CREATIVIDAD

Autor: FIGUEROA-SAAVEDRA RUIZ MIGUEL.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.

Resumen: En esta tesis se aborda el tema de la creatividad cultural a través de la construcción social del sujeto creador. Para determinar qué elementos y factores actúan en su definición cultural en Occidente como cualidad de la persona, se ha focalizado el trabajo de campo en aquellas instituciones que conforman el sistema de formación artística profesional y más concretamente en la Facultad de Bellas Artes. El análisis etnográfico y etnohistórico de este sistema como extensión escolar que pone en relación la estructura social con el campo de las artes plásticas a través del sistema de enseñanza, nos revela un proceso de socialización y profesionalización con unas características particulares y comunes muy relevantes. Éstas nos desvelan una concepción de la actividad artística -como actividad socialmente productiva y creadora de cultura- que se asienta en valores comunitarios que las diferentes instituciones implicadas dicen representar y difundir en un controvertido proceso dialógico, donde lo comunitario ha de ser mediatizado en función de las necesidades de reproducción social y cultural. He ahí, en tal estado de contradicción y conflicto cultural donde la "personalidad creadora" se manifiesta plenamente como tal, allí donde lo estructural y lo académico se debilita, se muestra ausente o es inoperante.

Autor: MARTÍNEZ ZARAGOZA FERMÍN ANTONIO.
Año: 2000.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: La dificultad de una concepción de la creatividad basada únicamente en rasgos de personalidad o cognitivos nos ha llevado a plantear un estudio donde apuntamos a la capacidad explicativa de determinadas variables, situadas entre el rasgo y el proceso, y vinculadas fundamentalmente a las bases biológicas de la personalidad y de la atención, como son la impulsividad y la activabilidad, como variables posiblemente prometedoras en este ámbito. Se revisan diversas teorías asociativas, atencionales y conexionistas de la creatividad, conjugándose con otras que relacionan ésta con la presencia de patologías diversas, vinculadas con los tres principales sistemas de procesamiento, y que serían la esquizofrenia, el trastorno bipolar y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Tras un análisis del modelo propuesto por Eysenck, y partiendo de él, formulamos la hipótesis de que la impulsividad funcional,más que el psicoticismo, estaría relacionada con creatividad. Nuestros resultados matizan y amplían el modelo eysenckiano y sirven a su vez para la propuesta de un nuevo modelo de creatividad que trata de integrar las aportaciones de los mencionados sistemas de procesamiento dentro de un orden que aúna tanto los síntomas "positivos" como "negativos" (psicopatológicos) de la creatividad y la forma en que pudieran dar origen y desarrollo a los procesos creativos.

Autor: ALFONSO BENLLIURE VICENTE.
Año: 1999.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGIA.

Resumen: Partimos de un concepto de creatividad que la entiende como aquella respuesta significativa, original y adecuada, ofrecida por un sujeto en situaciones que reclaman la detención y/o definición de un problema, así como la expresión personal como solución a éste. Hipotetizamos la existencia de relaciones significativas entre los subcomponentes de las dimensiones cognitiva y afectivo-personal así como entre ambos componentes. Que además son buenos predictores del desempeño creativo. Hemos desarrollado dos instrumentos para valorar ambos componentes: 1- QREA-BAT: Batería multidimensional para la evaluación de la creatividad. 2- ALBEN-S.R.P: Test para la evaluación de la sensibilidad y redefinición de problemas. Trabajando con 2 muestras de estudiantes, los resultados confirman la existencia de múltiples e importantes interrelaciones tanto en el seno de cada componente, como entre ellos, al tiempo que muestran que los cuatro tipos de variables incluidas (cognitivas, actitudinales, de personalidad y emocionales) son buenos predictores del rendimiento creativo.

Autor: FERNANDEZ REY ELENA.
Año: 1998.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: El estudio del papel, el valor y las funciones de la creatividad en los principales ámbitos del desarrollo de los niños ciegos y deficientes visuales: educación, imaginería, juego, aprendizaje sensorial, lenguaje y adquisición y formación de conceptos sirve como punto de partida para fundamentar la estimulación de los procesos creativos a través de las metodologías del Torbellino de Ideas (T.I.) y la Analogía Inusual (A.I.) en la educación de los alumnos con deficiencias visuales. Se proponen sugerencias de líneas de acción innovadora de desarrollo creativo para algunos de los problemas o dificultades descritas en cada uno de los ámbitos tratados. Y, se elabora una planificación que posibilite la aplicación de los métodos del Torbellino de Ideas (T.I.) y la Analogía Inusual (A.I.) a nivel grupal (dos aulas de niños ciegos y deficientes visuales, una de Educación Infantil y otra de Educación Primaria) e individual (tres niños de 5, 9 y 13 años con diverso tipo y grado de deficiencia visual), a partir de la cual se analizan los procesos y los resultados obtenidos respecto a los siguientes aspectos: a) Los indicadores básicos de creatividad: productividad, elaboración, flexibilidad y originalidad. b) El nivel de realización de las actividades propuestas. c) El nivel de interés y de participación de los alumnos en el desarrollo de las experiencias con Torbellino de Ideas (T.I.) y Analogía Inusual (A.I.). d) El nivel de desarrollo linguístico.

Autor: NOGUES PEREZ JULIO.
Año: 1998.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.

Resumen: Las conclusiones más destacables de la tesis son: la disciplina preferida para practicar y potenciar la creatividad es la educación artística y dentro de ella, la plástica. El arte y creatividad desarrollados durante la infancia tiene repercusiones en los procesos artísticos-profesionales posteriores de la edad adulta, es decir, los procesos artísticos de las personas que se dedican al arte o se iniciaron o tuvieron su génesis en la infancia. La utilización del arte infantil con metodologías activo-participativas de descubrimiento refuerzo y afianzamiento de autoestima, aplicadas desde edad temprana (2-4 años), pueden producir adelantamiento en los procesos evolutivos plásticos, linguísticos, creativos y de sensibilización estética en relación a los periodos de desarrollo correpondientes a su edad cronológica. Todo ello complementado por un "corpus" epistemológico de acercamiento a los principales conceptos, términos, teorias y procesos relacionados con el arte y la creatividad infantil. La hipótesis central es si el arte infantil influye en el desarrollo de la creatividad y, este proceso creativo iniciado en la infancia, repercute en la actividad artístico-profesional posterior.

Autor: CAMPUZANO MORENO ESTEBAN.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA EXPRESION PLASTICA.

Resumen: El trabajo de investigación se compone de: a) Un análisis de veinte técnicas experimentales distintas con la finalidad de aplicarlas didácticamente en la enseñanza-aprendizaje de las artes plásticas. b) Siendo el campo de la percepción práctica fundamental para la actividad creativa en el arte, se realiza una investigación inicial relacionando esta ciencia con dicha actividad y c) En la segunda parte se hace una revisión de los contenidos tratados en el ámbito de la creatividad, aproximándose hacia la creación artística como hecho diferencial.

Autor: MARTINEZ VAL PEÑALOSA JUAN JESUS.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA INFORMACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: COMUNICACION AUDIOVISUAL Y PUBLICIDAD II PROGRAMA DE DOCTORADO: TECNICAS Y PROCESOS EN LA CREACION DE IMAGENES: APLICACIONES SOCIALES Y ESTETICAS.

Resumen: Imágenes interiores es un módulo pedagógico experimental desarrollado para ser realizado con alumnos adultos que cursen enseñanzas relacionadas con la imagen, en campos específicos como pueden ser el diseño, la realización de cine y TV, bellas artes o multimedia. La tesis se fundamenta en una metodología experimental apropiada para ser desarrollada en el entorno del aula, y que es la misma que se propone para el desarrollo del propio módulo, por los equipos docentes que lo estimen oportuno. El método experimental parte de un esquema de acción estímulo/respuesta en el cual los estímulos son elementos sonoros ordenados en una secuencia determinada. La serie sonora debe ser escuchada por las personas que se sometan al módulo experimental en unas condiciones de tiempo y forma especificadas, para la realización de unos trabajos, correspondientes a cada uno de los estímulos, que luego se valoran y analizan. Los datos extraídos por este procedimiento son empleados en una serie de sesiones reglamentadas, con enfoques precisos de objetivos y medios, también estudiados en la tesis. Por último, se establecen una serie de utilidades pedagógicas y conceptuales generales para generar una dinámica de seguimiento con los alumnos.

Autor: MUÑOZ UBEDA M. PILAR.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOBIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOBIOLOGIA DE LOS PROCESOS SUPERIORES .

Resumen: El trabajo de investigación se ha realizado en una muestra (22 estrofas) del poema épico "El Pelayo" del poeta J. de Espronceda. El objeto de estudio ha sido el lenguaje poético, que hemos desglosado en tres operadores: fónico, paradigmático y sintagmático. Se han considerado premisas linguísticas para fundamentar nuestra tesis y argumentar que el procesamiento neuropoético es similar al que se altera en las disfunciones del lenguaje (afasias). Los fundamentos linguísticos se han establecido en la función poética, una de las seis funciones básicas del lenguaje que Roman Jakobson considera dentro de la comunicación verbal. Los fundamentos neurológicos en las alteraciones del lenguaje, que Luria encuadra en diferentes tipos de afasia, incluyendo las aportaciones de Jakobson al estudio del lenguaje infantil y de la afasia, en la que encuadra el proceso de la metáfora (selección) y el proceso de la metonimia (combinación). Al ser el lenguaje una colonización córtico-hemisférica que marca diferencias en la córtico-hemisfericidad, indicamos la participación de zonas neurolinguísticas especificas, ya superiores o córtico límbicas responsables de la función sensorial y motriz de la función poética. Existiendo una dominancia del hemisferio derecho y un amplio papel funcional del S.N.V. en su doble vertiente (simpático y parasimpático) en la actividad comportamental linguística. Aportamos una nueva vía de estudio para el lenguaje: la Neuropoética, proceso creativo que se corresponde a una forma de conducta o comportamiento afectivo.

Autor: PEREZ RAMIREZ M. CARMEN.
Año: 1997.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .

Resumen: Esta investigación se centra en el estudio de los entrenadores de alto rendimiento deportivo (EARD). En particular, trata de conocer como es el perfil de personalidad de estos profesionales, indagar el itinerario formativo que han desarrollado y caracterizar al modelo de entrenamiento que aplican en el deporte de elite. Para ello, se ha partido de los enfoques indiografico y normotetico y se han utilizado los metodos cualitativo y cuantitativo, respectivamente. El trabajo se inicia con la presentacion de los dos campos de conocimiento, Psicologia del Deporte y Psicologia de la Personalidad, desde los que se aborda el estudio. Continuando con una revisión exhaustiva de los trabajos relacionados con el proceso de entrenamiento, la formacion del entrenador, los componentes que influyen en que su trabajo sea eficaz y las caracteristicas de personalidad que lo identifican. Asimismo, se abordan los aspectos teoricos y metodologicos que se han seguido en el estudio de la personalidad y la actividad deportiva. Las tecnicas de recogida de informacion utilizadas en este estudio han sido: la entrevista y el cuestionario de personalidad NEO-PI-R de Costa y McCrae (1992a), siendo aplicadas a 11 EARD de las dimensiones, trayectoria profesional, identidad y conocimiento. Los resultados obtenidos en el test de personalidad indican que los EARD obtienen bajas puntuaciones en Neuroticismo y altas puntuaciones en Extraversion, Apertura a la experiencia, Cordialidad y Responsabilidad. Respecto a los datos obtenidos a traves de la entrevista y cuando a su formacion academica, dos son Licenciados en Educacion Fisica, 1 en Filosofia y Letras, 6 Bachilleres y 2 graduado escolar. Actualmente, siguen su formación a través de asistencia a cursos, congresos y seminarios de trabajo. Asimismo, han sido seleccionados por sus conocimientos deportivos, capacidad de guiar y motivar y los excelentes resultados alcanzados deforma continuada. Utilizan un modelo de entrenamiento integral, basado en: a) la elaboración de estrategias eficaces en la dirección del trabajo tecnico, tactico y psicologico, b) programacion en funcion de variables temporales y de contexto, c) comunicación clara y directa de los objetivos, d) tratamiento individualizado y e) evaluacion de los resultados de los deportistas y de los programas de actuacion.

Autor: RIVERA MOREU M. ANGELES.
Año: 1994.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA Y SOCIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA.

Resumen: SE TRATA DE UN ESTUDIO CORRELACIONAL QUE INTENTA CONSTATAR EL NIVEL DE FRACASO ESCOLAR ENTRE LOS ADOLESCENTES OSCENSES CON NIVEL INTELECTUAL ALTO, ASI COMO LA RELACION QUE EXISTE ENTRE EL FRACASO ESCOLAR DE LOS SUJETOS SUPERDOTADOS Y DETERMINADAS CARACTERISTICAS DE PERSONALIDAD, AUTOESTIMA, VALORES, INTERESES, EXPECTATIVAS, HABITOS DE ESTUDIO Y CREATIVIDAD, MEDIDOS A TRAVES DE DIVERSAS PRUEBAS PSICOMETRICAS Y DE UN CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS PADRES.

Autor: GONZALEZ ROMAN M. PILAR.
Año: 1991.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID .
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA ESCOLAR Y DESARROLLO.

Resumen: SE HA REALIZADO UN ESTUDIO SOBRE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS SUPERDOTADOS. ANALIZANDOSE LOS DIFERENTES MODELOS DE CREATIVIDAD Y SUPERDOTACION AVALADOS POR UN ESTUDIO EMPIRICO, EN EL CUAL SE HAN VALORADO LAS DIFERENCIAL QUE EXISTEN ENTRE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS Y CONTRASTE A NIVEL VERBAL Y GRAFICO-ESPACIAL.

Autor: CORBALAN BERNA FRANCISCO JAVIER.
Año: 1989.
Universidad: MURCIA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE MALAGA. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD.

Resumen: FRENTE A UNA CONCEPCION CLASICA DE LA CREATIVIDAD COMO UN COMPORTAMIENTO MAS BIEN CORRESPONDIENTE A LOS MOMENTOS FINALES DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION, EL PRESENTE TRABAJO INTENTA UNA APROXIMACION TEORICA GLOBAL AL FENOMENO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PSICOLOGIA DIFERENCIAL COGNOSCITIVA, EN LA QUE SE SUGIERE UNA INTERPRETACION DE LA CREATIVIDAD COMO ESTILO COGNITIVO. DESDE EL PUNTO DE VISTA FUNCIONAL, SE ESTUDIAN UNA SERIE DE PROCESOS COGNITIVOS TEORICAMENTE IMPLICADOS EN EL ESTILO COGNITIVO "CREATIVIDAD", INDISTINTAMENTE SITUADOS EN LOS MOMENTOS INICIALES, CENTRALES O FINALES DEL P.I. DESDE EL PUNTO DE VISTA INTENCIONAL SE SUGIERE UNA INTERPRETACION TEORICA DE LA CREATIVIDAD COMO UNA DISPOSICION INTERROGATIVA HACIA EL ENTORNO, SIENDO LA GENERACION DE CUESTIONES UN ELEMENTO CLAVE EN SU TIPIFICACION. SIGUIENDO UN DISEÑO CORRELACIONAL, SE ESTUDIAN LOS EFECTOS CONJUNTOS DE 4 VARIABLES DE CREATIVIDAD Y 10 DE DIFERENTES PROCESORES COGNITIVOS, EN UNA MUESTRA DE 142 ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. SE UTILIZAN PARA ELLO COEFICIENTES DE CORRELACION, ANALISIS DE REGRESION MULTIVARIANTES Y ANALISIS DISCRIMINANTE. LA INVESTIGACION EMPIRICA CONFIRMA BASICAMENTE LOS SUPUESTOS DE PARTIDA, PUDIENDOSE ENCONTRAR DIFERENCIAS INDIVIDUALES ATRIBUIBLES A LA CREATIVIDAD EN PROCESOS DE ATENCION, MEMORIA, REPRESENTACION CON MATICES, IMAGENES COGNITIVAS Y METAFORAS, EN LAS FORMAS DE UTILIZACION DE LOS ESQUEMAS COGNITIVOS Y EN ALGUNAS SUGERENCIAS RESPECTO DE LA DISTRIBUCION FUNCIONAL Y LOS RECURSOS ATENCIONALES DEL PI. COMO IDENTIFICADOR BASICO DEL ESTILO SE PROPONE LA "ELABORACION DE CUESTIONES", FORMA ELEMENTAL DE GENERACION DE ESQUEMAS. HAY UNA SUGERENCIA FINAL QUE INVITA A LA ELABORACION DE PROGRAMAS DE I.A. CAPACES DE GENERAR CUESTIONES, Y OTRA ACERCA DE LA RELEVANCIA DE LA CURIOSIDAD COMO MOTOR DE DISPOSICION CREATIVA DE LOS SUJETOS.

Autor: BAGO VALLDECABRES M. ROSARIO.
Año: 1988.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA..

Autor: MACARRON MIGUEL ANA M..
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES-DEPARTAMENTO DE DIDACTICA DE LA EXPRESION PLASTICA..

Resumen: EL CONTENIDO DE MI TESIS ES AVERIGUAR EL PAPEL QUE LA ENSEÑANZA DE LA EXPRESION PLASTICA EN BUP, PUEDE DESEMPEÑAR EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y DE LA PERSONALIDAD EN SU CONJUNTO, A TRAVES DE LA CREATIVIDAD Y OTROS ASPECTOS DEL PENSAMIENTO POTENCIADOS EN ESTA EDUCACION. PARA ELLO HE DIVIDIDO EL TRABAJO EN: 1 UN EXAMEN TEORICO HISTORICO QUE ME INFORMASE DE LOS ESTUDIOS YA EXISTENTES EN RELACION CON EL TEMA 2 LA REALIZACION DE UNA PROGRAMACION Y METODOLOGIA DISEÑADOS A TAL FIN, CON UN GRUPO MIXTO DE ALUMNOS DE 1 DE BUP, DEJANDO OTRO GRUPO COMO CONTROL. 3 LA APLICACION DE UNA SERIE DE PRUEBAS Y TEST, PARA VALORAR LOS CAMBIOS OCURRIDOS CON LA EXPERIENCIA EN LOS DIVERSOS ASPECTOS INVESTIGADOS. 4 EL ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS, Y LAS CONCLUSIONES EXTRAIDAS DE ELLO.

Autor: FERRADA URIOS MANUEL.
Año: 1985.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA .

Resumen: CON UN PROPOSITO NETAMENTE PRESENTATIVO DE LA OBRA DE HELMUTH PLESSNER SE HA BUSCADO EN BASE AL HILO CONDUCTOR DE SU ACTITUD FENOMENOLOGICA VERTEBRAR ANTROPOLOGICAMENTE LA TOTALIDAD DE SU OBRA TASCENDENTAL AL PRINCIPIO DIALECTICA Y BERMENEUTICA DESPUES. EL CARACTER PERSONAL DE LA SENSIBILIDAD HUMANA CUALIFICA TODAS NUESTRAS PERCEPCIONES COMO PRESENTADORAS DE MODALIDADES SENSIBLES DE UN CONTENIDO DE SENTIDO NETAMENTE ESPIRITUAL. UNA FUNDAMENTACION DE ESTA ESPIRITUALIDAD CONSTITUYE UNA MANIFESTACION SUIGENERIS DE LA DIALECTICA DE TODA VIDA CONSISTENTE EN LA SUPERACION DE UN CONFLICTO POR UNA NUEVA UNIDAD.

Autor: GARCIA GARCIA JOSE MANUEL.
Año: 1984.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS -DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA.

Resumen: PRESENTA UNA SINTESIS DE LOS PRINCIPALES TRABAJOS SOBRE EL TEMA REALIZADOS EN LOS ULTIMOS 25 AÑOS. ANALIZA EL CONCEPTO DE CREATIVIDAD LOS PARAMETROS QUE LA MIDEN Y SU RELACION CON LA INTELIGENCIA TANTO EN SUJETOS EMINENTES COMO EN SUJETOS NORMALES Y DEFICIENTES. EN UNA MUESTRA DE SUJETOS DEFICIENTES MENTALES (NIVELES LIMITE Y MEDIO) DETERMINA EL TIPO DE CREATIVIDAD. AL MISMO TIEMPO REALIZA UN ESTUDIO COMPARATIVO DE LA CREATIVIDAD EN UN GRUPO DE SUJETOS NORMALES CON EL DE SUJETOS DEFICIENTES. CONSTATA QUE LA CREATIVIDAD ES UNA APTITUD UNIVERSAL MAS DIVERSIFICADA EN SUJETOS NORMALES QUE EN DEFICIENTES. QUE LAS CORRELACIONES QUE PRESENTA CON LA INTELIGENCIA SON BAJAS. QUE EXISTE SEMEJANZA ENTRE LAS ESTRUCTURAS CREATIVAS DE SUJETOS DEFICIENTES Y NORMALES. Y POR ULTIMO QUE LAS DIFERENCIAS ENTRE GRUPOS RESPECTO A LA EDAD CRONOLOGICA SE INCREMENTAN CON LA MISMA Y A FAVOR DE LOS SUJETOS NORMALES.

Autor: FERNANDEZ GARRIDO JULIO.
Año: 1982.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: CONSISTE EL TRABAJO EN UN DILUCIDACION DEL CONCEPTO DE CREATIVIDAD QUE SE EFECTUA ANALIZANDO LOS TRABJOS Y CONCEPTUALIZACIONES EXISTENTES SOBRE EL Y GENERANDO UNA SINTESIS TEORICA. DESDE ESTA FINALMENTE SE CONCRETA UN AREA DE ESTUDIO (RENDIMIENTO CREATIVOS QUE SE INVESTIGA EN UNA SERIE DE DISEÑOS CONCATENADOS.

Autor: PEREDA MARIN SANTIAGO.
Año: 1982.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: ANALIZAMOS LA ORIGINALIDAD DE LAS RESPUESTAS DE LOS SUJETOS EN PRUEBAS DE FLUIDEZ VERBAL ESCRITA EN DOS MUESTRAS DE ESTUDIANTES DE 7 Y 8 DE EGB COMPUESTAS POR 267 MUJERES Y 99 VARONES RESPECTIVAMENTE.ENCONTRAMOS QUE LA ORIGINALIDAD SE DIVIDE EN DOS SUBFACTORES QUE HEMOS DOMINADO RECUERDO E IMAGINATIVO. SE PRODUCE UN CAMBIO ESTADISTICAMENTE SIGNIFICATIVO EN LA ORIGINALIDAD DE LAS RESPUESTAS DE LOS SUJETOS ENTRE EL PRIMER Y SEGUNDO SUBPERIODO DE TRABAJO. HAY UN CAMBIO DE PROCESO PSICOLOGICO ENTRE EL PRIMER Y SEGUNDO SUBPERIODOS. EXIXTEN CORRELACIONES ESTADISTICAMENTE SIGNIFICATIVAS PERO NO EXCESIVAMENTE ALTAS ENTRE LAS PUNTUACIONES EN FLUIDEZ Y ORIGINALIDAD. NO HAY DIFERENCIAS ENTRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR CADA UNA DE LAS DOS MUESTRAS.

Autor: TORRE DE LA TORRE SATURNINO DE LA.
Año: 1979.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: COMPRENDE 3 PARTES BASICAS Y DOS COMPLEMENTARIAS. EN LA PRIMERA IDENTIFICACION TEORICA DE LA CREATIVIDAD (2VOL.) SE RECOGEN DE FORMA SISTEMATICA LOS ESTUDIOS DESDE SUS ORIGENES (1900) HASTA HOY SE EXPONEN LAS TEORIAS SE DIVERSIFICAN LAS DEFINICIONES SE ANALIZAN LOS COMPONENTES SE CONSIDERAN LOS TESTS. EN LA SEGUNDA: VERIFICACION (2 VOL.) SE PRESENTAN LAS PRUEBAS ELABORADAS PARA MEDIR EL P.D. SU PROCESO DE RECTIFICACIONES VALORACION DISEÑO EXPERIMENTAL Y ANALISIS ESTADISTICO. EN LA TERCERA SE ABORDA LA PEDAGOGIA DE LA CREATIVIDAD (VOL. V) CLARIFICANDO QUE SUPONE EDUCAR EN CREATIV. REFIRIENDOLA AL MEDIO ESCOLAR Y SISTEMATIZANDO LAS PRINCIPALES TECNICAS CREATICAS PARA ESTIMULARLA. EN 27 PAGINAS SE RECOGEN LAS CONCLUSIONES. EL TOMO VI ABARCA UNA CASI EXHAUSTIVA BIBLIOGRAFIA EN ESPAÑOL GENERAL Y POR TEMAS; EN ORDEN ALFABETICO Y CRONOLOGICO. EL VII INCLUYE 10 ANEXOS QUE DOCUMENTAN EL TEMA DE LA CREATIVIDAD DESDE DISTINTOS ANGULOS.