PSICOLOGIA EVOLUTIVA

Autor: LÓPEZ-TORRECILLA FERNÁNDEZ JULIÁN.
Año: 2004.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: PARTIENDO DE MODELOS BIOECOLÓGICOS DEL DESARROLLO (BRONFENBRENNER, 1987) Y DE LAS APORTACIONES DE LOS MODELOS TRANSACCIONALISTAS (ALTMAN Y ROGOFF,1987) SE LLEVÓ A CABO UN ESTUDIO CON 167 PARTIPANTES DE LA CIUDAD DE MADRID CAPITAL REPARTIDOS EN CUATRO COLEGIOS PÚBLICOS DE LOS BARRIOS DE PROSPERIDAD, BELLAS VISTAS, VICÁLVARO Y MADRID-SUR QUE SE TOMARON EN FUNCIÓN DE SUS CARACTERÍSTICAS COMO CONSOLIDADOS Y NO CONSOLIDADOS. EL ESPACIO PÚBLICO SE CLASIFICÓ SEGÚN PAUTAS URBANÍSTICAS COMO: PARQUE; PLAZA Y CALLE. A PARTIR DE AHÍ SE ELABORÓ EL CUSTIONARIO SOBRE LA EXPERIENCIA DE LOS ESPACIOS PÚBLICOS QUE COMPRENDÍA ANÁLISIS TANTO CUANTITATIVOS COMO CUALITATIVOS. SE ENCONTRARON DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE BARRIO CONSOLIDADO/NO CONSOLIDAD; GÉNERO Y ANTIGÜEDAD QUE INDICAN QUE EL PARQUE ES MÁS APRECIADO EN LOS BARRIOS CONSOLIDADOS MIENTRAS QUE LA PLAZA LO ES EN LOS CONSOLIDADOS; LAS NIÑAS MUESTRAN MAYOR TEMOR EN EL ESPACIO PARQUE Y MENOR SENSACIÓN DE LIBERTAD Y A MAYOR ANTIGÜEDAD SE INCREMENTAN LAS CONDUCTAS DE CUIDADO Y MANTENIMIENTO. LOS ANÁLISIS CUALITATIVOS SE CENTRARON EN REFLEJAR SOBRE EL TERRENO UNA SERIE DE MENCIONES APORTADAS POR LOS PARTICIPANTES CON UN INSTRUMENTO DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA (GIS) Y EL ANÁLISIS DE LOS MAPAS MENTALES APORTADAS POR LOS SUJETOS QUE REFLEJARON UNA MAYOR RIQUEZA DE CONTENIDO EN LOS BARRIOS CONSOLIDADOS. COMO CONCLUSIÓN PODEMOS DECIR QUE ES NECESARIA UNA REIVINDICAIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA SIGNIFICACIÓN DE LOS ESPACIOS PÚBLICOS URBANOS, QUE EN LOS ÚLTIMOS AÑOS HAN VISTO MERMADA SU UTILIZACIÓN POR PARTE DE POBLACIONES INFANTILES DEBIDO AL DESARROLLO URBANÍSTICO DE LA CIUDAD Y LA EVOLUCIÓN DE LAS DIFERENTES MANERAS DE RELACIÓN CON EL ESPACIO POR PARTE DE SUS HABITANTES, Y EN LA QUE POR SUPUESTO, NO PODEMOS DEJAR DE PERDER DE VISTA EL PODER E INFLUENCIA DETERMINANTES DE ESTOS ESPACIOS EN EL DESARROLLO INFANTIL Y EN LA CALIDAD DE VIDA EN GENERAL.

Autor: RODRIGUEZ SUAREZ GUACIMARA.
Año: 2004.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: El trabajo ha consistido en el análisis de las cogniciones maternas y de la conducta materno-filial en situaciones de riesgo psicosocial. Para ello se ha accedido a un muestra de madres e hijos detectadas por los servicios sociales de su comunidad por encontrarse en una situación de riesgo o pre-riesgo psicosocial. Las participantes se han clasificado en función de las prácticas educativas que realizan de forma predominante. Así, se contó con un grupo de madres negligentes (26), coercitivas (24) y resistentes (25), además de un grupo de control comparable (25). El primer objetivo consistió en el análisis de las cogniciones maternas en función del estatus de riesgo psicosocial. Las cogniciones maternas fueron analizadas desde dos perspectivas: cognición semántica y cognición situada. En concreto, se exploraron dos aspectos de la cognición semántica: su complejidad (complejidad del razonamiento) y su contenido (esquemas interpersonales), a través de una entrevista semi-estructurada (Newberger, 1980). Respecto a la cognición situada, se analizó la complejidad de la acción, a través de una entrevista post-vídeo (Rodrigo et al., 2000). El segundo objetivo consistió en el análisis de la conducta materno-filial en función del estatus de riesgo psicosocial. La conducta fue analizada durante la realización conjunta de una tarea estructurada de carácter cooperaticvo (Radziweska y Roggoff, 1988). El tercer objetivo consistó en el análisis de la predicción de las conductas maternas y filiales a partir de las cogniciones valoradas. y qué aportan los indicadores de riesgo y de resistencia a esa relación entre cognición y accion. Los resultados indican que las madres negligentes y coercitivas muestran un menor nivel de complejidad del razonamiento y una combinación más inadecuada de esquemas interpersonales. Además, se observó una desintegración entre los sistemas representacionales. Por su parte, las madres resistentes y control presentan un mayor nivel de complejidad del razonamiento, una combinación de esquemas interpersonales más adecuada, y un mayor grado de integración entre los diferentes sistemas representacionales. Esto repercute en el establecimiento de pautas conductuales más enriquecedoras durante la interacción materno-filial.

Autor: VEIGA NUÑEZ OSCAR LUIS.
Año: 2003.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: INEF.
Centro de realización: ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA.

Resumen: Esta investigación estudia tres variantes (la identidad del género, el apoyo social y la actitud) como potenciales determinantes de la práctica deportiva en tiempo de ocio de adolescentes de ambos sexos, y la relación entre la práctica deportiva en tiempos de ocio de adolescentes de ambos sexos y la relación entre la práctica deportiva en tiempos de ocio y el estado de salud percibida. La principal conclusión de esta investigación es que los determinantes de la práctica deportiva en tiempo libre no son similares para chicos y para chicas. La segunda conclusión es que los tres determinantes estudiados han mostrado asociación con la práctica deportiva. La tercera conclusión es que la relación entre la práctica deportiva regular y la salud percibida es diferente para chicos y chicas, sin que ningún estudio haya documentado este hallazgo anteriormente

Autor: MARTÍN SEOANE GEMA.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: Esta investigación pretende avanzar en la comprensión de las condiciones que incrementan o disminuyen la probabilidad de las conductas de riesgo en esta etapa evolutiva, prestando una especial atención a las estrategias de afrontamiento emocional. Para ello, el estudio se ha centrado principalmente en dos conductas de riesgo: la violencia que se ejerce hacia los demás, y la que se ejerce hacia uno mismo como el abuso de sustancias, con el fin último de propiciar el desarrollo de procedimientos para la detección de adolescentes en situación de riesgo y el diseño de programas de intervención eficaces encaminados a la prevención. Las principales aportaciones de esta investigación son las siguientes: la utilización de muestreos aleatorios que permiten generalizar los resultados a la población de adolescentes escolarizados de la Comunidad de Madrid, el análisis de las condiciones de riesgo y protección desde una perspectiva de género y el estudio sistemático de una población de especial vulnerabilidad al riesgo como son los grupos de Garantía Social.

Autor: GALIAN CONESA M. DOLORES.
Año: 2003.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: El objetivo de este trabajo fue el estudio de la contribución de las características temperamentales a las distintas rutas utilizadas por los niños cuando adquieren sus primeras palabras. Para ello, analizamos el vocabulario producido por el niño en el período de las cincuenta primeras palabras y las características temperamentales de los niños desde etapas más tempranas en el desarrollo. Utilizamos una muestra de diecinueve niños pertenecientes a la Región de Murcia. Las familias fueron de nivel socioeconómico medio, y los niños fueron nacidos a término, su desarrollo fue normal. El temperamento se midió a los 7, 9y 12 meses de edad. Además se tomaron medidas de la comunicación lingüística a los 9,12,15,18,21 y 24 meses. Los resultados encontrados fueron los siguientes: los niños que mostraron un estilo referencial (vocabulario compuesto por gran cantidad de nombres comunes) fueron los sujetos más cautos, emocionalmente reservados y que mostraron mayor latencia aproximación de aproximación a los objetos; sin embargo, los niños con un estilo expresivo (vocabulario compuesto de frases hechas) fueron los más aproximativos, más sociables y que mostraron mayor malestar.

Autor: HOYOS DE LOS RIOS OLGA LUCÍA.
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID.

Resumen: Este trabajo pretende mostar cómo se va construyendo la identidad nacional, tanto en sus aspectos cognitivos como afectivos en sujetos colombianos y españoles. Dentro del marco más amplio del conocimiento social, la construcción de la identidad nacional es uno de los aspectos que nos permite estudiar la génesis de la persona como pensador político, y comprender su conducta como ciudadano. El razonamiento ante hechos com el abstecionismo en las votaciones o los fraudes electorales, la defensa o indiferencia ante los símbolos nacionales, el conocimiento y actitudes ante los extranjeros, son entre otros, elementos del pensamiento y la conducta como ciudadanos, que puede ilustrar el significado y el valor que la persona concede a su pertenencia a una nación. Se considera la identidad nacional como un hecho cognitivo y emocional que va formándose a partir de la interacción del sujeto con una variedad de contextos (Torres, 1994; Cutts Dougherty et al (1992); del Barrio, 1979; Delval y del Barrio, 1980; Moreno, 1979). La elección de dos muestras radica en la necesidad de indagar el papel del contexto social. ¿Influyen la situación político -económica diferente vivida por una y otra población en la manera en que se concibe y se valora el hecho de ser colombiano o español?. El enfoque del estudio es el constructivismo genético, es decir, el estudio de los mecanismos psicológicos mediante los cuales se produce la formación y organización de esos conocimientos y las actitudes que llevan aparejadas. Sobre la base de los resultados obtenidos se puede señalar que la comprensión de la nacinalidad implica en un primer momento la referencia que el individuo hace a su propia experiencia la cual proporciona la información que le va a permitir definir su propia nacionalidad y a partir de eso elaborar un concepto que aplicará a todas las personas. Esta experiencia le muestra como elemento más visible para entender la nacionalidad el lugar de nacimiento. Unido a esto, la centración en este aspecto, debido tal vez, a la dificultad para coordinar distinta información le lleva a considerar también que la nacionalidad como tal es una característica fija, que no se pierde y no puede cambiar. En un siguimiento momento, se empieza a mostrar un esfuerzo por coordinar distintos criterios para definir la nacionalidad, sin embargo, esta no es una tarea fácil y el individuo es insensible a las contradicciones en sus propios argumentos, los cuales reflejan que aún no tienen claro la manera en la qu ese los distintos criterios pueden ser utilizados para definir y justificar el cambio de nacionalidad, por tanto, es un momento caracterizado por la inseguridad sobre la posibilidad de cambio. Más adelante se empieza a comprender que la nacionalidad es una característica susceptible de cambio, para lo cual el sujeto tiene en cuenta no sólo aspectos concretos como el nacer y vivir en un país, sino también aspectos psicosociológicos, tales como los efectos positivios hacia la nación y algunos sociales de más fácil acceso, como lo pueden ser las prácticas culturales. Sin embargo aún no es capaz de comprender los procesos legales, más alejados de su experiencia inmediata. Es el momento siguiente cuando ya los individuos pueden trascender los aspectos más inmediatos para llegar a considerar los procesos legales implicados en la adquisición y cambio de nacionalidad. A lo largo de este proceso, la única dificultad con la que se enfrenta el individuo, no es sólo la comprensión de la nacionalidad, como característica de la identidad personal, susceptible de cambio. También se enfrenta a la necesidad de poder aplicar con reciprocidad (a su grupo nacional y a extranjeros) cada uno de los criterios que usa para definir y justificar el cambio de nacionalidad. En esta línea de ideas, se observa que una vez logra un avance hacia un mejor nivel de definición de la nacionaldiad (de fija a cabmiante, por ejemplo ó de considerar aspectos no legales a considerar los de tipo legal) no puede hacer de manera inmediata un uso recíproco de los criterios utilizados para definirla. Este logro parece obtenerse en la medida en la que se van apropiando de cada criterio como definitorio de la nacionalidad, de modo que una vez interiorizado pueden utilizarlo para todas las situaciones. En el estudio también se analizan aspectos relacionados ocn las actitudes hacia los extranjeros y hacia los símbolos nacinales. Asimismo se analiza si la idea de la identidad nacional de los participantes es más de tipo étnico o civil.

Autor: IBORRA CUELLAR ALEJANDRO.
Año: 2003.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA .
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGÍA.

Resumen: Esta Tesis tiene como objeto estudiar cómo influye un tipo especial de ritual, un rito de paso (concretamente una boda y una oposición), en la vida de aquellas personas que los experimentaron. El tema que subyace es analizar el efecto de la viviencia de una transición del desarrollo, sistematizada o señalada por un ritual específico. Entre dichos efectos se presta especial atención a los posibles cambios referidos por la persona, en áreas tales como el sentido de identidad personal y la madurez psicológica. La investigación se enmarca desde una epistemología "Interpretativa" que defiende el carácter subjetivo de toda investigación, operativizado por una metodología de carácter cualitativo e idiográfico, tal y como es el Análisis de Contenido, en nuestro caso llevado a cabo con el programa N'Vivo 2.0. Se analizaron 16 entrevistas en total: ocho varones que relataron la experiencia de su boda y ocho varones que relataron la experiencia de su oposición. Tras el análisis de dichas entrevistas se extrajo un conjunto de categorías conceptuales, sistematizadas en dos modelos para cada uno de los ritos de paso estudiados y comparados. Asimismo se analizan y comparan los casos individuales con el fin de comprender mejor los procesos intervinientes en cada uno de ellos, que dan lugar a diferentes significados de un mismo tipo de situación. La tesis constituye reflexionando en torno a las cuestiones teóricas introducidas en el apartado teórico, poniendo a prueba un modelo de análisis de rituales, respondiendo a la pregunta de si el rito de paso es un momento decisivo o no y ofreciendo finalmente un modelo integrador final de desenlaces posibles del desarrollo, a partir de la conjunción de variables de asimilación y acomodación.

Autor: RESCHES MARIELA.
Año: 2002.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: La presente investigación se ha propuesto analizar el impacto específico que ejercería la capacidad para atribuir e inferir estados mentales en otros (conocida como Teoría de la Mente) sobre el tipo de interacciones comunicativas producidas por niños preescolares en una situación de comunicación referencial. El paradigma de la comunicación referencial comporta un modelo experimental ampliamente utilizado en la investigación evolutiva. Destinado a evaluar las habilidades cognitivas, lingüísticas y sociales involucradas en el intercambio de información acerca de referentes precisos, dicha situación supone la participación conjunta de los interlocutores, la precisión y adecuación de los mensajes, y sobre todo, la capacidad para evaluar el grado de conocimiento compartido entre hablantes y oyentes. Por su parte, el estudio de los orígenes y la evolución de las habilidades mentalistas y la atribución de intenciones a través del modelo de la Teoría de la Mente (Perner, 1991; Lewis y Mitchell, 1994; Baron Cohen, Tager-Flusberg et al, 1993; Carruthers y Smith, 1996), ha producido importantes desarrollos conceptuales en el terreno poco explorado de la comprensión social y psicológica en el niño. En particular, dicho modelo ha aportado herramientas empíricas poderosas para determinar el nivel de desarrollo de la cognición social. El diseño experimental consistió en la realización de un estudio transversal-correlacional de dos etapas. En la primera etapa, se evaluó a la totalidad de la muestra (74 niños castellanohablantes de entre tres años, cuatro meses y cinco años, nueve meses, con un funcionamiento lingüístico y coginitivo normal) en dos tareas de atribución de estado epistémico: Atribución de conocimiento-ignorancia (Pillow, 1989; adaptación de Welch-Ross, 1997) y Comprensión de la falsa creencia (Baron Cohen, Leslie y Frith, 1985; en versión de Núñez, 1993). Dichas tareas suponen niveles crecientes de complejidad en Teoría de la Mente, y por lo tanto, predicen niveles diferentes respecto al desarrollo de la cognición social. De acuerdo a su nivel de desempeño en las tareas arriba mencionadas, la muestra fue dividida en tres subgrupos, que definieron tres niveles para la variable independiente: sujetos que superaron ambas tareas, sujetos que sólo respondieron correctamente a una de ellas (atribución de conocimiento-ignorancia) y sujetos que fallaron en ambas. En una segunda etapa, los niños, reunidos en parejas igualadas por edad y desempeño en Teoría de la Mente, participaron en una tarea de comunicación referencial. En dicha tarea, uno de los miembros de cada díada (condición hablante informado), habiendo tenido previo acceso a la información pertinente, debía orientar a su compañero (condición oyente no informado) acerca de la localización de un tesoro oculto entre una serie de objetos que sólo este último podía manipular. La interacción comunicativa resultante fue transcripta y analizada, a nivel de la emisión, en base a un sistema de categorías de tres dimensiones: funciones pragmáticas, precisión descriptiva y ambigüedad del mensaje. Los resultados indicaron, en cada una de las dimensiones analizadas, diferencias significativas en el tipo de recursos comunicativos utilizados por los sujetos de diferentes niveles de comprensión social. Desde un punto de vista funcional, los niños con mejor desempeño en Teoría de la Mente (TM) se distinguieron de los otros dos grupos de nivel inferior por la incidencia de una serie categorías pragmáticas en la interacción, las que en su conjunto conformaron estrategias diferenciales de pariticipación. Junto a la prevalencia de un patrón funcional claramente directivo, se ha encontrado un incremento de expresiones reguladoras de la acción del oyente y una creciente capacidad para diagnosticar la incomprensión y reparar los posibles cortes comunicativos mediante reformulaciones en los mensajes producidos. Por su parte, y tal como se esperaba a partir de los distintos patrones funcionales encontrados, las intervenciones del experimentador sufrieron un progresivo descenso en relación inversa con el desempeño de los sujetos en las tareas de TM. La preponderacia de un estilo directivo y regulador, y al mismo tiempo la mayor flexibilidad para atender a las nececsidades del interlocutor, determinó que aquellos hablantes que superaron ambas tareas de cognición social estuvieran en mejores condiciones para tomar a su cargo, al menos parcialmente, la función de andamiaje y sostén que enlas situaciones de interacción entre preescolares suele corresponder al adulto. Desde el punto de vista de la precisión descriptiva de los mensajes formulados, cuanto más competentes se mostraron los sujetos para compreder el punto de vista del oyente, más completas resultaron sus descripciones de localización. A este respecto, pudo observarse una nítida tendencia evolutiva descendente en el uso de locativos contextuales, junto a una progresión inversa para el caso de los locativos complejos, aquellos que comprometen más de un referente en la descripción. Los niños que superaron ambas tareas de TM también tendieron a producir más descripciones por encadenamiento sucesivo de las acciones que se habían de realizar. Entretanto, los niños del grupo de nivel intermedio se diferenciaron de los otros dos por la frecuencia de uso de locativos simples, con un nivel de precisión media. Por último, se ha encontrado que el nivel de desempeño en TM incidió de manera significativa sobre la habilidad de los hablantes para producir mensajes referencialmente correctos, completos y adaptados a las necesidades del interlocutor. Esta tendencia, a su vez, en intrínseca vinculación con las variaciones cronológicas, supuso también una disminución progresiva de la ambigüedad en la transmisión de información. Es posible concluir, por tanto, que sujetos con diferentes niveles de comprensión acerca de la vida mental podrían tener diferentes representaciones acerca del proceso comunicativo y, por lo tanto, aplicar diferentes estrategias para dirigir el curso de la interacción. En particular, respecto a la discriminación por niveles de desarrollo en TM propuesta en este estudio, la comprensión de la falsa creencia ha resultado, una vez más, el indicador más poderoso a la hora de determinar cambios sustanciales en la comprensión del mundo interpersonal.

Autor: RODRÍGUEZ GONZÁLEZ ROGELIO ANTONIO.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: F. DE EDUCACIÓN.

Resumen: Esta tesis conceptual tiene como objetivo establecer las relaciones de independencia entre los conceptos de la identidad de género y la orientación sexual y consta de tres partes. En la primera se expone una visión panorámica del desarrollo científico de ambos conceptos en la que se encuentra un cierto paralelismo entre los modelos que abordan el estudio de la identidad de género como son el modelo clásico o de la congruencia y el modelo de la androginia psicológica, y, por otra parte, las corrientes que tratan el concepto de la orientación sexual desde las aportaciones de la sexología moderna hasta los nuevos enfoques sobre las identidades sexuales. Igualmente se expone los presupuestos del modelo heuristico sobre la doble visión del sexo y del género. Siguiendo estos últimos planteamientos se realizó una investigación empírica que se compone de dos estudios uno piloto y otro principal. En el estudio piloto se pone a prueba un nuevo instrumento para valorar la orientación sexual que mediante los análisis factoriales correspondientes revela o bien un continuo biopolar opuesto o bien dos factores que correlacionan negativamente. Asimismo se establecen las propiedades psicometricas del nuevo instrumento que en este caso pone de manifiesto una excelente validez. En el estudio principal se establecen tres hipótesis. Las dos primeras son de tipo instrumental, la primera es una replica técnica del estudio piloto y evidencia unos mejores resultados en cuanto a las propiedades psicometricas del nuevo instrumento mostrando una muy elevada fiabilidad y una excelente validez del constructo. La segunda hace referencia al instrumento de medida más utilizado por la comunidad científica para valorar la identidad de género como es la escala B.S.R.I. Los resultados apoyan empíricamente la independencia entre las dimensiones propuestas paa la identidad de género como son la instrumentalidad y la expresividad y asimismo, evidencia unos resultados más bajos en ecuanto a sus propiedades psicométricas en relación al nuevo instrumento para valorar la orientación sexual. La tercera hipótesis es una síntesis relacional de las dos anteriores y los resultados obtenidos apoyan claramente tanto la independencia entre los componentes principales de cada uno de los constructos -identidad de género y orientación sexual- e igualmente esta independencia se refleja en sus respectivas materializaciones como son las cuadruples tipologías derivadas de ambos conceptos. Los resultados apoyan empíricamente todos y cada uno de los postualdos del modelo heurístico en la línea de una independencia entre la realidad del sexo y la realidad del género y entre sus múltiples implicaciones destacan las referidas al campo de la investigación, a la práctica clínica y el ámbito educativo.

Autor: TORRES FERNÁNDEZ GEMMA.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA .
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA - UNIVERSIDAD DE GRANADA.

Resumen: Uno de los temas vinculados a la familia que ha centrado el interés de escasos investigadores, es el concerniente a las características de las representaciones mentales que en torno a la familia las personas a lo largo de su desarrollo construye como contenido de las teorías implícitas sobre el mundo social, aunque los primeros estudios sobre el pensamiento de los niños y niñas sobre la familia se remontan a la primera mitad del siglo XX, siendo Piaget (1928) quien lo abordara interesándose por los cambios cualitativos en el contenido representacional como consecuencia de la evolución de las capacidades cognitivas. En España el primer estudio fue realizado por López (1980) y retomado como objeto de estudio por el equipo de Beatriz Triana (Triana y Simón; 1994; Simón y otros 1998; Simón y otros 2001), siguiendo la línea piagetiana en cuanto al análisis de la influencia del nivel cognitivo en las representaciones mentales sobre la familia. Este campo de estudio es precisamente el centro de interés de esta investigación. Estamos interesados en conocer qué concepciones configuran la teoría espontánea que sobre la familia personas de distintas generaciones y géneros han construido a lo largo de su desarrollo. Nos interesa conocer no el efecto que sobre dicha representación ejerce el nivel cognitivo alcanzado, pues todos ellos presumiblemente por la edad, se encuentran en el periódo de las operaciones formales, siguiendo el esquema piagetiano del desarrollo cognitivo, sino analizar la influencia del rol familiar que cada uno desempeña (hijos/hijas, padres/madres, abuelos/abuelas), y la pertenencia a diferentes culturas de género (hombres y mujeres), en dichas concepciones, analizando diferencias y similitudes, que permitan reflexionar sobre el origen de las mismas. El estudio se aborda desde un marco teórico que integra las aportaciones realizadas por distintos autores relativas al conocimiento sociológico de la familia, la naturaleza de las representaciones mentales como conocimiento popular o espontáneo y sobre el origen del conocimiento social, así como sus características distintivas con relación al mundo físico. OBJETIVOS OBJETIVO 1 Conocer si el estatus familiar (hijo/hija, padres/madres, abuelos/abuelas) condiciona en alguna medida la concepciones que las personas poseen en torno a la familia. OBJETIVO 2 Conocer si la cultura de género influye en las concepciones que en torno a la familia, hombres y mujeres tienen con relación a los tópicos que sobre la institución familiar se estudian. El estudio de estos objetivos se aborda desde el análisis cualitativo de la información recogida por las 600 personas participantes, y distribuidas proporcionalmente por generación y género. INSTRUMENTO Cuestionario estructurado de respuestas abiertas con el que se indaga sobre los siguientes conceptos: definición de familia, funciones, estructura, cambios, problemas y aprendizaje. CONCLUSIONES OBJETIVO 1 Si existen diferencias asociadas a la generación. OBJETIVO 2 Existen mínimas diferencias entre géneros. * Todos los grupos comparten: Un mismo concepto de familia; Su significado; Las características de las habilidades cognitivas utilizadas para acceder a su conocimiento en torno a la familia; El proceso de adquisición del contenido representacional de la familia, atribuido por los propios informantes. * Las diferencias las encontramos en la relevancia otorgada a los conceptos asociados a la familia. Del análisis de los resultados, se puede deducir que: 1,- Las personas tienen dificultad para hacer explícitos los contenidos que sobre la familia forman parte de sus representaciones mentales. 2,- La representación mental que sobre la familia posee los sitúa a todos y cada uno de los sujetos en situación de riesgo. 3,- Desde una perspectiva sistémica, si aceptamos que las representaciones mentales dirigen la conducta y actitudes, todo ser humano, será suceptible de influir negativamente en el desarrollo de otra persona del entorno, al menos, en cuanto al equilibrio emocional se refiere, en especial, de aquellas personas cuyo grupo familiar se aleje más de la norma establecida y/o dominante. 4,- No establecen relación alguna entre conflictos familiares y violencia doméstica, siendo considerados como dos problemas de distinto origen y consecuencias. 5,- Los problemas más importantes de la familia, tienen origen intrafamiliar, redundando aún más en la disociación familia-sociedad. 6,- Aunque sin duda el aprendizaje formal de las escuelas juega algún papel en la construcción de las representaciones mentales entorno a la familia, las personas no reconocen dicho papel, muy posiblemente como consecuencia del carácter convencional del contenido curricular y/o su escasa significatividad. 7,- En cuanto a los procesos de enseñanza/aprendizaje promovidos por la escuela, no parecen ser muy efectivos, al menos en cuanto al conocimiento de la familia se refiere para el desarrollo de habilidades cognitivas superiores.

Autor: CABALLERO BADILLO M. CLAUDIA.
Año: 2002.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El acoso sexual es una forma de violencia sexual. Puede darse, siempre que hay alguna forma de relación de poder. Las modalidades de acoso sexual pueden ir desde actos sexistas, avances sexuales no deseados, coerción o ataques. El acoso sexual es un componente típico de las relaciones asimétricas de género, que también es una forma de violencia asimétrica. Se trata de un estudio descriptivo transversal cuya novedad es la operacionalización de las conductas en incomodidad, coerción y acoso sexual formal, en una muestra de 1088 mujeres estudiantes y trabajadoras de la ciudad Bucaramanga en colombia y la ciudad de Salamanca en España. Se concluye en presente estudio que las conductas de incomodidad, de coerción y acoso sexual formal son formas, diferentes en grado, de un mismo fenómeno de violencia sexual, que asume expresión de una cultura de género asimétrica y su prevalencia se asocia a características personales, de la organización y de los ambientes laborales y académicos; la prevalencia de las conductas de incomodidad, coerción y acoso sexual formal están en proporción inversal al grado de rechazo o sanción social a las mismas y en relación inversa al grado de compromiso personal del agresor para ejecutar una determinada conducta de violencia sexual; El acoso sexual formal genera consecuencias negativas para la víctima en el sito de trabajo, en el estudio y en la calidad de vida. La respuesta más frecuente de la mujer frente a la conducta de acoso sexual formal es la frecuente de la mujer frente a la conducta de acoso secual formal es la huida; Al comparar los resultados de esta investigación en los grupos encuestados en España y Colombia, se observan fundamentalmente las mismas tendencias y por consiguiente las conclusiones generales son válidas en ambos casos. Sin embargo, la prevalencia de las conductas de incomodidad, coerción y acoso secual formal son más altas en Colombia.

Autor: ARTEAGA MANIEU MAURICIO ALEJANDRO.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: El presente estudio intenta demostrar que las repercusiones mentales de las mujeres embarazadas son diferentes durante el tercer trimestre de la gestación en curso según ciertas condiciones del embarazo, a saber, embarazos únicos normales (n=29); únicos patológicos (n=4) y gemelares normales (n=8). Secundariamente se explora la incidencia de las pruebas ecográficas rutinarias a las que son sometidas las gestantes durante el embarazo en el proceso de establecer y construir representaciones mentales sobre el futuro bebé. Se utiliza una entrevista estructurada para recoger las representaciones mentales de cada grupo de gestantes para luego comparar y determinar las posibles semejanzas y diferencias entre los grupos. Dentro de las conclusiones del estudio destacamos que: 1,- Los perfiles representacionales de cada grupo de gestantes pueden ser diferenciados según las condiciones del embarazo, especialmente en relación a cómo imagina cada gestante el temperamento de su futuro bebé y respecto a cómo se imagina como futura madre. Particularmente llamativas son las diferencias halladas entre las representaciones de las mujeres con embarazos únicos normales y las con embarazos únicos patológicos. 2,- Las exploraciones ecográficas juegan un papel fundamental en el proceso en que cada gestante construye representaciones sobre su futuro bebé. Las primeras ecografía ssuele ser vivida por cada gestante como una experiencia ambivalente e incierta, a la expectativa de la confirmación de normalidad y/o anormalidad del futuro bebé, independientemente de las condiciones particulares del embarazo. Posteriormente las ecografías pueden convertirse en una especie de catalizador de los procesos de "maternización", aumentando la confianza de cada gestante en la salud y supervivencia del bebé gestado, así como en sus propias capacidades maternas. Las limitaciones de este estudio son básicamente dos: 1,- Los reducidos tamaños de las muestras de cada grupo de gestantes que impiden realizar comparaciones contundentes. 2,- La falta de fiabilidad del instrumento utilizado para recoger las representaciones mentales de cada grupo de gestantes. La relevancia de la presente investigación reside en que a partir de los diferentes perfiles de las representaciones maternas que logramos recoger según las condiciones del embarazo en curso, sería posible predecir, al menos en parte, algunas de las vicisitudes del vínculo temprano que establecerá cada gestante con su futuro bebé. También sería posible establecer algunos protocolos de atención sanitaria a las mujeres embarazadas según las particularidades de la gestación en curso, previendo los aspectos más vulnerables de cada grupo de gestantes, así como preparando al equipo asistencial para atender las necesidades específicas de cada mujer embarazada según las condiciones del embarazo que está gestando. Palabras claves: representaciones maternas; gestaciones atípicas; procesos de maternización.

Autor: CASLA SOLER MARTA.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.

Resumen: En este trabajo se aborda el estudio de la adquisición de los términos de referencia personal. Se trata de un análisis que toma, de manera conjunta y simultánea, todas las formas disponibles en español para llevar a cabo la referencia a las personas. Para ello, se han retomado las líneas de investigación clásicas en adquisición de los pronombres personales, ya que han generado una gran cantidad de trabajos interesantes al respecto. También se han retomado las aportaciones procedentes de los estudios sobre las relaciones entre las formas lingüísticas y las funciones comunicativas que permiten. Con esta base, se lleva a cabo un análisis de todas las formas que producen los niños y de las funciones comunicativas que permiten dichas formas, de manera que se puedan conocer las distintas nociones de personas que forman parte de la producción infantil. La codificación se basa en el grupo de referencia (emisor, receptor y tercera persona), la forma lingüística, la función comunicativa específica, el contexto o situación en que se emite la forma, la frecuencia de producción y el momento evolutivo. Los datos pertenecen a una investigación longitudinal de tres niños. Se trata de sesiones de interacción natural entre el niño y su madre. Los resultados indican la ausencia de un patrón generalizado en la adquisición de estas formas. Los niños se refieren a sí mismos y a los demas desde el principio del estudio. La frecuencia de referencia a cada uno de los participantes en la comunicación, la preferencia por una serie de formas, y las funciones concretas con que éstas se emiten es distinto a cada niño y en cada sesión analizada. Esta ausencia de patrón generalizado nos lleva a discutir modelos previos sobre el desarrollo morfológico temprano, así como a asumir la importancia del contexto comunicativo y las funciones comunicativas en las nociones que se expresan mediante las formas lingüísticas de persona.

Autor: VAN DER MEULEN KEVIN.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID.

Resumen: En esta Tesis Doctoral se ha explorado el fenómeno social conocido como maltrato por abuso de poder entre iguales en el contexto escolar, conocido en las referencias anglosajonas como bullying. De modo más preciso, se ha estudiado el significado que niños, adolescentes y adultos adjudican a este tipo negativo de relación entre iguales - forma de maltrato que tiene típicamente lugar en el seno del grupo. Para el etudo se utilizó un instrumento recién desarrollado, SCAN-Bullying (Almeida et al., 2001; Del Barrio et al., 2003), que se aplicó a 80 escolares de 9,11,13 y 15 años, y consiste en: A,- Una historieta gráfica con escenas con escenas de distintas conductas (daño físico o psicológico, directo o indirecto) que sugieren la victimización que experimenta el/la protagonista por sus compañero. B,- Un guión de preguntas tomado como base para desarrollar una entrevista semi-estructurada acerca de la historia. A un grupo de 60 adultos se hicieron las mismas preguntas, pero esta vez a través de un cuestionario escrito abierto. Se realizaron análisis cualitativos y cuantitativos con las respuestas obtenidas respecto a: 1,- La forma de la narración que los participantes mismos contaban, partiendo de los dibujos que habían visto. 2,- Sus ideas acerca de diferentes aspectos de la victimización escolar: la naturaleza de la situación (sus características como maltrato, su verosimilitud), la explicación causal, sus consecuencias a largo plazo, las estrategias de solución y modos de prevenir el maltrato entre escolares. Los resultados muestran que los niños más pequeños (9 y 11 años) cuentan más el argumento que el tema de la historia y se muestran bastante seguros, aparentemente más que los mayores, acerca de los que pasará en el futuro. Tienen un pensamiento más concreto, muy ligado a lo observable en la situación. Los tres grupos mayores (13,15 años y adultos) cuentan todos cuál es la esencia de la historia. De los adolescentes de 13 años muchos también cuentan el argumento, no porque no sean capaces de aludir al tema de la narración puesto que también lo mencionan, sino probablemente porque son los que más viven u observan el maltrato según los estudios de incidencia (Defensor del Pueblo, 2000). Probablemente, para ellos son los detalles lo que hacen diferente una versión de otra de una historia tan conocida. El grupo de 15 años quieren manifestar que lo que hacen es interpretar y muestran mayor resistencia a exponer posibilidades para el futuro. Entre los numerosos resultados encontrados en relación con los diferentes aspectos estudiados, las explicaciones causales van teniendo en cuenta cada vez más los factores relacionados con los contextos de los individuos y no simplemente a estos individuos. Así se refieren a las relaciones diádicas, al grupo de iguales, la escuela, la sociedad. Por otro lado, las representaciones acerca de los efectos a largo plazo para la vícitma de los malos tratos coinciden en gran medida con las consecuencias reales encontradas en diversos estudios. Para ver la conicidencia entre las representaciones de los escolares y adultos estudiados y los modelos de intervención que existen en la actualidad, se han usado las cinco dimensiones propuestas por Martín et al., (2003). De modo general, se puede concluir que con la edad se observan cambios en cuanto a la posición en estas dimensiones, un movimiento desde la intervención de tipo sancionadora hacia la intervención educativa respecto a los cinco ejes.

Autor: KOHEN KOHEN RAQUEL CLAUDIA.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: Este trabajo adopta como punto de partida las formulaciones psicológicas y espistemológicas de la perspectiva piagetiana, asume sus postulados teóricos teóricos y recurre a sus métodos. Igualmente, se inscribe en el marco de los estudios que desde este enfoque intentan explicar la producción del conocimiento sobre la sociedad y tiene en cuenta el aporte de las disciplinas sociales. Su objetivo es reconstruir la génesis del pensamiento jurídico. Para ello se realizaron entrevistas clínicas a niños y niñas de entre siete y catorce años en las cuales se profundizaba en las explicaciones que ofrecían los sujetos ante situaciones en las cuales existe la pretensión de vulnerar algunos de los derechos de la infancia: un personaje quería abandonar la escolaridad en la etapa obligatoria, otro tenía la intención de trabajar y un tercero era maltratado por su padre. Los resultados de los análisis permiten reconstruir la perspectiva de los entrevistados y saber cuándo la posibilidad de realizar las acciones es explicada a partir de relaciones personales, relaciones sociales más amplias o relaciones institucionales. Y, dentro de este último campo, cómo llegan a ser comprendidas -en el último de los niveles de pensamiento caracterizados- como relaciones creadas y sometidas al Derecho. La elaboración del pensamiento sobre la realidad jurídica parece seguir siempre la misma tendencia evolutiva y puede describirse, para todas las situaciones por las que se ha preguntado, a través de los mismos niveles progresivos de desarrollo. En primer lugar, se ha caracterizado un nivel "O" anterior al descubrimiento de la dimensión normativa de los fenómenos sociales. A continuación se han reconstruido tres niveles sucesivos -el primero de ellos dividido en dos sub-niveles- en los cuales las ideas parecen organizarse sobre la base de criterios diferentes pero cada vez más relacionados con los aspectos institucionales, de forma que desembocan en la diferenciación estable entre lo moral y lo legal. Esta reconstrucción se ha realizado teniendo como horizontede conocimiento el saber elaborado por las disciplinas sociales, y se ha hecho con independencia de la edad de los sujetos. No obstante, los resultados muestran que los progresores siguen una clara tendencia evolutiva. Pero también ponen de menifiesto la existencia de "desfases" o avances heterogéneos dependiendo del contenido de la historia, la esfera de la realidad a la que se refiere y el derecho de la infancia que se pretende vulnerar. Los resultados muestran que la atribución de una ontología jurídica es el resultado de un proceso de construcción y permiten destacar la importancia que tiene para el evance de los conocimientos la posibilidad de diferenciar y coordinar los distintos planos o dimensiones de análisis que admiten los fenómenos humanos.

Autor: TUR PORCAR ANA M..
Año: 2002.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA .
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGÍA.

Resumen: La tesis que se presenta está constituida por una primera parte de soporte teórico que recoge recientes investigaciones acerca de la familia como núcleo de socialización y las diferentes teorías psicológicas y sus contribuciones al estudio las relaciones familiares, así como los diferentes modelos de crianza, diferencias y elementos comunes a todos ellos. Junto a ello, se han compilado diferentes elementos moduladores delos estilos de crianza centrados en las característics de los padres, las características demográficas y la personalidad de adolescente. La segunda parte muestra el estudio empírico y recoge tanto la metodología empleada como los resultados de la investigación, sustentados sobre diferentes análisis estadísticos llevados a cabo con las variables predictoras, dependientes e intervinientes, y que abarcan desde análisis correlaciones, anovas, análisis de regresión, análisis discriminante, etc. El objetivo perseguido ha sido el de analizar la relación entre hábitos de crianza y temperamento de los adolescentes. Igualmente, se ha planteado como objetivo el de observar la conexión que se establece entre estas dos dimensiones, que actúan como variables independientes, y las variables dependientes, a saber los problemas conductuales, la inestabilidad emocional, la conducta prosocial, la depresión y el razonamiento moral. Del mismo modo, se estudia la influencia de las variables intervinientes, es decir, sexo, edad, centro, curso, clase social, número de hermanos, psoición entre los hermanos, estructura familiar y población, sobre las variables dependientes e independientes. Entre las conclusiones más relevantes se encuentran: los hábitos de crianza de los padres y los problemas conductuales manifestados por los adolescentes tienen una fuerte relación con la estructura familiar y con la clase social a la que pertenece la familia; la estructura de la personalidad, sobre todo el factor de estabilidad emocional, obtiene relaciones de dependencia con los hábitos de crianza, principalmente con los factores de Apoyo, Autonomía y Disciplina, etc.

Autor: CAÑAMÁS ROIG GEMA.
Año: 2002.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGIA.

Resumen: A menudo se ha discutido sobre el papel del afecto y la cognición sobre la moralidad (Mestre y Pérez Delgado, 1997). Autores como kohlberg (1981) han defendido que la cognición es fundametnal en el desarrollo de la moralidad y que el rol del afecto es mínimo, y otros como Hoffman, han puesto el énfasis en el afecto como uno de los motivos decisivos en la ejecución de la conducta moral. Sin embargo últimamente tamibén se están considerando los dos aspectos simultáneamente (Gibbs 1991, Hoffman, 1990, 1992). El juicio moral se considera relacionado con la conducta moral, inclusive la conducta prosocial. Desde la prspectiva cognitiva evolutiva, un nivel más alto de razonamiento se corresponde con una mayor frecuencia de conducta prosocial Eisenberg, Miller, Shell, Mc Nalley Shea, 1991. La investigación empírica que se desarrolla en este trabajo se ha planificado siguiendo la estructura de un diseño de investigación no experimental con el objetivo principal de analizar el grado de relación entre las variables personales, los estilos educativos de los padres, los procesos cognitivos y emocionales con la conducta prosocial y la conducta agresiva, en la etapa evolutiva analizada, que corresponde básicamente a la pubertad o pre-adolescencia. En resumen, los resultados de esta tesis corroboran los obtenidos en investigaciones superiores, (Bryant, 1982, Eisenberg y Lennon, 1983, Meste et al., 1999, etc). También aporta evidencia empírica sobre otras variables que influyen en la conducta prosocial. La inestabilidad emocional es, en nuestra investigación, el principal predictor de la conducta agresiva, y la empatía guarda una relación fuerte con la conducta prosocial. Se confirma que las mujeres son más empáticas que los varones, y utilizan, en mayor medida, los argumentos propios de un razonamiento internalizado. En el ámbito familiar, la afectividad y el control en los estilos de crianza se relacionan positivamente con el razonamiento internalizado, con la empatía, y con la conducta prosocial. Por último, se establecen diferencias de género en los estilos educativos de los padres. Las madres estimulan más la sociabilidad de sus hijos/as, el pensamiento independiente, y son más afectivas. Los padres utilizan más el control, son más directivos y establecen más reglas.

Autor: ALBURQUERQUE CANDELA M. DOLORES.
Año: 2002.
Universidad: CORDOBA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: En esta tesis me centro en el estudio y el análisis del discruso en el aula, y más concretamente analizo cómo a partir de los diálogos en torno a los programas preferidos de niñas y niños se podrían estar creando espacios desde los que compartir problemas y conocimientos. Asumo también en este trabajo que la televisión neceista de dos grandes instituciones como son la escuela y la familia. Pindado (1997). En este sentido, considero que la televisión y el vídeo son instrumentos simbólicos que potencian la reflexión, el diálogo y la discusión crítica.

Autor: GONZÁLEZ LUENGO OLGA.
Año: 2002.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE LEON. FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La principal intención de esta investigación ha sido relacionar la información emocional con las asimetrías hemisféricas funcionales o de procesamiento del cerebro junto con las diferencias individuales en rasgos de personalidad, unas veces tomando como referencia la línea de investigación que divide a las personas normales en altas y bajas en el rasgo de ansiedad, y comprobando también esas diferencias individuales al contraponer los individuos altos en neuroticismo y bajos en extraversión a los altos en extraversión y bajos en neuroticismo, siguiendo las propuestas de Eysenck y Eysenck (1987) como antecedentes destacado y sirviéndonos de su modelo biológico-factorial. Nuestro interés se centra en el estudio de la atención interferida con el paradigma de dobles tareas. La hipótesis de la mayor implicación del hemisferio derecho con el procesamiento de la información emocional (Sergent, 1986; Bardshaw, 1989), la sometemos a comprobación con tareas duales. Un segundo centro de interés lo constituye la atención selectiva, teniendo en cuenta sobre todo la interferencia que causan en ella, en la respuesta de nombrar colores, los estímulos por su carga o valencia emocional. Empleamos la tarea del Stroop emocional para probar el sesgo de la atención selectiva en sujetos normales. Por igual comprobamos el grado en que diferentes variables de personalidad como son la ansiedad, la extraversión, el neuroticismo y el autoconcepto interfieren en la atención selectiva de los sujetos en tareas de procesamiento emocional e información espacial. Con los resultados obtenidos en esta investigación, las conclusiones principales son: * Confirmación de la hipótesis de la mayor implicaicón del hemisferio derecho en el procesamiento de la información emocional y de la mayor implicación del hemisferio izquierdo en la ejecución de tareas verbales. * Hallamos una alta correlación entre neuroticismo y rasgo de ansiedad corroborando la teoría de Eysenck y Eysenck (1987). * Constatación de la existencia del efecto Stroop. * Confirmación de la hipótesis de la mayor interferencia en las tareas de Stroop emocional en sujetos que puntúan más alto en ansiedad rasgo y confusión manual.

Autor: ADRÍAN SERRANO JUAN EMILIO.
Año: 2002.
Universidad: JAUME I DE CASTELLON.
Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES .

Resumen: Este trabajo tiene como objetivo principal examinar las relaciones entre el lenguaje materno sobre términos verbales de tipo cognitivo (verbos como saber, pensar, imaginar, creer, etc.) y la comprensión infantil de los estados mentales, área de estudio generalmente conocida como "teoría de lamente" de los niños. Se parte de la hipótesis de que la utilización materna de este tipo de lenguaje puede contribuir al desarrollo de esta teoría de la mente en sus hijos. Esta relación fue examinada en un estudio longitudinal sobre una muestra de 42 niños junto con sus madres. Se utilizaron diferentes tareas de lectura conjunta de cuentos, entre madres y niños, y de tareas infantiles sobre comprensión de estados mentales (creencia falsa, comunicaciones no literales, engaño, etc.). Los resultados confirmaron que la informaicón que las madres aportaban a sus hijos sobre los estados mentales de los demás, un año antes, se relacionaba significativamente con los avances en la comprensión de estados mentales de los niños, un año después.