PROCESOS DE PERCEPCION

Autor: Murgui Pérez Sergio.
Año: 2004.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
Centro de realización: Facultad de Psicología.

Resumen: El estudio de la categorización y de la identificación perceptiva puede dividirse en dos grandes áreas según el tipo de estímulo empleado: categorización unidimensional y multidimensional. Desde ambas perspectivas se han desarrollado diferentes modelos que no suelen ponerse a prueba utilizando tipos de estímulos del otro enfoque. De esta forma, los modelos o teorías multidimensionales pocas veces se comprueba su validez empleando estímulos unidimensionales. Por otra parte, cuando se comparan modelos dentro de una misma perspectiva, suelen presentar un elevado grado de ajuste por lo que aceptar uno u otro depende en ocasiones de criterios vagos. Por ejemplo, desde el estudio de la categorización multidimensional los pronósticos realizados por la teoría de ejemplares y de límites son prácticamente iguales. Por otra parte, estos modelos pueden presentar poca validez externa debido a la poca variación en el número de estímulos que presentan en los experimentos. El objetivo de esta investigación es analizar cómo ocurre la categorización humana contrastando los supuestos teóricos contradictorios que defienden los principales paradigmas. A partir de una revisión critica de los conceptos utilizados en esta área de estudio, se formula un modelo basado en un concepto fundamental, implícito en la mayoría de las teorías tanto multidimensionales como unidimensionales: el orden. A partir del orden de los estímulos puede establecerse una comparación entre estímulos en una o varias características, lo que conlleva la similitud. Este orden implica, además, una posición de los estímulos en un continuo. A partir de este orden y de las características de las categorías presentadas, una persona puede establecer a qué categoría pertenecerá un estímulo considerando que ese estímulo se situará dentro o fuera de la que denominamos zona de incertidumbre, es decir, un segmento del continuo en el que no es posible conocer con certeza una categoría. La cuestión fundamental es si se pueden aprender categorías nunca vistas anteriormente ya que probar este hecho contradice el implícito modelo de memoria a largo plazo que comparten las principales teorías. Se realizaron 5 experimentos, en los que participaron 75 estudiantes universitarios, con los siguientes objetivos generales: (1) comprobar la discriminabilidad de los estímulos presentados; (2) comprobar que los participantes categorizaban correctamente conjuntos de estímulos no percibidos anteriormente; (3) constatar que se reconocía una nueva categoría de la que no se había visto ningún estímulos. En todos los experimentos se contrastaron las predicciones de las distintas teorías. El resultado más importante del trabajo es que es posible aprender una categoría de la cual no se ha percibido ninguno de sus estímulos y que se pueden categorizar infinidad de estímulos. Estos resultados indican que la categorización puede explicarse, satisfactoriamente, a partir del el orden de los estímulos ya que el modelo de memoria a largo plazo no puede explicar la categorización de un estímulo no percibido anteriormente.

Autor: PEYRES EGEA CARIDAD.
Año: 2003.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La conducta de presión ha sido reconocida, desde los primeros trabajos sobre desarrollo, como una de las más significativas para la especie, tanto por sus lazos con la creciente compejidad del sistema nervioso como por su papel en la organización progresiva del conocimiento en el niño (Insell, 1987; Streri, 2000 Twitchell, 1965,1970), y habitualmente, se ha estudiado desde un punto de vista intermodal. Las postura entorno a las realciones visión-tácto han ido desde su consideración como sistemas incialmente independientes, hasta la propuesta de una indiferenciación inicial de los sistemas sensoriales. Resultan esclarecedoras las investigaciones dey Von-Hofsten (1982,1984,1988,1991). Este autor encuentra que la coordinación ojo-mano durante el movimiento del brazo, desaparece alrededor de los 2 meses de edad; para reaparecer en torno al 4º mes; considera que los movimientos del brazo en el neonato podría manifestar un patrón de conducta de acance coordinado incialmente por los mecanismos de la postura. En este sentido, Jeannerod(1997) desde el punto de vista neurológico, piensa que el alcance visualmente guiado corresponde a un patrón tardío de control neuronal que coordina los movimientos tempranos del brazo, con la información ganada por la experiencia de los distintos sistmas sensoriales. Pensamos que estos argumentos constituyen ubna razón fundamental para estudiar el desarrollo de la prensión desde la perspectiva única del tacto. A este fin partimos de la explicación instrumental de la sensoriomotricidad por Bullinger (1990,1996,1998,2000). Esta investigación pretende ser una aproximación al desarrollo de la conducta de alcance-agarre consecutiva a estimulación tactl sin control visual en el bebé típico. A este fin se combinado el seguimiento longitudinal de 5 niños a término desde la primera hasta la 39 semanas de vida, a lo largo de 14 visitas, con el de tres grupos de 10 niños cada uno en secuencias que van de 0-3, 3-6 y 6-9, meses respectivamente. Realizandose la oportunas comparaciones entre los grupos secuenciales y entre estos y el grupo longitudinal. La tarea consistió en la estimulación con una varilla rígida las área dorsal, ventral, externa e interna de ambos brazos, desde 1cm por debajo del codo hasta la mano en su totalidad. Considerados conjuntamente todos los niños se obtuvieron un total de 40 + 120 preubas, que se tomaron como unidad de análisis. Los valores usados para cada variable han sido: a) tipo de la Respuesta: Evitación. Orientación, Agarre, Alerta, Alerta-orientación, Alerta-evitación, Orientación-agarre; b) Lugar de inicio de la respuestas: Area del codo, Zona media del antebrazo, Muñeca, Zona cubital, Dedos y Palma; c) Cualidad del movimiento: Cierre global, Cierre parcial Esbozo de agarre, Movimiento continuo, y Movimiento discontinuo. Los datos se analizaron con el paquete estadístico SYSTAT( vers.7.0). Procedíendose al cálculo de la distribución de porcentajes paa cada una de las 123 variables estudiadas. Los resultados confirman la existencia de un perfil evolutivo que se manifiesta diferentemente en las variable, siendo las más relevantes las relativas a: presencia ausencia de conducta, tipo de respuesta inicial y final, cualidad e intensidad de los movimientos, y lugar de comienzo de la respuesta final. Algunas de las conclusiones alcanzadas han sido: 1.- Se observa una tendencia a la caida de la respuesta enter el 2º y el 7º mes de vida, siendo especialmente relevantes los datos de presencia/ausencie de conducta (Fig. 1) y cualidad del movimiento final (Fig. 4). Nosotros pensamos que esto puediera estar reflejando algún tipo de cambio en las relaciones entre las dimensiones sensorial y motorar, como el sugerido por Von-Hofsten (1982). 2.- Hay una tendencia a pasar de un ampio abanico de respuestas iniciales posibles -que incluten en proporción similar las de orientación, alerta and alerta-orientación (junto con una baja proporción de evitationes, y alerta-evitaciones), entre la 1ª y la 9ª visita, -a la creciente dominancia de las respuestas de orientación, a partir de los 6 meses (Fig.3). Además se observa la tendencia a pasar de una cualidad del movimiento incial (Fig.2) predominantemente discontinuo durante los primeros 2 meses (hasta Visita 6), hacia la presencia creciente de movimientos continuos en las últimas visitas (9-14); pasando por una fase de coexistencia de ambas modalidades entre los 3er y el 6º mes (visita 7 y 8). Estos resultados podrían interpretarse en términos de instrumentación de la conducta (Bullinger, 1996,2001,2002), mostrando el paso progresivo de un control arcaico, característico de las primeras fases, a un control por sistemas más recientes que permiten la consideración del movimiento en el espacio. 3.- Con respecto a la culidad y tipo de la respuesta final (Figs. 4 y 5), se observa una mayor presencia de cierre parcial durante los primeros 3 meses, principalmente en al Visita 7 (3mes), dónde presenta las proporciones similares al global. El cierre global en la respuesta predominante en las visitas restantes, excepto en el 9º mes. En esta última visita aparece una nueva modalidad de agarre (esbozó de agarre). Nosotros pensamos que la descripción biomecánica de la prensión, propuesta por Twitchell (1967,1970), podría darcuenta de este modelo conductual. Con respecto a la aparieción del esbozo de agarre en la Visita 14, podría relacionarse con un aumento del control voluntario y inhibición de la respuesta motriz (Jeannerod, 1997). Así mismo durante los 3 primeros meses se aprecia una acumulación de alertas y evitaciones (Fig.5). Este patrón entenderse en términos de integración de flujos sensoriales (Bullinguer, 2002). 4.- Como podría esperarse, el perfil obtenido para la variable lugar de inmicio de la respuesta final (Fig.,6) revela una acumulación alrededor de la mano por todas las visitas. Hay variaciones claras, sin embargo, en el área de la mano dónde la conducta final aparece, con el predominio de los dedos en las últimas sesiones. Esta tendencia podría estar indicando un ajuste mejor del movimiento de cierre a las características (forma, tamaño,etc.) del objeto táctilmente percibido. Esto puede hacer pensar en una mejora de la capacidad exploratoria del sistema táctil, asociada a la fragmentación digital descrita por Twitchell (1967,1970). Las diferencias encontradas entre los grupos longitudinal y secuencial sólo resultaron significativa en un 20% de las comparaciones, siendo atribuibles a variables tales como la numerosidad muestral y facilmente interpretables en términos de familiarización con la tarea por parte de los grupos más expertos.

Autor: AREND ISABEL CRISTINA.
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID.

Resumen: El rendimiento para seleccionar dos estímulos presentados a través del procedimiento de presentación rápida de series visuales (PRVS) es bajo cuando el intervalo entre los dos estimulos es de 100-400 ms. Este decremento en el rendimiento ha sido llamado "attentional blink" (AB, Raymond, Shapiro y Arnell, 1992). Podemos decir que el AB es informativo acerca de cuánto tarda nuestra atención en estar disponible para seleccionar un estímulo tras la selección de otro. Algunos modelos para explicar este efecto apuntan que uno de los factores importantes son las demandas de procesamiento asociadas al primer objetivo. Las tareas de detección e identificación se han usado muy frecuentemente para estudiar la necesidad de la atención en la selección de estímulos en secuencias visuales rápidas. El objetivo de la presente tesis doctoral, es estudiar los efectos que tienen las demandas atencionales asociadas a las tareas de detección e de identificación en un orden impredecible. En los experimentos 1-4 observamos que los costes asociados a tareas de detección son inferiores a los asociados a tareas de identificación. En el exprimento 5 hemos observado que este patrón ocurre solamente cuando el orden de las tareas es impredecible y no cuando es predecible, indicando la importancia de components estratégicos en el AB. Por último, hemos utilizado el paradigma de priming semántico (Experimento 6) para estudiar el efecto que tiene la preparación para la respueta en el contexto de AB. Tomados en conjunto los resultados indican que la disponibilidad de la atención en el dominio del tiempo se ve afectada por componentes de arriba-abajo (estratégicos) y por la puesta en marcha de procesos asociados a la preparación de la respuesta.

Autor: LOMBAS FOULETIER ANDRÉS SEBASTIÁN.
Año: 2003.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: La finalidad de la presente Tesis doctoral fue el estudio del efecto de distintas fomras de exposición en la generalización y en el aprendizaje perceptivo. En todos los experimentos se empleó el paradigma de aversión condicionada al sabor. La RC de un estímulo se generaliza a otro estímulo similar a través de dos vías: una vía directa y otra mediada. Precisamente, el objetivo de la primera serie experimental de este trabajo fue comprobar el funcionamiento de estas dos fuentes de generalización entre dos estímulos similares bajos distintas formas de exposición, así como sin exposición alguna. La estrategia utilizada para estudiar el funcionamiento de estas dos fuentes de generalización consistió en valorar el efecto de la extinción de los estímulos que formaron parte del compuesto condicionado. Habiendo comprobado el funcionamiento de la generalización mediada cuando el estímulo condicionado era preexpuesto, en la segunda serie experimental se intentó averiguar si la preexposición entremezclada a los estímulos podría reducir esta fuente de generalización. Nuestros resultados no confirmaron esta expectativa. Según la teoría de aprendizaje perceptivo de Gibson (1969); la preexposición a los estímulos resulta en un proceso de diferenciación que facilita la discriminación posterior entre ellos. De acuerdo con esta autora, cuanto mayor fuese la oportunidad de comparación entre los estímulos, mayor sería la diferenciación entre ellos. Así, cuanto más cercanos en el tiempo se encontrasen los estímulos, mejor debería ser la comparación. Siguiendo esta sugerencia, el objetivo de la tercera serie experimental fue investigar si las presentaciones de los estímulos cercanas en el tiempo durante la preexposición podían favorecer el aprendizaje perceptivo. Nuestros resutlados revelaron que la discriminación entre los estímulos fue mejor cuando en la preexposición se redujo el intervalo tempora entre el estímulo condicionado y el estímulo de prueba. Estos son consistentes con el planteamiento de Gibson (1969). Por el contrario, estos resultados no parece que puedan ser explicados fácilmente por el modelo de McLaren Kaye y Mackintosh (1989).

Autor: UGARTEBURU GASTAÑARES ITZIAR.
Año: 2003.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: FACULTAD DE MEDICINA.

Resumen: En la primera parte de esta Tesis Doctoral se lleva a cabo una revisión del sistema visual, y de las agnosias y trastornos de la percepción visual originadas por diversas lesiones. Se revisan también los modelos de reconocimientos de objetos y facial propuestos para explicar dichos procesos desde una perspectiva neuropsicológica. En la segunda parte se lleva a cabo una evaluación neuropsicológica de tres grupos de pacientes diferenciados con alteraciones prosopagnósicas (lesiones temporales, lesiones temporo-occipitales y lesiones mixtas), aplicándose una metodología mixta (individual y grupal). Los resultados obtenidos muestran unos perfiles neuropsicológicos diferenciados que refuerzan por un lado la existencia de distintos tipos de prosopagnosia, e indican que el proceso de reconocimiento facial es fruto de un sistema especializado único.

Autor: SALAVERT CASAMOR FRANCINA.
Año: 2003.
Universidad: RAMON LLULL.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGÍA I CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ I DE L'ESPORT BLANQUERNA.

Resumen: Vivimos en la generación de la tecnología de la imagen donde el niño esta inmerso en estímulos visuales, tanto en su tiempo libre, con los nuevos sistemas de juegos, como en el mundo educativo. Estos cambios están produciendo una modificación curricular orientada al desarrollo de nuevas habilidades que tienen su aplicación en este mundo tecnológico. Para garantizar la eficacia de dicho proceso, es necesario asegurar un buen desarrollo de las funciones de la percepción visual junio con otros factores asociados como la atención y la memoria visual. Todos estos componentes tienen una incidencia directa en la adquisición de los aprendizajes, y su grado de desarrollo repercute en la integración de conocimientos curriculares. El psicológo/a, a menudo detecta en los docentes la necesidad de obtener más información específica de su escolar y para conocer el nivel adquirido en cada una de las funciones visuales se dispone de instrumentos psicométricos que los evalúan. No obstante, después de una revisión exhaustiva, se ha podido concluir que no hay ninguno adecuado para evaluar las funciones perceptivas visuales de forma específica y que además esté asociado a los aprendizajes curriculares. En general proporcionan un índice de coordinación viso-manual y no un valor específico de percepción visual. Tampoco hay ninguno que cumpla con otros requisitos como el de esta categorizado por niveles escolares en una población catalana. Solo el Test of Visual-Perceptual Skills non-motor-Revised (Gardner, 1992) cumple algunos de los requisitos que se derivan de los objetivos de nuestra investigación. Por esta razón se ha llevado a término a partir de este test la primera parte empírica del trabajo, que ha consistido en traducirlo, adaptarlo a la población catalána, aplicarlo a una muestra de 560 alumnos y analizar los resultados. A partir de la información obtenida se ha decidido diseñar un nuevo test que se adecue más específicamente a las funciones básicas de percepción visual dentro el contexto escolar con una categorización por niveles escolares y aplicado en una población de Cataluña. El test propuesto que se denomina DAP (Desarrollo Atencional Perceptivo), pretende cubrir las necesidades descritas anteriormente. A partir de éste se puede hacer una actuación diversa que cubre desde una vertiente preventiva hasta una vertiente de diagnóstico y seguimiento. Su aplicación es individual o colectiva, y pretende que los ítems no sean indicadores socio-culturales, pensando en la riqueza étnica actual que hay en los centros educativos. La aplicación es totalmente informatizada con todas las ventajas que comporta respecto a la objetividad, corrección y personalización de la prueba. Además, facilita la formacion profesional del psicólogo/a en el progresivo incremento de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), un fenómeno irreversible dentro de todo ámbito profesional.

Autor: VITINI MANSO ISAAC.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.

Resumen: En su primera parte, de revisión teórica, se describen los principales hitos en el ámbito de la percepción del color, los procedimientos estandarizados para su medición (tal y como han sido homologados por la CIE), los trabajos que llevaron a la formulación del concepto de categoría cromática básica y las principales teorías (Relativismo cultural y Jerarquización Universal), que pretenden explicar las causas de las diferentes existentes entre diferentes culturas tanto en lo que compete a su número como en lo que tiene que ver con su ubicación en el espacio de color. Especial énfasis se dan a los trabajos que han efectuado mediciones de las características colorimeticas de las categorías colorimétricas del idioma Inglés. En su segunda parte, de exposición de trabajos empíricos, la tesis describe los resultados obtenidos en una serie de intervenciones efectuadas con el objetivo de determinar el número y la posición colorimétrica de las categorías cromáticas básicas del idioma Español. En los dos primeros se utilizan técnicas de composición de listas y de evaluación de la sinonimidad que muestran a nuestro idioma como formado por 11 categorías básicas (rojo, verde, azul, amarillo, blanco, negro, gris, naranja, marrón, rosa y morado) la última de las cuales estaría denominada por dos términos casi sinónimos (morado y violeta). Las intervenciones tercera y cuarta utilizaron técnicas de denominación monolexémica. En la tercera esta fue libre y sólo mostró consistencia para las categorías ya mencionadas y, además, las de beige y morado. En la cuarta se restringió la respuesta a las 11 determinadas en las dos primeras aplicaciones para: 1,- Determinar las posiciones de cada una de ellas en el espacio de color CIE. 2,- Ver cuales de ellas se utilizaban (y cómo) para sustituir las de beige y morado. En las intervenciones quinta y sexta se utilizaron técnicas de prototipos y casi prototipos para identificar los correspondientes a las categorías básicas y a las de beige y granate. El conjunto de resultados obtenidos muestra a nuestro idioma como correspondiente al nivel 7 en la teoría de la Jerarquización universal, con una segmentación del espacio de color muy similar a la del Inglés y con dos categorías casi básicas (beige y granate) circunscritas a posiciones muy concretas del espacio de color. Se discuten las importantes implicaciones aplicadas de los descubrimientos en los ámbitos de la validez relativa de las escalas informáticas, la validez intuitiva del Atlas de colores (el NCS) homologado por la CEE y el futuro desarrollo de sistemas predictivos del uso de las categorías básicas en personas con alteraciones en la percepción del color.

Autor: LÓPEZ MONTIEL DOLORES.
Año: 2002.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: En la tesis doctoral, se han llevado a cabo una serie de estudios experimentales con el objeto de determinar variables que condicionan el procesamiento visual de la información global/local. Se manipularon variables como la densidad estimular, el tamaño de la apertura de la figura jerárquica y la localización de la misma en el campo visual, manteniendo constante la tarea experimental. La dominancia global se vió afectada por las variables introducidas, por lo que se concluye que no parece que exista dominancia global para los juicios de orientación.

Autor: AIVAR RODRÍGUEZ M. PILAR.
Año: 2002.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: Existen algunos fenómenos experimentales, como el fenómeno de "Ceguera al Cambio" (Change Blindness), que plantean algunas críticas radicales a la idea de que la percepción visual consiste en la elaboración de uan "representación" de lo visto. Los experimentos realizados en torno a este fenómeno muestran que los sujetos tienen una excasa o nula capacidad para detectar cambios sobre los estímulos de su ambiente visual cuando éstos se dan entre una fijación ocular y la siguiente. Esta capacidad se ha hallado bajo las más variadas condiciones experimentales y con cierta independencia del tipo de cambio introducido (Véase: Visual Cognition, vol. 7, nº 1, 2 y 3), y sugiere que no somos capaces de retener la información visual percibida de una fijación ocular a la siguiente, o que las representaciones que elaboramos son muy limitadas en capacidad y duración. Sin embargo, existen algunos aspectos problemáticos en el diseño experimental de estas tareas que pueden haber producido una sobre-estimación del grado de "ceguera al cambio" de los participantes: por ejemplo, éstas piden tanto una detección como una respuesta explícita ante los cambios, y no analizan otras variables, como el movimiento ocular, que son más sensibles a las variaciones en el ambiente visual. Por otro lado, existen también resultados experimentales (Contextual Cueing, Priming of Pop-Out) que muestran la existencia de procesos implícitos de adquisición de la información espacial presente en el ambiente visual, y que son, por tanto, contradictorios con el fenómeno de Ceguera al Cambio. El trabajo experimental recogido en esta tesis doctoral analiza esta contradicción teórica mediante el estudio de los movimientos oculares realizados por los sujetos durante la ejecucción de una tarea (copia de un modelo en un ambiente virtual) en la que se combinan tanto las condiciones de ceguera al cambio como la estabilidad necesaria para que se produzca aprendizaje implícito. En los tres experimentos descritos los participantes realizan repetidas copias de un mismo modelo, utilizando un conjunto de piezas presentes en una de las áreas del ambiente virtual. Durante los primeros ensayos la posición de las piezas se mantiene estable, pero en un momento posterior se introducen cambios en su localización cada vez que el sujeto realiza un movimiento ocular a otra de las áreas. Diversos aspectos de los movimientos oculares o el tipo de exploración realizado para localizar la siguiente pieza. Los resultados mostraron que la introducción de cambios en el ambiente visual afecta de modo diferente al movimiento ocular dependiendo del propósito concreto en ese momento de la tarea: los cambios sólo tienen un efecto sobre las fijaciones realizadas mientras se localiza la siguiente pieza, y dicho efecto consiste en un incremento en la frecuencia de estas fijaciones oculares, pero no en su duración. A su vez, en un 305 de los casos los sujetos realizaron sacáridos directos a la posición de la siguiente pieza, o movimientos directos hacia su antigua posición seguidos de un segundo sacárido correctivo a la nueva posición. Este resultado muestra que los sujetos son capaces de retener información acerca de la posición de las piezas y utilizarla en la planificación de sus movimientos oculares. Estos resultados son discutidos respecto a los modelos teóricos que se han propuesto para explicar el fenómeno de Ceguera al Cambio y también haciendo referencia a la importancia de la acción, los propósitos y los procesos de memoria en la explicación de la percepción visual.

Autor: CORREA LARRAIN M. MAGDALENA.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.

Resumen: La tesis sobre el paoel de la fotografía como documento y como arte en la tendencia del Land Art enfoca el origen de este movimiento artístico, por un lado, como una consecuencia del rechazo de la vanguardia artística al arte institucionalizado a su mercantilismo y a los lugares de exhibición establecidos, y por otro como consecuencia de una preocupación sobre la manera de enfocar las relaciones delhombre con la naturaleza. Las dos cuestiones señaladas marcarían la praxis y el discurso de dicho movimiento. Nuestra tesis comienza con una sintética descripción diacrónica de la actitud humana hacia el paisaje, desde la pura explotación hasta el diseño del mismo. De este modo se muestra sincréticamente y sin ninguan intención de linealidad ni de relaciones de causa efecto el sustrato previo a las concepciones del Land Arte. Siendo éste un movimiento artístico exploramos también a continuación aquellas fuentes también artísticas que influyeron en su surgimiento tanto en los aspectos de lenguaje como filosóficos y actitudinales. A partir del análisis de las fuentes conceptuales y artísticas se describen las características y objetivos del Land Art y se concluye con la función determinante que la fotografía adquiere en su práctica artística, primero como documento del proceso y de la obra-intervención en la naturaleza y luego como obra de arte en si misma objeto de exposición y de comercio en las salas de exhibición convencionales. Esta parte dará pie a las reflexiones que dan título a la tesis, mostrando las circunstancias que, en cierta forma traicionando el manifiesto primigenio del movimiento, que propugnaba el rechazo a los lugares tradicionales de exhibición y al mercantilismo del arte, convierte a la fotografía en obra artística integradad totalmente en el sector de explotación económica de las obras de arte convencionales. A continuación se analiza la praxis y el discurso de cuatro artistas paradigmáticos a través del análisis mostrar el desarrollo de los dos aspectos apuntados en el inicio, por un lado la postura sobre la intervención humana en el entorno y por otro la fotografía como documento del proceso y la obra y como obra artística comercializable. El análisis de las funciones de la fotografía en el Land Art da pie a la reflexión sobre el papel de la fotografía como documento y como arte y las implicaciones de estos aspectos en el valor de la fotografía como medio de información, comunicación y expresión, valorando su aportación integrada en un sistema "instalación" o como objeto "celibe" aislado del contexto físico expuesta como fotografías a gran formato o reproducida en un catálogo. Surge de aquí un nuevo problema de enorme trascendencia que importa sobremanera al artista y al estudiosos; al artista que ve en la instalación un medio de expresión dinámico, explorable espacialmente y pro todos los sentidos, que en teoría debe permitir una mejor represetnación del referente mucho más completa y experimentable, "vivible", en suma por el espectador que se convierte en actor de una exploración integral, de un microcosmos en el que el artista ha dispuesto los elementos para reconstruir el referente y su vivencia del mismo, y al estudioso que puede entrever la posibilidad de transmisión de información y expresión nunca ni siquiera planteadas. La respuesta a esta cuestión se intenta dar desde la propia experiencia del artista y por ello se concluye describiendo el proceso y el resutlado de un proyecto realizado por la doctoranda como parte de la presente tesis que cubre todos los aspectos tratados desde la idea hasta la creación de diversas instalaciones y la creación del catálogo fotográfico-.

Autor: FERNÁNDEZ RIVAS SILVIA.
Año: 2001.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD PONTIFICA DE SALAMANCA.

Resumen: Esta investigación se enmarca dentro de la perspectiva cognitiva de los trastornos emocionales. En este campo de la psicología cognitiva, uno de los ámbitos más desarrollados es el estudio de la atención selectiva y los procesos de interferencia, tanto cognitiva como emocional. Partiendo de la conceptualización de la alexitimia como un déficit cognitivo en el procesamiento y modulación de las emociones, nuestro objetivo principal es mostrar la significación de la interferencia cognitiva y emocional en este trastorno. Además, se analiza el posible deterioro en habilidades emocionales específicas como el reconocimiento de la expresión emocional y la empatía. Las conclusiones principales que se pueden extraer son: 1,- Los niveles altos de alexitimia presentan mayor hipervigilancia emocional ante los estímulos relacionados con el trastorno. 2,- El grado de alextimia no tiene ninguna repercusión en el procesamiento cognitivo y en la capacidad representacional de información visual. 3,- En cuanto a la habilidad emocional, en la dimensión empática los alexitímicos presentan una menor capacidad para ponerse en el lugar del otro, no diferenciándose de los normales en el reconocimiento de la expresión emocional. Por último, se plantean nuevas perspectivas de estudio en base a esta investigación.

Autor: ROSELLÓ MIR JAUME .
Año: 2001.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: GUILLEM CIFRE DE COLONYA.

Resumen: El trabajo pretende evaluar en qué medida bajas alcoholemias (entre 0,5 y 0,8 gr/l) afectan a la precisión y a la rapidez en la ejecución de una tarea de atención concentrada (focalizada), una de atención sostenida y otra de cambio de la disposición atencional (attentional set), siempre trabajando en la modalidad visual. La muestra estaba formada por 72 estudiantes voluntarios de ambos sexos (36 varones y 36 mujeres). Se aplicó un diseño de medidas repetidas para el factor condición, contrablanceado y a doble ciego. Según los resultados obtenidos, las alcoholemias investigadas afectan a la rapidez y a la precisión de las tareas de atención concentrada y de atención sostenida, y a la rapidez de la tarea de cambio de diposición atencional, aunque es necesario subrayar que, en todos los casos, se aprecia un notable efecto de la práctica. De este modo, en la mayoría de los casos, con alcoholemias ente 0,5 y 0,8 gr/l los sujetos son más lentos y más imprecisos que totalmente sobrios, pero sólo cuando la condición que implica ingesta del alcohol se lleva a cabo en primera instancia. En cuanto a la tarea de atención sostenida, y desde la perspectiva de la TDS, los resultados indican que disminuye la sensibilidad (d'), aunque sólo cuando la condición que implica ingesta de alcohol se lleva a cabo en primer lugar. Por otro lado, en la tarea de atención concentrada los varones son más imprecisos que las mujeres, tanto bajo los efectos del alcohol como en estado sobrio, mientras que en la tarea de cambio de disposición atencional, los varones son más rápidos que las mujeres, excepto cuando llevan a cabo la condición "placebo" en segunda instancia. Se discuten las posibles implicaciones de todos estos resultados en el ámbito de la conducción y de la seguridad vial.

Autor: GADEA DOMENECH M. ENGRACIA.
Año: 2001.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGIA.

Resumen: La presente tesis tiene como objetivo investigar la interacción entre la especialización hemisférica lingüística y la atencional, mediante la aplicación de la metodologia de la atención forzada (AF) a la escucha dicótica (ED). La ED consiste en la presentación de estimulación binaural competitiva (sincronizada), siendo habitual que, a nivel grupal, se obtenga una ventaja del oido derecho (VOD) si se utiliza material verbal. A nivel experimental, en esta Tesis se aplicó a 96 sujetos normales, divididos en grupos de 24 diestros/as y zurdos/as, un test de escucha dicótica(ED) digitalizado y confeccionado ex profeso para este trabajo, consistente en 60 silabas dicóticas de tipo consonantes -vocal, siendo estas las oclusivas pa-ta-ka-ba-da-ga. El test se aplico de manera estándar (ED libre, para ser utilizado como linea base) y tambien con instruccinoes atencionales a uno y otro oido (AF). La atencion se manipulo de manera sostenida (atender a un mismo oido durante todo el test) o alternamente (mediante señal sonora previa y aleatoria, a uno u otro oido, con intervalos de 150,450 o 750 ms entre la señal y el item dicotico, e indicando la señal el oido al que debia atenderse). Se obtuvieron los siguientes resultados:1) en la ED libre apareció una VOD que aumentó su magnitud en las condiciones de atención forzada al oido derecho y que cambió de dirección (apareciendo una ventaja del oido izquierdo, o VOI) al atender al oído izquierd. 2)Tanto la AF sostenida como la alternante fueron efectivas en orientar la atención del sujeto, puesto que el efecto de modulación auditiva se obtuvo gracias a un aumento de los aciertos del oido atendido al compararlo con la linea base, sin embargo, la AF alternante fue más efectiva que la sostenida, puesto que aumentaron significativamente los aciertos de la primera al comparar ambas tecnicas entre si. 3) Dentro de la Af alternante, el intervalo de 450 ms resultó ser el más efectivo para orientar la atención,puesto que entre 450 y 750 ms no se obtuvieron diferencias notables. 4) Al comparar entre si ambos oidos atendidos y ambos oidos no atendidos apareció una VOD, indicativo de la existencia de otros factores (probablemente de tipo linguistico-estructural) ademas de la atención selectiva para explicar la VOD. 5) las diferencias individuales(sexo o preferencia manual) no afectaron en general a los resultados.

Autor: MONTILLA REINA M. JOSE.
Año: 2001.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: INEF.
Centro de realización: INEFC-BARCELONA.

Resumen: En la investigación se propone una batería de pruebas con la finalidad de cuantificar la capacidad de sincronización motora de un sujeto mediante un programa informático. La batería consta de 12 pruebas de medición de la sincronización, (P1 a P12) ordendas por estructuras. (estructura simple, ternaria y cuaternaria), y por velocidad (240 ppm, 120 ppm, 60 ppm y 30 ppm); y una prueba de medición del tempo espontáneo (P13). Para demostrar su validez, se han llevado a cabo dos pruebas de validación. En la primera prueba de validación se han tomado 112 sujetos, alumnos del INEFC-Lleida. Como forma de validación se ha optado por la validación de criterio concurrente, recurriendo a una prueba realización en el INEFC durante varios años para valorar el sentido rítmico de los aspirantes a los estudios de Educación Física. (P14) Después de aplicar ambos tipos de pruebas, se han correlacionado los resultados y no se ha hallado ningún tipo de relación. Por esta razón se ha realizado la segunda prueba de validación. En esta ocasión se han tomado cuatro muestras de sujetos, cada una con un nivel de experiencia diferente en estudios musicales y/o actividades corporales relacionada con ella. Así se establecen los siguientes grupos: G1-A: sin experiencia: G1-B: poca experiencia; G2: profesionales de la música; G3: gimnastas de gimnasia rítmica. Con esta segunda experiencia se demuestra la validez de la batería propuesta, ya que se han encontrado diferencias estadísticamente significativas entre el grupo 2 (músicos) y los tres grupos restantes. No se han hallado relaciones con las pruebas basadas en la observación (P14), demostrándose la independencia de los dos métodos de valoración del ritmo.

Autor: MOMPEÁN GONZÁLEZ JOSE ANTONIO.
Año: 2001.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA INGLESA, MURCIA.

Resumen: "La Categorización de los Sonidos del Inglés: Evidencia Experimental en Fonología" es una tesis de fonología experimental que vincula el estudio de la categorización, y en especial de la categorización de los sonidos de una lengua como el inglés, al estudio de la fonología entendida como ciencia que trata de describir no sólo los patrones estructurales y generalizaciones de la estructura fónica de la lengua sino también como ciencia que trata de describir la visión, conocimiento, procesamiento, y clasificación de los sonidos por parte de los hablantes. El capítulo I de "La Categorización …" constituye un resumen de la investigación experimental sobre la categorización humana (y otras especies) y representa un estadio previo y fundamental para la justificación del estudio de la categorización en fonología. El capítulo II trata de la categorización de los sonidos (historia, hallazgos, etc.) así como de la justificación de la utilización de la categorización de sonidos en la fonología. Una perspectiva claramente psicológica o psicolingüística se adopta y se discuten las ventajas y desventajas del uso experimentos en las investigaciones fonológicas con un componente mentalista. Se describe además la técnica conocida como "concept formation", una de las más usadas y típicas en los estudios de categorización. El capítulo III representa un intento de ejemplificar como el estudio de la categorización de los sonidos a través de experimentos puede aportar una gran cantidad de evidencia interesante para proponer análisis fonológicos que intenten describir la forma en que los hablantes clasifican los sonidos de su lengua. Finalmente, el capítulo IV resume las líneas que conectan los capítulos anteriores, los hallazagos de los experimentos del capítulo III y las semejanzas y diferencias encontradas entre los cuatro experimentos realizados. El capítulo propone direcciones para una investigación futura utilizando la técnica del concept formation y reconoce las limitaciones del trabajo.

Autor: MUNAR ROCA ENRIC.
Año: 2000.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGIA.

Resumen: La idea original de la tesis es la de obtener algunas conclusiones sobre el desarrollo auditivo humano que sean de utilidad para la elaboracion de un programa de educacion vial dirigido a niños con edades comprendidas entre 6 y 11 años. El estudio empirico se baso en la administracion de una bateria de pruebas a una muestra de participantes de 6 a 11 años, y por otra parte, a adultos. Los niños mayores de 8 años obtuvieron umbrales auditivos similares a los adultos, los de 6 y 7 años mostraban umbrales significativamente superiores. En las pruebas de reconocimiento e identificacion de sonidos no aparecieron diferencias por edades. En la percepción auditiva de movimiento se formaron tres grupos según su nivel de competencia: niños de 6 y 7 años, niños de 8 a 11 años y adultos. Los niños de la zona rural obtenian mejores resultados que los de ciudad, excepto en los cambios de frecuencia, en los que los de ciudad obtenian valores más precisos. Tambien se comprobó que los niños no cometen más situaciones arriesgadas que los adultos en una prueba de percepción de riesgo a partir de la información auditiva, sin embargo desaprovechan más oportunidades.

Autor: SOTO SANFIEL M. TERESA.
Año: 2000.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN .
Centro de realización: ESCUELA DOCTORADO Y FORMACION CONTINUADA.

Resumen: Objetivos del estudio: Determinar en que medida la MODALIDAD DE PERCEPCION y la PERCEPCION AUDIOVISUAL influyen en la atribucion de CREDIBILIDAD de los perceptores: 1)A hablantes PROFESIONALES Y NO PROFESIONALES. Es decir, según sea la capacidad de generar y explotar variedades acusticas de las voces producto de su entrenamiento o experiencia, 2)según sea el FORMATO DE TEXTO interpretado por los hablantes en este sentido, utilizamos con dos textos diferentes y enfrentamos la CREDIBILIDAD que obtienen los locutores cuando leen un TEXTO FORMAL, es decir, un TEXTO creado sgun las pautas que rigen la concepción y construccion de textos especificos para los medios de comunicación audiovisuales, a cuando leen un TEXTO INFORMAL, aquel que no las sigue, 3)Según sea el SEXO del HABLANTE, 4) Según sean PERCEPTORES FEMENINOS o MASCULINOS , 5) en función de la FRECUENCIA FUNDAMENTAL de las VOCES de los HABLANTES. Para ello, se trabaja con voces con FRECUENCIAS MEDIAS FUNDAMENTALES GRAVES, MEDIAS Y AGUDAS, 6) Según sea la VELOCIDAD (RAPIDA,MEDIA O LENTA)de lectura de los hablantes, y finalmente, nos proponemos profundizar en los aspectos que se vayan desprendiendo de la consecucion de estos objetivos y de la interrelacion de las variables mencionadas. Hallazgos. A partir del analisis de los resultados de las pruebas aplicadas a 320 sujetos experimentales (160 en la situacion experimental sonora y 160 en la sonora visual) se obtuvo que la PERCEPCION AUDIOVISUAL, entendida como la del rostro y de las expresiones faciales consecuencias naturales de la interpretacion de los locutores, no afecta, por si sola, a la CREDIBILIDAD de las VOCES. Los sujetos experimentales no varian estadisticamente sus impresiones unicamente porque VEAN LAS IMÁGENES de los locutores. El peso en la atribucion de CREDIBILIDAD dentro del sistema VOZ-IMAGEN descansa, en lineas generales, en los parametros acusticos de las VOCES. Sin embargo, aunque la PERCEPCION de las IMÁGENES no influye estadisticamente a los promedios de CREDIBILIDAD, si coopera en la definicion de juicios. A un nivel de analisis descriptivo se comprobo que, merced a las IMÁGENES, los sujetos experimentales enjuician la CREDIBILIDAD mediante expresiones mas rotundas y precisas. Ademas, la PERCEPCION AUDIVISUAL si ejerce influencia en el modelo de atribucion de CREDIBILIDAD. Los sujetos experimentales se sirven de principios diferentes cuando ESCUCHAN Y VEN la interpretacion de los locutores. Cuando ESCUCHAN A LAS VOCES atribuyen CREDIBILIDAD fundamentalmente a partir de la percepcion de VEROSIMILITUD (F=563,417,P

Autor: GOMEZ IÑIGUEZ CONSOLACION.
Año: 1999.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGIA.

Autor: BALLESTEROS DUPERÓN M. ANGELES.
Año: 1999.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: Se ha desarrollado un paradigma de AAG especialmente sensible para detectar los efectos de agentes aversivos débiles, tales como rotación corporal o dosis reducidas de C1Li. La inactivación temporal bilateral del completo PB mediante inyecciones i.c. De TTX aplicadas después del ensayo de adquisición, una vez finalizado el procesamiento gustativo y visceral, impide la adquisición de aversiones gustativas inducidas por rotación corporal. Ello apoya una función asociativa de la zona en AAG inducido por rotación corporal. La inactivación temporal bilateral del complejo PB, mediante inyecciones i.c. De TTX no impide la adquisición de una nueva aversión gustativa, una vez que se ha restablecido su función en la zona. La inactivación del PB no interrumpe la adquisición del AAG inducido por rotación 2,6 y 24 horas después de la administracción del agente aversivo. Estos resultados no confirman el efecto retrógrado de larga duración obtenido en estudios previos empleando C1Li como agente aversivo. La inactivación temporal bilateral del NVL, mediante inyecciones i.c. De TTX, actúa como agente aversivo capaz de inducir por sí mismo AAG. La eliminación de los efectos periféricos provocados por la interrupción del NVL, mediante dosis anestésicas de pentobarbital, impide su acción como agente aversivo inductor de AAG. El efecto retrógrado de la inactivación bilateral del complejo PB sobre la adquisición AAG inducido por C1Li permanece 30 minutos después de la administración de la inyección i.p. De C1Li en el ensayo de adquisición y comienza a decaer 60 minutos después. La inactivación funcional bilateral de PB, mediante inyecciones i.c. De TTX, impide el procesamiento de los efectos aversivos inducidos por la inyección i.p. De C1Li si es aplicada inmediatamente después de dicha inyección, pero no si transcurren 30 minutos. El empleo de fenómenos comlejos de aprendizaje, tan como el denominado Efecto de Preexposición al EI, que depende del procesamiento de EI en una fase independiente de la fase de adquisición, representa una herramienta valiosa para disociar entre funciones asociativas y de procesamiento visceral en AAG. En conjunto los resultados obtenidos permiten aportar pruebas definitivas a favor de una función asociativa del PB en AAG inducido tanto por rotación corporal como por inyecciones i.p. De C1Li, independiente de su participación en el procesamiento visceral.

Autor: CASTILLO GARCÍA JOSE M..
Año: 1999.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE.

Resumen: Este estudio investiga el efecto de la aplicación de un entrenamiento visual en campo utilizando un novedoso sistema automatizado de emisión de estímulos sobre la eficacia en goles y la eficacia táctica individual del lanzador de penalty en fútbol. Lanzadores de penalty expertos(n=9) e inexpertos (n=9) realizaron una prueba pre-tratamiento de 24 intentos en situación real frente a porteros expertos(n=3) e inexpertos(n=3). Posteriormente, ambos grupos de lanzadores completaron un entrenamiento de 10 sesiones utilizando el sistema automatizado sin porteros y, finalmente, repitieron de nuevo la misma prueba inicial como post-tratamiento. A partir de unos resultados homogéneos en la situación pre-tratamiento, sólo el grupo de lanzadores expertos consiguieron significativamente más goles enla medida post-tratamiento. Además, se encontraron diferencias tácticas en base a la dirección de los lanzamientos respecto a la actuación del portero en el grupo de jugadores de menor nivel técnico, que precisarían un mayor número de sesiones de entrenamiento, aunque un análisis de varianza mostró diferencias significativas a lo largo del tratamiento en ambos grupos. En cualquier caso, estos resultados sugieren que el lanzamiento de penalty en fútbol puede plantearse como una habilidad motriz abierta, en función de la actuación del portero, reduciendo el tiempo de procesamiento de la información y de la toma de decisiones.