PROCESOS DE LA MEMORIA, 3

Autor: FUENTE ARNANZ FRANCISCO JAVIER DE LA.
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA BASICA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA. .

Resumen: DENTRO DEL PROCESO GLOBAL DE SOLUCION DE PROBLEMAS POR ANALOGIA, EL TRABAJO SE CENTRA EN EL SUBPROCESO DE RECUPERACION DE LA MEMORIA DE UN PROBLEMA ANALOGO, ANTERIORMENTE RESUELTO, CUANDO ENFRENTAMOS A UNA PERSONA CON UN PROBLEMA NUEVO. CON ESTE OBJETIVO, SE ANALIZAN LAS DISTINTAS APROXIMACIONES TEORICAS QUE, RECIENTEMENTE, HAN INTENTADO EXPLICAR EL SUBPROCESO DE RECUPERACION DEL ANALOGO Y SU NIVEL DE ADECUACION RESPECTO A LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA LITERATURA EXPERIMENTAL SOBRE EL TEMA. POR ULTIMO, SE DESARROLLARON TAMBIEN TRES EXPERIMENTOS QUE INTENTARON ARROJAR LUZ SOBRE UN ASPECTO PROBLEMATICO COMO ES LA INFLUENCIA DE CARACTERISTICAS SUPERFICIALES Y ESTRUCTURALES EN EL SUBPROCESO DE RECUPERACION DEL ANALOGO EN FUNCION DEL LUGAR QUE OCUPAN DENTRO DE LA ESTRUCTURA DEL PROBLEMA.

Autor: LEON CASCON JOSE ANTONIO.
Año: 1989.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: INB "REY PASTOR" E ICE DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID..

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO SE INSCRIBE DENTRO DE UN MARCO INTERACTIVO DE LA COMPRENSION DE TEXTOS, EL PROPOSITO HA SIDO REALIZAR TRES INVESTIGACIONES COMPLEMENTARIAS PARA EVALUAR LAS CARACTERISTICAS Y POSIBLES INTERACCIONES ENTRE EL TEXTO Y LECTOR. EN EL PRIMER EXPERIMENTO LA FINALIDAD FUNDAMENTAL FUE LA DE ANALIZAR LAS POSIBLES DIFERENCIAS EN LA COMPRENSION Y RECUERDO DE DOS TEXTOS EXPOSITIVOS ENTRE LECTORES "EXPERTOS" (LDOS. EN GEOGRAFIA E HISTORIA) Y "NOVATOS" (ALUMNOS DE 1 BUP CON ALTO Y BAJO NIVEL DE COMPRENSION) EN TODAS Y CADA UNA DE LAS VARIABLES ESTUDIADAS. EN UNA SEGUNDA INVESTIGACION SE ELABORO UN PROGRAMA DE INSTRUCCION PARA IMPLANTARLO Y EVALUARLO EN ALUMNOS DE 1 BUP ESTE PROGRAMA CONSISTIA BASICAMENTE EN INTRODUCIR AL ALUMNO UN CONOCIMIENTO EXPLICITO SOBRE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO. COMO UNA EXTENSION DE ESTE SEGUNDO EXPERIMENTO, DISEÑAMOS UN TERCERO EN EL QUE SE PRETENDIO EVALUAR EL GRADO DE TRANSFERENCIA QUE LOS LECTORES ENTRENADOS APILABAN A OTRO TIPO DE MATERIALES EXPOSITIVOS DISTINTOS A LOS UTILIZADOS EN LOS EXPERIMENTOS ANTERIORES.

Autor: MIGUELES SECO MAGDALENA.
Año: 1989.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO/EUSKAL HERVIKO UNIBERTSITATEA..

Resumen: LA TESIS ANALIZA LOS EFECTOS DEL CONTEXTO DENTRO DEL APRENDIZAJE HUMANO. EN LA PARTE TEORICA SE HACE UN ESFUERZO POR OFRECER UNA DEFINICION MAS FUNCIONAL Y OPERATIVA DEL TERMINO CONTEXTO Y EN BOSQUEJAR AQUELLAS SITUACIONES DONDE EL CONTEXTO INTERVIENE DE FORMA MAS DECISIVA DENTRO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION HUMANA. ASIMISMO SE PLANTEA UNA NUEVA CLASIFICACION DEL CONTEXTO APLICADO AL APRENDIZAJE. EN LA PARTE EXPERIMENTAL SE MANIPULO, POR UN LADO, EL CONTEXTO AMBIENTAL O ENTORNO FISICO DONDE SE DESARROLLA UNA SITUACION DE APRENDIZAJE Y, POR OTRO LADO, UN TIPO DE CONTEXTO MAS RELACIONADO CON EL MATERIAL Y SITUACION DE ESTUDIO O CONTEXTO DE LA ACCION. LOS RESULTADOS INDICAN QUE EL CONTEXTO AMBIENTAL NO PARECE SER UNA VARIABLE RELEVANTE Y QUE UNICAMENTE SERA IMPORTANTE CUANDO LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE SEAN MUY ATIPICAS, BIEN PORQUE LOS CONTEXTOS UTILIZADOS SON MUY POCO CORRIENTES O PORQUE EL MATERIAL DE ESTUDIO ES MUY EXTENSO, POCO ESTRUCTURADO O DIFICIL DE APRENDER. POR EL CONTRARIO, CUANDO EL CONTEXTO TIENE UNA FUERTE RELACION CON EL MATERIAL, COMO UN TITULO PARA UN TEXTO AMBIGUO, O LA PRESENCIA DE ILUSTRACIONES (DIBUJOS Y ESQUEMAS) EN UN TEXTO DE ESTUDIO, EL RENDIMIENTO EN PRUEBAS DE RECUERDO SE VE MEJORADO, AUNQUE NO PARECE INFLUIR EN TAREAS DE RECONOCIMIENTO. A PARTIR DE ESTA TESIS SE ABREN NUEVAS PERSPECTIVAS PARA FUTURAS INVESTIGACIONES Y SE BOSQUEJAN POSIBLES APLICACIONES DEL CONTEXTO EN SITUACIONES EDUCATIVAS.

Autor: AZNAR CASANOVA JOSE ANTONIO.
Año: 1988.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD CENTRAL DE BARCELONA. FACULTAT DE PSICOLOGIA. DEPTO. DE PERSONALITAT, AVALUACIO I TRACTAMENT PSICOLOGICS..

Resumen: ESTA INVESTIGACION SE CENTRA EN EL RECONOCIMIENTO VERBAL-VISUAL Y PRETENDE RESPONDER A DOS CUESTIONES: QUE FACTORES DE LAS PRUEBAS MNEMICAS DETERMINAN LAS MODIFICACIONES DE LOS PROCESOS QUE SUBYACEN A LA MEMORIA? Y A QUE AGRUPAMIENTOS DE PROCESOS (ESTRATEGIAS) DAN LUGAR. ES DECIR, SE INTENTA BUSCAR UNA EXPLICACION (EN TERMINOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION) SOBRE COMO INTERACTUA LA ESTRUCTURA FORMAL DE LAS PRUEBAS DE MEMORIA CON LA ESTRUCTURA FISICA Y LOGICA DE LA MEMORIA PARA DAR LUGAR A COMPORTAMIENTOS DIRIGIDOS POR ESTRATEGIAS. UN ANALISIS PREVIO DE LOS COMPORTAMIENTOS MNEMICOS PONE DE MANIFIESTO: 1) LOS FACTORES QUE PUEDEN GENERARLOS. 2) SU ORDENAMIENTO EN UN CONTINUO DE EFICACIA EN LA RECUPERACION. 3) LA UTILIZACION DE ESTRATEGIAS DELIBERADAS. 4) LA ADECUACION DE PROCESOS Y REPRESENTACIONES, TANTO A LAS DEMANDAS DE LA TAREA COMO A LA NATURALEZA DE LOS ESTIMULOS. PARA ABORDAR EL PROBLEMA, CONFECCIONAMOS OCHO PRUEBAS DE RECONOCIMIENTO, EQUIVALENTES FORMALMENTE E INTERRELACIONADAS, QUE FUERON APLICADAS A LOS SUJETOS (32 ALUMNOS DE OCTAVO DE E.G.B.). LOS RESULTADOS CONFIRMAN LOS FACTORES RELEVANTES, VERIFICAN EL CONTINUUM, SUGIEREN LA UTILIZACION DE DOS ESTRATEGIAS (GLOBALISTA-CONTEXTUAL Y ANALITICO-SEMANTICA) E INFORMAN DE PROCESOS-REPRESENTACIONES, A PARTIR DEL TRATAMIENTO ESTADISTICO DE TRES ASPECTOS DE LA RESPUESTA DE LOS SUJETOS A LAS PRUEBAS: VELOCIDAD (LATENCIAS), EXACTITUD (ACIERTOS) Y EFICACIA (RELACION ENTRE LATENCIAS Y ACIERTOS).

Autor: DARIAS MORALES ERNESTO JUAN.
Año: 1988.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAMIENTOS PSICOLOGICOS..

Autor: SEGURA TORRES PILAR.
Año: 1988.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: AREA DE PSICOBIOLOGIA, DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA DE LA SALUD, FACULTAD DE LETRAS. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA..

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO ESTUDIA LA RELACION EXISTENTE ENTRE LOS VALORES DE LOS PARAMETROS PRINCIPALES DE LA AUTOESTIMULACION ELECTRICA INTRACRANEAL (AEIC) (INTENSIDAD DE CORRIENTE Y CANTIDAD DE TRENES DE REFORZAMIENTO) Y SU CAPACIDAD PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE. DETERMINANDO LOS VALORES DE LOS PARAMETROS DE LA AEIC CAPACES DE PRODUCIR UNA FACILITACION OPTIMA DEL CONDICIONAMIENTO DE VITACION ACTIVA DE DOS SENTIDOS, NOS PROPONEMOS AUMENTAR LA CONSISTENCIA DE UN MODELO CONDUCTUAL PREVIAMENTE ESTABLECIDO (SEGURA Y COL. 1988, BEHAV. BRAIN RES., 29, 111-117) CON EL FIN DE FACILITAR, EN PROXIMAS INVESTIGACIONES, LA CONTRASTACION EXPERIMENTAL DE LAS HIPOTESIS NEUROFISIOLOGICAS QUE PUDIERAMOS FORMULAR EN RELACION A LA NATURALEZA DEL PROCESO FACILITADOR. PARA LLEVAR A CABO ESTE OBJETIVO SE HA REALIZADO UN EXPERIMENTO CON UN TOTAL DE 134 RATAS ALBINAS MACHO DE LA CEPA WISTAR, SIGUIENDO LAS SIGUIENTES FASES EXPERIMENTALES: A) FABRICACION E IMPLANTACION ESTEREOTAXICA EN EL HAZ PROSENCEFALICO MEDIAL DE CEREBRO DE ELECTRODOS MONOPOLARES DE ESTIMULACION, B) MODELAMIENTO DE LA RESPUESTA DE AEIC Y ESTUDIO DE LAS FUNCIONES INTENSIDAD DE CORRIENTE-TASA DE RESPUESTA, C) ADAPTACION A LA JAULA DE EVITACION ACTIVA, D) ADQUISICION DEL CONDICIONAMIENTO SIGUIENDO UN PROCESO DISTRIBUIDO EN 5 SESIONES DE 10 ENSAYOS CADA UNA, INMEDIATAMENTE DESPUES DE CADA UNA DE LAS CUALES LOS SUJETOS RECIBIAN DIFERENTES TRATAMIENTOS DE AEIC (500, 2500 O 4500 REFORZAMIENTOS, AL 80% O AL 100% DE LA INTENSIDAD OPTIMA DE ESTIMULACION), E) RETENCION A LARGO TERMINO (10 Y 31 DIAS) Y F) ESTUDIO HISTOLOGICO DE LA LOCALIZACION DE LAS TERMINALES DE LOS ELECTRODOS DE ESTIMULACION. LOS RESULTADOS OBTENIDOS NOS HAN LLEVADO A LAS SIGUIENTES CONCLUSIONES: 1) LA AEIC DEL HPM ADMINISTRADA INMEDIATAMENTE DESPUES DEL ENTRENAMIENTO FACILITA DE FORMA CLARA Y CONSISTENTE LA ADQUISICION Y LA RETENCION A LARGO TERMINO (10 Y 31 DIAS) DE UN CONDICIONAMIENTO DISTRIBUIDO DE EVITACION ACTIVA DE DOS SENTIDOS. 2) EL GRADO DE FACILITACION DEPENDE TANTO DE LA INTENSIDAD COMO DE LA CANTIDAD DE REFORZAMIENTOS ADMINISTRADOS. 3) ESTOS EFECTOS PODRIAN SER DEBIDOS A LA ACTIVACION DE VIAS NEURALES SUBCORTICALES INESPECIFICAS DE MODULACION DEL APRENDIZAJE.

Autor: FERNANDEZ LAGUNILLA EMILIO.
Año: 1987.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID..

Resumen: LA REPRESENTACION DE LA INFORMACION EN EL SISTEMA DE MEMORIA HUMANO HA SIDO, Y CONTINUA SIENDO, UN TOPICO CENTRAL PARA EL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION. EL DEBATE, CON RESPECTO A LOS CODIGOS, COMPRENDE UN NUMERO AMPLIO DE CUESTIONES. NUESTRO PROPOSITO ESPECIFICO HA SIDO ANALIZAR, DE UNA MANERA PRACTICA Y CONCRETA, EL PAPEL FUNCIONAL QUE LA MODALIDAD SENSORIAL DESEMPEÑA EN LA ADQUISICION Y EL DESARROLLO DE FORMAS DE REPRESENTACION DE LA INFORMACION. PARA ELLO, SELECCIONE UN GRUPO DE SUJETOS SORDOS PROFUNDOS Y UN GRUPO DE OYENTES (EDADES COMPRENDIDAS ENTRE LOS 13 Y 16 AÑOS) QUE LLEVARON A CABO UN CONJUNTO DE TAREAS DE MEMORIA QUE SUPUESTAMENTE IMPLICABA ELABORAR DE MANERA SIGNIFICATIVA LA INFORMACION. CON ESTE FIN, DISEÑE CINCO EXPERIMENTOS EN LOS QUE SE MANIPULABA LA FORMA DE PRESENTACION DE LOS ESTIMULOS (SIMULTANEA-SECUENCIAL) Y EL TIPO DE ESTIMULO UTILIZADO (LETRAS Y PALABRAS CON SEMEJANZA VISUAL, FONEMICA, DACTILICA, SIGNADA Y SEMANTICA). LAS CONCLUSIONES DE ESTE TRABAJO PUEDEN SER RESUMIDAS EN LOS SIGUIENTES PUNTOS: 1) LOS SUJETOS SORDOS TIENEN UNA CAPACIDAD DE PROCESAMIENTO Y ALMACENAMIENTO MENOR QUE LOS OYENTES. 2) LA MODALIDAD DE PRESENTACION DE LOS ESTIMULOS HA SIDO UN FACTOR QUE NOS HA PERMITIDO OBSERVAR DIFERENCIAS CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS EN LA EJECUCION. LOS SORDOS UTILIZAN PREDOMINANTEMENTE UN CODIGO VISUAL, MIENTRAS QUE LOS OYENTES HACEN USO DE UN CODIGO FONEMICO. 3) EL LENGUAJE DE SIGNOS PUEDE ESTRUCTURAR LA INFORMACION DE MANERA SEMEJANTE AL LENGUAJE VERBAL DE LOS OYENTES Y 4) EN LOS SORDOS EXISTE UN PREDOMINIO DEL CODIGO VISUAL-ORTOGRAFICO, MIENTRAS QUE EN LOS OYENTES UN CODIGO SEMANTICO.

Autor: SAIZ ROCA DOLORES.
Año: 1987.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA. FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS. DEPT. PSICOLOGIA DE LA EDUCACION..

Resumen: DESDE HACE ALGUN TIEMPO SE ESTA VALORANDO DE FORMA CRECIENTE LA IMPORTANCIA DE LA DIMENSION TEMPORAL EN LOS ORGANISMOS LO CUAL LLEVA AL ANALISIS DE LA PERIORICIDAD EXISTENTE EN LOS CAMBIOS QUE SE OBSERVAN EN LA CONDUCTA DE LOS SERES VIVOS. ESTAS INVESTIGACIONES ADEMAS DEL VALOR EXPLICATIVO EN SI MISMO TIENEN UNAS IMPORTANTES IMPLICACIONES PRACTICAS (ASPECTOS MEDICOS FARMACOLOGICOS EDUCACIONALES LABORALES ENTRE OTROS). NUESTRA TESIS PARTE JUSTAMENTE DEL INTENTO DE COMPLETAR LOS ESTUDIOS SOBRE LA MEMORIA CON LOS ASPECTOS DE LA DIMENSION TEMPORAL. HAY ALGUNOS MOMENTOS DEL DIA EN QUE EL ALMACENAMIENTO O LA RECUPERACION DE LA INFORMACION ES MAS EFECTIVA?. EXISTEN LOS MISMOS RITMOS PARA DIFERENTES TIPOS DE MEMORIA?. EN LINEAS GENERALES LA INVESTIGACION DE LOS PROCESOS DE LA MEMORIA SE HA PREOCUPADO DE RESPONDER A LAS PREGUNTAS DONDE O COMO ALMACENAMOS LA INFORMACION? PERO HA QUEDADO POR CONTESTAR LA PREGUNTA CUANDO ES MAS EFICAZ EL ALMACENAMIENTO? NOSOTROS INTENTAMOS RESPONDER A ESTA PREGUNTA. PARA ELLO SE DISPUSO DE UNA MUESTRA DE 145 SUJETOS SELECCIONADA DE 400 ESTUDIANTES DE LOS PRIMEROS CURSOS DE PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA DE LA U.A.B. QUE FUERON REPARTIDOS DE FORMA EQUILIBRADA EN 5 GRUPOS HORARIOS (0800 1200 1600 2000 Y 2400) EN BASE A SUS CAPACIDADES MEMORISTICAS Y SUS NIVELES EN EXTROVERSION-INTROVERSION Y DIURNIDAD-NOCTURNIDAD. SE UTILIZO UN DISEÑO FACTORIAL DONDE SE ANALIZARON TANTO LOS RESULTADOS EN MEMORIA A CORTO COMO A LARGO PLAZO ASI COMO LA EJECUCION EN TAREAS DE MEMORIA DE DIGITOS VISUAL Y DE PROSA O SIGNIFICADO. SE OBTUVIERON UNAS CURVAS HORARIAS EN LA EJECUCION QUE SITUAN EL MAXIMO RENDIMIENTO EN LAS HORAS DE TARDE CON LA EXCEPCION DE LOS RESULTADOS EN LA RETENCION A LARGO PLAZO DE LA TAREA DE MEMORIA DE PROSA QUE PRESENTO SU MAXIMO A LAS 1200 H. LAS DIFERENCIAS ENTRE HORAS NO RESULTARON ESTADISTICAMENTE SIGNIFICATIVAS. ESTOS RESULTADOS SON CONTRARIOS A LOS OBTENIDOS POR OTROS INVESTIGADORES ANGLOSAJONES (BLAKE 1967; FOLKARD 1982 1983). EN NUESTRA INVESTIGACION SE OBSERVA UN LIGERO DESPLAZAMIENTO DE LOS MAXIMOS HACIA HORAS MAS TARDIAS EN TODAS LAS MEDICIONES REALIZADAS RESPECTO A LAS OBTENIDAS EN OTROS ESTUDIOS LO CUAL NOS HACE PLANTEAR LA POSIBLE EXISTENCIA DE UNOS RITMOS DIFERENCIALES Y CARACTERISTICOS INFLUENCIADOS POR LOS CONTEXTOS SOCIO-CULTURALES.

Autor: SERRANO PINTADO ISABEL.
Año: 1987.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: DESDE EL ENFOQUE COGNITIVO, NO EXISTE ACUERDO RESPECTO DE LAS CAUSAS DEL DEFICIT ANEMICO DE LOS ANCIANOS Y DE CIERTOS PACIENTES CON LESIONES CEREBRALES. EN LA PRESENTE INVESTIGACION, CONSIDERANDO LOS ESTADIOS IMPLICADOS EN EL RECUERDO (CODIFICACION, ALMACENAMIENTO Y RECUPERACION), SE COMPARO LA EJECUCION EN DISTINTAS PRUEBAS DE MEMORIA QUE MEDIAN EL RECUERDO MEDIANTE RECUERDO LIBRE, RECUERDO CON INDICIO Y RECONOCIMIENTO, DE SETENTA Y DOS SUJETOS SANOS PERTENECIENTES A CINCO GRUPOS DE EDADES DISTINTAS Y ONCE ENFERMOS CEREBRALES. LOS RESULTADOS MOSTRARON QUE LOS TRASTORNOS DE MEMORIA QUE PRESENTAN LOS ANCIANOS SE DEBEN ESPECIALMENTE A UN DEFICIT EN EL ESTADIO DE RECUPERACION, MIENTRAS QUE LOS DE LOS ENFERMOS PARECEN DEBERSE MAS CLARAMENTE A UNA CONJUNCION DE DEFICITS EN LOS ESTADIOS DE CODIFICACION Y RECUPERACION. ADEMAS, MIENTRAS LOS ANCIANOS DIERON MUESTRAS DE BUSQUEDA ACTIVA, LOS ENFERMOS NO MANIFESTARON DICHO TIPO DE BUSQUEDA. ASI MISMO, SE VIO QUE LOS ENFERMOS QUE PADECIAN LESIONES SIMILARES A LAS QUE, SEGUN ALGUNOS AUTORES INFORMAN, CONLLEVA EL ENVEJECIMIENTO, SE COMPORTABAN IGUAL QUE LOS ANCIANOS, MIENTRAS QUE ENFERMOS CUYAS LOCALIZACIONES ERAN DISTINTAS A LAS ESPERADAS EN ENVEJECIMIENTO NORMAL, MANIFESTARON MAS CLARAMENTE UN DEFICIT EN EL ESTADIO DE CODIFICACION. POR ULTIMO, PROPORCIONAR AYUDA A LOS ANCIANOS EN EL MOMENTO DEL RECUERDO, PROVOCO UNA EJECUCION SIMILAR A LA DE LOS SUJETOS MAS JOVENES. EL INTERES APLICADO DE ESTOS RESULTADOS RESIDE EN QUE SU CONOCIMIENTO POR PARTE DE LOS ANCIANOS LES AYUDARIA A ENFRENTARSE DE FORMA CUALITATIVAMENTE DISTINTA AL PROCESO DE ENVEJECIMIENTO.

Autor: CUESTA CAMBRA UBALDO.
Año: 1986.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: U.N.E.D. FACULTAD DE PSICOLOGIA (DEP. PSICOLOGIA PERSONALIDAD. SOCIAL Y EVOLUTIVA). .

Resumen: SE ANALIZA LA EXISTENCIA DE PROCESOS DE INHIBICION ACTIVACION O CONSOLIDACION A LA BASE DEL FENOMENO DE LA REMINISCENCIA PSICOMOTRIZ EN FUNCION DE US. ESTRUCTURALES (PERSONALIDAD NEUROTICISMO...) Y SITUACIONALES (ACTIVACION DESCANSOS). SE VERIFICA LA EXISTENCIA DE PROCESOS DE CONSOLIDACION Y LA NO-INTERVENCION DE INHIBICION. SE VERIFICA LA EXISTENCIA DE MODIFICACIONES FUNCIONALES: INCREMENTO EN VELOCIDAD MEDIA ACIERTOS (DE 200 M. SGS. A 260 M. SGS.) Y EN VELOCIDAD CORRECCION FALLOS (DE 200 M. SGS. A 60 M. SGS.). SE CONFIRMA LA VALIDEZ DE LA T. DE UN FACTOR (EYSENCK-FRITH 1977) COMO EXPLICATIVA DE ELLA.

Autor: NAVALON VILA CONRADO.
Año: 1986.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EXPERIMENTAL MURCIA.

Resumen: SE ABORDAN CUESTIONES BASICAS RELATIVAS A LA MANIPULACION Y RETENCION DE LA INFORMACION EN LA MEMORIA DE TRABAJO Y SU VINCULACION CON LA ADQUISICION LECTORADESDE LA PERSPECTIVA DE LOS MODELOS INTERACTIVOS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION. SE PLANTEAN CUATRO EXPERIMENTOS APLICADOS A NIÑOS DE NIVEL LECTOR ALTO Y BAJO DE PRIMERO TERCERO Y QUINTO CURSO DE EGB RESPECTIVAMENTE. LOS RESULTADOS INDICAN QUE SOLO EXISTEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE GRUPOS DE DISTINTO NIVEL LECTOR EN AQUELLAS TAREAS CON MAYOR IMPLICACION DE COMPONENTES FUNCIONALES; MIENTRAS QUE LAS DIFERENCIAS MAS IMPORTANTES ENTRE CURSOS SE DAN ENTRE PRIMERO Y TERCERO TANTO PARA COMPONENTES ESTRUCTURALES COMO FUNCIONALES.

Autor: PITARQUE GRACIA LUIS ALFONSO.
Año: 1986.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: EL PROPOSITO DE ESTA TESIS ES LLEVAR A CABO UN ESTUDIO EXPERIMENTAL SOBRE UNA DE LAS PROPIEDADES BASICAS DEL CONCEPTO DE ACTIVACION DE LA MEMORIA SEMANTICA (VER POR EJEMPLO COLLINS Y LOFTUS 1975) EN CONCRETO LA REFERIDA A COMO EL PROCESAMIENTO REITERADO DE UN CONCEPTO FACILITA TANTO SU RECUPERACION DE MEMORIAPOSTERIOR COMO LA DE AQUELLOS CONCEPTOS RELACIONADOS SEMANTICAMENTE CON EL. ASI COMO NUMEROSOS ESTUDIOS HAN MOSTRADO COMO LA REPETICION DE UN CONCEPTO FACILITA SU RECUPERACION DE MEMORIA POSTERIOR (O EFECTO DE REPETICION ) NINGUNO SE HA PREGUNTADO SOBRE SI LA REPETICION DE UN CONCEPTO COADYUBA A LA RECUPERACION DE UN CONCEPTO ASOCIADO A ESTE ES DECIR SI ELLO PRODUCE UNA SUMACION DE LA ACTIVACION EN EL. LOS RESULTADOS DE LOS EXPERIMENTOS PRESENTADOS APOYAN TAL SUPOSICION DISCUTIENDOSE EN EL MARCO DE LOS MODELOS DE MEMORIA CONTEMPORANEOS.

Autor: RUIZ RODRIGUEZ RAFAEL MARCOS.
Año: 1986.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EXPERIMENTAL Y FISIOLOGIA DEL COMPORTAMIENTO.

Resumen: LA MAYOR PARTE DE LOS ERRORES QUE COMETE UN SUJETO EN LA TAREA DE INFORME PARCIAL EN LA MODALIDAD VISUAL SON LETRAS Y FORMAN PARTE DE LA SERIE PRESENTADA PERO QUE NO HAN SIDO SEÑALADAS POR LA BARRA (EXPERIMENTO I DE LA TESIS). EL EFECTO NO ES ATRIBUIBLE A PROBLEMAS CON LA LOCALIZACION DEL INDICADOR VISUAL (EXPERIMENTO II Y III). ALGUNOS DATOS SUGIEREN QUE UN FACTOR DETERMINANTE EN LA EJECUCION DE LOS SUJETOS ES LA INTERFERENCIA LATERAL PRODUCIDA ENTRE LOS CARACTERES QUE FORMAN PARTE DEL ESTIMULO (EXPERIMENTO III). EL AUTOR SUPONE QUE ESTE FACTOR Y LA ESTRATEGIA DEL SUJETO DE SUSTITUIR EN LAS RESPUESTAS LAS LETRASNO IDENTIFICADAS POR LA IDENTIFICADA MAS PROXIMA PUEDEN EXPLICAR LOS ERRORES COMETIDOS POR LOS SUJETOS EN LA TAREA DE INFORME PARCIAL. UNA TAREA DE INFORME PARCIAL MODIFICADA (RECONOCIMIENTO) PROPORCIONA DATOS EN APOYO DE ESTE PLANTEAMIENTO (EXPERIMENTADO IV). LOS MISMOS DATOS POR EL CONTRARIO NO SON EXPLICABLES CON LA HIPOTESIS PROPUESTA POR OTROS AUTORES DE QUE LA INFORMACION SOBRE LA POSICION DE LOS CARACTERES ES FUNCIONALMENTE INDEPENDIENTE DE LA INFORMACION DE IDENTIDAD.

Autor: SANCHEZ MECA JULIO.
Año: 1985.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE MURCIA.

Resumen: DENTRO DEL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION LA MEMORIA ICONICA HA SIDO CONCEBIDA COMO UN MECANISMO HIPOTETICO FUNDAMENTAL PARA EXPLICAR COMO SE PROCESAN BREVES EXPOSICIONES VISUALES(ATKINSON X SHIFFRIN 1968). PARA EVITAR CONFUNDIDOS TEORICOS EL TEMA DE ESTA TESIS TIENE QUE VER UNICAMENTE CON EL CONCEPTO DE MEMORIA ICONICA ENTENDIDO COMO PERSISTENCIA DE LA INFORMACION ES DECIR COMO LA ESTRUCTURA IMPLICADA EN LA EJECUCION DE LOS SUJETOS CON LA TECNICA DEL INFORME PARCIAL. EL OBJETIVO DE ESTA TESIS FUE CONTRASTAR LA CONCEPCION TRADICIONAL DE LA MEMORIA ICONICA CON LA EVIDENCIA EMPIRICA QUE HASTA LA FECHA SE CONOCE. PARA ELLO REALIZAMOS UN ESTUDIO META-ANALITICO DE LOS ESTUDIOS SOBRE MEMORIA ICONICA CON LA TECNICA DEL INFORME PARCIAL (GLASS 1976 GLASS ET AL. 1981 HEDGES X OLKIN 1985). NUESTROS RESULTADOS DESCONFIRMAN ESTA CONCEPCION TRADICIONAL Y APOYARON LA IDEA DE QUE LA MEMORIA ICONICA CONSTITUYE UNA ETAPA DE PROCESAMIENTO EN LA QUE LA INFORMACION YA HA SIDO CATEGORIZADA (COLT-HERT 1984 MEWHORT ET AL. 1984). POR ULTIMO SE ESTABLECEN UNAS LINEAS BASICAS PARA LA INVESTIGACION FUTURA EN ESTE CAMPO.

Autor: SOLER BOADA M. JOSE .
Año: 1985.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA .

Resumen: EN ESTE TRABAJO SE ANALIZAN A NIVEL EXPERIMENTAL LAS ESTRATEGIAS QUE EL SUJETO UTILIZA EN LA BUSQUEDA Y COMPARACION DE ESTIMULOS. CON ESTE PROPOSITO SE UTILIZO UNA MODIFICACION DE UNA TAREA DE CLASIFICACION BINARIA TIPO STERNBERG EN LA QUE SE PRESENTABAN DOS CONJUNTOS DE ESTIMULOS DE IDENTICO TAMAÑO PARA QUE EL SUJETO IDENTIFICASE EL NUMERO DE ELEMENTOS COMUNES ENTRE AMBAS. CON ESTE PARADIGMA EXISTIAN DOS CASOS DE INDUDABLE INTERES: AQUELLOS EN LOS QUE TODAS LAS COMPARACIONES ERAN POSITIVAS Y AQUELLOS OTROS EN LOS QUE TODAS ERAN NEGATIVAS. EN EL DISEÑO EXPERIMENTAL SE UTILIZARON COMO PARAMETROS: LA PRACTICA EN LA TAREA LA CONSISTENCIA ENTRE ESTIMULO Y RESPUESTA EL TIPO DE PRESENTACION Y DE ESTIMULO. SE REALIZARON DOS EXPERIMENTOS A PARTIR DE UNA MUESTRA DE 24 Y 56 SUJETOS RESPECTIVAMENTE. LOS RESULTADOS HAN CONFIRMADO QUE EL TIEMPO DE COMPARACION DE ESTIMULOS IDENTICOS ES MENOR QUE EL DE DIFERENTES.

Autor: MARTY BROQUET GISELE.
Año: 1984.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS SECCION : PSICOLOGIA-UNIVERSIDAD DE PALMA DE MALLORCA.

Resumen: COMO LO INDICA SU TITULO EL OBJETIVO DE ESTA TESIS ES DEMOSTRAR QUE EL CONCEPTO DE MEMORIA JUEGA UN PAPEL PRIMORDIAL EN LA EVOLUCION DE LA PSICOLOGIA CIENTIFICA Y DE MANERA GENERAL EN EL COGNITIVISMO CONSIDERADO COMO ALTERNATIVA AL CONDUCTISMO. LA TESIS HACE UNA REVISION DE LAS TEORIAS DE EBBINGHAUS Y BARTLETT QUE HAN MARCADO DIALECTICAMENTE TODO EL DESARROLLO EXPERIMENTAL EN EL ESTUDIO CIENTIFICO DE LOS PROCESOS MNESICOS. A LA LUZ DE ESTOS DOS ENFOQUES SE ANALIZAN LOS ESTUDIOS DE MEMORIA A PARTIR DE LOS AÑOS 60 ESTUDIOS QUE ESTUVIERON MUY CONDICIONADOS POR LA ANALOGIA MENTE-ORDENADOR. COMO ALTERNATIVA A LA METAFORA DE LA COMPUTADORA SE PROPONE LA NOCION DE ESQUEMA CUYA CONCEPCION PERMITE DEFINIR LAS CARACTERISTICAS DE LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA LIGADA AL CONCEPTO DE MEMORIA.

Autor: SAIZ SANCHEZ CARLOS.
Año: 1984.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA GENERAL UNIVERSIDAD DE SALAMANCA.

Resumen: ESTA INVESTIGACION SE ENMARCA DENTRO DEL AREA DE LA COGNICION SOCIAL Y SE REALIZA EN ELLA UN ANALISIS TEORICO Y EXPERIMENTAL DEL PROCESO DE INGERENCIA SOCIAL. EL ANALISIS TEORICO RECOGE LAS ELABORACIONES MAS IMPORTANTES DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA Y EN ESPECIAL DEL AREA DE LA MEMORIA SEMANTICA. TAMBIEN SE DISCUTEN Y VALORAN LAS TEORIAS MAS IMPORTANTES DE LA TRADICION COGNITIVA DE LA PSICOLOGIA SOCIAL. EN CONSECUENCIA CON ESTAS VALORACIONES CRITICAS SE DISEÑAN DOS ESTUDIOS EXPERIMENTALES CONSISTENTES EN UNA TAREA DE DECISION Y OTRA DE RECONOCIMIENTO. CON MEDIDAS DE LATENCIA (TIEMPOS DE RESECCION) Y SE VERIFICAN LOS PROCESOS POSTULADOS EN LA REALIZACION DE JUICIOS. SE OBTIENE UN APOYO PARCIAL DE LOS MISMOS POR LO QUE EL MODELO TEORICO ELABORADO DESDE UNA PERSPECTIVA DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION PUEDE SOSTENERSE. DEBE SIN EMBARGO INVESTIGARSE MAS EN ESTA DIRECCION PARA CLASIFICAR ALGUNOS ASPECTOS DEBILES DEL MISMO.

Autor: CASTAÑO LINARES M. DOLORES.
Año: 1980.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y C.C. DE LA EDUCACION-VALENCIA.

Resumen: EL PROPOSITO DE ESTA TESIS ERA EL EVALUAR CON TAREAS DE RECONOCIMIENTO LAS IMPLICACIONES DEL MARCO TEORICO CONCEPTUAL DE LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO. SE REALIZARON UN TOTAL DE CUATRO EXPERIMENTOS SOBRE EL RECUERDO AYUDADO POR INDICIOS Y RECONOCIMIENTO HABIENDOSE LLEVADO A CABO TRES DE ELLOS EN LA UNIVERSIDAD DE SOUTH FLORIDA. LOS RESULTADOS OBTENIDOS NO FUERON CONSISTENTES CON LAS EXPECTATIVAS DERIVADAS DE OTROS EXPERIMENTOS DE RECUERDO Y RECONOCIMIENTO.