PSICOLOGIA EVOLUTIVA, 3

Autor: BOSCH MARTORELL ANNA.
Año: 1998.
Universidad: GIRONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Autor: ROSTAN SANCHEZ CARLOS.
Año: 1998.
Universidad: GIRONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: Van de Riut-Plooij y Plooig (1992) han propuesto que durante los dos primeros años de vida los niños pasan por unos periodos durante los cuales muestran una serie de comportamientos perturbadores para la madre. Además, presuponen que dichos comportamientos (periodos de transición). Los resultados de nuestra investigación confirman las hipótesis de estos autores. Asimismo hacen pausible las hipótesis de que durante los periodos de regresión las madres experimentan como menos llevadera la relación con sus hijos, las manifestaciones comportamentales perturbadoras de los niños cambian a lo largo del desarrollo y los periodos de regresión indexicalizan los periodos de transición.

Autor: RUIZ PACHECO CRISTINA.
Año: 1998.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .

Resumen: La tesis presentada recoge la importancia de los procesos emocionales y de identificación en la influencia de los medios audiovisuales en el desarrollo. En este sentido, se ha analizado la evolución del concepto de atractivo físico desde la infancia a la adolescencia y la importancia de este factor en los procesos de identificación con los personajes de las pantallas audiovisuales, así como en la capacidad de éstos para persuadir a los espectadores más jóvenes. Los resultados obtenidos indican que los niños de 5 y 8 años tienen una evaluación del atractivo físico dicotómica mientras que en la adolescencia se observan un grupo de atractivo intermedio. En relación con los procesos de identificación se obtiene que los más pequeños desean parecerse y estar más cercanos a aquellos personajes que son más atractivos, mientras que en los adolescentes, aunque la influencia del atractivo no desaparece, los procesos de identificación parecen estar modulados por más variables. De igual forma, los resultados obtenidos en el segundo estudio muestran que los niños más pequeños son persuadidos por los modelos más atractivos independientemente de la actividad que éstos propongan. Sin embargo, los adolescentes varían su respuesta en función de la actividad que se les señala. Estos datos apuntan la importancia de conocer el medio para diseñar programas de contrainfluencia que contrarresten los efectos persuasivos del mismo.

Autor: CONDE MIRANDA ELENA.
Año: 1998.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: La tesis presentada recoge la importancia de los medios audiovisuales como contexto de desarrollo, centrándose en la capacidad de los mismos para experimentar emociones y propiciar modelos de relación afectivos. En este sentido, el trabajo se ha basado en el análisis de la respuesta emocional ante secuencias audiovisuales de miedo, desde un punto de vista evolutivo, con el fin de concretar las variables del contenido y las variables del sujeto que intesifican o disminuyen la respuesta de miedo en cada grupo de edad. Los resultados obtenidos indican que los niños de 5 y 8 años sienten más miedo ante escenas donde prima lo visual o perceptivo, independientemente de la posibilidad de los hechos presentados, mientras que la respuesta de los adolescentes es más intensa ante secuencias realistas, con las que son capaces de identificarse en mayor grado. Las diferencias entre los géneros aparecen fundamentalmente en el grupo de adolescentes, mostrando las mujeres mayor vulnerabilidad al miedo y mayor implicación, suponiendo esto una respuesta emocional más intensa. Una de las conclusiones a las que se ha llegado en este trabajo es la necesidad de contar con una adecuada alfabetización audiovisual sobre todo en los primeros niveles educativos, favoreciendo el conocimiento del medio y el control del mismo, para minimizar los efectos no deseados.

Autor: MUÑOZ GARCIA M. INES .
Año: 1998.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

Resumen: La identidad personal constituye el sentimiento interno de haberse establecido como persona individual dentro del contexto histórico y determina el modo de ser y actuar frente a los distintos eventos del desarrollo. Ese sentimiento de identidad resulta especialmente significativo durante la adolescencia. El propósito fundamental del presente estudio, fue el de adaptar al castellano el Inventario de Estilo de Identidad (151-3, 1992) de Michael D. Berzonsky analizar sus cualidades psicométricas. Los resultados demostraron que la primera adaptación del ISI al castellano (Inventario del Estilo de Identidad - 1, IEI-1) presenta unos coeficientes de fiabilidad y validez moderados. Los análisis adiccionales apoyados sobre el Modelo Socio-cognitivo de la Identidad de Berzonsky demostraron, asímismo, que el proceso de formación de la identidad de la población adolescente española se hallaba determinado en gran medida por las variables de edad y nivel educativo, si bien notanto por el sexo.

Autor: GOMEZ NOCETTI VIVIANA.
Año: 1998.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: Esta tesis pretendió estudiar del efecto de dos modalidades de educación compensatoria -una integrada y otra segregada- en el desarrollo psicológico y el aprendizaje de alumnos en desventaja atendidos en estos programas regulados por las normativas del Real Decreto 299/1996. A través del estudio de casos y con un enfoque etnográfico, se realizó un estudio de campo en dos centros educativos de la zona sur de Madrid durante los períodos escolares 1996-97 y 1997-98. La teoría bioecológica del desarrollo de Urie Bronfenbrenner (1997) sirvió como modelo de análisis de la realidad educativa explorada a través del seguimiento intensivo de 10 niños atendidos en educación compensatoria, 5 en una modalidad integrada y 5 en una modalidad segregada. Los datos obtenidos de la observación se triangularon con diversas fuentes de información tales como aplicación de pruebas de aprendizaje, entrevistas, cuestionarios, tests y revisión de documentos. Se pretendía explorar la forma en que se implementaban los programas en las escuelas y el efecto que tenían ambas modalidades de compensación en el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Los resultados de la investigación revelaron que las escuelas presentaban distintos grados de adhesión e interpretación de la LOGSE lo que se reflejó en la implementación de los dos tipos de programas. El centro que optó por el programa integrado presentaba una directora con liderazgo transformacional, un equipo de profesores cooperador, colaborador e innovador y un gran compromiso con el proyecto educativo elaborado por el centro. El centro que adoptó la modalidad segregada presentaba una directora autoritaria, un equipo de profesores poco integrados, poco colaboradores y poco innovadores. Además, existían mayores problemas en la preparación de los profesores en relación a la metodología de enseñanza. Los niños que asistían a la escuela de educación compensatoria integrada tuvieron un rendimiento significativamente superior a los alumnos de la escuela del programa segregado en el área de lengua y también en velocidad y nivel lector. Los alumnos que participaron directamente en el programa integrado presentaron un avance cualitativamente mejor que los que participaron en la modalidad segregada, sin embargo, ninguno de ambos grupos superó su desafase escolar. Los alumnos de la modalidad segregada llegaron a acumular más desfase escolar del que presentaban al comienzo del estudio. Se discuten algunas aportaciones críticas al final del estudio..

Autor: RUSSO DE VIVO ANA RITA.
Año: 1998.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: El propósito de esta investigación es el diseño de un programa de educación psicoafectiva, que basado en la Teoría evolutiva y en la técnica psicoanalítica, permita la maduración emocional y la resolución de conflictos propios del desarrollo, mediante técnicas lúdico-educativas de relatos e imágenes, dirigidas a niños de 2 a 7 años, junto con sus figuras vinculares más importantes. Con base en lo anterior se estructuró el programa de la siguiente manera: 1) Conferencia para padres y maestros. 2) Cuentos sobre las diferentes temáticas del desarrollo. 3) Psicodrama sobre cada una de las temáticas del cuento. 4) Juego en casa que permite la elaboración y comunicación en familia. 5) Relato vivencial y 6) Taller de integración. Una vez elaborado el programa, se realizó una aplicación piloto a una población Colombiana, encontrándose que el programa al involucrar al niño en desarrollo, junto con padres y maestros, al ser institucionalizado, y al utilizar una metodología que permita la internalización del conocimiento adquirido, permitió incentivar la madurez emocional y resolución de conflictos, pudiéndose establecer la utilidad de aplicar este conjunto de técnicas en el espacio escolar, con la intervención permanente de los objetos vinculares más importantes en el desarrollo del niño y de éste en su proceso mismo, reconociendo en él sus polaridades, estructuras y periodos sensitivos en los cuales algunos procesos psicológicos importantes se desarrollan, constituyéndose así, en un programa preventivo, finalidad última de la investigación..

Autor: RUIZ MALDONADO ANA M..
Año: 1998.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: La familia se considera uno de los contextos de desarrollo humano más importantes y cruciales para los individuos que viven en ella. Desde una perspectiva evolutiva, la familia es un grupo social en el que intervienen muchos factores, cuyo misión es otorgar intrumentos y habilidades a través de las relaciones que se establecen entre los miembros que se establecen entre los miembros que la componen. Para desarrollar los conocimientos del área de desarrollo familiar cabría articular varios movimientos. -La evolución de las relaciones intergeneracionales, puesto que los padres, por ejemplo, han sido hijos y serán abuelos. -La evolución de las relaciones entre líneas evolutivas intergeneracionales. ¿Existe transmisión intergeneracional gracias a esas relaciones entre dichas generaciones?. El concepto de mujer es lo que ha cambiado más a nivel social y familiar, por lo que:¿Existe una forma especial de transmisión entre las generaciones de mujeres? Analizaremos la influencia ejercida en 3 generaciones de una misma familia(Abuela 1ª); Madre,(2ª); Hija(3ª) respecto a tres conceptos elaborados a través de las TEORIAS IMPLICITAS: Concepto de madurez psicológica, sistema individual de valores y actuación en situaciones cotidianas. La muestra está compuesta por 294 mujeres pertenecientes a 98 familias. Los objetivos de la investigación son: a)Descubrir el acuerdo en la respuesta de las mujeres de tres generaciones de una misma familia ante una situación cotidiana. B)Descubrir si la opinión de la abuela(1ª generacion) respecto del concepto de madurez psicológica y los valores, influía en la madre(2ª generacion) y, en la hija(3ª generación), en las respuestas referentes a la actitud de la colaboración y obligación en acontecimientos cotidianos en la vida familiar. C)Descubrir si la opinión de la abuela (1ª generacion) respecto al concepto de madures psicológica influía en la madre en acontecimientos cotidianos de la vida familiar.

Autor: RUANO PIERA ROSA ANA.
Año: 1998.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGIA.

Resumen: Esta tesis tiene como eje central la familia en la etapa del ciclo vital familiar de la adolescencia, los sucesos vitales y tensiones los que está expuesta y las estrategias de afrontamiento que usa y considera útiles ante estos sucesos y tensiones. Todo ello desde la pespectiva de la Teoría del Estrés Familiar y de la Resistencia Familiar. En la investigación han surgido como estresores las tensiones intrafamiliares, las económicas y de negocios y las laborales; y como estrategias de afrontamiento:En primer lugar la reestructuración y en segundo lugar la obtención de Apoyo Social, con gran diferencia respecto a las estrategias de Evaluación Pasiva, Obtención de Apoyo Espiritual y Movilización para Conseguir Ayuda. Es la estrategia de Reestructuración la más usada y la que se considera más útil en el afrontamiento de los sucesos vitales y tensiones durante este periodo del ciclo vital de la familia. Estos descubrimientos marcarán la direccionalidad de la intervención y optimización del desarrollo familiar en esta etapa de su ciclo vital.

Autor: GARCIA-DIE MUÑOZ M. TERESA.
Año: 1998.
Universidad: RAMON LLULL.
Centro de lectura: PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION BLANQUERNA.

Resumen: Estudio realizado desde el ultimo trimestre de gestacion hasta finalizar el primer trimestre de vida del niño. El objetivo es el estudio del proceso de maternidad (gestacion, parte y crianza) a traves de las representaciones mentales. Los sujetos son mujeres primiparas de edades comprendidas entre 20 y 38 años, casadas o con pareja estable. Participaron en un programa de preparacion a la maternidad y al parto diseñado para el estudio, con intervencion psicologia. El programa incluia un grupo de apoyo (8 sesiones de 90´, conducido por el psicologo y registrado en grabadora) y clases de preparacion fisica e informativas llevadas a cabo por una comadrona. Con la transcripcion de los registros se realizo un sistema de categorias para el analisis de la narrativa del grupo, obteniendose 1093 unidades de analisis adscritas a 20 categorias. Se utilizaron tambien otros instrumentos (STAI, BDI, PSQ, NPI Y LA Entrevista "R"). Los resultados demuestran que de forma paralela a la gestacion biológica tiene un lugar un proceso psicologico. Las representaciones se centraron con prioridad en el bebe y en las expectativas sobre su futuro rol de madre. Se concluye el estadio con la propuesta de un modelo de atencion materno-infantil, interdisciplinario, a lo largo de la gestacion,parto y puerperio.

Autor: CAVA CABALLERO M. JESUS.
Año: 1997.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOLOGIA PSICOBIOLOGIA Y PSICOLOGIA DE LAS ORGANIZACIONES PROGRAMA DE DOCTORADO: 915 268 C PSICOLOGIA SOCIAL Y PSICOLOGIA ORGANIZACIONES.

Resumen: A partir de la revisión teórica de la autoestima visión y las relaciones entre iguales, así como de algunos programas de intervención con cacteristicas similares se elabora y evalúa un programa de intervención para la potenciación de la autoestima y la integración social de niños con dificultades socioafectivas -programa "Galatea"-. Después de la implementación del programa de intervención, se constata una potenciación de la autoestima familiar y física de los alumnos participantes -441 preadolescentes y adolescentes-, un adisminución en el número de rechazos emitidos y una precepción más favorable profesor con respecto a sus alumnos. Se elabora, además, un perfil del niño rechazado por sus iguales, constatándose un peor ajuste personal, social y además, un perfil del niño rechazado por sus iguales, constatándose un peor ajuste personal, social y escolar de estos niños en comparación con sus compañeros bien adaptados socialmente.

Autor: CIMADEVILLA REDONDO JOSE MANUEL.
Año: 1997.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: NEUROCIENCIAS.

Resumen: En este trabajo se analizó el desarrollo postnatal de la conducta de orientación espacial en la rata en ambos sexos, para lo que se emplearon animales de la cepa Wistar de 21, 30 y 42 días postnatales, a los que se les evaluó en dos paradigmas experimentales bien distintos (laberinto de Morris y laberinto en T), en las que los animales utilizan diferentes estrategias para realizar una ejecución correcta en estas pruebas (estrategias locales y estrategias táxicas), que se sustentan en circuitos cerebrales distintos. Se comprobó que los animales macho realizan una ejecución adecuada en el test de Morris (que requiere el empleo de estrategias locales) en un período anterior a las ratas hembra (30 días postnatales), no diferenciándose la ejecución de ambos sexos en el laberinto en T (que requiere el empleo de estrategias táxicas). El hipocampo es la estructura cerebral relacionada con la ejecución de los animales en el test de Morris, donde se ha comprobado en el estudio conductual que machos y hembras difieren a la edad de 30 días. En esta estructura cerebral se distinguen distintas áreas, en las que destacan las áreas CA1 y CA3, componentes centrales de su anatomía y estrechamente relacionadas con el comportamiento de los animales en el test de Morris. Nuestra hipótesis de trabajo consistió en analizar el desarrollo postnatal de las áreas hipocampales ya mencionadas desde dos puntos de vista: un enfoque morfológico mediante el uso de técnicas esterológicas para la cuantificación de las células neuronales y gliales. El segundo enfoque se realizó desde una perspectiva funcional, con el empleo de la histoquímica del enzima mitocondrial citocromo o oxidasa para la estimación del metabolismo energético, y la impregnación argéntica de las regiones de los organizadores nucleolares para evaluar la síntesis proteica, técnicas modernas y de probada validez. Con la aplicación de estas técnicas se encuentra que machos y hembras no difieren morfológicamente, en cuanto al número de neuronas y células gliales en estas áreas, presentándose diferencias estadísticamente significativas entre machos y hembras con la aplicación de las técnicas funcionales. De esta forma, se demuestra la existencia de diferencias en el metabolismo energético en el área CA3 del hipocampo a la edad de 30 días, edad a la que aparecía en dimorfismo conductual en el test de Morris. Asimismo, también se encuentran diferencias en ambas áreas y en todas las edades entre machos y hembras en lo referente a la sintesis proteica que mantienen dichas áreas, lo que sugiere la existencia de un hipocampo funcionalmente dimórfico en ambos sexos.

Autor: GARCIA ALEMAN ELOINA.
Año: 1997.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EDUCATIVA, EVOLUTIVA Y PSICOBIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: TEORIAS IMPLICITAS SOBRE LA REALIDAD.

Resumen: El objetivo propuesto en esta tesis ha sido conocer qué tipo de motivos mueven a las madres para utilizar unas determinadas estrategias de enseñanza, tanto en situaciones hipotéticas como en la tarea de los recados. Los instrumentos de medida que se han utilizado han sido un cuestionario de ideas sobre la educación de los hijos, un cuestionario situacional de motivos y estrategias de enseñanza y un registro observacional grabado en vídeo sobre las interacciones entre las madres y los hijos. Los análisis realizados han sido de cuatro tipos: análisis de varianza, análisis de correlaciones, análisis de correspondencia y análisis secuenciales. Los resultados obtenidos han sido los siguientes: - No se han encontrado diferencias significativas en las teorías implícitas de las madres según los distintos tipos de profesiones. - Las madres enseñantes utilizan motivos centrados en las necesidades del niño, mientras que las madres de otras profesiones y amas de casa presentan motivos centrados en los intereses del adulto. - Las madres enseñantes utilizan estrategias de mejor calidad y como guías-mediadoras frente a las madres de otras profesiones y amas de casa que presentan estrategias de menor calidad y se muestran como asistenciales en la ejecución de la tarea.

Autor: MOLERO OTERO BEGOÑA.
Año: 1997.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICODIDACTICA.

Resumen: El presente trabajo tiene por objeto el estudio del proceso de formación de la identidad nacional, la comprensión del concepto de propio pais y de la asunción de los simbolos nacionales por niños y niñas bilbainos de 6 a 14 años. El planteamiento teórico está constituído por un lado por las teorías constructivistas que subrayan la labor que cada individuo debe realizar en su proceso de adquisición del conocimiento y por otro, por las teorías de la Identidad social y de la Representación social. La muestra estuvo formada por 160 sujetos de 6 a 14 años escolarizados en dos modelos linguísticos diferentes: modelo A y modelo D. La técnica empleada para recoger los datos ha sido la entrevista clínica basada en una entrevista semiestructurada, ayudados por distinto material que fue diseñado expresamente para la investigación. El trabajo tiene un carácter descriptivo y exploratorio, se pretende conocer cómo se van gestando las representaciones asociadas a la identidad nacional en un contexto cultural concreto, el vasco. En todo caso se analiza la posible incidencia de factores como el idioma de escolarización de los sujetos, el sexo y la edad. La investigación se centra en tres aspectos que están intimamente relacionados entre si cuales son: la representación del propio país, la identificación nacional y los símbolos nacionales. Respecto de la representación del país, se trabajan dos aspectos: el reconocimiento verbal de las distintas unidades geográfico-administrativas que forman España y su representación gráfica mediante mapas. En relación a la identificación nacional, el primer punto a explorar es la autoimagen; a continuación, el grupo social/nacional que libremente es asumido por cada uno, y por último, la autocategorización nacional y las razones que sustentan la propia identificación. En cuanto a los símbolos nacionales se estudia el proceso de adquisición del concepto de símbolo y la relación entre el conocimiento de los símbolos y las actitudes hacia los mismos. Las respuestas obtenidas han sido sometidas a un doble análisis, el primero de carácter cuantitativo en función de las variables estudiadas, el segundo de carácter cualitativo que nos ha permitido conocer mejor la organización del pensamiento infantil.

Autor: SILVA VALBUENA VALENTINA.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOSOFIA IV PROGRAMA DE DOCTORADO: FUNDAMENTOS Y DESARROLLOS PSICOANALITICOS.

Resumen: En esta investigación se han estudiado, desde el punto de vista evolutivo y con el apoyo de la teoría psicoanalítica, los Procesos de Duelo e Identificación a lo largo de la Adolescencia Normal. Para ello se realizó una extensa revisión bibliográfica y se emplearon técnicas proyectivas (Casa-Arbol-Persona y láminas del T.R.O.) y una entrevista clínica, en un grupo de cincuenta y dos adolescentes. En lo que llamo Adolescencia Temprana, se encontró que se inicia el duelo por el Cuerpo Infantil (negación de cambios y alteración del Vínculo de Integración Espacial). En la Adolescencia Media, se inicia la separación de las figuras parentales y la búsqueda de relaciones exogámicas, alterándose los Vínculos de Integración Temporal y Social. En la Adolescencia Tardía, observé que se alcanza una Identidad Sexual relativamente estable, hay mayor aceptación de los cambios corporales, aunque no parece estar elaborada todavía la pérdida del cuerpo infantil ni se ha elaborado completamente la separación de los padres.

Autor: FERRA COLL PATRICIA.
Año: 1997.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: GUILLEM CIFRE DE COLONYA.

Resumen: Este trabajo de investigación empieza con un breve repaso de la evolució histórico legislativa de la institución adoptiva y de concepción y realidad de la infancia. A continuación se desarrolla un marco teórico sobre la evaluación de las adopciones y, especificamente sobre el desarrollo psicosocial del niño adoptado. Se comentan algunas de las principales variables estudiadas en la bibliografía nacional e internacional sobre las materia: edad de adopción, discapacidades físicas o psíquicas, problemas emocionales o de conducta, la revelación i comunicación sobre los orígenes, servicios pre y post- adopción… Finalmente se expone la investigación empírica realizada. Esta consiste en la evaluación del proceso de las adopciones y del desarrollo psicosocial de una muestra de 76 niños adoptados con posterioridad a la aprobación de la Ley 21/87 en la comunidad Autónoma de las Islas Baleares. También se exploran las necesidades percibidas por los padres adoptivos de la C.A.I.B para realizar esta evaluación se utilizaron las técnicas de entrevista i cuestionario y dos fuentes básicas de información: Los padres y los maestros de los niños.

Autor: BLASCO GONZALEZ M. PILAR.
Año: 1996.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD; EVALUACION Y TRATAMIENTOS PSICOLOGICOS PROGRAMA DE DOCTORADO: 295-C. PERSONALIDAD: ENFOQUES CLINICOS Y SOCIALES.

Resumen: ESTUDIO REALIZADO SOBRE UNA MUESTRA DE 615 ESTUDIANTES PERTENECIENTES A LA UNIVERSITAT DE VALENCIA. LOS OBJETIVOS PLANTEADOS EN LA INVESTIGACION ERAN: I)ESTUDIAR LA RELACION ENTRE LA PRACTICA DEPORTIVA Y EL BIENESTAR PSICOLOGICO; II)ESTUDIAR LA RELACION ENTRE LOS DETERMINANTES DE PARTICIPACION DEPORTIVA (VARIABLES PERSONALES, SOCIALES Y PSICOLOGICAS) Y LA PRACTICA DEPORTIVA. LA METODOLOGIA DEL ANALISIS DE DATOS HA CONSISTIDO EN LA REALIZACION DE ANALISIS DESCRIPTIVOS, DIFERENCIALES ENTRE GRUPOS, DE RELACIONES ENTRE VARIABLES Y DE PREDICCION. LAS CONCLUSIONES MAS RELEVANTES DEL ESTUDIO HAN SIDO: 1)LA PRACTICA DE LA ACTIVIDAD FISICA SE ASOCIA POSITIVAMENTE CON LOS SIGUIENTES BENEFICIOS PSICOLOGICOS: MAYOR VIGOR, MAYOR AUTOEFICACIA FISICA Y PERCEPCION MAS ACTIVA DE LA IMAGEN CORPORAL. 2) LOS FACTORES PERSONALES Y SOCIALES DE PARTICIPACION DEPORTIVA DETERMINANTES PARA LA PRACTICA DEPORTIVA SON EL HISTORIAL DE PRACTICA DEPORTIVA RECIENTE Y LOS CONDICIONANTES ECONOMICOS Y ACADEMICOS. 3) LOS FACTORES DE PARTICIPACION DEPORTIVA DETERMINANTES PARA LA PRACTICA DEPORTIVA SON: LAS ACTITUDES HACIA LA ACTIVIDAD FISICA Y LA AUTOEFICACIA PERCIBIDA PRACTICANDO DEPORTE EN EL PASADO. 4) LA FRECUENCIA DE PRACTICA DEPORTIVA Y LA PRACTICA DE DEPORTE CON CARACTER COMPETITIVO MODULA LOS EFECTOS BENEFICIOSOS DEL DEPORTE, VERIFICANDOSE QUE LA ALTA FRECUENCIA DE PRACTICA Y LA PRACTICA COMPETITIVA SE ASOCIAN CON LOS BENEFICIOS PSICOLOGICOS ANTERIORMENTE MENCIONADOS.

Autor: DANGELO MENENDEZ ESTELA.
Año: 1996.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO E INNOVACION EDUCATIVA.

Resumen: ESTE ESTUDIO PARA TESIS DE DOCTORADO SE CENTRO EN EL PAPEL QUE TIENE LA FAMILIA EN LA CONSTRUCCION DE LOS PRIMEROS APRENDIZAJES DEL NIÑO/A CON FACTORES DE ALTO RIESGO BIOLOGICO DURANTE SU DESARROLLO. PARALELAMENTE INTERESO PROPONER UN MODELO DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA EN ESTA POBLACION QUE ATENDIESE LAS CARACTERISTICAS FAMILIARES. PARA ELLO ERA NECESARIO CONOCER EN PROFUNDIDAD EL CONTEXTO FAMILIAR DESDE EL MOMENTO DEL INGRESO NEONATAL Y COMPRENDER LAS RELACIONES QUE EN EL SE DESARROLLAN. EL ABORDAJE ETNOGRAFICO OFRECE RECURSOS METODOLOGICOS PARA ACCEDER A DICHO CONOCIMIENTO, POR LO CUAL SE OPTO POR DESARROLLAR LA SIGUIENTE INVESTIGACION: - UNA PRIMERA ETAPA DE OBSERVACION PARTICIPANTE EN EL SERVICIO DE NEONATOLOGIA DEL HOSPITAL UNIVERSITARIO SAN CARLOS DE MADRID PARA COMPRENDER EL CONTEXTO FAMILIAR DE LOS NIÑOS/AS QUE NACIERAN DURANTE UNA DETERMINADA CANTIDAD DE TIEMPO (SE OPTO POR UN AÑO) Y PROYECTAR UN PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA QUE SE DESARROLLO DURANTE UNA SEGUNDA ETAPA DE INVESTIGACION-ACCION (DOS AÑOS). SE CONCLUYO CON UNA PROPUESTA DE UN MODELO DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA CENTRADO EN LAS RELACIONES FAMILIARES.

Autor: GARCIA FERNANDEZ MANUEL.
Año: 1996.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION PARA LA SALUD.

Resumen: EN ESTE TRABAJO SE TRATO DE VALORAR LA INFLUENCIA DE VARIABLES CULTURALES Y OTRAS DE NATURALEZA INTRACULTURAL EN LA DETERMINACION DE LAS RELACIONES FAMILIARES. EL TRABAJO CONSISTIO DE DOS ESTUDIOS, UNO DE CARACTER TRANSCULTURAL Y OTRO INTRACULTURAL. LOS RESULTADOS INDICAN QUE CADA CULTURA CONTIENE LOS ELEMENTOS QUE CONFIGURAN LOS ESTANDARES CULTURALES DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR. SIN EMBARGO, DENTRO DE CADA CULTURA, EXISTEN CONCEPCIONES IDEALES Y DIVERSAS DE LA FORMA DE REACCIONAR ANTE LOS CAMBIOS EVOLUTIVOS. POR ELLO, LA FORMA EN QUE LOS SUJETOS EXPERIMENTAS Y RECREAN DICHAS REPRESENTACIONES DETERMINAN IGUALMENTE LA DISTRIBUCION DIFERENCIAL DE LOS TIPOS REALES E IDEALES DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR.

Autor: GOMEZ ARTIGA M. DESAMPARADOS.
Año: 1996.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DESARROLLO HUMANO (305-D).

Resumen: EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION HA SIDO LA CREACION Y VALIDACION DE CUATRO PROGRAMAS DE DESARROLLO PSICOLOGICO ADULTO. LA INVESTIGACION SE ENMARCA DENTRO DEL AMBITO DE LA INTERVENCION PRIMARIA. LOS PROGRAMAS ELABORADOS HA SIDO LOS SIGUIENTES: I PROGRAMA DE RELAJACION CORPORAL; II PROGRAMA DE CONCENTRACION MENTAL; III PROGRAMA DE ASERTIVIDAD PERSONAL; IV PROGRAMA DE DESARROLLO PSICORRELIGIOSO. LA HIPOTESIS HA CONSISTIDO EN CONSIDERAR QUE LA APLICACION DE LOS PROGRAMAS DE INTERVENCION ELABORADOS Y RELACIONADOS CON EL DESARROLLO PSICOLOGICO ADULTO, CONTRIBUYE A LA MEJORA DE DETERMINADOS ASPECTOS DE LA SATISFACION DEL SUJETO, TOMADOS COMO CRITERIOS DE BONDAD DE LOS PROGRAMAS Y MEDIOS MEDIANTE EL CUESTIONARIO DE SATISFACCION PERSONAL ELABORADO A TAL FIN. A PARTIR DEL ANALISIS DE LOS RESULTADOS SE CONFIRMA LA HIPOTESIS GENERAL, AL COMPROBAR QUE EL PARTICIPAR EN LOS PROGRAMAS MEJORABA DE MANERA ESTADISTICAMENTE SIGNIFICATIVA LA SATISFACCION PERSONAL DEL SUJETO EN ALGUNA DE LAS DIMENSIONES CONSIDERADAS COMO CRITERIO DE BONDAD DE DICHOS PROGRAMAS.