TEORIAS EDUCATIVAS, 7

Autor: MONTOYA SAENZ JOSEFA MAGDALENA.
Año: 1986.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.

Resumen: LA PRESENTE INVESTIGACION VERSA SOBRE EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDESCIVICAS Y POLITICAS DE LOS ESCOLARES ESPAÑOLES ENTRE LOS CURSOS 5 Y 8 DE ENSEÑANZA GENERAL BASICA. TOMA COMO REFERENCIA ESTUDIOS EXPLORATORIOS REALIZADOS POR EL INSTITUTO NACIONAL DE CIENCIAS DE LA EDUCACION EN 1977 Y TEORIAS PSICOLOGICAS ETICAS Y SOCIOLOGICAS DE JEAN PIAGET Y LAURENCE KOHLBERG SOBRE LA IDEA DE JUSTICIA COMO CULMINACION DEL DESARROLLO MORAL EN LOS NIÑOS Y JOVENES ADOLESCENTES. EN RELACION CON AMBAS FUENTES EN ESTE TRABAJO SE CUESTIONA SI HA HABIDO UN AVANCE EN LA VISION SOCIO-POLITICA DE LOS ACTUALES ESCOLARES ESPAÑOLES Y SI EN EL DESARROLLO DE LAS ACTITUDES DE DICHOS ALUMNOS SE PUEDEN ENCONTRAR ARGUMENTOS QUE CONFIRMEN LAS DOCTRINAS PIAGET/KOHLBERG. LA RESPUESTA RESULTA AFIRMATIVA RESPECTO A LA SEGUNDA HIPOTESIS: LA JUSTICIA SE CONVIERTE EN ESLABON QUE UNE LA TEORIA DEL DESARROLLO MORAL EN LOS JOVENES CON LA TEORIA NORMATIVA DE LA SOCIALIZACION DE LOS MISMOS. CON RELACION A LA HIPOTESIS PRIMERA LA RESPUESTA RESULTA SOLO MATIZADAMENTE AFIRMATIVA POR EL ESCASO PAPEL QUE HA JUGADO LA ESCUELA DURANTE LOS ULTIMOS NUEVE AÑOS FRENTE A OTROS AGENTES DE SOCIALIZACION EN LA FORMACION DE LA CONCIENCIA CIVICA DE LOS ESCOLARES. ESTAS CONCLUSIONES JUSTIFICAN DIVERSAS PROPUESTAS PEDAGOGICAS TENDENTES A MEJORAR LA EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA EN ESPAÑA EN LOS TRES ULTIMOS CURSOS DE ENSEÑANZA GENERAL BASICA.

Autor: MORENO MENESES PEDRO GUSTAVO.
Año: 1986.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS.

Resumen: TAL COMO EL TITULO DEL TRABAJO LO INDICA TRES SON LOS CONCEPTOS CLAVES A PARTIR DE LOS CUALES SE DESARROLLA ESTA INVESTIGACION. PRECISAMENTE EL PRIMER ASPECTO QUE SE INTENTA ACLARAR A PARTIR DE LA FILOSOFIA ES EL CONCEPTO DE PERSONA. TODO EL CAPITULO PRIMERO SE DEDICA AL ANALISIS DE ESTE CONCEPTO. ALLI ES POSIBLE VERIFICAR ALGUNAS RELACIONES QUE NOS PERMITEN CONCLUIR EN UN CONCEPTO DINAMICO DE LA PERSONA HUMANA. EN ESTE SENTIDO EL CONCEPTO DINAMICO DE LA PERSONA HUMANA QUE SE ESTABLECE A PARTIR DE LA ACCION HUMANA EN SI MISMA CONSIDERADA MANIFIESTA EN PRIMER LUGAR LA ESTRECHA REFERENCIA DE LA ACCION A LA PERSONA CONSIDERANDO ESTA ULTIMA COMO SUJETO EFICAZ. EN SEGUNDO LUGAR EN LA REFERENCIA A LA EXPERIENCIA COMO CONDICION DE POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO DE LA PERSONA.- Y EN TERCER LUGAR EN LA CAPITAL FUNCION QUE EJERCE LA CONCIENCIA ESPECIALMENTE EN SU DIMENSION CONCIENCIA DE ACTUAR EN RELACION CON EL PROCESO DE DEVELAMENTO DE LA ESTRUCTURA ESENCIAL DINAMICA DE LA PERSONA. EL CAPITULO SEGUNDO ES EL INTENTO DE MOSTRAR QUE LA PERSONA AL ACTUAR BAJO LAS CONDICIONES DE CONCIENCIA LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD ES CAPAZ DE CONVERTIR SU SER EN Y CON SU ACTUAR EN BUENO O MALO. LA PERSONA ES Y ACTUA O MIRADA DESDE NUESTRA PERSPECTIVA SE VA REALIZANDO A TRAVES DE LAS ACCIONES QUE EJECUTA LAS CUALES A SU VEZ VAN REVELANDO LA ESTRUCTURA ESENCIAL DE LA PERSONA QUE ACTUA. ESTO ULTIMO SIGNIFICA QUE LA PERSONA NO ES DE UNA VEZ Y PARA SIEMPRE SINO QUE FUNDAMENTALMENTE ES UNA VOCACION A REALIZAR. ES AQUI PRECISAMENTE DONDE SURGEN LA TERCERA NOCION CLAVE DE ESTA INVESTIGACION: LA NOCION DE HABITO. FINALMENTE EL CAPITULO CUARTO CONSISTE BASICAMENTE EN EL EXAMEN DE LOS PRINCIPIOS CLASICOS DE LA EDUCACION PERSONALIZADA A LA LUZ DE LAS NOCIONES ANTES CITADAS.

Autor: BENBENUTY MORALES JUAN.
Año: 1985.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FTAD. FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: 'EL TRABAJO TIENE POR OBJETO LA VERIFICACION DEL EFECTO QUE TUVO EN CADIZ EL PROYECTO DE REFORMA EDUCATIVA DESARROLLADO DURANTE LA SEGUNDA REPUBLICA ES DECIR LA EVALUACION DE LOS RESULTADOS DE DICHO PROYECTO TOMANDO COMO PUNTO DE REFERENCIA LA SITUACION DE LA ENSEÑANZA EN EL CADIZ DE 1931. PARA SU ELABORACION SE HAN UTILIZADO FUENTES INEDITAS CONSTITUIDAS POR LOS FONDOS DOCUMENTALES DEL ARCHIVO HISTORICO MUNICIPAL ARCHIVOS DE LA ESCUELA DE MAGISTERIO Y DEL INSTITUTO COLUMELA ASI COMO FUENTES HEMEROGRAFICAS (LA INFORMACION EL NOTICIERO GADITANO Y DIARIO DE CADIZ) Y BIBLIOGRAFICAS. LAS CONCLUSIONES SE CENTRAN EN EL HECHO DE LAS REPERCUSIONES POSITIVAS QUE TUVO EL INTENTO DE IMPLANTACION DE LOS IDEALES EDUCATIVOS REPUBLICANOS JUNTO A LAS LIMITACIONES IMPUESTAS AL MISMO'.

Autor: MARCELO GARCIA CARLOS.
Año: 1985.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION..

Resumen: ESTA TESIS SE CENTRA EN EL ANALISIS DE LOS PROCESOS DE PLANIFICACION Y TOMA DE DECISIONES INTERACTIVAS DE PROFESORES DE E.G.B. LOS SUPUESTOS TANTO TEORICOS COMO METODOLOGICOS EN QUE SE FUNDAMENTAN PERTENECEN AL PARADIGMA DE INVESTIGACION DENOMINADO PROCESAMIENTO DE INFORMACION Y TOMA DE DECISIONES O BIEN DE PENSAMIENTOS DEL PROFESOR . SE ASUME QUE LOS PROFESORES SON SUJETOS RACIONALES QUE TOMAN DECISIONES EMITEN JUICIOS TIENEN CREENCIAS Y GENERAN CONOCIMIENTO PRACTICO . LAS DECISIONES DE LOS PROFESORES SE PUEDEN CONSIDERAR TANTO EN LA FASE PRE-INTERACTIVA COMO INTERACTIVA DE LA ENSEÑANZA. LA PLANIFICACION Y LA ENSEÑANZA DE CLASESON PUES ACTIVIDADES COGNITIVAS IMPORTANTES QUE SE DESCRIBEN EN ESTE TRABAJO. EN LA PARTE EXPERIMENTAL DE LA TESIS HEMOS CONTRASTADO LOS PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES DE PROFESORES DE E.G.B. CON Y SIN EXPERIENCIA DOCENTE.HEMOS ESTUDIADO LA PLANIFICACION ENSEÑANZA PENSAMIENTOS INTERACTIVOS Y EVALUACION DE LOS ALUMNOS EN LOS SUJETOS ESTUDIADOS.

Autor: VALIÑO VIDAL MARCELINO.
Año: 1985.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUACION (UNIVERSIDAD DE SANTIAGO.

Autor: SUREDA NEGRE JAUME.
Año: 1984.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD BALERARS. FACULTAD FILOSOFIA Y LETRAS. DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA .

Autor: DOYAL SALGADO LISARDO.
Año: 1981.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION. UNIVERSIDAD DE SANTIAGO.

Resumen: EL CONCEPTO QUE LA SOCIEDAD TIENE DEL ESCOLAR QUE APRENDE ES EL DE SER IMPRODUCTIVO.ELLO COMPORTA EN EL ESCOLAR EL AUTOCONCEPTO DE INDIVIDUO PERTENECIENTE A UNA CLASE MARGINAL SINO MARGINADA DEPENDIENTE E IMPRODUCTIVO. ELLO ES A SU VEZ RESPONSABLE EN BUENA MEDIDA DEL DESINTERES DE UN GRAN SECTOR DE LA POBLACION ESTUDIANTIL QUE NO SE ENCUENTRA PLACER EN ESA SU ESPECIFICA FUN CION.

Autor: ISAACS DAVID.
Año: 1980.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS. UNIVERSIDAD DE NAVARRA..

Resumen: ESTE TRABAJO RECOGE UN ESTUDIO COMPARADO DE LA SITUACION DE UN GRUPO DE PROFESORES DE COLEGIOS NACIONALES EN 1975 Y 1979 RESPECTO AL CUMPLIMIENTO DE UNA SERIE DE TAREAS TIPICAS. SE COMPARAN LAS CONTESTACIONES DE LOS PROFESORES EN CUANTO A LA ORDENACION DE LOS ITEMS. TAMBIEN SE ESTUDIA UNA SELECCION DE OBJETIVOS QUE SE ESTIMA REFLEJA LAS NECESIDADES DE UNA SITUACION DEMODRATICA CON LA FINALIDAD DE VER SI LOS PROFESORES HAN AUMENTADO SU INTENCIONALIDAD RESPECTO A ESOS OBJETIVOS. ADEMAS SE ESTUDIAN LAS CONTESTACIONES DE LOS PROFESORES RESPECTO A LA NORMATIVA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO EDUCATIVO. EN TODOS LOS CASOS SE CONSIDERAN LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS PROFESORES DE 1 Y 2 ETAPA Y LAS DIFERENCIAS ENTRE UN GRUPO DE PROFESORES DE LA PROVINCIA DE JAEN Y OTRO DE LA PROVINCIA DE NAVARRA.

Autor: SAEZ CARRERAS JUAN.
Año: 1980.
Universidad: VALENCIA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y C.C. DE LA EDUCACION.

Resumen: INTERPRETACION DE LA OBRA DE MOUNIER BAJO EL ANGULO DE LA FILOSOFIA DE LA EDUCACION. UTILIZACION DE UNA METODOLOGIA TITULADA DIALECTICA ASCENSIONAL-REGRESIVA QUE RECOGE LAS CLAVES MAS IMPORTANTES DE SU OBRA. TAL APLICACION METODOLOGICA DESCRIBE ACERTADAMENTE LOS TRES NUCLEOS BASICOS DE UNA FILOSOFIA DE LA EDUCACION: EL DESARROLLO DE LOS FUNDAMENTOS FILOSOFICOS DE LA OBRA EDUCATIVA; LA EXPLICITACION DE LA ANTROPOLOGIA MOUNERIANA QUE PERMITE LA COMPRENSION DE UNOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS BASICOS Y FUNDAMENTALES QUE PROCURE EL DESARROLLO INTEGRAL DE ESE HOMBRE QUE QUEREMOS EDUCAR DESDE LA VERTIENTE DE LA EDUCACION PERSONALIZADA

Autor: MARTINEZ MARTIN MIGUEL.
Año: 1979.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DPTO. PEDAGOGIA SISTEMATICA DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA. (FAC. FILOSOFIA Y C. EDUCACION).

Resumen: -SE ANALIZA EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA EN RELACION CON LOS DE CONOCIMIENTO APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO DESDE LAS PERSPECTIVAS FILOSOFICA PSICOLOGICA CONSTITUYENDOSE ASI LA PRIMERA PARTE DEL TRABAJO A MODO DE MEMORIA COMPRENSIVA SOBRE LA SITUACION DEL PROBLEMA OBJETO DE LA TESIS. -EN LA SEGUNDA PARTE SE FORMULA UN CONCEPTO DE INTELIGENCIA PROPIAMENTE DE SISTEMA INTELIGENTE DESDE LA TEORIA GENERAL DE SISTEMAS LA CIBERNETICA Y OTRAS DISCIPLINAS AFINES. -SE ARGUMENTA LA TESIS CONCEPTUAL QUE SE PRESENTA EN SUS DIMENSIONES SISTEMICA CODIFICATIVA ADAPTATIVA PROYECTIVA EVOLUTIVA. -A CONTINUACION SE FORMULA UN CONCEPTO SOBRE EDUCACION Y SOBRE CREATIVIDAD EN FUNCION DE LA TESIS. -SE ADJUNTA SELECCION BIBLIOGRAFICA SOBRE EL TEMA.-

Autor: PETRUS ROTGER ANTONIO.
Año: 1979.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA. DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SISTEMATICA DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION..

Resumen: CONSTA DE TRES VOLUMENES. EN EL PRIMERO DE ELLOS SE HACE UN ESTUDIO BIOGRAFICO DE LA PERSONALIDAD DEL DR. GUARDIA ASI COMO UN ANALISIS DE SUS PRINCIPALES OBRAS YA SEA EN SU PERSPECTIVA FILOSOFICA FILOLOGICA O MEDICA. SE INCLUYE ASIMISMO UNA RELACION BIBLIOGRAFICA DE LAS OBRAS ARTICULOS Y ENSAYOS DEL AUTOR. EN EL SEGUNDO TOMO SE HACE UN ESTUDIO DE LA ACTITUD PEDAGOGICA DEL DR. GUARDIA TANTO A TRAVES DE SUS OBRAS DEDICADAS AL PROBLEMA DE LA EDUCACION COMO A PARTIR DEL ANALISIS DE SU ACTITUD COMO EDUCADOR Y DOCENTE. SE SITUA AL AUTOR EN EL CONTEXTO IDEOLOGICO Y DOCTRINAL DEL SIGLO XIX ENCUADRANDOLO EN EL MUNDO DE LAS IDEAS AL CUAL SE ADSCRIBIO EL DR. GUARDIA. EL TERCER TOMO INCLUYE UNA SERIE DE DOCUMENTOS JUSTIFICATIVOS DE LA MAYOR PARTE DE AFIRMACIONES HECHAS A LO LARGO DEL ESTUDIO GRAN PARTE DE ELLOS RESEÑADOS EN UN INDICE Y EL RESTO ORDENADOS CRONOLOGICAMENTE. SE INCLUYE ADEMAS UNA BIBLIOGRAFIA EN LA CUAL SE INCLUYEN DATOS DE INTERES PARA ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS ACERCA DE LA VIDA Y OBRA DE ESTE POLIGRAFO ESPAÑOL.

Autor: CABRERIZO PLAZA FLORENCIO JESUS.
Año: 1978.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE VALENCIA.

Resumen: OBJETIVO: PROCEDER MEDIANTE LA INVESTIGACION HISTORICA Y ANALITICA DE LA VIDA OBRA Y PENSAMIENTO DE UN PERSONAJE CONCRETO -ALFREDO CALDERON ARANA- A LA ELABORACION CRITICA Y RIGUROSA DE LOS PRESUPUESTOS BASICOS CIMENTADOS POR LA INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA EN VALENCIA. METODO: ANALITICO-DESCRIPTIVO APLICADO A LAS CUESTIONES BIOGRAFICA BIBLIOGRAFICA E IDEOLOGICA DEL AUTOR MENCIONADO. RESULTADOS: SISTEMATIZACION DE LOS HITOS VITALES CARACTERES DE LA OBRA Y POSTULADOS FILOSOFICO ANTROPOLOGICO PEDAGOGICOS MAS RELEVANTES. DISCUSION: SIGNIFICACION NOTABLE DEL VALOR DEL KRAUSISMO ACTITUDINAL -EN CUYA SINONIMIA SE EMPLEA EL CONCEPTO INSTITUCIONISMO- DE ALFREDO CALDERON EN EL CONTEXTO DEL SENTIDO REGENERACIONISTA PROPUGNADO POR LOS HOMBRES DE LA INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA.

Autor: FONTAN JUBERO PEDRO.
Año: 1978.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA .

Resumen: EL TRABAJO OBJETO DE TESIS DOCTORAL HACE UN EXHAUSTIVO ANALISIS DE TODAS LAS CORRIENTES Y TENDENCIAS EXISTENTES EN LA ACTUALIDAD EN AUTOGESTION PEDAGOGICA. ASIMISMO ANALIZA LAS EXPERIENCIAS ESPAÑOLAS Y EXTRANJERAS EN ESTA MATERIA. EL DOCTORANDO CONCLUYE CON LA POCA VIABILIDAD DE UNA AUTOGESTION PEDAGOGICA EN UNA SOCIEDAD NO AUTOGESTIONARIA; CONCLUYE QUE LO MAS VIABLE SERIA LA COGESTION TOMANDO LO APROVECHABLE DEL SISTEMA TRADICIONAL Y LOS NUEVOS VALORES PERMITIDOS Y DEMOCRATICOS DE LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA

Autor: TOMAS CAPO CATALINA.
Año: 1978.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: VISION PROSPECTIVA DEL EDUCADOR OBTENIDA A TRAVES DE: A) EL EDUCADOR EN LAS TENDENCIAS PEDAGOGICAS ACTUALES B) UN TRABAJO EXPERIMENTAL-COMPARATIVO REALIZADO CON LOS ALUMNOS DE PREU Y DE COU DE BALEARES C) NECESIDADES EDUCATIVAS DE LA SOCIEDAD DEL FUTURO D) EXPERIENCIA PERSONAL

Autor: NUÑEZ CUBEROS LUIS.
Año: 1977.
Universidad: SEVILLA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS.

Resumen: DESDE UNA PERSPECTIVA DE LA FILOSOFIA DE LA TEORIA GENERAL DE LOS SISTEMAS SE HA TRATADO DE DEMOSTRAR COMO LAS HIPOTESIS INTERPRETATIVAS QUE EL AUTOR -EL PEDAGOGO BELGA ARNOULD CLASSE- ANALIZA -HIPOTESIS IDEALISTA OBJETIVA RACIONALISTA SOCIOLOGICA Y MARXISTA- SON INSUFICIENTES PARA EXPLICAR LA EVOLUCION Y EL FUTURO DESARROLLO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION. CLAUSSE PROPONE UN HIPOTESIS SUPERADORA DE LAS ANTERIORMENTE CITADAS: LA HIPOTESIS ESTRUCTURALISTA O CULTURALISTA QUE CONSTRUYE APOYANDOSE EN EL DESARROLLO Y PROGRESOS OBTENIDOS NO SOLO POR LAS DISCIPLINAS HUMANAS SINO TAMBIEN POR LAS DISCIPLINAS POSITIVISTAS. EL AUTOR DE LA TESIS TRATA DE DEMOSTRAR QUE ESTA HIPOTESIS NO SOLO ES SUPERADORA DE LAS YAMENCIONADAS SINO QUE SE ADECUA A UN FUTURO DESARROLLO SIGUIENDO LA METODOLOGIA DE LA DINAMICA DE SISTEMAS. PARA ELLO ANALIZA TODOS Y CADA UNO DE LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE INTERVIENEN EN LA ACCION EDUCATIVA: HOMBRE VALORES MEDIOS MORAL ESCUELA ETC. A ESTA NUEVA METODOLOGIA LA LLAMA EL ESTRUCTURALISMO FUNCIONAL EDUCATIVO.