PROCESOS MENTALES, 6

Autor: OLIVA MARTINEZ JOSE M..
Año: 1994.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: CIENCIAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: INFORMATICA Y AUTOMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: AUTOMATICA E INFORMATICA INDUSTRIAL.

Resumen: SE REALIZA UN ESTUDIO EMPIRICO ACERCA DE LA INFLUENCIA DE DIVERSAS VARIABLES COGNITIVAS SOBRE EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS DE MECANICA SIGUIENDO ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS DE ENSEÑANZA. ASI MISMO, SE EFECTUA UN ANALISIS COMPLEMENTARIA A TRAVES DEL CUAL SE EVALUA LA APLICACION DE UNA NUEVA METODOLOGIA CONSISTENTE EN LA UTILIZACION, EN ESTE AMBITO DE ESTUDIOS, DE TECNICAS DE REPRESENTACION COMPUTACIONAL DEL CONOCIMIENTO PROCEDENTES DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL. EN EL ESTUDIO INTERVIENE UNA MUESTRA DE MAS DE 1.500 ESTUDIANTES PROCEDENTES DE NIVELES EDUCATIVOS QUE VAN DESDE 8 DE EGB HASTA EL NIVEL UNIVERSITARIO. TAMBIEN TOMA PARTE UNA MUESTRA DE PROFESORES EN ACTIVO QUE IMPARTE ASIGNATURAS DE FISICAS EN DISTINTOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO. COMO VARIABLES INDEPENDIENTES SE MANEJAN LAS IDEAS INTUITIVAS INICIALES, EL NIVEL DE RAZONAMIENTO FORMAL Y EL ESTILO COGNITIVO DIC (DEPENDENCIA/INDEPENDENCIA DE CAMPO). COMO VARIABLES DEPENDIENTES SE UTILIZAN MEDIDAS DE RENDIMIENTO INMEDIATO Y MEDIDAS DE CAMBIO CONCEPTUAL A MEDIO PLAZO. A PARTIR DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS SE DISCUTEN DIVERSAS IMPLICACIONES DE CARACTER EDUCATIVO, EN EL CAMPO DE LA ENSEÑANZA DE LA FISICA, Y SE EFECTUA TAMBIEN LA PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE INVESTIGACION CENTRADO EN LAS CONCLUSIONES EMERGENTES DEL NUCLEO CENTRAL DE LA TESIS, TANTO EN SU VERTIENTE DIDACTICA COMO EN SU PARTE COMPUTACIONAL.

Autor: RAMOS NEGRIN PEDRO.
Año: 1994.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA COGNITIVA, SOCIAL Y ORGANIZACIONAL PROGRAMA DE DOCTORADO: ANALISIS Y EVALUACION CURRICULAR.

Resumen: LAS PERSONAS CON ANSIEDAD ELEVADA EN SITUACIONES DE EVALUACION UTILIZAN RECURSOS AUXILIARES DE PROCESAMIENTO EN MAYOR MEDIDA QUE LAS PERSONAS CON BAJA ANSIEDAD: RETROCESOS EN LA LECTURA, TIEMPO, ARTICULACION VOCAL Y SUBVOCAL. LAS PERSONAS CON ANSIEDAD ELEVADA SON MENOS EFICIENTES PORQUE, PARA ALCANZAR EL MISMO NIVEL DE EFICACIA EN LA COMPRENSION QUE LAS PERSONAS CON BAJA ANSIEDAD, GASTAN MAS RECURSOS DE PROCESAMIENTO. CUANDO NINGUNA DE LAS ACTIVIDADES O RECURSOS AUXILIARES DE PROCESAMIENTO PUEDE SER UTILIZADO, ENTONCES LA ANSIEDAD PRODUCE UN EFECTO PERJUDICIAL SOBRE LA EFICACIA EN LA COMPRENSION. ESTOS EFECTOS DE LA ANSIEDAD SOBRE EL USO EXTRAORDINARIO DE RECURSOS DE PROCESAMIENTO, REDUCCION SISTEMATICA DE LA EFICIENCIA, Y DISMINUCION OCASIONAL DE LA EFICACIA (CUANDO NO POSIBLES RECURSOS AUXILIARES), NO SON DEBIDOS A UN DEFICIT PERMANENTE EN ESTRUCTURAS BASICAS DE PROCESAMIENTO (CONOCIMIENTOS DE VOCABULARIO Y CAPACIDAD DE LA MEMORIA OPERATIVA), SINO QUE SON TRANSITORIOS, OCURRIENDO EN CONDICIONES DE ESTRES DE EVALUACION, PERO NO EN CONDICIONES SIN ESTRES.

Autor: REDONDO DIAZ MILAGROS.
Año: 1994.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION EN CC COMPORTAMIENTO E. PROGRAMA DE DOCTORADO: CONSTRUCCION DE INSTRUMENTOS DE MEDIDA PARA LA EVALUACION EN PSICOLOGIA Y EDUCACION.

Resumen: SE ELABORO UNA ESCALA DE ESTIMACION, CON ETIQUETAS VERBALES QUE REFLEJABAN DIFERENTES GRADOS DE ESFUERZO, MEDIANTE EL METODO PSICOFISICO DE COMPARACION TRANSMODAL Y SE OBTUVIERON TRES TIPOS DE ESTIMACIONES DE ESFUERZO: SUBJETIVAS (MEDIANTE LA ESCALA QUE CONSTRUIMOS), CONDUCTUALES (REGISTROS DE LA PRECISION Y VELOCIDAD DE LAS RESPUESTAS) Y FISIOLOGICAS (ESTIMACIONES DE LA VARIABILIDAD Y LA TASA CARDIACA), EN DOS TAREAS: EL TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN Y LA TAREA DE BUSQUEDA DE MEMORIA DE STEMBERG. LAS MEDIDAS SUBJETIVAS, LAS DE VELOCIDAD DE RESPUESTA Y LA AMPLITUD DE LA BANDA MEDIA DEL ESPECTRO DE FRECUENCIAS RESULTARON LOS INDICES DE ESFUERZO MENTAL MAS SENSIBLES.

Autor: SANFELIU GINER M. CARMEN.
Año: 1994.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA, PSICOBIOLOGIA Y METODOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: METODOS DE INVESTIGACION DEL COMPORTAMIENTO: MODELOS E INVESTIGACION EXPERIMENTAL. (UNIVERSIDAD DE VALENCIA) CLAVE: 300B.

Resumen: DENTRO DEL AMBITO DE LAS IMAGENES MENTALES, LA INVESTIGACION COMIENZA EXPLORANDO EL CONCEPTO DE IMAGEN A LO LARGO DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGIA Y CONTINUA CON UNA EXHAUSTIVA REVISION DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LAS IMAGENES MENTALES. DE ESTAS CARACTERISTICAS, DONDE SE REPRESENTAN LAS IMAGENES ES EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL TRABAJO. TRAS REVISAR Y ANALIZAR LAS DOS LINEAS DE INVESTIGACION MAS FRUCTIFERAS: LA INVESTIGACION EN IMAGINERIA Y LA INVESTIGACION EN MEMORIA DE TRABAJO, SE PROPONE UNA INTEGRACION DE AMBAS DENTRO DEL MARCO DE LA MEMORIA DE TRABAJO. APOYANDOSE EN TEORIAS COGNITIVAS E INFORMACION PSICOBIOLOGICA, Y PARTIENDO DE LA IDEA DE QUE EL SOPORTE TRANSITORIO VISO-ESPACIAL (STVE) (DEFINIDO COMO UN UNICO SISTEMA QUE PROCESA LA INFORMACION VISUAL Y ESPACIAL), PUEDE COMPRENDERSE MEJOR SI SE DISOCIA EN DOS SISTEMAS DE PROCESAMIENTO DIFERENTES, SE PROPONE LA REDEFINICION DEL STVE Y LA EXISTENCIA DE UN SISTEMA ESPACIAL COMUN (SEC). ESTE SISTEMA SEC ESTA CERCANO AL EJECUTIVO CENTRAL Y ES INDEPENDIENTE DE MODALIDAD. EL STVE QUEDA RESTRINGIDO AL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION SUPERFICIAL DE LA IMAGEN VISUAL. A PARTIR DE LAS PREDICCIONES GENERADAS POR ESTAS PROPUESTAS, EN LOS CAPITULOS FINALES SE PRESENTA UN AMPLIO PLAN DE EXPERIMENTACION Y SE DESCRIBEN LOS PRIMEROS EXPERIMENTOS REALIZADOS. EL ANALISIS DE LOS RESULTADOS MUESTRA APOYO A ALGUNA DE LAS PREDICCIONES. SE CONCLUYE DESTACANDO LA NECESIDAD DE NUEVA EXPERIMENTACION.

Autor: SOTILLO MENDEZ MARIA.
Año: 1994.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO.

Resumen: EN ESTA TESIS SE ESTUDIA LA ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACION SEMANTICA DEL LENGUAJE DE REFERENCIA MENTAL. SE OPTO POR UN MODELO COMPONENCIAL CLASICO DEL SIGNIFICADO, SEGUN EL CUAL LOS TERMINOS PUEDEN SER ANALIZADOS BASANDOSE EN SUS ELEMENTOS COMPONENTES. NUESTRA PROPUESTA ERA QUE LOS ELEMENTOS COMPONENTES DE UN GRUPO DE VERBOS MENTALES PODRIAN DEFINIRSE A TRAVES DE DIMENSIONES QUE SERVIRIAN PARA PREDECIR LAS RELACIONES SIGNIFICADO ENTRE DICHOS VERBOS. CON ESTE OBJETIVO DESARROLLAMOS VARIOS ESTUDIOS DE TIPO MULTIVARIADO CORRELACIONAL. UN PRIMER ESTUDIO NOS PERMITIO ANALIZAR LA CONSISTENCIA DE LAS DIMENSIONES TEORICAS DISEÑADAS. UN SEGUNDO ESTUDIO NOS OFRECIO UN MAPA DE LAS RELACIONES DE SIGNIFICADO ENTRE LOS VERBOS MENTALES ESTUDIADOS. POSTERIORMENTE SE ANALIZARON CONJUNTAMENTE LAS RELACIONES DE SIGNIFICADO Y Y LAS VALORACIONES EN LAS DIMENSIONES TEORICAS. A PARTIR DE LOS RESULTADOS SE PROPONE UN MODELO PSICOSEMANTICO QUE PERMITE PREDECIR UNA PARTE IMPORTANTE DE LA VARIABILIDAD DE LAS RELACIONES DE SIGNIFICADO ENTRE LOS VERBOS MENTALES ESTUDIADOS EN ESTA TESIS.

Autor: TOCA BECERRIL SUSANA.
Año: 1994.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID .
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA II (PROCESOS COGNITIVOS) PROGRAMA DE DOCTORADO: COGNICION, EMOCION Y ESTRES (ASPECTOS TEORICOS Y APLICADOS) .

Resumen: INVESTIGACION DE UN CAMPO ESPECIFICO DEL PSIQUISMO HUMANO QUE INDAGA LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA REALIDAD PSICOLOGICA DENOMINADA SELF, DELIMITANDO SU AMBITO Y NEXOS CON OTRAS CONCEPTUALIZACIONES Y CONSTRUCTOS EN PSICOLOGIA COGNITIVA, TALES COMO SELF-CONCEPT Y TERMINOS AUTORREFERENCIALES, DOCUMENTANDO LA IMPORTANCIA DEL SELF, REALIDAD PSICOLOGICA UNICA, COMO CORRIENTE DE PENSAMIENTO EN LA EXPLORACION DEL PSIQUISMO HUMANO Y SU UTILIDAD CIENTIFICA EN PSICOLOGIA COGNITIVA PARA DESCUBRIR QUE SUBYACE AL COMPORTAMIENTO. DECIR EN QUE CONSISTE PROPIAMENTE EL SELF Y SELF-CONCEPT. DESDE UNA TEORIA COGNITIVA DEL COMPORTAMIENTO EL CONTACTO INDIVIDUO-ENTORNO ES UN REQUERIMIENTO O DEMANDA DE SIGNIFICACION O INFORMACION. TESIS "EL COMPORTAMIENTO ES UNA FUNCION DE RELACION DE UN INDIVIDUO CON EL ENTORNO PERCIBIDO Y CONCEBIDO". EN EL CONTEXTO DE ESA RED DE RELACIONES SE HALLA LO QUE ACTIVA, IMPULSA Y DIRIGE AL SELF. EL FUNCIONAMIENTO "I-E" INTERNACIONAL NO ES UN HECHO SINO UNA NECESIDAD. EL SUJETO ES PARTE DE ESA UNIDAD BIPOLAR UNICA "I-E" FUERA DE LA CUAL EL SELF NO EXISTE.

Autor: ZORROZA RUESTA JESUS.
Año: 1994.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD; EVALUACION Y TRATAMIENTOS PSICOLOGICOS PROGRAMA DE DOCTORADO: 295B PERSONALIDAD, COGNICION Y SOCIEDAD 295-B.

Resumen: EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE ESTAN A LA BASE DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS CON ENUNCIADO ES EL EJE DE ESTA TESIS. DENTRO DE EL, DOS OBJETIVOS SE CONVIERTEN EN DIRECTORES DE LA INVESTIGACION. UNO EL PROPONER UN MODELO GENERAL DE SOLUCION DE PROBLEMAS DE ESTE TIPO AUNANDO LOS TRABAJOS PARCIALES DE OTROS MUCHOS AUTORES. EL OTRO PRETENDE PLANTEAR Y DEMOSTRAR VARIOS ASPECTOS DE LA RESOLUCION MEDIANTE TECNICAS EXPERIMENTALES Y CORRELACIONALES. TANTO EN EL APARTADO TEORICO COMO EN EL EXPERIMENTAL SE PONE DE MANIFIESTO LA IMPORTANCIA CENTRAL EN EL PROCESO DE SOLUCION DE ESTOS PROBLEMAS DE LOS ESQUEMAS COGNITIVOS Y DE LA REPRESENTACION MENTAL QUE SE CONSTRUYE DEL PROBLEMA. ASIMISMO COMO EL ESQUEMA COGNITIVO SE REVELA COMO EL PILAR CENTRAL DE LA RESOLUCION, EL OTRO PROCESO ELEMENTAL DE OBLIGADA NECESIDAD QUE APARECE ES EL DE SU ACTIVACION. PROCESO QUE SE MUESTRA ESPECIALMENTE SENSIBLE A VARIOS ELEMENTOS QUE ESTAN PRESENTES EN LA INSTRUCCION Y QUE DIFICULTAN LA PERICIA RESOLUTIVA Y CON ELLO EL APRENDIZAJE Y LA AUTONOMIA DE LOS ALUMNOS.

Autor: AMPUDIA RODRIGUEZ M. SOLEDAD.
Año: 1993.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HOSPITAL UNIVERSITARIO MATERNO-INFANTIL "VALL D'HEBRON" BARCELONA. .

Resumen: SE REALIZO UN SEGUIMIENTO DE DOS AÑOS CON UN GRUPO DE 35 NIÑOS, DE EDADES COMPRENDIDAS ENTRE 0 Y 14 AÑOS, EVALUANDO CARACTERISTICAS COGNITIVAS Y CONDUCTUALES Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR.TODOS LOS NIÑOS HABIAN SUFRIDO UN TRAUMATISMO CRANEOENCEFALICO SEVERO QUE HABIA REQUERIDO HOSPITALIZACION EN LA UNIDAD DE CUIDADOS INTENSIVOS DE UN HOSPITAL PEDIATRICO Y HABIAN ESTADO EN COMO DURANTE MAS DE 24 HORAS. LA PRIMERA VALORACION SE LLEVO A CABO, COMO MINIMO UN MES DESPUES DE LA HOSPITALIZACION. LA SEGUNDA AL AÑO DE HABERSE PRODUCIDO EL ACCIDENTE Y LA TERCERA AL CUMPLIRSE EL SEGUNDO ANIVERSARIO DEL MISMO. COMO GRUPO DE COMPARACION SE UTILIZO EL MISMO NUMERO DE NIÑOS APAREADOS POR EDAD Y SEXO Y DE LAS MISMAS CONDICIONES SOCIO-ECONOMICAS Y FAMILIARES YA QUE ERAN HERMANOS DE LOS NIÑOS LESIONADOS. LOS RESULTADOS INDICAN QUE, SI BIEN LOS NIÑOS SE RECUPERAN MUY BIEN DE SUS LESIONES FISICAS DESPUES DE UN TRAUMATISMO CRANEOENCEFALICO GRAVE, LOS DEFICITS A NIVEL COGNITIVO Y LAS PERTURBACIONES CONDUCTUALES, PUEDEN SER UN GRAVE IMPEDIMENTO PARA LA ADAPTACION FAMILIAR, ESCOLAR Y SOCIAL. LA EDAD EN QUE SE PRODUCE EL ACCIDENTE PARECE SER UN DETERMINANTE IMPORTANTE DE LOS RESULTADOS A LOS DOS AÑOS.

Autor: ARTIETA PINEDO M. ISABEL.
Año: 1993.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA PROGRAMA DE DOCTORADO: ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES COGNITIVAS.

Resumen: LA INTUICION NOS SUGIERE QUE LOS EXPERTOS RAZONARAN DE FORMA MAS CORRECTA QUE LOS NOVATOS EN TAREAS DE JUICIOS BAJO INCERTIDUMBRE RELACIONADAS CON SU AMBITO DE EXPERIENCIA. SIN EMBARGO, LA EVIDENCIA EMPIRICA INDICA QUE LOS EXPERTOS COMETEN FRECUENTEMENTE ERRORES DEL MISMO TIPO QUE LOS NOVATOS. ESTE TRABAJO HA TRATADO DE EXPLORAR MAS PROFUNDAMENTE ESTE ASPECTO Y, CONCRETAMENTE, LAS DIFERENCIAS ENTRE EXPERTOS Y NOVATOS EN DISTINTAS TAREAS DE JUICIOS BAJO INCERTIDUMBRE EN EL AMBITO CLINICO. PREVIAMENTE SE ANALIZO EL CONCEPTO DE EXPERTO, OBSERVANDO QUE SE TRATA DE UN CONCEPTO MULTIDIMENSIONAL QUE INCLUYE NO SOLO EL TIEMPO DE EJERCICIO PROFESIONAL, SINO TAMBIEN, COMO UN ASPECTO ESPECIALMENTE RELEVANTE, LA FORMACION CONTINUADA DE LOS SUJETOS EN SU AREA DE EXPERIENCIA. LAS DIFERENCIAS ENTRE EXPERTOS Y NOVATOS SE ESTUDIARON EN TRES TIPOS DE TAREAS: A) DETECCION DE SINTOMAS RELEVANTES, B) EMISION DE UN DIAGNOSTICO Y C) RAZONAMIENTO PROBABILISTICO EN PROBLEMAS QUE PRETENDEN INDUCIR EL USO DEL HEURISTICO DE REPRESENTATIVIDAD, DESCRITO POR KAHNEMAN, SLOVIC Y TVERSKY (1982). LOS RESULTADOS INDICAN QUE LOS EXPERTOS NO SOLO DISCRIMINAN MEJOR LA INFORMACION RELEVANTE Y EMITEN DIAGNOSTICOS MAS CORRECTOS, SINO QUE TAMBIEN CONSIDERAN EN MAYOR MEDIDA QUE LOS NOVATOS LA INFORMACION ESTADISTICA (PROBABILIDADES A PRIORI, TAMAÑO DE LA MUESTRA Y DIAGNOSTICIDAD). LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS GRUPOS, SIN EMBARGO, NO PARECEN PROCEDER DEL USO DE DIFERENTES ESTRATEGIAS (HEURISTICAS VS. NORMATIVAS), SINO QUE PODRIAN DERIVARSE DE DIFERENCIAS EN LA EVALUACION PREVIA DE LA REPRESENTATIVIDAD DE LA INFORMACION. POR ULTIMO, EL ESTUDIO DE LA CALIBRACION DE LOS SUJETOS EN LAS TAREAS PRESENTADAS NOS INDICA QUE LOS EXPERTOS ESTAN MEJOR CALIBRADOS QUE LOS NOVATOS EN TAREAS CON ALTA PREDICTIBILIDAD (TAREA DE DIAGNOSTICO) Y MUESTRAN MAS SOBRECONFIANZA QUE LOS NOVATOS EN TAREAS CON BAJA PREDICTIBILIDAD (RAZONAMIENTO PROBABILISTICO).

Autor: CASADO MORALES M. ISABEL.
Año: 1993.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA (PROCESOS COGNITIVOS) PROGRAMA DE DOCTORADO: COGNICION, EMOCION Y ESTRES: ASPECTOS TEORICOS Y APLICADOS.

Resumen: LA PRESENTE TESIS DOCTORAL SE CENTRA EN EL ESTUDIO DE LOS TRASTORNOS PSICOFISIOLOGICOS Y SU RELACION CON UNA SERIE DE VARIABLES PSICOLOGICAS ASOCIADAS A LOS MISMOS. EN PRIMER LUGAR, POR SU RELACION CON DICHOS TRASTORNOS SE RECOGEN DE FORMA GLOBAL EL DESARROLLO HISTORICO Y LOS MODELOS EXPLICATIVOS DE LOS CONCEPTOS DE ANSIEDAD Y STRESS. CENTRANDONOS YA DE FORMA DIRECTA SOBRE LOS TRASTORNOS PSICOFISIOLOGICOS, SE RESEÑAN LAS DISTINTAS FORMAS DE ABORDAJE, LOS FACTORES DETERMINANTES Y LOS MODELOS EXPLICATIVOS DE LA GENESIS DE LOS MISMOS, ASI COMO SU FORMA DE CLASIFICACION. FINALMENTE SE DESARROLLAN TRES ESTUDIOS EMPIRICOS CUYO OBJETIVO CENTRAL ES ESTUDIAR LA RELACION ENTRE DISTINTAS VARIABLES PSICOLOGICAS Y DETERMINADOS TRASTORNOS PSICOFISIOLOGICOS, EN CONCRETO HIPERTENSION ESENCIAL Y ULCERA PEPTICA, QUE NOS PERMITA ESTABLECER PERFILES PSICOLOGICOS ASOCIADOS A DICHOS TRASTORNOS. LAS VARIABLES SELECCIONADAS SON: ANSIEDAD, SOLUCION Y AFRONTAMIENTO DE PROBLEMAS, IRA, RASGOS DE PERSONALIDAD COMO CONTROL EMOCIONAL Y EXTRAVERSION, Y PATRON DE CONDUCTA TIPO A.

Autor: CASTRO GARCIA ROBERTO.
Año: 1993.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.

Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL DIRIGIDA POR LA DRA. D. ELVIRA REPETTO TALAVERA, FORMA PARTE DE UNA LINEA DE INVESTIGACION QUE SE VIENE REALIZANDO EN EL DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION DE LA UNED, CENTRADA EN LA ORIENTACION METACOGNITIVA EN UN PROGRAMA DE APRENDIZAJE MEDIADO. LA TESIS PLANTEA EL DISEÑO EXPERIMENTAL Y LA APLICACION DEL PROGRAMA OMECOL, CONSTITUIDO POR UNA SERIE DE ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSION LECTORA, INTENTANDO INVESTIGAR SI EL ENTRENAMIENTO EN DICHAS ESTRATEGIAS INFLUYE EN EL RENDIMIENTO EN LAS CIENCIAS SOCIALES DE LOS ALUMNOS DE 2 Y 3 DE EGB. EL PROGRAMA FUE APLICADO A ALUMNOS DE LAS COMUNIDADES AUTONOMAS DE ANDALUCIA, CANTABRIA Y GALICIA, Y LA INVESTIGACION RECOGE EL PLANTEAMIENTO DE LOS PROBLEMAS QUE SE PRETENDEN SOLUCIONAR Y LAS HIPOTESIS QUE SE PRETENDEN DEMOSTRAR. DESPUES DEL ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS, LA TESIS DEMUESTRA QUE LOS ALUMNOS A LOS QUE SE LES HA APLICADO EL PROGRAMA, OBTIENEN GANANCIAS EN LAS VARIABLES OBJETO DE ESTUDIO Y ADEMAS MEJORA SU RENDIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES.

Autor: HUICI PETRICORENA PELLO.
Año: 1993.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PROCESOS PSICOLOGICOS BASICOS Y SU DESARROLLO.

Resumen: LA INVESTIGACION SE PROPONIA ESTUDIAR LOS EFECTOS DE LA PERSONALIDAD Y DEL CONTENIDO, EFECTOS DE INTERACCION E INDEPENDIENTES, SOBRE EL RAZONAMIENTO SILOGISTICO Y, DE MODO SECUNDARIO, SOBRE EL CONDICIONAL. SESENTA Y CUATRO SILOGISMOS, DISTRIBUIDOS EN 8 SERIES DE 8 ITEMS CADA UNA, DONDE LAS SERIES SE DIFERENCIABAN EN EL CONTENIDO PERO NO EN LA ESTRUCTURA LOGICA, SIRVIERON COMO PRUEBA DE RAZONAMIENTO SILOGISTICO. DIECISEIS PROBLEMAS, DE CONTENIDO CONCRETO NEUTRO UNOS Y DE CONTENIDO CONCRETO SESGADO OTROS, CONSTITUYERON LA PRUEBA DE RAZONAMIENTO CONDICIONAL. LAS CARACTERISTICAS DE PERSONALIDAD ESTUDIADAS FUERON: NECESIDAD DE APROBACION SOCIAL, ANSIEDAD, DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA DE CAMPO, Y LOCUS DE CONTROL. LOS RESULTADOS PRINCIPALES FUERON LOS QUE SIGUEN: (1) LOS EFECTOS DEL CONTENIDO, TANTO EL FACILITADOR (CONCRETO FRENTE A ABSTRACTO) COMO EL PERTURBADOR (NEUTRO FRENTE A SESGADO), SE MANIFESTARON TAL COMO SE HABIA PREDICHO, (2) EL EFECTO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN PERSONALIDAD SOBRE LAS RESPUESTAS DE RAZONAMIENTO FUE, EN GENERAL, NULO Y (3) LOS EFECTOS DE INTERACCION ENTRE VARIABLES DE PERSONALIDAD Y TIPO DE CONTENIDO SOBRE EL RAZONAMIENTO SOLO SE CONFIRMARON PARA LA VARIABLE LOCUS DE CONTROL.

Autor: LOPEZ GUTIERREZ FRANCISCO JOSE.
Año: 1993.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA, PSICOBIOLOGIA Y METODOLOGIA DE LAS CC.CC. PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION E INTERVENCION EN PSICOLOGIA.

Resumen: LA PRESENTE TESIS DOCTORAL ABORDA EL ESTUDIO DE LOS MECANISMOS PSICOLOGICOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE DE RELACIONES DE CONTINGENCIA ENTRE EVENTOS. DE ACUERDO CON ESTE OBJETIVO, SE EVALUAN EN PRIMER LUGAR CUALES SON LOS FACTORES MAS SOBRESALIENTES QUE CARACTERIZAN LA DETECCION DE RELACIONES DE CONTINGENCIA. POSTERIORMENTE SE EVALUAN LOS MODELOS TEORICOS MAS RELEVANTES QUE SE HAN PLANTEADO COMO EXPLICACIONES DE LOS MECANISMOS PSICOLOGICOS IMPLICADOS EN DICHO APRENDIZAJE: MODELOS BASADOS EN REGLAS Y MODELOS ASOCIATIVOS. LOS RESULTADOS OBTENIDOS A LO LARGO DE LOS CINCO EXPERIMENTOS REALIZADOS AVALAN DE MANERA GENERAL LA CAPACIDAD PREDICTIVA DE LOS MODELOS ASOCIATIVOS EN COMPARACION CON LA DE LOS MODELOS DE REGLAS. EN CONCRETO, TAL COMO LOS MODELOS ASOCIATIVOS PREDICEN, LOS SUJETOS HUMANOS ADQUIEREN DE MANERA PROGRESIVA EL CONOCIMIENTO EN TORNO A LAS RELACIONES DISPUESTAS ENTRE DIFERENTES EVENTOS Y, ADEMAS, DICHO CONOCIMIENTO ES SENSIBLE AL ORDEN DE PRESENTACION DE LA INFORMACION DURANTE LA TAREA.

Autor: VARAS COBO M. JOSE.
Año: 1993.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA I.

Resumen: LA TESIS ESTUDIA LA RELACION ENTRE LA DURACION DE LA DEMORA DE LA PRUEBA Y DE LOS INTERVALOS ENTRE ELEMENTOS Y LA APARICION DE EFECTOS DE CERCANIA EN UNA TAREA DE RECONOCIMIENTO A CORTO PLAZO. SE OBSERVA UN PARALELISMO ENTRE LOS EFECTOS DE LA DEMORA EN ESTA TAREA Y LOS EFECTOS DE LA DURACION DEL INTERVALO DE RETENCION EN TAREAS DE RECUERDO. EN AMBOS CASOS, EL EFECTO DE CERCANIA SE PIERDE CUANDO AUMENTA SU DURACION. EN TAREAS DE RECUERDO SE HA DEMOSTRADO ADEMAS QUE ESTE EFECTO SE ANULA SI SE AUMENTA LA SEPARACION TEMPORAL ENTRE LOS ELEMENTOS. ESTE EFECTO, DENOMINADO "EFECTO DE CERCANIA A LO LARGO PLAZO" HA ORIGINADO EL PLANTEAMIENTO DE DESARROLLOS TEORICOS, COMO LA TEORIA DE LA DISTINTIVIDAD TEMPORAL. EL TRABAJO DESARROLLADO EN LA TESIS MUESTRA UN RESULTADO SIMILAR EN UNA TAREA DE RECONOCIMIENTO A CORTO PLAZO. ASI, SE OBSERVAN EFECTOS DE CERCANIA CUANDO LA DEMORA DE LA PRUEBA ES CORTA, EFECTOS QUE SE PIERDEN AL AUMENTAR LA DURACION DE LA DEMORA. EL EFECTO DE LA DEMORA SE PIERDE SI SE SEPARAN LOS ELEMENTOS DE LA LISTA, EN CUYO CASO SE OBSERVAN EFECTOS DE CERCANIA INCLUSO CON DEMORAS LARGAS. EN BASE A ESTODS DATOS DE PLANTEA LA POSIBILIDAD DE EXPLICAR ESTOS EFECTOS CON UN MECANISMO SIMILR EL PLANTEADO EN LA TDT.

Autor: FERRERO BERLANGA JAVIER.
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAMIENTOS PSICOLOGICOS PROGRAMA DE DOCTORADO: PERSONALIDAD, CONGNICION Y SOCIEDAD.

Resumen: 68 PACIENTES DE CANCER DE MAMA NO METASTATICO RECIEN DIAGNOSTICADAS FUERON EVALUADAS PSICOLOGICAMENTE EN 3 OCASIONES DURANTE LOS 7 PRIMEROS MESES TRAS EL DIAGNOSTICO. EL PASE DE PRUEBAS ATENDIO AL MODO EN QUE LAS PACIENTES EVALUABAN COGNITIVAMENTE Y AFRONTABAN LA ENFERMEDAD Y AL BIENESTAR PSICOSOCIAL CONCOMITANTE. ADEMAS, SE RECOGIO INFORMACION RELATIVA A LOS ASPECTOS MEDICOS DE LA ENFERMEDAD. LOS ANALISIS INDICARON QUE ERA MAS PROBABLE QUE EL LLAMADO "ESPIRITU DE LUCHA" ASI COMO EL FATALISMO SE DERIVARAN DEL GRADO DE BIENESTAR PSICOLOGICO QUE QUE SE DIERA LA RELACION OPUESTA. EL GRADO DE DESAMPARO- DESESPERANZA PARECIA INTERACTUAR BIDIRECCIONALMENTE CON EL BIENESTAR. LA NEGACION SE ASOCIO A MEJORES RESULTADOS PSICOLOGICOS EN MOMENTOS POSTERIORES. LA SINTOMATOLOGIA FISICA DIFUSA SE ASOCIO TANTO AL BIENESTAR PSICOSOCIAL COMO AL MODO DE EVALUAR Y AFRONTAR LA ENFERMEDAD EN LOS PRIMEROS MOMENTOS TRAS EL DIAGNOSTICO. LOS RESULTADOS SE DISCUTEN EN EL MARCO DE REFERENCIA TEORICO.

Autor: ADARRAGA MORALES PABLO.
Año: 1991.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA, SOCIAL Y METODOLOGIA .

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTE TRABAJO ES LA CREACION DE UN SISTEMA BASADO EN CONOCIMIENTO (SBC) O SISTEMA EXPERTO, CAPAZ DE DESEMPEÑAR CON ELEVADA EFICACIA UNA TAREA PSICOLOGICA: EL DIAGNOSTICO DE AUTISMO INFANTIL Y SU DISCRIMINACION RESPECTO A OTRAS PATOLOGIAS QUE SE LE ASEMEJAN EN SUS MANIFESTACIONES. EL SISTEMA (DAI) SE CONSTRUYO A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS DE UN ESPECIALISTA EN EL CAMPO CONFORME A UNA METODOLOGIA CARACTERISTICA DE LA INGENIERIA DEL CONOCIMIENTO: "RAPID PROTOTYPING" (DESARROLLO INTERACTIVO DE PROTOTIPOS). COMPUTACIONALMENTE, SE TRATA DE UN SISTEMA BASADO EN REGLAS DE PRODUCCION EXTENDIDAS, DOTADO DE UN MOTOR DE INFERENCIA MIXTO (INFERENCIA GUIADA POR DATOS Y POR OBJETIVOS). LA ESTRATEGIA DE SOLUCION IMPLEMENTADA RESPONDE A UN ESQUEMA DE GENERACION Y COMPROBACION DE HIPOTESIS DIAGNOSTICAS. DAI FUNCIONA INTERACTIVAMENTE CON EL USUARIO, SOLICITANDO EN CADA CASO LOS DATOS QUE NECESITA PARA CUBRIR EL OBJETIVO EN CURSO. PARA EL MANEJO DE INCERTIDUMBRE, EL SISTEMA INCORPORA EL MODELO DE FACTORES DE CERTIDUMBRE DE SHORTLIFFE Y BUCHANAN. LA EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO DE DAI SE LLEVO A CABO SOBRE 27 CASOS REALES DE AUTISMO (11) Y OTRAS PATOLOGIAS (16). LA DISCRIMINACION DE AUTISTAS RESPECTO A NO AUTISTAS POR PARTE DE DAI ASCENDIO A UN 96.3% DE CASOS CORRECTOS, MIENTRAS QUE EL DIAGNOSTICO ASIGNADO POR EL SISTEMA A LOS 16 SUJETOS NO AUTISTAS FUE ACERTADO EN EL 81.25% DE LOS CASOS. LA ESTRATEGIA DE EXPLORACION DEL SISTEMA FUE JUZGADA POR LOS CUATRO EXPERTOS HUMANOS COMO CORRECTA. SE CONCLUYE QUE ES POSIBLE CREAR SBCS DE ALTO RENDIMIENTO PARA AL MENOS ALGUNAS TAREAS PSICOLOGICAS, Y SE DISCUTE LA POSIBILIDAD DE EMPLEAR LOS METODOS DE LA INGENIERIA DEL CONOCIMIENTO PARA LA INVESTIGACION DE LOS PROCESOS DE RAZONAMIENTO CLINICO BASADO EN CONOCIMIENTO.

Autor: DENIA GARCIA ANA M..
Año: 1991.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION FACULTAD DE PSICOLOGIA..

Resumen: UNA DE LAS HABILIDADES BASICAS, EN EL AMBITO DE LAS MATEMATICAS, ES EL APRENDIZAJE DEL CONTEO. DICHO APRENDIZAJE ES DE SUMA IMPORTANCIA COMO HERRAMIENTA PARA LA CUANTIFICACION DE LO REAL POR PARTE DEL NIÑO, ASI COMO TAMBIEN PARA LA CONSTRUCCION DE UNA BASE ADECUADA DONDE APOYAR FUTURAS ADQUISICIONES ARITMETICAS. TRAS ANALIZAR UNA SERIE DE MODELOS SOBRE ESTA HABILIDAD, ELABORADOS POR DIFERENTES AUTORES, Y PARTIENDO DE LA CLASICA DISTINCION DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA, ENTRE CONOCIMIENTO CONCEPTUAL Y PROCEDIMENTAL, HEMOS DESARROLLADO NUESTRO PROPIO MODELO DE CONTEO. ADEMAS, TAMBIEN NOS HEMOS APOYADO EN LA PERSPECTIVA PIAGETIANA SOBRE EL DESARROLLO INTELECTUAL Y LA GENESIS DEL NUMERO. EL CONTEO ES UN ESQUEMA COGNITIVO COMPLEJO, COMPUESTO DE OTROS ESQUEMAS MAS SENCILLOS COMO SON LOS ESQUEMAS DE ORDEN E ITERACION Y LOS ESQUEMAS DE CORRESPONDENCIA. EN CONSECUENCIA, ES UN ESQUEMA VINCULADO A LA CUANTIFICACION EXTENSIVA DE LO REAL, Y COMO TAL ES UNA "FORMA LOGICO- MATEMATICA" QUE SE ELABORA EN INTERACCION CON LOS "CONTENIDOS REALES DISCRETOS O DISCRETIZABLES. ESTE ESQUEMA SUFRE UN PROCESO DE ELABORACION, EN EL QUE PODEMOS DIFERENCIAR TRES NIVELES DISTINTOS, PARALELOS A LAS ETAPAS DE LA SERIACION Y LA CARDINACION: NIVEL PRECUANTITATIVO, NIVEL PSEUDOCUANTITATIVO Y NIVEL CUANTITATIVO. EN ESTE ULTIMO NIVEL, EL CONTEO ES YA UN ESQUEMA OPERATORIO, O SEA, QUE INCLUYE TANTO EL CONOCIMIENTO CONCEPTUAL DEL NIÑO SOBRE LO QUE SIGNIFICA CONTAR, COMO EL CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL O PROCEDIMIENTOS ADECUADOS PARA EJECUTAR LAS CONDUCTAS DE CONTEO.

Autor: FERRE RUBIO FRANCISCA.
Año: 1991.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOSOFIA I PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN ANTIGUO.

Resumen: CON UNA MUESTRA DE 356 SUJETOS, VARONES Y MUJERES, ESTUDIANTES DE SECUNDARIA, SE INTENTO ESCLARECER UNO DE LOS ASPECTOS MAS IMPORTANTES DE LA INTELIGENCIA: LA COMPRENSION VERBAL. SE UTILIZARON PARA ESTE PROPOSITO DOCE PRUEBAS DE COMPRENSION VERBAL, DOS DE INTELIGENCIA GENERAL (D-48 Y RAVEN) Y UNA DE PERSONALIDAD (EPQ DE EYSENCK). SE SIGUIERON DOS LINEAS DE INVESTIGACION. EN LA 1 SE PONE A PRUEBA LA HIPOTESIS DE QUE EN LA COMPRENSION VERBAL SE OBTENDRIAN LOS MISMOS FACTORES, LINGUISTICO, SEMANTICO E IDEATIVO, PUESTOS DE RELIEVE EN LOS ESTUDIOS SOBRE FLUIDEZ VERBAL Y EN LA 2 QUE LA COMPRENSION VERBAL ES REPRESENTATIVA DE LO QUE PODRIAMOS LLAMAR APTITUDES GENERALES CRISTALIZADAS, QUE TIENEN UNA ESTRUCTURA DIFERENTE, Y QUE ENGLOBA FACTORES DE TIPO PERCEPTIVO, CONOCIMIENTOS Y RAZONAMIENTO. UTILIZANDO DIFERENTES TECNICAS; TANTO EXPLORATORIAS (REGRESION MULTIPLE, ANALISIS FACTORIALES Y DE CONGLOMERADOS) COMO CONFIRMATORIAS (ANALISIS FACTORIAL) SE EXAMINARON AMBOS TIPOS DE ESTRUCTURAS. LOS RESULTADOS ENCONTRADOS Y ESPECIALMENTE CON EL ANALISIS FACTORIAL CONFIRMATORIO, SEÑALAN QUE EL MODELO DE ESTRUCTURA BASADO EN LA 1 LINEA DE INVESTIGACION NO PUEDE MANTENERSE. LA HIPOTESIS DE QUE LA COMPRENSION VERBAL ESTARIA DEFINIDA POR TRES FACTORES: CLAUSURA VERBAL, CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE Y RAZONAMIENTO O RELACIONES VERBALES PARECE BIEN CONFIRMADA POR LOS DIFERENTES ANALISIS. EL RESULTADO DE LOS ANALISIS DE CONGLOMERADOS Y FACTORIALES CONFIRMATORIOS INDICAN QUE EL FACTOR DE RAZONAMIENTO ES DOBLE. LA HIPOTESIS DE LA INVARIANZA DE LOS FACTORES OBTENIDOS, UNA VEZ ELIMINADO EL INFLUJO DE LA INTELIGENCIA GENERAL SE CUMPLE SIN RESTRICCIONES CUANDO EL TEST UTILIZADO ES EL D-78, EL RESULTADO NO ES TAN CLARO EN EL CASO DEL RAVEN. AL ANALIZAR SEPARADAMENTE LOS RESULTADOS PARA LOS DOS SEXOS, LA ESTRUCTURA TETRAFACTORIAL SE AJUSTA MUY BIEN EN EL CASO DE LOS VARONES, NO ASI EN EL DE LAS MUJERES EN EL QUE PARECE MAS ADECUADO EL MODELO DE TRES FACTORES.

Autor: LOPEZ MANJON ASUNCION.
Año: 1991.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA, SOCIAL Y METODOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: CONOCIMIENTO Y COMUNICACION.

Resumen: ESTE TRABAJO CONSISTE EN EL ESTUDIO DE LAS TEORIAS INTUITIVAS EN EL DOMINIO DE LA MEDICINA COMPARANDOLAS CON EL MODELO MEDICO REPRESENTADO POR LOS MEDICOS DE FAMILIA. A PARTIR DE LA REVISION Y DE NUESTRA PROPIA LINEA DE INVESTIGACION -INFLUENCIA DEL CONTENIDO EN EL RAZONAMIENTO- NOS CENTRAMOS EN TRES ASPECTOS DE LAS TEORIAS INTUITIVAS SOBRE LA ENFERMEDAD CATEGORIZACION, REPRESENTACION E INFLUENCIA DEL RAZONAMIENTO ENTRE UN GRUPO DE EXPERTOS Y PROFANOS. RESPECTO A LA CATEGORIZACION LOS PROFANOS COMPARTEN PARTE DE LA TAXONOMIA MEDICA, AQUELLA PARTE QUE LE ES MAS UTIL PARA LA ACCION. SOBRE EL CONTENIDO DE LAS TEORIAS SOBRE ENFERMEDADES ESPECIFICAS (GRIPE, CATARRO Y SIDA) EXISTEN MODELOS PROPIOS PROFANOS QUE NO SON COMPARTIDOS CON EL MODELO MEDICO DEPENDIENDO DE LA EXPERIENCIA CON LA ENFERMEDAD Y LA GRAVEDAD. CON RESPECTO A LA INFLUENCIA DE LAS TEORIAS INTUITIVAS SOBRE LA ENFERMEDAD EN EL RAZONAMIENTO, HAY UNA INFLUENCIA DE LOS DATOS EN LOS PROFANOS PERO NO EN EL GRUPO DE LOS MEDICOS. ESTAS DIFERENCIAS PUEDEN EXPLICARSE POR LAS CARACTERISTICAS DE LAS TEORIAS INTUITIVAS QUE MANTIENEN EXPERTOS Y PROFANOS.

Autor: MUÑOZ SANCHEZ ANGELA.
Año: 1991.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIO PROGRAMA DE DOCTORADO: PROCESOS BASICOS Y PRACTICA APLICADA EN PSICOLOGIA.

Resumen: INTENTA COMPROBAR LA EFICACIA DEL PROGRAMA DE SOLUCION COGNITIVA DE PROBLEMAS INTERPERSONALES DE SPIVACK Y SHORE FRENTE A LOS METODOS ACTIVOS EN PREESCOLAR, UTILIZANDO EN LA EVALUACION UNA BATERIA DE SOLUCION DE PROBLEMAS INTERPERSONALES, ESCALAS DE VALORACION DE ADULTOS SIGNIFICATIVAS, EVALUACION SOCIOMETRICA Y OBSERVACION NATURALISTICA. TAMBIEN EVALUA EL NIVEL DE SATISFACCION DE LOS CONSUMIDORES (PROFESORES Y PADRES) CON LA INTERVENCION REALIZADA. POR ULTIMO, REALIZA UN SEGUIMIENTO A LOS SEIS MESES DE LA INTERVENCION PARA COMPROBAR LA ESTABILIDAD DE LOS LOGROS.