MOTIVACION, 2

Autor: MUÑOZ SIGÜENZA ADRIÁN REFUGIO.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El objetivo principal de la tesis pretende conocer la incidencia de algunos cambios en el modo de gestionar la autoridad y la interacción en el aula en el aprendizaje, motivación y autoestima de los estudiantes. Para ello, se realizaron tres estudios teórico-metodológicos orientados a indagar los efectos de esa intervención en el Rendimiento Académico, la Autoestima y la Motivación entre estudiantes de bachillerato. Por otra parte también se evaluaron el papel de esa intervención en el cambio de las creencias sobre los modos de enseñar de los docentes que participaron en el trabajo. Los estudios fueron realizados con una muestra de 287 estudiantes mexicanos de bachillerato de una escuela privada, urbana, de clase media, y con los tres profesores encargados de su docencia. Así mismo, se ha investigado el grado en que un mejoramiento en la calidad de la interacción en el salón de clase incide sobre la estructura social de los grupos y el lugar social de cada una de sus miembros dentro de aquellos, contribuyendo así al mejoramiento de la autoestima de los estudiantes. Entre los principales resultados cabe destacar la incidencia que tuvo la intervención en la mejora del rendimiento académico, tal como se tenía previsto. Pudo comprobarse también que una modificación sobre el estilo docente de comunicación y ejercicio de la autoridad puede producirse de manera relativamente rápida y eficaz, contribuyendo a mejorar el aprendizaje y la motivación de los estudiantes. Por otra parte, los resultados permiten inferir que la consolidación de tales cambios podría contribuir al mejoramiento posterior de la autoestima de los alumnos y del cambio de creencias en los profesores …

Autor: HERRERA CLAVERO FRANCISCO.
Año: 2001.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNVIERSIDAD DE GRANADA.

Resumen: La finalidad de esta investigación ha sido analizar las relaciones existentes entre cognición-metacognición, motivación y rendimiento académico en un contexto pluricultural como el de Ceuta, centrándose en los siguientes objetivos: 1,- Analizar el comportamiento de las variables mencionadas. 2,- Destacar los elementos de mayor relieve en cada uno de sus componentes. 3,- Analizar procesualmente, en los tres ciclos educativos de transición del dominnio meramente cognitivo al metacognitivo (desde los 10 a los 14 años: 4º y 6º de Educación Primaria y 2º de ESO), cómo afecta en solitario la motivación al rendimiento académico y cómo en conjunción con la metacognición (SRL). 4,- Diseñar, aplicar y valorar programas de intervención en motivación y metacognición que permitan observar la eficacia de los entrenamientos de estos ámbitos y sus posibles repercusiones en el aprendizaje. La hipótesis general planteada fue la siguiente: La cognición-metacognición y la motivación de los alumnos influyen significativamente en su rendimiento académico en el contexto educativo pluricultural de Ceuta. A partir de ella, para su mejor análisis, se formularon las siguientes subhipótesis: 1,- Existen diferencias significativas iniciales (pretest) entre los cursos y no entre los grupos, sexos y culturas seleccionadas, en su metacognición "persona, tarea y estrategia", creencias motivacionales "autoeficacia, valor intrínseco y ansiedad", aprendizaje autorregulado "uso de estrategias cognitivas y autorregulación" y rendimiento académico. 2,- Se producirá un aumento significativo de la metacognición "persona, tarea y estrategia", creencias motivacionales "autoeficacia, valor intrínseco y ansiedad", aprendizaje autorregulado "uso de estrategias cognitivas y autorregulación" y rendimiento académico de los alumnos de los cursos, grupos, sexos y culturas seleccionados, en primer lugar, a favor de los grupos B, debido a la aplicación conjunta de los tratamientos experimentales en motivación y metacognición empleados y, en segundo lugar, a favor de los grupos A, debido a la aplicación del tratamiento experimental en motivación. En cuanto a la metodología, destacar los siguientes extremos: 1,- La muestra fue obtenida aleatoriamente, estando formada por 256 alumnos de los cursos 4º y 6º de Educación Primaria y 2º de ESO de un Colegio Público de Ceuta, con el 50% de alumnos cristianos y el otro 50% musulmanes, distribuidos también aleatoriamente en grupos (A, B y C) por cursos. 2,- Se tomó como variable dependiente el rendimiento académico y como independientes las creencias motivacionales (autoeficacia, valor intrínseco y ansiedad), las estrategias de aprendizaje autorregulado (uso de estrategias cognitivas y autorregulación) y la metacognición (persona, tarea y estrategia), en función de los siguientes factores: cursos (4º y 6º de Educación Primaria y 2º ESO), grupos (A "experimental en motivación", B "experimental en motivación más metacognición" y C "control"), sexos (hombre y mujer) y culturas (cristianos y musulmanes). 3,- Se planteó un diseño factorial 3x2x2 de efectos fijos equilibrado, utilizando como técnica de control la aleatorización. 4,- Los instrumentos utilizados para medir las variables metacognición y motivación fueron los cuestionarios MSLQ de Pintrich y de Groot (1990) y el MQ de Swanson (1990), y para recoger las medidas de la variable rendimiento académico se utilizó el expediente académico de los alumnos (RAE). 5,- Los datos obtenidos fueron tratados por el SPSS-10 a través de técnicas de análisis descriptivo, inferencial y multivariable. Las conclusiones obtenidas fueron las siguientes: 1,- Confirmar parcialmente la hipótesis general, en el sentido de que predicen el rendimiento académico las siguiente variables: en el pretest, metacognición (estrategia y persona), creencias motivacionales (ansiedad y autoeficacia), cultura y curso (edad), y, en el postest, metacognición (estrategia y tarea), creencias motivacionales (autoeficacia y ansiedad), cultura y curso (edad). 2,- Confirmar parcialmente las subhipótesis planteadas en el siguiente sentido: 1º,- En el pretest, los mejores resultados significativamente fueron obtenidos por los sexos cursos, seguidos por los cuartos (E.P.) y los segundos (ESO); por los grupos "B, C y A"; por las chicas en autoeficacia; y por los cristianos en metacognición y rendimiento académico, resultando los musulmanes los más ansiosos. 2º,- En el postest, los mejores resultados significativamente fueron obtenidos por los sextos cursos, seguidos de los segundos y los cuartos, por los grupos B, A y C, y por los cristianos en rendimiento académico, reduciéndose las demás diferencias.

Autor: TORREGROSA ALVAREZ MIQUEL.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: Esta tesis doctoral hace una aproximación al estudio de los aficionados al fútbol desde una perspectiva psicológica global, para cuyo estudio hay que considerar variables tanto del entorno como de las personas. Los objetivos principales son describir las características del entorno del aficionado y las variables individuales implicadasen al afición al fútbol, y evaluar las consecuencias cognitivas, afectivas y comportamentales de dicha afición. Para cubrir estos objetivos, se ha diseñado una investigación que integra metodología cualitativa, a partir de la observación participante, para el estudio del entorno en el que se desarrolla el fútbol profesional en distintas ciudades del estado español; y metodología cuantitativa, a partir de la realización de una encuesta, para el estudio de los valores, motivaciones y emociones que expresan los aficionados en los mismos estadios. Como resultado del trabajo de campo se han obtenido: A,- Un diario de campo compuesto por: 11 registros de observación de acontecimientos en otras tantas ciudades en que se disputaban partidos de la Liga de Fútbol Profesional, material editado por clubes y asociaciones de aficcionados, material de prensa y reflexiones del investigador. B,- 1719 cuestionarios contestados en 17 estadios de primera y segunda división. Del análisis combinado de los datos se desprende que el entorno (tanto real como hiperreal o virtual) del aficcionado al fútbol tiene una influencia importante en la definición y mantenimiento de la afición. El fútbol espectáculo es un contiuum de fútbol real y fútbol virtual que se prolonga casi ininterrumpidamente en el tiempo. A nivel individual, el público se puede clasificar en espectadores, aficionados presenciales, aficionados virtuales y entusiastas. Los entusiastas son el único grupo que se caracteriza por valorar el ganar por encima de cualquier otro valor. La motivación principal de los aficionados es apoyar al equipo con que se identifican tanto cuando acuden a los estadios como cuando ven fútbol televisado. La identificación implica que normalmente se experimenten emociones positivas ante estímulos que provienen del propio equipo mientras que ante los rivales y los árbitros se exprimentan mayor dispersión emocional. La expresión comportamental de las emociones lleva a los aficionados en las gradas a hacer tanto invidividual como grupalmente (cantos y coreografías) comportamientos favorables, neutros o desfavorables al fair play, llegando en ocasiones a la violencia (aspecto que más se ha estudiado de los espectadores por los problemas que conlleva). Una de las consecuencias de la combinación de factores del entorno y factores individuales sobre la afición es el nivel de compromiso de los aficionados, el compromiso de las aficionadas al fútbol es igual que el de los aficionados (a pesar de que en los campos hay proporcionalmente menos mujeres), los aficionados más veternaos están más comprometidos que los jóvenes. Finalmente, los entusiastas son los aficionados más comprometidos, seguidos de los aficionados presenciales y los aficionados virtuales, los espectadores por su parte no muestran compromiso alguno con el fútbol.

Autor: PIÑEIRO AGUIN ISABEL.
Año: 2000.
Universidad: A CORUÑA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE C.C. DE LA EDUCACION (A CORUÑA).

Resumen: La motivación académica es el proceso que explica por que un alumno se esfuerza o no en realizar una tarea academica. De tal forma, que no todos los alumnos persiguen las mismas metas sino que cada uno tiene motivos distintos para realizar las tareas escolares. Mientras que unos persiguen aprender, otros se encuentran orientados motivacionalmente hacia le rendimiento. Hasta ahora se mantenía el carácter un tanto excluyente de estos dos tipos de metas academicas. En el presente trabajo de investigación consideramos que existen alumnos cuyas metas para realizar las tareas académicas son multiples y dependen de distintos factores. De esta forma nos planteamos el conocer las orientaciones motivacionales de los alumnos de nuestra muestra en base a comprobar si existe un grupo de alumnos cuyas metas academicas sean multiples (aprendizaje y rendimiento) ademas de los otros dos grupos identificados hasta ahora tradicionalmente(aprendizaje y rendimiento). Despues de analizar nuestros resultados mediante las pruebas estadisticas "Quick Cluster Analisis" "T de Student" y "Analisis de Ecuaciones Estructurales", podemos concluir que en nuestro estudio existe un grupo de alumnos con una orientación multiple, otro grupo orientado hacia el aprendizaje y otro orientado hacia el rendimiento. Estos alumnos con una orientación multiple, comparten una serie de caracteristicas cognitivas, motivacionales y de percepción del contexto, con los alumnos orientados hacia el aprendizaje y con los orientados hacia el rendimiento. Ademas estos alumnos tienen unas caracteristicas propias para el aprendizaje como por ejemplo, el tener el mejor rendimiento academico, la puntuación media más alta en motivación y son los que tienen mas en cuenta la percepción del contexto.

Autor: GONZÁLEZ FERNÁNDEZ M. DOLORES.
Año: 2000.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: Partiendo de la teoría del establecimiento de metas, el modelo de autoconfianza de Vealey y las alteraciones de ánimo, el objetivo de esta investigación era conocer el grado de influencia de las metas, la autoconfianza y los estados de ánimo en una muestra de atletas. La relación entre estas variables se concreta en el proceso de auto-regulación. Para ello, y después de una explicación teórica de las variables señaladas, seleccionamos una muestra de atletas quienes, previa y posteriormente a una competición deportiva, respondían a la siguiente información: A,- Meta establecida, dificultad, grado de consecución y satisfacción con la misma. B,- Autoconfianza deportiva-estado. C,- Estados de ánimo. Los resutlados permiten confirmar la importancia de las variables psicológicas estudiadas en las competiciones deportivas, así como su distinto peso en aquellas competiciones en las que el objetivo principal es la obtención de un puesto en la línea de llegada y en aquellas donde lo prioritario es la superación de una marca personal.

Autor: CALVO FERRER RUTH M..
Año: 2000.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
Centro de realización: F.CC.A.F.D. GRANADA.

Resumen: La presente Tesis se enmarca en los estudios realizados dentro de la Teoría de Metas de Logro de Nicholls 1984. Pretende estudiar la orientación e implicación de las jugadoras de voleibol españolas, relacionado a su vez con la diversión y el aburrimiento y con la percepción de los criterios de éxito deportivo de los otros signficativos (compañeras de equipo, entrenador, padre y madre). El estudio se realizó con 84 jugadoras españolas de voleibol de la Superliga Femenina de la temporada 99/00, se les preguntó por tres situaciones deporte en general, entrenamiento y competición. Las pruebas estadísticas realizadas fueron análisis factorial, análisis de consistencia interna y estadísticos descriptivos para analizar la validez de los cuetionarios. Para el resto de los datos utilizamos correlaciones canónicas, pruevas T, diseño factorial multivariado y análisis de regresión. Como conclusiones más importantes señalamos que las versiones de los cuestionarios son válida para población de élite, que las compañeras de equipo son las que más influyen en la percepción de criterios de éxito deportivo, las jugadoras de voleibol españoal adaptan sus metas disposicionales a la situación en la que se encuentran y que la edad y lso años de experiencia deportiva no son indicadores de ninguna de las variables motivacionales estudiadas.

Autor: MARCOTE VILAR JESUS FERNANDO.
Año: 2000.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: El constructo motivacion, atribucion y expectativa en contexto academico educativo, propuesto en base a los cuestionarios motivacionales (MapeI), atribucionales (E.A.T) y de expectativas (ECO) de J. Alonso Tapia, ofrece diferentes combinaciones posibles. En este trabajo se analizan y definen aquellas (denominadas tipologias) mas frecuentes y significativas y su incidencia sobre el rendimiento. La hipotesis se formulan en dos grandes bloques. El primero se refiere a la composicion de estructuras motivacionales: En este primer bloque se relaciona la motivación de evitación de juicios negativos de competencia y consecución de juicios positivos, la motivacion de vagancia, versus motivación al esfuerzo, y la motivacion de lucimiento con estilos atribucionales y niveles de expectativas, señalando aquellas agrupaciones que estadisticamente son significativas. Sobre un total de las 18 posibles combinaciones se obtienen doce agrupamientos significativos. En el segundo bloque se relacionan las estrucutras motivacionales obtenidas con el rendimiento academico obtenido en las materias de Lengua, Matematicas y Gallego. Sobre un total de 18 posibles combinaciones se obtiene tan solo ocho combinaciones que inciden en el rendimiento academico. La muestra utilizada responde a alumnos de la Enseñanza secundaria Obligatoria. Es una replica y confirmacion de estudios previos realizados en muestras anteriores a la reforma educativa.

Autor: PRATS MORA JOSÉ IGNACIO.
Año: 2000.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El trabajo consta de dos partes: La primera (Parte Teórica), analiza los presupuestos filosóficos de la Tercera Escuela Vienesa de Psicoterapia que lidera V. Frankl, es decir, la Filosofía de la Existencia y la Fenomenología, así como su especial relación con M. Heidegger, K. Jaspers y Max Scheler. Aborda también la superación que el pensamiento frankleano supone del Psicoanálisis de Freud y de la Psicología Individual de Adler. Como parte nuclear de este marco teórico se encuentra la Teoría motivacional del "sentido" que ostenta Frankl y su relación con el mundo de los valores. También se definen al respecto lo que constituye según la teoría logoterapéutica la condición necesaria del logro de sentido, las capacidades humanas de autotrascendencia, autodistanciamiento, libertad y responsabilidad. Finalmente se hace la exposición de la Teoría de la Neurosis propia del autor y el aporte que esta supone en la conceptualización y tratamiento de la misma. La "neurosis" consituye un mode de existencia inauténtico que trata de corregirse mediante técncias logoterapéuticas como la intención paradójica y la derreflexión y -sobre todo- mediante la reconstrucción del universo axiológico del paciente. A partir de este marco conceptual la investigación empírica trata de estudiar aquellas variables que se relacionan con el logro de sentido y que nos permites prevenir el vacío existencial en la población adolescente. A partir de una muestra de 787 sujetos se obtiene un patrón correlacional entre las variables personales edad y sexo y logro de sentido, ansiedad y empatía, que muestra que aquellos adolescentes que tienen una buena capacidad de captsar valores y establecer relaciones interpersonales sinceras, poseen discernimiento moral y conciencia de la responsabilidad, no están afectados de ansiedad neurótica y mantienen una buena disposición empática son aquellos que obtienen mayor nivel en cuanto a logro de sentido. La investigación incluye la técnica multivariada del análisis discriminante con el objeto de distinguir aquellas variables que tiene poder de discriminar a los sujetos en cuanto al logro de sentido.

Autor: IRAZUSTA ADARRAGA SUSANA .
Año: 2000.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: E.U. DE MAGISTERIO DE SAN SEBASTIAN.

Resumen: El Golf es un deporte que cada día esta adquiriendo mayor auge tanto en el ambito profesional como en el amateur. El juego del golf implica una variada toma de decisiones, diseño de estrategias y planes de juego y control de las emociones. Es por ello que los aspectos psicológicos son tenidos cada vez mas en cuenta por los psicologos deportivos. Esta investigación trata de abordar las distintas variables psicológicas relacionadas con la actividad fisica y el deporte. Se trata de ver la influencia que ejercen en los jugadores estas variables antes durante de la competicion de golf. Para ello se ha utilizado una muestra de 296 jugadores amaterus de golf de diferentes edades y categorias de juego. Se trata de un estudio ex post facto de tipo descriptivo y correlacional. Para llevar a cabo la medicion y el control de las diferentes variables se ha utilizado un cuestionario comuesto por la escala abreviada del POMS, la medicion de la autoeficacia y de las variables endógenas motivacionales. Los resultados indican que las mujeres tienen un perfil general de estado de animo mas estable y una mayor tolerancia a la fatiga, pero presentan unas peores expectativas de resultado que los hombres. Asi mismo estos resultados nos indican que el PGEA influye tanto en la autoeficiencia como en las variables endogenas. Este estudio deja una via abierta a la intervencion psicologica con el objeto de mejorar y disfrutar de la actividad que se practica.

Autor: MENDIRI RUIZ DE ALDA PAULA M..
Año: 2000.
Universidad: A CORUÑA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTADE DE CIENCIAS DA EDUCACION.

Resumen: Dada la importancia que para profesores, padres y alumnos tienen las caracteristicas personales de los estudiantes en el rendimiento de estos, no hemos centrado, a lo largo de este trabajo, en determinados aspectos internos de la persona que consideramos de especial relevancia en el proceso de aprendizaje y que van a influir, de una manera significativa, en el rendimiento academico. Dentro de estos aspectos, diferenciamos los mas vinculados con el ambito motivacional, como son el autoconcepto, considerado por Weiner (1990) como una de las variables motivacionales mas importantes, la atribucion causal, y las metas academicas que persigue el estudiante. Ademas de los aspectos mas motivacionales, consideramos otro mas estrictamente cognitivo, implicado en el aprendizaje, que son las estrategias de aprendizaje. El objetivo general es la identificacion de las variables cognitivo-motivacionales mas relevantes que influyen en el rendimiento academico de los alumnos de Educacion Secundaria, asi como la relacion existente entre ellas, y comparar estas variables y otras relacionadas con las mismas en funcion del sexo, curso y el cruce de ambas variables. Se trata de un estudio exploratorio que sirve de base para una posterior caracterizacion del aprendizaje en los estudiantes de este nivel de enseñanza. Para ello nos guiamos por una serie de objetivos especificos que se formulan de la siguiente manera: 1º Conocer que variables motivacionales predicen mejor el autoconcepto academico de los estudiantes. 2º Identificar los tipos de metas de estudio que guian el aprendizaje de estos alumnos, 3º Conocer que variables predicen la orientacion de los estudiantes a los diferentes tipos de metas, 4º. Conocer las variables que mejor predicen la utilizacion de estrategias positivas de aprendizaje, 5º Conocer las variables que mejor predicen el rendimiento academico, y 6º comparar las relaciones existentes entre las variables relacionadas con el autoconcepto academico, las atribuciones causales, las metas academicas, las estrategias de aprendizaje y el rendimiento academico en funcion del sexo, curso y curso-sexo.

Autor: CASTILLO FERNANDEZ ISABEL M. .
Año: 1999.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGIA.

Resumen: En la presente investigación se analiza el estilo de vida saludable de los adolescentes valencianos entre los 11 y los 16 años, centrándose en aquellas conductas consideradas clásicas en el estilo de vida saludable: el consumo de tabaco, alcohol y cannabis, la alimentación y la práctica de actividad física y de deporte. Se estudio cómo se relaciona la actividad física y el deporte con las conductas de salud estudiadas. Asimismo, se examina algunas variables motivaciones relacionadas con la práctica de actividad físca y de deporte. En concreto, se estudia las perspectivas de meta de los adolescentes en el ámbito de la actividad física y del deporte, así como otras variables con las que se relacionan como son: las creencias sobre cómo tener éxito en el deporte, la competencia deportiva percibida y los afectos qu producen la práctica de deporte y de actividad física, es decir, si los jóvenes se divierten o se aburren practicando actividad física y deporte. También se analiza cómo influye la actividad deportiva de los otros significativos tanto en la práctica de deporte y de actividad física, como en la competencia deportiva percibida de los adolescentes. Por último se propone un modelo sobre las relaciones entre las perspectivas de meta y las otras variables motivacionales con el estilo de vida saludable en la adolescencia temprana. Los resultados del presente estudio confirman la influencia de la práctica de actividades físicas sobre las conductas de salud, así como la influencia que los otros significativos tienen sobre dichas prácticas. Por último, los resultados también confirman las predicciones realizadas desde la teoría de las perspectivas de meta y se coinciden en abogar por uma Meta-creencia-Tarea debido a su vinculación con respuestas cognitivas, afectivas y conductuales más adaptativas a nivel de promoción de la salud.

Autor: DOCAMPO CHIAROMONTE MONTSERRAT MONICA .
Año: 1999.
Universidad: A CORUÑA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD CC. EDUCACION.

Resumen: La indefensión aprendida es el estado que se produce cuando las consecuencias son independientes de cualquier acción. Se caracteriza por una serie de deficit de tipo motivacional, cognitivo y emocional cuya gravedad y duracion dependen del tipo de atribuciones causales que se realicen para la falta de control. El Modelo de la Indefensión Aprendida ha servido para explicar una gran variedad de problemas, siendo la depresión y el fracaso escolar dos de sus aplicaciones más conocidas. Uno de los objetivos principales de esta tesis doctoral fue investigar si el estilo atribucional interno-externo influía diferencialmente en la indefensión aprendida y en su prevención. Asimismo, se queria comprobar si el estilo atribucional mencionado se relacionaba con las calificaciones academicas. Para ello, se conto con un grupo de 192 alumnos/as de 1º y 2º curso de secundaria. En el experimento se utilizaron los tres grupos clasicos del diseño triádico(indefenso, resoluble y control), y uno más, que se denominó inmunizado. La tarea consistía en resolver anagramas que, dependiendo de la condición experimental, podian tener solución o ser irresolubles. Los resultados indicaron que las tareas irresolubles habian conseguido producir en los estudiantes un claro efecto de indefensión, independientemente de su estilo atribucional. Este efecto no se observaba si antes de los problemas irresolubles realizaban una tarea de anagramas que conseguían solucionar, siendo la mejoria en el rendimiento posterior independiente del estilo atribucional. Los datos también revelaron correlaciones significativas entre el estilo atribucional interno-externo y algunas calificaciones escolares. Concretamente, el rendimiento en matematicas y ciencias naturales disminuia a medida que aumentaba la internalidad para explicar situaciones negativas, un dato que parece estar en linea con los argumentos defendidos en el Modelo reformulado de la Indefensión Aprendida.

Autor: RODRIGUEZ MARTINEZ SUSANA.
Año: 1999.
Universidad: A CORUÑA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La Tesis Doctoral intenta una aproximación al estudio del aprendizaje en el contexto universitario, intentado seguir las propuestas integradoras de Mckeachie(1990), Mckeachie, Pintrich y Lin (1985), Pintrich y Garcia (1991) y Pintrich y Schrauben(1992). La parte teorica del trabajo se ha operativizado reestructurado los planteamientos considerados por Garcia y Pintrich(1994) y Boekaerts(1996,1997) diferenciando entre los dominios motivacional y cognitivo organizados en función de conocimientos/creencias y estrategias. La investigación surge del interés por estudiar las diferencias en la gestión motivacional entre estudiantes universitarios. Concretamente, se intentaba,(a) explicar que lleva a los estudiantes universitarios a emplear las estrategias de autoproteccion o defensivas de pesimismo defensivo, self-handicapping y autoafirmacion y cual es su impacto en la calidad del aprendizajes; y (b) diferenciar a los estudiantes en función de sus orientaciones a metas y caracterizarlos en función de su funcionamiento y sus creencias. Se optó por un diseño no experimental de carácter transversal con recogida de informacion mediante encuesta por cuestionario, y se recurrió, por una parte, (a) al análisis de ecuaciones estructurales, y por otra, (b) al cluster analysis. En una muestra de 632 estudiantes de las siete titulaciones que integran la Facultad de Ciencias de la Educacion de la UDC se comprobó, por una parte, que las estrategias defensivas o de autoprotección de la imagen pueden estar asociadas, en distintas medidas, a la preferencia por un patrón atribuciones desadaptativo ante el fracaso. Concretamente, el empleo del pesimismo defensivo y de la autoafirmacion se pueden vincular a una tendencia a atribuir los malos resultados a la falta de capacidad y a una orientación preferente al rendimiento. Mientras que las estrategias de self-handicapping requieren específicamente de una baja adopción de metas de dominio o aprendizaje. En terminos generales, la adopción de la autoafirmación y del self-handicapping reducen la calidad del aprendizaje desarrollado mientras que el pesimismo defensivo incide positivamente en el empleo de estrategias de control metacognitivo y en la persistencia. Por otra parte, nuestros resultados parecen asociar el empleo del pesimismo defensivo y de la autoafirmación a a los clusters con una orientación alta (C3) y moderada (C1) al rendimiento, al tiempo que el self-handicapping se empleará en mayor medida entre aquellos estudiantes con una baja preferencia por metas de dominio (C1). Al tiempo que el grupo mayoritario de estudiantes, fundamentalmente orientados al dominio (C2), son los que en menor medida parecen emplear cualquiera de estos mecanismos de autoprotección, y sin embargo las diferencias con respecto al grupo de estudiantes prioritariamente orientados al rendimiento (con niveles moderados de metas de tarea) respecto a la calidad del aprendizaje o al patron de creencias motivacionales (componentes de expectativa, valor y afectivo) no son tan importantes como podriamos esperar.

Autor: MARTINEZ MARTINEZ M. CONSUELO.
Año: 1998.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: El objetivo de la presente tesis doctoral consiste en estudiar las relaciones entre el clima motivacional, el bienestar psicológico y el nivel de rendimiento deportivo a través de una muestra de 543 gimnastas españolas de la especialidad de Gimnasia Rítmica y de Gimnasia Artística. Los constructos analizados son la motivación, la imagen corporal, la autoestima global, la diversión en el deporte y las fuentes de stress. En ella se presentan análisis descriptivos de las diferentes variables estudiadas, análisis de correlación y de regresión múltiple entre las diferentes variables de bienestar psicológico y las orientaciones disposicionales y situacionales de meta de estas jóvenes gimnastas del sexo femenino.

Autor: SANCHEZ GOMBAU M. CARMEN.
Año: 1998.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: En esta investigación se analiza el papel que juega la búsqueda de sensaciones como variable motivacional implicada en la realización de conductas de riesgo: después de realizar una introducción sobre los procesos motivacionales así como la valoración que realiza la persona que toma la decisión de implicarse en estas conductas: se analiza igualmente distintas conductas de riesgo; tanto ajustadas como desajustadas psicosocialmente: El trabajo empírico analiza las evaluaciones del riesgo que realizan 164 sujetos pertenecientes a tres poblaciones de alto riesgo como son los drogodependientes; los practicantes de deporte de riesgo y los bomberos; y la influencia que juega la variable motivacional de búsqueda de sensaciones en la decisión de implicarse en estas conductas que objetivamente podríamos calificar de alto riesgo: El objetivo final de la investigación es aportar un conocimiento teórico orientado a la prevención en el inicio de conductas desajustadas

Autor: GARCIA MEILAN JUAN JOSE.
Año: 1998.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: Este tesis tiene como objetivo el estudio del procesamiento de información intencional como un tipo de procesamiento diferenciado del procesamiento de otro tipo de contenidos. En los estudios actuales sobre intenciones se destaca, por un lado, la particular representación en forma de guiones de las intenciones en la memoria; por otro, los procesos de espontaneidad, autoiniciación y presencia que caracterizan el periodo de retención de una intención hasta que meta intencional es lograda. En esta línea, en primer lugar, realizamos tres estudios normativos en los que elaboramos la representación de cinco tareas de la vida diaria (guiones) para una población de jóvenes y de ancianos. Estos guiones sirvieron como material experimental. En segundo lugar, utilizamos el paradigma de intención pospuesta de Goschke y Kuhl (1993) para medir el nivel de activación de los contenidos intencionales durante el periodo de retención de la intención. Realizamos seis experimentos. Nustra hipótesis general defiente que la representación mental de una intención está más activada en la memoria durante el periodo de retención de la intención que otro tipo de contenidos. Esto tiene como consecuencia que la recuperación de la memoria de contenidos relacionados con la intención será más rápido que la recuperación de contenidos de naturaleza no intencional. Confirmamos nuestra hipótesis en pruebas de memoria explícita (experimentos 2,4a y 4b); no así en pruebas de memoria implícita (3 y 5). Por último, en el experimento 6 concluimos una mayor idoneidad de los modelos de proceasmiento de tipo intencional frente a modelos de procesamiento de tipo asociativo para explicar las características particulares del procesamiento intencional. Sin embargo, no pudimos concretar la intervención de mecanismos inhibitorios sobre los pensamientos interferentes para la intención. DESCRIPTORES: Motivación; Intención; Activación; Inhibición; Explícita; Implícita..

Autor: SILVA RUIZ ÁNGEL MANUEL.
Año: 1998.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN UEX.

Resumen: Los objetivos de nuestra investigación se centran en conocer la percepción del profesorado acerca de las conductas que pordían perturbar el clima social del aula y mejorar la interacción, dentro de ese clima, tras la aplicación de un programa de intervención, donde la actuación del maestro pretendía la modificación de conductas inadaptadas desde la comprensión del alumno. Desde nuestras hipótesis, planteamos la indisciplina escolar como respuesta a una serie de carencias procedentes del medio social y familiar que concluyen en el ámbito escolar, con carencias de tipo organizativo, de pautas concretas, fundamentadas por la Psicología Evolutiva y Sociologías de la Educación. Situamos nuestra investigación en el último curso de la etapa infantil(cinco años), otorgándole un marcado carácter preventiavo y compensador, con objeto de evitar una escalada inevitable de las conductas inadaptadas de los niños, a medida que se incorporan a los niveles obligatorios. A la vista de los resultados obtenidos, podemos concluir la necesidad apremiante de consolidar una formación psicopedagógica del profesorado contextualizada desde la Facultad de Educación y de coordinar la actuación de los equipos docentes en los centros educativos en materia de disciplina, a partir de una base psicológica y científica.

Autor: CALA CARRILLO M. JESUS.
Año: 1998.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: El objetivo de este trabajo era el de estudiar las actitudes de mujeres y hombres de diferentes niveles educativos (alfabetización, graduado, universitario) con respecto a temas como el trabajo de las mujeres fuera de casa, las tareas domésticas o en educación de hijos e hijas. Las actitudes han sido entendidas clásicamente como una serie de representaciones internas y han sido meidias a través de escals y cuestonarios. Frente a esto, se resalta la dimensión retórica o argumentativa de la sactitudes, y se propone una metodología para su estudio basado en la caracterización de los enunciados preferidos por nuestros/as hablantes en situaciones de discusión. La metodología empleada nos ha permitido caracterizar los géneros discursiones empleados, detectando importantes diferencias en función del nivel educativo y del género.

Autor: CARRASCO ALHAMBRA CARLOS JAVIER.
Año: 1997.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: MECANICA ESTRUCTURAL Y CONSTRUCCIONES INDUSTRIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: DIRECCION INTEGRADA DE CONSTRUCCION E INGENIERIA DE CONSTRUCCIONES INDUSTRIALES.

Resumen: El contenido de esta Tesis Doctoral se sitúa dentro del ámbito de la Prevención de Riegos Laborales y más concretamente de su gestión. Se estudian, bajo un enfoque sistémico, los factores que dentro de las organizaciones coadyuvan a la prevención de accidentes y enfermedades profesionales, profundizando en aquellos derivados del factor humano. Como aportación fundamental y solución al actual problema de la seguridad en el trabajo, se propone un modelo de management de Prevención de Riegos Laborales, de concepción sistémica, en el cual se integran los factores "Comunicación", "Motivación" y "Participación", cuya influencia en la Prevención de Riegos ha sido previamente estudiada y documentada.

Autor: MARTIN ALBO LUCAS JOSE .
Año: 1997.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: FORMACION DEL PROFESORADO.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICAS ESPECIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: El bloque teórico de esta tesis pretende acercarse a la comprensión de los procesos motivacionales de la conducta humana en general para abordar, posteriormente, este tópico en el contexto deportivo. En esta parte se resaltan las limitaciones teóricas, metodológicas y de investigación que presenta el estudio de la motivación humana en contextos deportivos. La investigación empírica incorpora tres estudios: El primer estudio pretende describir las motivaciones de inicio, mantenimiento, cambio y abandono deportivo descubiertas en jóvenes grancanarios federados en fútbol, baloncesto, voleybol y balonmano. Intentamos encontrar también las posibles diferencias de los motivos atendiendo a las variables de sexo, edad y tipo de deporte. Añadimos además como algo novedoso la variable tiempo de práctica. En este estudio resaltan como conclusiones más relevantes la necesidad de plantear las motivaciones atendiendo a los cuatro momentos deportivos anteriormente citados así como el establecimiento de perfiles motivacionales específicos según sea el tipo de deporte, la edad, el sexo y el tiempo de práctica. El segundo y tercer estudio tienen un objetivo común aunque siguiendo dos metodologías diferentes, pero paralelas: descubrir y evaluar la eficacia de un programa de intervención en un equipo de baloncesto. Se trata de un trabajo piloto que ayude a orientar las futuras investigaciones en el contexto deportivo. Como conclusiones más destacadas se presenta la falta de significación en el cambio de los deportistas a pesar de comprobar la eficacia del programa realizado con el entrenador. Los resultados se explican atendiendo a nuevas variables intervinientes que pueden influir en la percepción que de la conducta del entrenador tienen los jugadores. Por último, se recogen algunas consideraciones finales y perspectivas de investigación en motivación dentro del contexto deportivo entre las que se destacan la necesidad de contextualizar los estudios, identificar las posibles variables que intervienen en la comunicación entrenador-jugador y perfeccionar los programas de intervención para fomentar el mantenimiento en la actividad física y deportiva.