUSTIFICACION DIDACTICA DE CADA SECUENCIA. TAMBIEN SE DESCRIBE EL PROCESO EXPERIMENTAL. LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION SON SOMETIDOS A TRATAMIENTO ESTADISTICO. LA VALORACION DE ACTITUDES DE LOS ALUMNOS FRENTE A LOS MODULOS SE HACE SOBRE LOS RESULTADOS DE UNA ENCUESTA Y DIVERSAS ENTREVISTAS. LA TESIS TERMINA CON LA EXPOSICION DE CONCLUSIONES Y LA BIBLIOGRAFIA. EN LOS ANEXOS SE INCLUYEN LOS MODULOS EXPERIMENTADOS, LOS CALCULOS ESTADISTICOS, TEXTOS, MATERIAL DIDACTICO Y DIVERSOS DOCUMENTOS.

Autor: LABORINHA LEA.
Año: 1990.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA I DIDACTICA.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTE ESTUDIO ES PRESENTAR EL SISTEMA DE INDICADORES PARA EL ANALISIS DEL ABORDAJE HUMANISTA - NIVEL LATENTE (SIADAH/NL-90) CREADO PARA ANALIZAR LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACION FISICA. EL SISTEMA FUE CONCEBIDO PARTIENDO DE LA CONCEPCION FILOSOFICA HUMANISTA EXISTENCIAL DE SARTRE Y PRESENTA CINCO INDICADORES: NL1-INDIVIDUALIDAD, NL2-LIBERTAD, NL3-EL OTRO, NL4-EL SER-EN SITUACION Y NL5-RESPONSABILIDAD. EL SIADAH/NL-90 FUE CONSIDERADO VALIDO (CONTENIDO) Y EXAUSTIVIDAD (AGOTAMIENTO) Y FIEL (0,92-BELLACK). LA DISERTACION SE DIVIDE EN DOS PARTES: LA PRIMERA BUSCA SINTETIZAR, EN EL CAPITULO I, LAS INFLUENCIAS ESCOLASTICA, ILUMINISTA Y ECLETICA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO BRASILEÑO Y LAS INFLUENCIAS POSITIVISTAS Y HUMANISTA (MARXISMO Y EXISTENCIALISMO) EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACION Y DE LA EDUCACION FISICA BRASILEÑOS. EN LA SEGUNDA PARTE, SE PRESENTA LA METODOLOGIA UTILIZADA PARA CREAR EL SISTEMA Y UN EJEMPLO DE APLICACION EN EL CAMPO DEL ANALISIS DE LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACION FISICA.

Autor: MERINO SAENZ FRANCISCO JAVIER.
Año: 1990.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: GEOGRAFIA Y ORDENACION DEL TERRITORIO PROGRAMA DE DOCTORADO: ANTERIOR AL REAL DECRETO 185/85.

Resumen: SE TRATA, A TRAVES DE UN METODO DE ENSEÑANZA, DE DAR UNA RESPUESTA A LA NECESIDAD E IMPORTANCIA DE LA LOCALIZACION Y EL CONOCIMIENTO DE "TERMINOS" DE GEOGRAFIA DESCRIPTOVA, QUE FACILITEN SU COMPRENSION Y APRENDIZAJE. SE CONSTRUYE, POR TANTO, UN METODO DE ENSEÑANZA QUE SE BASA EN LAS CAPACIDADES DEL NIÑO (PERCEPCION, MEMORIA VISUAL Y JUEGO) Y LOS PROPIOS DE LOS ITEMS, CUYOS RECURSOS ICONICOS (CODIGOS DE SITUACION Y DE RECONOCIMIENTO) FACILITAN SU FIJACION MENTAL. ESTE METODO PRETENDE CONSTRUIR EN LA MENTE DEL ALUMNO IMAGENES Y MAPAS MENTALES QUE DEN LUGAR A UN APRENDIZAJE FIRME Y DURADERO DE FORMA ACTIVA Y LUDICA, UTILIZA LOS RECURSOS DE LA CLASE Y EL ENTORNO MAS PROXIMO DEL ALUMNO Y DOCUMENTOS ESPECIALMENTE ELABORADOS.

Autor: MORCILLO PUGA JUAN DE DIOS.
Año: 1990.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ESCUELA UNIVERSITARIA DEL PROFESORADO DE VITORIA Y ESCUELA DE FORMACION DEL PROFESORADO DE GRANADA..

Resumen: "LA TESIS DOCTORAL: ANALISIS DE CATEGORIAS GEOGRAFICAS EN E.G.B. Y EN LAS ESCUELAS DE MAGISTERIO, PARTE DE LA HIPOTESIS DE QUE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA ES INCORRECTA EN AMBOS NIVELES; SE HACE UN ESTUDIO DE LA MISMA, SE PLANTEAN VARIAS ALTERNATIVAS Y TRAS LA REALIZACION DE MULTIPLES EXPERIENCIAS SE OPTA POR UNA DE ESTAS ALTERNATIVAS CON LO QUE RESULTA UN TRABAJO DE GRAN INTERES Y MUY UTIL PARA LA PRACTICA DOCENTE.

Autor: PEREZ BRAVO ARACELI.
Año: 1990.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION. PROGRAMA: PLAN ANTIGUO.

Resumen: ANTE LA GRAN PROBLEMATICA QUE EXISTE EN LA CIRCULACION, TANTO PEATONAL COMO DE VEHICULOS, Y SU REPERCUSION EN LA MORTANDAD Y MORBILIDAD DE GRAN NUMERO DE CASOS EN LA POBLACION, SE PRETENDE DAR RESPUESTA A LA DEMANDA SOCIAL DESDE EL AMBITO EDUCATIVO, ESTABLECIENDO UNAS BASES PARA INCLUIR LA EDUCACION VIAL DENTRO DE NUESTRO SISTEMA Y A TRAVES DEL ACTUAL PROYECTO DE REFORMA EDUCATIVA, PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE EDUCACION, YA QUE EN EL NO SE CONTEMPLA DICHA MATERIA. EN ESTE TRABAJO SE DEMUESTRA LA TRANSVERSALIDAD DE ESTE AREA, CON LAS MISMAS CARACTERISTICAS QUE LAS DEMAS AREAS TRANSVERSALES QUE APARECEN EN EL DISEÑO CURRICULAR BASE DE DICHA REFORMA; A LA VEZ QUE SE DEMUESTRA SU INTERDISCIPLINARIEDAD A TRAVES DE LAS DISTINTAS AREAS CURRICULARES DE LA ETAPA DE EDUCACION PRIMARIA, DE SUS OBJETIVOS Y DE SUS BLOQUES DE CONTENIDO. SE ANALIZAN LOS OBJETIVOS GENERALES Y PRINCIPIOS QUE ORIENTAN AL PROYECTO DE REFORMA EDUCATIVA Y SE DEMUESTRA LA VALIDEZ DE GRAN PARTE DE ELLOS PARA LA EDUCACION VIAL. TODO ESTO SE HACE A TRAVES DE UN MARCO YA EXISTENTE EN EL DISEÑO CURRICULAR BASE QUE ES LA EDUCACION PARA LA SALUD DE LA QUE SE CORRELACIONAN TEMAS CON LA EDUCACION VIAL.

Autor: PLATA SUAREZ JULIAN.
Año: 1990.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICAS ESPECIALES.

Resumen: ESTA TESIS TRATA ASPECTOS SOBRE LA FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO, REALIZANDO UNA REFLEXION SOBRE LA SITUACION ACTUAL DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LOS DIFERENTES CICLOS DE LA E.G.B. EN LA PRIMERA PARTE SE ABORDA EL MARCO TEORICO, DANDO UNA SITUACION DE LOS ESTUDIOS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS CC.SS. Y SU CONCEPCION EN LA ACTUAL LEGISLACION EDUCATIVA. EN LA SEGUNDA PARTE, SE REALIZA UN ESTUDIO EMPIRICO ACERCA DE LA SITUACION DE LAS CC.SS. EN LA PRACTICA DOCENTE, A PARTIR DE UNA SERIE DE ENCUESTA CUESTIONARIOS A DOCENTES Y ALUMNOS. Y EN TERCER LUGAR, TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS SE REALIZAN UNA SERIE DE PREGUNTAS PARA LA FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DE FORMACION DEL PROFESORADO.

Autor: TOMAS FOLCH MARINA.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA I ORGANITZACIO ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: "INNOVACIO CURRICULAR I NOVES TECNOLOGIES".

Resumen: LA PRESENTE INVESTIGACION ES UN ESTUDIO DE LAS DIFICULTADES QUE SE ENCUENTRA EL ALUMNO DE LOS CINCO PRIMEROS CURSOS DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA A LA HORA DE RESOLVER PROBLEMAS ARITMETICOS. LA DETECCION DE LAS PRINCIPALES COMPLICACIONES EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS ARITMETICOS SE HA EFECTUADO A TRAVES DE UNAS PRUEBAS CONSISTENTES EN 7 PROBLEMAS DE DISTINTA TIPOLOGIA QUE, DE ACUERDO CON UNA CLASIFICACION PREVIA, HACEN REFERENCIA AL ENUNCIADO, AL FORMATO DE RESOLUCION, A LOS ASPECTOS MENTALES Y A LAS HABILIDADES MECANICAS. EN CUANTO A LA CORRECCION SE HA APLICADO A LOS PROBLEMAS UNA PLANTILLA QUE CONTIENE 7 CATEGORIAS DE CORRECCION TALES COMO ERROR EN LA COMPRENSION, EN LA ELECCION DE LAS OPERACIONES A REALIZAR, EN LA RESPUESTA, EN LOS CALCULOS, NO HACER NADA, EN REALIZAR PARCIALMENTE EL PROBLEMA Y FINALMENTE REALIZARLO CORRECTAMENTE. LA MUESTRA DE ALUMNOS (3284) SE HA ELEGIDO TENIENDO EN CUENTA LAS DIVERSAS TIPOLOGIAS DE CENTROS DE CATALUÑA. EL TOTAL DE ESCUELAS ESTUDIADO ES 27. LA HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION SE BASA EN LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL ORDEN EN QUE SE PRESENTAN LAS DIFICULTADES REFERIDAS A LAS VARIABLES DE CLASIFICACION. EL ESTUDIO HA PERMITIDO AVERIGUAR EL NIVEL DE CUMPLIMIENTO DE LA ORDENACION PREVIA DE DICHAS VARIABLES. LA CORRECCION HA PERMITIDO ESTABLECER CATEGORIAS DE ERRORES ATENDIENDO A LA IMPORTANCIA EN LA SECUENCIACION CURRICULAR DE LOS CINCO PRIMEROS CURSOS DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA. EN RESUMEN, EL TRABAJO HA POSIBILITADO DAR UNA SECUENCIACION DE PROBLEMAS EN ORDEN A SU DIFICULTAD, UNA CATEGORIZACION DE VARIABLES QUE TIPIFICAN UN PROBLEMA Y UNA CLASIFICACION DE ERRORES EN SU RESOLUCION. TODO ELLO HA CONDUCIDO A CONFECCIONAR UNA PROPUESTA DIDACTICA SUSCEPTIBLE DE TENER EN CUENTA EN LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS ARITMETICOS EN LA ESCUELA.