PSICOLOGIA ESCOLAR, 6

Autor: SANTAMARIA ANTONIO JAVIER.
Año: 1997.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICODIDACTICA.

Resumen: Esta investigación estudia los dos puntos siguientes: 1) las concepciones que el profesor de Historia del Arte tiene del curriculum de esa materia. 2) los paradigmas o enfoques de la misma disciplina, que subyacen en el conocimiento del profesor. En la primera parte del trabajo se realiza una revisión de la literatura y se define el marco teórico de la investigación, se compone de cinco capítulos que delimitan el campo del pensamiento del profesor, los diversos enfoques epistemológicos de la disciplina de Historia del Arte, la relación con otras materias que componen la educación artística visual, la didáctica de la disciplina y las investigaciones llevadas a cabo en el ámbito de la enseñanza/aprendizaje de la materia objeto de esta tesis. En la parte empírica se analiza el curriculum reconstruido por el profesor de COU y de Bachillerato LOGSE, que tiene unas concepciones sobre el aprendizaje de los alumnos y sobre los componentes de la Historia del Arte que imparte en el aula. A continuación se investiga el pensamiento del profesor referido al contenido epistemológico de la Historia del Arte centrado en los paradigmas interpretativos de la misma. Estos paradigmas se ponen de manifiesto- a través de cinco pruebas articuladas- mediante la identificación teórica con las descripciones/definiciones de los enfoques artísticos, la ordenación teórica de los mismos, la concepción epistemológica que subyace en los aspectos básicos que articulan el comentario de una obra de arte, la realización de comentarios prácticos de cuatro obras significativas de la Historia del Arte -Hermes y Dionisos, El matrimonio Arnolfini, la fachada de la Universidad de Salamanca, y Apolo y Dafne- así como de los enfoques que muestran los alumnos de esos profesores al comentar las mismas obras. La tercera parte interpreta el conjunto de los resultados, integrando las aportaciones teóricas y empíricas, desde una postura globalizadora, muestra el perfil del pensamiento del profesor de Historia del Arte, presenta importantes perspectivas para la enseñanza y plasma las líneas claves de una propuesta de enseñanza de esa disciplina.

Autor: VILLAOSLADA HERNAN EMILIANA.
Año: 1997.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION.

Resumen: Utilizando el dibujo y la entrevista clínica piagetiana como técnicas de investigación, contando con una muestra de 70 sujetos españoles (35 niños y 35 niñas), de 4 a 10 años, hemos explorado las ideas y las valoraciones infantiles sobre la desigualdad social. Los resultados a los que hemos llegado a través del dibujo y de la entrevista son analizados del mismo modo, es decir, estableciendo categorías con los elementos dibujados o mencionados. Asimismo, proponemos unos niveles de conceptualización basándonos en el grado de complejidad e integración de los componentes de la idea. Dibujo y entrevista han revelado que los niños tienen una idea personificada de las diferencias socioeconómicas, aunque éstas incluyen desde muy pronto el dinero como un importante elemento diferenciador de ricos, pobres y "normales". Dicha idea va contemplando e integrando elementos nuevos con la edad, haciéndose más integrada y compleja. Además de formarse una idea sobre este problema, el niño valora la desigualdad admitiéndola inicialmente y rechazándola después.

Autor: GONZALEZ GONZALEZ VICENTE.
Año: 1997.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: Se estudia la naturaleza y las características de los estilos de aprendizaje y su relación con las estrategias de aprendizaje, el rendimiento académico, la inteligencia y variables socieconómicas en una muestra de 461 estudiantes de bachillerato. El análisis factorial y el posterior análisis de clusters arroja un modelo en el que se puede hablar de dos dimensiones: a) La dimensión autoimplicativa, que supone dos polos, el polo autogenerado, que implica los estilos divergente, trabajo personal y productivo; y el polo autocontrolado, que implica los estilos autorregulado y estratégico. Y b) La dimensión acomodación externalista, también con dos polos, el polo de reducción de esfuerzo que implica los estilos covergete, práctico, básico y teorico; y el polo de apego estimular que implica los estilos reproductivo, inmerso, superficial y atomista. Por otra parte, el análisis correlacional pone de manifiesto que los estilos tienen mucho que ver con estrategias, estrategias que se aprende, y poco con inteligencia (poder) o con el medio ambiente. Se concluye afirmando que le modelo de autoimplicación y acomodación externalista sirve de marco operativo que permite encuadrar a los alumnos, para ayudarles y poder entender el propio aprendizaje. Asimismo, pone en evidencia que las perspectivas cognitivista y conductista sobre el aprendizaje, lejos de contraponerse, se complementan; afirmándose que todo proceso de aprendizaje o enseñanza ha de basarse en ambas.

Autor: CASTELO MORENO ASUNCION.
Año: 1996.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA ESCOLAR Y DESARROLLO.

Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL TIENE COMO OBJETO LA ATENCION DE LOS ALUMNOS MAS DOTADOS. ES UN TRABAJO DE INVESTIGACION DE CARACTER PRACTICO Y SE ENMARCA DENTRO DE UNA CONCEPCION INTEGRADORA DE LA EDUCACION. SE TRATA DE OFRECER UN PROCEDIMIENTO DE IDENTIFICACION Y DE INTERVENCION PARA ESTE TIPO DE ALUMNOS/AS DESDEEL CONTEXTO ESCOLAR CON LA FINALIDAD DE OPTIMIZAR SU APRENDIZAJE. LA PARTE TEORICA CONTIENE UNA VISION HISTORICA Y DIVERSAS TENDENCIAS ACTUALES SOBRE EL TEMA DE LA SUPERDOTACION EN CUANTO A SU DETECCION Y PROPUESTAS CURRICULARES. PRETENDE PROPORCIONAR UN MODELO DE IDENTIFICACION; ASI COMO FORMAS DE ACTUAR CON MATERIALES UTILES PARA LA PRACTICA EDUCATIVA. LA PARTE PRACTICA SE ESTABLECE MEDIANTE UN DISEÑO DE TIPO EXPERIMENTAL; COMPUESTO POR UN GRUPO CONTROL Y UN GRUPO EXPERIMENTAL CON PRUEBAS DE PRETEST Y POSTEST; REALIZADO EN DOS FASES: LA PRIMERA FASE CONSTA DEL PROCESO DE DETECCION Y LA SEGUNDA FASE ESTA FORMADA POR LA ELABORACION DEL DISEÑO Y APLICACION DE LA INTERVENCION CURRICULAR DESDE TECNOLOGIA, MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES.

Autor: DOMINGUEZ PELAEZ ANTONIO J..
Año: 1996.
Universidad: ALMERIA.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: DESARROLLO FORMACION Y PROCESOS SOCIOCOGNITIVOS: INVESTIGACION, INTERVENCION Y EVALUACION.

Resumen: LA INVESTIGACION SE CENTRA EN LAS INTERVENCIONES EDUCATIVAS REALIZADAS EN EL AMBITO DE LA EDUCACION COMPENSATORIA DE LA COMUNIDAD ANDALUZA, CENTRANDOSE EN DOS PROGRAMAS DE INTELIGENCIA (PROYECTO INTELIGENCIA DE HARVARD Y PROYECTO DE ACTIVACION DE LA INTELIGENCIA). SE ESTUDIAN LAS ACTUACIONES COMPENSADORAS EN ANDALUCIA DESDE 1983 A 1996. TAMBIEN SE ABORDA LA MEJORA DE LA INTELIGENCIA PASANDO REVISTA A LOS PROGRAMAS DE MAYOR DIFUSION Y SE CONCLUYE CON UN ESTUDIO CUALITATIVO Y CUANTITATIVO CON LOS PROGRAMAS MENCIONADOS (PIH Y PAI).

Autor: FERNANDEZ GONZALEZ JOSE DIONISIO.
Año: 1996.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA INTERVENCION EN EL AMBITO EDUCATIVO.

Resumen: SE PRESENTA UNA INTRODUCCION TEORICA EN LA QUE SE REVISAN LAS PRINCIPALES PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO SOCIAL, LAS RELACIONES ENTRE IGUALES Y LOS PROCEDIMIENTOS PARA SU EVALUACION, LAS CAUSAS DE LA CONDUCTA AGRESIVA Y, FINALMENTE, LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE LA CONDUCTA AGRESIVA DE LOS NIÑOS Y EL RECHAZO SOCIAL QUE EXPERIMENTAN POR PARTE DE SUS IGUALES. ASIMISMO, SE OFRECE UNA REVISION DE LOS PRINCIPALES ESTUDIOS EMPIRICOS REALIZADOS SOBRE ESTAS CUESTIONES. EL TRABAJO EMPIRICO PERSIGUE UN DOBLE OBJETIVO: DEMOSTRAR LA RELACION EXISTENTE ENTRE EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE ALGUNOS NIÑOS Y EL RECHAZO QUE EXPERIMENTAN POR PARTE DE SUS IGUALES Y LA PUESTA EN PRACTICA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION. LOS SUJETOS FUERON 348 NIÑOS Y NIÑAS DE ENTRE 6 Y 15 AÑOS A LOS QUE SE EVALUO EN DIVERSAS VARIABLES RELACIONADAS CON EL ESTATUS SOCIOMETRICO, PERSONALIDAD Y SOCIALIZACION. LAS CORRELACIONES OBTENIDAS Y ANALISIS DE VARIANZA APLICADOS DEMOSTRARON LA EXISTENCIA DE UNA RELACION SIGNIFICATIVA ENTRE AGRESION Y RECHAZO SOCIAL. A CONTINUACION SE SELECCIONARON 21 SUJETOS CLASIFICADOS CON UN ALTO NIVEL DE CONDUCTA AGRESIVA Y DE RECHAZO SOCIAL PARA PARTICIPAR EN UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES. EL ANALISIS PRETEST-POSTEST DEMOSTRO LA EFICACIA DEL PROGRAMA PARA DISMINUIR EL RECHAZO.

Autor: FUENTE ARIAS JESUS ENRIQUE DE LA.
Año: 1996.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PROCESOS EMOCIONALES Y COGNITIVOS DE LA CONDUCTA (UNED).

Resumen: NUESTRO TRABAJO ESTUVO CENTRADO EN EL ESTUDIO DE LAS ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES AFECTIVAS Y DE ATENCION UTILIZADAS POR LOS ALUMNOS PARTIENDO DE UN ENFOQUE INTERACTIVO, ESTUVO FUNDAMENTADO EN LOS MODELOS DE BELTRAN (1993), EN EL MODELO DE AUTORREGULACION EN EL APRENDIZAJE DE PINTRICH Y DE GROOT (1990), EN EL CONTRUCTO PATRON DE CONDUCTA TIPO A (FRIEDMAN, 1977) Y EN EL MODELO DE ESTRUCTURA DEL APRENDIZAJE DE SLAVIN (1980,1990,1992). LOS OBJETIVOS ESTUVIERON CENTRADOS EN (1) EL ESTUDIO DE RELACIONES DE INTERDEPENDENCIA (2) EN EL PAPEL DE LOS FACTORES INDIVIDUALES Y CONTEXTUALES. PARTICIPARON UN TOTAL DE 424 ALUMNOS UNIVERSITARIOS. ESTABLECIMOS HIPOTESIS DE ASOCIACION, PREDICCION, ESTRUCTURALES E INFERENCIALES. EL DISEÑO EXPERIMENTAL UTILIZADO FUE DE TIPO FACTORIAL MIXTO, 5X3X2 ESTILO DE ACCION-EMOCION X SITUACION DE LOGRO X CONDICION DE EJECUCION X MOMENTO DE LA EJECUCION. LOS RESULTADOS PUSIERON DE MANIFIESTO NUMEROSAS RELACIONES DE ASOCIACION, DE PREDICCION, UNA ECUACION ESTRUCTURAL ENTRE LAS ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES-AFECTIVAS, LAS ESTRATEGIAS DE ATENCION Y LA EJECUCION ATENCIONAL SOSTENIDA. ADEMAS, OBTUVIMOS NUMEROSOS EFECTOS DE INTERACCION. CONSTATAMOS EL CARACTER AUTORREGULATORIO DE LAS ESTRATEGIAS DE APOYO AL PROCESAMIENTO, DE ATENCION Y SU INTERDEPENDENCIA CON VARIABLES PERSONALES Y CONTEXTUALES.

Autor: GOMENDIO ALBERDI MARGARITA.
Año: 1996.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAMIENTOS PSICOLOGICOS PROGRAMA DE DOCTORADO: PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAMIENTOS PSICOLOGICOS.

Resumen: EL TRABAJO CONSTA DE UN DISEÑO Y EVALUACION DE UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES FISICAS ORIENTADO A LA INTEGRACION DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (PAFI), EN UN AULA DE PRIMARIA, SIGUIENDO LAS DIRECTRICES DE LA LEY GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO.SE REALIZO UN DISEÑO MULTIGRUPO DE MEDIDAS REPETIDAS PRETEST-POSTEST CON GRUPO DE CONTROL. EN LA FASE PRETEST Y POSTEST SE ADMINISTRARON LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACION: PERFIL PSICOMOTOR DE PICQ Y VAYER, (1965), ESCALA DE PERCEPCION DE AUTOCONCEPTO DE VILLA SANCHEZ Y AUZMENDI ESCRIBANO, (1990) Y LA BATERIA DE SOCIALIZACION DE SILVA Y MARTORELL, (1983), PARA EVALUAR LAS VARIABLES DE DESARROLLO PSICOMOTOR, AUTOCONCEPTO Y COMPORTAMIENTO SOCIAL EN EL AULA. LA MUESTRA DEL ESTUDIO ESTA CONSTITUIDA POR 47 SUJETOS DE LOS CUALES 23 DESEMPEÑAN LA CONDICION EXPERIMENTAL Y 24 FUERON ASIGNADOS A LA CONDICION DE CONTROL. LA INTERVENCION REALIZADA CON LOS SUJETOS EXPERIMENTALES CONSISTIO EN LA APLICACION DE 25 SESIONES, QUE TENIAN POR FINALIDAD ESTIMULAR EL DESARROLLO PSICOMOTOR, LAS CUALES SE LLEVARON A CABO DURANTE UN CURSO ESCOLAR. ANALISIS Y RESULTADOS. SE REALIZARON ANALISIS DE COVARIANZA Y EL SUBPROGRAMA DENOMINADO T-TEST DEL PAQUETE ESTADISTICO SPSS-PC, QUE PUSIERON DE RELIEVE UN EFECTO POSITIVO DEL PROGRAMA DE INTERVENCION EN COORDINACION DINAMICA, EQUILIBRIO, ORGANIZACION ESPACIAL Y AUTOCONCEPTO, DISMINUYENDO LAS CONDUCTAS DE APATIA-RETRAIMIENTO EN UNA INTERACCION SOCIAL CON IGUALES EN EL AULA Y FACILITANDO LA INTEGRACION DE LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Autor: HERNANDEZ DIAZ ANTONIO.
Año: 1996.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EDUCATIVA, EVOLUTIVA Y PSICOBIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION: AJUSTE AFECTIVO Y ADAPTACIO N..

Resumen: EN LA TESIS SE PLANTEA LA RELACION ENTRE EL PENSAMIENTO HISTORIOGRAFICO Y LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN EL AMBITO DE LA EDUCACION SECUNDARIA. LA INVESTIGACION SE SUSTENTA EN UN ESTUDIO DE CASO CON UNA PROFESORA DE HISTORIA DE TERCEWRO DE B.U.P. EN LA INVESTIGACION SE CONTEMPLAN TRES ESTUDIOS CORRESPONDIENTES AL ANALISIS DEL PENSAMIENTO HISTORIOGRAFICO, DEL COMPORTAMIENTO INSTRUCCIONAL Y DE LA RELACION ENTRE AMBOS, A PARTIR DE DATOS RECOGIDOS MEDIANTE ENTREVISTAS, GRABACIONES EN VIDEO Y AUDIO Y ANOTACIONES DE CAMPO. DE LA INVESTIGACION SE CONCLUYE QUE EXISTE TAL RELACION ENTRE EL PENSAMIENTO HISTORIOGRAFICO Y LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA, PERO QUE DICHA RELACION NO ES CAUSAL NI LINEAL, SINO RECURSIVA Y COMPLEJA, SIENDO NECESARIAS NUEVAS INVESTIGACIONES.

Autor: JUAREZ RAMOS M. CARMEN.
Año: 1996.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA INVESTIGACION Y MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION.

Resumen: EL PROPOSITO PRINCIPAL DE ESTE TRABAJO SE CENTRA EN EL ESTUDIO DE LOS RECURSOS COGNITIVOS QUE UTILIZA EL SUPERDOTADO, HACIENDO ESPECIAL REFERENCIA A LOS ASPECTOS RELATIVOS AL ESTILO, EL AUTOCONCEPTO Y LAS ESTRATEGIAS QUE EMPLEA CUANDO SE ENFRENTA A LAS TAREAS ESCOLARES.SE ANALIZAN ASI TANTO LOS CONCEPTOS QUE ENGLOBAN ESTOS TERMINOS COMO LAS PRINCIPALES INVESTIGACIONES REALIZADAS EN EL CAMPO DE ESTOS RECURSOS Y LA SOBREDOTACION.SE PRESENTA TAMBIEN UN MODELO DE RESPUESTA EDUCATIVA DE ENRIQUECIMIENTO MEDIANTE LA ADAPTACION CURRICULAR COMO MEDIDA DE ATENCION A LA DIVERSIDAD Y A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE ESTOS ALUMNOS PRESENTAN.EL ESTUDIO EMPIRICO REALIZADO CON ALUMNOS DE SEPTIMO Y OCTAVO DE EGB TIENE COMO OBJETIVO DETECTAR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ENTRE LOS ALUMNOS CON ALTAS HABILIDADES Y LOS QUE NO LO SON, EN RELACION A LOS ASPECTOS YA REFERIDOS.COMO CONCLUSIONES GENERALES SE OBTIENEN QUE ESTOS ALUMNOS PRESENTAN UNOS ESTILOS DE PENSAMIENTO MAS PROGRESISTAS, MAS GLOBALES Y MAS OLIGARQUICOS, TIENEN UN MENOR AUTOCONCEPTO GENERAL Y UN MAYOR AUTOCONCEPTO ACADEMICO, PRESENTAN MEJORES HABILIDADES METACOGNITIVAS Y NO DIFIEREN EN EL USO DE LAS ESTRATEGIAS QUE EMPLEAN CON RESPECTO A SUS COMPAÑEROS DE HABILIDADES MEDIAS.

Autor: JUSTO MARTINEZ EDUARDO.
Año: 1996.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA INTERVENCION EN EL AMBITO EDUCATIVO.

Resumen: SE HA REALIZADO UN ESTUDIO PARA COMPROBAR: 1) SI EXISTE RELACION ENTRE ESQUEMA CORPORAL, IMAGEN CORPORAL, CONCEPTO CORPORAL Y AUTOCONCEPTO; 2) LA INFLUENCIA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOMOTRIZ EN NIÑOS DE 5 AÑOS. LA EXPERIENCIA SE HA REALIZADO EN DOS COLEGIOS, CON UNA MUESTRA TOTAL DE 48 SUJETOS. SE HA UTILIZADO UN DISEÑO EXPERIMENTAL DE DOS GRUPOS RELACIONADOS: EXPERIMENTAL Y CONTROL, CON TRES FASES: PRETEST, POSTEST Y SEGUIMIENTO. EL PROGRAMA APLICADO AL GRUPO EXPERIMENTAL SE HA ELABORADO SEGUN LOS OBJETIVOS Y PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE LA EDUCACION INFANTIL Y SE HA FUNDAMENTADO EN UN ENFOQUE GLOBAL Y VIVENCIADO DE LA ACCION EDUCATIVA. SE HAN OBTENIDO CORRELACIONES SIGNIFICATIVAS ENTRE ESQUEMA CORPORAL, IMAGEN CORPORAL Y AUTOCONCEPTO. EL PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOMOTRIZ HA MEJORADO TODOS ESTOS ASPECTOS EN LOS NIÑOS A LOS QUE SE LES HA APLICADO.

Autor: PEREZ FERNANDEZ AURORA.
Año: 1996.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CONTEXTOS DE DESENVOLVEMENTO E ADQUISICION DA LINGUAXI.

Resumen: EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTE TRABAJO ES CONOCER LA ORGANIZACION Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACION QUE VIENEN FUNCIONANDO, COMO "PROYECTOS DE ORIENTACION CON CARACTER EXPERIMENTAL", EN LOS CENTROS PUBLICOS DE EE.MM. DE GALICIA, DESDE EL AÑO 1988 HASTA LA ACTUALIDAD, Y ESTABLECER UN CONTRASTE CON RESPECTO A LOS PRECEPTOS MARCADOS POR LA LOXSE, ASI COMO EN RELACION CON EL NIVEL DE DESARROLLO ALCANZADO POR EL PROCESO ORIENTADOR EN LAS DEMAS COMUNIDADES AUTONOMAS CON COMPETENCIAS EDUCATIVA Y TAMBIEN EN EL TERRITORIO M.E.C. COMO INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACION UTILIZAMOS CUATRO CUESTIONARIOS, UNO PARA ALUMNOS, OTRO PARA PROFESORES, OTRO PARA PADRES Y OTRO PARA ORIENTADORES, ADEMAS DE UNA ENTREVISTA PARA LOS ORIENTADORES. EN NUESTRO ESTUDIO PARTICIPARON 71 ORIENTADORES, 400 ALUMNOS, 298 PROFESORES Y 187 PADRES. DE LOS DATOS OBTENIDOS REALIZAMOS UN ANALISIS DESCRIPTIVO Y UN ANALISIS INFERENCIAL QUE NOS PERMITEN EXTRAER COMO CONCLUSION MAS GENERAL QUE LA COMUNIDAD EDUCATIVA VALORA POSITIVAMENTE LA PRESENCIA Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACION DENTRO DE LOS CENTROS, PERO CONSIDERA NECESARIO MEJORAR LA SITUACION ACTUAL, SUPERANDO LAS CARENCIAS MANIFESTADAS Y ARTICULANDO UN MODELO DE ORIENTACION QUE CUBRA LAS NECESIDADES EXISTENTES.

Autor: ROCHERA VILLACH M. JOSE.
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: A partir de la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar y el modelo de análisis de los mecanismos de influencia educativa que actuan en la interactividad nuestra investigación se centra en el estudio del traspaso del control en actividades de enseñanza-aprendizaje de matematicas en educacion infantil. Se realizan observaciones de un grupo de 6 alumnos en un aula de P4 durante 3 secuencias didácticas sucesivas y relacioadas. Los objetivos consisten en identificar, analizar y caracterizar algunos dispositivos del traspaso del control que actuan en la interactividad entre un profesor y un grupo de alumnos, y aplicar el modelo de analisis de la interactividad adecuandolo a las actividades estudiadas. La metodologia, basado en un análisis de casos interpretativo, se centra en el análisis de planos sucesivos de la interactividad. Globalmente, los resultados muestran la actuación de diversos dispositivos de ayuda a través de la interactividad ue pueden interpretarse como traspaso de control del profesor a los alumnos, permiten caracterizarlo como complejo, no lineal, diferencial y problemático, y muestran que en analisis empirico de la interactividad constituye, en este caso, una via adecuada para la identificacion de dispositivos de traspaso del control entre el profesor y los alumnos.

Autor: BARBERA GREGORI ELENA.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERACCION E INFLUENCIA EDUCATIVA (1990/92).

Resumen: SE ANALIZAN LAS TENDENCIAS EVALUATIVAS QUE MUESTRAN LOS PROFESORES DE E. P. A LO LARGO DE TODO UN CURSO ESCOLAR EN EL AREA DE MATEMATICAS. ADMITIENDO EL EFECTO RETROACTIVO QUE LA EVALUACION EJERCE SOBRE EL PROCESO EDUCATIVO DESDE ESTE TRABAJO DEFENDEMOS QUE DISTINTOS ENFOQUES EVALUATIVOS DESARROLLAN DIFERENTES HABILIDADES; PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS EN LOS ALUMNOS. DESDE ESTA PERSPECTIVA SE HACE EMERGER ESTOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES MEDIANTE EL ANALISIS DE EXAMENES ESCRITOS. LOS DATOS QUE SE RECOGEN NO PRESENTAN NINGUN TIPO DE INTERVENCION POR PARTE DE EL INVESTIGADOR Y SE ANALIZAN CUANTITATIVA Y CUALITATIVAMENTE. LOS NUEVE PROFESORES PARTICIPANTES PERTENECEN A CENTROS EDUCATIVOS DE TRES TIPOS: TRADICIONALES; INNOVADORES Y REFORMISTAS. LOS RESULTADOS APUNTAN A UN CONJUNTO DE REGULARIDADES QUE SON SEGUIDAS POR LA MAYOR PARTE DE LOS DOCENTES INDEPENDIENTEMENTE DE SU PERTENENCIA A UN TIPO DE CENTRO U OTRO. SE EXPONEN ESTAS RUTINAS DE CARACTER SINTACTICO Y SEMANTICO, SE ANALIZAN Y SE DISCUTEN SUS POSIBLES CAUSAS.

Autor: CARLINO CANTIS PAULA CECILIA.
Año: 1995.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: DESARROLLO PSICOLOGICO Y APRENDIZAJE ESCOLAR.

Resumen: EN ESTE TRABAJO HEMOS ESTUDIADO LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE PALABRAS AL COMIENZO DE LA ALFABETIZACION. 51 NIÑOS, DE 5 CURSOS ESCOLARES (1 Y 2 DE EDUCACION INFANTIL, 1,2 Y 3 DE PRIMARIA), FUERON ENTREVISTADOS 2 VECES A LO LARGO DE UN AÑO LECTIVO EN DOS TAREAS: LECTURA Y ESCRITURA DE PALABRAS Y DE PSEUDOPALABRAS, REGULARES E IRREGULARES ORTOGRAFICAMENTE. EL EFECTO DE LAS VARIABLES INDEPENDIENTES GRUPO, TAREA, LEXICALIDAD Y REGULARIDAD FUE ESTUDIADO A TRAVES DE MULTIPLES ANOVAS TOMANDO COMO VARIBLES DEPENDIENTES EL RENDIMIENTO GENERAL, EL NIVEL DE CONCEPTUALIZACION (ALFABETICO, SILABICO-ALFABETICO, ETC.), LOS TIPOS DE ERRORES (NO ORTOGRAFICOS-OMISIONES, SUSTITUCIONES, TRANSPOSICIONES ADICIONES- Y ORTOGRAFICOS -SUSTITUCIONES, OMISIONES Y ADICIONES-), EL MODO DE EJECUCION (AUTODICTADO AL ESCRIBIR, LECTURA DE LO ESCRITO; SILABEO AL LEER), LAS LECTURAS ERRONEAS CON O SIGNIFICADO. LOS CAMIOS MORFOLOGICOS, EL TIPO DE LETRA ELEGIDO, ETC. LAS DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS HALLADAS ENTRE GRUPOS DE SUJETOS, ENTRE TAREAS (RENDIMIENTO SUPERIOR EN LECTURA), Y LAS PRODUCIDAS POR LA LEXICALIDAD (RENDIMIENTO SUPERIOR CON PALABRAS) Y POR LA REGULARIDAD (RENDIMIENTO SUPERIOR CON ITEMS REGULARES) SON INTERPRETADAS EN TERMINOS DE LAS DIVERSAS ESTRATEGIAS DE LECTURAS Y DE ESCRITURA QUE EMPLEAN LOS NIÑOS DE DISTINTA EDAD Y SEGUN LAS DIFERENTES DEMANDAS COGNITIVAS QUE IMPONEN LOS FACTORES INTRASUJETOS MANIPULADOS.

Autor: CUBERO PEREZ ROSARIO.
Año: 1995.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PROCESOS, TEORIAS, PARADIGMAS Y METODOS EN PSICOLOGIA: DESARROLLO HISTORICO Y ESTADO ACTUAL.

Resumen: EL ESTUDIO REALIZADO NOS HA PERMITIDO CARACTERIZAR UN NUMERO LIMITADO DE CONCEPCIONES DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE 8-10 AÑOS SOBRE EL PROCESO DE DIGESTION EN LOS SERES HUMANOS, DESCRIBIR LAS TRANSICIONES QUE SE HAN DADO DE UNAS CONCEPCIONES MAS SENCILLAS A OTRAS MAS ELABORADAS, DE ACUERDO CON UN ANALISIS LONGITUDINAL DEL CAMBIO CONCEPTUAL, Y TRAZAR UNA SECUENCIA DE CONSTRUCCION DE LA REPRESENTACION DEL PROCESO DIGESTIVO. ASIMISMO, HEMOS PODIDO DESCRIBIR EL CONTEXTO ESCOLAR EN EL QUE SE LLEVA A CABO EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE DICHOS CONTENIDOS, Y REALIZAR UNA SERIE DE CONSIDERACIONES SOBRE LAS RELACIONES DEL CONTEXTO DE CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOS, EL TRATAMIENTO ESCOLAR DEL TEMA DE LA DIGESTION Y LAS CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.

Autor: FERNANDEZ GUERRERO M. FE.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FISIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: FISIOLOGIA DIGESTIVA Y NUTRICION.

Resumen: LA POBLACION ESTUDIADA FUE DE 1.675 ALUMNOS DE BUP Y COU.EL CUESTIONARIO UTILIZADO FUE DISEÑADO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA ACUMULADA EN OTROS ESTUDIOS.UNA VEZ CUMPLIMENTADAS TODAS LAS ENCUESTAS SE PROCEDIO A SU CODIFICACION, TRASLADANDO TODOS LOS DATOS A UN FICHERO, QUE PREVIAMENTE DEPURADOS Y CORREGIDOS, SE HAN PROCESADO ESTADISTICAMENTE CON BMDP. DE NUESTROS RESULTADOS SE DESPRENDE UNA CLARA RELACION ENTRE EL CONSUMO DE ALCOHOL Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR. CONSUMOS POR ENCIMA DE 75G/SEMANA SE ASOCIAN A UN MAYOR PORCENTAJE DE SUSPENSOS. ADEMAS EL NUMERO DE SUSPENSOS SE CORRELACIONA SIGNIFICATIVAMENTE CON EL CONSUMO DE ALCOHOL.

Autor: GARCIA FERNANDEZ ANA DARLENE.
Año: 1995.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: "PSICOLOGIA" (BIENIO 1987-89).

Resumen: EL OBJETIVO CENTRAL DE LA TESIS FUE ANALIZAR LA INFLUENCIA DEL LENGUAJE ESCRITO DESDE LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP) EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES Y ESTRATEGIAS COGNITIVAS, ASI COMO EN LAS HABILIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA. PARA LLEVARLO A CABO SE UTILIZARON DOS MUESTRAS DE ESCOLARES ENTRE TRES Y CINCO AÑOS. AQUELLOS GRUPOS EXPERIMENTALES CON LOS QUE SE TRABAJO EL LENGUAJE ESCRITO DESDE LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO OBTUVIERON UN MAYOR DESARROLLO DE LOS PROCESOS BASICOS, PERCEPTIVO ATENCIONALES, MEMORIA, INTELIGENCIA GENERAL, PRONUNCIACION, SEGMENTACION LEXICA, CONSCIENCIA FONOLOGICA Y APTITUD VERBAL. ASIMISMO SE ENCONTRO UNA EFICACIA DE LA APLICACION DEL LENGUAJE ESCRITO DESDE LA ZPD EN EL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y HABILIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA. SIN EMBARGO NO SE OBSERVARON DIFERENCIAS EN CUANTO AL RAZONAMIENTO PROSOCIAL, EVALUADO MEDIANTE UNA PRUEBA DE DILEMAS. SE ANALIZARON LOS EFECTOS DEL TRATAMIENTO DESPUES DE DOS AÑOS, OBSERVANDOSE UNA TENDENCIA A LA EQUIPARACION DE LAS PUNTUACIONES DE LOS SUJETOS DE LOS GRUPOS EXPERIMENTALES Y CONTROL EN MEMORIA Y APTITUD VERBAL, PERO NO EN EL RESTO DE LAS VARIABLES. DESDE UN PUNTO DE VISTA TEORICO, LA INVESTIGACION HA PERMITIDO AVANZAR EN EL ANALISIS Y COMPRENSION DE LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO POR PARTE DE LOS NIÑOS; TAMBIEN PUEDE TENER CLARAS REPERCUSIONES EN LA PREVENCION DEL FRACASO ESCOLAR, EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO, Y, EN GENERAL, EN LOS PRINCIPIOS PSICOLOGICOS SUBYACENTES A LA PRACTICA DOCENTE.

Autor: LUJAN HENRIQUEZ ISABEL M..
Año: 1995.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EDUCATIVA, EVOLUTIVA Y PSICOBIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: ENRIQUECIMIENTO INTELECTUAL Y SOCIOAFECTIVO.

Resumen: LOS OBJETIVOS BASICOS DE ESTA INVESTIGACION CONSISTEN EN: A) UN DIAGNOSTICO DE LAS PRINCIPALES MOTIVACIONES, ASI COMO DE LAS ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES Y DE APRENDIZAJE QUE SE ENCUENTRAN PRESENTES EN EL PROCESO DE ESTUDIO DE LOS ALUMNOS UNIVERSITARIOS.B) UN ANALISIS DE LA RELACION EXISTENTE ENTRE LAS VARIABLES DESCRITAS EN EL APARTADO A.C) UN ANALISIS DE LA RELACION EXISTENTE ENTRE LAS VARIABLES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ESTUDIO DE LOS ALUMNOS (VARIABLES REFERENCIALES DE LOS SUJETOS, DE LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS, DE LA TITULACION QUE SE CURSA, Y DEL CONTEXTO UNIVERSITARIO EN GENERAL) Y LA SATISFACION CON EL RENDIMIENTO Y CON LA CARRERA QUE SE CURSA.PARA ELLO SE HAN APLICADO DISTINTOS CUESTIONARIOS (M.O.D.A.; I.E.A.; H.E.M.E. Y CUESTIONARIO SOCIOACADEMICO PARA ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS) A UNA MUESTRA DE 2.037 ALUMNOS DE LA ULPGC. EN ESTA MUESTRA PARTICIPARON ESTUDIANTES, TANTO DE ESCUELAS COMO DE FACULTADES, DE TODOS LOS CENTROS QUE CONFIGURAN DICHA UNIVERSIDAD. LOS RESULTADOS MAS RELEVANTES QUE SE HAN EXTRAIDO SON: * EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EXISTEN DISTINTAS MOTIVACIONES PARA ABORDAR LA SITUACION DE ESTUDIO, DESTACANDO FUNDAMENTALMENTE LA MOTIVACION POR LA AUTORIA Y LA MOTIVACION POR EL LOGRO ACADEMICO. * LAS ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PERMITEN MANTENER EL MODELO TEORICO QUE SIRVIO DE REFERENCIA. * EXISTE UNA ESTRECHA RELACION ENTRE LAS ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES Y DE APRENDIZAJE GUARDAN ESTRECHA RELACION CON LOS CRITERIOS DE ELECCION DE CARRERA. * EL EMPLEO DE ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES Y DE APRENDIZAJE, ASI COMO LA PRESENCIA DE DISTINTAS MOTIVACIONES HACIA EL ESTUDIO VARIAN EN FUNCION DE LA TITULACION QUE SE CURSA. * EXISTE UNA MODERADA RELACION ENTRE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS POR LOS ALUMNOS Y LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EMPLEADAS EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO. * EL EMPLEO DE ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES Y DE APRENDIZAJE SE RELACIONAN CON UNA MAYOR SATISFACCION CON EL RENDIMIENTO Y MAYOR IMPLICACION EN LA CARRERA QUE SE CURSA.

Autor: MARQUEZ ROMERO JOSE.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERVENCION PSICOLOGICA EN EL AMBITO EDUCATIVO.

Resumen: SE REVISAN LOS FUNDAMENTOS TEORICOS GENERALES DE LA EVALUACION DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE, REFLEJANDO LAS PRINCIPALES TENDENCIAS DE INVESTIGACION EN EL AREA: TAMBIEN SE DESCRIBEN INSTRUMENTOS DESARROLLADOS DESDE ESTE ENFOQUE PARA PREESCOLARES, Y SE DA UNA VISION SOBRE LA HABILIDAD LECTORA. LA INVESTIGACION SE CENTRA EN LA ADAPTACION Y APLICABILIDAD DE UN TEST DE POTENCIAL DE APRENDIZAJE, EL "PICTURE WORD GAME" -PWG- DE CORMAN Y BUDOFF (1974), USANDO UNA MUESTRA DE 205 PREESCOLARES. ESTA PRUEBA EXPLORA LA CAPACIDAD COGNITIVA DE SIMBOLIZACION Y OPERACIONES PROPIAS DE LA LECTURA, Y MAS EN PARTICULAR AQUELLAS QUE INTERVIENEN EN LA ATRIBUCION DE UN SIGNIFICADO O CONCEPTO A UNA CONFIGURACION VISUAL O SIMBOLO. LAS HIPOTESIS PLANTEADAS SE CONFIRMAN EN CUANTO A: 1. SUS CARACTERISTICAS PSICOMETRICAS (DIFICULTAD, DISCRIMINACION Y FIABILIDAD); 2. EVIDENCIA DE LA VALIDEZ CONCURRENTE DEL PWG COMO INDICADOR DE HABILIDAD COGNITIVO-VERBAL, DE COMPETENCIAS RELACIONADAS AL LENGUAJE; Y 3. SU CAPACIDAD COMO PREDICTOR, CON UN AÑO DE ANTELACION, DEL FUTURO RENDIMIENTO INICIAL EN LECTURA DE SUJETOS PRELECTORES QUE, PARTIENDO DE UN NIVEL NULO DE CONOCIMIENTOS SOBRE LA MISMA, SE INCORPORAN A SUS PROGRAMAS HABITUALES DE ENSEÑANZA.