PROCESOS DE LA MEMORIA, 2

Autor: MONDRAGON PLAZA ESTHER.
Año: 1995.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: I. E. DE LOS PROCESOS PSICOLOGICOS BASICOS Y SU DESARROLLO.

Resumen: LA INVESTIGACION QUE SE PRESENTA A CONTINUACION HA ESTADO CENTRADA EN LA DISCRIMINACION Y MEMORIA A CORTO PLAZO DE LA INFORMACION TEMPORAL EN LA RATA. EN ELLA SE PRETENDIO VALORAR LA GENERALIDAD DE LOS PROCESOS PECULIARES DEL PROCESAMIENTO Y OLVIDO DE ESTE TIPO DE INFORMACION DESCRITOS FUNDAMENTALMENTE EN LA EXPERIMENTACION CON PALOMAS. CON ESTA FINALIDAD SE LLEVARON A CABO DOS SERIES DE EXPERIMENTOS EN LOS QUE LA TAREA FUE DISTINTA. EN LA PRIMERA SERIE, EL OBJETIVO GENERAL FUE EXPLORAR LA CAPACIDAD DE LA RATA PARA COTEJAR LAS DURACIONES DE DOS ESTIMULOS PRESENTADOS SERIALMENTE Y PARA ACTUAR DIFERENCIALMENTE DEPENDIENDO DE LA IGUALDAD O DIFERENCIA DE AMBAS DURACIONES. LA SEGUNDA SERIE DE EXPERIMENTOS ESTUVO ENCAMINADA A ANALIZAR OTRO DE LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES EN ESTA TAREA DE ESTUDIO, EL DENOMINADO EFECTO DE ELECCION CORTA EN UNA TAREA DE DISCRIMINACION CONDICIONAL SIMPLE. EL EFECTO DE ELECCION CORTA ES CONSIDERADO INDICATIVO DE UN PROCESAMIENTO ANALOGICO Y RETROSPECTIVO DE LA INFORMACION TEMPORAL. SE PUEDE CONCLUIR QUE LA DISCRIMINACION TEMPORAL OBSERVADA ERA MAYOR EN TAREAS DE DISCRIMINACION SIMPLE QUE EN EL CASO DE COMPARACION TEMPORAL. POR OTRA PARTE, LOS INDICES DE OLVIDO DE LA INFORMACION TEMPORAL PARECEN DESAPARECER CON SUFICIENTE ENTRENAMIENTO.

Autor: MORERA BELLO DOLORES.
Año: 1995.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA COGNITIVA, SOCIAL Y ORGANIZACIONAL PROGRAMA DE DOCTORADO: TEORIAS IMPLICITAS SOBRE LA REALIDAD.

Resumen: EL OBJETIVO CENTRAL DE ESTA TESIS, FUE ANALIZAR EL EFECTO DE LAS VARIABLES RELATIVAS AL CONTENIDO CATEGORIAL SOBRE LA MEMORIA DE INFORMACION ESTEREOTIPICA.LA CONCEPCION TRADICIONAL, ENTIENDE EL ESTEREOTIPO COMO UN RECURSO PARA LA SIMPLIFICACION DE LA REALIDAD, QUE PROPORCIONA UNA IMAGEN RIGIDA Y SOBREGENERALIZADA ACERCA DE LOS GRUPOS SOCIALES. RECIENTEMENTE, AUTORES COMO LINVILLE, FISCHER Y SALOVEY (1989) O PARK Y HASTIE (1987) SEÑALAN QUE LOS PERCEPTORES SON SENSIBLES A LA VARIABILIDAD PROPIA DE LOS GRUPOS HUMANOS, Y QUE ESTE CONOCIMIENTO MODULA LOS PROCESOS DE ESTEREOTIPIA. ASI PUES, MEDIANTE OCHO INVESTIGACIONES EXPERIMENTALES, ANALIZAMOS EL EFECTO DE LA VARIABILIDAD PERCIBIDA, LA NATURALEZA NORMATIVA DE LA INFORMACION, EL PRESTIGIO SOCIAL DE LA CATEGORIA Y EL SIGNIFICADO EVALUATIVO DE LAS CONDUCTAS SOBRE EL RECUERDO Y EL RECONOCIMIENTO DE INFORMACION CONDUCTUAL, Y SOBRE DIVERSOS JUICIOS. LAS DOS PRIMERAS INVESTIGACIONES, ESTUDIARON EL EFECTO DE LA VARIABILIDAD Y LA NATURALEZA NORMATIVA SOBRE LA PERCEPCION DE TIPICIDAD DE UN INDIVIDUO CON RESPECTO A SU GRUPO, Y SOBRE LA ESTIMACION DE PROBABILIDAD DE REALIZAR CONDUCTAS. EL SEGUNDO GRUPO DE INVESTIGACIONES (TERCERA, CUARTA Y QUINTA), DETERMINO LA INFLUENCIA DE LA VARIABILIDAD PERCIBIDA, LA NATURALEZA NORMATIVA, EL PRESTIGIO SOCIAL DE LA CATEGORIA Y EL SIGNIFICADO EVALUATIVO DE LA INFORMACION, SOBRE EL RECUERDO Y EL RECONOCIMIENTO DE INFORMACION CONDUCTUAL. EL TERCERO (SEXTA Y SEPTIMA INVESTIGACION), ANALIZO SI EL EFECTO DEL CONOCIMIENTO CATEGORIAL SE PRODUCE EN EL MOMENTO DE LA CODIFICACION O EN EL DE LA RECUPERACION DE LA INFORMACION. POR ULTIMO (OCTAVA INVESTIGACION), TRATAMOS DE OBTENER DATOS EMPIRICOS QUE PERMITAN DETERMINAR SI EL MODELO DE MEMORIA ADECUADO PARA EXPLICAR EL ALMACENAMIENTO DE INFORMACION DE VARIABILIDAD, SE BASA EN LA ABSTRACCION O EN LA RECUPERACION DE EJEMPLARES. LOS RESULTADOS MOSTRARON LA IMPORTANCIA MODERADORA DE LA VARIABILIDAD, ASI COMO DE LAS VARIABLES "NATURALEZA NORMATIVA", "IMPORTANCIA SOCIAL" Y "POLARIDAD EVALUATIVA", SOBRE LA MEMORIA DE INFORMACION CONDUCTUAL. POR OTRO LADO, LOS DATOS SEÑALARON QUE LA EXPLICACION DE LA REPRESENTACION DE INFORMACION DE VARIABILIDAD, REQUIERE UN MODELO MIXTO QUE ASUMA LA EXISTENCIA DE INFORMACION ABSTRACTA, ADEMAS DE LA DE EJEMPLARES (JUDD Y PARK, 1988; PARK Y HASTIE, 1987).

Autor: GONZALEZ LOPEZ PIEDAD.
Año: 1994.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAM. PSICO. PROGRAMA DE DOCTORADO: DETERMINANTES EMOCIONALES Y COGNITIVOS DE LA CONDUCTA.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA INVESTIGACION FUE EL APORTAR EVIDENCIA EMPIRICA RESPECTO A LA EXISTENCIA DE UN PROCESAMIENTO CONGRUENTE CON EL ESTADO DE ANIMO EN SUJETOS SUBCLINICAMENTE DEPRESIVOS, TANTO A NIVEL DE MEMORIA IMPLICITA COMO EXPLICITA, DENTRO DEL MARCO DE LA TEORIA DE RED ASOCIATIVA DE MEMORIA Y EMOCION DE BOWER (1981) Y TOMANDO ASI MISMO COMO REFERENCIA LA TEORIA DUAL DE MANDLER (1980) RESPECTO A LA POSIBLE DISOCIACION ENTRE ESTAS MEMORIAS. LOS RESULTADOS DE LOS TRES EXPERIMENTOS VINIERON A APOYAR LAS HIPOTESIS PLANTEADAS DE QUE EL EFECTO DE CONGRUENCIA SE DA TANTO A NIVEL DE MEMORIA IMPLICITA (TAREA DE COMPLETAR TRIGRAMAS), COMO DE MEMORIA EXPLICITA (RECUERDO LIBRE) (EXPER. 1, 2, Y 3), APORTANDO EVIDENCIA RESPECTO A LA POSIBLE DISOCIACION ENTRE UNO Y OTRO TIPO DE MEMORIA EN EL SENTIDO EN QUE EL EFECTO DE CONGRUENCIA OBTENIDO EN MEMORIA EXPLICITA, PUEDE ESTAR DISOCIADO DEL OBTENIDO EN MEMORIA IMPLICITA MERCED AL DIFERENTE EFECTO DE VARIABLES DE CODIFICACION COMO APRENDIZAJE INTENCIONAL VS. INCIDENTAL (EXP. 2) O PROCESAMIENTO SEMANTICO VS. ESTRUCTURAL (EXP. 3)

Autor: PEREZ FABELLO M. JOSE.
Año: 1994.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA.

Resumen: ESTA INVESTIGACION SE CENTRA EN EL ESTUDIO DE LAS IMAGENES EXTRAÑAS Y LA INTERACCION COMO ESTRATEGIAS DE AYUDA EN EL RECUERDO DE PARES ASOCIADOS. EL TRABAJO CONSTA DE DOS PARTES. UNA PARTE TEORICA EN LA QUE SE PROPORCIONA UNA VISION GENERAL DE LOS METODOS MNEMOTECNICOS MAS UTILIZADOS, SIGUIENDO CON LAS APORTACIONES DE LAS IMAGENES MNEMONICAS EN EL APRENDIZAJE, PARA FINALIZAR CON UNA REVISION DE LOS ULTIMOS DESCUBRIMIENTOS EN EL RECUERDO CON IMAGENES EXTRAÑAS. EN LA SEGUNDA PARTE, O PARTE EMPIRICA, SE INTENTA AVERIGUAR COMO INFLUYEN LAS IMAGENES EXTRAÑAS EN EL APRENDIZAJE DE PARES ASOCIADOS, TENIENDO EN CUENTA LAS VARIABLES LONGITUD DE LA LISTA, EVOCACION DE IMAGEN DE LOS PARES DE PALABRAS, VIVEZA DE IMAGEN, Y CAPACIDAD DE FORMAR IMAGENES DE LOS SUJETOS; SELECCIONANDO UNA MUESTRA DE 2112 ESTUDIANTES DE BACHILLERATO, A LOS QUE SE LE PRESENTO AL AZAR UNA LISTA DE PARES DE PALABRAS QUE TENIAN QUE MEMORIZAR UTILIZANDO UNA CONSIGNA CONCRETA (SIN IMAGEN, IMAGEN NORMAL O IMAGEN EXTRAÑA). LOS RESULTADOS CONFIRMARON LOS ESTUDIOS ANTERIORMENTE REALIZADOS CON RESPECTO AL EFECTO EXTRAÑO Y REALZARON LA IMPORTANCIA DE LA INTERACCION. LOS DATOS SE DISCUTEN DETALLADAMENTE Y SE PROPONEN FUTURAS LINEAS DE INVESTIGACION.

Autor: ROSAS SANTOS JUAN MANUEL.
Año: 1994.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: I. EXPERIMENTAL DE LOS PROCESOS PSICOLOGICOS BASICOS Y SU PROGRAMA DE DOCTORADO: PROCESOS PSICOLOGICOS BASICOS Y SU DESARROLLO.

Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE ESTE TRABAJO FUE EL ESTUDIO DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO DE LA INFORMACION TEMPORAL. EN PRIMER LUGAR, SE CONTRASTO LA UTILIDAD DE UN PROCEDIMIENTO DE SUPRESION CONDICIONADA AFIN A LA INHIBICION DE DEMORA PARA DETECTAR LA CAPACIDAD DE LA RATA PARA DISCRIMINAR LA DURACION DE UN ESTIMULO; SE ENCONTRO QUE ESTE ERA UN PROCEDIMIENTO UTIL Y QUE, EN GENERAL, LA DISCRIMINACION DEL TIEMPO ERA HASTA CIERTO PUNTO INDEPENDIENTE DE LA DURACION DEL ESTIMULO EMPLEADO. EN SEGUNDO LUGAR, SE REALIZO UN ESTUDIO PARAMETRICO EN EL QUE SE INTENTO VALORAR EL EFECTO DE DIFERENTES VARIABLES (INTERVALO DE RETENCION, DURACION DEL ESTIMULO, NIVEL DE ENTRENAMIENTO Y CAMBIO DE CONTEXTO) SOBRE LA RETENCION A LARGO PLAZO DE LA DURACION DE UN ESTIMULO. COMO RESULTADO PRINCIPAL, SE ENCONTRO QUE CON EL PASO DEL TIEMPO SE PRODUCIA UNA DISOCIACION ENTRE EL RECUERDO DE LA DURACION DEL ESTIMULO (QUE SE OLVIDA DESPUES DE 20 DIAS) Y EL DE SU SIGNIFICADO (QUE NO SE OLVIDO CON LOS INTERVALOS EMPLEADOS). EN GENERAL, NO SE ENCONTRARON EFECTOS DE LA DURACION DEL ESTIMULO SOBRE EL RECUERDO, SOLO UN EFECTO DEBIL DEL NIVEL DE ENTRENAMIENTO Y A CAMBIO DE CONTEXTO SOLO AFECTO AL RECUERDO DE LA DISCRIMINACION TEMPORAL CUANDO LA PRUEBA SE REALIZO 3 DIAS DESPUES DEL ENTRENAMIENTO. PARA DAR CUENTA DE ESTOS RESULTADOS SE BARAJAN LOS PRINCIPALES TEORIAS DE MEMORIA EN ANIMALES, LLEGANDO A LA CONCLUSION DE QUE SON MAS FACILMENTE EXPLICABLES DESDE LA TEORIA DE LA RECUPERACION DE LA INFORMACION.

Autor: RUIPEREZ RODRIGUEZ M. ANGELES.
Año: 1994.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAMIENTOS PSICOLOGICOS.

Resumen: LOS OBJETIVOS QUE SE PLANTEAN SON: 1. LA RELACION ENTRE ESTADOS AFECTIVOS Y EL PROCESAMIENTO DE INFORMACION RELACIONADO CON EL SI MISMO, CONCRETAMENTE EMOCION Y AUTOESQUEMA. 2. SESGOS DE MEMORIA Y ATENCION HACIA LOS ASPECTOS NEGATIVOS DEL SI MISMO EN DEPRIMIDOS. 3. ESPECIFICIDAD COGNITIVA EN LA DEPRESION FRENTE A LA ANSIEDAD. SE UTILIZARON MUESTRAS CLINICAS CON PACIENTES DIAGNOSTICADOS DE DEPRESION MAYOR, DISTIMIA Y ANSIEDAD GENERALIZADA. CONCLUSION GENERAL: CONTINUO EN EL SISTEMA COGNITIVO. POR UNA PARTE, CONSISTENTE CON LAS ULTIMAS FORMULACIONES DE LA TEORIA DE BECK (BECK 1991), SESGO POSITIVO QUE CARACTERIZA A LOS INDIVIDUOS NORMALES HASTA EL SESGO NEGATIVO QUE CARACTERIZA A LOS CLINICAMENTE DEPRIMIDOS, Y NO AUSENCIA DE SESGOS EN INDIVIDUOS SUBCLINICAMENTE DEPRIMIDOS. POR OTRA PARTE, CONTINUO DE AUTOMATICIDAD, CONSISTENTE CON APORTACIONES DE MCLEOD (MCLEOD 1991). POR LO QUE SE SUSTENTA UNA VISION DIMENSIONAL DE LA DEPRESION. LOS PACIENTES DIAGNOSTICADOS DE DEPRESION MAYOR MOSTRABAN MAS INTERFERENCIA QUE LOS DISTIMICOS, Y ESTOS MAS QUE LOS DIAGNOSTICADOS DE ANSIEDAD GENERALIZADA.

Autor: CUEVAS FERNANDEZ ISABEL.
Año: 1993.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA (FACULTAD DE PSICOLOGIA, U.A.M.) PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DEL CONOCIMIENTO: TEORIA Y APLICACIONES.

Resumen: EL OBJETIVO DEL PRESENTE TRABAJO DE TESIS DOCTORAL HA SIDO INVESTIGAR, DESDE UNA PERSPECTIVA EXPERIMENTAL COGNITIVA, LOS FACTORES DE CODIFICACION Y RECUPERACION QUE SUBYACEN AL EFECTO DE CONCRECION SOBRE LA MEMORIA. EN LA PRIMERA PARTE, SE DEFINIO EL MARCO CONCEPTUAL Y EPISTEMOLOGICO EN EL QUE SE CONTEXTUALIZA EL MISMO, SE DISCUTIERON LOS PRINCIPALES ENFOQUES QUE ABORDAN LA PROBLEMATICA DEL PAPEL DE LAS IMAGENES MENTALES EN MEMORIA, Y, FINALMENTE, SE EFECTUO UNA REVISION EXHAUSTIVA DE LOS MARCOS FUNDAMENTALES PARA LA EXPLICACION DEL EFECTO DE CONCRECION. EN LA SEGUNDA PARTE, SE PRESENTAN CINCO EXPERIMENTOS EN LOS QUE SE CONTRASTARON ALGUNOS DE LOS SUPUESTOS CENTRALES DE LA T. DE CODIFICACION DUAL Y DEL MARCO RELACIONAL-DISTINTIVO. LOS RESULTADOS GLOBALES PUSIERON DE MANIFIESTO QUE EL EFECTO DE CONCRECION: A) ES UN FENOMENO DE NATURALEZA CONCEPTUAL; B) EMERGE INDEPENDIENTEMENTE DEL PROCESAMIENTO FOCAL, DE LA MODALIDAD DEL INPUT Y DE LA DEL TEST; C) NO DEPENDE DEL ACCESO UNIDIRECCIONAL DE LA INFORMACION RELACIONAL A LA DISTINTIVA; D) EMERGE EN CONDICIONES DE PROCESAMIENTO FOCAL NO-SEMANTICO INDEPENDIENTEMENTE DE LA NATURALEZA RELACIONAL O DISTINTIVA DE LA TAREA DE ORIENTACION Y DEL TEST. EN CONSECUENCIA, SE CUESTIONA EL GRADO DE GENERALIZACION DE LOS SUPUESTOS DEL MARCO RELACIONAL-DISTINTIVO Y SE PLANTEA LA NECESIDAD DE PROFUNDIZAR TANTO TEORICA COMO EMPIRICAMENTE EN LA DEFINICION DEL FACTOR "DISTINTIVIDAD", FACTOR QUE ESTA EN LA BASE DEL A TODAS LUCES ESCURRIDIZO "EFECTO DE CONCRECION". FINALMENTE SE SEÑALAN POSIBLES VIAS DE INVESTIGACION EN LAS QUE SE ANALIZAN LAS POSIBLES FUENTES DE DICHA DISTINTIVIDAD.

Autor: HERNANDEZ BLASI CARLOS.
Año: 1993.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: DESARROLLO PSICOLOGICO Y APRENDIZAJE ESCOLAR.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA TESIS ES CONTRASTAR EMPIRICAMENTE ALGUNAS DE LAS PROPUESTAS FORMULADAS DESDE EL ENFOQUE DE PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACION, EN RELACION CON EL MODO EN QUE EL GRADO DE CONOCIMIENTO QUE TIENEN LOS NIÑOS DE UNOS ESTIMULOS DETERMINADOS CONDICIONA SU RECUERDO POSTERIOR. EN LA REVISION TEORICA, SE REPASA LA TRAYECTORIA DE LA INVESTIGACION EVOLUTIVA SOBRE LA MEMORIA INFANTIL DURANTE ESTE SIGLO, Y, EN PARTICULAR, DURANTE LOS ULTIMOS VEINTE AÑOS. ASIMISMO, SE DESCRIBEN Y DISCUTEN CON CIERTO DETALLE TRES DE LAS FORMULACIONES MAS RECIENTES SOBRE EL MODO EN QUE EL CONOCIMIENTO INFLUYE EN EL RECUERDO DE LOS NIÑOS: LA DE D.F. BJORKLUND Y COLABORADORES, LA DE P.A. ORNSTEIN M. NAUS, Y LA DE M.T.H. CHI. POR SU PARTE, EL TRABAJO EXPERIMENTAL DE ESTA TESIS SE COMPONE DE CINCO INVESTIGACIONES REALIZADAS CON NIÑOS DE EDADES COMPRENDIDAS ENTRE LOS 5 Y LOS 13 AÑOS. LA PRIMERA DE ELLAS CONSTITUYE UNA REPLICA NO IDENTICA DEL YA CELEBRE ESTUDIO DE BJORKLUND ZEMAN (1982). ALREDEDOR DE LA MISMA, SE DISEÑAN Y EJECUTAN LAS OTRAS CUATRO INVESTIGACIONES. LOS RESULTADOS HALLADOS MUESTRAN DE FORMA CLARA QUE EL CONOCIMIENTO POR SI SOLO NO EXPLICA SATISFACTORIAMENTE LAS DIFERENCIAS EVOLUTIVAS EN EL RECUERDO CON ANTERIORIDAD A LOS 12 AÑOS DE EDAD, TAL Y COMO PROPONEN BJORKLUND Y COLS. SIN EMBARGO, QUEDA DE MANIFIESTO QUE EL CONOCIMIENTO TIENE UNA PODEROSA INFLUENCIA EN EL RECUERDO INFANTIL EN DICHO PERIODO, ACTIVANDO DE FORMA AUTOMATICA LAS ESTRATEGIAS DE MEMORIA DISPONIBLES POR LOS NIÑOS. EN NUESTRA OPINION, ESTOS RESULTADOS SE AJUSTAN MEJOR EN SU CONJUNTO A LA PROPUESTA DE CHI QUE A LA DE ORNSTEIN NAUS.

Autor: LUQUE VILASECA JUAN LUIS.
Año: 1993.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA SOCIAL, EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: DESARROLLO Y PROCESOS SOCIOCOGNITIVOS.

Resumen: DOS HAN SIDO LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE ESTA TESIS. EN PRIMER LUGAR, ESTUDIAR EL PAPEL DEL CONOCIMIENTO ACTIVO EN EL PROCESO DE CONSTRUCCION DE LA MACROESTRUCTURA. PARA ELLO REALIZAMOS DOS EXPERIMENTOS DESARROLLANDO UN PARADIGMA EXPERIMENTAL CAPAZ DE DISTINGUIR ENTRE TENER EL CONOCIMIENTO Y UTILIZARLO ACTIVAMENTE. CONSIDERAMOS ASIMISMO TRES VARIABLES MAS: EL NIVEL ESCOLAR, EL NIVEL DE COMPLEJIDAD OPERATIVA DE LAS MACRORREGLAS Y LA FAMILIARIDAD DE LOS CONTENIDOS. LOS RESULTADOS EXPERIMENTALES PUEDEN RESUMIRSE ASI: A) LAS DIFERENCIAS EVOLUTIVAS PODRIAN ESTAR CENTRADAS EN LAS OPERACIONES DE RECUPERACION QUE DEMANDAN EL USO ACTIVO DEL CONOCIMIENTO; B) LAS VARIABLES CONSIDERADAS MANTIENEN UNA INTERACCION DINAMICA EN EL PROCESO DE COMPRENSION; Y, C) LA COMPLEJIDAD OPERATIVA DE LAS MACRORREGLAS SE VE AFECTADA TANTO POR EL TIPO DE PROCESO DE INFERENCIAS COMO POR LA FAMILIARIDAD. NUESTRO SEGUNDO OBJETIVO FUE EXPLICAR NUESTROS RESULTADOS DESDE UNA TEORIA DE LA COMPRENSION EXPLICITADA COMPUTACIONALMENTE: EL MODELO "CONSTRUCCION-INTEGRACION" DE KINTSCH (1988). ESTE ANALISIS NOS PERMITIO IDENTIFICAR A LA UTILIZACION ACTIVA DE INDICES COMPUESTOS DE RECUPERACION COMO UN MECANISMO EXPLICATIVO DE LAS DIFERENCIAS EVOLUTIVAS, CONCEDIENDO UNA DIMENSION EVOLUTIVA A LOS TRES NIVELES DE REPRESENTACION DEL TEXTO, LO QUE NOS HA PERMITIDO PROPONER LA HIPOTESIS DE "EQUILIBRACION DEL PROCESAMIENTO".

Autor: BALLUERKA LASA NEKANE.
Año: 1992.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA SOCIAL Y METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS DEL COMPORT. PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA SOCIAL Y METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO.

Resumen: EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA PRESENTE INVESTIGACION HA CONSISTIDO EN EXAMINAR EN QUE MEDIDA AFECTA AL PROCESAMIENTO DE TEXTOS CIENTIFICOS DE NATURALEZA EXPOSITIVA Y EXPLICATIVA EL HECHO DE QUE, ANTES DE ESTUDIAR EL TEXTO, SUJETOS DE DISTINTAS CARACTERISTICAS (UNIVERSITARIOS, DE BACHILLERATO, INDEPENDIENTES DE CAMPO Y DEPENDIENTES DE CAMPO) DISPONGAN DE UNA SERIE DE INSTRUCCIONES (AYUDA PRINCIPAL), REALICEN UN ESQUEMA LOGICO-DIDACTICO BASADO EN ELLAS O RECIBAN UNA ILUSTRACION QUE LES INDIQUE CUALES SON LAS IDEAS CENTRALES DEL MATERIAL ASI COMO LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE ESTAS. SE HAN UTILIZADO MUESTRAS DE ESTUDIANTES DE 3 DE B.U.P. Y DE DISTINTOS CURSOS DE PSICOLOGIA, EVALUANDOSE EL APRENDIZAJE MEDIANTE PRUEBAS DE RESOLUCION DE PREGUNTAS DE CARACTER APLICADO Y PRUEBAS DE RECONOCIMIENTO DE DIVERSA NATURALEZA. LOS RESULTADOS OBTENIDOS NOS LLEVAN A DESTACAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE EN EL AMBITO ACADEMICO EL HECHO DE DISPONER DE INSTRUCCIONES Y, EN MAYOR MEDIDA, EL HECHO DE RECIBIR ILUSTRACIONES APROPIADAS O DE ELABORAR ESQUEMAS LOGICO-DIDACTICOS BASADOS EN LAS INSTRUCCIONES SI SE PRETENDE PROCESAR ADECUADAMENTE, MANTENER A LARGO PLAZO Y UTILIZAR DE FORMA CREATIVA LOS CONTENIDOS INCLUIDOS EN TEXTOS CIENTIFICOS DE CARACTER EXPLICATIVO. DADO EL PARALELISMO EXISTENTE ENTRE LAS AYUDAS CUYOS EFECTOS SE HAN CONTRASTADO EN ESTE TRABAJO Y DETERMINADAS TECNICAS DE USO MUY COMUN EN EL CONTEXTO ACADEMICO, SE DISCUTEN LAS IMPLICACIONES QUE PUEDEN TENER LOS DATOS EN EL CAMPO DE LA EDUCACION.

Autor: GARCIA MORENO LUIS MIGUEL.
Año: 1992.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOBIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOBIOLOGIA DE LOS PROCESOS SUPERIORES.

Resumen: EN LA PRESENTE TESIS DOCTORAL TRATAMOS DE DETERMINAR LA EXISTENCIA O NO DE INTERFERENCIAS FUNCIONALES EN TAREAS DE MEMORIA COMO CONSECUENCIA DE LA REALIZACION DE UNA TAREA OLFATIVA SIMULTANEA. LA ESTIMULACION ELECTRICA DE LAS NEURONAS DEL HIPOCAMPO PROVOCABA NUMEROSAS INTRUSIONES EN UNA PRUEBA DE MEMORIA. POR TANTO, SI LA DETECCION OLFATIVA PROVOCA ACTIVIDAD EN LAS NEURONAS DEL HIPOCAMPO, ESTO PODRIA TRADUCIRSE EN UN DETERIORO DEL RENDIMIENTO DE LOS SUJETOS EN TAREAS DE MEMORIA. SE EVALUARON 110 SUJETOS EN UNA PRUEBA DE RECUERDO Y OTRA DE RECONOCIMIENTO REPARTIDOS EN 5 GRUPOS, CADA UNO DE ELLOS CON UN TRATAMIENTO OLFATIVO DIFERENTE. SE UTILIZO UN DISEÑO FACTORIAL MIXTO, CON UNA VARIABLE ENTRE SUJETOS (TRATAMIENTOS OLFATIVOS) Y OTRA INTRASUJETOS (RECUERDO O RECONOCIMIENTO). LOS RESULTADOS PUSIERON DE MANIFIESTO QUE 1) LOS SUJETOS PRESENTARON DIFERENCIA DE RENDIMIENTO EN RECUERDO Y RECONOCIMIENTO; 2) LA ESTIMULACION OLFATIVA NO PRODUJO DETERIORO EN EL RENDIMIENTO DE LOS SUJETOS EN LAS TAREAS DE MEMORIA NI SIQUIERA COMO ELEMENTO DISTRACTOR.

Autor: JIMENEZ GARCIA LUIS M..
Año: 1992.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA SOCIAL Y BASICA.

Resumen: SE PLANTEA LA BUSQUEDA DE UNA CONFIRMACION EXPERIMENTAL ACERCA DE LA EXISTENCIA DE FORMAS COMPLEJAS DE APRENDIZAJE NO-CONSCIENTE, PARTIENDO DE UNA REVISION TEORICA Y METODOLOGICA DE LA INVESTIGACION SOBRE PROCESAMIENTO NO-CONSCIENTE, Y DE UN REPASO DE LA LITERATURA SOBRE APRENDIZAJE IMPLICITO. ACEPTANDO LA ORIENTACION METODOLOGICA INICIADA POR REINGOLD & MERIKLE (1988), SE PLANTEA LA AMPLIACION DE ESTE PROCEDIMIENTO AL AREA DEL APRENDIZAJE IMPLICITO DE SECUENCIAS, EMPLEANDO UNA TAREA DE TIEMPO DE REACCION SERIAL CON SECUENCIAS PROBABILISTICAS (CLEEREMANS, 1991). LA ADAPTACION DE ESTE PROCEDIMIENTO A NUESTROS OBJETIVOS PERMITE CONCLUIR: A) QUE LA BUSQUEDA DELIBERADA E INTENCIONAL DE REGLAS EN ESTE TIPO DE SITUACIONES NO MODIFICA EL RESULTADO DE APRENDIZAJE ALCANZADO POR LOS SUJETOS. B) QUE LOS SUJETOS APRENDEN A APROVECHAR LA CAPACIDAD PREDICTIVA DE LOS ELEMENTOS N-1 Y N-2 PARA PREDECIR EL ELEMENTO N, MIENTRAS QUE NO EMPLEAN LA INFORMACION RELATIVA AL N-3. C) QUE ESTA CARACTERISTICA LA COMPARTEN CON LOS MODELOS CONEXIONISTAS DE APRENDIZAJE (SRN), LOS CUALES PUEDEN APRENDER EL MISMO TIPO DE CONTINGENCIAS Y PRESENTAN LAS MISMAS LIMITACIONES. D) QUE, DE ACUERDO CON LA LOGICA DE REINGOLD & MERIKLE, EL EFECTO OBSERVADO DE DISOCIACION ENTRE MEDIDAS DIRECTAS E INDIRECTAS DE DISCRIMINACION EN ESTA TAREA REFLEJA LA EXISTENCIA DE UN APRENDIZAJE NO-CONSCIENTE.

Autor: DASI VIVO CARMEN.
Año: 1991.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA, METODOLOGIA, PSICOBIOLOGIA Y PSICOLOGIA SOCIAL. PROGRAMA DE DOCTORADO: METODOS DE INVESTIGACION DEL COMPORTAMIENTO, MODELOS E INVESTIGACION EXPERIMENTAL EN PSICOLOGIA.

Resumen: LA TESIS ESTUDIA, DESDE UN ENFOQUE EXPERIMENTAL, LA MEMORIA A LARGO PLAZO. A PARTIR DE TULVING (1972), SE HA CONSIDERADO QUE DICHA MEMORIA SE DIVIDIA EN MEMORIA SEMANTICA Y MEMORIA EPISODICA. LA TESIS PRESENTADA TENIA COMO OBJETIVO DEMOSTRAR QUE TAL DISTINCION CARECE DE UNA FUNDAMENTACION EMPIRICA SOLIDA. ELLO SE HA REALIZADO MEDIANTE EL PLANTEAMIENTO DE 9 EXPERIMENTOS Y LA REALIZACION DE DIVERSAS SIMULACIONES INFORMATICAS DE ALGUNOS MODELOS TEORICOS DE MEMORIA. LOS RESULTADOS OBTENIDOS DEMUESTRAN QUE LA MEMORIA SEMANTICA Y LA EPISODICA FUNCIONAN MEDIANTE LOS MISMOS MECANISMOS, POR LO QUE TAL DISTINCION CARECE DE FUNDAMENTACION EXPERIMENTAL.

Autor: LOPEZ MEGIAS JESUS.
Año: 1991.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL Y FISIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL .

Autor: MENOR PINILLA JULIO.
Año: 1991.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA (PROCESOS BASICOS). PROGRAMA DE DOCTORADO: EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION..

Resumen: SE EXAMINAN LOS EFECTOS DE LOS NIVELES DE CODIFICACION EN PRUEBAS DIRECTAS E INDIRECTAS DE MEMORIA. EN LAS PRIMERAS, EL SUJETO RECIBE INSTRUCCIONES DE RECORDAR EXPLICITAMENTE EL MATERIAL PREVIAMENTE APRENDIDO; MIENTRAS QUE EN LAS SEGUNDAS EL SUJETO REALIZA UNA ACTIVIDAD COGNITIVA Y LAS INSTRUCCIONES SITUAN AL SUJETO EN LA TAREA EN SI MISMA, SIN MENCIONAR EL EPISODIO ANTERIOR DE ESTUDIO. A TRAVES DE LOS DIVERSOS EXPERIMENTOS REALIZADOS, ENCONTRAMOS UN CLARO EFECTO DE LOS NIVELES DE CODIFICACION TANTO EN PRUEBAS DIRECTAS COMO INDIRECTAS, INDICANDO QUE AMBAS PRUEBAS SE BENEFICIAN DE LA ELABORACION PREVIA DEL MATERIAL. SIN EMBARGO, CUANDO LOS SUJETOS NO FUERON CONSCIENTES DE LA RELACION FASE DE APRENDIZAJE-FASE DE PRUEBA, LA VARIABLE NIVEL DE CODIFICACION PRODUJO EFECTOS DISOCIATIVOS ENTRE LAS PRUEBAS DIRECTA E INDIRECTA.

Autor: DIAZ GOMEZ JOSE MIGUEL.
Año: 1990.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA COGNITIVA, SOCIAL Y ORGANIZACIONAL PROGRAMA DE DOCTORADO: PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE.

Resumen: ESTA TESIS TIENE COMO OBJETIVO PRINCIPAL ESTUDIAR LA COMPRENSION DE TEXTOS EN LOS QUE LA RESOLUCION DEL REFERENTE TIENE LUGAR EN UN MOMENTO AVANZADO. SE EMPLEAN MEDIDAS CRONOMETRICAS RELATIVAS, BIEN A LAS FRASES ENTERAS, (EXPERIMENTOS 1 Y 2), BIEN A LAS PALABRAS QUE LAS CONSTITUYEN (EXPERIMENTO 3). EN LA PARTE TEORICA SE REVISAN INVESTIGACIONES ACERCA DE LOS TRES FENOMENOS BASICOS QUE TIENEN LUGAR DURANTE EL PROCESAMIENTO LECTOR A NIVEL DE TEXTO: LA INSTANCIACION, LA ELABORACION DE INFERENCIAS TEMATICAS Y LA INTEGRACION EN UNIDADES ARTICULADAS. TAMBIEN SE PRESENTAN TRES TEORIAS QUE EXPLICAN ESTA ETAPA DE LA LECTURA: LA MACROESTRUCTURAL, LA DE LOS MODELOS MENTALES Y LA DE LA ELABORACION DE ESTRUCTURAS. LOS RESULTADOS INDICAN QUE EL MATERIAL INDETERMINADO SOLO ES OBJETO DE UN PROCESAMIENTO SUPERFICIAL, HASTA QUE EL LECTOR ENCUENTRA LA INFORMACION CRITICA QUE LE PERMITE LA CONSTRUCCION DEL REFERENTE.

Autor: MARTIN SANCHEZ CONCEPCION.
Año: 1990.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA INVESTIGACION Y LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION.

Resumen: LA INVESTIGACION PLANTEA UN ESTUDIO SOBRE LOS DIVERSOS ASPECTOS DE LA MEMORIA IMPLICADOS EN LA ACTIVIDAD DIARIA DE LOS SUJETOS UTILIZANDO COMO EJE CENTRAL EL INVENTARY OF EVERIDAY MEMORY EXPERIENCIES (I.M.E.) DE HERMAN Y NEISSER (1978). EL TRABAJO SE INICIA CON UNA REVISION TEORICA DE LO QUE HA SIDO EL ESTUDIO DE LA MEMORIA DESDE LOS PLANTEAMIENTOS ASOCIACIONISTAS HASTA LAS ULTIMAS INVESTIGACIONES REALIZADAS SOBRE LA MEMORIA COTIDIANA DESDE LA PERPECTIVA DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA. ES DECIR, LA MEMORIA ENTENDIDA COMO UN PROCESO COMPLEJO DE DIFERENTES DIMENSIONES O HABILIDADES EN LAS QUE SE PUEDEN DAR DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS SUJETOS. LOS OBJETIVOS PRETENDIDOS HAN SIDO: - REALIZAR UNA NUEVA FACTORIZACION DEL I.M.E. PARA CONFIRMAR LOS DATOS QUE PRESENTAN SUS AUTORES Y POSTERIORES INVESTIGACIONES. - DESCUBRIR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN ESTUDIANTES PERTENECIENTES A LA ENSEÑANZA DE MAGISTERIO A PARTIR DE LA ESTRUCTURA DE NUESTRO ANALISIS. - ANALIZAR LA RELACION QUE EXISTE Y LA INFLUENCIA EN LAS DISTINTAS DIMENSIONES OBTENIDAS A PARTIR DEL CUESTIONARIO I.M.E. EN FUNCION DE LAS VARIABLES PROPUESTAS: NIVEL DE INTELIGENCIA, PERSONALIDAD, SEXO, EDAD, ESPECIALIDAD Y RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS.

Autor: RUIZ RUIZ JUAN CARLOS.
Año: 1990.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA, METODOLOGIA, PSICOBIOLOGIA Y PSICOLOGIA S PROGRAMA DE DOCTORADO: METODOS DE INVESTIGACION DEL COMPORTAMIENTO.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA TESIS HA SIDO COMPROBAR EMPIRICAMENTE DOS DE LOS SUPUESTOS DEL PROCESO DE PROPAGACION DE LA ACTIVACION (ADITIVIDAD Y REPARTO) TAL Y COMO ASUMEN LOS MODELOS ACTIVACIONALES DE REDES DE LA MEMORIA HUMANA. SE HAN DISEÑADO Y REALIZADO NUEVE EXPERIMENTOS EMPLEANDO TANTO TAREAS SEMANTICAS COMO EPISODICAS PARA ALCANZAR EL OBJETIVO PLANTEADO. ADEMAS SE HAN SIMULADO TRES MODELOS DE MEMORIA CON EL FIN DE OBTENER SUS PREDICCIONES CON RESPECTO A UNA DE LAS VARIABLES CRITICAS MANIPULADA EN LOS EXPERIMENTOS; LA CATEGORIA DE LA SEÑAL. LOS RESULTADOS HAN CONFIRMADO LA EXISTENCIA DE ADITIVIDAD Y REPARTO DE LA ACTIVACION EN LA TAREA EPISODICA, PERO NO HAN APARECIDO DATOS INDICATIVOS DEL SUPUESTO REPARTO EN LAS TAREAS SEMANTICAS, CONTRARIAMENTE A LO ESPERADO, TAMBIEN, EN LOS MODELOS SIMULADOS.

Autor: VEGA GONZALEZ M. ANTONIA.
Año: 1990.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA ESCOLAR Y DEL DESARROLLO.

Resumen: EL TRABAJO CONSTA DE CUATRO PARTES. LA PRIMERA PRETENDE CLARIFICAR Y SITUAR EN LA ACTUALIDAD TRES CONCEPTOS CLAVE PARA ACERCARNOS A NUESTROS OBJETIVOS: LA SUPERDOTACION DESDE UNA PRESPECTIVA COGNITIVA, LA MEMORIA Y LA METAMEMORIA. LA SEGUNDA PARTE ES UNA REVISION DE AQUELLOS ESTUDIOS QUE PARTIENDO DE LA IMPORTANCIA DEL ASPECTO METACOGNITIVO EN LA SUPERDOTACION, SE HA CENTRADO EN EL ESTUDIO DE LA MEMORIA Y METAMEMORIA DE NIÑOS SUPERDOTADOS INTELECTUALES. LA TERCERA PARTE SE CENTRA EN EL TRABAJO EXPERIMENTAL TANTO EN LA OBTENCION DE INSTRUMENTOS VALIDOS PARA MEDIR LA METAMEMORIA COMO EN LA OBTENCION DE LAS CARACTERISTICAS DE LA MISMA EN LOS NIÑOS SUPERDOTADOS INTELECTUALES Y SUS REPERCUSIONES TANTO EN EL RENDIMIENTO INTELECTUAL COMO EN LA MEMORIA. EN LA CUARTA PARTE SE RECOGEN LAS CONCLUSIONES DEL ESTUDIO.

Autor: AMIGO BORRAS SALVADOR.
Año: 1989.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: EL TEMA CENTRAL DEL TRABAJO ES EL EFECTO CONGRUENTE CON EL ESTADO DE ANIMO, ESTUDIADO A PARTIR DE LA INDUCCION DE ESTADOS DE ANIMO EN EL LABORATORIO POR MEDIOS AUDIOVISUALES, EMPLEANDO TAREAS DE APRENDIZAJE VERBAL. LA INCLUSION DE VARIABLES DE MOTIVACION Y PERSONALIDAD COMO MODULADORAS DEL RENDIMIENTO LLEVA A ESTE TRABAJO MAS ALLA DEL MERO SITUACIONISMO DE LABORATORIO. ASI, LA INTERACCION ENTRE VARIABLES DE MOTIVACION-PERSONALIDAD Y ESTADO DE ANIMO INDUCIDO OFRECE UNAS PAUTAS MAS CLARAS DE RESULTADOS Y UNA MAYOR FRECUENCIA Y NIVEL DE EFECTO CONGRUENTE CON EL ESTADO DE ANIMO QUE LA PURA CONSIDERACION DE LA SITUACION EXPERIMENTAL. ADEMAS, CONSIDERAR LA INFLUENCIA TANTO DE LAS VARIABLES DE MOTIVACION-PERSONALIDAD COMO DE LOS ESTADOS DE ANIMO SOBRE EL COMPORTAMIENTO Y PROCESOS COGNITIVOS NOS PERMITE EXTRAER IMPLICACIONES DE ESTE TIPO DE TRABAJOS SOBRE LA PSICOPATOLOGIA Y LA TERAPIA. POR TODO ELLO, PENSAMOS QUE LAS VARIABLES DE MOTIVACION Y PERSONALIDAD DEBERIAN SER CONSIDERADAS EN FUTUROS ESTUDIOS SOBRE EL EFECTO CONGRUENTE CON EL ESTADO DE ANIMO.