PSICOLOGIA EVOLUTIVA, 6

Autor: BARRACHINA SEGURA M. CARMEN.
Año: 1991.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION .

Resumen: EL OBJETIVO DE LA TESIS ES COMPROBAR QUE EL CONCEPTO DE AMISTAD Y LAS RELACIONES DE ESTA CAMBIAN A LO LARGO DE LA VIDA DE UN INDIVIDUO POR LA PRESENCIA O AUSENCIA DE DETERMINADOS SUCESOS VITALES. CON TAL FIN SE HA EMPLEADO UN DISEÑO TRANSVERSAL SIEMPRE EN UNA MUESTRA DE SUJETOS ENTRE 10 Y 54 AÑOS. LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS HAN SIDO: "EL CUESTIONARIO DE ACTITUDES HACIA LA AMISTAD", AL CUAL HA SIDO APLICADO UN ANALISIS FACTORIAL Y UNAS "MEMORIAS DE VIDA".

Autor: VALDES SANCHEZ CARMEN ANA.
Año: 1991.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOSOFIA Y PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: LA PRESENTE INVESTIGACION SE REALIZO SOBRE UNA MUESTRA DE 154 NIÑOS (DE 3 A 8 AÑOS) QUE IBAN A SER INTERVENIDOS QUIRURGICAMENTE. LOS CUALES FUERON ASIGNADOS A 1 GRUPO CONTROL Y A 3 GRUPOS EXPERIMENTALES. LOS PROGRAMAS ADMINISTRADOS A DICHOS GRUPOS CON EL PROPOSITO DE DISMINUIR LA ANSIEDAD DEL NIÑO SOMETIDO A INTERVENCIONES QUIRURGICAS FUERON LOS SIGUIENTES: 1) LA PRESENCIA DE LOS PADRES EN EL HOSPITAL, EXCEPTO DE 9 A 12 DE LA MAÑANA; 2) LA REALIZACION DE UN PROGRAMA DE ANIMACION A LOS NIÑOS EN LAS HORAS EN QUE LOS PADRES ESTABAN AUSENTES; 3) LA ADMINISTRACION DE UN PROGRAMA DE INFORMACION Y APOYO EMOCIONAL JUNTO CON EL PROGRAMA DE ANIMACION. LAS VARIABLES A CONTROLAR FUERON: EDAD, DURACION DE LA ESTANCIA Y EXPERIENCIA PREVIA. LOS RESULTADOS MOSTRARON LA INEFICACIA DE LA PRESENCIA DE LOS PADRES EN LAS CONDICIONES EN QUE SE DESARROLLO EL ESTUDIO. COMPROBANDOSE LA EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA DE ANIMACION EN TODAS LAS EDADES ESTUDIADAS. EN LO QUE SE REFIERE A LA ADMINISTRACION DE INFORMACION Y APOYO EMOCIONAL JUNTO CON EL PROGRAMA DE ANIMACION, PARECE SER EFICAZ EN LOS CASOS DE ESTANCIA SUPERIOR A UNA SEMANA.

Autor: ESTEVEZ GONZALEZ ARMANDO.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: MEDICINA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENT DE PSIQUIATRIA I PSICOBIOLOGIA CLINICA - INSTITUT POLITECNIC FP "ESTEVE TERRADES" CORNELLA.

Resumen: ESTABLECIENDO COMO OBJETIVO GLOBAL UN ANALISIS MINUCIOSO NEUROPSICOLOGICO DE LAS POSIBLES CORRELACIONES DEL SEXO, LATERALIDAD CORPORAL Y HABILIDAD-DIFICULTAD COGNITIVA, EN EL MARCO DEL FUNCIONAMIENTO ASIMETRICO CEREBRAL Y EL RENDIMIENTO-APRENDIZAJE ESCOLAR; Y, TRAS REVISAR EL ESTADO ACTUAL DE NUESTROS CONOCIMIENTOS SOBRE PATRONES ASIMETRICOS Y FUNCIONALES DEL CEREBRO, Y SUS DIFERENCIAS EN FUNCION DEL SEXO, LATERALIDAD CORPORAL, HABILIDAD-INCAPACIDAD COGNITIVA Y OTRAS CIRCUNSTANCIAS BIOLOGICAS O EPIDEMIOLOGICAS, SE EFECTUA, AYUDANDOSE DE SOPORTES INFORMATICOS, UN AMPLIO SCREENING EN UNA POBLACION ESCOLAR ADOLESCENTE DE 1955 SUJETOS (1350 VARONES Y 605 MUJERES), DESARROLLADO A LO LARGO DE 10 AÑOS. CON LOS DATOS APORTADOS SE CONCLUYE QUE EN LOS DEFICITS Y EXITOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR. ESTAN INVOLUCRADAS CARACTERISTICAS BIOLOGICAS RELACIONADAS CON EL SEXO, LATERALIDAD Y HABILIDAD NEURONITIVA DE LOS SUJETOS, EN MAYOR MEDIDA QUE LAS CAUSAS DENOMINADAS AMBIENTALES O EXTRINSECAS. COMPLEMENTARIAMENTE SE PROPORCIONAN TECNICAS INCRUENTAS DE INVESTIGACION-DIAGNOSTICO NEUROPSICOLOGICO QUE AYUDEN AL CONOCIMIENTO DE ESTAS VARIABLES Y A LA DETECCION DE SUJETOS DISHABILES, NO CLINICOS. ESPECIFICAMENTE SE APORTAN DATOS NEUROPSICOLOGICOS, TIPOLOGICOS Y ETIOLOGICOS DE LA ZURDERIA, ASI COMO DE LA DISHABILIDAD ESCOLAR. ESCOLARMENTE, SE REALIZAN APORTACIONES NEUROPSICOLOGICAS QUE PUEDEN AYUDAR A UNA MEJOR COMPRENSION DE LOS FENOMENOS INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR. Y, FINALMENTE, SE RELATIVIZA LA CAPACIDAD QUE TIENE LA ESCOLARIZACION, EN GENERAL, Y LOS TRATAMIENTOS REHABILITADORES, EN PARTICULAR, PARA MODIFICAR HABILIDADES O DEFICITS NEUROCOGNITIVOS Y BIOLOGICAMENTE CONSTITUCIONALES. PROPONIENDOSE QUE PROCEDIMIENTOS EN SOPORTE DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL PUEDAN, QUIZA, ABRIR UNA NUEVA ERA TANTO EN EL DIAGNOSTICO COMO EN LA REHABILITACION DE SUJETOS Y PACIENTES NEUROPSICOLOGICOS.

Autor: MITJAVILA GARCIA MERCE.
Año: 1990.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: SERVICIO DE OBSTETRICIA Y GINECOLOGIA DEL HOSPITAL DE SABADELL. INSTITUTO DEXEUS DE BARCELONA.

Resumen: ESTE ESTUDIO TIENE COMO OBJETIVO LA DESCRIPCION DE LAS PAUTAS DE INTERACCION COMUNICATIVA PRECOZ ENTRE MADRE E HIJO. LA TECNICA EMPLEADA ES LA OBSERVACION DIRECTA EN CONTEXTO NATURAL Y EL POSTERIOR TRATAMIENTO DE LOS DATOS A PARTIR DEL ANALISIS SECUENCIAL SEGUN LA TECNICA DE RETARDO DE SACKETT. SE HA USADO EL PROGRAMA ANALIZADOR SECUENCIAL DE RETARDO (A.S.R.) DE QUERA QUE INCORPORA LA TECNICA DE SACKETT. LOS FUNDAMENTOS TEORICOS SIGUEN LAS APORTACIONES DE BRAZELTON, STERN, SCHAFFER Y TREVARTHEN. SE HA HECHO EL SEGUIMIENTO OBSERVACIONAL DE NUEVE PAREJAS MADRE-HIJO DURANTE LOS DOS PRIMEROS MESES. FASES EN QUE SE DESARROLLA EL ESTUDIO: FASE 1): ESTUDIO PSICODIAGNOSTICO DE LAS EMBARAZADAS. FASE 2): OBSERVACION DIRECTA MEDIANTE FILMACION EN VIDEO, DE LAS SITUACIONES DE ALIMENTACION Y CAMBIO DE PAÑALES, APLICACION DEL NEONATAL PERCEPTION INVENTORY DE BROUSSARD Y HARTNER Y ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA. ESTA SEGUNDA FASE SE REALIZA EN EL SEGUNDO DIA DESPUES DEL NACIMIENTO, AL FINAL DEL PRIMER MES Y A FINALES DEL SEGUNDO MES. SE ELABORO UN SISTEMA DE CATEGORIAS PARA CODIFICAR LAS CONDUCTAS. CONCLUSIONES: SE COMPRUEBA LA EFICACIA DEL ANALISIS SECUENCIAL SEGUN LA TECNICA DE RETARDO DE SACKETT PARA LA EXPLORACION DE LA INTERACCION COMUNICATIVA PRECOZ. LA INTERACCION COMUNICATIVA SE PRODUCE Y QUEDA CLARAMENTE ESTABLECIDA DENTRO DE LOS DOS PRIMEROS MESES. LA MODALIDAD INTERACTIVA-COMUNICATIVA PREDOMINANTE ES LA MIRADA DEL BEBE DIRIGIDA A LA MADRE Y LA RESPUESTA MATERNA DE RESPONDER CON LA MIRADA Y VERBALIZACIONES. EN LA SITUACION DE CAMBIO DE PAÑALES SE PRODUCEN MUCHAS MAS CONDUCTAS COMUNICATIVAS E INTERACCIONES COMUNICATIVAS QUE EN SITUACION DE ALIMENTACION. SE DEFINEN LOS CONCEPTOS DE INTENSIDAD Y EXTENSION DE LA INTERACCION. SE CLASIFICAN LAS CONDUCTAS DE LA MADRE EN: NO INTERACTIVAS E INTERACTIVAS Y ESTAS EN INSTRUMENTALES Y COMUNICATIVAS (ESTAS A SU VEZ EN: SIMPLES, ESTIMULANTES, IMITATIVAS Y DIALOGANTES). LAS CONDUCTAS DEL BEBE SE CLASIFICAN EN: FUNCIONALES, COMUNICATIVAS Y NEUTRAS. LOS RESULTADOS PERMITEN REPLANTEARSE ASPECTOS DEL SISTEMA SANITARIO QUE ATIENDE A LOS RECIEN NACIDOS O A LOS BEBES HOSPITALIZADOS.

Autor: REVENGA SANCHEZ MARGARITA.
Año: 1990.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA. PROCESOS COGNITIVOS.

Resumen: LA TESIS SE COMPONE DE DOS PARTES: POR UN LADO, UNA REVISION TEORICA ACERCA DEL RAZONAMIENTO MORAL TENIENDO EN CUENTA LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS AUTORES MAS DESTACADOS QUE SE HAN OCUPADO DEL TEMA. POR OTRO, UN ESTUDIO EXPERIMENTAL CON UNA MUESTRA DE 150 SUJETOS, ADOLESCENTES, PERTENECIENTES A COLEGIOS PUBLICOS Y PRIVADOS, DONDE, A TRAVES DE UNOS CUESTIONARIOS SE TRATA DE CORROBORAR UNA SERIE DE HIPOTESIS QUE PONEN DE MANIFIESTO LA RELACION ENTRE LA PERCEPCION QUE TIENE EL ADOLESCENTE DE LA EDUCACION FAMILIAR Y EL GRADO DE RAZONAMIENTO MORAL QUE ALCANZA.

Autor: RIOS SARRIO ANTONIO.
Año: 1990.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: MEDICINA. UNIDAD DE PSIQUIATRIA Y PSICOLOGIA MEDICA PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: LA CONCEPCION FUNCIONAL DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES HA SIDO FUENTE DE MULTIPLES CONTROVERSIAS, DILUCIDADAS EN GRAN MEDIDA GRACIAS A LAS EVIDENCIAS CIENTIFICAS EN LA LATERALIDAD. DE LAS ASIMETRIAS PERCEPTIVAS ENCONTRADAS DESTACAN EN GRAN MEDIDA LA DIFERENCIA EN EL NUMERO DE ESTUDIOS REALIZADOS EN ASIMETRIAS AUDITIVAS Y VISUALES CON RESPECTO A LAS ASIMETRIAS TACTILES. POR ELLO SE PROPONE REALIZAR UN ESTUDIO DE DICHAS ASIMETRIAS CON UN DISEÑO DE PRUEBAS ORIGINAL A FIN DE ESTUDIAR EL DESARROLLO DE LAS MISMAS EN EDADES ESCOLARES Y SU POSIBLE RELACION CON VARIABLES CLINICAS. PARA ELLO EL MATERIAL CONSTO DE: MUESTRA: 165 NIÑOS Y 155 NIÑAS DE 6 A 10 AÑOS. INSTRUMENTOS: SE REALIZA UN DISEÑO DE APARATOS ORIGINAL PARA EL ESTUDIO DE LA PERCEPCION TACTIL CON TECNICA DE RECONOCIMIENTO DE TEXTURAS. EL METODO, EN CONJUNTO, CONTEMPLO LAS SIGUIENTES PRUEBAS: 1.- DATOS DEMOGRAFICOS Y CLINICOS 2.- PRUEBAS DE DESARROLLO GENERAL 3.- PRUEBAS DE LATERALIDAD MOTORA 4.- PRUEBAS DE PERCEPCION TACTIL TRAS LA APLICACION DE LAS PRUEBAS ESTADISTICAS PERTINENTES SE OBTUVIERON LOS RESULTADOS QUE LLEGARON A FORMULAR LAS SIGUIENTES CONCLUSIONES: 1.- LA BATERIA DE PRUEBAS DISEÑADA OFRECE GARANTIAS DE MANEJABILIDAD Y FIABILIDAD PARA EL ESTUDIO DE LA PERCEPCION TACTIL. 2.- SE RECOGEN ASIMETRIAS DERECHA-IZQUIERDA ALTAMENTE SIGNIFICATIVAS EN DIVERSOS NIVELES ESCOLARES. 3.- EN TODAS LAS PRUEBAS SE RECOGE UN MEJOR RENDIMIENTO ASOCIADO A LA EDAD DE FORMA LINEAL, EXCEPTO EN LA PRUEBA DE RECONOCIMIENTO TACTIL-IDENTIFICACION TACTIL DE TEXTURAS. 4.- LA MANO DERECHA COMETE MENOS ERRORES QUE LA MANO IZQUIERDA. 5.- LAS NIÑAS COMETEN MENOS ERRORES QUE LOS NIÑOS. 6.- EL GRUPO CON TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL DESARROLLO OBTIENE PEORES PUNTUACIONES QUE EL GRUPO SIN TRASTORNOS. 7.- LA BATERIA DE PRUEBAS DISEÑADA PERMITE DISCRIMINAR NIÑOS CON TRASTORNOS ESPECIFICOS DE DESARROLLO, DE NIÑOS SIN TRASTORNOS.

Autor: AGUINAGA AYERRA M. GLORIA .
Año: 1989.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE PSICOLOGIA..

Resumen: ES UN ESTUDIO DESCRIPTIVO DEL DESARROLLO PSICOLOGICO PROPIO DE LOS 15 AÑOS ANALIZANDO IGUALDADES Y DIFERENCIAS ENTRE NIÑOS Y NIÑAS. SE PARTE DE LOS DATOS EXISTENTES A PRIORI EN LOS COLEGIOS PUBLICOS DE LA COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA: LOS CUESTIONARIOS DE DESARROLLO RELLENADOS POR LOS PADRES Y LAS PRUEBAS COLECTIVAS PASADAS EN 2 DE PREESCOLAR (TEST BUEMM DE CONCEPTOS BASICOS, PRUEBAS DE DIAGNOSTICO PREESCOLAR, TEST DEL DESARROLLO DE LA PERCEPCION VISUAL, TEST REVERSAL Y PRUEBA PERCEPTIVA DE H. SANTUCCI). ES DECIR, SE HAN ANALIZADO VARIABLES DE TIPO FAMILIAR, PSICOLOGICO, DE SALUD, PERCEPTIVAS, DE LENGUAJE, MOTRICES Y DE MEMORIA. SE HA UTILIZADO UN DISEÑO EXPERIMENTAL DE INTERVALO TEMPORAL Y LOS PROCEDIMIENTOS MULTIVARIADOS DE CHI CUADRADO Y ANALISIS DE VARIANZA. LOS RESULTADOS DE LOS ANALISIS DE LOS DATOS SON: - HOMOGENEIDAD DE LA MUESTRA: CONSIDERAMOS HOMOGENEA ESTA MUESTRA INTEGRADA POR DATOS DE 4 GENERACIONES CONSECUTIVAS. SE CONFIRMA QUE EL DISEÑO DE INTERVALO TEMPORAL ES VALIDO EN EDADES TEMPRANAS Y GENERACIONES PROXIMAS. - HOMOGENEIDAD ENTRE SEXOS: . APARECEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE SEXOS EN 6 DE LAS 24 VARIABLES CUALITATIVAS ANALIZADAS: LATERALIDAD DE MANO, CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE, CONTROL DE ESFINTERES, AUTONOMIA AL VESTIRSE, JUEGOS: AGRESIVIDAD, Y TRASTORNOS DE AUDICION. . DE LAS 27 VARIABLES MEDIDAS EN LOS TESTS, APARECEN DIFERENCIAS EN 2: EN LA CATEGORIA "OTROS" DE LOS CONCEPTOS BASICOS Y EN PERCEPCION DE SIMETRIAS MEDIDA POR EL REVERSAL TEST. . TAMBIEN SE HA ANALIZADO EL RENDIMIENTO EN LAS DISTINTAS VARIABLES SEGUN LAS VARIABLES PSICOSOCIALES (ZONA, ENTORNO SOCIOECONOMICO, NIVEL PROFESIONAL Y EDAD DE LOS PADRES, NUMERO DE HERMANOS Y ASISTENCIA O NO A GUARDERIA).

Autor: CANALS SANS JOSEPA.
Año: 1989.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAT MEDICINA BARCELONA (REUS); FACULTAT DE LLETRES (DEPARTAMENT PSICOLOGIA DE LA SALUT).

Resumen: LOS OBJETIVOS DE ESTA TESIS SE DIRIGEN AL ESTUDIO DE LAS CARACTERISTICAS DEL SINDROME DEPRESIVO DURANTE LA ETAPA DE DESARROLLO PUBERAL Y A LA RELACION CON DISTINTAS VARIABLES. LA POBLACION INTERES DEL ESTUDIO SON TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS ESCOLARIZADOS EN NUESTRA CIUDAD (REUS), NACIDOS EL PRIMER SEMESTRE DE LOS AÑOS 1976 Y 1977 RESPECTIVAMENTE. EN TOTAL HAN SIDO ESTUDIADOS 534 SUJETOS (223 HEMBRAS DE 11 AÑOS Y 311 VARONES DE 12 AÑOS). EL DISEÑO DEL TRABAJO ESTA PLANIFICADO EN DOBLE FASE. EN UNA PRIMERA FASE, SE HA REALIZADO A TODA LA POBLACION LA EVALUACION DE LA SINTOMATOLOGIA DEPRESIVA CON LA ESCALA "CHILDREN'S DEPRESSION INVENTORY" (CDI) (KOVACS, 1983). SE HAN OBTENIDO 2 SUBPOBLACIONES SEGUN PUNTUEN POR ENCIMA O POR DEBAJO DEL PUNTO DE CORTE 17 ESCOGIDO. TAMBIEN SE HA CONSEGUIDO INFORMACION DE LOS MAESTROS, Y DE OTRAS PRUEBAS EN LOS NIÑOS. EL DESARROLLO PUBERAL SE HA VALORADO POR LOS ESTADIOS DE TANNER. EN LA SEGUNDA FASE, CON LOS NIÑOS POSIBLEMENTE DEPRIMIDOS DETERMINA POR EL PUNTO DE CORTE DE LA ESCALA CDI Y UN GRUPO CONTROL, SE HA APLICADO LA ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA "CHILDREN'S DEPRESSION RATING SCALE-REVISED" (POZNANSKI, 1985). SE HAN UTILIZADO LAS DEFINICIONES DE CASO DE DEPRESION MAYOR (DM) Y TRASTORNO DISTIMICO (TD) FORMULADAS EN LA INVESTIGACION SOBRE DEPRESION INFANTIL REALIZADA EN ESPAÑA EN NIÑOS DE 4 DE EGB (POLAINO Y DOMENECH, 1988). ESTAS DEFINICIONES ESTAN BASADAS EN LOS CRITERIOS DEL DSM III. EN CUANTO AL TD NOS REFERIMOS A LA SINTOMATOLOGIA DISTIMICA, YA QUE NO CUMPLE EL CRITERIO DE DURACION DE UN AÑO. LA FRECUENCIA DE SINTOMATOLOGIA DEPRESIVA SEGUN EL PUNTO DE CORTE 17 DEL CDI ES DEL 9.4%. NO SE HAN HALLADO DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE SEXOS NI ENTRE GRUPOS PUBERALES. LA VALIDEZ DEL PUNTO DE CORTE DE ESTA ESCALA VIENE REPRESENTADO POR UNA SENSIBILIDAD DEL 92% Y UNA ESPECIFICIDAD DEL 63.3%. EN LA 2 FASE SE HA HALLADO UNA PREVALENCIA DE DM DEL 1.7% Y DE TD DEL 7.6%. AUNQUE NO SE OBSERVAN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE GRUPOS PUBERALES NI ENTRE SEXOS, SE APRECIA UNA TENDENCIA A AUMENTAR EN LAS NIÑAS. SE HA ENCONTRADO QUE LA EXPRESIVIDAD CLINICA DIFIERE ENTRE SEXOS. SE CONFIRMA LA COEXISTENCIA DEPRESION-ANSIEDAD. LOS AFECTOS DE TD PRESENTAN PEOR RENDIMIENTO ESCOLAR.

Autor: GALLACH SOLANO ELISA.
Año: 1989.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA..

Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE ESTA INVESTIGACION HA SIDO EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA CONTRACEPTIVA COMO RESPUESTA RESULTANTE DE UN CONJUNTO DE ACTITUDES HACIA EL CONTROL DE NATALIDAD, LA SEXUALIDAD, LA VIDA EN PAREJA Y LA CONCEPCION VITAL, Y EL EMPLEO DE CIERTAS ESTRATEGIAS, DENOMINADAS "METODOS CONTRACEPTIVOS". LA METODOLOGIA UTILIZADA HA CONSISTIDO EN LA RECOPILACION BIBLIOGRAFICA DE LA INFORMACION, UTILIZANDO PARA ELLO FUENTES DIVERSAS COMO EL PSYCHOLOGICAL ABSTRACS, EL INDEX MEDICUS, EL EXCEPTA OF PSYCHIATRY, E INCLUSO LA INFORMACION PROCEDENTE DE DIFERENTES LABORATORIOS DISTRIBUIDORES DE CONTRACEPTIVOS. TRAS LA RECOGIDA DE LA BIBLIOGRAFIA, ESTA SE SOMETIO A VALORACION A TRAVES DE TECNICAS CUALITATIVAS, TALES COMO EL ANALISIS DE CONTENIDOS. POSTERIORMENTE SE CLASIFICO LA INFORMACION EN DIFERENTES APARTADOS, VARIABLES CONTEXTUALES, CONSECUENCIAS PSICOLOGICAS DERIVADAS DEL EMPLEO DE METODOS CONTRACEPTIVOS, PSICOPATOLOGIA, ADOLESCENCIA, Y TEORIAS EXPLICATIVAS DE LA CONDUCTA CONTRACEPTIVA. EL ESTUDIO DE LAS VARIABLES CONTEXTUALES, REVELO QUE TRES SON LOS PRINCIPALES CONDICIONANTES DE LA CONDUCTA CONTRACEPTIVA, LA INTENCION DE SEPARAR PLACER Y REPRODUCCION, LA CONSOLIDACION DEL ESTATUS SOCIAL DEL SUJETO CONTRACEPTOR, Y EL CONSTATADO INCREMENTO DEL VOLUMEN DE LA POBLACION MUNDIAL. LAS RESPUESTAS OFRECIDAS DESDE AMBITOS TAN VARIADOS COMO LA POLITICA, LA IGLESIA, LA DEMOGRAFIA, EL MALTHUSIANISMO Y EL FEMINISMO, ASI COMO LOS PROGRESOS MEDICOS EN MATERIA DE ANTICONCEPCION, HAN DEMOSTRADO SER MUY RELEVANTES. AL ESTUDIAR LA CONSECUENCIAS PSICOLOGICAS DEL EMPLEO DE METODOS ANTICONCEPTIVOS, LLEGAMOS A LA CONCLUSION DE QUE ESTAS SE PRODUCEN MAS POR UNA FALTA DE MOTIVACION PARA LA CONTRACEPCION QUE POR RAZONES DE INTERFERENCIAS ORGANICAS. LA ADOLESCENCIA CONSTITUYE UN TEMA DE ESPECIAL INTERES EN MATERIA DE CONTRACEPCION, DADO EL CONSTATADO INCREMENTO EN EL NUMERO DE EMBARAZOS Y PARTOS ENTRE ADOLESCENTES. LOS MODELOS EXPLICATIVOS, EMOCIONALES Y DECISIONALES, CONTRIBUYEN AL ESTUDIO DE LAS ACTITUDES E INTENCIONES CONTRACEPTIVAS, Y SU INFLUENCIA SOBRE LA RESPUESTA CONTRACEPTIVA, INCOSISTENCIA EN EL EMPLEO DE METODOS, FRECUENCIA Y EFICACIA. FINALMENTE SE INTEGRAN LAS CONCLUSIONES EN LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA DEL CICLO VITA, CONSIDERANDO QUE LA CONDUCTA CONTRACEPTIVA ES UNA CONDUCTA MEDIATIZADA BIOLOGICAMENTE, OCURRE CON CIERTA NORMALIDAD ESTADISTICA A LO LARGO DEL CICLO VITAL, DESDE LA ADOLESCENCIA A LA MENOPAUSIA (HASTA LA MUERTE EN EL CASO DE LOS VARONES), ES UNA CONDUCTA PROPOSITIVA, Y VOLITIVA, Y FORMA PARTE DEL PROCESO DE DESARROLLO DE LA SEXUALIDAD Y PRODUCE CAMBIOS EN EL SUJETO Y SU ENTORNO. PARA COMPLETAR LA INTEGRACION DEL MODELO SOBRE CONTRACEPCION EN LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA, SE PRESENTA UN PROGRAMA DE INTERVENCION DE NATURALEZA PREVENTIVA CUYO OBJETIVO ES LA OPTIMIZACION DE LA CODUCTA.

Autor: HUERTAS MARTINEZ JUAN ANTONIO.
Año: 1989.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION.

Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL TRABAJO EN EL ESTUDIO CONJUNTO DE LOS PRINCIPALES FACTORES QUE DETERMINAN EL CONOCIMIENTO Y LA REPRESENTACION DEL ENTORNO EN LOS INVIDENTES: LA EDAD, EL TAMAÑO DEL ESPACIO, EL APRENDIZAJE Y LA EXPERIENCIA VISUAL, HACIENDO ESPECIAL ENFASIS EN LAS RELACIONES ENTRE DESARROLLO Y APRENDIZAJE. EL MARCO TEORICO SE TOMA DE LA PSICOLOGIA AMBIENTAL Y DE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA DEL CONOCIMIENTO ESPACIAL. LA MUESTRA ESTA FORMADA POR DOS GRUPOS DE CIEGOS ( DE NACIMIENTO Y TARDIOS) DIVIDIDOS EN CUATRO NIEVELES DE EDAD CON MEDIAS DE 9, 11, 14 Y 17 AÑOS. EL PROCEDIMIENTO CONSISTE EN EL APRENDIZAJE DE UN ENTORNO DESCONOCIDO (GRANDE/PEQUEÑO), EN UN MAXIMO DE CUATRO SESIONES. EL CONOCIMIENTO ESPACIAL SE EVALUA MEDIANTE TRES TIPOS DE TECNICAS: MAQUETS, ESTIMACIONES DE DISTANCIAS MEDIANTE M.D.S. Y MAPAS CONDUCTUALES. LOS RESULTADOS NO MUESTRAN, EN TERMINOS GENERALES, GRANDES DIFERENCIAS ENTRE CIEGOS DE NACIMIENTO Y CIEGOS TARDIOS, NI TAMPOCO ENTRE EL ESPACIO PEQUEÑO Y EL GRANDE. LAS DIFERENCIAS MAS SIGNIFICATIVAS SON LAS DEBIDAS A LA EDAD DE LOS SUJETOS, Y EL APRENDIZAJE TAMBIEN SE REVELA COMO FACTOR IMPORTANTE, AUNQUE EN NUESTRO DISEÑO, PAREZCA ETAR SUBORDINADO AL DESARROLLO, LA INVESTIGACION TIENE IMPLICACIONES CLARAS PARA LA INSTRUCCION DE LA ORIENTACION, MOVILIDAD Y CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EN LOS INVIDENTES.

Autor: JAIME COLL ELVIRA ASUNCION.
Año: 1989.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA..

Resumen: LA TESIS QUE ACABAMOS DE PRESENTAR TRATA DEL DESARROLLO PSICOLOGICO HASTA LA EDAD DE 18 MESES EN LOS NIÑOS DE UN PESO INFERIOR A 2500 GR. HEMOS ESTUDIADO UN GRUPO EXPERIMENTAL Y UN GRUPO CONTROL, AMBOS LONGITUDINALMENTE, Y LAS CONCLUSIONES ALCANZADAS HAN SIDO: 1) EL BAJO PESO AFECTA NEGATIVAMENTE AL DESARROLLO DE LOS NIÑOS EN LAS CONDUCTAS ESTUDIADAS HASTA LOS 18 MESES. 2) EL HECHO DE SER PRETERMINO ASI COMO PEQUEÑO PARA SU EDAD GESTACIONAL DETERMINA IGUALMENTE DESVENTAJAS EN EL DESARROLLO. 3) CUANDO LAS TRES VARIABLES SE SOBREAÑADEN EL RIESGO DE PATOLOGIA CON RIESGO A POSTERIORES RETRASOS CONDUCTUALES PSICOMOTRICES AUMENTA, POR LO QUE LOS NIÑOS SUFREN DESVENTAJAS EN TODOS LOS CONTROLES EFECTUADOS POR NOSOTROS.

Autor: LOZANO PIQUERAS AURORA.
Año: 1989.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE PSICOLOGIA..

Resumen: SE HA SEGUIDO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS TRES AÑOS DE VIDA A UN GRUPO DE NIÑOS DE RIESGO (EDAD GESTACIONAL INFERIOR A 37 SEMANAS Y/O PESO AL NACER INFERIOR A 2500 G). EL PROPOSITO DE LA INVESTIGACION ERA EL ESTUDIO DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DE DICHOS NIÑOS. LAS PRUEBAS EMPLEADAS FUERON LAS ESCALAS DE BAYLEY Y MCCARTHY. LOS ANALISIS ESTADISTICOS INDICARON QUE DURANTE EL PRIMER AÑO DE VIDA APARECEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE EL PRIMERO Y SEGUNDO MES, ENTRE EL TERCERO Y EL CUARTO, EL OCTAVO Y NOVENO Y EL NOVENO Y DECIMO, CON RESPECTO AL DESARROLLO MENTAL. CON RESPECTO AL DESARROLLO MOTOR, APARECEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE EL PRIMERO Y SEGUNDO MES, EL QUINTO Y EL SEXTO Y EL DECIMO Y DOCEAVO. ENTRE LOS MESES 24 Y 30 TAMBIEN APARECEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS. A LOS TRES AÑOS DE VIDA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS GRUPOS HAN DESAPARECIDO. SE VERIFICARON LAS VARIABLES PREDICTORAS DEL IGC, MEM Y MOT; EL MEJOR MODELO QUE EXPLICABA EL IGC ES EL FORMADO POR EL CONJUNTO DE LAS VARIABLES: TENER HERMANOS DE SEXO DIFERENTE, QUE LA FORMACION DEL PADRE SEA DE NIVEL MEDIO Y EL CDM A LOS 9 Y 15 MESES. EL MODELO QUE MEJOR PREDECIA LA MEMORIA A LOS TRES AÑOS ERA EL COMPUESTO POR LAS VARIABLES NUMERO DE HERMANOS JUNTO AL CDP DEL 21 MES. CON RESPECTO A LA MOTRICIDAD EL MEJOR MODELO ERA EL FORMADO POR LAS VARIABLES, HERMANOS DE SEXO DIFERENTE, FORMACION MEDIA DE LOS PADRES MAS EL CDP A LOS 24 MESES. EL HECHO DE QUE A LOS TRES AÑOS LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS GRUPOS HAYAN DESAPARECIDO SE ATRIBUYE A QUE EN LA MUESTRA DE ESTUDIO NO EXISTEN GRANDES BAJOS PESOS NI GRANDES PRETERMINOS.

Autor: ARNAY PUERTA JOSE.
Año: 1988.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA..

Resumen: ESTA TESIS FORMULA UNA VALORACION CRITICA DE LAS INVESTIGACIONES TRADICIONALES SOBRE LAS REPRESENTACIONES ESPONTANEAS INFANTILES, REALIZANDO UNA SERIE DE INVESTIGACIONES BASADAS EN LAS PROPUESTAS TEORICAS Y METODOLOGICAS DE LAS TEORIAS IMPLICITAS. DESDE ESTAS NO CABE CONSIDERAR A LAS REPRESENTACIONES ESPONTANEAS INFANTILES COMO CONSTRUCTOS AISLADOS, SINO COMO UNIDADES REPRESENTACIONALES COMPLEJAS QUE INCLUYEN MULTITUD DE PROPOSICIONES ORGANIZADAS EN TORNO A UN DOMINIO CONCRETO DE LA REALIDAD FISICA Y SOCIAL. EL DISEÑO DEL ESTUDIO EMPIRICO LLEVADO A CABO CONSTA DE 3 INVESTIGACIONES. EN LA PRIMERA INVESTIGACION SE ANALIZA LA FUNCION REPRESENTACIONAL DE LAS TEORIAS IMPLICITAS (N=200 SUJETOS DE 13-14 AÑOS). EN LA SEGUNDA INVESTIGACION SE ANALIZA LA FUNCION ATRIBUCIONAL DE LAS TEORIAS IMPLICITAS (N=200 SUJETOS DE 13-14 AÑOS Y 144 DE 6-8-10 AÑOS). POR ULTIMO, LA TERCERA INVESTIGACION ESTUDIA LA RELACION EXISTENTE ENTRE LAS TEORIAS ATRIBUIDAS POR LOS SUJETOS DE 6-8-10 AÑOS Y LA CLASIFICACION DE ANIMALES, PLANTAS Y OBJETOS. ENTRE LAS CONCLUSIONES OBTENIDAS CABEN DESTACAR LAS SIGUIENTES: A) LAS TEORIAS IMPLICITAS SON UNIDADES REPRESENTACIONALES DE TIPO INDIVIDUAL QUE TIENEN UNA GENESIS SOCIO-CULTURAL. B) LOS NIÑOS, AL IGUAL QUE LOS ADULTOS, CONSTRUYEN TEORIAS IMPLICITAS COMO CONJUNTOS DE CONOCIMIENTOS ORGANIZADOS. C) LA TRIBUCION DE TEORIAS DIFIERE EN FUNCION DE LOS GRUPOS DE EDAD Y DEL NUMERO DE TEORIAS ATRIBUIDAS. D) LAS TEORIAS ATRIBUIDAS POR LOS NIÑOS DE 6-8-10 AÑOS SE RELACIONAN CON LOS PROCESOS QUE GUIAN LA REALIZACION DE LA TAREA DE CLASIFICACION.

Autor: FERNANDEZ DE HARO EDUARDO.
Año: 1988.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION..

Autor: ORTIZ BARON M. JOSE.
Año: 1988.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (SECCION PSICOLOGIA) DE LA UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO (E.H.V)..

Resumen: EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION HA SIDO EL ESTUDIO DEL SISTEMA DE TEMOR A LOS DESCONOCIDOS EN INTERACCION CON EL APEGO Y LAS TENDENCIAS AFILIATIVAS, EN RELACION CON LA EDAD, Y EN LAS CONDICIONES MAS SEMEJANTES POSIBLES A LAS SITUACIONES REALES EN QUE TIENE LUGAR EL ENCUENTRO CON PERSONAS DESCONOCIDAS. ESTE ULTIMO PROPOSITO RELATIVO A LA VALIDEZ ECOLOGICA EXIGIO UNA INVESTIGACION PREVIA, DIRIGIDA A ELABORAR UN PATRON DE CONDUCTA NATURAL DE LOS EXTRAÑOS. LA OBSERVACION SISTEMATICA DE 30 PERSONAS, FILMADAS CON UNA CAMARA OCULTA, QUE SE APROXIMARON A NIÑOS PEQUEÑOS EN CONDICIONES NATURALES, Y EL TRATAMIENTO ESTADISTICO (ANALISIS DE CORRESPONDENCIAS, CLUSTER Y ANALISIS SECUENCIAL DE RETARDO DE EVENTO) PERMITIO ELABORAR DOS PATRONES DE ACERCAMIENTO E INTERACCION: A Y B. A: 1- APROXIMACION, 2- INTERACCION PROXIMA CON CONTACTO, 3- NIÑO EN BRAZOS, INTERACCION CON NIÑO, 4- NIÑO EN BRAZOS, INTERACCION CON LA MADRE, 5- NIÑO EN BRAZOS DE LA MADRE, INTERACCION LUDICA EXTRAÑO-NIÑO, 6- DESPEDIDA Y FIN DEL ENCUENTRO. EN CADA EPISODIO EL EXTRAÑO SONRIE, RESPONDE CONTINGENTEMENTE, HABLA UTILIZANDO UN LENGUAJE BEBE, INTERCEPTA LA MIRADA, RIE, LLAMA LA ATENCION. B: 1- APROXIMACION, 2- INTERACCION PROXIMA CON CONTACTO, 3- INTERACCION CON LA MADRE, 4- INTERACCION CON EL NIÑO, SIN CONTACTO NI JUEGO, 5-DESPEDIDA Y FIN DEL ENCUENTRO. LA OBSERVACION DE LA REACCION DE 30 NIÑOS (8 Y 12 MESES) A LOS DOS TIPOS DE ENCUENTRO, EN UN CONTEXTO NATURAL, Y EL TRATAMIENTO ESTADISTICO REALIZADO (ANALISIS DE VARIANZA DE CLASIFICACIONES POR RANGOS Y ANALISIS DISCRIMINANTE, PERMITIO ESTABLECER LAS SIGUIENTES CONCLUSIONES: 1. TODOS LOS NIÑOS ACTIVARON EL SISTEMA DE TEMOR EN AMBOS ENCUENTROS, SIENDO SIGNIFICATIVAMENTE MAS MANIFIESTO EN LOS EPISODIOS INTRUSIVOS. TAMBIEN LA AFILIACION Y EL APEGO TUVIERON UNA INCIDENCIA MAYORITARIA. 2. EL PAPEL DE LA EDAD, NO SE RELACIONO CON DIFERENCIAS EN LA INCIDENCIA, SINO EN LA SENSIBILIDAD DE CADA SISTEMA Y LA RELACION ENTRE ELLOS, PERO SOLO EN CONDICIONES RELEVANTES: LOS NIÑOS DE 12 MESES MOSTRARON REACCIONES DE TEMOR MAS INTENSAS ANTE LA INTRUSIVIDAD DEL EXTRAÑO, MAS SEGURIDAD EN EL APEGO Y MAYORES CAPACIDADES PARA CONTROLAR LA CONDUCTA POSITIVA DEL EXTRAÑO.

Autor: SANCHEZ GONZALEZ SERAFINA.
Año: 1988.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENT D'EDUCACIO, PSICOLOGIA: UNIVERSITAT DE BARCELONA. TARRAGONA..

Resumen: MEDIANTE ESTE TRABAJO SE HA INTENTADO SISTEMATIZAR LOS RASGOS Y CONDUCTAS QUE DEFINEN AL NIÑO DE A 6 A 11 MESES, ATENDIENDO TANTO A LAS CARACTERISTICAS FISICAS, COMO A LAS COGNITIVAS, SOCIO-AFECTIVAS, EMOCIONALES... SE DESCRIBE, VERBAL Y GRAFICAMENTE EL PERFIL DEL COMPORTAMIENTO TIPICO DEL SUJETO DE 6 A 11 MESES, DESDE UNA PERPECTIVA EVOLUTIVA, INDICANDO CUALES SON LOS RASGOS QUE APARECEN ANTES, CUALES AL FINAL DEL PERIODO Y COMO SE DESARROLLA CADA UNA DE ELLOS. TAMBIEN SE HA CONSTRUIDO UNA ESCALA OBSERVACIONAL DEL DESARROLLO DEL DESARROLLO DEL SEGUNDO SEMESTRE DE VIDA, QUE REGISTRA LAS SUCESIVAS TRANSFORMACIONES Y FASES DEL PROCESO EVOLUTIVO POR EL QUE ATRAVIESA EL NIÑO EN ESTE PERIODO DE TIEMPO, PARA SER UTILIZADA EN LAS INTERVENCIONES PSICOLOGICAS SOBRE LA EDAD, TANTO PREVENTIVA COMO CORRECTIVAMENTE, PARTIENDO DE LA CONSIDERACION DE QUE LAS ADQUISICIONES O LOGROS EVOLUTIVOS OBEDECEN, NO TANTO A UNA SIMULTANIEDAD CRONOLOGICA FIJA EN TODOS LOS INDIVIDUOS, COMO A UN ORDEN SECUENCIAL DETERMINADO, DENTRO DEL CUAL, LA ADQUISICION DE HABILIDADES MAS COMPLEJAS SE FUNDAN EN EL DOMINIO PREVIO DE HABILIDADES MAS PRIMARIAS, SEGUN LA TEORIA DEL DESARROLLO DE SECADAS.

Autor: SARRIA SANCHEZ ENCARNACION.
Año: 1988.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO. FACULTAD DE PSICOLOGIA: U.N.E.D..

Resumen: LA REVISION Y VALORACION CRITICA DE LOS CONOCIMIENTOS ACUMULADOS EN LA INVESTIGACION SOBRE LAS PRIMERAS FORMAS DE COMUNICACION PUSO DE MANIFIESTO LA CONVENIENCIA DE REALIZAR UN ESTUDIO EMPIRICO SOBRE LOS CAMBIOS DEL NIÑO EN LOS ULTIMOS MESES DEL PRIMER AÑO DE VIDA. UN ESTUDIO BASADO EN LA OBSERVACION DEL COMPORTAMIENTO COMUNICATIVO Y EN LA EXPLORACION DE LAS RELACIONES DE ESTAS MEDIDAS CON OTRAS SOBRE LAS CAPACIDADES SENSORIOMOTRICES DE ADAPTACION AL MUNDO FISICO. DADA LA METODOLOGIA ELEGIDA, SURGIO LA NECESIDAD DE CREAR UN INSTRUMENTO OBSERVACIONAL, QUE UTILIZANDO COMO UNIDAD BASICA DE ANALISIS EL ACTO COMUNICATIVO INTENCIONAL, PERMITIERA LA INVESTIGACION EMPIRICA RIGUROSA, SIN PERDIDA DE SIGNIFICADO. EL SISTEMA DE CODIFICACION DISEÑADO SE APLICO EN UN ESTUDIO EMPIRICO CON LAS SIGUIENTES CARACTERISTICAS: (1) DISEÑO LONGITUDINAL DE MEDIDAS REPETIDAS, CON INTERVALOS DE MEDIDA IGUALES, CON UNA MUESTRA DE DIECISEIS SUJETOS, ESTUDIADOS CUANDO TENIAN, APROXIMADAMENTE, OCHO, DIEZ Y DOCE MESES DE EDAD. EN CADA UNO DE ESTOS MOMENTOS LOS SUJETOS FUERON OBSERVADOS (VIDEO) EN DOS SITUACIONES DE INTERACCION SOCIAL, Y EVALUADOS MEDIANTE LA APLICACION DE LAS ESCALAS UZGIRIS Y HUNT (1975) Y LAS ESCS DE SEIBERT Y HOGAN (1982). LOS ANALISIS UNIVARIADOS DE LOS DATOS MUESTRAN LA EXISTENCIA DE CAMBIOS ESTADISTICA EN LA COMUNICACION INTENCIONAL DEL NIÑO EN EL PERIODO DE ESTUDIO: CAMBIOS EN LA DIMENSION FUNCIONAL, MORFOLOGICA Y EN DIVERSAS DIMENSIONES ESPACIO-TEMPORALES Y SOCIALES DE SU CONDUCTA COMUNICATIVA. LOS ANALISIS BIVARIADOS Y MULTIVARIADOS APLICADOS PARA EL ESTUDIO DE LAS RELACIONES ENTRE LAS CAPACIDADES SENSORIOMOTRICES EVALUADAS Y EL DESARROLLO COMUNICATIVO, NO PERMITEN CONFIRMAR LA HIPOTESIS DE LA HOMOLOGIA LOCAL SOBRE LA INTERDEPENDENCIA ESTRUCTURAL ENTRE DICHAS CAPACIDADES. LOS RESULTADOS MAS BIEN SUGIEREN UNA HIPOTESIS DE DIFERENCIACION DE LA ADAPTACION AL MUNDO SOCIAL (DESARROLLO SOCIAL-COMUNICATIVO) Y DE LA ADAPTACION AL MUNDO FISICO DE LOS OBJETOS.

Autor: PARAMO FERNANDEZ FERNANDA.
Año: 1987.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FA Y CC. DE LA EDUCACION (SECCION PSICOLOGIA)..

Resumen: SE ANALIZO LAS RELACIONES ENTRE LA ESTRUCTURACION NORMATIVA FAMILIAR SEGUN EL MODELO PROPUESTO POR LAUTREY) Y EL ESTILO COGNITIVO DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA DE CAMPO TAL COMO HA SIDO FORMULADO POR HERMAN Y WITKIN EN UNA MUESTRA DE 153 NIÑOS DE 8 A 14 AÑOS.

Autor: PELEGRINA DEL RIO MANUEL.
Año: 1987.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA (FACULTAD DE PSICOLOGIA).

Resumen: MEDIANTE ESTE TRABAJO HEMOS PROPUESTO UN MODELO EN EL QUE SE ARTICULA UNA NORMATIVA (TEORIA, METODOS, PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, INDICES, ETC.) EN UN AMBITO NUEVO DE APLICACION: LA ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO EN EL NIÑO (NELSON,1981) Y SU COMPARACION CON LOS ADULTOS. PARA CONSEGUIR ESTOS OBJETIVOS, HEMOS ESTABLECIDO DIFERENTES ETAPAS DE INVESTIGACION: EN PRIMER LUGAR, SE HA DEFINIDO LA INFORMACION UTILIZADA EN EL PROCESAMIENTO COMO PAQUETES ORGANIZADOS DE MEMORIA(MOPS), SEGUN EL MODELO PROPUESTO POR SCHANK(1979). EN SEGUNDO LUGAR, DADA LA CANTIDAD DE INFORMACION CONTENIDA EN UN MOP, SE HAN ESTABLECIDO SISTEMAS DE CATEGORIZACION EMPIRICOS (ROSCH Y MERVIS,1975) PARA SU POSTERIOR APLICACION EN PRUEBAS EXPERIMENTALES. EN ESTE SENTIDO, SE HAN CATEGORIZADO PRUEBAS DE FRASES, DIBUJOS, PALABRAS Y SILABAS. EN TERCER LUGAR, PARTIENDO DE LAS PRUEBAS ANTERIORES, SE HAN OBTENIDO MEDIDAS DE LOS PROCESOS DE DETECCION, DISCRIMINACION Y DECISION(GREEN Y SWETS, 1966) EN FUNCION DE LA EDAD, LA NATURALEZA DE LA INFORMACION UTILIZADA Y OTRAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES. ENTRE LAS MEDIDAS UTILIZADAS SE ENCUENTRAN EL TIEMPO DE REACCION, D' Y BETA, ASI COMO, PUNTUACIONES DEL EPQ-J. FINALMENTE, EN CUARTO LUGAR, HEMOS PROPUESTO UN SISTEMA DE CONTROL DEL CRITERIO DE DECISION(BETA) QUE PERMITE MEDIR PARTE DE LA VARIABILIDAD MANIFIESTA POR ESTA MEDIDA EN LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS EXPERIMENTALES Y DE LABORATORIO. CONCLUYENDO, LOS RESULTADOS EMPIRICOS PERMITEN HABLAR EN TERMINOS PREDICTIVOS. EN ESTE SENTIDO, SE HAN FORMULADO DIFERENTES MODELOS MATEMATICOS RELACIONADOS CON PROCESOS SENSORIALES Y COGNITIVOS, ENTRE LOS CUALES CABE CITAR UN MODELO DE DECISION BASADO EN EL ESPACIO ROC (EGAN, 1975;SWETS,1986).

Autor: TEBEROBSKY CORONADO ANA.
Año: 1987.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.