CONSTRUCCION DEL TEST

Autor: AGUILAR PEÑAS ENRIQUE PABLO.
Año: 2003.
Universidad: PONTIFICIA COMILLAS .
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

Resumen: El concepto de "experiencing" (Gendlin y Zimring, 1955; Gendlin, 1958, 1962) lo traducimos por "experienciar", y trata acerca del proceso de simbolización de los significados sentidos que están implícitos en vivenciar eventos. Klein, Mathieu, Gendlin y Kiesler (1969) crean la "Experiencing Scale" ("Escala Experiencial"), que concreta en las manifestaciones verbales del comunicante una medida operativa de 7 niveles ("stages"). Gendlin, apoyado en varias investigaciones, considera esta Escala relacionada con el cambio terapéutico. La Escala Experiencial presenta problemas de corrección compleja y algunas decisiones metodológicas discutibles. Para evitarlos, creamos un Test Experiencial (Aguilar, 2004), con ítems de autoubicación en los niveles experienciales. El test pasa por un proceso de fiabilidad, análisis de ítems y validez, con una muestra (n=386). Se explora su estructura factorial y relación con las variables de personalidad de Eysenck y Eysenck, a través del EPQ-R, con una segunda muestra (n=129). Se encuentran los factores de "experienciación verbal", "análisis exploratorio" y "comunicación en confianza". La discriminación entre los niveles experienciales fue mayor en personas con neuroticismo medio y alto, y mucho más en mujeres que en hombres. Sin relación con la edad de la muestra ni el resto del EPQ-R.

Autor: HERMOSO MADRONA PABLO MIGUEL.
Año: 2003.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE MÁLAGA.

Resumen: Esta tesis doctoral tiene como objeto de estudio el deterioro de las funciones cognoscitivas superiores y la evaluación neuropsicológica precoz de dichas funciones, fundamentalmente en el anciano. Los primeros capítulos se dedican a la revisión teórica del envejecimiento de la población y sus repercusiones socio-sanitarias y económicas, el envejecimiento normal frente al patológico así como los métodos utilizados en la evaluación del deterioro cognitivo en los ancianos. Se presenta la batería BENFUC, formada por diez subtest y construida ad hoc para esta tesis. Con esta batería se lleva a cabo un estudio empírico para establecer los valores de referencia normativos con una muestra de 273 sujetos de ambos sexos, distribuidos en tres rangos de edad y 2 niveles deescolarización. Los resultados del estudio permiten conocer las propiedades psicométricas del instrumento y el análisis de la influencia de las variables edad, nivel de escolaridad y lugar de residencia (domicilio propio / residencias para tercera edad) sobre el rendimiento obtenido en los diferentes subtesis de la batería. Los datos obtenidos son discutidos a la luz de la hipótesis planteadas y constituyen un firme aval para que la batería BENFUC se considere un instrumento breve, fiable, válido, de fácil cumplimentación y útil para profesionales del ámbito de la salud en la evaluación del estado de las funciones cognoscitivas de un sujeto.

Autor: AYLLON NEGRILLO ESTHER.
Año: 2003.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA .
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGIA.

Resumen: Partiendo de la premisa de que el asma es una enfermedad crónica, la participación del paciente en el control de su propia enfermedad constituye un punto clave dentro de las estrategias terapéuticas para esta enfermedad. Por razones obvias, ello exige que el sujeto disponga de información adecuada a fin de poder adoptar las iniciativas más pertinentes en cada momento. Para conseguir tales objetivos, durante los últimos años se han desarrollado diversos programas educativos dirigidos a mejorar el conocimiento de los asmáticos acerca del proceso que padecen y su capacidad para tomar las decisiones terapéuticas más oportunas en cada momento. Ahora bien, ¿desean los pacientes tener esa información? Y, sobre todo, ¿hasta qué punto están dispuestos a tomar decisiones?. A nuestro entender ambas preguntas tienen gran importancia porque cuanto más negativas sean las respuestas, menos eficiente resultará la tarea educativa. Con el fin de afrontar dichos interrogantes, el presente trabajo ha tenido por objetivo fundamental, desarrollar una nueva herramienta, el cuestionario Información y Decisiones en el Asma (IDEA), que permitiera conocer con mayor seguridad la actitud de los pacientes asmáticos en torno a estos elementos: el deseo de obtener información (DI), la búsqueda activa de la misma (BI), y la capacidad para tomar decisiones al respecto de la propia enfermedad (TD) y su tratamiento. Además, del IDEA todos los pacientes complementaron una entrevista diagnóstica, cuestionarios de depresión, ansiedad, alexitimia y personalidad, y se analizaron los datos médicos relativos a su asma. La muestra estuvo constituida por 80 asmáticos adultos (52 mujeres y 28 varones), vistos en las consultas externas del Servicio de Neumología del Hospital La Fe y el Hospital Arnau de Vilanova de Valencia y que cumplimentaron una serie de entrevistas y cuestionarios. Los resultados obtenidos indican que: * El IDEA es un instrumento fiable y válido para el estudio de DI, BI y TD. * Nuestra nuestra presenta un interés elevado por DI, si bien la BI y TD son menores. * El DI y BI aunque relacionados son aspectos independientes. * La BI está determinada por factores socioculturales y variables de personalidad. * El DI se relaciona con variables de personalidad (alexitimia) y nivel de estudios. * La TD depende de la situación y viene determinada por la edad y años de duración de la enfermedad.

Autor: BOTELLA RUBIO VICENTE RAMÓN.
Año: 2002.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: Esta tesis consiste, de una parte, en la elaboración y validación de un cuestionario para evaluar la ansiedad del alumnado de Educación Secundaria a nivel cognitivo, conductual y fisiológico; y de otra en el análisis descriptivo de la ansiedad escolar. La muestra estuvo compuesta por 936 sujetos, 433 chicos y 503 chicas, que cursaban de primero de ESO a segundo de Bachillerato. Para cada una de las tres escalas (cognitiva, conductual y fisiológica) se establecen sus propiedades psicométricas: análisis de ítems, fiabilidad (consistencia interna y test-retest), validez (de contenido, de constructo y concurrente). Se establece la baremación normativa a través de escalas centílicas. Respecto al análisis descriptivo de la ansiedad, se describen los niveles de ansiedad excesiva o generalizada en cada una de las escalas en función del sexo y del curso, se establecen las diferencias significativas igualmente en función del sexo y del curso, y se compara el volumen de ansiedad cognitiva, conductual y fisiológica en función del sexo y para el total de la muestra.

Autor: GONZÁLEZ MARTÍNEZ M. CRISTINA.
Año: 2002.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE MURCIA.

Resumen: El objetivo genral de la investigación fue elaborar y validar un cuestionario a padres de niños de educación infantil, para evaluar la ansiedad de separación de inicio temprano, con el fin de identificar niños vulnerables con riesgo de desarrollar el trastorno de ansiedad por separación (TAS), de inicio temprano, para intervenir precozmente previniendo la aparición y/o agravamiento del TAS. Participaron 931 niños, de 3 a 5 años, 53% del género femenino, reclutados en 23 colegios públicos y privados de las provincias de Murcia y Aicante. Los padres de los preescolares cumplimentaron el Cuestionario de Ansiedad por Separación de Inicio Temprano (CASIT), compuesto por 24 ítems y una escala de valoración de cinco puntos. Se realizó un análisis factorial de componentes principales con rotación varimax. Se obtuvieron tres factores que explicaron el 40,42% de la varianza. "Ansiedad por separación ante la pérdida o daño de un ser querido": 18,08% (10 ítems); "Ansiedad por separación relacionada con el dormir"; 11,87% (6 ítems); "Ansiedad por separación ante acontecimientos cotidianos"; 10,47% (8 ítems). La consistencia interna del cuesitonario, alfa de de Cronbach, fue 0,84. La fiabilidad test-retest del cuesitonario, con un intervalo de dos semanas, fue 0,99. La validez discriminante fue 0,83 (lambda), de modo que el cuestionario predice el 86% de los casos diagnósticos con una entrevista clínica. Con respecto a las conductas de ansiedad por separación más frecuentes, se constató que los preescolares solicitaban telefonear a sus padres cuando se hallaban ausentes y los llamaban si se despertaban durante la noche aproximadamente en la mitad de las psicofosiológicas fueron poco frecuentes.

Autor: MEDINA GARRIDO M. LORETO.
Año: 2002.
Universidad: MURCIA .
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: HOSPITAL VIRGEN DE LA ARRIXACA.

Resumen: Factores sociodemográficos adaptados a la población suicida del área I de Murcia con determinados ítems de cinco instrumentos de valoración suicida validados en el ámbito de la investigación de la conducta suicida, pueden ser potencialmente predictores para detectar la probabilidad de acierto de la consumación final de un paciente con tentativa de autolisis. Como objetivo se plantea el estudio de factores predictivos sociodemográficos y diagnosticos más relevantes, según el perfil de paciente sucida que acude al servicio de Urgencias y construcción de una escala convergente de cinco instrumentos psicométricos relevantes en la práctica clínica. Se seleccionaron a 200 pacientes con edades comprendidas entre 12 y 75 años identificados en los servicios de urgencias principalmente. El protoloco de actuación consistía en una entrevista con información codificable y cinco escalas de medición en tentativas de sucidio (SAD PERSONS, Desesperanza de Beck, Ideación sucida de Beck, escala de Tentativa de Beck y escala Riesgo rescate de Weissman). El método estadístico utilizado fue el análisis descriptivo de cada ítem de cada test, análisis factorial para cada test y posterior cruce de los datos y relación de dependencia. Se obtiene una nueva escala de predicción de suicidio cuya validación continuará en una investigación posterior.

Autor: MESTRE NAVAS JOSÉ MIGUEL .
Año: 2002.
Universidad: CADIZ.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (UNIVERSIDAD DE CÁDIZ).

Resumen: La Inteligencia Emocional (IE) es un constructo definido por vez primera por Salovey y Mayer en 1990; sin embargo, es en 1995 cuando alcanza su popularidad y conocimiento del mismo gracias a la aparición del conocido beste seller "Inteligencia Emocional" de Daniel Goleman. A corto plazo, la aparición de este libro promovió un interés científico, en menor medida, y mediático, en mayor medida, por este concepto al que se le asigna un papel fundamental en la adaptación exitosa de las personas tanto en sus vidas como en su entorno profesional. Pero a medio plazo, dicho concepto generado por Goleman trajo confusión debido, especialmente, a que no siguió fidedignamente los planteamientos descritos por los autores generadores del constructo. Lo que obligó a Mayer y Salovey (1997) a discernir entre dos maneras diferentes de conceptualizar la Inteligencia Emocional. Así, por un lado, se definieron dos tipos de modelos: el de habilidades (Mayer y Salovey, 1997) que defienden que la IE es un set de habilidades cognitivas (percibir, usar, comprender y manejar) las emociones cuyas consecuencias son adaptativas para el sujeto y los mixtos (Goleman, 1995; Bar-On, 1997 y Cooper y Sawaf, 1997) que postulan que la IE además incluirían aspectos relacionados con la personalidad. Mientras los primeros desarrollaban una medida válida y fiable de su modelo el MSCEIT (Mayer, Salovey, Caruso Emotional Intellligence Test); en el caso de los modelos mixtos sólo Bar-On había desarrollado una medida válida y fiable de la IE, el Eqi (Bar-On, 1997). Por tanto, el modelo más conocido y difundido por entonces el de Goleman aún no había desarrollado dicha medida ni verificado su modelo. Por ello, este extenso trabajo que presentamos tenía dos objetivos fundamentales: A,- Desarrollar una medida válida y fiable de la IE basada en el modelo de Goleman. B,- Realizar un proceso de validación empírica de la misma (validez aparente, predictiva convergente (BFQ - personalidad-, ACRA -uso de estrategias metacognitivas- y FES -clima familiar-); de constructo (mediante el programa LISREL) y fiabilidad (incluida el test-retest) con dicha medida. Los resultados encontrados identifican una escala el CIE con un número final de 56 ítemes y 4 subescalas (autoconocimiento bienestar mental; autorregulación; autoeficacia y empatía). El modelo de Goleman (1995) sólo se confirma en parte y éste parece responder más a un patrón de éxito laboral de personalidad que a un modelo explicativo de cómo regulamos y manejamos adaptativamente las emociones. Se encontraron relaciones significativas con las medidas de personalidad, de frecuencia de uso de estrategias metacognitivas y de clima familiar; y en cuanto a los resultados aportados de la validez de constructo mediante el programa LISREL se confirma que se trata de un modelo poco operativizable, con demasiados elementos sobreidentificados. Las conclusiones indican que los resultados encontrados a cerca del modelo de IE de Goleman indican que dicho modelo parece más un perfil de competencias exitosas que un modelo explicativo de la IE. Además, se realiza una extensa revisión teórica del concepto de inteligencia, así como del concepto, modelos y medidas desarrolladas de la IE.

Autor: JARAMILLO TORRÉNS ANDREA.
Año: 2002.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SALAMANCA.

Resumen: Esta tesis consiste en el desarrollo de un instrumento para evaluar creencias sobre conductas violentas en niños y niñas con edades aproximadas de 5 a 8 años. El CCV (instrumento para evaluar Creencias sobre Conductas Violentas) está formado por viñetas que representan, a través de dibujos, distintas historias. En un instrumento de aplicación individual en que se presentan a los niños/as las distintas viñetas para que contesten verbalmente una serie de preguntas, respecto a qué está pasando en la historia, qué va a pasar después, por qué cree que terminaría así y cómo se valoran esos acontecimientos. Inicia con una revisión de los antecedentes teóricos a partir de los cuales fue diseñado el instrumento. Se trata la temática de la violencia intrafamiliar, incluyendo una revisión del concepto y de los distintos enfoques desarrollados para explicarla, profundizando en la visión que conceptualiza el ejercicio de la violencia desde la perspectiva del poder y del género, en lo que se denomina cultura patriarcal. Se desarrolla el tema del conflicto y las estrategias para resolverlos. En tercer lugar se presenta la temática de las creencias, presentando modelos que estudian sus funciones, formación, estructura y posibilidad de cambio, para finalmente exponer las creencias que perpetúan los circuitos violentos. Se presentan las etapas de desarrollo del instrumento, que van desde la definición de su formato, pasando por el diseño de una aplicación piloto, el desarrollo del sistema de tabulación, la reformulación del CCV y finalmente una aplicación experimental en la que participaron 261 niños/as. Se exponen los análisis estadísticos y cualitativos realizados y se presenta la discusión de los resultados. Se concluye respecto a las bondades y limitaciones del instrumento, señalando las modificaciones necesarias y las proyecciones y aplicaciones futuras. En los apéndices se incluyen las viñetas que conforman el CCV, junto a los manuales de aplicación y tabulación.

Autor: GÓMEZ MOLINÉ MARGARITA.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: Se supone que los estudiantes universitarios han pasado un proceso de selección y tienen un nivel intelectual suficiente para seguir estudios de nivel superior, sin embargo los obstáculos que presenta el estudio de la Química sólo son superados por algunos estudiantes, quienes con los mismos profesores y textos de referencia, son capaces de obtener excelentes calificaciones. La tesis se orientó al análisis de las características estos estudiantes, tanto las de tipo cognitivo, como las autorreguladoras y las motivacionales, que influyen en sus logros académicos. Se hizo un estudio exploratorio con entrevistas a profesores en activo, quienes, atribuyeron los éxitos de los estudiantes a la atención y participación en el aula y al tiempo que dedican al estudio. Los investigadores citan como variables importantes la capacidad metacognitiva y autorreguladora y factores básicos del aprendizaje con éxito. La metacognición íntimamente relacionada con la autorregulación formando un sistema que permite al estudiante verse a sí mismo y adaptarse a las condiciones necesarias para alcanzar sus metas. Las metas están, a su vez influenciadas por el concepto de sí mismo y su autoestima, por sus creencias y valores, que se reflejan en la selección de las estrategias y estilos de aprendizaje. Otro de los campos que hemos analizado es la posible influencia de las dificultades propias del contenido temático. Las dificultades que presenta el estudio de la Química, se deben principalmente a tener que explicar hechos que se pueden ver, mediante teorías que requieren imaginarse lo que ocurre a escala de los átomos, además requieren aprender un lenguaje específico formado por símbolos, fórmulas y ecuaciones. La investigación se llevó a cabo con la cooperación de estudiantes de tres facultades de Química de México. Empleamos cuestionarios cuyas preguntas fueron organizadas en tres partes; Una para identificar características de tipo cognitivo mediante la resolución de un problema; otra para averiguar las estrategias para apropiarse del conocimiento y la identificarse con un estilo de aprendizaje y una tercera, para que el estudiante expresara sus motivaciones, metas y visión al futuro. Los resultados mostraron que no hay un prototipo de estudiante con éxito académico sino una diversidad. Identificamos similitudes entre estos estudiantes, tales como, planeación previa de una acción, búsqueda de analogías y modelos para representarse los conceptos, apoyo en sus compañeros para autoevaluarse, etc. Las diferencias entre distintos tipos de razonamiento, de estrategias y de estilos de aprendizaje son debidas a que son capaces de procesar la información de acuerdo a sus posibilidades e intereses, por lo que no dependen tanto del sistema de enseñanza como de sus propias estrategias y metas. En cuanto a implicaciones para la docencia se puso de manifiesto la necesidad de promover la diversidad y autonomía del alumnado, comunicar claramente los objetivos, favorecer la construcción del modelo global de resolución de problemas y su transferencia. Ayudar a establecer una conexión entre el nuevo conocimiento y otros campos, proporcionar instrumentos y estrategias que permitan reconocer los propios errores y dificultades y a autorregularlos y estimular las motivaciones internas.

Autor: LÓPEZ TABOADA JOSÉ LUIS.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Se constata un núcleo teórico de problemas que ponen en cuestión el avance dela Psicología del Juego. Por un lado se observa la dificultad para fijar los límites del objeto del estudio de esta área de la Psicología. Por otro se advierte acerca de la falta de un procedimiento de clasificación de juegos que tenga un respaldo generalizado. Por fin se comenta la dificultad de establecer un corpus teórico de consenso. Se utiliza un cuestionario de menciones de juego de aplicación colectiva en los seis primeros años dela antigua EGB entre los años 1979 y 1985 y se vuelve a aplicar el mismo cuestionario 20 años después, sobre la cohorte de alumnos de los seis cursos enseñanza primaria en 1999. En el primer caso contamos con 2393 sujetos, mientras que en 1999 se contó con 3150 sujetos. Se seleccionaron aquellos juegos mencionados por más del 1% de los sujetos y se elaboró una ficha de descripción de los 70 juegos seleccionados en la cohorte 1979-85 y los 60 correspondientes a 1999. En esta ficha se recogía información sobre el nombre del juego, origen, nº.de jugadores, utensilios del juego, reglas de desarrollo y finalización y observaciones. Se elaboró un archivo con 56 definiciones de catetorías y se diseño una hoja a propósito para el registro de categorías. Tras registrar las categorías presentes en los 130 juegos de ambas cohortes, se llevó a cabo un análisis de cluster identificándose las siguientes categorías; juegos deportivos, de calle, de ejercicio, de imaginación, de mesa y de construcción en la cohorte correspondientea a 1975/85, y de estas mismas categorías con el añadido de los videojuegos para la cohorte de 1999. Estas categorías se utilizan como variable dependiente para llevar a cabo distintos ANOVA a fin de contrastar los factores sexo, curso escolar, cohorte y las distintas interacciones. Se utilizan también estos datos para llevar a cabo un Análisis de Correspondencias Múltiples que nos permite apreciar los factores que subyacen a las categorías utilizadas y a los juegos analizados. Se constata, además del a referida aparición de los videojuegos en la cohorte de 1999, un adelanto en la práctica de los juegos deportivos como consecuencia de la incorporación de las chicas a su práctica, un decremento porcentual de los juegos de calle y de los juegos de imaginación. Se plantea la posibilidad de utilizar el procedimiento de clasificación para comparar juegos de distintas denominaciones en distintas zonas geográficas toda vez que disponemos de un registro de las categorías de juego, como a modo de código genético del mismo. Se propone la amplicación del objeto de estudio englobando bajo la denominación de actividad lúdica aquellos comportamientos en los que predomina la asimilación piagetiana Por último el ANACOR identifica dos dimensiones en el juego: 1 dimensión simbólico/reglas y 2 dimensión reflexión/actuación.

Autor: VILLANOVA NAVARRO JOSÉ SALVADOR.
Año: 2002.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA .
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El objetivo principal de esta investigación es construir y validar un instrumento psicométrico que sea capaz de medir la Inteligencia Emocional en adolescentes y que permita aproximarse al estudio de su grado de variabilidad interpersonal, pero que al mismo tiempo sea adaptable a nuestro medio escolar por su brevedad, y que además sea fácil de aplicar, de corregir e incluso de interpretar. En primer lugar enunciamos los objetivos e hipótesis de partida de acuerdo al modelo teórico de la Inteligencia Emocional. Acto seguido procede la construcción de los instrumentos necesarios para la consecución de nuestros objetivos, adaptándolos a la muestra elegida. Con los datos obtenidos, después de la aplicación de los cuestionarios, estudiamos la validez del cuestionario principal en dos vertientes: la Validez de Contenido por medio de la factorización; y la Validez Criterial analizando hasta qué punto convarían las puntuaciones que se otorga cada sujeto a sí mismo con las que le adjudican sus propios compañeros y su tutor. Seguidamente analizamos los Índices de Fiabilidad de las diferentes escalas del cuestionario principal. A continuación efectuamos un estudio sobre las relaciones que presentan las variables deducidas del Cuestionario sobre Inteligencia Emocional para Adolescentes entre sí, con la intención de diseñar un modelo estructural, que las represente gráficamente, para aproximar a la práctica los resultados teóricos de esta investigación. Por último comprobamos la relación que mantienen las variables obtenidas a partir del cuestionario principal con otras variables como son la Inteligencia Racional y el Rendimiento Académico. Para terminar con un estudio sobre la variabilidad interpersonal de la Inteligencia Emocional en función de las variables Sexo y Edad en la muestra de adolescentes.

Autor: FÉLIX MATEO VICENTE.
Año: 2002.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El control inhibitorio hace referencia a una función ejecutiva regulada por los lóbulos frontales. Su evaluación resulta compleja, ya que no es fácil emular situaciones de laboratorio similares a las de la vida real. En esta tesis doctoral se analiza el desarrollo normal y anormal de los lóbulos frontales, a través de dicha función ejecutiva. El presente trabajo aporta claves sobre el déficit cognitivo del TDAH y la forma de llevar a cabo la evolución neuropsicológica. Los resultados muestran cómo la mayoría de las pruebas sensibles al TDAH no equivalen a las tradicionalmente usadas en neuropsicología. Así, en la presente tesis se utilizaron diez tareas del laboratorio relacionadas con la impulsividad y el control inhibitorio, junto con estimaciones comportamentales realizadas en contextos naturales por padres y profesores sobre comportamientos hiperactivos y oposicionistas. Entre estas pruebas están la tarea de la señál de stop, el test de ejecución continua, la nueva versión del test de emparejamiento de figuras familiares y Test de Clasificación de Cartas de Wisconsin, tarea de demora, tarea de castigo. Tras un análisis factorial de las medidas de impulsividad, quedó patente la existencia de dos factores. Uno de ellos, denominado control inhibitorio, en el que saturaron la mayoría de tareas relacionadas con este constructo (Tarea de Stop, Test de Ejecución Continua, y otro factor denominado otros tipos de impulsividad, donde saturaron tareas de impulsividad motora, como la preferencia de refuerzo contingente. El primer factor, correlacionó con las estimaciones comportamentales del trastorno por déficit de atención con hiperactividad, mientras que no fue así con el segundo. Se deduce de nuestros datos que el control inhibitorio correlaciona positivamente con la edad, por lo que, tras la selección de las tareas que forman parte del factor obtenido, se realizó un trabajo de estandarización de las tareas seleccionadas, respecto a las medias y desviaciones típicas obtenidas por 172 niños con edades comprendidas entre los 6 y los 12 años.

Autor: BAILE AYENSA JOSÉ IGNACIO.
Año: 2002.
Universidad: PUBLICA DE NAVARRA.
Centro de lectura: MEDICINA .
Centro de realización: UNIVERSIDAD PUBLICA DE NAVARRA.

Resumen: INTRODUCCIÓN Dentro del estudio de los Trastornos de la Conducta Alimentaria se ha considerado que la Insatisfacción Corporal, como una alteración de la Imagen Corporal, es uno de los factores de riesgo que mejore predice el inicio de conductas alimenticias alteradas. En España se carece de instrumentos específicos para evaluar imagen corporal y sus alteraciones en adolescentes, por tanto el objetivo de esta tesis es el desarrollo de una escala para ello. METODOLOGÍA Se han seguido los principios psicométricos en la elaboración de escalas tipo Likert y de cálculos de fiabilidad y validez. Para ello se han realizado 6 estudios. En los estudios 1, 2 y 3 se propusieron los ítems experimentales, se depuraron por el sistema de jueces especialistas y se calculó su poder discriminante por el sistema de la correlación corregida ítem/escala y por el sistema de discriminación entre grupo de mayor y menor puntuación. En el estuido 4 se determinó la fiabilidad por tres métodos: el alfa de Crombach, fiabilidad de dos mitades y técnica test-retest a una semana. En el estudio 5 se calculó la validez, para ello se correlacionó la nueva escala con cuestionarios ya validados, el BSQ, el EAT-40 y la subescala de insatisfacción corporal del EDI-2, igualmente se halló la estructura factorial del cuestionario y se determinó la validez clínica por métodos estadísticos. El último estudio, el 6º se dedicó a crear una tabla de percentiles por sexo y grupos de edad. Para realizar todos estos trabajos se contó con una muestra de 569 adolescentes de 12 a 19 años de ambos sexos, provenientes de dos institutos (uno privado y otro público) de Tudela y Pamplona en Navarra. RESULTADOS Tras la realización de los estudios 1, 2 y 3 la escala definitiva quedó compuesta por 32 ítems, los cuales tienen una correlación corregida de cómo mínimo 0.20 y son capaces de discriminar entre grupos extremos con una significación de 0.05 como mínimo. La fiabilidad hallada en el estudio 4 varió entre 0.4-0.70 en chicos y 0.8-0.95 en chicas, alcanzándose en el grupo de chicas un alfa de de 0.92. En cuanto a la validez estudiada en el trabajo 5, se obtuvieron unos niveles de correlación con otros intrumentos del orden de 0.6-0.89 en el grupo de las chicas. Se hallaron 4 factores capaces de explicar el 50.3% de la varianza, en el análisis de la validez clínica para detectar casos en situación de riesgo de TCA. Se comprobó que la curva ROC tenía un área de 0.98 y que en punto de corte de 39 puntos genera un nivel de sensibilidades de 82.6% y de especificidad de 95.96%. DISCUSIÓN-CONCLUSIONES En los trabajos realizados, los cuestionarios se han comportado como en otras investigaciones similares a nivel nacional e internacional. Los valores psicométricos obtenidos, señalan buenos niveles de fiabilidad y validez, por lo cual podemos considerar, a falta de ampliar los estudios, que la Escala de Evaluación de Insatisfacción Corporal (EEICA) puede ser un instrumento adecuado para el objetivo propuesto.

Autor: CORBELLA SANTOMÁ SERGI.
Año: 2002.
Universidad: RAMON LLULL.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGÍA Y CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ I DE L'ESPORT BLANQUERNA.

Resumen: Toda psicoterapia se basa en el encuentro entre el terapeuta y el paciente. Desde los años 1970, varios factores comunes han sido identificados, acentuando la importancia de la calidad de la relación terapéutica como un factor determinante para los resultados de cualquier terapia (Soltero y Horvath, 1999). En este sentido, algunas variables del terapeuta y del paciente son cruciales para entender la co-construcción de la alianza terapéutica. Estudios sobre el estilo de terapeuta (Fernández-Álvarez, 1998; Beutler y Harwood, 2000) y trabajos sobre las variables de los pacientes que influyen en la psicoterapia (Beutler, Clarkin y Bongar, 2000; Winter, 1992) han inspirado el estudio sobre la compatibilidad entre el terapeuta y el paciente. Este trabajo es un estudio multicentrico realizado en la Universidad de Ramon Llull de Barcelona (España), y la Fundación Aiglé de Buenos Aires (Argentina), con el objetivo de conseguir un mayor conocimiento de la interacción entre el terapeuta y el paciente. En la primera fase se analizaron las características psicométricas de la versión española de los instrumentos de evaluación de: A,- El estilo del terapeuta (EPT-C;CPT). B,- La resistencia y estilo de afrontamiento del paciente (CSST). C,- La alianza terapéutica (WATOCI). D,- Los resultados de la terapia (CORE-O; SCL-90R). En la segunda fase se realizó la investigación sobre la compatibilidad entre el estilo de terapeuta y el perfil personal del paciente. Los participantes en la segunda fase fueron pacientes externos adultos que acudieron a uno de los tres centros psicoterapéuticos privados colaboradores en España y Argentina (la N=401). Los psicoterapeutas eran de España o Argentina (N=48). Los resultados obtenidos indicaron: A,- Las características psicométricas satisfactorias de los cuestionarios evaluados. B,- La influencia estadísticamente significativa de la resistencia del paciente sobre la alianza y sobre los resultados de la terapia. C,- La influencia estadísticamente significativa de la alianza terapéutica sobre los resultados de la terapia. D,- La influencia estadísticamente significativa de la directividad del estilo del terapeuta en el efecto que la resistencia del paciente tiene sobre la alianza y resultado de la terapia. E,- La influencia clínicamente significativa de la interacción entre el estilo de afrontamiento del pacientes y el estilo personal del terapeuta sobre la lianza y los resultados de la terapia.

Autor: HOLGADO TELLO FRANCISCO PABLO.
Año: 2001.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: En este trabajo en primer lugar hemos querido avanzar una posible respuesta a la necesidad de plantear sistemas de indicadores, desde un planteamiento causal, para delimitar conceptualmente la calidad universitaria de manera teóricametne relevante. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio de validez de contenido en el que han participado expertos nacionales en evaluación y medida asi como en temas relacionados con la calidad universitaria. Para cuantificar el consenso manifestado por los jueces se ha utilizado el índice de congruencia de Osterlind (1989). En segundo lugar, una vez planteados los indicadores como alternativa en la delimitación del constructo "calidad universitaria", hemos pretendido aportar elemetos concretos para mejorarla. Elementos que pasan por la evaluacion de la formación desde un planteamiento no-lineal para la potenciacion de una gestión pertinente que cimiente el desarrollo de universidades de calidad. En nuestro caso, nos estamos refiriendo a un proceso evaluativo donde la programacion y evaluación, cada vez más, estan suponiendo desarrollos paralelos. Esta situación hace que cada vez más, estan suponiedo desarrollos paralelos. Esta situación hace que cada vez más cerca de abordar con mayor precisión no sólo la satisfacción y los aprendizajes, sino tambien la transferencia al puesto de trabajo y la rentabilidad de las acciones formativas ejecutadas. Proceso en el que se ha mostrado la complementariedad entre el Análisis Factorial y el Análisis Multinivel para la obtención de información útil que oriente el proceso de toma de decisiones.

Autor: XICOY ARNALOT SÍLVIA.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: La tesis doctoral consiste en la elaboración de la Batería de "Evaluación de Síntomas de Ansiedad para Preescolares" (PAS) que pretende identificar síntomas de ansiedad y miedos en población preescolar. El objetivo principal es detectar precozmente una serie de síntomas ansiosos y de conductas alteradas de forma que se distingan de las características psicoevolutivas propias de este período. La Bateria de "Evaluación de Ansiedad para Preescolares" consta de 22 ítems extraídos a partir de la revisión de los diferentes instrumentos existentes para la evaluación de este desorden; así como de los criterios diagnósticos del DSM-IV, DSM-IV-TR y de la CIE-10 y de la CD 0-3 (clasificación diagnóstica de los 0 a los 3 años). La batería permite obtener múltiple información procedente del propio niño/a: PAS -Y con una versión para niños y otra para niñas; de los padres: cuestionario PAS - P y de los maestros: cuestionario PAS-T. La escala PAS-Y (versión niño, versión niña) se trata de un instrumento pictórico autoevaluativo en el que cada ítem contiene dos ilustraciones por página, colocadas una encima de otra: una imagen muestra el síntoma problema mientras que la otra, la ausencia del síntoma problema. Referente a su aplicación, el psicólogo/a lee el ítem que se encuentra en el anverso de las ilustraciones y el niño/a escoge una de las dos imágenes teniendo en cuenta con cual de las dos se siente más identificado. Se puntúa cada ítem como presente (1) o ausente (0) y la puntuación total se obtiene sumando el número de conductas presentes. Es de fácil administración y se requieren de 10 a 15 minutos aproximadamente. Para validar la bateria PAS se ha utilizado una población de 140 preescolares de edades comprendidas entre los 3 y los 6 años de la ciudad de Barcelona. Referente a los valores estadísticos: tiene una aceptable fiabilidad en las tres versiones que oscila entre alfa=.56 - .76 superior en el caso del autoinforme; para calcular la validez externa se ha comparado con dos criterios externos: la prueba estadarizada ECI-4 y las valoraciones hechas por jueces clínicos permiten concluir que la PAS es un instrumento muy sensible para realizar un screening de los trastornos de ansiedad pero que requiere de otras pruebas para completar el diagnóstico. La novedad de estre trabajo es utilizar en un cuestionario un formato adecuado y motivador para que los niños preescolares puedan contestarlo directamente. No obstante la información aportada por padres y maestros continua siendo muy útil y no debería ser menospreciada en el diagnóstico de los trastornos de ansiedad.

Autor: MASDEU TURRELL EVA.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: Esta tesis doctoral tiene como objetivo evaluar los trastornos de conducta en población preescolar. Para ello se ha elaborado un instrumento de screening que permite un primer diagnóstico sobre las conductas consideradas del riesgo durante la primera infancia. La "Batería de Evaluación de Conducta para Preescolares" consta de 18 ítems extraídos a partir de la revisión de los diferentes instrumentos existentes para la evaluación de este desorden; así como de los criterios diagnósticos del DSM-IV, DSM-IV-TR y de la CIE-10 y de la CD 0-3 (clasificación diagnóstica de los 0 a los 3 años). La batería permite obtener múltiples información procedente del propio niño/a: PBT - Y con una versión para niños y otras para niñas; de los padres; cuestionario PBT - P y de los maestros: cuestionario PBT - T. La escala PBT-T (versión niño, versión niña) se trata de un instrumento pictórico autoevaluativo en el que cada ítem contiene dos ilustraciones por página, colocadas una encima de otra: una imagen muestra la conducta problema mientras que la otra, la ausencia de la conducta problema. Cada imagen surge de las fotografías realizadas de las diferentes situaciones en las que aparecen 5 ó 6 personajes de plastilina que realizan las diversas conductas. Referentes a su aplicación, el psicólogo/a lee el ítem que se encuentra en el anverso de las ilustraciones y el niño/a escoge una de las dos imágenes teniendo en cuenta con cual de las dos se siente más identificado. Se puntúa cada ítem com presente (1) o ausente (0) y la puntuación total se obtiene sumando el número de conductas presentes. Es de fácil administración y se requieren de 10 a 15 minutos aproximadamente. Para validar la bateria PBT se ha utilizado una población de 140 preescolares de edades comprendidas entre los 3 y los 6 años de la ciudad de Barcelona. Referente a los valores estadísticos: tiene una aceptable fiabilidad en las tres versiones que oscila entre alfa=.51 - .67 superior en el caso del autoinforme; para calcular la validez externa se ha comparado con dos criterios externos: la prueba estandarizada ECI-4 y las valoraciones hechas por jueces clínicos permiten concluir que la PBT es un instrumento muy sensible para realizar un secreening de los trastornos de conducta pero que requiere de otras pruebas para completar el diagnóstico. La finalidad de este estudio ha sido comprobar que los niños preescolares pueden dar una información útil para el diagnóstico si se les proporciona un instrumento atractivo y adecuado a sus características evolutivas, aunque sin olvidar que los datos aportados por padres y maestros son también necesarios para la evaluación de los trastornos de conducta.

Autor: MIRANDA PAEZ JESUS.
Año: 2000.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: El presente trabajo estudia el enfoque propuesto por W. Glasser(1965,2000) conocido como la Terapia de la Realidad y su modelo la Teoría de Elección. Revisa su encuadre teórico dentro de la Psicología y desarrolla un estudio empírico encaminado a dilucidar la medida de sus principales constructos y el carácter predictivo de los mimos sobre el nivel de satisfacción de las Necesidades Psícologicas sostenidas por el modelo. Este trabajo ha implicado la realización de un estudio piloto, que permitió la selección y transformación de los ítems que sirvieron de base para el desarrollo de un inventario de imágenes ad hoc que posteriormente se utilizó en el estudio principal. Objetivos: 1.1)Construir un cuestionario que contenga ítems que actúen como indicadores de imágenes que proyecten la cuatro necesidades psicológicas: Libertad, pertenencia, Poder y Diversión. 1.2) Estudiar el papel de posibles constructos subyacentes que pudiesen agrupar las imágenes sobre necesidades, como variables explicativas del grado de satisfacción de las Necesidades Básicas Psicológicas. 2.1) Obtener una medida de la autoevaluación como comportamiento autorreferido, basada en la discrepancia entre una serie de imágenes específicas relevantes para el sujeto y la percepción de la realidad que tiene al respecto. 2.2) Analizar efectos de la medida de autoevaluación y de la estructura de las imágenes que versan sobre las Necesidades Básicas Psicológicas que sontíene la Teoría de la Elección en el estado de satisfacción de cada necesidad psicológica básica. Análisis de datos: fiabilidad como Consistencia Interna y Validez Factorial de las escalas empleadas mediante Análisis Factoriales Exploratorios con método de Componentes Principales; modelación mediante regresión múltiple que incluyen términos de interacción y confusión. Se completa el proceso de análiis con un análisis de perfiles. Sujetos:Muestra incidental de 989 sujetos de ambos sexos, con una media de edad de 27.18 años y una desviación típica de 10.54 años. Instrumentos:Adaptación del Psychological Needs Assessment de Galindo(1990); Escala de Autoevaluación de Lennon e Inventario de imágenes construido ad hoc. Procedimiento: Estudiantes de la Universidad de Malaga fueron entrenados para plicar estos tres instrumentos de forma individual y contrabalanceada. Resultados: Se aprecian valores de consistencia interna altos en todos los instrumentos( de forma global y por subescalas). Los ítems presentan índices de homogeneidad por encima de 0,4. Se ha descartado la inclusión de términos de interacción en los cuatro modelos. Como única variable moduladora( de confusión) se ha incluido la edad. La bondad de ajuste de los modelos finales refleja coeficientes de determinación que oscilan alrededor de 0,30. Conclusiones: El primer objetivo ha sido cubierto mediante la construcción del inventario de imágenes. Así como el estudio de su validaded predictiva(2º objetivo) sobre el nivel de satisfacción global de necesidades psicológicas valorado a través de la Escala de Galindo. La validez factorial del inventario de imágenes muestra que los factores conservados no se corresponden unívocamente con cada una de las necesidades psicológicas. Los modelos de regresión han establecido ecuaciones sobre las relaciones entre las dimensiones subyacentes a las imágenes y el nivel de satisfacción de cada necesidad psicológica. La medida de autoevaluación ha sido incluido en esos modelos, denotando una relación directa con el nivel de satisfacción; o lo que es equivalente, una relación inversa entre la discrepancia y dicho nivel.

Autor: MORENO RIBAS DIEGO J..
Año: 2000.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: Como concecuencia de recientes propuestas procedentes del campo de las psicologías cognitiva y motivacional en relación con la prevención de accidentes y la seguridad laboral aparece la necesidad de su desarrollo, adaptando tales propuestas a los escenarios concretos en que pueden ser de aplicación a través de formulaciones convenientemente operativas. El objetivo perseguido por el tema de la tesis se articula en tres fases: En la primera, se recogen una serie de situaciones, calificadas como de riesgo para los pilotos y mecánicos de aeronaves de ala rotatoria. Con ellas, se elabora un inventario en el que se pueden registrar, por un lado, las valoraciones de riesgo que un sujeto atribuye a tales situaciones, y por otro, la frecuencia con que se producen. Las situaciones son categorizadas, según criterios propuestos por la Oficina de Seguridad de Vuelo de las Fuerzas Aeromóviles del Ejército de Tierra(F.A.M.E.T) y criterios definidos por los niveles de control de la conducta humana propuestos por Rasmussen(1982,1983) y la distinción de Reason et al (1990) entre errores e infracciones. Tras seleccionar los items, se desarrollan dos medidas en relación al riesgo percibido para las situaciones inventariadas. Una sobre la Cantidad de Riesgo y otra sobre la Calidad del Riesgo. La metodología empleada es la propuesta por Thurtone en 1928 para el escalamiento de estímulos, basada en el método de los "intervalos aparentemente iguales" para encontrar el valor escala de cada ítem. Los análisis estadísticos se llevan a cabo basandose en las llamadas técnicas resistentes. En la segunda fase se lleva a cabo el estudio psicométrico de las variables obtenidas interesando su fiabilidad y validez en diferentes criterios asi como los datos de la muestra adicional requerida. La tercera y última fase y puede considerarse un ensayo en el que aplicando el instrumento elaborado en este trabajo, se estudia la vinculación entre algunas de las variables relevantes para la actividad preventiva y las medidas desarrolladas. El estudio se lleva a cabo sobre una muestra de sujetos voluntarios; pilotos y mecánicos de helicóptero, pertenecientes al Ejército de Tierra español. De este investigación podrán derivarse orientaciones para selección, adiestramiento y formacion de pilotos y mecanicos de helicoptero, evaluar la eficacia de programas de intervención en seguridad, definir areas de problemas incipientes y tratarlos antes de que alcancen el nivel de accidente.

Autor: GONZALEZ URIEL AURORA.
Año: 2000.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: EDUCACION.

Resumen: El objetivo de esta Tesis es resolver el problema de la escasa fiabilidad de las medidas de la velocidad de anticipacion. El antecedente inmediato del trabajo realizado es el test K.C.C. Del Dr. Gonzalez Calleja, que mide la velocidad de anticipacion utilizando una trayectoria horizontal de izquierda a derecha. Nuestra investigacion demostro que esta medida es incompleta por faltarle trayectorias y por no tener suficiente numero de items que "estabilicen" la medida. La propuesta que hacemos del nuevo test M.I.V.A es una generalizacion del test K.C.C. Que incluye dieciseis trayectorias: dos horizontales, dos verticales, cuatro oblicuas y ocho curvas. En una muestra de 269 sujetos, se han investigado las siguientes variables: 1) Velocidad de anticipacion medida con el test K.C.C. 2) Velocidad de anticipacion medida con el test M.I.V.A. 3) Adelanto-retraso y 4) Orden de presentacion de los dieciseis subtests del M.I.V.A. Los resultados mas relevantes son: A) El test M.I.V.A mide la velocidad de anticipacion, integrando en sus medidas todos los aspectos conocidos sobre dicho constructo. B) La fiabilidad del test M.I.V.A. (0,95) es la mas alta que se ha conseguido para medir velocidad de anticipacion. C) Podemos señalar los siguientes factores en la velocidad de anticipacion: lineal, curvo, novedad-monotonia y velocidad.