PSICOLOGIA DIFERENCIAL

Autor: MARTINEZ LASSO VICENTE.
Año: 2003.
Universidad: DEUSTO.
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: En este trabajo de investigación se da un breve vistazo a la vida sexual de los adolescentes de la Ciudad de Panamá, mostrando de una manera clara y sencilla los diferentes aspectos del desarrollo de la sexualidad en el ser humano y el adolescente desde varias perspectivas, además de contemplar, como llevan su vida sexual los chicos y chicas de la urbe capitalina. Se aborda el tema del cambio social que ha venido experimentando la sexualidad y la conducta sexual en los seres humanos, rompiendo con los moldes tradicionales, observando los cambios que han traído consigo y las consecuencias de estos cambios sociales. Brevemente exploramos como es el desarrollo del adolescente, los aspectos fisiológicos, biológicos, psicológicos, sociales y culturales por la cual pasan nuestros adolescentes, tomando señalamientos de diferentes autores, los cuales nos ayudaran a entender el desarrollo y los cambios tan complejos que se suscitan en la adolescencia. Además, abordamos el desarrollo de la sexualidad en el ser humano y sus diferentes fases. Damos un vistazo breve, aunque muy completo de cómo es la vida sexual de los adolescentes de la Ciudad de Panamá, sus vivencias, temores, ideas, el desarrollo de su experiencia sexual, las relaciones entre los chicos y las chicas, en fin daremos un viaje por su sexualidad para observar sus actividades sexuales y ver como son sus vivencias. También se exponen los actuales modelos de educación sexual en Panamá y sus fallas en el desarrollo de la educación sexual de nuestros jóvenes. Este es un trabajo amplio donde se trata de dar una visión panorámica de la realidad sexual de los jóvenes capitalinos, como la viven y de los diferentes factores sociales y culturales que inciden en su vida sexual.

Autor: BOATELLA COSTA ELISABET.
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: ESCUELA DE POSTGRADO.

Resumen: El objetivo de la presente investigación fue determinar si mediante la Escala de Brazelton (NBAS) se podían detectar diferencias de género en el comportamiento neonatal. Se incluyeron en el estudio un total de 189 recién nacidos (87 niños y 102 niñas), nacidos a término, de peso adecuado a la edad de gestación y sin patología. En los subgrupos de niños y niñas no se observaron diferencias significativas en variables como: peso, longitud, edad gestacional, edad materna, raza, medicación durante el embarazo y parto, tipo de parto, analgesia utilizada durante el parto y nivel socio-económico. Únicamente en la variable perímetro craneal los niños ostentaron unos valores superiores. Los neonatos fueron evaluados con la Escala de Brazelton bajo condiciones estandarizadas, entre las 48 y 80 horas de vida por examinadores expertos. A partir de los resultados, se puede observar que las niñas obtuvieron puntuaciones significativamente superiores a los niños en cuatro de los ítems de la Escala de Brazelton: respuesta ante la voz del examinador, capacidad de alerta y calidad de la misma, así como en la capacidad de regulación del estado, todo ello relacionado con los inicios del lenguaje y la socialización. Estos datos coinciden con estudios previos, como los llevados a cabo por Lundquvist (2001) y por Lundqvist y Sabel (2000), y sugieren la existencia de ciertas diferencias entre niños y niñas anteriores a la socialización. Asímismo son compatibles con diferentes investigaciones que ponen de manifiesto diferencias entre géneros a lo largo del desarrollo. Teniendo en cuenta que la diferenciación sexual se produce por mecanismos distintos entre niños y niñas provocando un dimorfismo encefálico entre géneros, se puede inferir que las diferencias halladas en este estudio sean consecuencia de ello.

Autor: DIAZ MORALES JUAN FRANCISCO.
Año: 2000.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: El tema principal de esta tesis se central en la integración diferentes unidades de análisis para el estudio de la personalidad (rasgos y metas) y en la consideración de cada una de estas unidades de análisis en su predicción de la satisfacción y el rendimiento en adolescentes. Se adopta el modelo ecológico-social de Little (1999), así como la teoría de la autodirección del ciclo vital de Nurmi (19919. El estudio presenta un interés teoríco, pues se propone la integración de dos constructos relevantes para el análisis de la personalidad (rasgos y metas) desde una perspectiva cognitivo-motivacional de la personalidad orientada la búsqueda de la coherencia de la persona, cuya consecuencia es la satisfacción con la vida.Además, tiene un propósito aplicado, por el análisis de las relaciones de los conceptos anteriormente mencionados respecto a la satisfacción y el rendimiento de los adolescentes. Los instrumentos de evaluación y utilizados han sido el Inventario Millón de Estilos de Personalidad (Millon et al. 1982), el análisis de las metas personales propuesto por Little (1983) y dos escalas de satisfacción autopercibida: la escala de satisfacción vital (Diener et.al., 1985) y una adaptación de la escala Deligted-Terrible (Andrews & White, 1976) que evalúa la satisfacción en diferentes áreas vitales; estudios, familia, amigos, compañeros de estudio, nivel de vida, salud psicológica y física, vida afectiva y uno mismo. Los resultados indican que los adolescentes que se plantean metas relacionadas con las tareas vitales a desarrollar en un futuro próximo manifiestan mayores niveles de satisfacción. Además, las diferencias en los estilos de personalidad, permiten entender el sistema de metas personales en cuatro grupos de adolescentes. Y en tercer lugar, la consideración de los estilos de personalidad y las metas personales permiten entender la adaptación de los adolescentes a su entorno considerando la satisfacción autopercibida y el rendimiento académico.

Autor: GARCIA RODRIGUEZ LUIS FRANCISCO .
Año: 2000.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: Los cambios en la estructura de la inteligencia han sido un tema recurrente en la investigacion psicometrica sobre las aptitudes cognitivas. En este contexto, dos hipótesis han sido planteadas para dar cuenta del papel que juega la variable edad en dichos cambios. Desde la infancia hasta la adolescencia, la hipotesis de la diferenciacion predice una creciente reducción en la importancia del factor g, acompañada de una diversificación de la estructura aptitudinal. Por su parte, a partir de la tardia adolescencia y hasta la vejez,la hipotesis de la Dediferenciación postula el proceso inverso, es decir, un aumento de la varianza explicado por el factor g, asi como una reducción en número e importancia de las aptitudes más especificas. Siguiendo este esquema, se realizaron dos estudios empíricos. El primero analizó las muestras de estandarización de las baterias WPPSI (rango de edad:4-6 años y medio) y WISC-R (rango de edad: 6-16 años) en tres países: España, EE.UU. E Italia. El segundo estudio investigó la estandarización española del WAIS-III(rango de edad: 16-94 años). En ambos, las aptitudes cognitivas fueron operativizadas a través de un análisis factorial jerárquico. Paralelamente, diversos análisis confirmatorios aportaron luz sobre la significación de los cambios observados entre los diversos grupos de edad. Los resultados obtenidos rechazan claramente ambas hipotesis. La replicación anterior de este patrón por otros autores lleva a proponer la Hipotesis de la Indiferenciación como visión alternativa de la influencia de la variable edad sobre la estructura de la inteligencia. Según esta hipotesis, en ningun periodo vital se produce una varaición significativa en la estructura de las aptitudes cognitivas, manteniendo estas su naturaleza cualitativa y cuantitativa desde el nacimiento hasta la muerte.

Autor: CASTRO SOLANO ALEJANDRO.
Año: 1999.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: La explicación de la satisfacción no ha podido ser explicada por las variables sociodemográficas clásicas. Desde los años 80 ha cobrado interés ele studio de las variables personológicas que explicaran porque las personas se sentían mas o menos insatisfechas. Los estudios dentro de esta área tomaron generalmente el enfoque de personalidad derivado del modelo de los cinco factores de personalidad. No existen estudios que estudien la satisfacción desde modelos más integradores relacionando las variables efectivo-motivacionales y las cognitivas, considerando varibales de nivel intermedio en el estudio encontrados hasta la fecha ha sido monocultural. El estudio tiene como objetivos: a) validación de instrumentos para el estudio de la personalidad y los objetivos de vida enpoblación adeloscente. b) Establecer la relación entre patrones de personalidad, objetivos de vida y autopercepción de la satisfacción vital. c) Verificar si existen diferencias entre las variables detalladas. d) Según contexto (lugar de residencia). La metodología utilizada considera a la satisfacción vital como variable criterio y a los estilos de personalidad, los objetivos de vida y el contexto como preditores. El diseño utilizado es de tipo correlacional. Los resultados señalan que existe una relación importante entre estilos de personalidad, objetivos de vida y la autopercepción del bienestar. Aquellos estilos más adaptados psicológicamente que tienenun patrón consistente de objetivos vitales conlos que tienen mayor satisfacción entodas sus áreas vitales. Por el contrario aquellos jóvenes que registran tanto un patrón de objetivos de vida discrepante conpoco respeto por las normas y la autoridad, como aquellos asilados y más replegados psicológicamente son los que presentan un perfil característico de insatisfacción generalizada.

Autor: RODRIGUEZ GONZALEZ JORGE.
Año: 1999.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: Este trabajo estudia el proceso de cambio al pasar de la Escuela al Instituto desde el modelo de Controles Cognitivos. Nuestro objetivo es proponer un modelo que sea capaz de: diferenciar los efectos de la adolescencia de los efectos de la transición., entender el cambio como fuente de diferencias individuales, proponer un concepto global y no restrictivo de la adaptación, la identificación y explicación de las fases que se aprecian en la adaptación y el desarrollo de aplicaciones e intervención. Nuestra propuesta de estudio se enmarca dentro del modelo interaccionista, y más concretamente empela el Estilo Cognitivo como el modo de estudiar el cambio. El modelo que guia toda la investigación es el Modelo Bioevolutivo de Controles Cognitivos(Santostefano, 1978,1998). El presente trabajo está dentro de la línea de investigación dirigida por la Dra. Mª Angeles Quiroga y realizado con la colaboración de su equipo de investigación. El objetivo de esta línea es estudiar cómo afrontar el cambio las personas. El problema de esta investigación es:¿Depende el patrón de adaptación al Instituto, durante la transición educativa, del modo en que los chicos/as gestionan sus herramientas mentales y de los significados internos que tienen asociados al cambio?. Proponemos responder a esta pregunta mediante la sigueiten hiptoesis: las diferencias en el proceso de adaptación a corto, medio y largo plazo, durante los momentos de transición educativa, son fruto de los patrones diferenciales de cambio en la gestión de las herramientas cognitivas (Estilo Cognitivo). Estos patrones dependen de los significados internos con los que el individuo se enfrenta al cambio, pero son independientes de las aptitudes y del sexo. El diseño de investigación empelado es longitudinal comparativo multivariado. Los participantes fueron 160(64 hombres y 96 mujeres) alumnos de 3º de ESO del Instituto Camilo José Cela de Pozuelo(Madrid), lo que supone el 38% de la población estudiada. La edad media es 14 años y 4 meses, con una desviación tipica de 8 meses. La principal conclusión de este trabajo es que podemos afirmar que las diferencias en el proceso de adaptación a corto, medio y largo plazo,durante los momentos de transición educativa, son fruto de los patrones diferenciales de cambio enla gestión de las herramientas cognitivas. Los resultados confirman que las expectativas que tiene un chico cuando entra en el Instituto están relacionados con el modo en que afronta el cambio y el grado en que le influye la experiencia durante el primer año, nos permite abordar el estudio de las diferencias en el proceso de adaptación entre los grupos. La combinación de perfil de expectativas y del perfil de cambio es independiente del sexo y de las aptitudes. Este resultado nos parece una prueba de las conclusiones espúreas a las que se puede llegar si comparamos variables de distintos niveles explicativos. Este trabajo demuestran la existencia de un grupo de individuos que empeora a medio plazo y otro grupo de chico/as que empeora a largo plazo. La existencia de estos dos grupos aporta evidencia a favor de las repercusiones del cambio no aparecen en el mismo momento para todos los chicos/as. Los efectos de la transición no se limitan a unos pocos meses en todos los chico/as, ya que para algunos las reprecusiones aparecen a largo plazo.

Autor: RAMIREZ TRUNCER MANUEL.
Año: 1996.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAMIENTO PSICOLOGICO PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD.

Resumen: EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION ES DETERMINAR EL PERFIL BIOPSICOSOCIAL DEL PACIENTE ONCOLOGICO, DETERMINAR LAS VARIABLES QUE INFLUYEN Y PREDICEN DEL RIESGO DE SUICIDIO, Y ESTABLECER UN METODO DE PREDICCION Y DE COMPARACION DE TAL RIESGO. LA MUESTRA ES DE 104 PACIENTES ONCOLOGICOS, EN TRATAMIENTO ANALGESICO EN REGIMEN AMBULATORIO. SE UTILIZAN VARIABLES INDEPENDIENTES-PREDICTORAS DE TIPO EPIDEMIOLOGICO, PSICOSOCIAL, RELATIVAS A LA ENFERMEDAD Y AL DOLOR, COGNITIVAS, RELATIVAS A LA INFORMACION Y CONOCIMIENTO DE LA ENFERMEDAD, Y RELATIVAS AL ESTADO EMOCIONAL. SE CONSIGUE DETERMINAR EL PERFIL BIOPSICOSOCIAL DEL PACIENTE A TRAVES DEL ANALISIS DESCRIPTIVO. EL ANALISIS INFERENCIAL DETECTA QUE LAS VARIABLES QUE INFLUYEN SON EL DETERIORO EMOCIONAL, LA ACEPTACION DE LA ENFERMEDAD, LA CONTROLABILIDAD SOBRE LA ENFERMEDAD, EL SUFRIMIENTO FISICO, EL TIEMPO CON LA ENFERMEDAD, EL SUFRIMIENTO PSIQUICO, LA ANSIEDAD ANTE LA MUERTE, LA RELACION FAMILIAR, EL GRADO DE INTEGRACION PSICOSOCIAL, LA EXPECTATIVA DE RECUPERACION, LA SENSACION DE ENFERMEDAD, LA INTENSIDAD DEL DOLOR Y LA LOCALIZACION ANATOMICA DEL DOLOR. EL ANALISIS DE REGRESION LOGISTICA INDICA QUE LAS VARIABLES QUE PREDICEN EL RIESGO DE SUICIDIO SON EL DETERIORO EMOCIONAL, LA ACEPTACION DE LA ENFERMEDAD Y EL TIEMPO CON LA ENFERMEDAD. SE ESTABLECEN DOS FORMULAS QUE, DEPENDIENDO DE LOS VALORES DE LAS VARIABLES PREDICTORAS, DETERMINAN, UNA, LA PROBABILIDAD QUE EL PACIENTE TIENE DE TENER RIESGO DE SUICIDIO Y, OTRA, QUE COMPARA CUANTO MAS O MENOS RIESGO TIENE UN PACIENTE ENTRE DOS EVALUACIONES.

Autor: DELGADO ALVAREZ M. CARMEN.
Año: 1995.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA.

Resumen: MEDIANTE LA TECNICA DE MANTEL-HAENSZEL SE HACE UN ESTUDIO DEL FUNCIONAMIENTO DIFERENCIAL DE LOS ITEMS (DIF) DE LA ESCALA DE NEUROTICISMO DEL EYSENCK PERSONALITY INVENTORY. SE TRABAJO CON POBLACION UNIVERSITARIA PARA IGUALAR A LOS SUJETOS EN EDAD Y NIVEL CULTURAL. LA MUESTRA DE HOMBRES QUEDO INTEGRADA POR 1225 SUJETOS Y LA DE MUJERES POR 1149. SE IDENTIFICARON 14 ITEMS CON DIF, 10 DESFAVORABLES PARA LAS MUJERES Y 4 DESFAVORABLES PARA LOS HOMBRES. EL ANALISIS DEL CONTENIDO DE ESTOS ITEMS, REVELO PATRONES DIFERENCIADOS EN LOS DESFAVORABLES DE UNO Y OTRO SEXO, RELACIONADOS ON LAS ORIENTACIONES DE GENERO. LOS DESFAVORABLES PARA LOS HOMBRES MOSTRARON RELACION CON LA ORIENTACION INSTRUMENTAL Y LOS DESFAVORABLES PARA LAS MUJERES CON LA ORIENTACION EXPRESIVA. POR OTRO LADO, 6 DE LOS ITEMS CON DIF DESFAVORABLE PARA LAS MUJERES SON ITEMS QUE REFIEREN SINTOMATOLOGIA FISICA. TRAS EL ANALISIS DE LA RELEVANCIA DE LOS ITEMS CON DIF PARA EL CONSTRUCTO, Y DE LA SOBRE-REPRESENTACION EN LA ESCALA DE CONTENIDOS SOMATICOS, SE INFIERE PRESENCIA DE SESGO DE GENERO DESFAVORABLE PARA LAS MUJERES.

Autor: GARCIA BERBEN TRINIDAD M..
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAMIENTO PSICOLOGICO PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD.

Resumen: EL PROPOSITO DE ESTA INVESTIGACION ES PONER A PRUEBA DOS PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO, UNO EN RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y OTRO EN TOMA DE DECISIONES PARA COMPROBAR SI POSEEN UN EFECTO COMPARABLE EN GRUPOS DE ANCIANOS, TANTO EN UNA CONDICION GUIADA POR EL TUTOR COMO AUTOGUIADA.EN ESTA INVESTIGACION HAN PARTICIPADO ANCIANOS VOLUNTARIOS, RESIDENTES EN GRANADA CAPITAL, QUE SON ASISTENTES HABITUALES A CENTROS DE DIA. TODOS ELLOS DE CARACTER PUBLICO. SE HA UTILIZADO UN DISEÑO CUASI-EXPERIMENTAL FACTORIAL 2X2 APLICADO EN CUATRO FASES: EVALUACION PRETEST, ENTRENAMIENTO COGNITIVO (DONDE SE UTILIZARON DOS PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO Y DOS CONDICIONES DE ENTRENAMIENTO), EVALUACION POSTTEST, ADMINISTRADO INMEDIATAMENTE DESPUES DEL ENTRENAMIENTO Y SEGUIMIENTO TRANSCURRIDOS TRES MESES. EN LINEAS GENERALES PODEMOS AFIRMAR QUE SE HAN LOGRADO LOS OBJETIVOS PROPUESTOS. LOS RESULTADOS DE ESTE ESTUDIO MUESTRAN LOS EFECTOS SIGNIFICATIVOS DE UN ENTRENAMIENTO SISTEMATICO DE CORTA DURACION SOBRE RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y TOMA DE DECISIONES EN ANCIANOS, NO OBSERVANDOSE DIFERENCIAS ENTRE LA CONDICION TUTORIZADA Y AUTOENTRENADA. ESTE TIPO DE ESTUDIOS SUMINISTRAN SOPORTE PARA AFIRMAR LA EFECTIVIDAD DE LOS TRATAMIENTOS SISTEMATICOS EN LA MODIFICACION DE LA EJECUCION INTELECTUAL EN ANCIANOS, DEMOSTRANDO QUE SUS EJECUCIONES EN SOLUCION DE PROBLEMAS DE DIVERSOS TIPOS PUEDEN MEJORAR CUANDO SE LES SOMETE A UN TRATAMIENTO ESPECIFICO.

Autor: SELLARES VIOLA ROSA.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: LA TESIS ES BASA EN UNA CONCEPCION DEL F.M. QUE TIENE EN CUENTA PROPUESTAS PSICOANALITICAS HA CONSISTIDO EN EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA DE JUEGO Y CLASIFICACION DE UN GRUPO DE 15 NIÑOS DE SEIS AÑOS. SE HA PARTIDO DE LA HIPOTESIS DE QUE SERIA POSIBLE OBSERVAR RELACION Y COHERENCIA ENTRE AMBOS TIPOS DE ACTIVIDAD DE PRODUCCION DE SIGNIFICACION. LAS SITUACIONES EXPERIMENTALES HAN CONSISTIDO EN UNA SITUACION DE JUEGO Y TRES DE CLASIFICACION. LA TECNICA DE ANALISIS EMPLEADA HA SIDO EL ANALISIS FACTORIAL DE CORRESPONDENCIAS. LOS RESULTADOS INDICAN QUE: 1. ES POSIBLE OBSERVAR CONTINUIDAD EN EL CARACTER MAS O MENOS ABSTRACTO Y CONVENCIONAL Y DE LAS PRODUCCIONES DE SENTIDO SURGIDAS EN EL AMBITO DEL JUEGO Y DE LA CLASIFICACION. 2. SE OBSERVA CORRESPONDENCIA ENTRE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES CONSTATADAS EN UN Y OTRO TIPO DE ACTIVIDAD. 3. EL HECHO DE DESPLEGAR UNA ACTIVIDAD DE JUEGO SIMBOLICO RICA EN SIGNIFICACIONES, CREATIVA Y ORIGINAL NO GARANTIZA LA CALIDAD DE LA ACTIVIDAD CLASIFICATORIA. 4. SE OBSERVAN CARACTERISTICAS DE FUNCIONAMIENTO QUE CONTRIBUYEN A CONFERIR UN CIERTO "ESTILO SIGNIFICATIVO" A LA PRODUCCION DE SENTIDO DE LOS INDIVIDUOS.

Autor: CRUZ SAEZ M. SOLEDAD.
Año: 1994.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD EVALUACION Y TRATAMIENTOS PSICOLOGICOS.

Resumen: EL OBJETIVO CENTRAL DE ESTA TESIS CONSISTE EN UN ESTUDIO EVOLUTIVO-GENETICO DEL TEST EN SUS ASPECTOS ESTRUCTURALES, EL ESTABLECIMIENTO DE LAS POSIBLES COVARIACIONES ENTRE LA EJECUCION DE LA PRUEBA Y ASPECTOS EVOLUTIVOS, COGNITIVOS Y DE PERSONALIDAD DE LA MUESTRA, Y LA MEDICION DEL CAMBIO EVOLUTIVO TRAS UN PERIODO TEMPORAL DE UN AÑO. LA MUESTRA ESTA COMPUESTA POR 436 NIÑOS DE 4 A 8,5 AÑOS DE AMBOS SEXOS, PERTENECIENTES A CENTROS PRIVADOS, PUBLICOS E IKASTOLAS DE VITORIA. LA APLICACION DE LAS PRUEBAS SE LLEVO A CABO DURANTE LOS CURSOS ESCOLARES 1991-92 Y 1992-93. SE TRATA DE UNA INVESTIGACION BASICAMENTE DESCRIPTIVA Y CORRELACIONAL EN LA QUE SE HA UTILIZADO UN DISEÑO DE MEDIDAS REPETIDAS. LOS RESULTADOS EN LINEAS GENERALES, CONFIRMAN: EL CARACTER EVOLUTIVO DE LA PRUEBA EN NIÑOS DE 4 A 8 AÑOS. LA RELACION ENTRE INTELIGENCIA, RENDIMIENTO ESCOLAR, ESTILO COGNITIVO Y TEMPERAMENTO Y EJECUCION EN EL TEST DE BENDER. DIFERENCIAS EN LOS RITMOS MADURATIVOS EN LA INTEGRACION VISOMOTORA EN FUNCION DE LAS VARIABLES ANTERIORMENTE MENCIONADAS.

Autor: EGIDO PORTELA ANGEL.
Año: 1992.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CLINICA Y PSICOBIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: AVALIACION E MODELOS DE INTERVENCION EN PSICOLOGIA CLINICA.

Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE ESTA INVESTIGACION HA SIDO REALIZAR UN ESTUDIO TEORICO-EMPIRICO DE LOS REPERTORIOS DE CONDUCTAS AGRESIVAS (EMITIDA, RECIBIDA E INHIBIDA) EN CONTEXTOS ESCOLARES. SE HAN ADMINISTRADO LOS CUESTIONARIOS AERI (AERI-R), IDAREN E IIS A UNA MUESTRA INTEGRADA POR 759 SUJETOS (V=356 Y M=403). EN EL DISEÑO EXPERIMENTAL (M-B, I-F, C-U, A-Z, K-N) SE HAN TENIDO EN CUENTA LOS PLANTEAMIENTOS DE CATTELL (1971, 1988). SE HAN CONSIDERADO COMO VARIABLES DEPENDIENTES (CRITERIO) LA AGRESIVIDAD EMITIDA, RECIBIDA E INHIBIDA; LAS INDEPENDIENTES (PREDICTORAS) HAN SIDO EDAD, SEXO, RENDIMIENTO ACADEMICO, SATISFACCION ESCOLAR, COMUNICACION FAMILIAR Y ANSIEDAD ESTADO-RASGO. LOS RESULTADOS OBTENIDOS PERMITEN RESALTAR LA EXISTENCIA DE DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN AGRESIVIDAD EMITIDA, RECIBIDA E INHIBIDA ENTRE SEXOS. SE ADVIERTE UNA EVOLUCION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA DE LA AGRESIVIDAD A MEDIDA QUE AUMENTA LA EDAD, SIENDO ESTA, LA SEGUNDA VARIABLE EN IMPORTANCIA QUE CORRELACIONA CON LA AGRESIVIDAD EMITIDA, DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL ANALISIS DE REGRESION LOGISTICA. LA INCIDENCIA DEL RENDIMIENTO ACADEMICO SE PONE DE RELIEVE POR EL HECHO DE QUE LOS ALUMNOS QUE OBTIENEN LAS MAS BAJAS PUNTUACIONES ACADEMICAS TIENDEN A PUNTUAR MAS ALTO EN AGRESIVIDAD EMITIDA Y RECIBIDA QUE LOS ALUMNOS CON MEJORES CALIFICACIONES, ATENUANDOSE LAS DIFERENCIAS EN AGRESIVIDAD INHIBIDA. SE DESTACA LA EXISTENCIA DE UNA RELACION. DIRECTAMENTE PROPORCIONAL ENTRE RENDIMIENTO Y SATISFACCION ESCOLAR, AL ESTADO DE INSATISFACCION SE LLEGA PROGRESIVAMENTE AL NO JUZGAR SU "PRODUCCION ACADEMICA" MAS QUE EN TERMINOS DE AUSENCIA DE EXITO QUE EL ALUMNO COMPENSA Y MANIFIESTA A TRAVES DE COMPORTAMIENTOS AGRESIVOS. LAS CORRELACIONES ENTRE AGRESIVIDAD EMITIDA, RECIBIDA E INHIBIDA Y ANSIEDAD ESTADO-RASGO, RESULTAN SIGNIFICATIVAS, SIENDO INDICATIVO DE LA INCIDENCIA DE LA ANSIEDAD EN LOS COMPORTAMIENTOS AGRESIVOS, AL TIEMPO QUE SE CONFIRMA CON LOS RESULTADOS DEL ANALISIS DE REGRESION LOGISTICA EN LOS QUE LA ANSIEDAD-RASGO FIGURA ENTRE LAS VARIABLES QUE INCREMENTAN MAS LA INFORMACION SOBRE LA AGRESIVIDAD. EN LA ESTRUCTURA FACTORIAL DEL AERI-R, A NIVEL EXPLORATORIO SE OBTIENEN 9 FACTORES EN LA MODALIDAD DE PAQUETES RELATIVAMENTE UNIFICADOS, POR CUANTO QUE LA RELACION ESTABLECIDA ENTRE LOS MISMOS HA PERMITIDO DISTINGUIR EN LA MODALIDAD DE CADENA TRES GRANDES FACTORES DE AGRESIVIDAD: EMITIDA, RECIBIDA E INHIBIDA. LA VERSION AERI-R (CASTELLANO-GALLEGA) SE ENCUENTRA AVALADA POR UNAS ADECUADAS PROPIEDADES PSICOMETRICAS QUE GARANTIZAN SU UTILIZACION. SE TRATA DE UN INSTRUMENTO PSICOLOGICO QUE SE PONE A DISPOSICION DE LOS PROFESIONALES DE CIENCIAS DE LA SALUD, PUDIENDO CONTRIBUIR, JUNTO CON OTROS PROCEDIMIENTOS A POTENCIAR Y PROMOVER PROGRAMAS DE SALUD MENTAL Y PREVENCION EN CONTEXTOS ESCOLARES.

Autor: SANCHIS ALDAS M. PILAR.
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA.

Resumen: LA INVESTIGACION REALIZADA, ES UN ESTUDIO DE LA INFLUENCIA DE LAS TEORIAS E IDEAS PSICOLOGICAS DE HANS EYSENCK EN LA LITERATURA PSICOLOGICA ACTUAL. A TRAVES DE UNA APROXIMACION BIBLIOMETRICA Y DEL ANALISIS DEL CONTENIDO DE LA OBRA CIENTIFICA DE ESTE AUTOR, SE HA LLEGADO A UN CONOCIMIENTO DEL IMPACTO DE SU PENSAMIENTO EN EL PERIODO COMPRENDIDO ENTRE 1966 A 1988. SE HA UTILIZADO COMO FUENTE DE DATOS LOS REPERTORIOS S.S.C.I., S.C.I. Y LOS ABSTRACTS DEL MEDLINE. EL TRATAMIENTO DE LOS DATOS OBTENIDOS HA PERMITIDO LLEGAR A CONCLUSIONES ACERCA DE LAS OBRAS MAS CITADAS, LOS COLEGIOS INVISIBLES Y LOS CANALES DE INFORMACION UTILIZADOS. EN LA ULTIMA PARTE DE LA TESIS, SE HAN ANALIZADO LAS OBRAS Y TEORIAS DE HANS EYSENCK QUE DIERON LUGAR A LAS MAS IMPORTANTES CONTROVERSIAS.

Autor: FERNANDEZ LOZANO PILAR.
Año: 1991.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAMIENTOS PSICOLOGICOS II. PROGRAMA DE DOCTORADO: .

Resumen: DENTRO DE LA COMPLEJA TEMATICA DEL LENGUAJE, ESTE TRABAJO PRESENTA UNA APORTACION A SU ESTUDIO DESDE UNA PERSPECTIVA DIFERENCIAL, INTERESANDOSE PRIORITARIAMENTE POR LAS DIFERENCIAS LINGUISTICO-CONVERSACIONALES EN FUNCION DEL ORIGEN SOCIAL Y SU REPERCUSION EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO. COMPLEMENTARIAMENTE SE EXPLORAN LAS DIMENSIONES EN QUE SE ARTICULAN LAS VARIABLES LINGUISTICAS DELIMITADAS ASI COMO LAS DIMENSIONES DE COVARIACION CON OTROS GRUPOS DE VARIABLES: PSICOLOGICAS Y PEDAGOGICAS. SE TRATA, PUES, DE UN ESTUDIO DESCRIPTIVO EN EL QUE SE UTILIZAN TECNICAS MULTIVARIADAS, PARTIENDO DE UNA MUESTRA INICIAL DE 450 SUJETOS Y SELECCIONANDO MAS DE 50 VARIABLES. LAS CONCLUSIONES PRINCIPALES A LAS QUE SE LLEGA SEÑALAN QUE: 1.- EXISTEN CLARAS DIFERENCIAS LINGUISTICAS AL INGRESAR EN LA ESCUELA EN FUNCION DEL ORIGEN SOCIAL DE LOS ALUMNOS. 2.- ESTAS DIFERENCIAS, SIN EMBARGO, PARECEN TENER ESCASA REPERCUSION EN LOS RESULTADOS ACADEMICOS.

Autor: GARCIA AGIUS M. DOLORES.
Año: 1991.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA ESCOLAR Y DESARROLLO.

Resumen: INICIAMOS EL ESTUDIO DE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS INTENTANDO EN PRIMER LUGAR DETERMINANDO EL MARCO TEORICO DEL MISMO ESTUDIANDO TEORIAS Y MODELOS DE SUPERDOTACION ASI COMO LAS CARACTERISTICAS RECONOCIDAS POR LOS ESTUDIOSOS DEL TEMA Y EL ENFOQUE PSICOSOCIAL; DETERMINADO ESTO INICIAMOS UN RECORRIDO HISTORICO DE LA LITERATURA SOBRE LA PERSONALIDAD DE ESTOS NIÑOS; DESDE SU INICIO HASTA NUESTROS DIAS; POSTERIORMENTE ESTUDIAMOS YA LAS CARACTERISTICAS DE RASGOS DE PERSONALIDAD AUTOESTIMA Y LOCUS DE CONTROL TANTO A NIVEL TEORICO COMO PRACTICO (INVESTIGACIONES QUE SE HAN REALIZADO) CONOCIDO YA LO REALIZADO HASTA EL MOMENTO INICIAMOS NUESTRO TRABAJO EMPIRICO TRATANDO DE CONOCER LOS RASGOS AUTOESTIMA Y LOCUS DE CONTROL EN LOS NIÑOS SUPERDOTADOS; CABE DECIR QUE ADEMAS HEMOS ESTUDIADO EL RENDIMIENTO Y EL NIVEL SOCIOECONOMICO. SIEMPRE COMPARANDO A NIÑOS IDENTIFICADOS COMO SUPERDOTADOS CON NIÑOS PROMEDIO: LOS RESULTADOS OBTENIDOS NOS PERMITEN CONCLUIR QUE NO HAY DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS SUPERDOTADOS Y LOS NIÑOS NO SUPERDOTADOS EXCEPTO EN EL RASGO INTELECTUAL Y EL RENDIMIENTO HEMOS OBTENIDO TAMBIEN CORRELACIONES ENTRE ESTAS VARIABLES ENTRE SI (RASGOS, AUTOESTIMA Y LOCUS DE CONTROL) Y ENTRE RENDIMIENTO Y ESTAS VARIABLES.

Autor: IBAÑEZ AGUIRRE CARMELO.
Año: 1990.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE PERSONALIDAD EVALUACION Y TRATAMIENTOS PSICOLOGICOS, DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA DE LA U.P.V..

Resumen: EL OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACION ES EL ESTABLECIMIENTO DE LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE LAS VARIABLES DE PERSONALIDAD Y EL HABITO DE FUMAR. SU UTILIDAD ESENCIAL ES EL CONFORMAR UNA TIPOLOGIA DE PREDICTORES UTILES EN EL AMBITO DE LA PREVENCION PRIMARIA. LAS HIPOTESIS DE ORDEN PSICOSOCIAL ALUDEN A VARIABLES COGNITIVAS, RELACIONALES Y MOTIVACIONALES. Y LOS FACTORES DE PERSONALIDAD CONSIDERADOS SON LOS CONTENIDOS EN LOS CUESTIONARIOS FACTORIALES 16PF Y HSPQ (VERSION REDUCIDA) DE CATTELL. LA MUESTRA CONSTA DE 846 ADOLESCENTES DE AMBOS SEXOS, ESTUDIANTES DE COU, DE EXTRACCION URBANA (SAN SEBASTIAN, VALENCIA Y MADRID), COMPRENDIDOS EN SU MAYORIA ENTRE 17 Y 19 AÑOS. TRAS LA EXPOSICION DE LOS RESULTADOS, SE RECOGEN LAS CONCLUSIONES QUE CONFIRMAN LAS PRINCIPALES HIPOTESIS ENRIQUECIDAS CON INFORMACIONES ADICIONALES SIGNIFICATIVAS DERIVADAS DE LA INVESTIGACION. LA PARTE EMPIRICA QUE HEMOS RECAPITULADO VA PRECEDIDA DE DOS PARTES TEORICAS. LA PRIMERA DE ELLAS ALUSIVA A LA CONCEPTUALIZACION, METODOLOGIA Y ASPECTOS TECNOLOGICOS DE LA EVALUACION DE LA PERSONALIDAD. FINALMENTE, SE DEDICA LA OTRA PARTE ESPECIFICAMENTE AL ESTUDIO DEL FENOMENO DEL TABAQUISMO ENTENDIDO COMO DROGADICCION.

Autor: ALAÑON RICA M. TERESA.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DISTINTOS INSTITUTOS DE FORMACION PROFESIONAL DE MADRID Y TOLEDO.

Resumen: LA FINALIDAD DE ESTE TRABAJO ES LLEGAR A CONOCER Y ANALIZAR LOS FACTORES QUE HACEN SUPONER QUE LOS ALUMNOS QUE ACCEDEN A FORMACION PROFESIONAL FRACASEN Y ABANDONEN ESTOS ESTUDIOS. EL TRABAJO SE ESTRUCTURA EN TRES PARTES: A) UN ESTUDIO TEORICO, EN DONDE SE PARTE DE UNA DELIMITACION DEL CONCEPTO, IMPLICADOS EN EL FRACASO, QUIENES SON LOS ALUMNOS DE PRIMER CURSO DE F. P. I, VARIABLES QUE PUEDEN CONDICIONAR SU EXITO/FRACASO Y UN ANALISIS DE LA BIBLIOGRAFIA QUE EXISTE ACERCA DEL TEMA. B) UN ESTUDIO EMPIRICO DONDE SE EXPONE EL MODELO ADOPTADO, LOS OBJETIVOS, HIPOTESIS, DISEÑO UTILIZADO "EX-POST FACTO", MUESTRA (330 ALUMNOS DE MADRID Y TOLEDO) INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTO LLEVADO A CABO (PAQUETE INTEGRADO SPSS: METODO MULTIVARIADO). C) INTERPRETACION DEL ESTUDIO Y CONCLUSIONES. ENTRE LOS RESULTADOS SE LLEGA A LA CONCLUSION QUE DE LAS 54 VARIABLES INDEPENDIENTES UTILIZADAS, 14 DE ELLAS MUESTRAN RELACIONES RELEVANTES CON NIVELES DE SIGNIFICACION SIEMPRE INFERIOR AL 1%; EL PROCEDIMIENTO ESTADISTICO LLEVA A PODER CLASIFICAR EN EL GRUPO EXITO O GRUPO FRACASO, MEDIANTE LA OBSERVACION DE ESOS 14 DESCRIPTORES, A UN NUEVO INDIVIDUO CON SEGURIDAD/ACIERTO DEL 70,21%; EL MODELO ADOPTADO PARECE EFICAZ PARA UTILIZAR EN ESTUDIOS SEMEJANTES Y EL METODO UTILIZADO HA RESULTADO VALIDO, POR LO QUE PUEDE HACERSE EXTENSIBLE A MUESTRAS MAS AMPLIAS.

Autor: LUJAN LOPEZ JOSE LUIS.
Año: 1989.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC. EDUCACION DE VALENCIA.

Resumen: EN LA PRIMERA PARTE DE ESTE TRABAJO SE PROPONE UN MODELO GENERAL PARA EL ANALISIS DESCRIPTIVO Y EVALUATIVO DE COMPLEJOS CIENTIFICO-TECNOLOGICOS. ESTE MODELO POSIBILITA EL ESTUDIO SOCIAL DE LA CIENCIA-TECNOLOGIA EN UN DOBLE SENTIDO: (I) EL ESTUDIO DE SUS CONDICIONANTES SOCIALES; Y (II) EL ESTUDIO DE SUS IMPACTOS SOBRE LA SOCIEDAD Y SU EVALUACION. EL VINCULO ENTRE EL ESTUDIO DESCRIPTIVO Y EVALUATIVO SE ESTABLECE IDENTIFICANDO CIERTOS PRINCIPIOS CIENTIFICAS CON LAS TECNOLOGIAS. ESTE MODELO GENERAL ES APLICADO EN ESTE TRABAJO AL CASO CONCRETO DEL COMPLEJO CIENTIFICO-TECNOLOGICO DE LA INTELIGENCIA HUMANA. ESTE COMPLEJO CIENTIFICO-TECNOLOGICO ESTA FORMADO POR UN CONJUNTO DE TEORIAS CIENTIFICAS (UNAS DE CORTE HEREDITARISTA Y OTRAS DE ORIENTACION AMBIENTALISTA) Y TRES TECNOLOGIAS SOCIALES: LA EUGENESIA SELECTIVA, LA OPTIMIZACION DE RECURSOS HUMANOS Y LA EDUCACION COMPENSATORIA. EN ESTE TRABAJO SE MUESTRA COMO ESTAS TEORIAS CIENTIFICAS Y TECNOLOGIAS SOCIALES SE RELACIONAN MEDIANTE UN CONJUNTO DE PRINCIPIOS HEURISTICOS QUE GUIAN LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y ORIENTAN LA INTERVENCION TECNOLOGICA SOBRE LAS DIFERENCIAS HUMANAS EN INTELIGENCIA. LOS ESTUDIOS (I) Y (II) SE LLEVAN A CABO PRECISAMENTE A PARTIR DE LA IDENTIFICACION DE DICHOS PRINCIPIOS HEURISTICOS (PARA LA OBTENCION E INTERPRETACION DE DATOS, POR EJEMPLO). ESTA LABOR SE REALIZA MEDIANTE UN ESTUDIO HISTORICO DE LAS DISTINTAS CONTROVERSIAS CIENTIFICAS Y TECNOLOGICAS RELACIONADAS CON EL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS HUMANAS EN INTELIGENCIA . (I) EL ESTUDIO DE LOS CONDICIONANTES SOCIALES MUESTRA QUE EL COMPLEJO CIENTIFICO-TECNOLOGICO DE LA INTELIGENCIA HUMANA ESTA RELACIONADO CON EL MODELO MERITOCRATICO DE JUSTICIA SOCIAL. (II) EN LA MEDIDA EN QUE LAS DISTINTAS POSIBILIDADES QUE OFRECE EL COMPLEJO CIENTIFICO-TECNOLOGICO DE LA INTELIGENCIA HUMANA DEPENDEN DE CONSIDERACIONES ETICAS Y POLITICAS SOBRE EL MODELO MERITOCRATICO DE JUSTICIA SOCIAL, ESTAS CONSIDERACIONES PUEDEN SER TENIDAS EN CUENTA A LA HORA DE EVALUAR DICHAS POSIBILIDADES OFRECIDAS POR EL COMPLEJO CIENTIFICO-TECNOLOGICO DE LA INTELIGENCIA HUMANA. POR LO TANTO, EN ESTE CASO DE ESTUDIO SE MUESTRA QUE EL MODELO GENERAL DE ANALISIS PROPUESTO POSIBILITA LA EVALUACION SOCIAL DE LOS COMPLEJOS CIENTIFICO-TECNOLOGICOS.

Autor: PEREZ PEIRO SUSANA.
Año: 1989.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA..

Resumen: EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA TESIS ES LA ELABORACION DE UN METODO DE DIAGNOSTICO INDIVIDUAL Y DIFERENCIADO, TEORICAMENTE FUNDAMENTADO, BASADO EN EL ANALISIS DE LOS COMPONENTES COGNITIVOS, QUE PERMITA CONOCER LAS DEFICIENCIAS INTELECTUALES DE LOS SUJETOS Y EL LUGAR DONDE SE PRODUCEN, COMO UN PRIMER PASO PARA SU TRATAMIENTO. PARA CONSEGUIRLO SE ANALIZAN LOS COMPONENTES COGNITIVOS PRESENTES EN EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO, POR MEDIO DEL MODELO COMBINADO "STERNBERG-ERICSSON Y SIMON", CUYA VALIDEZ SE DEMUESTRA POR MEDIO DEL CORRESPONDIENTE TRATAMIENTO EXPERIMENTAL. LAS PRINCIPALES APORTACIONES DE LA PRESENTE TESIS SON LA FORMULACION DE UN NUEVO MODELO DE ANALISIS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS INVOLUCRADOS EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y LA CREACION DE UN METODO DE DIAGNOSTICO EFICAZ.

Autor: MIGUEL TOBAL JUAN JOSE.
Año: 1984.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA (U.C.M.).

Resumen: SE LLEVA A CABO UN ESTUDIO DE LOS DISTINTOS ENFOQUES TECNICOS DE LA ANSIEDAD DE LOS METODOS DE EVALUACION Y SU UTILIZACION EN LA CLINICA. PARTIENDO DE LOS MODELOS INTERACTIVO Y CONDUCTUAL SE DESARROLLA UNA NUEVA PRUEBA DE AUTOINFORME EL INVENTARIO DE SITUACIONES Y RESPUESTAS DE ANSIEDAD I.S.R.A. QUE EVALUA POR SEPARADO LOS TRES SISTEMAS DE RESPUESTA (COGNITIVO PSICOLOGICO Y MOTOR) A PARTIR DE DISTINTAS SITUACIONES.