PROCESOS MENTALES, 3

Autor: GARCIA ORZA JAVIER.
Año: 2000.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: El objetivo general de la presente investigacion es el estudio del impacto que la experiencia tiene en el proceso de desambiguacion de oraciones sintacticamente ambiguas. El papel que se otorga a la experiencia en la desambiguación de oraciones permite distinguir entre modelos estructurales, regidos por las restricciones computacionales del sistema y dirigidos en su procesamiento por las caracteristicas de la estructura objeto de estudio, y los modelos basados en la experiencia. Aunque los primeros admiten la influencia de la exposición al lenguaje y sus usos, en relación, sobre todo, con los factores pragmaticos que intervienen en la interpretacion de la oración, la experiencia a nivel sintactico no es considerada relevante en la desambiguación. Por el contrario, los modelos basados en la experiencia consideran a esta el motor del proceso de desambiguacion, dando una especial relevancia, sobre todo el modelo de ajuste linguistico para el cual esta es la variable decisoria, a la experiencia con las estructuras sintacticas. Se han realizado dos bloques de estudios de diferente indole. En primer lugar se ha analizado los efectos de la experiencia a largo plazo sobre el proceso de desambiguacion de oraciones ditransitivas y oraciones de relativo. Es decir, se ha estudiado como varia la desambiguacion a medida que aumenta la experiencia de los niños, observando las preferencias estructurales de niños con 2,4 y 7 años de escolarizacion. Posteriormente, se ha manipulado experimentalmente la frecuencia estructural de desambiguacion de oraciones de relativo propia del castellano, para observar los efectos que esto producia a medio plazo, es decir, una semana despues del sesgo, sobre las preferencias estructurales de los sujetos. Los resultados de los estudios indican variaciones en las preferencias estructurales asociadas a ambas formas de operacionalizacion de la experiencia, enfatizando la importancia de la experiencia en el nivel estructural. Mientras tales resultados son claramente asumibles desde los modelos sensibles a la experiencia, los modelos estructurales se ven en mayores dificultades. Para explicar estos datos, de forma general, estos ultimos modelos parecen disponer de dos alternativas. Una posibilidad es asumir que los sujetos evolucionan en sus preferencias a medid que crecen(algo no inicialmente previsto dado el carácter innato de las estrategias sintacticas) y no son sensibles a la introducción de un sesgo en la frecuencia de aparicion de determinadas estructuras, por los cambios que se producen en los factores pragmaticos, evidentemente aprendidos. La otra alternativa implica aceptar sin más la necesidad de introducir un nuevo factor sensible a ésta.

Autor: ALVAREZ CARRILES JUAN CESAR.
Año: 2000.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: La memoria Prospectiva (MP) se define como la capacidad para recordar una acción que tiene que ser realizada en el futuro. Hasta la decada de los 90, pocos trabajos habian analizado los componentes y procesos cognitivos implicados en la realizacion de este tipo de tareas. Con este objetivo, hemos elaborado una nueva tarea de MP, en la que se manipulan tres variables experimentales: Relación entre la Clave de Recuperacion (CR) y la Accion a realizar; Demora; Saliencia de la CR. Asimismo, se ha estudiado la posible relacion de la MP con otros procesos cognitivos, como son la memoria episodica y las funciones ejecutivas. Por ultimo, hemos anaizado las bases neurofuncionales de la MP,para lo cual hemos comparado la ejecución de 24 pacientes con daño cerebral y 24 sujetos sanos en nuestra tarea de MP. Los resultados indican que tanto la Relacion como la Demora tienen un efecto significativo sobre la recuperacion de la Accion, a traves de su contenido (" que tengo que hacer"). Sin embargo, la Saliencia, en combinación con las otras dos variables, parece influir en la recuperacion de la Acción, a traves de su Intencion("tengo que hacer algo"). Asimismo los resultados muestran que los procesos mnesicos implicados en la realización de nuestra tarea estan intimamente relacionados con la memoria episodica y no con las funciones ejecutivas. Finalmente, nuestros hallazgos sugieren que son los lóbulos temporales y no los frontales, los determinantes para recordar adecuadamente nuestra tarea de MP.

Autor: ROVELLA ANNA TERESA.
Año: 2000.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: Diversos autores coinciden en que en la actualidad el trastorno de ansiedad generalizada sigue representando uno de los padecimientos más complicados para diagnosticar y diseñar un tratamiento que sea realmente eficaz. En los ultimos años algunos modelos cognitivos conductuales han desarrollado teorias explicativas e instrumentos para potenciar el diagnostico de esta patologia. En este trabajo se seleccionó el elaborado por el grupo de Laval (Dugas, Freeston, Ladouceur, 1994,1997,1998) que parece novedoso y aborda ete trastorno dando enfasis a las variables de proceso involucradas en el mantenimiento de la ansiedad cronica y de la preocupacion. Desde la perspectiva de este modelo, la principal variable de proceso es la intolerancia hacia la incertidumbre, que constituye un excelente predictor de preocupación. Tambien se incluyen las creencias sobre la preocupación, la evitación cognitiva y la pobre orientacion al problema. Este trabajo tiene como objetivo primodial poner a prueba dicho modelo teórico empleando dos muestras, una de personas no clinicas (N=300) y otra de personas con diagnostico clinico (N=360). Los instrumentos administrados son los sugeridos por los autores del modelo. El trabajo basicamente es correlacional de tipo multivariado, y se usa el analisis confirmatorio para verifivar el grado de ajuste del modelo a los datos. Se concluye que el modelo es adecuado y es significativo el aporte de las mencionadas variables de proceso al diagnostico del trastorno de ansiedad generalizada. Pero que se necesita mayor precisión en cuanto el papel que desempeña la evitacion cognitiva para la que no se encontro apoyo en estos datos, asi como los sintomas somaticos definitorios de esta patologia.

Autor: OBERST URSULA ELEONORE.
Año: 2000.
Universidad: RAMON LLULL.
Centro de lectura: PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION BLANQUERNA.

Resumen: Esta tesis doctoral trata sobre la aplicación de una tecnica de trabajo terapeutico con sueños, desarrollada a partir de un modelo teorico, como resultante y fruto de la integracion de dos lineas psicoterapeuticas: la Psicologia Adleriana (PA) y la Psicologia de los Constructos Personales (PCP). Según el modelo de la integracion teoricamente progresiva, dos teorias psicoterapeuticas que son epistemologicamente compatibles pueden fertilizarse mutuamente respecto a sus tecnicas. Se aplica este modelo a la Psicologia Adleriana y a la Psicologia de los Constructos Personales, ambas se pueden considerar teorias constructivistas. Tomando como base este requisito, se desarrolla un modelo y una tecnica de trabajo terapeutico con sueños (llamada tecnica PA/PCP) que combina presupuestos teoricos y elementos practicos de ambos enfoques psicoterapeuticos. En la parte empirica de la tesis, se procede a una comprobacion de la eficacia dela tecnica para aumentar el insight de los sujetos y con esto, su viabilidad para el uso terapeutico. Se aplica una medida de insight que se basa en los auto-informes de los sujetos antes y despues de recibir la sesion de interpretacion del sueño, los auto-informes son evaluados por jueces (raters) respecto a su grado de insight. El diseño contrasta la aplicación de la tecnica PA/PCP (condicion ingrediente activo) con una de no-intervencion y una condiciona alternativa, que usa la asociacion libre como tecnica de interpretacion. Los resultados muestran un incremento significativo de insight en las condiciones ingrediente activo y condicion alternativa, pero no en la condicion de no-intervencion. Por lo tanto, se confirma la eficacia de la tecnica PA/PCP para producir insight. Los resultados son discutidos a la luz de las teorias de integracion en psicoterapia y de las teorias sobre la funcion de los sueños.

Autor: RIOS DE PONS M. MAGDALENA.
Año: 1999.
Universidad: VALENCIA .
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGIA.

Resumen: OBJETIVO: Identificar si la autoestima de la mujer ama de casa está relacionada con los roles que desempeña ésta. Y verificar si la técnica de cambio de historia personal propuesta en programación neurolingüistica es funcional o no para aumentar la autoestima del estudio. MUESTRA: 72 mujeres amas de casa distribuidas en tres grupos de edad (20-30, 31-40, 41-50). Se les aplicaron tres pruebas: 1.- El test de psicodiagnóstico de gestalt de Salama. 2.- El inventario de calidad de vida del Dr. García Riaño; 3.- El test de valores Schwartz. De entre los resultados más relevantes, se encontraron que la intervención se mostró efectiva mejorando ligeramente los niveles de funcionalidad del grupo de mujeres maduras. Se mostró efectiva, y en mayor medida, en el grupo de mujeres de más edad. Sin embargo, el tratamiento no resultó efectivo, de hecho produjo un ligero empeoramiento para las mujeres más jóvenes.

Autor: SHIH MA PEI-CHUN.
Año: 1999.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA (UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID).

Resumen: En Esta investigación , realizamos una formalización computacional de los procesos de codificación gramatical, integrando concocimientos procedentes de la psicologia y de la inteligencia artificial. El sistema GEDEON es un generador automático de oraciones individuales en castellano, para un dominio conceptual restringido. Constituye nuestra propuesta de modelo teórico y programa de simulación de la codificación gramatical.

Autor: MARTIN DIAZ EVA M..
Año: 1999.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION Y C.F.P .

Resumen: PARTIENDO DE UN MODELO TEORICO DEL CONSTRUCTO COMPETENCIA PARA LA COMPRENSION LECTORA ELABORADO TRAS LA REVISION Y REFLEXION SOBRE LA BIBLIOGRAFIA EXISTENTE, SE CONSTRUYE UN INSTRUMENTO DE MEDIDA QUE EVALUA CADA UNO DE LOS FACTORES DEFINITORIOS QUE SE HABIAN HIPOTETIZADO EN DICHO CONSTRUTO. ESTE INSTRUMENTO DE MEDIDA SE APLICA A UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE PRIMERO Y SEGUNDO DE LA ESO. LOS SUCESIVOS ANALISIS ESTADISTICOS DE LOS DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO DE MEDIDA PERMITEN VERIFICAR SU FIABILIDAD Y VALIDEZ. CONTRIBUYEN A EXPLICAR AL MISMO TIEMPO EL CONSTRUCTO COMPETENCIA PARA LA COMPRENSION LECTORA PROPUESTO EN EL MODELO TEORICO QUE SIRVE DE BASE A ESTE INVESTIGACION. OTROS ESTUDIOS REALIZADOS EN ESTA INVESTIGACION COMO EL USO DE LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR LOS ALUMNOS QUE OBTIENEN MAYOR Y MENOR PUNTUACION EN EL INSTRUMENTO DE MEDIDA; ESTUDIOS DIFERENCIALES SOBRE EL CURSO ESCOLAR, EDAD, SEXO Y TIEMPO EMPLEADO EN LA EJECUCION DE LA TAREA Y DIFERENCIAS ENTRE CONGLOMERADOS VIENEN A APOYAR IGUALMENTE EL MODELO TEORICO DE PARTIDA PARA LA INVESTIGACION

Autor: MARTINEZ PEREZ LOURDES.
Año: 1999.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: REVISA LA PROBLEMÁTICA QUE LOS DEFICIENTES MENTALES TIENEN EN LAS DISTINTAS TAREAS DE MEMORIA. PLANTEA LAS RELACIONES ENTRE MEMORIA Y METAMEMORIA. ACEPTA QUE UNA MEJORA EN METAMEMORIA, VARIABLES DE CONOCIMIENTO Y DE CONTROL, PRODUCIRA UNA MEJORA EN TAREAS DE MEMORIA, CONCRETAMENTE EN MEMORIA DE PALABRAS. SE HA EVALUADO MEMORIA INMEDIATA, MEMORIA A CORTO Y A LARGO PLAZO Y MEMORIA DE RECONOCIMIENTO. APLICA UN PROGRAMA DE ENTENAMIENTO METACOGNITIVO, EN EL QUE SE TRABAJAN CONJUNTAMENTE ESTRATEGIAS GENERALES Y ESPECIFICAS. PARA COMPROBAR LA EFICACIA DEL PROGRAMA SE REALIZA UN ANALISIS DE VARIANZA DE MEDIDAS REPETIDAS.

Autor: SEGURA VERA SUSANA.
Año: 1999.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El pensar sobre lo que podría haber sido o razonamiento contrafáctico es la capacidad de comparar un suceso con una alternativa imagnaria. Entre los determinantes de este tipo de cogniciones se ha estudiado la posición serial. Este trabajo explora los fenómenos encontrados relacionados con este determinante, dichos fenómenos han sido estudiados por separado. Por un lado, el efecto de orden temporal es la tendencia de los individuos a deshacer el último suceso en una serie temporal. Por otro, el efecto de primacía causal es la tendencia de los individuos a deshacer el primer suceso de una cadena causal. El primer estudio explora el efecto de orden temporal y el número de antecedentes en el razonamiento contrafáctico. El tercer estudio explora conjuntamente los efectos causales y temporales junto con el númro de antecedentes en el razonamiento contrafáctico. Los resultados pueden ser explicados desde la teoría del los modelos mentales. Esta teoría se ha desarrollado en la explicación de diversos campos de la Psicología del razonamiento. Se propone que los pensamientos sobre alternativas imaginarias pueden ser explicados bajo los mismos principios que subyacen al pensamiento lógico.

Autor: HERNANDEZ FERNAUD ESTEFANIA.
Año: 1999.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: La investigación sobre la detección de la mentira se ha centrado tradicionalmente en la búsqueda de indicios que permitan descubrir al mentiroso y a su mentria. Así, se ha estudiado la eficacia de claves fisiológicas, conductuales, paraverbales y del mensaje como indicadores de engaño. En la última década autores como Köhuken 1989, Friedman y Tucker 1990 o de Paulo y cols. 1997 han planteado la posibilidad de que el ser haumano no sea un mero descodificador de claves, sino que, por el contrario posea diferentes teorias infermas o creencias que dirigen su atención hacia unas claves u otras. El objetivo general de esta Tesis Doctoral es ele studio de las teorias infemas que poseen los sujetos legos sobre los indicadores eficaces del engaño. En la primera investigación se comprobó, que haciendo uso de la metodología tradicional sobre teorías implícitas, no se distinguen teorías diferenciales sobre la detección de la mentira. En la segunda investigación se realizó un estudio descriptivo del uso de la mentira en la vida cotidiana de los estudiantes universitarios. En La tercera investigación se estudian las creencias sobre la detección de la mentira enfrentando a los sujetos a tareas de detección. Los resultados muestran la existencia de una creencia basada en la presencia/ausencia de claves del engaño asociados al comportamiento del mentiroso. En la cuarta investigación se analiza el efecto del entrenamiento en la detecciónde indicadores de engaño. Los resutlados muestran que los sujetos soncapaces de incorporar un nuevo conocimiento sobre las claves eficaces enla detección de la mentira, pero esto nomodifica el juicio de veracidad basado en su creencia.

Autor: CALLEJA REINA MARINA.
Año: 1999.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION(MALAGA).

Resumen: El priming negativo se define como el incremento en el tiempo de reacción y/o aumento en el número de errores al responder a un estímulo que ha sido ignorado previamente. Cuando la tarea que se solicita al sujeto es la de responder atendiendo a la identidad del sujeto se denomina priming de identidad(buscar dónde y responder qué), mientras que cuando la respuesta del sujeto está referidaal lugar donde se encuentra el objeto se denomina priming de localización (buscar qué y responder dónde). La presente tesis doctoral versa sobre el primero de las modalidades descritas y su principal objetivo era estudiar si en los pares de palabras cuya relación es asociativa se producen efectos de priming negativo. Autores como Yee(1991), Fuente y Tudela(1992), han encontrado priming negativo con estímulos cuya relación era semántica(dibujos-palabras), pero hasta la fecha no se ha tenido constancia de la existencia de este fenómeno cuando la relación entre dos estímulos se debe a la co-ocurrencia(Levelt,1989), es decir, es asociativa, y no a la pertenencia a un mismo campo semántico. Enla presente tesis doctoral se han hallado efectos de priming negativo en pares de palabras con nexo asociativo, aunque para ello se han tenido que manipular determinadas variables:Intervalo Respuesta Estímulos(IRE); el número de repeticiones de las presentaciones; la Asincronía entre los inicios de los estímulos(SOA) y el Intervalo previo al bloque de priming (ensayo de facilitación y de prueba), o discrimnabilidad temporal. Para que enlos pares de palabras con nexo asociativo se produzcan efectos de priming negativo parece óptimo que se utilice un SOA de 500 ms, un IRE de 500 ms., un intervalo previo o discriminabilidad temporal de 2000 ms.y que se repitan tres veces los pares.

Autor: GRACIA BLANCO MANUEL DE.
Año: 1999.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIV. AUTONOMA DE BARCELONA.

Resumen: En este trabajo se aborda desde una critica epistemológica la validez de las metáforas y modelos cognitivos de la mente humana. Para ello se analiza el papel de las metáforas en ciencias, así como de los diferentes sentidos que tienen los modelos y sus usos en la construcción científica, siempre desde la perspectiva cognitivo-computacional. Se cuestiona, en definitiva, que la revolución cognitiva inspirada en las diversas interpretaciones de la metáfora del ordenador haya constituido un pradigma teórico fructífero y que este pueda orgnizar todas las disciplinas psicológicas sobre una base metodológica común. Se sostiene que el supuesto relevo paradigmático entre conductismo y cognitivismo responde más a cuestiones de orden práctico que a radicales diferencias teóricas acerca de lo mental (la discusión acerca de esas diferencias se sitúa más en el plano filosófico que en el estrictamente psicológico). En primer lugar, se sostiene la hipótesis de que la psicología cognitiva surge como una psicología de la utilidad enmarcada en el contexto de descurbrimeitno de la ingeniería y que, en este sentido, la psicología cognitiva se puede entender como una ergonomía mental restringida inicialmente al campo de las interacciones hombre-máquina: lo que hemos denominado la "invenciónde la psicología cognitiva". En segundo lugar, se pretende mostrar cómo histórica y conceptualmente hay un punto de inflexión en el que la psicología cognitiva se constituye como una psicología inventada, ajena en gran medida a los factores externos que le dieron origen. La marca distintiva de este período se hace patente al proponer los teóricos cognitivas que la metáfora del ordenador se "tome en serio" como un referente fundamental, incluso ontológico como se trasluce en algunos autores, de la neuva psicología computacional. Desde neustro punto de vista, el funcionalismo computacional marca ese punto de inflexióna portando confusas metáforas que van desde el 2 lenguaje máquina" hasta la arquitectura modular de la mente. Metáforas que han introducido una notable confusión teórica en la disciplina propiciando todavía más, se cabe, su fragmentación y, por consiguiente su indeterminación gnoseológica frente a disciplinas fronterizas. Esta crítica se hace extensiva al supuesto relevo pradigmático que constituye el denominado. Conexionismo. En este caso, y al igual que se procedió en el abordaje de las metáforas computcionales anteriores, se analizan la verosimilitud de la metáfora conexionista a la luz de su referente real, en este caso las redes neuronales artificiales. Se concluye aquí, que la hipótesis sostenida por esta aproximación es sólo plausible si se mantiene un punto de vista reduccionista y se considera al conexionimos como una especie de fisiología artificial preliminar muy simple, pero que carecería de sentido para la psicología. Además, se presentan argumentos que invalidan la supuesta pertinencia de la red neuronal arificial como modelo o metáfora que tenga alguna relación verosímil con la mente humna. Se concluye que la(s) psicología(s) han abundado todavía más en la indeterminación epistemológica de la Psicología como disciplina acentuando, como compensación, la faceta metodológica que ha propiciando una "psicología sin contenido", que deriva en la mayoría de ocasiones hacia una "psiconomía" justificada en última instancia por una multiplicidad de psicologías aplicadas en detrimento de uan coherencia lógica y conceptual de la disciplina.

Autor: LECHUGA GARCIA M. TERESA.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: La cuestión general planteada en esta tesis gira en torno a las características de la memoria durante las primeras etapas del desarrollo cognitivo. El objetivo especifico fue evaluar si el recuerdo que tienen los niños a los dos años de edad comparte ciertas caracteristicas funcionales con el recuerdo de los adultos. En concreto, se valoró las caracteristicas de la generalización del conocimiento adquirido tras una única experiencia y su coexistencia con el recuerdo especifico del episodio original. Para valorar las caracteristicas del recuerdo episodico a esta edad se utilizó una tarea de imitación inducida de secuencias de acciones. Se realizaron cuatro experimentos en los que se comparó el comportamiento de los niños en condiciones que requerían, o no, generalización. También se valoró el efecto que tiene la recuperación previa en condiciones que implican generalización sobre el recuerdo a largo plazo del suceso. Los resultados permitieron concluir que los niños, a los dos años de edad, generalizan rapida y efizcamente el conocimiento adquirido tras una unica experiencia con un suceso y que esta generalización no está basada en el olvido de lo especifico del suceso original. Por lo tanto, a los dos años de edad, la generalización coexiste con un recuerdo especifico del episodio previo.

Autor: QUINTANILLA COBIAN M. LAURA.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: U.N.E.D..

Resumen: El objetivo fundamental de esta tesis es el estudio de la universalidad de la teoria de la mente. Esta capacidad es imprescindible en toda relación interpersonal puesto que permite la predicción del comportamiento por la comprensión de los estados mentales que están a la base del mismo, y conlleva la regulación del comportamiento en el grupo social. La tesis defiende que esta competencia es universal, pero para ello propone la distinción de dos tipos de conocimiento mental, uno, en el que están subyacentes los mecanismos basicos de la predicción del comportamiento, la atribución de estados mentales básicos como los deseos y las creencias (psicologia natural) y que pertenecen al plano pragmático del conocimiento mental; y otro, distinto del primero, en que subyacen los conceptos culturales y particulares que el grupo social elabora (psicologia popular) y que constituyen un conocimiento conceptual más elaborado y reflexivo sobre las propiedades y funciones de la mente. A partir de esta distinción,se evalúan dos tipos de conocimientos mentalistas con tareas ya diseñadas por diferentes estudiosos en esta línea de investigación, por una parte, lo que se enmarcan dentro de las competencias básicas de la teoría de la mente o psicologia natural: tarea de creencia falsa-primer y segundo orden de recursividad-(Wimmer y Perner, 1983; Perner y Wimmer, 1985) y tarea de distinción de apariencia y realidad (Flavell, 1986); por otra, lo que se circunscriben en los conocimientos mentalistas que están influidos por la cultura, también denominada psicología popular: distinción entre entidades mentales y entidades reales-realismo(Wellman y Estes, 1986) y la atribución de funciones mentales a diferentes agentes -animismo-. El estudio compara la ejecución en estas pruebas de 240 niños de tres culturas distintas (80 zapotecos, 80 españoles y 80 regiomontanos) en dos edades distintas (4 y 6 años), que son periodos criticos en el desarrollo de la teoria de la mente. Se trata, en definitiva de un estudio evolutivo transversal de comparación transcultura. Los resultados obtenidos permiten sostener que la teoria de la mente es una competencia universal al observar rendimientos similares en niños de las tres poblaciones en las dos edades estudiadas. Sin embargo, los rendimientos son diferentes al comparar a los tres grupos en los conocimientos mentales de la psicologia popular. Esta tesis aporta resultados que permiten reflexionar sobre el papel que la competencia de la teoria de la mente tiene en relacion con la cultura.

Autor: NOGUERA CUENCA CARMEN.
Año: 1999.
Universidad: ALMERIA.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE ALMERIA.

Resumen: La presente investigacion parte del concepto de atencion selectiva, que hace referencia al proceso o mecanismo que nos permite seleccionar y responder a un estimulo relevante en presencia de otros irrelevantes competitivos. En la decada de los ochenta, diversos autores sugirieron que una selección eficaz requiere no solo la actuacion de mecanismos excitatorios, sino tambien la intervencion de mecanismos inhibitorios, que actuarian sobre la informacion irrelevante para impedir que adquiriese el control de la accion. La principal prueba a favor de esta concepcion dual de la atencion y en particular de los mecanismos inhibitorios procede del denominado efecto de priming negativo (PN), definido como las respuestas mas lentas al estimulo relevante del ensayo de prueba cuando este mismo estimulo o uno relacionado aparecio previamente como distractor, en relacion a una condicion control en la que ningun estimulo se repite. Diversos trabajos recientes han cuestionado un supuesto según el cual se genera cuando el distractor (al que se debe ignorar) se presenta junto a un estimulo relevante al que hay que responder. Este trabajo se realizo con dos objetivos fundemantes: (a) Explorar si el mecanismo de control atencional puede ejercer sus influencias moduladores no solo bajo coordenadas de selección espacial (donde atender vs. Donde ignorar), sino tambien de selección temporal (cuando atender vs. Cuando ignorar) y b)comprobar si en una paradigma en el que aparece una palabra en el ensayo previo, la presencia de distractores en el de prueba desempeña un papel determinante para obtener de PN, cuando se utiliza una tarea de decision lexica. Para ello, utilizamos un paradigma de priming semantico, en el que en el ensayo previo se presenta una unica palabra de localizacion foveal, y se intruia a los participantes sobre como procesar dicha palabra mediante instruccioines. Cuando aparecia un SI(en color verde)debian tratar de "atender y recordar" la palabra previa, y cuando aparecia NO(en rojo) debian tratar de ignorarla. Estas instrucciones se manipularon en un diseño intrasujeto de manera que variaban aleatoriamente de ensayo a ensayo. Mediante este procedimiento se puede explorar mas directamente la accion moduladora de un mecanismo inhibitorio de selección "temporal". En el ensayo de prueba se presenta el estimulo objetivo sobre el que los participantes debian realizar una decision lexica. En la serie experimental, manipulamos a traves de diferentes experimentos la presencia (y tipo) o ausencia de distractores en el ensayo de prueba, la duracion de palabra previa, la presencia (y duracion) o ausencia de distractores en el ensayo de prueba, la duracion de la palabra previa, la presencia (y duracion) o ausencia de distractores en el ensayo de prueba, la duracion de la palabra previa, la presencia (y tipo)o ausencia de una mascara de patron y el SOA. En general, los resultados indican (a) que la presencia de distractores no desempeña un papel determinante para observar PN, y (b) que la magnitud y/o el signo de los efectos de priming ignorado dependen de las condiciones de presentacion del estimulo en el ensayo previo, esto es, un tiempo de exposicion muy breve (50 ms) y la presencia de una mascara breve. En conjunto, nuestro patron de priming semantico ignorado sugiere que la inhibicion atencional puede operar tambien bajo coordenadas de selección temporal, y que la probabilidad de que dicho mecanismo de lugar o no a PN dependeria entre otros factores de la manipulacion realizada en el ensayo previo, y no en el de prueba, al menos cuando se utiliza una tarea de decision lexica.

Autor: LINDIN NOVO MONICA.
Año: 1998.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: El propósito fundamental de esta Tesis Doctoral consistió en determinar cómo se desarrolla el Fenómeno de Habituación en los Potenciales Evocados Auditivos de Latencia Larga (PEALL): N1, P2, N2 y P300, obtenidos en una tarea experimental auditiva "oddball". A partir de los resultados de un Estudio Previo, y de la revisión bibliográfica realizada sobre la habituación en los PEALL, nos planteamos la realización del primer estudio de los dos que forman esta Tesis Doctoral: el Estudio 1 y el Estudio 2. En el Estudio 1, intentamos evaluar el efecto de la tarea (pasiva, pasiva con atención desviada y activa), la intensidad (85 y 90 dB SPL) y algunas características de personalidad, sobre la habituación. A partir de los resultados del Estudio 1, nos planteamos el diseño del Estudio 2. Bajo una condición de tarea activa similar a la utilizada en el Estudio 1, nos planteamos estudiar la influencia de tres nuevos factores: una intensidad alta de 105 dB, un intervalo interestímulo largo (1400 ms), y la ansiedad de los sujetos durante la sesión de registro. Las conclusiones finales de esta Tesis Doctoral se resumen en las siguientes: a) Los potenciales N1, P2 y N2 no muestran habituación, con independencia a: la tarea utilizada (activa, pasiva y pasiva con atención desviada), la intensidad de los estímulos (85, 90 ó 105 dB SPL), el número de estímulos (800 y 500 estímulos), el intervalo interestímulo (900 y 1400 ms), y las puntuaciones obtenidas por los sujetos en la dimensión de introversión/extraversión, en el estilo cognitivo de dependencia e independencia de campo y en la ansiedad-estado; b) mientras que el potencial P300 muestra habituación en: una condición de tarea activa de dificultad moderada, pero no en una condición de tarea activa de mayor dificultad o en una condición de tarea pasiva (con o sin atención desviada), con un intervalo interestímulo corto de 900 ms., y ante estímulos de una intensidad moderada (85 y 90 dB SPL). A 105 dB SPL, P300 no se habitúa y se instaura una respuesta de defensa. Además, la habituación de P300 en una condición de tarea activa de dificultad moderada, se observa en sujetos con puntuaciones elevadas en la dimensión de introversión-extraversión. De acuerdo con el modelo de Ohman atribuimos la habituación de P300 a un procesamiento cada vez más automatizado del estímulo desencadenante de la respuesta evocada.

Autor: NUÑEZ PARTIDO JUAN PEDRO.
Año: 1998.
Universidad: PONTIFICIA COMILLAS.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.

Resumen: La presente Tesis doctoral estudia el papel de la consciencia en la adquisición de respuestas condicionadas del SNA en humanos. Actualmente se considera necesaria la consciencia de la contingencia EC-EI para dicho aprendizaje. Nosotros hemos presentado a los sujetos experimentales como EC palabras visualmente enmarcadas con una máscara patrón. El ISI entre la máscara y la palabra fue establecido individualmente y fijado según el umbral objetivo de detección (experimento 1) o de identificación (experimento 2). La medida de la consciencia fue simultánea a la presentación de los estímulos y constante a lo largo de todo el experimento, de tal forma que si algún sujeto de los grupos experimentales no consciente percibía por encima del azar era eliminado automáticamente. Los resultados indican que la consciencia no es necesaria para el condicionamiento ya que sujetos que no percibían el EC asociado al EI experimentaban aumentos significativos de la conductancia de la piel momentos antes de la presentación de este último, siempre y cuando se trabajara por debajo del umbral de detección. Con tiempos de presentación superiores, por debajo de umbral de identificación, el condicionamiento es prácticamente inexistente.

Autor: POSTIGO ANGON YOLANDA.
Año: 1998.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: El objetivo general de este trabajo es analizar el aprendizaje de distintos tipos de información gráfica por parte de sujetos con diversos niveles de instrucción y conocimiento sobre el contenido representado. Partiendo de la distinción de tres niveles de profundidad en el parendizaje de la información gráfica (procesamiento de información explícita, procesamiento de información implícita y procesamiento de información conceptual) realizamos dos estudios (con dos experimentos cada uno) analizando el aprendizaje de un mapa geográfico y diversas gráficas. El estudio de mapas analizamos el aprendizaje de una mapa geográfico cuando es estudiado espontáneamente (experimento 1) o con diversas instrucciones (experimento 2) en alumnos con distintos niveles de instrucción (secundaria y universitarios) y con distinta pericia en geografía (expertos y novatos) junto con la evaluación de aspecto metacognitivos y de habilidad espacial. En el estudio sobre el aprendizaje de gráficas analizamos la influencia de la estructura gráfica o formato de presentación de la información (experimento 1) y aspectos de la estructura de relación de las gráficas (tipo y número de variables representadas) (experimento 2) en alumnos adolescentes con diversos niveles de instrucción y conocimiento en ciencias sociales junto con la evaluación de aspectos de habilidad en razonamiento proporcional. Los resultados de ambos estudios muestran que el rendimiento en el aprendizaje de mapas y gráficas mejora con el nivel de instrucción de los sujetos (mostrando diferencias entre expertos y novatos en el aprendizaje del mapa). Este rendimiento diferencial de los distintos grupos varia en función del tipo de información implicada (información explícita, implícita o conceptual). Es decir, el conocimiento del sujeto sobre el dominio determina los elementos en los que centra su estudio y en último término su aprendizaje en diferentes niveles de procesamiento de la información. También se detecta el predominio de un procesamiento verbal y superficial de la información gráfica (información explícita). Este aspecto tiene importantes implicaciones educativos en cuanto al tratamiento diferencial de los distintos tipos de información en su instrucción. La habilidad espacial (en mapas) y de razonamiento proporcional (en gráficas) de los sujetos no parecen mediar en el aprendizaje. No obstante el perfil matacognitivo implicado en el estudio del mapa es más complejo a medida que aumenta el nivel de instrucción de los sujetos. En conclusión parece existir una cierta proximidad y paralelismo en el aprendizaje entre ambos tipos de información gráfica..

Autor: CORREA RODRIGUEZ M. NIEVES TERESA.
Año: 1998.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: Se analiza la flexibilidad y el grado de elaboración del modelo mental de las creencias de otras personas sobre los problemas ambientales. Los modelos mentales son representaciones episódicas construidas en respuesta a determinadas demandas. El conocimiento previo contribuye a enriquecer el modelo aportando un mayor grado de elaboración y coherencia. Pero, la representación debe ser sensible a la información que proporciona la situación. Por lo que la aportación del conocimiento previo no debe entenderse como una simple instanciaciónde esquemas sino como la activación selectiva de esquemas previos. Comprobaremos la forma en la que se movilizan deerminados esquemas previos, como las teorías implícitas sobre el medio ambiente, el autoesquema y el esquema de género, en determinados contextos de activación de creencias (únicos o múltiples). Así como el rol que adquiere el personaje. Estos aspectos se estudian sobre un dominio complejo como el de las creencias sobre el medio ambiente. Se seleccionaron 60 estudiantes partidarios de la creencia ecologista. Los participantes deben adoptar el punto de vista de dos personajes que sostienen una conversación sobre los problemas ambientales. Existen tres contextos de activación de creencias que presentan un contexto múltiple (los personajes sostienen creencias contrarias entre sí), o dos versiones de un contexto único (los personajes comparten el mismo punto de vista que, en una versión coincide con el de los participantes y, en la otra, es contrario). Para el primer objetivo, presentamos un paradigma de cambio de perspectiva conceptual. Para medir la flexibilidad, los sujetos verifican una serie de frases según coincidan o no con la forma de pensar de los personajes. Entendemos la flexibilidad del modelo mental por la capacidad de representar las creencias y acciones de los personajes según el contexto de activación de creencias y por la capacidad de afrontar cambios continuos debidos al personaje y al contenido. Esperamos conocer el rol que tiene el personaje al disociarlo del contenido. Para el segundo objetivo, se aplicó un paradigma de reconocimiento que mide el nivel de representación del conocimiento en la memoria. Los participantes deben reconocer si han salido o no una serie de frases que son literales, parafraseadas o inferencias respecto a la tarea anterior. Entendemos el grado de elaboración del modelo según el reconocimiento de cada tipo de frase y por la activación de diversos componentes esquemáticos para enriquecer el modelo. Esperamos comprobrar además, el rol del personaje a través de la disociación de la memoria de la fuente o del mensaje. Las variables dependientes fueron el tiempo de verificación-reconocimiento y la precisión de los juicios. Se realizaron análisis de varianza (MANOVA) de medidas repetidas para cada una de las variables dependientes. Los resultados en relación a la flexibilidad de modelo mental, indican que los participantes construyen un modelo mental de las creencias de los personajes adaptándose a los puntos de vista de éstos y a los cambios continuos de personaje y contenido a los que se enfrentan durante la tarea. La flexibilidad mejora cuando la verificación se realiza en los contextos múltiples, donde se pueden distinguir a los personajes. La activación de los componentes esquemáticos depende del contexto de activación de creencias y de los objetivos que los participantes tienen para elaborar la representación. En el primer caso, se observa que el grado de elaboración del modelo aumenta en los contextos donde los participantes poseen más conocimiento previo. En el segundo caso, los participantes activan selectivamente los esquemas previos dependiendo de si su objetivo es distinguir a los personajes o elaborar una representación precisa de los mismos. El rol del personaje es fundamental cuando hay que representar las ideas de los personajes ya que los participantes son sensibles a los cambios que se producen en esta variable y logran una buena memoria de la fuente. En cambio, cuando se trata de representar las acciones de los personajes, ésto ocurre con el contenido. Los modelos mentales de ideas se diferencian de los de acciones según la facilidad por que se construyen, por la movilización de diferentes esquemas y por el rol que tiene el personaje.

Autor: MORENO RIOS SERGIO.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: Este trabajo trata sobre la racionalidad humana y sobre el estudio de los procesos cognitivos implicados en la deducción. En particular, se evalúan los supuestos basicos de la teoria de los modelos mentales, una de las principales teorias psicológicas del razonamiento deductivo. Esta teoria mantiene que la comprensión de las premisas lleva a la construcción de modelos mentales (iniciales) y que estos modelos afectan al proceso deductivo. Para la evaluación fueron manipulados dos factores que inciden sobre mecanismos de construcción de modelos iniciales: la mera exposición de información, que causa un efecto de focalización, y la presencia de un premisa ambigua, que lleva a la construcción de modelos multiples. La evaluación se realizó por una parte, por el procedimiento tradicional de atender al resultado final de la tarea deductiva y a partir de ahí predecir los modelos iniciales construidos en la fase de comprensión y, por otra parte, creando una tarea con la que obtener una medida temporal en diferentes momentos de la tarea deductiva. En la primera serie de experimentos se estudió el efecto de la inversión de premisas con una tarea de evaluación de inferencia condicional. En la segunda serie se añadieron, a las medidas tradicionales de precisión, la latencia de respuesta y se estudio el efecto de los enunciados contrafácticos en tareas de evaluación de inferencia condicional. En la tercera serie de experimentos se creo una tarea proxima a las de razonamiento espacial con descripciones esquemáticas en la que se mide la latencia de respuesta y permite obtener medidas de "priming", además de poner a prueba la replicación de los hallazgos de las series experimentales previas. Los resultados de las diversas tareas son consistentes con la construcción de modelos mentales que, en las condiciones estudiadas, afectan de modo determinante a la tarea deductiva: los problemas que necesitaban de la construcción de modelos multiples fueron siempre más dificles que los que requerian un unico modelo. Las descripciones ambiguas llevaban a la construcción de modelos multiples. Los resultados tambien demostraron que los modelos mentales son susceptibles de "priming". Este estudio tiene implicaciones teóricas a favor de la teoria de los modelos mentales y en contra del grupo de las teorias de reglas mentales y aporta un procedimiento experimental para el estudio de operaciones elementales en la deducción que facilita el analisis del desarrollo evolutivo de la deducción.