PLANES DE ESTUDIOS, 6

Autor: ASCON BORRAS ROSA.
Año: 1989.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA- FACULTAD DE LETRAS UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA.

Resumen: LA IDEA O HIPOTESIS DE PARTIDA SE BASA EN LA CONVICCION DE LA POSIBILIDAD, UTILIDAD E INCLUSO LA NECESIDAD DE APLICAR LOS SUPUESTOS DE LA ESCUELA CRITICA A LA ENSEÑANZA SECUNDARIA, CON EL FIN DE MOTIVAR EL INTERES DE LOS ALUMNOS. EN ESTE SENTIDO, PROPONEMOS UNOS CONTENIDOS TEMATICOS CON UNA VISION GLOBAL DE LA REALIDAD GEOGRAFICA QUE PERMITA VER LAS RELACIONES E INTERDEPENDENCIAS EXISTENTES ENTRE LOS DIFERENTES FENOMENOS Y ENCONTRAR EXPLICACIONES PARA AQUELLO QUE EN UN PRINCIPIO PARECE EXTRAÑO O SORPRENDENTE. LA TESIS ESTA ESTRUCTURADA EN SIETE CAPITULOS. EL PRIMER CAPITULO CORRESPONDE EN REALIDAD A LA INTRODUCCION Y MARCO DE TRABAJO. EL CAPITULO SEGUNDO ANALIZA LOS PRINCIPIOS Y CONCEPTOS BASICOS DE LA ESCUELA CRITICA O RADICAL. EN EL TERCER CAPITULO ES DONDE HACEMOS LA PROPUESTA DE LOS CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS QUE LOS ALUMNOS DEBERIAN HABER ASIMILADO AL ACABAR LA ENSEÑANZA SECUNDARIA. EN EL RESTO DE CAPITULOS PRESENTAMOS LOS MATERIALES ELABORADOS Y ESTRUCTURADOS, MEDIANTE LOS CUALES LOS PROFESORES PUEDEN APLICAR Y TRABAJAR LOS CONTENIDOS DE NUESTRA PROPUESTA. EL TRABAJO FCILITA A LOS PROFESORES UNOS MATERIALES PARA PREPARAR LAS CLASES. CADA UNO DE ELLOS HA DE ESCOGER AQUELLOS TEMAS QUE SE ADAPTEN MEJOR AL ENTORNO Y A LAS CAPACIDADES DE SUS ALUMNOS Y APLICAR LA DIDACTICA MAS CONVENIENTE. MI PRACTICA DOCENTE ME PERMITE VALORAR LA DIFICULTAD QUE SUPONE LA CUIDADA PREPARACION DE UN PROGRAMA TAN EXTENSO COMOES EL DE LA GEOGRAFIA HUMANA, QUE TRATA, ADEMAS, PROBLEMATICAS MUY DIVERSAS. OFRECE UNA PROPUESTA COHERENTE EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA EN CURSO, LOS OBJETIVOS DE LA CUAL SON: LA EXTENSION DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA DE LOS 14 A LOS 16 AÑOS; ADAPTAR LA ENSEÑANZA A LA NUEVA SITUACION DEL ESTADO DE LAS AUTONOMIAS; Y UNA REVISION DE LOS PROYECTOS CURRICULARES EN CURSO.

Autor: BOLIVAR BOTIA ANTONIO.
Año: 1989.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD DE GRANADA.

Resumen: LA TESIS CONSISTE EN EL ANALISIS DE UNA INNOVACION CURRICULAR DESDE LA TEORIA DE LA INNOVACION EDUCATIVA. ESTE ANALISIS, A NIVEL EXPLORATORIO/DESCRIPTIVO Y UTILIZANDO TECNICAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS, SE APOYA CONCEPTUALMENTE PARA SU DISEÑO, POR UNA PARTE, EN EL MARCO CONCEPTUAL DE LA TEORIA DE LA INNOVACION Y EN LAS DIVERSAS BASES O PLATAFORMAS QUE SE SUELEN UTILIZAR PARA LEGITIMAR LAS OPCIONES CURRICULARES EN ESTE CAMPO. CON ESTE MARCO TEORICO, LA INVESTIGACION SE CENTRA EN LA RECONSTRUCCION (ACTITUD, CONCEPTUALIZACION Y USO) QUE HAN HECHO LOS PROFESORES, COMO FACTOR EXPLICATIVO DE COMO ES IMPLEMENTADA LA INNOVACION, COMPLEMENTADA CON LA VISION DE LOS ALUMNOS. EN FUNCION DE LA ADECUACION METODOLOGICA CON LOS OBJETIVOS PRETENDIDOS, SE EMPLEAN COMO TECNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACION UN AMPLIO CUESTIONARIO A UNA MUESTRA DE PROFESORES (N=105) Y ALUMNOS (N=490), Y UNA ENTREVISTA CUALITATIVA A UNA MUESTRA DE PROFESORES. LOS PRIMEROS SON ANALIZADOS CUANTITATIVAMENTE CON DIFERENTES TIPOS DE ANALISIS ESTADISTICOS Y EN FUNCION DE LOS RESULTADOS SE SELECCIONAN CASOS PARA LA ENTREVISTA Y POSTERIOR ANALISIS CUALITATIVO. LA ULTIMA PARTE DE LA INVESTIGACION RECOGE UN CONJUNTO DE CONCLUSIONES GENERALES, REFERIDAS AL CARACTER DIFERENCIAL DEL CURRICULUM EN LOS CENTROS, AL SIGNIFICADO Y RELACION CON OTROS FACTORES DE LA ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE EL CURRICULUM, LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ESTRATOS DEL PROFESORADO Y RECONSTRUCCION PERSONAL QUE HAN HECHO DEL CURRICULUM. A LA LUZ DE LOS RESULTADOS SE PLANTEA UN CONJUNTO DE RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS TANTO A NIVEL DE INVESTIGACION DIDACTICA COMO PARA UNA ACTUACION PRACTICA FUTURA EN ESTE CAMPO CURRICULAR.

Autor: GOMEZ ALEMANY ISABEL.
Año: 1989.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD DE BARCELONA Y UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA. CENTRO: E.U.F.P. "SANT CUGAT"..

Resumen: EL TRABAJO CONSISTE EN LA PRESENTACION DE UN DISEÑO CURRICULAR PARA EL CICLO MEDIO DE LA EDUCACION PRIMARIA SEGUN LA REFORMA EDUCATIVA. PARA ELLO SIGUE LAS ORIENTACIONES GUIA DEL "MARCO CURRICULAR PARA LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA" DE C. COLL. LA PROPUESTA SE FUNDAMENTA EN ANALISIS DE TIPO SOCIOANTROPOLOGICO, PSICOLOGICO, PEDAGOGICO Y ANTROPOLOGICO Y ESTA ESTRUCTURADA EN AREAS DE CONOCIMIENTO. INCLUYE TAMBIEN CRITERIOS Y UNA PROPUESTA DE CONTENIDOS PARA LA FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DE MAESTROS.

Autor: MARTI MASCARELL JOSE.
Año: 1989.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC. EDUCACION DE VALENCIA.

Resumen: DURANTE UN CURSO ACADEMICO COMPLETO ES REALIZADA UNA EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA DE LA FILOSOFIA (TRAS ANALIZAR LA SITUACION DE ESTA EN SECUNDARIA) EN UN GRUPO DE TERCERO DE B.U.P. Y EN OTRO DE C.O.U., SEGUN LOS PRINCIPIOS "NO DIRECTIVOS" DE CARL ROGERS. LOS ALUMNOS DISEÑARON Y REALIZARON CON PLENA AUTONOMIA SUS "PROYECTOS PERSONALES DE TRABAJO", ASISTIERON A "GRUPOS DE ENCUENTRO" Y SE "AUTOEVALUARON" ELLOS MISMOS. UN DISEÑO EXPERIMENTAL PERMITIO COMPARAR ESTOS GRUPOS CON OTROS DEL MISMO NIVEL Y CON METODO TRADICIONAL, UNOS CON EL MISMO PROFESOR Y OTROS CON DISTINTO PROFESOR. EL ANALISIS DE VARIANZA Y DE COVARIANZA OFRECIO MANIFIESTA SUPERIORIDAD EN LOS GRUPOS "NO DIRECTIVOS" EN FACTORES INTELECTUALES (INTELIGENCIA GENERAL, RAZONAMIENTO ABSTRACTO, COMPRENSION VERBAL Y PENSAMIENTO CRITICO) Y EN ALGUNOS RASGOS DE PERSONALIDAD. TAMBIEN FUERON SUPERIORES EN LA ADQUISICION DE CONTENIDOS EN LA MAYORIA DE LOS CASOS (EN OTROS NO HUBO DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS). TALES RESULTADOS CONFIRMARON LAS HIPOTESIS DE ROGERS E INVITAN A REALIZAR EXPERIENCIAS SIMILARES EN FILOSOFIA Y OTRAS DISCIPLINAS.

Autor: RAJADELL PUIGGROS NURIA.
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR. FACULTAD DE PEDAGOGIA. UNIV. BARCELONA.

Resumen: TESIS DOCTORAL DISTRIBUIDA EN 5 CAPITULOS. CAP. 1. LAS ACTITUDES REFLEXION TEORICA A PARTIR DE LA BIBLIOGRAFIA RECOPILADA Y APORTACIONES PERSONALES. PROFUNDIZACION EN LOS TEMAS: CONCEPTO, FORMACION, CAMBIO, RELACION ACTITUD CONDUCTA Y MEDICION. CAP. 2. LAS ACTITUDES Y LA LECTURA NUCLEO TEORICO DE LA INVESTIGACION. APORTACION DE CUESTIONARIOS ESPAÑOLES Y EXTRANJEROS A NIVEL DE 5 DE E.G.B. (NIVEL SELECCIONADO). ANALISIS DE LOS FACTORES INTERVINIENTES: FAMILIA, ESCUELA, AMBIENTE Y EL PROPIO NIÑO. CAP. 3. MATERIAL DE INVESTIGACION Y METODOLOGIA UTILIZADA PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACION (ESTABLECIMIENTO DE HIPOTESIS, PERFIL DE TERMINOS, ETAPAS), CONCRECION DE LA METODOLOGIA (MUESTRA, PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTACION), Y, PRESENTACION DE LAS ETAPAS DE LOS DOS PAQUETES INFORMATICOS PARA EL TRATAMIENTO ESTADISTICO DE LOS DATOS (SPSS Y SPAD). CAP. 4. RESULTADOS Y DISCUSION AMPLIO COMENTARIO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS. A NIVEL CUANTITATIVO (SPSS): ANALISIS DESCRIPTIVO; BAREMACION, FIABILIDAD Y VALIDEZ DE LOS INVENTARIOS DE ACTITUDES HACIA LA LECTURA; PRUEBAS DE NORMALIDAD, ASICIACION Y CORRELACION; PRUEBAS DE CONTRASTE; ANALISIS DISCRIMINANTE; ANALISIS FACTORIAL. A NIVEL CUALITATIVO (SPAD): ANALISIS DE CONTENIDO DE FRASES ABIERTAS. CAP. 5. CONCLUSIONES Y PROSPECTIVA CONCLUSIONES MAS DESTACADAS A NIVEL TEORICO Y EXPERIMENTAL. DETALLE DE NUEVAS LINEAS DE INVESTIGACION PARA EL FUTURO SOBRE EL TEMA DE LAS ACTITUDES HACIA LA LECTURA.

Autor: VALLS GIMENEZ ENRIC.
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: "DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION" FACULTAD DE PSICOLOGIA -DIVISION IV- UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: LA NOVEDOSA CONSIDERACION DE LOS PROCEDIMIENTOS (DESTREZAS, ESTRATEGIAS, TECNICAS...) COMO CONTENIDOS DE APRENDIZAJE EN LOS DOCUMENTOS CURRICULARES D ELA REFORMA EDUCATIVA DEL ESTADO ESPAÑOL ES EL PUNTO DE PARTIDA DE LA INVESTIGACION. UNA VEZ JUSTIFICADO EL MARCO METODOLOGICO PROPIO DE ESTE TIPO DE PROBLEMAS PSICOEDUCATIVOS, SE INVESTIGA EN UNA TRIPLE DIRECCION: LA FORMALIZACION DE UN MODELO EXPLICATIVO GENERAL DE LOS PROCEDIMIENTOS; LA FIJACION DE CRITERIOS QUE PRESIDAN EL PROCESO DE ELABORACION DE PROPUESTAS CURRICULARES REFERIDAS A ESTOS CONTENIDOS Y LA PLASMACION DE ESTOS CRITERIOS EN UN DISEÑO PARTICULAR, EL DE LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES REFERIDOS A LA HISTORIA. PARA FORMALIZAR EL MODELO SE ANALIZAN TANTO LA CARGA SEMANTICA CONTENIDA EN UNA DEFINICION DIVULGADA ("SET OF ACTIONS THAT ARE INTENDED TO ACHIEVE AN END") COMO LA TTRADICION DE CONOCIMIENTOS ACUMULADA PARA EXPLICAR LAS DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. SE REVISAN, IGUALMENTE, LAS APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA CONTEMPORANEA PARA DEFINIR EL LUGAR DE LOS PROCEDIMIENTOS EN LA ARQUITECTURA COGNITIVA Y SE INSISTE EN ESTE TOPICO FUNDAMENTAL: SE TRATA DE SISTEMAS DE ACCION QUE PERMITEN REGULAR, DE DIVERSAS MANERAS, LA AC TIVIDAD DEL SUJETO QUE LOS UTILIZA. LOS CRITERIOS SE ESTABLECEN A PARTIR DEL ANALISIS DE LAS APORTACIONES DE LAS FUENTES QUE INFORMAN EL CURRICULUM, Y SE APLICAN A LA SELECCION, SECUENCIACION EVALUACION Y METODOLOGIA A SEGUIR EN LA ENSEÑANZA DE LOS PROCEDIMIENTOS. LA PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR D ELOS PROCEDIMIENTOS DEL AREA DE LA HISTORIA PARA LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA DEFINE, EN PRIMER LUGAR, LOS OBJETIVOS DE AREA, AGRUPA LOS CONTENIDOS EN TRES EJES CLASIFICATORIOS Y SE PROPONEN LAS ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUACION.

Autor: LLINARES CISCAR SALVADOR.
Año: 1988.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION..

Resumen: LA INVESTIGACION REALIZADA DESCRIBE A TRAVES DE DOS ESTUDIOS DE CASOS, LAS CREENCIAS MANTENIDAS POR DOS ESTUDIANTES PARA PROFESORES DE PRIMARIA SOBRE LA NATURALEZA DE LAS MATEMATICAS Y SU ENSEÑANZA Y LAS CARACTERISTICAS DE LA INTERACCION ENTRE ESTAS Y LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA. EN ESTE SENTIDO SE RECONSTRUYE EL PROCESO INTERPRETATIVO VINCULADO AL SIGNIFICADO ADSCRITO A LA NATURALEZA DE LAS MATEMATICAS, GENERADO EN CADA CONTEXTO ESPECIFICO POR CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES (INTERACCIONISMO SIMBOLICO). DE ESTA FORMA, Y A TRAVES DE LA IDENTIFICACION DE LA ESTRATEGIA DE SOCIALIZACION QUE ADOPTAN EN LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA, SE CARACTERIZAN LOS RASGOS QUE DEFINEN SUS CONCEPCIONES GENERICAS SOBRE LAS MATEMATICAS ESCOLARES Y SU ENSEÑANZA. CENTRAMOS NUESTRO TRABAJO REVISANDO LA LITERATURA DE INVESTIGACION RELACIONADA CON LAS DIFERENTES APROXIMACIONES CON LOS QUE SE ESTA ESTUDIANDO LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN LOS CONTEXTOS AULA Y SE CONSIDERAN AQUELLOS TRABAJOS QUE DESCRIBEN LAS CREENCIAS DE LOS PROFESORES SOBRE LAS MATEMATICAS, MOSTRANDO DIFERENTES OPCIONES CONCEPTUALES Y METODOLOGICAS. POSTERIORMENTE, SE DETALLAN LOS APOYOS TEORICOS QUE HAN CONSTITUIDO EL POSICIONAMIENTO PREVIO AL PROBLEMA, TANTO CONCEPTUALMENTE COMO METODOLOGICAMENTE INTRODUCIENDO LAS PREMISAS Y CONSTRUCTOS ANALITICOS QUE SE HAN UTILIZADO, ASI COMO LA CARACTERIZACION Y FUNDAMENTACION DE LOS DIFERENTES INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS EMPLEADOS. LOS INFORMES PRESENTADOS DESCRIBEN EN PRIMER LUGAR LAS CREENCIAS MANTENIDAS POR LOS ESTUDIANTES PARA PROFESOR SOBRE LA NATURALEZA DE LAS MATEMATICAS Y SU ENSEÑANZA A TRAVES DE DIFERENTES CATEGORIAS TEMATICAS. POSTERIORMENTE SE RECONSTRUYE LA INTERRELACION PRACTICAS CREENCIAS EN RELACION AL SIGNIFICADO DADO A LAS MATEMATICAS ESCOLARES. EL ANALISIS DE LOS DILEMAS DE ENSEÑANZA A LOS QUE SE ENFRENTAN LOS ESTUDIANTES PARA PROFESOR PERMITE, POR UNA PARTE, CARACTERIZAR DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS Y DE LA REPRESENTACION QUE TIENEN DE LOS CONTENIDOS SU PASO POR LAS PRACTICAS.

Autor: LOPEZ SALAS JOSE LUIS.
Año: 1988.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION FACULTAD DE FILOSOFIA, PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE OVIEDO.

Resumen: INTRODUCCION: SE HACE REFERENCIA A COMO LAS PRIMERAS MANIFESTACIONES HUMANAS ESTAN RELACIONADAS CON EL ARTE Y ESPECIALMENTE CON LA ARQUITECTURA QUE AUNA ACTIVIDADES TECNICAS Y ARTISTICAS. SE PLANTEA LAS POSIBILIDADES DE LA ARQUITECTURA COMO CONTENIDO DE UNA DIDACTICA DEL DIBUJO Y LA EXPRESION PLASTICA POR SU ESTRUCTURA GEOMETRICA-PROPORCIONAL Y ESTETICA, LO QUE FAVORECE EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO Y ARTISTICO. PRIMERA PARTE: I.- SE ANALIZAN LAS REFERENCIAS ESCRITAS SOBRE LA PROPORCIONALIDAD EN LA ARQUITECTURA, ESPECIALMENTE SOBRE LOS NUMEROS INCONMENSURABLES 0 Y 0 GENERADORES DE LA PROPORCIONALIDAD DINAMICA DE EXCEPCIONALES CONDICIONES MATEMATICAS Y ESTETICAS. II.- SE ANALIZA LA GEOMETRIA Y LA PROPORCIONAL DINAMICA DE LA GEOMETRIA. III.- SE ESTUDIA LA ESTRUCTURA PROPORCIONAL DINAMICA DE LA GEOMETRIA. IV.- SE INVESTIGA GEOMETRICA Y PROPORCIONALMENTE LA ARQUITECTURA A TRAVES DE LA HISTORIA HASTA EL MOMENTO ACTUAL. SEGUNDA PARTE: I.- SE ANALIZAN DIVERSOS PLANOS DE LOS EDIFICIOS DE LA CIUDAD DE OVIEDO, PRINCIPALMENTE DE FINALES DEL SIGLO XIX Y PRINCIPIOS DEL XX. II.- SE CONFECCIONA CUADRO ESTADISTICO CON PORCENTAJES DE LAS FORMAS GEOMETRICAS Y PROPORCIONALIDAD OBSERVADA. CONCLUSIONES: SE LLEGA A LAS CONCLUSIONES DE QUE TODA LA ARQUITECTURA ANALIZADA SE ESTRUCTURA EN FORMAS GEOMETRICAS Y PROPORCIONALES, DE PROPORCIONALIDAD DINAMICA, NUMEROS INCONMENSURABLES 0 Y 0. SE RAZONAN LAS CONCLUSIONES OBTENIDAS EN BASE A QUE LA ESTRUCTURA GEOMETRICA DE LA ARQUITECTURA ES EN SI MISMA PROPORCIONAL, EN QUE LA NATURALEZA QUE INSPIRA AL ARQUITECTO ES ESENCIALMENTE TAMBIEN PROPORCIONAL, EN QUE EL OBJETIVO DE LA ARQUITECTURA ES EL SERVICIO AL INDIVIDUO HUMANO Y ESTE ES TAMBIEN PROPORCIONAL, Y EN QUE EL DISEÑADOR DE LA ARQUITECTURA EL ARQUITECTO ES UN DIBUJANTE Y POR TANTO ES POR NATURALEZA UNA PERSONA QUE ESTA FACULTADA PARA MEDIR Y POR TANTO PARA SABER PROPORCIONAR. TODO LO CUAL HACE A ESTE MODELO VALIDO PARA INCLUIRLO EN UN MODELO DIDACTICO MODERNO DE LA ENSEÑANZA DEL DIBUJO Y LA EXPRESION PLASTICA YA QUE ASEGURA EL COMPONENTE PROPORCIONAL QUE SE PROPONIA.

Autor: LOPEZ YAÑEZ JULIAN.
Año: 1988.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION. .

Resumen: LOS PROPOSITOS ESENCIALES DE ESTE TRABAJO CONSISTIERON EN: 1. REVISAR LAS INVESTIGACIONES DEDICADAS AL DISEÑO Y APLICACION DE PROGRAMAS DE SIMULACION POR ORDENADOR EN SITUACIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. 2. DISEÑAR UN PROGRAMA DE SIMULACION POR ORDENADOR EN UNA SUBAREA EDUCATIVA ESCASAMENTE EXPLORADA: EL ENTRENAMIENTO DE LIDERES ESCOLARES EN LA FORMA DE DECISIONES ANTE PROBLEMAS ORGANIZATIVOS. EL PROGRAMA SE TITULO CLIM. TOMA DE DECISIONES SOBRE EL CLIMA DE LOS CENTROS ESCOLARES. 3. COMPROBAR LA VALIDEZ DE ESTE PROGRAMA DE SIMULACION EN TERMINOS DE SU CAPACIDAD PARA HACER REFLEXIONAR A LOS SUJETOS SOBRE SUS ESTRATEGIAS DE TOMA DE DECISIONES Y PARA DUPLICARLOS EN LA PRACTICA SIMULADA DE UNA VARIEDAD DE ESTRATEGIAS DECISIONALES ALTERNATIVAS. EL CONTEXTO DEL PROGRAMA DE SIMULACION SE DESARROLLO EN TORNO AL CONTACTO CLIMA O AMBIENTE INSTITUCIONAL DE LOS CENTROS ESCOLARES. PARA ORGANIZAR ADECUADAMENTE DICHO CONTENIDO FUE NECESARIA LA VALIDACION PREVIA DE UN INSTRUMENTO DE DIAGNOSTICO DEL CLIMA ESCOLAR: EL CUESTIONARIO DESCRIPTIVO DEL CLIMA ORGANIZATIVO (OCDR-RE). LOS RESULTADOS REFLEJARON LA VALIDEZ DEL OCDQ PARA DIAGNOSTICAR EL AMBIENTE INSTITUCIONAL DE LOS CENTROS ESCOLARES, AL MENOS EN LO QUE SE REFIERE A CUATRO DE LAS SEIS DIMENSIONES. NO OBSTANTE, LA INCONSISTENCIA DE ALGUNOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE ANALISIS FACTORIAL, NOS HAN LLEVADO A DISEÑAR UN NUEVO CUESTIONARIO (OCDR-SP) QUE PROPONEMOS COMO PRIMER PROTOTIPO DE UNA ESCALA ADAPTADA AL CONTEXTO ESPAÑOL Y NECESITADA DE FUTUROS REFINAMIENTOS. POR OTRO LADO, EL PROGRAMA CLIM APARECE COMO UN DISPOSITIVO UTIL PARA LA PRACTICA DE ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS DE FORMA DE DECISIONES ENCAMINADAS A LA MEJORA DEL CLIMA ORGANIZATIVO.

Autor: MINGORANCE DIAZ PILAR.
Año: 1988.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION..

Resumen: EL PROBLEMA QUE SE ABORDA EN ESTE ESTUDIO ES EL DEL PENSAMIENTO PRACTICO DE LOS PROFESORES. LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA COMO VINCULO DE RELACION ENTRE LA TEORIA Y LA PRACTICA. EN LA FORMACION PROFESIONAL DEL MAESTRO NO ES SUFICIENTE UN CURRICULUM TEORICO, SINO QUE ES NECESARIA LA CREACION Y EL DESARROLLO DE UNA ESTRUCTURA COGNITIVA QUE CAPACITE A LOS FUTUROS PROFESORES PARA LA ACCION DOCENTE. LA PSICOLOGIA COGNITIVA PROPORCIONA EL MARCO CONCEPTUAL PARA LA EXPLICACION INTERDISCIPLINAR DE LOS PROCESOS COGNITIVOS. EL LENGUAJE ES UN INSTRUMENTO DEL PENSAMIENTO Y ES EL MEDIO QUE NOS HA PERMITIDO LLEGAR A LA EXPLICACION DE LA ESTRUCTURA MENTAL DEL PROFESOR Y PRESENTAR LOS ESQUEMAS DE SUS PROPIOS CONSTRUCTOS SOBRE LA ENSEÑANZA. EL METODO DE TRABAJO ES EMINENTEMENTE CUALITATIVO. LA INVESTIGADORA ADOPTA UN PAPEL DE ESPECTADORA ACTIVA DE LA REALIDAD, DONDE EL TEORICO Y EL PRACTICO JUNTOS REFLEXIONAN SOBRE LAS SITUACIONES Y PROBLEMAS CONCRETOS. HAY QUE PARTIR DE LAS IDEAS QUE TIENE EL PROFESIONAL DE LA ENSEÑANZA, MUCHAS VECES TACITAS, E INTENTAR HACERLAS EXPLICITAS PARA REALIZAR UNA CRITICA SOBRE SU PROPIA PRACTICA. SE UTILIZA LA METAFORA COMO INSTRUMENTO EXPRESIVO DE ESE PENSAMIENTO PARA INTENTAR DESCUBRIR EL CONOCIMIENTO SUBYACENTE Y DEL CONTEXTO COMO CULTURA SIGNIFICATIVA EN LA QUE SE GENERAL LAS CREENCIAS Y VALORES PROFESIONALES. SE REALIZA A TRAVES DEL ESTUDIO DE CASOS, CUATRO PROFESORES CON EXPERIENCIA Y CUATRO PROFESORES SIN EXPERIENCIA. SE IDENTIFICAN, CLASIFICAN Y CATEGORIZAN LAS METAFORAS EN TORNO A NUCLEOS TEMATICOS QUE EMERGEN EN SUS EXPRESIONES, LLEGANDO A UN ANALISIS COMPARATIVO ENTRE LOS PROFESORES CON EXPERIENCIA Y SIN EXPERIENCIA.

Autor: RINCON RIOS FRANCISCO.
Año: 1988.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: L. B. DE CERDANYOLA DEL VALLES..

Resumen: LA DIDACTICA DE LA LITERATURA ESPAÑOLA DESDE LA GUERRA CIVIL, SE HA MOVIDO EN UNAS COORDINADAS DEFINIDAS POR EL ALUMNADO MINORITARIO DESTINADO A LA UNIVERSIDAD (EN LA PERSPECTIVA DE LA LEY MOYANO), Y POR EL ENFORUQ HISTORICISTA QUE DE ACUERDO CON ELLO DOMINABA EN LA ASIGNATURA. EL ACCESO A LA ENSEÑANZA MEDIA DE UNA NUEVA CLASE SOCIAL MAYORITARIA CON DISTINTA PERSPECTIVA Y DIFERENTES REFERENCIAS CULTURALES HACE IMPRESCINDIBLE UN ENFOQUE DIFERENTE DE LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA, QUE PERMITIRIA EL ACCESO A LA LITERATURA, NO A TRAVES DE SU HISTORIA SINO DE LOS GENEROS LITERARIOS. JUNTO A ESTA PERSPECTIVA PROGRAMATICA, LA CREATIVIDAD Y LA ENSEÑANZA ACTIVA FORMAN LOS EJES DE UNA PROPUESTA CURRICULAR ESTUDIADA EN EL CONTEXTO DE LA ACTUAL REFORMA DE LA ENSEÑANZA Y ASUMIBLE POR ELLA. ESTA PROPUESTA, PROBADA DURANTE SEIS AÑOS, EVALUADA EN SUS RESULTADOS Y CONTRASTADA EN UNA ANTOLOGIA DE TEXTOS DE LOS ALUMNOS, QUE A LA VEZ SIRVE DE EJEMPLO PRACTICO Y PROMENORIZADO DE TODO EL PROCESO CONSTITUYE EL FINAL DEL ESTUDIO HISTORICO DE LA DIACTICA DE LA ASIGNATURA, CON QUE SE ABRIO EL TRABAJO. TRES PARTES, PUES, CONSTITUYEN LA TESIS: EL ESTUDIO HISTORICO DE LA DIDACTICA DE LA LITERATURA DESDE LA GUERRA CIVIL HASTA LOS DOCUMENTOS DE LA REFORMA, CON EL ESTUDIO IMPRESCINDIBLE DE LOS PRECEDENTES DE LA ASIGNATURA DESDE LA CONSTITUCION DEL BACHILLERATO; UNA PROPUESTA CURRICULAR ALTERNATIVA, Y UNA ANTOLOGIA DE TEXTOS DE LOS ALUMNOS.

Autor: RAMOS SIAS LOMAR.
Año: 1987.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA. FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS. DPTO. PEDAGOGIA Y DIDACTICA..

Resumen: LA TESIS ESTA DIVIDIDA EN TRES PARTES: INICIALMENTE HAGO UNA DESCRIPCION DEL SER ADULTO SU CAPACIDAD DE TRANSFORMACION Y APRENDIZAJE Y LA NECESIDAD QUE EL TIENE EN PREPARARSE PARA CONVIVIR EN UN MUNDO DE CONTINUAR TRANSFORMACIONES. EL ADULTO DESEA Y NECESITA ENCONTRAR CONDICIONES PARA SUPERAR SUS DIFICULTADES. ENSEÑO EL PAPEL IMPORTANTE QUE TIENE EL EDUCADOR EN LA PREPARACION DE ESTE ADULTO PARA PARTICIPAR DEL GRUPO SOCIAL EN QUE VIVE Y LA URGENTE NECESIDAD DE SUFORMACION Y ESPECIALIZACION. PRESENTO LAS DIFICULTADES EN LA EDUCACION DE ADULTOS PRINCIPALMENTE POR SU DEPENDENCIA INSTITUCIONAL; ENUMERO LAS VARIAS CRITICAS A LA ESCUELA Y LO QUE ELLA REPRESENTA EN LA TRANSMISION DE UN CURRICULUM IMPUESTO PARA ATENDER LOS INTERESES DE AQUELLOS QUE LO IMPONEN. PRESENTO DIVERSOS EXPERIMENTOS REALIZADOS COMO ALTERNATIVAS PARA LA ESCUELA. EN LA SEGUNDA PARTE HAGO COMPARACIONES EN LA EDUCACION DE ADULTOS EN ESPAÑA Y BRASIL RELACIONANDO AL QUERER DEL PUEBLO Y EL PODER DEL GOBIERNO EN LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS DEL ADULTO MARGINALIZADO SOCIALMENTE POR LAS DIFICULTADES QUE ENCUENTRA PARA ACOMPAÑAR EL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD EN DONDEVIVE. EN LA TERCERA PARTE PRESENTO EL RESULTADO DE UNA INVESTIGACION SOCIAL REALIZADAEN LAS ESCUELAS SUPLETIVAS OFICIALES DE ENSEÑANZA DE LA CIUDAD DE NITEROI/ RIO DE JANEIRO/BRASIL Y QUE ENSEÑA CLARAMENTE QUE LOS CURRICULA UTILIZADOS NO ATIENDEN A LAS NECESIDADES DE LOS ADULTOS MATRICULADOS EN ESTAS ESCUELAS PORQUE NO CONSIDERAN EL DERECHO Y LA CAPACIDAD QUE TIENEN ESOS ADULTOS EN PARTICIPAR DE LA ELABORACION DE ESTOS CURRICULA.

Autor: GAIRIN SALLAN JOAQUIN.
Año: 1986.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: SECCION DE CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA U. AUTONOMA DE BARCELONA.

Resumen: ANALIZADA LA PROBLEMATICA CONCEPTUAL Y METODOLOGICA QUE EXISTE ACERCA DE LAS ACTITUDES SU FORMACION Y CAMBIO SE REFLEXIONA SOBRE LAS IMPLICACIONES QUE ESOS ELEMENTOS CONDUCTUALES TIENEN EN LA EDUCACION Y PARTICULARMENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. CENTRADOS EN EL ANALISIS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS LA REFLEXION Y ESTUDIO DE LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS AL RESPECTO FUNDAMENTA LA INVESTIGACION QUE SE PRESENTA. ESTA ANALIZA LA INFLUENCIA DE FACTORES PERSONALES (SEXO EDAD) FAMILIARES(ESTUDIOS DE LOS PADRES PROFESIONES DE LOS PADRES NUMERO DE HIJOS) Y CURRICULARES (TIPOLOGIA ESCOLAR ZONA DEL CENTRO GRADO ESCOLAR CURSADO TIPOLOGIA DEL PROFESOR MODELO DE EJERCITACION PREFERENCIA E IMPORTANCIA ASIGNADA A LAS MATERIAS DEL CURRICULUM Y RENDIMIENTO ACADEMICO) EN LA CONFORMACION DE LAS ACTITUDES HACIA LAS MATEMATICAS. SE CONFIRMAN RESULTADOS ANTERIORES RESPECTO A LA INFLUENCIA DE LA EDAD Y RENDIMIENTO Y LA NO INFLUENCIA DEL METODO. SE CONTRADICE OTRAS INVESTIGACIONES CUANDO SE SEÑALA LA NO INCIDENCIA DEL SEXO. SE MATIZA LA INCIDENCIA QUE TIENE LA FAMILIA Y EL PROFESOR. Y POR ULTIMO SE APUNTA POR PRIMERA VEZ LA INCIDENCIA DE LA TIPOLOGIA DEL CENTRO ZONA DONDE SE UBICA EXITO ESCOLAR Y PREFERENCIA DE MATERIAS.

Autor: MILLAN GUASCH M. DOLORES.
Año: 1986.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: UNIVERSITAT DE BARCELONA.

Resumen: EL NUCLEO CENTRAL DEL TRABAJO RECAE EN EL PROGRAMA DE EDUCACION DIABETOLOGICA PARA PACIENTES ADOLESCENTES EXPLICANDO EL MARCO TEORICO-PEDAGOGICO QUE HA DINAMIZADO LA INTERVENCION DIDACTICA ASI COMO EL INFORME QUE DESARROLLA EL PLAN DE INVESTIGACION EN 4 ETAPAS. PRIMERA: PLANTEAMIENTO INICIAL. SEGUNDA: DISEÑO Y DESARROLLO. TERCERA: EVALUACION. CUARTA: CONCLUSIONES. LA FALTA DE UN INSTRUMENTO DE MEDIDA QUE PERMITIERA SABER LOS CONOCIMIENTOS SOBRE DIABETES QUE POSEIAN EL GRUPO-ESTUDIO OBLIGO A LA CONSTRUCCION DEL TCD-M20TEST DE CONOCIMIENTOS SOBRE LA DIABETES-MILLAN2. ASIMISMO SE PRESENTA UN NUCLEO INTRODUCTORIO QUE PRETENDE DEFINIR LA DIABETES MELLITUS EXPONIENDO TAMBIEN UNA RESEÑA HISTORICA DE LA EDUCACION DIABETOLOGICA QUE TIENE POR FINALIDAD RECOGER INFORMACION PARA FACILITAR LA REFLEXION SOBRE ELESTADO DEL TEMA. FINALMENTE DE LA EVALUACION DEL PROGRAMA SE DERIVA LA FORMACIONDE FORMADORES EN DOS SECTORES CONCRETOS: LA FORMACION PSICOPEDAGOGICA DEL PERSONAL SANITARIO Y LA INFORMACION BASICA SOBRE DIABETES QUE DEBEN POSEER NUESTROS MAESTROS.

Autor: PONS GRANJA JOSEF.
Año: 1986.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: FACULTAD DE GEOGRAFIA E HISTORIA.

Resumen: SE TRATA DE OBTENER EL PERFIL SOCIO-ACADEMICO PROFESIONAL Y DIDACTICO DEL PROFESORADO DE GEOGRAFIA EN LOS INSTITUTOS DE BATXILLERATO DE CATALUNYA MEDIANTE LA ELABORACION DE UNA ENCUESTA SOBRE EL 25% DE LA POBLACION AFECTADA. EL TRATAMIENTO INFORMATICO DE LOS DATOS PERMITE OBTENER LA INFORMACION DESCRIPTIVA Y DE CORRELACIONES ENTRE LAS DIVERSAS VARIABLES CONSIDERADAS.

Autor: MIRA CASTERA M. ROSA.
Año: 1985.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO METODOLOGIA Y TECNOLOGIA EDUCATIVAS. FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION..

Resumen: PROPUESTA DIDACTICA PARA LAS MATEMATICAS EN PRE-ESCOLAR BASADA EN LAS CARACTERISTICAS MADURATIVAS DEL PARVULO Y QUE LE PROPORCIONA UNA BUENA BASE PARA POSTERIORES APRENDIZAJES. ELABORACION DE UNA BATERIA DE PRUEBAS OPERATIVAS. ELABORACION DE UNA PRUEBA DE CONTENIDO MATEMATICO PARA FINAL DE PRE-ESCOLAR. CONCLUSIONES. LA PUESTA EN PRACTICA DE UNA PROGRAMACION DE MATEMATICAS EN PRE-ESCOLAR EN LA QUE LOS CONTENIDOS SE ADAPTAN AL NIVEL MADURATIVO POTENCIA LA APARICION DE CONDUCTAS OPERATORIAS (CONCLUSION DE LA APLICACION DE LA BATERIA) Y PREPARA AL ALUMNO PARA LA ADQUISICION DE POSTERIORES APRENDIZAJES (CONCLUSION DE LA APLICACION DE LA PRUEBA DE CONTENIDO MATEMATICO).

Autor: LUIS GOMEZ ALBERTO.
Año: 1983.
Universidad: CANTABRIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS -SANTANDER..

Resumen: ES DE TODOS CONOCIDA LA PENOSA SITUACION DE LA GEOGRAFIA COMO MATERIA DE ENSEÑANZA EN NUESTRO BACHILLERATO. EN LA TESIS DOCTORAL ARRIBA CITADA SE COSIDERA A LA MISMA COMO EL RESULTADO DE UN DOBLE DESFASE CON RESPECTO A LA GEOGRAFIA DE OTROS PAISES: CIENTIFICO-GENERAL Y CIENTIFICO-EDUCACIONAL. EL PRIMERO DE LOS CUALES SE DEBE A LA PERVIVENCIA EN NUESTRA DISCIPLINA DE LA CONCEPCION GEOGRAFICO-REGIONAL TRADICIONAL INCAPAZ DE DAR UNA EXPLICACION A LA PROBLEMATICA DE LA ORGANIZACION DEL ESPACIO EN LAS SOCIEDADES INDUSTRIALES MODERNAS; Y EL SEGUNDO ES CONSECUENCIA DE NO HABERSE SEGUIDO LAS PAUTAS PROCEDENTES DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALMENTE LA DENOMINADA REVOLUCION CURRICULAR.

Autor: DIAZ ZAMUDIO MARIANA.
Año: 1980.
Universidad: NAVARRA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS. UNIVERSIDAD DE NAVARRA..

Resumen: LA TESIS PARTE DE LA NECESIDAD DE REDEFINIR UN CONCEPTO YA SUPERADO DE LA CIENCIA GEOGRAFICA PERO QUE CONTINUA VIGENTE EN LA PRACTICA PEDAGOGICA. PARA COMPRENDER EL VERDADERO METODO DE LA GEOGRAFIA - EL CARACTER SINTETICO DE SU METODO - ES NECESARIO TENER EN CUENTA EL CONTENIDO DE ESTA DISCIPLINA: SU OBJETO MATERIAL Y FORMAL Y FIN QUE ES LO QUE LE DA SU CARACTER PARTICULAR. SIGUIENDO ESTOS PASOS EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA SE NOS IMPONE: A) CREAR EN EL ALUMNO EL ESPIRITU GEOGRAFICO PARA QUE APRENDA A VER LA REALIDAD GEOGRAFICAMENTE ENSEÑANDO LA MATERIA EN FORMA SIMPLE Y ADECUADA A SUS CAPACIDADES INTELECTUALES; B) CAPACITAR AL EDUCANDO EN EL MANEJO DE LOS MEDIOS TECNICOS QUE LE CONDUCIRAN A SU FORMACION EN EL HABITO GEOGRAFICO.

Autor: HERRERO MARTI VICENTA DEL PILAR.
Año: 1980.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: LA ELABORACION DE PROGRAMAS OFICIALES PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA ES UNA PRACTICA GENERALIZADA EN LA MAYORIA DE PAISES DEL MUNDO. ELLO IMPLICA UN RECONOCIMIENTO DE LA NECESIDAD E IMPORTANCIA DE DICHOS DOCUMENTOS. SI EN UN DETERMINADO PAIS EL SYLLABUS OFICIAL NO CUMPLE SU COMETICO DEBIDO A UNA ELABORACION POCO SATISFACTORIA DEL MISMO EXISTIRAN TANTOS PROGRAMAS OFICIALES PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLES COMO METODOS DE INGLES SE UTILICEN. PRIMERA PARTE: UN NUMERO DE PROGRAMAS OFICIALES PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA PROCEDENTES DE VARIOS PAISES SON ANALIZADOS Y CONTRASTADOS CON UNA SERIE DE PARAMETROS BASICOS DENTRO DE UN ESQUEMA DE ESPECIFICACION DE PROGRAMAS PREVIAMENTE ELABORADO. SEGUNDA PARTE: ESTUDIO ANALITICO Y COMPARADO DE MATERIALES DE ENSEÑANZA DE INGLES UTILIZADOS A NIVEL PRE-SECUNDARIO. TENIENDO LOS METODOS UN ENFOQUE ESTRUCTURAL EL ANALISIS SE LLEVA A CABO EN LOS TRES NIVELES BASICOS: A) LEXICO B) GRAMATICAL Y C) FONOLOGICO.

Autor: MARTINEZ MARTINEZ ENRIQUE.
Año: 1980.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.