PSICOLOGIA ESCOLAR, 10

Autor: ESCORIZA NIETO JOSE.
Año: 1985.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAENTO DE PSICOLOGIA DE EDUCACION FACULTAD DE LETRAS. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA.

Resumen: ESTE ESTUDIO HA SIDO DESARROLLADO PARA DETERMINAR EL VALOR PREDICTIVO DE CIERTAS MEDIDAS EN RELACION AL RENDIMIENTO EN LECTURA EN PRIMER CURSO DE EGB. LAS PRUEBAS SELECCIONADAS MIDEN FACTORES PERCEPTIVOS LINGUISTICOS Y CONCEPTUALES. LA LITERATURA EXISTENTE EN ESTE CAMPO HA CUESTIONADO LA PREDICCION DEL RENDIMIENTO EN LECTURA EMPLEANDO UN PREDICTOR INDIVIDUAL EN OPOSICION A LA APLICACION DE UNA BATERIA DE TESTS YA SEA EN SU FORMA COMPLETA O ABREVIADA. LAS HIPOTESIS PLANTEADAS HAN SIDO CUATRO Y LOS DATOS FUERON ANALIZADOS MEDIANTE TRES PROCEDIMIENTOS: MATRIZ DE CORRELACIONES ANALISIS DISCRIMINANTE Y REGRESION MULTIPLE PASO A PASO. LOS RESULTADOS OBTENIDOS INDICAN QUE UNA BATERIA DE TESTS ES MAS EFECTIVA QUE DETERMINADAS PRUEBAS INDIVIDUALES QUE DE LAS MEDIDAS SELECCIONADAS LAS QUE PRESENTAN UN MAYOR PODER PREDICTIVO SON EMPAREJAMIENTO DE LETRAS Y EL SUBTEST DE VOCABULARIO DEL WISC Y QUE LA PRUEBA FORMADA POR LOS ITEMS DERIVADOS DEL ANALISIS DISCRIMINANTE TIENE TANTO PODER PREDICTIVO COMO LA BATERIA COMPLETA O LAS PRUEBAS INDIVIDUALES QUE HAN RESULTADO SER LAS MAS EFICACES.

Autor: SANCHEZ CABEZUDO SANCHO JOAQUIN.
Año: 1985.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO PRETENDE AMPLIAR EL CAMPO DE VARIABLES QUE AYUDEN A CONSEGUIR UN MEJOR RENDIMIENTO ACADEMICO. SE HAN ESTUDIADO A 300 SUJETOS EN UN PERIODO DE CINCO AÑOS OBSERVANDOLES EN TRES MOMENTOS DIFERENTES DE SU ETAPA ESCOLAR: EN 5 E.G.B. (10 AÑOS) 8 E.G.B. (13 AÑOS) Y 2 DE B.U.P. (15 AÑOS). ES UN ESTUDIO TRANSVERSAL Y LONGITUDINAL UTILIZANDO EL METODO DE PREDICCION DIFERENCIAL BAJO EL ENFOQUE DE EXITO-O-ERROR. SE HAN TOMADO COMO PREDICTORES VARIABLES DE LOS SIGUIENTES CAMPOS: (APTITUDES MENTALES. TECNICAS DE BASE PERSONALIDAD INSERTACION EN EL GRUPO AREAS DE ADAPTACION Y AUTOCONCEPTO) Y COMO CRITERIOS LAS CALIFICACIONES ESCOLARES DE LAS MATERIAS BASICAS: LENGUA MATEMATICAS SOCIALES GEOGRAFIA Y NOTA GLOBAL. COMO CONCLUSIONES BASICAS PODEMOS DESTACAR QUE EL AUTOCONCEPTO ACADEMICO MANIFIESTO CALCULO NUMERICO ESCRITO GRADO DE ACEPTACION RAZONAMIENTO VERBAL APTITUD NUMERICA AREAS DE ADAPTACION PERSONAL Y ESCOLAR ASI COMO EL POSEER EL TEMPERAMENTO SANGUINEO SON LAS VARIABLES CON MAYOR PESO DE CARA A CONSEGUIR UN BUEN RENDIMIENTO ACADEMICO. IGUALMENTE SE OBSERVA QUE CUANTO MAYOR VA SIENDO EL ALUMNO LOS FACTORES PERSONALES Y RELACIONES HUMANAS INFLUYEN CON MAS FUERZA QUE LOS INTELECTUALES EN EL EXITO ACADEMICO.

Autor: ESTEBAN ALBERT MANUEL.
Año: 1982.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA..

Resumen: MATERIA: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION. PSICOLOGIA SOCIAL. UNO DE LOS POLOS QUE CONSTITUYEN LA RELACION EDUCATIVA SON LOS ALUMNOS. EN ESTE TRABAJO SE ESTUDIA Y ANALIZA UN FACTOR IMPORTANTE ENTE LOS QUE CONDICIONAN LAS ACTITUDES Y CONDUCTAS DE LOS ALUMNOS ADOLESCENTES DE ENSEÑANZA MEDIA DE MURCIA: LA PERCEPCION SOCIAL. EL MODO DE CONSTRUCCION ASI COMO LA ORGANIZACION DE LA REPRESENTACION SOCIAL DE LOS PROFESORES Y LAS VARIABLES QUE INTERVIENEN EN ESTE PROCESO SON ANALIZADAS TEORICA Y EMPIRICAMENTE. EL ANALISIS DE LA PERCEPCION SOCIAL DEL ALUMNO SE HACE EXTENSIVO A TODOS LOS ELEMENTOS TANTO PERSONALES COMO MATERIALES DE LA INSTITUCION ESCOLAR PROFESORES COMPAÑEROS PROGRAMAS DISCIPLINA EVALUACION ETC. LA FUNCION SOCIALIZADORA DE LA ESCUELA SE ANALIZA POR PROCEDIMIENTOS INDIRECTOS COMO SON EL PROPIO TESTIMONIO DE LOS ALUMNOS Y LA INFLUENCIA QUE EJERCEN LOS COMPAÑEROS ESCOLARES. SE ANALIZA POR TANTO UNO DE LOS DETERMINANTES DE LA RELACION EDUCATIVVA COMO ES LA PERCEPCION SOCIAL QUE EL ALUMNO POSEE DE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVO DE LA ESCUELA. SE PRETENDE UNA APROXIMACION AL MUNDO ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO DEL ADOLESCENTE ANTE EL FENOMENO EDUCATIVO.

Autor: LOPEZ PUIG ANNA.
Año: 1982.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DELEGACION DE LETRAS DE TARRAGONA. UNIVERSIDAD DE BARCELONA..

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO PRETENDE SER UNA APROXIMACION AL CONOCIMIENTO DE LAS CAUSAS POR LAS CUALES NIÑOS EN EDAD ESCOLAR FRACASAN EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS. CON TAN FIN SE HA REALIZADO UN ESTUDIO COMPARANDO EL NIVEL ESCOLAR EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS EN LOS SUJETOS DE LA MUESTRA Y EL NIVEL OPERATORIO MEDIO POR LAS CLASICAS PRUEBAS DE J. PIAGET ASI COMO POR OTRO TIPO DE PRUEBAS QUE REFLEJAN LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO. TODO ELLO NOS PERMITE CONOCER LA GENESIS QUE SIGUE EL PENSAMIENTO INFANTIL EN LA CONSTRUCCION DE LAS DIFERENTES NOCIONES LOGICO ARITMETICAS. LAS CONCLUSIONES OBTENIDAS MUESTRAN LA DIVERGENCIA EXISTENTE ENTRE LA CAPACIDAD PARA PRODUCIR UNA OPERACION ARITMETICA ELEMENTAL Y LA CAPACIDAD PARA COMPRENDERLA.

Autor: MARTIN BRAVO CARLOS.
Año: 1982.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: LA PRESENTE TESIS DOCTORAL CONSTA DE DOS GRANDES PARTES: UNA DEDICADA A LA FUNDAMENTACION TEORICA DE LA LECTO-ESCRITURA Y LA OTRA A UNA CONSTATACION EXPERIMENTAL. EN CUANTO A LA PRIMERA PARTE LA HEMOS CONCEBIDO Y CONFIGURADO EN CUATRO CAPITULOS EL PRIMERO SE REFIERE A UNA APROXIMACION PSICOFISIOLOGICA A LA MISMA LECTO-ESCRITURA EL SEGUNDO A LOS FACTORES CONSIDERADOS = COMO IMPRESCINDIBLES EN LA CORRECTA MADURACION DE LOS APRENDIZAJES LECTO-GRAFICOS EN UN TERCER CAPITULO ABORDAMOS UN ENFOQUE DE LA PSICOLINGUISTICA PARA TERMINAR ESTA PRIMERA PARTE DE LA TESIS EN UN PLANTEAMIENTO PSICOPEDAGOGICO DE LA LECTO-ESCRITURA. EN CUANTO A LA PARTE EXPERIMENTAL HEMOS TRABAJODO CON UNA MUESTRA AMPLIA DE NIÑOS (205) DE LOS DISTINTOS CURSOS DE LA PRIMERA ETAPA DE LA E.G.B. DE ESTOS HEMOS SELECIONADO AQUELLOS CASOS MAS DEFITARIOS (38) EN LOS APRENDIZAJES LECTO-GRAFICOS DEDICANDOLES UNOS PROFUNDOS ANALISIS.

Autor: MARTORELL PALLAS M. CARMEN.
Año: 1981.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION-VALENCIA.

Resumen: ESTE TRABAJO DE INVESTIGACION ESTA ENMARCADO DENTRO DE UNA DE LAS LINEAS DE INVESTIGACION DEL PROF. PELECHANO Y SE CENTRA ESPECIALMENTE EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS A TRAVES DE LAS ESCALAS DE SOCIALIZACION ESCOLAR ESE-1 Y ESE-2 Y EN LA CONSTRUCCION Y ANALISIS REALIZADOS EN LA MATERIA DE SOCIALIZACION. SOBRE DICHOS INSTRUMENTOS SE HAN REALIZADO: ANALISIS ESTRUCTURALES DE FIABILIDAD VALIDEZ DIFERENCIALES EFECTOS DE INTERVENCION Y ESTUDIOS DE GENERALIZACION DE LAS ESCALAS Y DE LAS PUNTUACIONES OBTENIDAS POR LOS SUJETOS. TRAS LOS ANALISIS ESTRUCTURALES APARECIERON UN TOTAL DE OCHO ESCALAS TODAS LAS CUALES HAN DEMOSTRADO POSEEN UNA BUENA VALIDEZ DE CONSTRUIDO. CON ESTE ESTUDIO PONEMOS AL SERVICIO DE LOS PRICETAGOS PROFESIONALES UN INSTRUMENTO SENCILLO A LA VEZ QUE CON UN IMPORTANTE RESPADO EMPIRICO PARA EVALUAR LA SOCIALIZACION DE LOS ALUMNOS DE EGB.

Autor: PRIETO SANCHEZ M. DOLORES.
Año: 1980.
Universidad: MURCIA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA SECCION PEDAGOGIA.

Autor: MORENO MORENO MIGUEL.
Año: 1979.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS. SECCION DE PSICOLOGIA. GRANADA.

Resumen: TRATA DE ANALIZAR EL CAMPO DE LA COMPRENSION VERBAL MEDIANTE UNA PRUEBA REESTRUCTURADA AL EFECTO PARA NIÑOS DE SEXTO CURSO DE E.G.B. DICHA PRUEBA DESCUBRE QUE DENTRO DEL CAMPO DE LA COMPRENSION VERBAL EXISTEN CLARAMENTE DOS FACTORES QUE PODRIAMOS LLAMAR LINGUISTICO DEFINIDO COMO: APTITUD PARA APRENDER LAS REGLAS DEL IDIOMA Y EL SEGUNDO FACTOR QUE PODRIAMOS LLAMAR IDEATICO DEFINIDO COMO: APTITUD PARA RELACIONAR IDEAS QUE VIENEN EXPRESADAS MEDIANTE PALABRAS. SE PREVEE LA EXISTENCIA DE UN TERCER FACTOR DE TIPO SEMANTICO. EN UN SEGUNDO PASO SE COMPRUEBA COMO LAS PUNTUACIONES LOGRADAS CON ESTA PRUEBA VARIAN SIGNIFICATIVAMENTE DE ACUERDO CON EL MEDIO SOCIOCULTURAL Y QUE ESTE HECHO SUPONE UN HANDICAP GRAVE PARA LOS NIÑOS DE NIVEL BAJO EN ESTE MEDIO.

Autor: ANGEL FERRER CARMEN.
Año: 1978.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA FACULTAT DE FILOSOFIA I CIENCIES DE L EDUCACIO.

Resumen: PLANTEAMIENTO DE DOS TEMAS: ESTUDIO DE LA EVOLUCION DE LAS CONDUCTAS PSICOMOTORAS DE LOS NIÑOS DE 3 A 7 AÑOS DE AMBIENTE SOCIOCULTURAL DE TIPO MEDIO Y POCO FAVORECIDO Y DE AMBIENTE RURAL DE NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y DE NIÑOS DEFICIENTES MENTALES. ANALISIS DE UNA EXPERIENCIA DE EDUCACION PSICOMOTRIZ REALIZADA DURANTE UN PERIODO DE TRES AÑOS EN NIÑOS CON ESCOLARIDAD NORMAL EN NIÑOS CON DIFICULTADES ESCOLARES Y EN NIÑOS DEFICIENTES MENTALES ESTUDIANDO LA INCIDENCIA DE DICHA EDUCACION EN LA EVOLUCION DEL COMPORTAMIENTO DE TODOS ESTOS NIÑOS.

Autor: TORO TRALLERO JOSE.
Año: 1976.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: CATEDRA DE PSIQUIATRIA.

Resumen: EL TRABAJO SE APOYA EN UNA EXPLORACION DE 680 NIÑOS MUESTRA SELECCIONADA ENTRE LOS NIVELES 1 2 3 Y 4 DE E.G.B. Y DESGLOSADOS ATENDIENDO A LENGUA NIVEL SOCIAL Y SEXO EN FORMA IGUALITARIA. SE HA TRABAJADO EN DOS DIRECCIONES : ANALITICA Y METODOLOGICA. LA SEGUNDA TENDEDIA A DETERMINAR LA ELABORACION DEL TEST T.A.L.E. Y SUS NORMAS DE ADMINISTRACION Y VALORACION. LA PRIMERA EL ANALISIS DEDIVADO DE LA APLICACION DEL TEST T.A.L.E. A LA MUESTRA ESCOGIDA DEFINE LAS CARACTERISTICAS EVOLUTIVAS DE LA ESCRITURA Y LECTURA DEL NIÑO PROMEDIO ASI COMO LAS INFLUENCIAS SOBRE LA LECTO-ESCRITURA DE LA CLASE SOCIAL LA LENGUA MATERIA Y EL SEXO/DOCUMENTACION: RECOPILACION DE TABLAS Y CUADROS.