TEORIAS EDUCATIVAS, 3

Autor: COROMINAS CASALS AGUSTI.
Año: 1999.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: La tesis plantea la evolución del sentimiento de la infancia en la sociedad española en la sociedad española a lo largo del s. XX. En una primera parte plantea la metodología de trabajo que se centra básicamente en cómo analizar la representación de la infancia en el cine. Metodología que sirve también para hacer el mismo análisis en otros medios de comunicació, principalmente la TV. En una segunda parte hace un recorrido a través de 9 periódos, que coinciden básicamente en la división del cine español,analizando cual ha sido la visión de la infancia que el cine de cada periodo nos ofrecía. En una tercera parte plantea las conclusiones que se centran en las diferenes aportaciones que el cine español ha hecho sobre la infancia. Como valor añadido cabe señalar la catalogación de más de 200 películas, que con ficha y argumento se sitúan en cada uno de los 9 periodos estudiados, así como el estudio de las disposicones legales, decisiones institucionales en lo que hace referencia a las relaciones entre cine e infancia, así como la evolución de los decretos de censura.

Autor: MORENO SANCHEZ EMILIA.
Año: 1998.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La lectura es algo más que un aprendizaje escolar, es un medio de comunicación y de desarrollo personal y social. Sin embargo hay numerosos estudios que ponen de manifiesto que la juventud no dedica apenas tiempo a esta actividad que está en claro detrimento frente a otras, como por ejemplo, "ver la televisión". Ante estos datos cabe preguntarse ?poruqé la genet no lee más, si parece suficientemente demostrada la necesidad de leer y todo el mundo parece tener conciencia de ello?. En un intento de dar respuesta a esta cuestión se ha orientado este trabajo. En él se han estudiado los factores contextuales que favorecen y/o dificultan y de cuyo balance van a resultar los hábitos lectores o su ausencia en los niños y niñas de 11 a 14 años. Tiene un carácter comprensivo y por supuesto didáctico y con los hallazgos obtenidos se pretende orientar una reflexión que sugiera propuestas, enriquecedoras de la práctica pedagogica de carácter didáctico y organizativo. Por ello se han evaluado aquellos aspectos que conforman los hábitos lectores y que pueden sugerir líneas de acción en los tres contextos en los que estos hábitos tienen lugar: la familia, la escuela y la sociedad. Esta evaluación se encuadra dentro de lo que se denomina cinografía descriptiva y como estrategia se ha empleado el estudio de casos. Para recoger la información se han utilizado cuestionarios, entrevistas y observaciones (a través de grabaciones en casetes y vídeo y de notas de campo) en cada uno de los tres contextos estudiados. Los hallazgos más relevantes sugieren la necesidad de un debate social serio y profundo que clasifique cuál debe ser el papel de la lectura en la sociedad actual y del que surjan pautas de intervención no sólo escolares sino también sociales, teniendo presente que los hábitos lectores se forman en un campo de respeto a la libertad absoluta de tiempos, lugares y de elección de materiales por parte de las personas.

Autor: COLLELLDEMONT PUJADAS EULALIA.
Año: 1998.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.

Resumen: La tesis trata sobre las implicaciones pedagógicas de la experiencia estética. Desde un punto de vista metodológico se recurre a una serie de amálisis circunscritos al área de la filosofía de la educación, considerando que se ensaya una aproximación teórico y conceptual de la temática. La tesis consta de 4 apartados más un epílogo que incluye las conclusiones. En la primera parte se profundiza en la sensibilidad como fundamento y objeto de la educación estética. Seguidamente se aborda el tránsito del sentir a la figuración estbetica. El tercer capítulo plantea cómo desde la experiencia estética se pueden fundamentar los idearios personales. Finalmente, en el capítulo cuarto, se analiza el papel de la experiencia estética en la ideación pedagógica. Además de las conclusiones, la tesis incluye una selección bibliográfica clasificada temáticamente en tres grandes apartados.

Autor: LALANA ARA PILAR.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNED -MADRID.

Resumen: Este trabajo de investigación presentado para ser defi como tesis doctoral,pretende conocer los contextos en los que actuán los animadores y el contenido del puesto de trabajo, expresados en términos de funciones y tareas, lo que le ha permitido elaborar tanto el perfíl profesional general del animador sociocultural como los perfiles espcíficos. El trabajo cuenta con una parte de investigación teorica que es la fundamentación de la tesis y una parte de investigación empírica que da como resultado las concluiones de la última parte que responden a los objetivos planteados. El diseño de la investigación comprende una amplia categorización y clasificación de las tareas y funciones que dan a conocer las multiples actividades que realizan los animadores. La técnica empleada en la investigación ha sido la del Análisis de Puestos de Trabajo (APT) y la metodología utilizada tiene tres partes bien diferenciadas: contextualización del puesto de trabajo, análisis de los puestos de trabajo, (funciones y tareas), y análisis de las tareas según criterios defrecuencia de ejecución, importancia y nivel de formación. Por el interés del contenido de esta tesis, la profundidad con que se ha tratado el tema objeto de la mísma y la claridad de exposición en su lectura, la doctorada ha merecido la calificación de "Cum laude" sobresaliente por unanimidad.

Autor: ALVAREZ GONZALEZ BEATRIZ.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERVENCION EDUCATIVA DESDE EL ENFOQUE COGNITIVO 1994/95.

Resumen: La investigación se ha realizado con alumnos de cinco a siete años pertenecientes a cuatro centros escolares de la Comunidad Autónoma de Madrid. El objetivo del estudio es la elaboración y aplicación de un programa cognitivo dirigido a alumnos de alta capacidad. El diagnóstico sigue el enfoque multidimensional en la identificación de la capacidad superior. El programa (DASE) Desarrollo de las habilidades de pensamiento: Análisis, Síntesis y Evaluación, se basa en la taxonomía de Bloom y la eficacia del mismo se ha contrastado a través de dos aplicaciones dentro del aula ordinaria, piloto y experimental con cuatro grupos de estudio: alumnos de alta capacidad y del promedio con y sin programa. Los resultados obtenidos muestran diferencias significativas muy moderadas, no obstante, las tendencias indican que el programa favorece a quienes lo experimentan, independientemente de su nivel de capacidad. El discreto rendimiento de los alumnos biendotados aconseja la selección de estrategias de intervención en función de los distintos grados de dotación de estos alumnos.

Autor: BENARROCH BENARROCH ALICIA.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.

Resumen: Este estudio pretende describir y analizar la evolución del conocimiento del alumno sobre la naturaleza de la materia. También pretende ir un poco más lejos e interpretar esta evolución a partir de un modelo del sujeto. Se fundamenta tanto en la psicología piagetiana como en otras vertientes psicológicas que han inspirado el movimiento de las concepciones alternativas. También se tienen en cuenta las aportaciones teóricas de la Epistemología e Historia de los modelos de la materia. De todo ello y, sobre todo, de la amplia bibliografía que versa sobre el conocimiento del alumno en esta área, se extraen las hipótesis del trabajo. La metodología se materializa en la realización de entrevistas individuales sobre 43 alumnos, seleccionados estrategicamente, de distintas edades (9-22 años) y de distintas capacidades. Se diseño un cuestionario variando la fenomenología, planteando contrapruebas y modificando los efectos perceptivos en cada situación física. Las entrevistas constan de dos fases, diferenciadas entre sí mediante una pequeña instrucción sobre "lo que piensan los científicos acerca de la naturaleza de la materia". Las respuestas de los alumnos fueron agrupadas y jerarquizadas, lo que permite construir módulos categoriales, que fueron validados y rediseñados mediante un análisis estadístico multivariable. Los resultados indican que hay 5 niveles explicativos en la evolución del conocimiento del alumno en esta área. También se dan a conocer las formas explicativas correspondientes a las tareas de disolución de un sólido granular, disoluciones de líquidos y compresibilidad de los gases. Las conclusiones se refieren a la metodología, al conocimiento sobre la naturaleza corpuscular de la materia y al modelo cognoscitivo propuesto. Se aportan implicaciones didácticas para la enseñanza de este contenido en la educación obligatoria.

Autor: CAÑIZARES CASTELLANOS M. JESUS.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA.

Resumen: Los nuevos diseños curriculares enfatizan la necesidad de iniciar lo antes posible el estudio de los fenómenos aleatorios y de cambiar también la metodología de enseñanza para hacerla más activa y exploratoria. La pregunta general que nos planteamos en nuestra investigación es si los alumnos poseen los requisitos suficientes para que sea posible adelantar la enseñanza de la probabilidad antes de la adolescencia y qué tipo de tareas probabilísticas serían adecuadas para esta iniciación. Nos hemos centrado en la evaluación del razonamiento probabilístico de los alumnos entre 10 y 14 años. En una primera fase hemos llevado a cabo un estudio comparativo de dos instrumentos clásicos de evaluación de intuiciones probabilísticas, tomados de Green (1982) y Fischbein y Gazit (1984), sobre una misma muestra de 321 alumnos de los cursos quinto a octavo de E.G.B. Además de comparar nuestros resultados con los de los autores citados, mostramos la falta de correlación entre las puntuaciones de ambos instrumentos, lo que indica que el test de Fischbein y Gazit contiene elementos no evaluados en el estudio de Green. Este resultado es confirmado con el estudio multivariante. En la segunda fase de la investigación profundizamos en el empleo, por parte de los niños, de elementos subjetivos en la asignación y comparación de probabilidades, y su relación con el razonamiento proporcional. Para ello construimos un nuevo instrumento de evaluación con el que se obtuvieron datos de una muestra de 130 alumnos de los cursos quinto y sexto de E.G.B. y primero y segundo de E.S.O. En particular estudiamos las estrategias y niveles en los ítems de comparación de probabilidades, utilizando los descritos por Noelting (1980a y b) para la comparación de fracciones. Asimismo analizamos las creencias subjetivas de los alumnos sobre la independencia, control del azar y juego equitativo, junto con su razonamiento combinatorio. Las tipologías de razonamiento de los alumnos son descritas con detalle a partir de una serie de entrevistas realizadas a dos alumnos de cada uno de los niveles escolares seleccionados. Como consecuencia de nuestro trabajo, creemos que es necesario rechazar la hipótesis de estructura lineal del razonamiento probabilístico de los niños, que se describe preferentemente mediante un constructo de tipo vectorial y sistémico, entre cuyos componentes podemos citar la aleatoriedad, independencia, elementos subjetivos, razonamiento proporcional y combinatorio. Por consiguiente, se hace preciso un estudio individualizado de cada uno de estos componentes y un tratamiento didáctico específico de las dificultades de razonamiento y comprensión asociadas.

Autor: ESPINOZA SALFATE LORENA .
Año: 1997.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA Y DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS Y DE LAS MATEMATICAS.

Resumen: Nos situamos dentro de la problemática general del análisis del quehacer del profesor y nos centramos en el caso particular de la enseñanza de la noción de límite de función en la educación secundaria española. Nuestro propósito consiste en describir y analizar la actividad que realiza el profesor para organizar y conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje relativo a este objeto matemático. Para realizar la investigación utilizamos el enfoque antropológico como marco teórico fundamental que nos permite además diseñar nuestro programa de investigación. Como resultado de nuestros análisis detectamos algunos fenómenos didácticos que se desarrollan a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje, describimos el sistema de tareas didácticas fundamental que el profesor enfrenta en su práctica docente, las técnicas didácticas que construye y utiliza para resolverlas y los elementos justificativos que esgrime para explicar y fundamentar su actividad. Finalmente, se propone un nuevo campo de problemas para la didáctica de carácter metodológico pero con claras necesidades teóricas: la construcción de modelos teóricos de tecnologías didácticas plausibles.

Autor: FERNANDEZ MORATE SEGUNDO.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: Desde diversas corrientes de la Sociología de la Educación y basándose en la experiencia docente con población infantil gitana, en datos de escolarización, absentismo y abandono escolar del alumnado gitano durante los períodos de Patronatos, "Unidades-Puente" y Educación Compensatoria y en una encuesta a 125 personas de diferente familia nuclear gitana palentina se observan las actitudes de las familias ante la educación. La pobreza, que sufre la mayoría, incide de forma significativa en las actitudes de las familias gitanas; las cuales manifiestan esperanza en la educación para incorporarse a la sociedad con igualdad, pero sin perder la identidad gitana. Sin embargo, en alto porcentaje se limitan a aceptar las etapas educativas de Infantil y Primaria, se muestran reticentes hacia la Educación Secundaria y mantienen expectativas diferentes para los hijos y las hijas. Por tanto, en el sistema educativo es preciso hacer compatible el derecho a la propia identidad cultural con la igualdad de oportunidades. La Educación Intercultural ha de incluir aspectos compensadores.

Autor: MOLINER GARCIA M. ODET.
Año: 1997.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: 335-A "ACCIONES PEDAGOGICAS Y DESARROLLO SOCIAL".

Resumen: Este trabajo pretende contribuir a la prevención del SIDA desde el ámbito educativo, poniendo en manos del profesorado una serie de recursos teóricamente fundamentados para promover en los alumnos un incremento de sus conocimientos sobre el SIDA, un cambio de actitudes, formación de valores y enseñanza de toma de decisiones. Los objetivos de esta investigación son: a) Elaborar y validar un instrumento de medida de los conocimientos y actitudes hacia el SIDA y su prevención. b) Elaborar, aplicar y evaluar un programa educativo de prevención del SIDA en Educación Secundaria. La primera parte presenta el marco teórico de la investigación: La investigación se fundamenta en el Modelo de la Acción prevención del SIDA de manera transversal, a través de la Educación para la Salud. La segunda parte presenta el diseño, elaboración y aplicación de un programa pedagógico de Prevención del SIDA en Educación Secundaria (objetivos, unidades didácticas, estrategias y técnicas, actividades, materiales y temporalización). Se elaboró y validó el "Cuestionario Escala sobre Conocimientos y Actitudes de los Alumnos hacia el SIDA y su Prevención" que incluye un cuestionario sobre conocimientos y una escala de actitudes. b) Se realizaron dos aplicaciones del programa una muestra de 111 alumnos de edades comprendidas entre 14 y 17 años. Tales aplicaciones produjeron en los alumnos un incremento de sus conocimientos sobre el SIDA y un aumento de sus actitudes en los 7 núcleos actitudinales (información, miedo a la enfermedad, rechazo a enfermos desconocidos, rechazo a enfermos conocidos, pautas de conducta sexual, responsabilidad, falsa seguridad en si mismo). Las conclusiones de este trabajo han sido: - Necesidad de elaborar programas de Prevención del SIDA dirigidos a adolescentes, teoricamente fundamentados y que promuevan la formación y cambio de actitudes, la formación de valores y la enseñanza de estrategias de toma de decisiones. - Necesidad de que la Administración Educativa respalde tales programas para garantizar su permanencia y continuidad en los centros educativos y establezca pautas de intervención claras sobre prevención del SIDA. - La formación del profesorado es necesaria y garantiza su implicación en la elaboración y aplicación de los programas. - Las técnicas más valoradas por profesores y para este tipo de programas son las Técnicas de Comunicación Persuasiva.

Autor: REVERT CALABUIG VICENTE.
Año: 1997.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: 335-A "ACCIONES PEDAGOGICAS Y DESARROLLO SOCIAL".

Resumen: La investigación diseña, pone en práctica y evalua un Programa de Formación en Educación Ambiental para los voluntarios adultos del Parque Natural de la Albufera de Valencia y de la propia ciudad de Valencia. El Programa pretende capacitar a los voluntarios para que intervengan educativamente sobre los visitantes adultos de la Devesa de la Albufera y de la Huerta urbana de Valencia y, de esta manera, propiciar el cambio de actitudes y valores que estos visitantes poseen en favor del medio y conseguir con ello disminuir el impacto ambiental que estos ecosistemas soportan por presión turística o ciudadana.

Autor: RODRIGUEZ PEREZ ANTONIO.
Año: 1997.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: Se entiende el currículum como el conjunto de actividades que se llevan a cabo con intencionalidad educativa, ya sean éstas responsabilidad de la escuela o de otras instancias. Historicamente, las desigualdades de género son más profundas que los sistemas de clase, ya que los hombres tienen una condición superior a las mujeres incluso en sociedades cazadoras y recolectoras, donde no hay clases. El currículum contribuye poderosamente a dicha valoración genérica ya que se construye basándose en reglas de género porque nuestra sociedad está construida sobre esas mismas bases. Así, se educa a los niños para que sean independientes y a las niñas para que sean dependientes y sumisas. Si actualmente en España se ha avanzado bastante en la igualdad entre los géneros, es debido a la enorme presión que ejerce el movimiento social feminista.

Autor: ROS ROS CONCEPCION.
Año: 1997.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: 335-A "ACCIONES PEDAGOGICAS Y DESARROLLO SOCIAL"..

Resumen: La tesis consta de dos partes, la primera corresponde al marco teórico con los siguientes puntos: concepto de educación física y currículo escolar; epistemología de la educación física; concepto, clasificación y métodos de educación en valores; y el análisis del nuevo sistema educactivo. Estos puntos son la red conceptual que situa y establece los cauces para Estos puntos son la red conceptual que situa y establece los cauces para la elaboración del objeto de estudio de nuestra investigación. En la segunda parte, el marco empírico, consta del análisis de la realidad y las conclusiones. Describimos el diseÑo d ela investigación y el análisis de los resultados obtenidos, respecto a cuestiones referentes a las actividades físico-deportivas: motivos, tiempos, grupos para su práctica; la salud, etc., con el objeto de contrastar la presencia ausencia de valores en relación a las actividades físico-deportivas. Con la contrastación de las hipótesis, concluimos con la propuesta de un modelo de formación de actitudes y recomendaciones al profesorado.

Autor: SANTAMARIA CONDE ROSA M..
Año: 1997.
Universidad: BURGOS.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y EDUCACION.

Resumen: El estudio (fundamentalmente descriptivo-analítico) se centra en la evolución de la sociedad y los tipos de valores que se desprenden de ello y que se reflejan en el Sistema Educativo Español, tomando como referencia el período de 1821 a 1936. Dicha investigación se divide en tres partes: "Antecedentes en que se fundamenta el Sistema Educativo Español", "Hacia la configuración de un Sistema Educativo en la España decimonónica" y "La consolidación del Sistema Educativo Español". A través de cada una de estas partes se intenta conocer y analizar los valores que la sociedad española ha diseñado, regulado en el Sistema Educativo e interiorizado en la escuela en sí. Asimismo, queda constancia que la evolución que han experimentado los distintos valores se encuentra condicionada por la situación política, económica, social y cutural del país a lo largo de estos años.

Autor: PRIETO LAINA JOSE LUIS.
Año: 1997.
Universidad: CORDOBA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Desde el marco teórico de la perspectiva sociohistórico-cultural se estudia la dinámica de interacción entre las educadoras y los niños y las niñas en un aula de dos años a través de los conceptos clave de acción mediada, zona de desarrollo próximo, andamiaje, intersubjetividad y discurso. El objeto principal de la investigación consiste en el análisis del sistema de andamiaje y participación guiada en los escenarios educativos de asamblea y actividad central y en los episodios correspondientes a pasar lista, canciones, cuentos, psicomotricidad y plástica. Para este propósito se utiliza una metodología observacional y una aproximación etnográfica, combinando el análisis cualitativo y el cuantitativo entre los que destaca la utilización del análisis secuencial. La conclusión más significativa plantea que la acción educativa está mediada por los discursos educativos y soportada conjuntamente por los participantes a través de sistemas específicos de andamiaje y participación guiada asociados al tipo de discurso.

Autor: AGUILAR MEDINA RIGOBERTO ALFREDO.
Año: 1996.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: EL TRABAJO SURGE EN UN MOMENTO HISTORICO SINGULAR, EN LA QUE SE APUNTA A RECUPERAR EL DEBATE PEDAGOGICO, AUSENTE EN TODOS LOS ITINERARIOS DE LA ACCION DE LOS ESTADOS LATINOAMERICANOS, LLAMA LA ATENCION SOBRE LOS CONDICIONAMIENTOS ECONOMICO-SOCIALES, QUE BAJO LA EGIDA DEL NEO-LIBERALISMO ESTAN CONVULSIONANDO LOS PROYECTOS POLITICOS NACIONALES. PONE EL ACENTO SOBRE LA AGUDIZACION DE LA POBREZA, EL DESEMPLEO, LA VIOLENCIA SOCIAL, EL SURGIMIENTO DE PODERES FACTICOS COMO EL NARCOTRAFICO QUE DETERIORAN EL TEJIDO INSTITUCIONAL. LA TESIS REALIZA UN RECORRIDO POR LAS SOCIEDADES LATINOAMERICANAS, RECOGIENDO LAS TENSIONES, LA CRECIENTE TENDENCIA A TERCIARIZAR LA ACCION DEL ESTADO EN LA ATENCION DE LOS SERVICIOS PUBLICOS, EL PODER QUE ESTAN ADQUIRIENDO LAS TRANSNACIONALES EN LA REGULACION INTERNA DE LAS ECONOMIAS Y LA INSTITUCIONALIDAD JURIDICA. LA TESIS RECONOCE LA PLURALIDAD DE MODELOS EDUCATIVOS EN LA REGION, PROPONE UN CONJUNTO DE MEDIDAS PARA POTENCIAR EL PROTAGONISMO DE LA SOCIEDAD CIVIL, ESTABLECE LAS ESTRATEGIAS PARA RE-ESTRUCTURAR LA CAPACIDAD DE LOS AGENTES EDUCATIVOS EN EL SENTIDO DE REDUCIR LAS POSTURAS REFRENDATIVAS DE LA EDUCACION A LA SIMPLE ADAPTACION QUE RECLAMAN LOS RACIONALISMOS ECONOMICOS. PLANTEA UN NUEVO ESTATUTO EDUCATIVO Y UNA AGENDA PARA TODA LA REGION.

Autor: CASTRO LEON FATIMA MARGARITA.
Año: 1996.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: CENTRO SUPERIOR DE EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: DISEÑO, DESARROLLO E INVESTIGACION CURRICULAR, I.

Resumen: EN LOS ULTIMOS AÑOS, FINALES DE LOS 70 Y DURANTE LOS 80, HEMOS ASISTIDO A UN CAMBIO EN LAS TENDENCIAS PEDAGOGICAS. DE PEDAGOGIAS CUYO OBJETIVO ERA EL ANALISIS Y LA ACCION DEL ALUMNADO SE HA PASADO A UNA CONCEPCION CENTRADA EN EL PROFESORADO (CONTRERAS, 1996). ESTE REPLANTEAMIENTO PEDAGOGICO HA DESEMBOCADO EN UNA NUEVA FORMA DE ENTENDER LA FUNCION DEL PROFESORADO EN EL CONTEXTO DE LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA. CONCEPCION EN LA QUE SE CONSIDERA FUNDAMENTAL LO QUE PIENSAN LOS PROFESORES Y LAS PROFESORAS, COMO FACTOR DECISIVO PARA ENTENDER SU PRACTICA DOCENTE. LAS EXPERIENCIAS LLEVADAS A CABO DESDE ESTOS PLANTEAMIENTOS CONFLUYERON EN UN PUNTO: PARA PENSAR EN LA ENSEÑANZA Y MEJORARLA. LOS DOCENTES NO PODIAN SER CONSIDERADOS COMO ELEMENTOS AISLADOS EN SUS CLASES. AUNQUE ESTAS SE CONSIDERAN COMO UNIDADES BASICAS DE ACTUACION, SIN EMBARGO SON MUCHOS LOS FACTORES QUE INCIDEN EN ELLA, FACTORES PRODUCTO DEL TIPO DE CULTURA PRESENTE EN LA INSTITUCION ESCOLAR EN LA QUE SE ENCUENTRA INMERSO (HARGREAVES, 1996). CULTURA ESCOLAR REFLEJO DE LAS CREENCIAS, RELACIONES, NORMAS Y COSTUMBRES DE LAS PERSONAS QUE CONVIVEN EN ELLA. NUESTRA INVESTIGACION, CULTURA ORGANIZATIVAS Y TEORIAS IMPLICITAS DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA, TIENE COMO PRINCIPAL OBJETIVO CONOCER Y COMPRENDER LAS RELACIONES ENTRE CONTEXTO, PENSAMIENTO Y PRACTICA, EJES VERTEBRADORES DE NUESTRO ESTUDIO. ESTO ES, CONOCER COMO SE PRODUCEN, A TRAVES DE QUE MECANISMOS Y PROCESOS, LAS INTERACCIONES ENTRE LA CULTURA Y EL PENSAMIENTO, EN CONTEXTOS PEDAGOGICOS. SE ESTRUTURA EN BASE A TRES ESTUDIOS. EN EL 1, NOS INTRODUCIMOS EN EL CONTEXTO DEL CENTRO, CON EL OBJETIVO DE IDENTIFICAR EL TIPO DE CULTURA O CULTURAS ORGANIZATIVAS QUE PREVALENCEN EN LOS CENTROS DE SECUNDARIA. CON EL 2 ESTUDIO SE PRETENDE CONOCER CUALES SON LAS TEORIAS IMPLICITAS QUE EL PROFESORADO DE SECUNDARIA SE ATRIBUYE COMO PROPIAS. POR ULTIMO, EL ESTUDIO 3, PERSIGUE AVERIGUAR LAS POSIBLES INTERACCONES ENTRE EL CONTEXTO, EL PENSAMIENTO Y LA PRACTICA DOCENTE, ADOPTANDO EL ESTUDIO DE CASOS COMO MODELO METODOLOGICO. ALGUNOS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS PONEN DE MANIFIESTO QUE: 1) EL CLIMA ORGANIZATIVO QUE PREDOMINA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA, ANALIZADO A TRAVES DEL CUESTIONARIO DE CHARLES HANDY, ES EL DE LA "CULTURA DEL ROL". 2) EL CLIMA ORGANIZATIVO CON EL QUE SE IDENTIFICA EL PROFESORADO DE SECUNDARIA, ES EL DE LA "CULTURA DE LA TAREA". 3) SE HAN ENCONTRADO DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LA CULTURA ORGANIZATIVA DE LOS CENTROS DE ESO Y BUP FP.4) SE HAN IDENTIFICADO CUATRO GRANDES TEORIAS IMPLICITAS CARACTERISTICAS DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA: DEPENDIENTE, INTERPRETATIVA, SOCIOACTIVA Y PRODUCTIVA. 5) NO SE HAN ENCONTRADO RELACIONES SIGNIFICATIVAS ENTRE EL CLIMA ORGANIZATIVO Y LAS TEORIAS IMPLICITAS DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA, PERO SI ENTRE ALGUNOS COMPONENTES DE LAS TEORIAS IMPLICITAS Y ALGUNAS CULTURAS DE CENTRO.

Autor: MEDINA FERNANDEZ OSCAR.
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: TEORIA DE LA EDUCACION -PEDAGOGIA SOCIAL (UNED).

Resumen: MEDIANTE EL METODO PROPIO DE LOS PROCESOS DE MODELIZACION, SE REALIZA UN MODELO TEORICO DE LA EDUCACION DE ADULTOS COMO INTENTO DE EXPLICACION DEL ESTADO DE MARGINACION Y SUBDESARROLLO PRACTICO Y TEORICO QUE TRADICIONALMENTE ACOMPAÑA A ESTE SECTOR EDUCATIVO. EL MODELO RESULTANTE -MODELO ESCOLAR- SE CONFIGURA, DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGOGICO, CON UNOS VALORES Y UNAS CARACTERISTICAS; ADEMAS SE COMPRUEBA QUE, LEJOS DE SURGIR AL AZAR, POSEE SUS PROPIO FUNDAMENTOS HISTORICOS, SOCIALES, PSICOLOGICOS Y PROPIAMENTE EPISTEMOLOGICOS. LA IDEA CENTRAL DEL TRABAJO ES QUE LA ESCUELA HA VENIDO EJERCIENDO UNA PODEROSA INFLUENCIA EN LA EDUCACION DE ADULTOS, IMPIDIENDO ASI SU DESARROLLO PRACTICO Y TEORICO ESPECIFICOS. SE HA INICIADO LA SENDA DE SUPERACION DE ESTE ESTADO DE MARGINACION, PERO LA PROSPERIDAD DEL NUEVO ENFOQUE NO CONSISTE EN MEJORAR LA ESCUELA PARA LOS ADULTOS, SINO EN ALEJARSE DEL MODELO ESCOLAR Y DESARROLLAR UN DISCURSO EDUCATIVO PROPIO. LA TESIS CONSTA DE TRES PARTES: EN LA PRIMERA SE ABORDAN LOS FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS Y METODOLOGICOS DEL TRABAJO. LA SEGUNDA SE DEDICA A LOS FUNDAMENTOS DEL MODELO ESCOLAR Y A SU ANALISIS ESTRICTAMENTE EDUCATIVO. EN LA TERCERA PARTE SE PONE DE MANIFIESTO QUE EL MODELO ESCOLAR ACTUALMENTE ESTA AGOTADO, Y EN SU LUGAR ESTA EMERGIENDO UN NUEVO MODELO EN EL QUE SE RECONOCEN DETERMINADOS FUNDAMENTOS HISTORICOS, SOCIALES Y PSICOLOGICOS Y CUYAS SEÑAS DE IDENTIDAD, DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO, SE APROXIMAN MAS A UN MODELO QUE PODRIA SER CALIFICADO DE MODELO SOCIAL; FINALMENTE SE HACE UNA LECTURA EPISTEMOLOGICA DE AMBOS MODELOS, DESTACANDO QUE EL MODELO EMERGENTE PARECE MAS FECUNDO PARA EL DESARROLLO DE UN SABER EDUCATIVO ESPECIFICO SOBRE LA EDUCACION DE ADULTOS.

Autor: REVENGA ORTEGA ALBERTO.
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACION CURRICULAR Y FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: La tesis defiende un doble objetivo: 1: Fundamentar una nueva Relación entre Filosofía y Didáctica, superadora de la escisión actual entre las dos orientaciones más comunes: a) la orientación substantivista y la orientación formalista o metodológica. Ello exige una reflexión sobre la naturaleza y función de la filosofía, y su sentido en la Educación Secundaria así como un análisis de la relación entre la filosofía y su didáctica. Tal análisis exige una reflexión sobre el estado de la didáctica filósofica en la actualidad. De este análisis surge la propuesta de esta tesis. 2: Observación, análisis y valoración de una práctica filosófica: Lisa: investigación ética, que implementa los presupuestos epistemológicos y didácticos, así como los criterios fundamentadores de nuestra propuesta teórica. Además esta tesis hace una valoración del impacto de este programa en nuestro contexto y su adecuación a los principios del sistema educativo: LOGSE. La orientación metodológica utiliza el modelo CUALITATIVO, estableciendo para la parte teórica un compromiso con la hermenéutica, mientras que en la investigación de campo he utilizado la "Observación participante".

Autor: RUIZ VARONA JOSE MANUEL.
Año: 1996.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA; ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICAS ESPECIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: LA FORMACION DEL PROFESOR EN LA TEORIA Y LA PRACTICA DE LAS AREAS DEL CURRICULUM.

Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL PRESENTA UN PROYECTO DIDACTICO DE CONCRECION CURRICULAR EN EDUCACION PARA EL DESARROLLO (AREA DE CIENCIAS SOCIALES; ETAPA 14-18 AÑOS).LA PARTE APORTA UNA FUNDAMENTACION TEORICA BASADA EN LA TEORIA CRITICA DEL CURRICULUM Y LA CONCEPCION DEL APRENDIZAJE DE LO SOCIAL COMO UNA FORMACION ETICA Y CRITICA DE LA CIUDADANIA.LA PARTE B ESTABLECE EL OBJETO DE ESTUDIO DESDE UNA DOBLE VERTIENTE, CIENTIFICO-SOCIAL Y DIDACTICA, ESTABLECIENDO LOS PRINCIPIOS DE UNA EDUCACION PARA EL DESARROLLO EN EL MARCO DE LA EDUCACION FORMAL.LA PARTE C PRESENTA EL PROYECTO DIDACTICO "DESIGUALDAD MUNDIAL Y PAISES EMPOBRECIDOS", COMPUESTO DE SEIS UNIDADES DIDACTICAS. SE DESARROLLAN POR COMPLETO LAS TITULADAS POBREZA, DESIGUALDAD Y DESARROLLO HUMANO Y "ARMAS Y TRIGO; COMERCIO INTERNACIONAL Y DESARROLLO DESIGUAL". LA PARTE FINAL EXPLICA EL PROCESO DE EXPERIMENTACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS EN EL AULA, ASI COMO SU EVALUACION Y LAS CONCLUSIONES ALCANZADAS.