TEORIAS EDUCATIVAS, 4

Autor: ENTRENA JIMENEZ M. SOCORRO.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA NUEVA ORDENACION DEL SISTEMA EDUCATIVO: FUNDAMENTOS TEORICOS Y METODOLOGIA..

Resumen: LA INVESTIGACION, OBJETO DE ESTA TESIS DOCTORAL, ESTA CONFORMADA POR CINCO CAPITULOS, LA BIBLIOGRAFIA Y DOS ANEXOS. EN EL PRIMER CAPITULO, QUE JUNTO CON EL SEGUNDO Y EL TERCERO CONSTITUYEN EL MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACION, SE REFLEXIONA SOBRE LA DESIGUALDAD Y LA POBREZA COMO RAICES Y FUENTES DEL TRANSEUNTISMO. SE ESTUDIA EN EL SEGUNDO LA SITUACION SOCIO-JURIDICA ACTUAL DE LOS TRANSEUNTES MARGINADOS EN EUROPA, ESPAÑA Y ANDALUCIA, ASI COMO LAS RESPUESTAS QUE LA SOCIEDAD HA DADO EL FENOMENO DEL TRANSEUNTISMO EN ESOS AMBITOS GEOGRAFICOS. PARA DAR UNA RESPUESTA ADECUADA Y EFICAZ AL FENOMENO DEL TRANSEUNTISMO ACTUAL, SE IMPONE, COMO PRIMERA PROVIDENCIA, EFECTUA UN ANALISIS DE NECESIDADES DE LAS PERSONAS QUE INTEGRAN EL COLECTIVO DE TRANSEUNTES MARGINADOS. ESTE ES EL OBJETO DE ESTUDIO DEL CAPITULO TERCERO. EL CUARTO CAPITULO, CONFORMADO POR DIEZ APARTADOS, TIENE POR OBJETO ESPECIFICAR Y DESARROLLAR LA METODOLOGIA UTILIZADA EN LA INVESTIGACION. EN EL QUINTO CAPITULO, A MODO DE CONCLUSIONES, SE EXPONEN LOS OBJETIVOS Y CRITERIOS QUE, A NUESTRO JUICIO, DEBEN CIMENTAR Y GUIAR UNA INTERVENCION RIGUROSA Y EFICIENTE CON TRANSEUNTES MARGINADOS.

Autor: ESCOFET ROIG ANNA M..
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION MORAL Y CIVICA.

Resumen: LA TESIS SE BASA EN UNA INVESTIGACION SOCIOLOGICA EN EL CAMPO DE LA EDUCACION Y PRETENDE ANALIZAR Y ESTUDIAR EN PROFUNDIDAD EL DISCURSO EDUCATIVO DE LOS CENTROS DE ENSEÑANZA. PARTIENDO DE UNA TEORIA SOCIOLOGICA CONCRETA, SE HA ANALIZADO EL DISCURSO EDUCATIVO INSTRUCCIONAL Y EL DISCURSO EDUCATIVO REGULATIVO PARA VER SU PLASMACION EN LA REALIDAD, COMPROBAR EL GRADO DE RELACION ENTRE UNO Y OTRO Y OBSERVAR LAS IMPLICACIONES DEL TIPO DE DISCURSO ELEGIDO Y LA TIPOLOGIA DEL ALUMNADO. CONCRETANDO EN LOS RESULTADOS, HEMOS PODIDO OBSERVAR LA IGUALDAD, EN LINEAS GENERALES, DEL DISCURSO EDUCATIVO DE LOS CENTROS DE ENSEÑANZA ANALIZADOS. SE HAN OBSERVADO DIFERENCIAS EN FUNCION DEL GRADO (PRIMARIA/SECUNDARIA). POR OTRO LADO, Y A NIVEL DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS QUE SE LLEVAN A CABO EN EL AULA, HEMOS COMPROBADO LA INFLUENCIA EN LAS MISMAS DEL NIVEL DE ENSEÑANZA Y, TAMBIEN, LA INTIMA RELACION ENTRE PRACTICA EDUCATIVA INSTRUCCIONAL Y REGULATIVA. POR OTRA PARTE, NO HEMOS PODIDO SABER SI LAS CARACTERISTICAS SOCIALES DE ALUMNOS Y DOCENTES INFLUYEN EN EL TIPO DE PRACTICA EDUCATIVA VIVIDA EN EL AULA, AUNQUE CIERTOS RESULTADOS APUNTAN EN SENTIDO AFIRMATIVO.

Autor: FERNANDEZ PRIETO MARTA.
Año: 1995.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA DE LA DESVIACION SOCIAL INFANTO-JUVENIL.

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO VERSA SOBRE EL ESTUDIO DE LOS CAMBIOS EDUCATIVOS Y SU INFLUENCIA EN EL DOCENTE. PRINCIPALMENTE EL ESTUDIO SE BASA EN EL ANALISIS DE LA CONFLUENCIA RECIPROCA DE LOS FACTORES MEDICIONALES ENTRE AMBOS COMPONENTES, PARA LO CUAL SE HAN ABORDADO TRES ENFOQUES BASICOS: EN PRIMER LUGAR SE HACE REFERENCIA A LOS FACTORES SITUACIONALES / EDUCATIVOS QUE PUEDERAN A SU VEZ INHIBIR O FACILITAR EL PROCESO DE IMPLANTACION EFICAZ DE LAS REFORMAS Y QUE REPERCUTE, EN ULTIMA INSTANCIA, EN LA IMPLICACION DEL PROFESOR EN LAS MISMAS. EN SEGUNDO LUGAR SE INCIDE EN EL AMBITO DEL PENSAMIENTO Y LAS ACCIONES DEL PROFESORADO COMO PIEZA CLAVE DE LA VIABILIDAD DE LOS CAMBIOS EDUCATIVOS. Y EN ULTIMO LUGAR SE DA CABIDA AL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EDUCATIVA EN APOYO AL PROFESOR CON EL FIN DE PERMITIR UNA MAYOR MOTIVACION Y SATISFACCION PROFESIONAL EN EL DOCENTE EN TIEMPOS DE REFORMAS. A PARTIR DE AQUI, Y MEDIANTE LA ELECCION DE UN MODELO TEORICO Y METODOLOGICO DE INVESTIGACION, SE REALIZAN LOS CONSIGUIENTES ANALISIS EMPIRICOS A TRAVES DE LOS FACTORES O VARIABLES MEDIACIONALES QUE PUDIERAN INFLUIR EN LOS TERMINOS EN QUE HA SIDO DEFINIDA LA IMPLICACION O PARTICIPACION DE LOS PROFESORES EN LOS PROGRAMAS INCLUIDOS EN EL PLAN MARCO DE FORMACION PERMANENTE DEL PROFESORADO Y EMANADOS DE LA L.O.G.S.E.

Autor: GONZALEZ MONTEAGUDO JOSE.
Año: 1995.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: LA TESIS CONSISTE EN UN ESTUDIO DE CASOS ETNOGRAFICO Y BIOGRAFICO LLEVADO A CABO EN TORNO A DOS DOCENTES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA DE UN COLEGIO PUBLICO, PEQUEÑO, URBANO Y DE ORIENTACION INNOVADORA. LA REVISION TEORICA SE HA CENTRADO EN: A) LAS PERSPECTIVAS PARADIGMATICAS; B) EN LAS TRADICIONES DE INVESTIGACION CUALITATIVA; C) EN LOS ESTUDIOS SOBRE EL CONOCIMIENTO PRACTICO Y LA SOCIALIZACION DE LOS PROFESORES, Y D) EN LAS HISTORIAS DE VIDA. LA METODOLOGIA POSEE UN ENFOQUE INTERPRETATIVO Y CUALITATIVO Y SE HA BASADO EN OBSERVACION PARTICIPANTE, ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD Y ANALISIS DE DOCUMENTOS Y MATERIALES. LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO CONFIRMAN EL CARACTER EXPERIENCIAL Y PERSONAL DEL CONOCIMIENTO DE LOS PROFESORES. LA EXPLORACION EFECTUADA EN TORNO A LA APLICACION DEL METODO BIOGRAFICO PONE DE RELIEVE LA IMPORTANCIA DE LA EVOLUCION PERSONAL EN RELACION CON LA TRAYECTORIA PROFESIONAL DOCENTE.

Autor: GONZALEZ RODRIGUEZ M. PAZ.
Año: 1995.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA DE LOS PROCESOS NO FORMALES DE SOCIALIZACION.

Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL ESTA CENTRADA EN LA REALIZACION DE UNA PROPUESTA DE DISEÑO PEDAGOGICO PARA LA FORMACION DEL EDUCADOR AMBIENTAL EN ESPAÑA, APLICABLE TAMBIEN A IBEROAMERICA.SE ESTUDIA EL MEDIO AMBIENTE, SUS ELEMENTOS Y PROBLEMATICA, LO QUE EVIDENCIA LA NECESIDAD DE BUSCAR SOLUCIONES URGENTES, ENTRE LAS QUE JUEGA UN PAPEL IMPORTANTE LA EDUCACION AMBIENTAL. Y PARA SU INTEGRACION EN EL SISTEMA EDUCATIVO HAY QUE FORMAR ADECUADAMENTE AL PROFESORADO. COMO MARCO PARA ENTENDER LA SITUACION ACTUAL, SE HACE UNA REVISION HISTORICA SOBRE LA EDUCACION AMBIENTAL Y LA FORMACION DEL EDUCADOR AMBIENTAL, CON REFERENCIA ESPECIAL A LAS ULTIMAS DECADAS DE ESTE SIGLO. LA PROPUESTA TOMA EN CUENTA LA LEGISLACION EDUCATIVA ACTUAL DE NUESTRO PAIS, ASI COMO LAS ACCIONES QUE DESARROLLADAS EN IBEROAMERICA. EN FUNCION DE TODO LO ANALIZADO, SE DEFINEN LAS CARACTERISTICAS Y FUNCIONES DEL EDUCADOR AMBIENTAL, EL CURRICULUM BASICO PARA SU FORMACION Y LA ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR EL DISEÑO PEDAGOGICO PROPUESTO.

Autor: HERNANDEZ PERALTA ELSA MARY.
Año: 1995.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: SE CONSTATAN 23 AÑOS DE ACTIVIDAD DEL CENTRO ASOCIADO A LA UNED DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA CONCENTRADA EN METODOLOGIA DESCRIPTIVA RACIONAL-CRITICA; RESALTA ASPECTOS COMO IGUALDAD DE OPORTUNIDADES; ECONOMIA; EFICIENCIA; INCORPORACION DE TECNOLOGIAS; APLICACION DEL PRINCIPIO DE EDUCACION PERMANENTE; CONEXION CON LOS INTERESES DE LA SOCIEDAD Y FRENO DE LA DESERCION ESTUDIANTIL.

Autor: O'SHANAHAN JUAN ISABEL.
Año: 1995.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: CENTRO SUPERIOR DE EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: DISEÑO, DESARROLLO E INVESTIGACION CURRICULAR II.

Resumen: EN ESTA INVESTIGACION PRETENDIAMOS ESTUDIAR LAS TEORIAS IMPLICITAS Y SU RELACION CON LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL. EN PRIMER LUGAR, SE TRATO DE AVERIGUAR SI EXISTIAN CONCEPCIONES EPISTEMOLOGICAS DIFERENTES ENTRE EL PROFESORADO ACERCA DE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE, MEDIANTE LA UTILIZACION DE METODOLOGIA BASADA EN TECNICAS NORMATIVAS. EN SEGUNDO LUGAR, INTERESABA CONOCER QUE TEORIAS IMPLICITAS SE ATRIBUYE EL PROFESORADO DE EDUCACION INFANTIL SOBRE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE ORAL, EMPLEANDOSE PARA ESTA FINALIDAD TECNICAS DE ANALISIS FACTORIAL. Y, EN TERCER LUGAR, CONOCER LA RELACION ENTRE LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL DEL PROFESORADO Y SUS CREENCIAS ACEREA DE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE ORAL. PARA EL ESTUDIO DE LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA UTILIZAMOS LA METODOLOGIA OBSERVACIONAL, Y LA TECNICA DE "ANALISIS SECUENCIAL DE SUCESOS". ASIMISMO, SE EMPLEO EL CUESTIONARIO DE TEORIAS IMPLICITAS Y LA ENTREVISTA. LOS RESULTADOS ENCONTRADOS DEMOSTRARON QUE: 1) EL ANALISIS SOCIO-HISTORICO PERMITIO IDENTIFICAR LAS SIGUIENTES TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ORAL: CONDUCTISTA, PIAGETIANA, VYGOTSKIANA, ESTRUCTURALISTA, GENERATIVISTA, DEFICIT LINGUISTICO, VARIABILIDAD LINGUISTICA Y BIOLOGICISTA; 2) SE MANTUVO UN NUMERO SEMEJANTE DE TEORIAS, PERO EN ALGUNAS DE ELLAS SE PRODUJO UNA DIVERSIFICACION; 3) DEL ANALISIS DE CASOS SE DEDUCE QUE EXISTE, EN LAS PROFESORAS ANALIZADAS, UNA RELACION ENTRE LO QUE PIENSAN, LO QUE HACEN Y LO QUE DICEN QUE HACEN EN EL CONTEXTO DEL AULA. SIN EMBARGO, NO TODOS LOS COMPORTAMIENTOS TUVIERON UNA RELACION ESTRECHA CON EL PENSAMIENTO, Y NO TODAS LAS CREENCIAS TUVIERON NECESARIAMENTE UNA INCIDENCIA ESTRECHA CON LA ACCION.

Autor: PEÑAFIEL MARTINEZ FERNANDO.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA .
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA NUEVA ORDENACION DEL SISTEMA EDUCATIVO. FUNDAMENTOS TEORICOS Y METODOLOGIAS.

Resumen: LA IMPLANTACION DE LA REFORMA EDUCATIVA EN NUESTRO PAIS, SUPUSO LA TRANSFORMACION DE VALORES CONCRETADOS DE FORMA LEGAL EN LA LOGSE. ELLO CONLLEVABA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO, Y, POR LO TANTO DE HOMBRE Y DE SOCIEDAD. LA PRESENTE INVESTIGACION LA HEMOS DIVIDIDO EN DOS PARTES Y SEIS CAPITULOS RELACIONADOS. LA PRIMERA RESPONDE A CUESTIONES REFERIDAS AL CONCEPTO DE VALOR DESDE LAS DISTINTAS TEORIAS AXIOLOGICAS, ASI COMO LA IMPORTANCIA DE ESTOS EN RELACION A LA EDUCACION. LA SEGUNDA HACE UN ESTUDIO DE LOS VALORES UTILIZANDO EN METODO DE ANALISIS DE CONTENIDO. TRAS ELLO LLEGAMOS A LAS SIGUIENTES CONCLUSIONES: 1. CONSTATAMOS LA PLURALIDAD CONCEPTUAL DEL VALOR Y LAS CONSECUENCIAS QUE CONLLEVA AL AMBITO EDUCATIVO. 2. AFIRMAMOS EL FUNDAMENTO AXIOLOGICO DE LA LOGSE CONCRETADO EN LOS SIGUIENTES VALORES: CORPORALES, INTELECTUALES, AFECTIVOS, ESTETICOS, VOLITIVOS, INDIVIDUALES, MORALES, DINAMICOS, SOCIALES, ECOLOGICOS, INSTRUMENTALES, RELIGIOSOS, TEMPORALES, ESPACIALES, CUANTITATIVOS Y GLOBALIZADORES. 3. LA EDUCACION INTEGRAL ES POSIBLE AFIRMARLA CONSIDERANDO LA LOGSE EN SU TOTALIDAD, NO ASI EN EL ANALISIS DE CADA UNO DE LOS TRAMOS EDUCATIVOS EN DONDE ENCONTRAMOS CIERTAS CARENCIAS. 4. LA JERARQUIA DE LOS VALORES DE LA LOGSE QUEDAN ESTABLECIDOS DE LA SIGUIENTE FORMA: GLOBALIZADORES, SOCIALES INSTRUMENTALES, TEMPORALES, INDIVIDUALES, ESTETICOS, DINAMICOS, INTELECTUALES, MORALES, ESPACIALES, CUANTITATIVOS, VOLITIVOS, CORPORALES, ECOLOGICOS, RELIGIOSOS Y AFECTIVOS.

Autor: SANCHEZ GARCIA ANTONIO.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA NUEVA ORIENTACION DEL SISTEMA EDUCATIVO: FUNDAMENTOS TEORICOS Y METODOLOGIA.

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO HACE UN ANALISIS DE LA SITUACION DE LA POBLACION ANCIANA EN ESPAÑA Y EN EL CONTEXTO EUROPEO. SACA COMO CONCLUSION QUE LAS POLITICAS DE LA VEJEZ HAN MEJORADO EN LO QUE VA DE SIGLO EN EL ASPECTO DE ATENCION Y PROTECCION SOCIAL. POR EL CONTRARIO EL DISCURSO EDUCATIVO SE HA DESARROLLADO MUY POCO Y SOLO DENTRO DEL PARADIGMA FUNCIONALISTA. ELLO OCASIONA QUE EL COLECTIVO ANCIANO QUEDE MAS O MENOS BIEN ATENDIDO PERO MARGINADO SOCIALMENTE Y DESVINCULADO DE RELACIONES SOCIALES Y HUMANAS. LA CONCLUSION ES QUE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION DEBEN PROFUNDIZAR EN UNA EDUCACION INTERACTICA PARA QUE LA ULTIMA FASE DE LA VIDA HUMANA ALCANCE SU DESARROLLO Y PLENITUD. LOS ELEMENTOS PRACTICOS QUE DEBEN INTERVENIR EN ESTE PROCESO EDUCATIVO SON: CONSTRUCCION DE UN DISCURSO POSITIVO SOBRE LA VEJEZ, FORMACION DE PROFESIONALES Y CREACION DE TODA UNA INFRAESTRUCTURA EN LA QUE LOS MAYORES PUEDAN APORTAR SUS EXPERIENCIAS POR UNA PARTE Y POR OTRA APRENDER A PARTICIPAR Y A VINCULARSE EN SU CONTEXTO SOCIAL.

Autor: AGUADO JODAR XAVIER.
Año: 1994.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA I HISTORIA DE L'EDUCACIO PROGRAMA DE DOCTORADO: MOTRICIDAD HUMANA II .

Resumen: LA EDUCACION FISICA EN LA ESCUELA CAE A MENUDO EN TOPICOS. LA LEY DE ORDENACION GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO MARCA LA "EDUCACION PARA LA SALUD" COMO UNO DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA EDUCACION FISICA. SE JUSTIFICA LA NECESIDAD DE LA EDUCACION POSTURAL EN EL ALUMNADO Y SE PROPONE COMO EJEMPLO UNA UNIDAD DIDACTICA PARA TERCER CICLO DE PRIMARIA DENTRO DE LA EDUCACION FISICA Y EN EL MARCO DE LA LOGSE. FINALMENTE SE EVALUA LA UNIDAD PROPUESTA EN UN GRUPO EXPERIMENTAL DE 38 ALUMNOS/AS Y SE ELABORAN UNAS CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS DE FUTURO.

Autor: ESPEJO VILLAR L. BELEN.
Año: 1994.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA DE LA DESVIACION INFANTO-JUVENIL .

Resumen: EL TRABAJO ES UNA INVITACION AL ANALISIS DE LOS PROCESOS AFECTIVOS DESDE TODOS LOS CAMPOS DE LA EDUCACION Y MUY CONCRETAMENTE DESDE LA PEDAGOGIA. PRETENDE ENSALZAR LA IMPORTANCIA DE LA AFECTIVIDAD EN EL PROCESO DE DESARROLLO Y EN EL LOGRO DEL BIENESTAR PSIQUICO DEL SUJETO. SE ESTRUCTURA EN TRES PARTES QUE, CONSIDERADAS EN SU CONJUNTO, NOS OFRECE UN PANORAMA GENERAL DE LAS VARIABLES AFECTIVAS. LA ULTIMA DESARROLLA UN PROGRAMA DE EDUCACION AFECTIVA QUE, CENTRADO EN LAS RELACIONES ENTRE IGUALES, LA MEJORA DEL AUTOCONCEPTO Y LA DISMINUCION DEL MIEDO, ANSIEDAD Y ANGUSTIA ESCOLAR, ESTA ENCAMINADO TANTO A LA PREVENCION DE LOS DESAJUSTES AFECTIVOS, CUANTO A LA INTERVENCION SOBRE ESTOS. REPRESENTA UN INTENTO DE PROMOVER EN EL SUJETO DE LA EDUCACION, ENTRE OTRAS, HABILIDADES SOCIALES, DE PLANIFICACION, DE RESOLUCION DE PROBLEMAS Y HABILIDADES DE VIDA QUE LE PERMITAN SER COMPETENTE EN EL ASPECTO PERSONAL, SOCIAL Y ESCOLAR.

Autor: GARAGORRI YARZA XABIER.
Año: 1994.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR .

Resumen: NOS ENCONTRAMOS ANTE UNA TESIS REALIZADA DURANTE DOCE AÑOS. ES LA HISTORIA DEL PROYECTO DENOMINADO "HAURTXOA". HISTORICAMENTE, SURGIO EN EL CRITICO AÑO DE 1982, EN TORNO A LAS IKASTOLAS. ESTE PROYECTO DE RENOVACION EDUCATIVA DEL CICLO DE PREESCOLAR SE DESARROLLO EN LAS SIGUIENTES FASES: 1) FASE PREPARATORIA (1982-85), 2) FASE DE EXPERIMENTACION (1985-91), 3) SINTESIS FINAL (1990-93), 4) ULTIMA FASE ACTUAL DE UTILIZACION DEL MATERIAL PUBLICADO. EN LA SEGUNDA PARTE SE REALIZA LA EVALUACION DEL PROYECTO, DIFERENCIANDO ESTOS APARTADOS: 1) PLANTEAMIENTOS TEORICOS, 2) MEJORA DEL CURRICULUM Y DEL MATERIAL DIDACTICO, 3) PREPARACION DEL PROFESORADO, 4) ORGANIZACION Y GESTION DEL PROYECTO Y DEL CENTRO (INCLUIDO EL ASPECTO ECONOMICO), 5) EVALUACION DEL ALUMNADO. EN GENERAL, LOS RESULTADOS DEL PROYECTO HAN SIDO MUY POSITIVOS, YA QUE SIGUE EN VIGOR ACTUALMENTE EN DIVERSOS CENTROS. NOS ENCONTRAMOS ANTE UN TRABAJO ENRIQUECEDOR: PORQUE ESTE PROYECTO "HAURTXOA", ESPECIALMENTE AL INICIO, FUE INNOVADOR Y NOVEDOSO; PORQUE HA RESULTADO EXITOSO EN NUMEROSOS CAMPOS; PORQUE AGRUPA UN PUNTO DE VISTA PLURAL Y GLOBAL; PORQUE AUNA PERFECTAMENTE EL ASPECTO TEORICO Y EL EMPIRICO; PORQUE SUPONE UN ALTO GRADO DE MADUREZ.

Autor: GONZALEZ RIBAS M. CARMEN.
Año: 1994.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: ESTA TESIS RESPONDE A LA IMPERIOSA NECESIDAD DE PRESENTAR EL FENOMENO EDUCATIVO DESDE UNA NUEVA PERSPECTIVA, HACIENDO HINCAPIE EN EL ASPECTO DINAMICO DE LA EDUCACION, QUE SE CONSOLIDARA A TRAVES DE TRES APARTADOS: LA PEDAGOGIA BIOLOGICA, LA PEDAGOGIA SOCIAL Y POLITICA Y LA ANTROPOLOGIA PEDAGOGICA, MOSTRANDO LA INTERDISCIPLINARIEDAD DE LOS NUEVOS AVANCES DE LA BIOGENETICA CON EL PROYECTO DE UNA NUEVA EDUCACION PARA LOS NUEVOS TIEMPOS. ASI, SE ALUMBRARA UNA EDUCACION MORAL CAPAZ DE ABORDAR EL DESEQUILIBRIO QUE SUFRE LA SOCIEDAD DE NUESTROS DIAS, MEDIANTE UNA REFORMULACION DE LOS FINES DE LA EDUCACION, CAPACITANDO AL INDIVIDUO PARA CONSTRUIR SU VIDA MEDIANTE ELECCIONES QUE SUPONDRAN ACTOS DE LIBERTAD CONSTITUIDOS A TRAVES DE UN COMPROMISO. POR ENDE, LA ANTROPOLOGIA PEDAGOGICA SE PRESENTA EN SU FUNCION INTEGRADORA FRENTE A LOS RETOS DE LA CIENCIA, ASUMIENDO UN NUEVO CONCEPTO DE SUJETO EDUCANDO, FRUTO DEL DESARROLLO CIENTIFICO.

Autor: MARTINEZ LICONA JOSE FRANCISCO.
Año: 1994.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: LA INVESTIGACION SOBRE EL CURRICULUM Y LA EDUCACION ESPECIAL.

Resumen: LAS INVESTIGACIONES SOBRE EL PENSAMIENTO Y LAS DECISIONES DEL PROFESORADO HAN SURGIDO COMO PRODUCTO DE LA INQUIETUD DE ENCONTRAR SENTIDO A LAS ACTUACIONES DOCENTES, CONSIDERANDOLAS COMO PUNTO IMPORTANTE PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA. ESTAS INVESTIGACIONES HACEN ENFASIS EN LAS CARACTERISTICAS PLURALES Y COMPLEJAS DE LA ENSEÑANZA, CARACTERISTICAS DE LA FUNCION DOCENTE QUE A SU VEZ HAN SIDO RESCATADAS A LA LUZ DE INVESTIGACIONES SOBRE PROCESOS DE FORMACION Y DESARROLLO, COMO PRINCIPALES PROTAGONISTAS EN LA DETERMINACION DE LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA, DADO QUE ESTOS PROCESOS DE FORMACION Y DESARROLLO TRATAN DE PROMOVER UNA U OTRA FUNCION Y TIPO DE FORMACION PARA EL PROFESORADO. POR TANTO, LOS ESTUDIOS DEL PENSAMIENTO DEL PROFESORADO, SUS MECANISMOS Y REPRESENTACIONES, Y LOS ESTUDIOS SOBRE LOS PROCESOS DE FORMACION Y DESARROLLO ESTABLECEN UNA RELACION INDISPENSABLE SI SE PRETENDE CONTRIBUIR A QUE LA DOCENCIA SE CONSTITUYA EN UNA PRACTICA EN LA QUE SUS ACTORES INTERPRETEN LA REALIDAD, Y PROMUEVAN SABERES QUE PERMITAN CONSTRUIR Y RECONSTRUIR LA MISMA. ESTA RELACION ENTRE PROCESOS DE FORMACION Y PENSAMIENTO DEL PROFESORADO OBLIGA A INDAGAR UN POCO MAS SOBRE LA FORMA EN QUE EL PROFESORADO INTERPRETA SUS ACCIONES Y LA REALIDAD, A TRAVES DE SUS PROPIOS PROCESOS DE PENSAMIENTO CONSTRUIDOS POR EL Y DETERMINADOS POR SU CONTEXTO; OBLIGA A ENTENDER LA INFLUENCIA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACION EN ESTOS PROCESOS; Y TAMBIEN A ENTENDER LA RELACION DE LOS RESULTADOS DE LA FORMACION CON SU ACTIVIDAD COTIDIANA. ES DECIR, INDAGAR ACERCA DE LA GENESIS Y CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO PRACTICO Y SU RELACION CON LA TOMA DE DECISIONES EN LA PRACTICA. EL TRABAJO DESARROLLADO ENFATIZA EL PENSAMIENTO DEL PROFESORADO DESDE EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION, SIN UN MARCADO CARACTER COGNITIVO O CULTURAL, SINO BAJO LA PREMISA DE LAS TEORIAS IMPLICITAS COMO SINTESIS FLEXIBLE Y DINAMICA ENTRE ASPECTOS COGNITIVOS INDIVIDUALES, ASPECTOS CULTURALES, Y CARACTERISTICAS DE LAS DEMANDAS DE ENSEÑANZA. ESTOS AMBITOS PROBLEMATICOS DE LA INVESTIGACION TRATAN DE CONTRIBUIR A DOS ASPECTOS ESPECIFICAMENTE: AL CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERISTICAS DE LAS TEORIAS IMPLICITAS DEL FUTURO PROFESORADO SOBRE LA ENSEÑANZA, COMO SINTESIS DE CONOCIMIENTO PRACTICO, Y AL CONOCIMIENTO DE LOS MECANISMOS DE INDUCCION DE DICHAS TEORIAS EN LA TOMA DE DECISIONES A PARTIR DE LAS TAREAS (PROBLEMAS DE ENSEÑANZA). GRAN PARTE DE LAS INQUIETUDES DE ESTA INVESTIGACION LO CONSTITUYE PRECISAMENTE COMPROBAR COMO SE CONFORMAN LAS TEORIAS IMPLICITAS DEL PROFESORADO EN FORMACION, VERIFICAR SI ESTE TIPO DE CONOCIMIENTO CONSTITUYE LA GENESIS DE SU TOMA DE DECISIONES, INDAGAR SI EL CONOCIMIENTO PRACTICO DEL PROFESORADO SIN EXPERIENCIA EN EL AULA SE CONFORMA CON SUS EXPERIENCIAS ESCOLARES PASADAS Y EL CONOCIMIENTO ACADEMICO COMPARTIDO DURANTE SU FORMACION ETC., ES DECIR, EN POCAS PALABRAS, EXPLORAR ESE MARCO DE REFERENCIA AL QUE LOS SUJETOS RECURREN PARA TOMAR DECISIONES Y CONFORMAR SU CONOCIMIENTO PRACTICO. EL PROBLEMA BASICO DE ESTA INVESTIGACION LO CONSTITUYO LA EXPLORACION DEL CONOCIMIENTO PRACTICO DEL PROFESORADO EN FASE DE PRESERVICIO DE LA ESCUELA UNIVERSITARIA DEL MAGISTERIO DE LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA EN TENERIFE, UTILIZANDO UN PROCEDIMIENTO METODOLOGICO QUE COMBINA TECNICAS CUANTITATIVAS CON TECNICAS DE CORTE CUALITATIVO. ESTA SE DESARROLLO EN TRES ESTUDIOS DE LOS QUE SE RESCATA COMO CONCLUSIONES GENERALES, QUE LOS FUTUROS PROFESORES Y PROFESORAS CONSTRUYEN REPRESENTACIONES DEL MUNDO QUE LES RODEA, PREVIAMENTE A SU INGRESO A LAS ESCUELAS DE FORMACION DOCENTE, LAS CUALES, COMO TEORIAS IMPLICITAS, SE ENCUENTRAN PRESENTE EN TODO MOMENTO DURANTE SU FORMACION Y SUS PRACTICAS; QUE LAS TEORIAS IMPLICITAS SOBRE LA ENSEÑANZA DEL FUTURO PROFESORADO DIFIEREN TANTO CUALITATIVA COMO CUANTITATIVAMENTE DE AQUELLAS CONSIDERADAS COMO TEORIAS FORMALES SOBRE LA ENSEÑANZA, Y QUE ESTOS RECURREN INDISTINTAMENTE A UNA U OTRA DEPENDIENDO DE LA TAREA O PROBLEMA DE ENSEÑANZA AL QUE SE ENFRENTAN, MOSTRANDO CIERTO CARACTER DINAMICO Y FLEXIBLE DE SUS TEORIAS DENTRO DE EJES DE RACIONALIDAD BIEN DETERMINADOS.

Autor: PARRA MORENO CIRO HERNANDO.
Año: 1994.
Universidad: NAVARRA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA.

Resumen: LA INVESTIGACION-ACCION ES UN METODO DE INVESTIGACION PRACTICA, QUE SE PROPONE EL PERFECCIONAMIENTO DE UNA ACTIVIDAD MEDIANTE LA REFLEXION SISTEMATICA DE LOS AGENTES SOBRE SU PROPIA PRACTICA, CON LA AYUDA DE INSTRUMENTOS METODOLOGICOS TOMADOS DE LAS MULTIPLES ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION SOCIAL. EL PERFECCIONAMIENTO DE LA ACTIVIDAD SE ENTIENDE COMO LA BUSQUEDA DE ADECUACION DE LA ACCION REAL CON EL FIN GENERAL DE LA ACTIVIDAD. POR TANTO, EL MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACION-ACCION NO ES UN PARADIGMA EPISTEMOLOGICO NI UNA REGLAMENTACION TECNOLOGICA SINO UN MARCO ETICO DEFINIDO POR LOS VALORES GUIA DE LA PROFESION. LA INVESTIGACION-ACCION SISTEMATIZA Y DOTA DE INSTRUMENTOS TECNICOMETODOLOGICOS EL PROCESO DE DELIBERACION PRACTICA EN QUE SE FUNDAMENTA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION COMO CIENCIA PRACTICA O CIENCIA MORAL.

Autor: PRIETO GARCIA TUÑON M. ASUNCION.
Año: 1994.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: LAS HIPOTESIS CENTRALES DE ESTA TESIS SON: QUE EL JUEGO SIMBOLICO PERMITE AL NIÑO TRASCENDER A LA REALIDAD EXTERIOR DE LO SOCIAL Y AL MUNDO DE LA CULTURA; PASAR DE LA SENSACION AL PENSAMIENTO; DE LA REPRESENTACION INTELECTUAL A LOS ESQUEMAS DE LA VIDA SOCIAL; VERIFICAR EN EL NIÑO EL TRANSITO DE LA SUBJETIVIDAD A LA OBJETIVIDAD DE LA VIDA SOCIAL. LA NATURALEZA HA ESTABLECIDO LA ESTRATEGIA DEL JUEGO SIMBOLICO PARA QUE EL NIÑO ACCEDA A LA VIDA DE RELACION CON LOS DEMAS Y A LA CULTURA, SIN ARRIESGAR SU INFANCIA CONSERVANDO ESE BAGAJE SUBJETIVO, PERSONAL, QUE DIFERENCIA A CADA SER HUMANO AL SITUARSE EN LA FRONTERA DE LO SOCIAL. LA TESIS TRAS UN ANALISIS FENOMENOLOGICO DE ESE ACONTECIMIENTO LUDICO-CREADOR QUE ES EL JUEGO SIMBOLICO; REALIZADO EN ASTURIAS Y EN MADRID, CON UN RIGUROSO SEGUIMIENTO DE METODOS CUALITATIVOS (CUESTIONARIOS, REGISTROS DE CONVERSACIONES LIBRES CON LOS NIÑOS; OBSERVACIONES SISTEMATICAS, "ANALISIS DE CONTENIDOS", LUDICOS) CONCLUYE, QUE ESE JUEGO, ENTRE LOS 2-7 AÑOS, SE INSERTA EN LA VIDA DEL NIÑO COMO UN "INTERMEZZO" ENTRE LA PERSONALIZACION Y LA SOCIALIZACION, AL DAR CALIDAD A LA VIDA DE LIBERTAD E INICIATIVA PERSONAL EN UN CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL DETERMINADOR.

Autor: RODRIGUEZ GOMEZ JUANA M. .
Año: 1994.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA Y FILOSOFIA DE LA CIENCIA, EDUCACION Y LENGUAJE PROGRAMA DE DOCTORADO: REVISION HISTORICO-CRITICA DE LA MODERNIDAD.

Resumen: LA TESIS ANALIZA LA TRAYECTORIA SEGUIDA POR KOHLBERG CON RESPECTO AL DESARROLLO SOCIO-MORAL (CAPITULOS I AL VI), PROFUNDIZANDO EN EL CONCEPTO DE ROLE-TAKING A TRAVES DEL CONJUNTO DE INVESTIGACIONES QUE LO ENMARCAN (CAPITULOS VII AL IX), PARA CONCLUIR ABORDANDO SU RELACION CON EL DESARROLLO MORAL (CAPITULO X). DESDE UNA METODOLOGIA DESCRIPTIVO-INTERPRETATIVA, EL ESTUDIO DEL ROLE-TAKING Y DEL DESARROLLO MORAL FUE DESGLOSADO EN TRES AMBITOS DE ANALISIS: (A) HISTORICO, INCIDIENDO EN LA EVOLUCION CONCEPTUAL DEL ROLE-TAKING EN AUTORES COMO MEAD, PIAGET, FEFFER, FLAVELL Y SELMAN; (B) TEORICO, PARA PLANTEAR EL CARACTER MULTIDIMENSIONAL Y POLIFACETICO DEL ROLE-TAKING (COGNITIVO, AFECTIVO Y PERCEPTIVO) JUNTO AL PROBLEMA METODOLOGICO COMO UNO DE LOS PROPOSITOS PEDAGOGICOS A DESARROLLAR Y (C) SOCIO-EDUCATIVO, ORIENTADO A PRIORIZAR LOS ENTORNOS INTERACTIVOS- EDUCATIVOS COMO ELEMENTOS QUE MEDIATIZAN LA RELACION ENTRE ROLE-TAKING Y DESARROLLO MORAL.

Autor: SANCHEZ PALOMINO ANTONIO.
Año: 1994.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: DISEÑO, ELABORACION Y APLICACION DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION DIDACTICA PARA ALUMNOS DE EDUCACION SECUNDARIA Y BACHILLERATO, QUE UTILIZANDO COMO VARIABLE INDEPENDIENTE "ESTRATEGIAS DE TRABAJO INTELECTUAL Y TECNICAS DE ESTUDIO", -REFERIDAS A LOS ALUMNOS-, JUNTO CON EL ASESORAMIENTO A PROFESORES Y PADRES DE ALUMNOS; MEJORA SIGNIFICATIVAMENTE LAS SIGUIENTES VARIABLES DEPENDIENTES: RENDIMIENTO ESCOLAR (EXPRESADO EN CALIFICACIONES), ACTITUDES ANTE LAS AREAS DE CONOCIMIENTO HABITOS DE ESTUDIO (CONDICIONES, AMBIENTALES, PLANIFICACION, UTILIZACION DE MATERIALES, ASIMILACION DE CONTENIDOS), MOTIVACION ANTE EL ESTUDIO, APTITUDES ESCOLARES (FACTORES VERBAL, RAZONAMIENTO Y CALCULO) Y AUTOCONCEPTO EN SUS NIVELES ACADEMICO, SOCIAL, EMOCIONAL Y FAMILIAR.

Autor: VEGA MORENO M. CARMEN.
Año: 1994.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: TEORIA DE LA EDUCACION .

Resumen: LA ANIMACION SOCIOCULTURAL TIENE QUE SER UNA RESPUESTA A LA REALIDAD SOCIAL, Y EL MUNDO RURAL NECESITA HOY MAS QUE NUNCA UNA SERIE DE RESPUESTAS. EN ESTE TRABAJO DE INVESTIGACION, DESPUES DE ANALIZAR Y PROFUNDIZAR SOBRE EL CONCEPTO DE ANIMACION, SE ANALIZA EL MUNDO RURAL Y SE DESCRIBE Y EVALUA LOS PLANES DE ANIMACION RURAL QUE SE HAN REALIZADO EN LA CAM DESDE 1986 HASTA 1993, CUYOS DESTINATARIOS SON LOS JOVENES DE LOS MUNICIPIOS DE MENOS DE 5.000 HABITANTES; ANALIZANDO DE UNA MANERA ESPECIAL EL TRABAJO REALIZADO EN LA SIERRA NORTE. DESPUES DE CONSIDERAR LOS AVANCES CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS SE DESCRIBEN LOS RASGOS Y TENDENCIAS GENERALIZADAS QUE CARACTERIZAN LA SITUACION DE LA ANIMACION RURAL EN LA CAM, PRESENTANDO UNAS PROPUESTAS DE ACCION PARA RENTABILIZAR Y CONSEGUIR MAYOR EFICACIA CON LOS PROGRAMAS. POR ULTIMO Y COMO UNA CONSECUENCIA DE LA INVESTIGACION SE PROPONE UN MODELO TEORICO DE INTERVENCION CON LOS PASOS A SEGUIR EN UN PROYECTO DE ANIMACION SOCIOCULTURAL EN EL AMBITO RURAL.

Autor: BUENO MONREAL M. JOSE.
Año: 1993.
Universidad: PONTIFICIA COMILLAS.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION Y SOCIEDAD EN LA ESPAÑA CONTEMPORANEA.

Resumen: LA INVESTIGACION SE CENTRA EN EL DISEÑO DE UN NUEVO MODELO DE FUNCIONAMIENTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR QUE RESPONDE A LAS DIRECTRICES DEL CURRICULO RECIEN ESTABLECIDO POR LA REFORMA EDUCATIVA, ASI COMO A LAS NECESIDADES PROVINIENTES DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION, Y DEL TRATAMIENTO, USO Y BUSQUEDA DE ESTA. ESTE NUEVO MODELO DENOMINADO BIBLIOTECA MULTIMEDIA (B.M.), APORTA UNA NUEVA FORMA DE GESTION Y UNA INNOVADORA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LOS RECURSOS HUMANOS QUE CONFLUYEN EN ESTA INSTITUCION. TAMBIEN CONTRIBUYE CON UNA CONCEPCION DE LA BIBLIOTECA EN LA ESCUELA MAS AMPLIA, CON LA UTILIZACION DE NUEVAS COORDENADAS DE DEFINICION, Y CON UNA SISTEMATIZACION A TRAVES DE MODELOS, DE LAS BIBLIOTECAS Y CENTROS DE RECURSOS HASTA AHORA DESARROLLADOS EN NUESTRO PAIS.