INTERACCION DE GRUPOS

Autor: ESTEVE RODRIGO JOSE VICENTE.
Año: 2004.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FACULTAT DE PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGIA.

Resumen: A PARTIR DE UNA MUESTRA CONSTITUIDA POR 351 ADOLESCENTES, 119 PADRES Y 133 MADRES (105 GRUPOS FAMILIARES COMPLETOS: PADRE / MADRE / HIJO), SE PROPONE UN MODELO QUE REPRESENTA LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE EL ESTILO DE SOCIALIZACIÓN, EL CLIMA FAMILIAR DEPORTIVO, EL CLIMA DEPORTIVO DE LOS IGUALES, LA MOTIVACIÓN HACIA LA PRÁCTICA DEPORTIVA Y EL AUTOCONCEPTO FÍSICO EN LA ADOLESCENCIA MEDIA. DICHO MODELO HA SIDO SOMETIDO A PRUEBA MEDIANTE UN PATH ANALYSIS CUYOS RESULTADOS MUESTRAN QUE EXISTE UNA RELACIÓN SIGNIFICATIVA ENTRE DICHAS VARIABLES PSICOSOCIALES Y EL AUTOCONCEPTO FÍSICO EN LA ADOLESCENCIA MEDIA. ADEMÁS, DICHO MODELO HA MOSTRADO QUE EXISTEN DIFERENCIAS SEXUALES EN EL SISTEMA DE INTERACCIONES QUE SE ESTABLECE ENTRE LOS CLIMAS PSICOSOCIALES Y LA MOTIVACIÓN DEPORTIVA. ASÍ, AUNQUE SE HA DETECTADO EN LOS VARONES QUE LA MOTIVACIÓN HACIA LA PRÁCTICA DEPORTIVA ESTÁ INFLUIDA POR EL CLIMA FAMILIAR DEPORTIVO Y POR EL CLIMA DEPORTIVO DE LOS IGUALES, EN EL CASO DE LAS MUCHACHAS NO HA SIDO IDENTIFICADA ESTA INFLUENCIA, LO CUAL SUGIERE QUE LA MOTIVACIÓN FEMENINA HACIA LA PRÁCTICA DEPORTIVA ESTA RELACIONADA CON OTRO TIPO DE VARIABLES Y DEPENDE EN MENOR MEDIDA DE LAS INTERACCIONES CON LOS OTROS SIGNIFICATIVOS. FINALMENTE SE DISCUTEN LAS IMPLICACIONES DE DICHOS RESULTADOS. PALABRAS CLAVE: SOCIALIZACIÓN FAMILIAR, CLIMA PSICOSOCIAL, AUTOCONCEPTO FÍSICO, MOTIVACIÓN DEPORTIVA.

Autor: DUQUE SÁNCHEZ ELENA.
Año: 2003.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA. UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: Esta investigación analiza, desde una perspectiva feminista, el aprendizaje y la socialización de las relaciones afectivas y sexuales que se dan en las discotecas, analizando aquellos elementos y dimensiones que propician relaciones basadas en el amor, así como las que favorecen relaciones fundamentales en la violencia. Presenta una primera parte teórica donde se recoge la educación afectiva y sexual de las mujeres pasada y presente: el análisis de las teorías contemporáneas sobre el amor, la sexualidad, la atracción, la racionalidad y las emociones; las aportaciones perspectivas feministas a las relaciones afectivas y sexuales; y, finalmente la evolución de las discotecas en relación con la emancipación femenina, la libertad sexual y las relaciones afectivas y sexuales. La parte práctica consiste en la recogida y análisis de la información mediante grupos de discusión comunicativos, relatos comunicativos de vida cotidiana a mujeres y hombres usuarias de discotecas y observaciones en discotecas. Finalmente, se presentan por un lado, conclusiones sobre el aprendizaje y socialización de las relaciones y su relación con la violencia de género y por otro lado, se plantea la necesidad de una pedagogía crítica, coeducadora y feminista y de trabajar principalmente en la socialización preventiva.

Autor: GÁLVEZ MOZO ANA M..
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: El uso masivo de los entornos virtuales en nuestra vida cotidiana ha generado una extensa literatura sobre las transnformaciones sociales y culturales que implica. Uno de los temas analizados ha sido la interacción. En la mayoría de tales trabajos se sostiene que la interacción en los entornos virtuales es un fenómeno situado y localizado, que es volátil, cambiante, fluido e inestable. Sin embargo, en esta tesis se sostiene que tal cosa no impide la producción de sociabilidad, dimensión que requiere cierta regularidad y permanencia. El trabajo se centra en un análisis de caso: el foro de los "Estudis d'Humanitats i Filologia" de la UOC. La metodología utilizada ha sido la etnografía virtual, y el resultado ha consistido en la definición de tres tramas de significado. La primera trama constituye lo que se denomina "la acción del cuerpo-colectivo". En ella se muestra que si algunos de los problemas que encierra el fenómeno de Internet derivan de la pérdida de esa referencia constante que es nuestro físico, el cuerpo-colectivo sustituye a éste en sus funciones. La mencionada trama muestra cómo en el foro se atribuye relevancia, se adquieren destrezas, se genera sentido de realidad y compromiso. La segunda trama de significado es el episodio-posicionamiento. Ésta constituye el núcleo central del foro, lo que lo torna tejido social y cultural. El posicionamiento es un plano de inteligencia que confiere sentido a la interaccion que se desarrolla en cada episodio. No tiene razón de ser más allá del episodio mismo y brota de la acción que aparece en su despliegue: es la sociabilidad misma que se configura en cada interacción concreta. El posicionamiento es una noción que nos permite entender qué es y cómo se da la sociabilidad on-line. La tercera trama la constituyen las puestas en pantalla. Éstas hacen referencial al conjunto de declaraciones que realizan los y las intervinientes en un espacio virtual, bajo la posibilidad u horizonte de que van a ser leídas, interpretadas y/o contestadas por otros/as usuarios/as. Además, hay que considerar ese conjunto de declaraciones como una práctica en la cual los y las usuarias se presentan ante los/as demás y elaboran una imagen tanto de sí mismos/as como de otro generalizado. Cuatro grandes bloques de conclusiones se desprenden de la tesis. El primero se centra en un contraste entre la interacción cara a carqa y la que se da en los entornos virtuales. Las diferencias gravitan sobre varios ejes: A,- El dónde, quién, cuándo y cómo de la interacción. B,- El patrón de la misma. C,- En la gestión de las impresiones y la presentación del Yo. El segundo considera la especificidad de una producción de sociabilidad en la pantalla. El tercero delimita un planteamiento para definir qué es una comunidad virtual: sostiene que el reparto de derechos y obligaciones que supone la emergencia de todo posicionamiento es el límite más básico de toda comunidad virtual. El cuarto bloque arguye que en los entornos virtuales es más propio hablar de agencia que de identidad: puesto que el problema con elq ue toda la analista tiene más que ver con los mecanismos que definen, establecen, despliegan o bloquean las posibilidades para la acción que con los que generan definiciones y categorías para los participantes de un entorno virtual.

Autor: SCANDROGLIO BÁRBARA.
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA .
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El estudio se propone, en primer lugar, contextualizar y describir fenomenológicamente las características de la violencia grupal juvenil -esto es, enfrentamientos físicos que realizan jóvenes en tanto que miembros de un grupo en contra de miembros de otros grupos- detallando manifestaciones, motivos y desencadenantes, víctimas, normas y consecuencias percibidas: en segundo lugar, caracterizar de forma empírica los diferentes agentes, dinámicas y circunstancias que condicionan el proceso de implicación en la violencia grupal juvenil; en tercer lugar, construir y validar, desde el punto de vista empírico, un modelo explicativo de la conducta específica, articulada a través de grupos naturales; en cuarto lugar, ofrecer, a partir de los elementos anteriores, propuestas que permitan incrementar la eficacia de las estrategias preventivas en relación con la violencia grupal juvenil. Sobre la revisión y el análisis, por un lado, de las evidencias existentes referentes a la dimensión del fenómeno de la violencia grupal juvenil en nuestro contexto; por el otro, a las aportaciones fundamentales provenientes de la literatura específica, se ha fundamentado la elección de dos referentes teóricos centrales en Psicología Social y de los Grupos: la Teoría del Comportamiento Planificado y de la Identidad Social. De la adaptación y operativización de los constructos relevantes de cada teoría se ha derivado el modelo finalmente aplicado para la compresión, explicación y predicción de la conducta estudiada. El desarrollo del trabajo se fundamenta en dos abordajes, cualitativo y cuantitativo, complementarios en cuato a supuestos y procedimientos. La recogida de datos en el abordaje cualitativo se ha realizado a través de la aplicación de una entrevista semi-estructurada a un total de 41 jóvenes con diferente grado de implicación en conductas violentas; su análisis se ha desarrollado a partir de las propuestas de la Inducción Analítica y el Método Comparativo Constante, con la ayudad de herramientas informáticas. El abordaje cuantitativo se ha diferenciado en dos estudios, preliminar y definitivo, que han consistido ambos en la aplicación de un cuestionario de respuestas cerradas y abiertas a muestras no probabilísticas diseñadas intencionalmente (respectivamente n=178 y n=596). El análisis, en este segundo abordaje, se ha llevado a cabo a través de diferentes fases que incluyen un análisis descriptivo, exploratorio e inferencial, utilizando en esta última fase el análisis de regresión lineal múltiple y el análisis de ecuaciones estructurales. El trabajo empírico, cimentado en la propuesta teórica, señala, en primer lugar, que la violencia grupal juvenil no representa, a la luz de un análisis que cumpla los mínimos requisitos de sistematicidad y validez, un fenómeno generado por elementos de irracionalidad o desviación individuales, sino un comportamiento estructurado sobre un sistema de normas, actitudes y recursos conductuales que determinan los contextos y los motivos que lo justifican, las repercusiones positivas que acarrea y las formas para reducir al mínimo los perjuicios que ocasiona. Clarifica, en segundo lugar, que tal sistema se intgra, se elabora y se hace inteligible dentro de una sub-cultura, que permite dar sentido a las propias acciones bajo una determinada visión del mundo. En tercer lugar, expone que la adhesión a este sistema por parte del joven que en se implica en la violencia grupal delinea un proceso de socialización concreto que conlleva una funcionalidad tanto para el mismo joven que la asume como para el grupo en el que se integra. En cuarto lugar, remarca que dicha conducta se encuadra y cobra sentido en un contexto social determinado, y representa un elemento genuinamente derivado y sustentado por una sociedad específica. En conjunto, a su vez, con las aportaciones derivadas del estudio específico de la conducta violenta, el trabajo plantea numerosas cuestiones que permiten re-definir, operativizar y matizar los marcos teóricos utilizados como referencia, señalando nuevas vías para la aplicación de la Teoría del Comportamiento Planificado y la Teoría de la Identidad Social a conductas desarrolladas en grupos naturales.

Autor: PIRES GONÇALVES FERREIRA SARAIVA HORÁCIO.
Año: 2003.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA .
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Autor: PÉREZ COSÍN JOSÉ VICENTE.
Año: 2003.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: CIENCIAS SOCILAES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES.

Resumen: El objeto de esta tesis, consiste básicamente en responder a una cuestión ¿Cuál es el lugar del Trabajo Social? Desde un orden simbólico. Partimos desde la perspectiva teórica del construccionismo, presentamos un planteamiento epistemológico que implica la transición del Trabajo Social como un medio (profesión) hacia el Trabajo Social como un fin (disciplina), llevamos la investigación al espacio de un caso (serie de televisión), buscamos como analizar las representaciones sociales del Trabajo Social, a través de sus imágenes y de la influencia social de su público (audiencia). Para materializar este propósito definimos en la primera parte, los tres elementos teóricos más relevantes del objeto. En primer lugar, definiremos el Trabajo Social desde una pespectiva sociológica. En segundo lugar, definiremos la teoría de las representaciones sociales y su aplicación al análisis del Trabajo Social. Y en tercer lugar, definiremos los procesos de influencia social de los medios de comunicación social, en especial de la televisión, como soporte del caso que analizamos en el proceso de investigación. En resumen, nos interesanlos procesos de interacción en donde se inscribe la práctica social. Así nos interesa saber que funciones sociales desarrrollan los trabajadores sociales y que enfoques prácticos nos presentan. En la segunda parte nos centramos en el desarrollo de la investigación. Como premisa de aprtida, indicar que los resultados de la interacción social, nos muestran las realciones que se establecen por el lenguaje y sus significados, que no son sólo subjetivas, sino públicas e intersubjetivas. Aquí situamos, el origen social del significado, compartido entre el investigador y el sujeto interrogado. El planteamiento investigador que nos guía requiere dela complementariedad metodológica, entre las imágenes como elementos conceptuales que representan la identidad de los trabajadores sociales en sus diferentes dimensione,s y las objetvivaciones del público a través del análisis del discurso que nos ofrece la serie de Raquel busca su sitio. A modo de resumen, el campo representacional del caso de Raquel busca su sitio, lo objetivamos asimismo a través de elementos nucleares y periféricos. Los elementos nucleares más significativos son: la identidad femenina, el reconocimiento de la capacidad funcional de los trabajadores sociales, la finalidad de la intervención y el objetivo del cambio social. En la última parte, nos centramos en aportar aquellas conclusiones que nos han resultado más significativas para el objeto de esta tesis, en este sentido las dividimos en tres apartados: la identidad de los trabajadores sociales, el conocimiento común del trabajo social y las referencias en torno al caso. Así el proceso de naturalización, es decir, el proceso por el cual el trabajo social entre a formar parte de este conocimiento común o de la vida cotidiana, estará mediatizado por la influencia de la televisión, como nos han mostrado los resultados del análisis del caso, que por su escasa audiencia no garantiza la existencia de su anclaje social, en estos momentos, pero si muestra una estrategia posible para conseguirlo.

Autor: SANCHEZ VALLE MARIA.
Año: 2003.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: COMUNICACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA.

Resumen: Esta tesis consiste en el estudio sobre la comunicación y la participación en el interior de las organizaciones. En ella se analizan las premisas que tienen que producirse para conseguir la participación de los integrantes de una organización en la misión de esta última. Por otro lado, se establecen los cauces necesarios para conseguir materializar un proceso de escucha activa que posibilite la creación de una relación empática y, como consecuencia, un clima de confianza entre el individuo y la organización a la que pertenece. Después de analizar las distintas teorías sobre comunicación, participación y liderazgo, se analiza un caso para corroborar y elaborar el modelo comunicación empática. En definitiva, se crea un modelo para incentivar y canalizar la participación, principalmente, en las instituciones educativas pero que trata de establecer pautas aplicables a todo tipo de organizaciones.

Autor: DURAN GISBERT DAVID.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: La tesis plantea tres objetivos generales. En primer lugar, pretende contribuir a la ordenación del marco conceptual entorno al aprendizaje entre iguales y, concretamente al uso instruccinal de la tutoría entre iguales. La capacidad de mediación que la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje otorga a las interacciones entre alumnos y el reconocimiento del uso instructivo de ellas, como potentes estrategias para una enseñanza comprensiva y de calidad, hacen necesario el avance en la disposición de marcos explicativos, avalados empíricamente, sobre el aprendizaje entre iguales. En segundo lugar, la tesis pretende crear una situación de aula basada en la tutoría entre iguales, modalidad de aprendizaje cooperativo en la cual los alumnos, en parejas y con una relación asimétrica (roles de tutor y tutorizado), alcanzan un objetivo común a través de un marco de relación exteriormente planificado. Dicha propuesta práctica transforma las diferencias naturales de nivel de competencia que presenta el alumnado en capacidad de mediación entre iguales, muestra como la diversidad es un valor educativo y permite la creación de la situación que se investigará en un contexto escolar ecológico. En tercer lugar, la tesis presenta una investigación que pretende constatar la influencia de la tutoría entre iguales -de rol fijo y de rol recíproco- sobre algunos factores cognitivos y relacionales: competencia lingüística, autoestima, autoconcepto escritor, satisfacción y representaciones mutuas. Para ello se combinan dos estudios con metodologías complementarias: un estudio cuasiexperimental y un estudio microgenético que intenta aportar, a través del análisis de la interactividad en el seno de las parejas de alumnos, posibles explicaciones a estos efectos. Justamente, la atención al proceso, a través del análisis de la interacción y la actividad conjunta, sitúa el trabajo que presentamos dentro de lo que se ha venido a llamar segunda generación de investigaciones sobre aprendizaje cooperativo, interesadas en comprender los mecanismos cooperativas y que pueden ayudar a entender mejor los resultados de esta estrategia instructiva.

Autor: GONZALEZ SUAREZ DOMINGA.
Año: 2001.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: Se estudia como los conflictos de intereses entre los diferentes grupos sociales en Cuba influyen en la dinamica de esos grupos y condicionan su conducta. Se muestra la evolucion de los estereotipos del grupo español, donde los conflictos de intereses llevaron al agravamiento de su ya negativo estereotipo y al surgimiento de la identidad nacional del cubano. El racismo del grupo blanco (español y criollo) expresado en la politica de mantenimiento del equilibrio racial, para lo cual se requeria una politica de blanqueamiento de la isla, que trajo consigo la importacion de chinos, o sea, la introduccion en la isla de una nueva etnia, considerada institucionalmente como de raza blanca. Se analiza la formacion y cambio del esterotipo de los chinos. Se muestra el surgimiento y cambio de los estereotipos de los negros y las luchas de este grupo por su libertad a traves de sucesivas revueltas, siendo la mas importante la que se explica en este trabajo: la sublevacion de la Escalera, con fatales consecuencias para el grupo negro. No fue hasta 20 años despues, con su union al grupo criollo blanco en la lucha contra el grupo español por la independencia de la isla, que pudo conseguir, a traves de la abolicion de la esclavitud de 1886, la libertad. Se analizan los conflictos de intereses entre cubanos, españoles y norteamericanos una vez terminada la guerra durante la ocupacion militar norteamericana, y sus efectos en el estereotipo del grupo norteamericano y español. Se muestra como varia la situacion del grupo negro, que una vez lograda su libertad, fue protagonista de importantes luchas por hacer realidad sus derechos civiles. Esta lucha llevo a la rebelion de los independientes de Color, y 20 años despues, igual que el siglo XIX, el intento fallido de fundacion de una nacion negra. Se analiza la discriminacion de que fue objeto en las zonas rurales y su migracion hacia las zonas urbanas. Se analiza como las migraciones antillanas, especialmente la haitiana, contribuyeron al empeoramiento de su estereotipo. Se analiza tambien el racismo institucional, a traves de la politica de repatriacion de haitianos y jamaicanos. Se muestran la causas y el proceso de cambio de estereotipo del grupo español, producidos por los conflictos de intereses entre los grupos cubano y español. La transformacion de ese conflicto intergrupal en un conflicto del grupo nacional (union de los grupos español y cubano) contra el grupo norteamericano. La existencia simultanea de esterotipos positivos y negativos, según la dimension social donde se manifiesten asi como el importantisimo papel que jugaron las regulaciones formales en la eliminacion de las diferencias entre los españoles y cubanos. Se analiza el empeoramiento del esterotipo del grupo norteamericano y el surgimiento entre la poblacion del sentimiento antinorteamericano.Este proceso se inicia durante la ocupacion militar norteamericana, con la imposicion a la naciente Republica de varias Leyes que lesionaban su soberania, entre las cuales destaca la Enmienda Platt. Se demuestra como se continua la politica de blanqueamiento iniciada en el siglo XIX,y el empeoramiento del esterotipo del negro.

Autor: LEÓN DEL BARCO BENITO.
Año: 2001.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UEX.

Resumen: Las investigaciones que estudian los factores determinantes en la eficacia del aprendizaje cooperativo son minoritarias. Nuestro trabajo de Tesis surge de la práctica educativa, es un proyecto de investigación -acción y nos hemos marcado dos objetivos: * El primero responde a la necesidad de analizar cómo determinadas variables personales relacionadas con la interacción social (habilidades sociales entre los participantes del grupo, los pensamientos facilitados o inhibidores y los estilos de conducta interpersonales) pueden mediar en el éxito o fracaso de las primeras situaciones de aprendizaje cooperativo. Nuestro segundo objetivo de investigación responde a la necesidad de diseñar y aplicar procedimientos que enseñen y preparen a nuestros alumnos a cooperar antes de enfrentarles a tareas de aprendizaje cooperativo. Nos pareció interesante, a partir de estas ideas y planteamientos, entrenarles previamente en habilidades sociales y dinámica de grupo e intentar verificar si realmente estos dos procedimientos preparan a los miembros de grupos para trabajar en situaciones de aprendizaje cooperativo. El grupo participante estaba compuesto por 36 estudiantes del Primer Curso de Maestros de la Facultad de Formación del Profesorado de Cáceres. Hemos planteado un diseño intergrupo con pretest, postest y grupo control. Se ha trabajado con seis grupos independientes y dos condiciones experimentales: Entrenamiento en Habilidades Sociales y entrenamiento en Dinámicas de Grupo. Cada grupo ha pasado antes y después por tres situaciones de aprendizaje cooperativo: discusión, aprendizaje de conceptos y solución de problemas. En cuanto a los resultados: las habilidades sociales de los miembros del grupo correlacionan directamente con los roles positivos (animar, conectar, organizar) desempeñados en las situaciones de aprendizaje cooperativo. Los pensamientos inhibidores se relacionan directamente con los roles negativos especialmente con el rol tímido. Las dimensiones interpersonales predicen el comportamiento del alumno en las situaciones de aprendizaje cooperativo, son de suma importancia las dimensiones: seguro-dominante, frío de ánimo y reservado-introvertido. El Entrenamiento en Habilidades Sociales ha influido en la frecuencia de determinadas conductas verbales que se dan en la interacción grupal: solicitar ayuda, dar explicaciones, recibir explicaciones y hacer preguntas. Asimismo ha mejorado el rendimiento en la situación de aprendizaje de conceptos. El Entrenamiento en Dinámicas de Grupo ha incidido sobre el desempeño de roles negativos: agresor y tímido y también sobre el rendimiento en la situación de aprendizaje de conceptos. En líneas generales confirmamos la importancia de determinadas variables interpersonales de los miembros que componen el grupo en la eficacia del aprendizaje cooperativo y la necesidad de entrenamientos que preparen y enseñen a cooperar.

Autor: MOMINÓ DE LA IGLESIA JOSEP M..
Año: 2001.
Universidad: RAMON LLULL.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOCÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BLANQUERNA.

Resumen: Esta tesis pretende proporcionar una aproximación a la actividad pedagógica, tal como se produce en un contexto virtual. Se refiere, en este sentido, a la virtualización de las formas de interacción que se establecen entre las personas que participan en un proceso de formación universitario. La atención, por tanto, se dirige a una práctica que, por efecto de la revolución digital, implica sectores cada vez más amplios de nuestra sociedad y se vincula a la educación a distancia, pero también se está integrando, de manera acelerada, en la dinámica de la didáctica universitaria en el ámbito presencial. Nuestro estudio, no obstante, se centra en las formas de interacción que se establecen entre profesores y estudiantes en el proceso didáctico, tal como se produce en un marco específico: el Campus Virtual de la Universitat Oberta de Catalunya. La idea de interacción, actualmente, va perdiendo transparencia, a medida que se invoca de forma recurrente y se utiliza con acepciones alternativas para conceptualizar la diversidad de posibilidades de comunicación que nos ofrecen los entornos virtuales. Nosotros hemos querido situarla a la luza de las concepciones teóricas que, con un enfoque sociocultural, se han constituido, en las últimas décadas, en una posición epistemológica dominante para la interpretación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Desde este punto de vista, hemos subrayado su naturaleza discursiva y, en consecuencia, el interés en el discurso como vía privilegiada de aproximación a la práctica pedagógica que se produce en estos espacios tecnológicos. Entendemos que, en un entorno virtual, los significados son transportados por la actividad discursiva de los actores que constituye, al mismo tiempo, su principal medio de acción social. Así pues, consideramos que poner de manifiesto la estructura del discurso pedagógico en el Campus Virtual y las formas de acción que la componen puede proporcionar una representación valiosa cuando se intenta comprender como se puede construir el conocimiento en estos contextos y de que manera los participantes pueden utilizar el discurso como forma social de pensamiento, sin necesidad de coincidir en el espacio ni en el tiempo.

Autor: MORAL JIMÉNEZ M. VILLA.
Año: 2001.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE OVIEDO.

Resumen: Mediante esta investigación se pretende indagar acerca del por qué del consumo juvenil de sustancias psicoactivas conectándolo a los procesos de construcción de la identidad. Se analizan comprensivamente las variables que modulan el cómo se genera, fortalecen o cambian las actitudes hacia el consumo de drogas y se intenta vincular la acción de los factores de protección y riesgo a la experimentación misma, así como incardinar los factores etiológicos en las condiciones que definen esta sociedad postmoderna dada la naturaleza multicausal y ecosistémica de esta problemática. Asimismo, junto al análisis descriptivo realizado con 755 adolescentes, se diseña e implementa una propuesta preventiva y de intervención psicosocial y comunitaria en materia de drogas tanto en el ámbito educativo, como familiar y comunitario. La articulación de tres conceptos: jóvenes, sustancias psicoactivas e identidad psicosocial constituye el nudo gordiano de esta propuesta de estudio, aunque se complementa con el análisis comprensivo de conceptos tales como actitudes y representación social, cultura de la droga y discursos e ideología, educación y ocio, prevención y utopias y distopías, entre otros. A través de la adopción de un planteamiento eminentemente psicosociológico -dada la naturaleza de los constructos analizados- se intenta desentrañar el complejo de influencias subyacentes. Las bases explicativas de tal fenómeno ha de buscarse en la imbricación de todas las facetas de lo humano (coginitivo, emocional, socio-relacional, etc.) vinculándolas a factores eminentemente psicosociológicos, microsociales y macrocontextuales. Las crisis de la adolescencia y las consiguientes reformulaciones se la identidad psicosocial han de ir inextricablemente unidas a la propia crisis de la sociedad postindustrial de finales/comienzos de siglo. Asimismo, se consiera prioritaria la elaboración de una propuesta de prevención e intervención psicosocial y comunitaria mediante la cual se intente -involucrando activamente a la familia, el grupo de iguales, el centro educativo y la comunidad como agentes forjadores de la identidad psicosocial de joven y como posibles modelos de actuación sobre el consumo de sustancias psicoactivas.- promover entrenamientos en habilidades sociales, hábitos saludables y de ocupación del tiempo libre y/o modificar actitudes y conductas permisivas hacia el consumo/abuso de drogas. A medidas tales como programas de entrenamiento en habilidades sociales, desarrollo de la capacidad crítica, fortalecimiento del yo, etc., han de unirse otras vinculadas a la familia y la propia comunidad, dada la responsabilidad de todos. Sin embargo, no se ha de contribuir a apoyar y asentar aún más la idea, tan extendida como equivocada, de equiparar jóven y droga, pues este fenómeno no es, en absoluto, privativo de ellos. Es más, no se puden aislar las motivaciones individuales de las sociales. Dada la red de influencias que se coadyuvan en la conformación y mantenimiento de este fenómeno se ha de intentar hace hincapié sobre todo en tres formas básicas de intervención: mejora de las habilidades sociales, desarrollo y/o potenciación de la capacidad críticas e intervención sociocomunitaria. En conclusión, hemos de ser conscientes de la dificultad de investigar, mediante un abordaje comprensivo, un fenómeno multideterminado como es el concepto central de esta investigación, esto es, la conexión identidad-jóvenes-consumo de sustancias psicoactivas. Es indudable que la complejidad del objeto de estudio obliga, en buena medida, al análisis pretendidamente exhaustivo de aspectos que pueden, en un principio, parecer inconexos o cuando menos enapariencia desconectados. Sin embargo, los aspectos psicobiológicos (imagen corporal), socioafectivos y comportamentes (transtornos emocionales, conducta agresiva, etc.), disposicionales y orécticos, actidudinales, etc. Investigados en este estudio constiuyen un todo integrado, una realidad psicosocial en la que la clasificación de aspectos en sentido estricto y exclusivo biológicos, psicológicos o sociales considerados de forma aislada resulta tremendamente forzada, a de ahí que para abarcar la realidad psicosocial de los adolescentes sea preciso concebirla como un fenómeno multidimensional. El hilo conductor que se propone desde este trabajo es un aspecto tan psicosocial como la identidad, las habilidades sociales y los procesos interactivos y procesos derivados (explicativas, influencia social, amistad, cohesión/rechazo, etc.) de la relación entre los iguales y otras agencias socializadoras. Ofrecemos, pues, una interpretación de la realidad juvenil y del consumo de sustancias psicoactivas, como cualquier "realidad" condicionada socialmente. A nivel expositivo, los contenidos de esta Tesis Doctoral se presentan en cuatros Secciones: SECCIÓN I: De jóvenes y sus realidades sociales, como profecía autocumplidoras. SECCIÓN II: SUSTANCIAS PSICOACTIVAS Y "CULTURA DE LA DROGA": EL SIMULACRO (MITO) real de los mecanismos de control y el contro de la realidad mistificada. SECCIÓN III: IDENTIDADES Y ESCENARIOS JUVENILES Prevención e intervención psicosocial y comunitaria en materia de drogas. SECCION IV: "CAMPAÑA PREVIENE". ABORDAJE EMPÍRICO. PALABRAS CLAVES: Jóvenes, sustancia psicoactivas, identidad, familia-escuela-comunidad, prevención e intervención psicosocial y comunitaria.

Autor: MERINO MATA DAVID.
Año: 2001.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La tesis se divide en dos partes claramente delimitadas que a su vez permanecen interrelacionadas. En una primera parte se sondean las concepciones de los profesores sobre la educación intercultural, comparando entre dos zonas geográficas: Campo de Gibraltar y Melilla. El citado sondeo se realiza a través de un cuestionario elaborado a tal efecto y mediante entrevistas. En la segunda parte del estudio se analizan los niveles de autoconcepto de los alumnos escolarizados en dichas zonas geográficas y su relación con sus niveles de agresividad, tanto a nivel global como en función del grupo cultural de pertenencia, para lo cual se emplea la Escala de Autoconcepto de Piers-Harris y la Escala de Mediadores Cognitivos de la Conducta Agresiva de Díaz Aguado.

Autor: RAMÍREZ DE LA FE M. CARMEN.
Año: 2001.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: LETRAS .
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE MURCIA.

Resumen: La categorización cruzada es una de las denominadas estrategias sociocognitivas en la reducción del prejuicio, estrategia encaminada al cambio de las estructuras cognitivas que divide a las personas en nosotros y ellos. En la parte teórica de la tesis se hace una recopilación de los distintos estudios que han tratado la categorización cruzada, agrupándolos según su objeto de estudio: el modelo teórico subyacente, el patrón evaluativo resultante del cruce de categorías y las variables que intervienen en la aparición de estos patrones. En el último capítulo de la parte teórica se ha realizado un comentario crítico sobre la investigación en categorización cruzada y se ha llevado a cabo una reinterpretación de los patrones de categorización cruzada desde la categorización simple. En la parte empírica se han desarrollado cinco experimentos destinados a encontrar datos a favor de las dos ideas fundamentales de la parte teórica: - Que los patrones de categorización cruzada pueden ser explicados sin necesidad de recurrir a un doble proceso simultáneo de categorización. - Que la categorización cruzada por sí misma tiene dificultades para conseguir la reducción del prejuicio. Entre las conclusiones de la parte empírica de esta tesis cabe destacar que: 1,- El patrón de ordenación jerárquico puede explilcarse desde la categorización simple a dos niveles de inclusividad, de categoría supraordinada y de subtipo. 2,- Que las distintas formas de presentación de categorización cruzada, la parcial y la mínima, no parecen reducir el prejuicio. De todo lo cual se desprende que no se debería continuar con el estudio de la categorización cruzada dando por sentado ni el doble proceso de categorización ni su efecto reductor del prejuicio.

Autor: MORA MALO ENRICO.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA .
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: en esta investigación desarrollamos una propuesta de análisis de las clases sociales a partir de la noción de relaciónes de producción. Ofrecemos un replanteamiento de la noción de clase (de raíz marxiana), que combina en una misma concepción las relaciones de producción capitalistas y las patriarcales. Definimos las clases sociales como formas históricas de relación que establecemos en el proceso de producción de nuestra vida. El análisis de ésta incluye tanto la producción capitalista como la producción doméstica no mercantil en su forma patriarcal, y para ello nos dotamos de conceptos como género, sexo, edad, sexismo, adultocracia, explotación, propiedad privada, patrimonio,mercado de trabajo. Así mismo, la perspectiva adoptada entiende que los procesos sociales son protagonizados por los sujetos, los cuales interactúan en unas circunstancias que no han escogido. Planteamos cómo las interacciones sociales de los sujetos contribuyen en la constitución, sostenimiento y transformación de las clases sociales. Nos preguntamos sobre qué hay de "hacer" y de "circunstancia no elegida" en esa relación social que denominamos clase. Circunstancias, capitalista patriarcales, que son fruto de interacciones pasadas que marcan las acciones futuras, que en ellas está el hacer de los seres humanos que limitan sus propios haceres. Ellos nos obliga a interrogarnos sobre la relación entre subjetividad, acción y clase social. Nos alejamos de las perspectivas que manejan una concepción unitaria, fija y coherente del sujeto y de sus acciones. Para ello desarrollamos un análisis de las relaciones de producción que se pregunta sobre los procesos de institucionalización y subversión de las mismas en el capitalismo patriarcal. Esto nos permite proponer un concepto de clase que pone en evidencia lo que tiene de precario, inestable y socabado las clases sociales. En primer eje de análisis se articula entorno a cuestiones tales como institucionalización, reiteración, objetivación, dispositivos disciplinarios, acomodación y reinstalación de las relaciones de producción. El segundo eje se articula entorno a cuestiones tales como la constitución de los sujetos de clase, la discursividad de la interacción entendida como arena de luchas sociales, la subjetividad individual y colectiva de clase (fragmentaria y dialógica), la racionalidad de las interacciones de clase enmarcada afectivamente. Así mismo, en la presente tesis mostramos un especial interés en la aplicación empírica de los enunciados teóricos. Para ello hemos elaborado una estrategia de aproximación mediante el estudio de caso, focalizado en una empresa, desde finales de los años 60 hasta finales de los 90. Nos fijamos en las interacciones de los trabajadores/as (y sus familias), entre ellos/as y la empresa y sus representantes. Hemos combinado el uso de distintas técnicas de recogida de datos (entrevista informativa, entrevista biográfica, consulta de material de archivo y conservación), dedicando un notable esfuerzo al tratamiento de la información lograda, mediante una elaboración tanto cuantitativa como cualitativa de la misma. Ensayamos un procedimiento de análisis para la gran cantidad de información producida centrándonos en las huelgas, entendidas como una especial interacción de clase.

Autor: CRESPO GARCÍA M. ISABEL.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Autor: CUESTA PERELLO JUAN GUALBERTO.
Año: 2000.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: INEF.
Centro de realización: INEFC CENTRE DE BARCELONA.

Resumen: La tesis doctoral que se presenta, aborda el estudio del Beisbol con el propósito de interesar tanto a los profanos sobre el funcionamiento del juego, como a sus conocedores y especialistas. Su estudio teórico toma como referente la reglamentación para proponer los roles del juego y su funcionamiento lúdico. Fundamenta la adopción de la acción de juego como objeto de estudio, y de la comunicación motriz, espacio y situacion de juego, como indicadores para el analisis de su logica interna. Destaca los limites entre tactica y estrategia, argumentando su importancia para la comprension y estudio de este juego deportivo. En su parte práctica, se fundamenta la adopción de la observación como método principal para el registro de las acciones de juego, tomando como muestra 10 partidos de la fase preliminar de los juegos Olimpicos de Barcelona ´92. En las conclusiones se exponen aquellos aspectos susceptibles de generalizacion, con relacion al comportamiento de las interacciones comunicativas y contracomunicativas, la utilización del espacio al ataque y la defensa, y la situación de los indicadores observados durante las situaciones de toque de bola. Se hacen recomendaciones de utilidad para la planificación y ejecución de la labor psicopedagogica, y se hacen propuestas de modificación a introducir en la reglamentación par agilizar la duracción de lo partidos.

Autor: GONZÁLEZ ESCUDERO ELENA.
Año: 1999.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: En esta tesis se han analizado las redes de relaciones sociales que enlazan a los emigrantes magrebíes entre sí, con las personas que permanecen en las localidades de origen y con la población asentada en el lugar donde emigran, y la circulación de la información entre unas y otras redes. El objetivo era averiguar cómo, a partir de su entorno social inmediato, se relacionan estos emigrantes con la generalidad de las instituciones, en sociedad y la influencia de los medios de comunicación social en el proceso. La investigación se apoyó en la realización de historias de vida de mujeres y hombres marroquíes y argelinos que emigraron a líderes de la comunidad y otros agentes sociales y la explotación de fuentes variadas de información estadística y sociodemográfica. El trabajo incluye un análisis sobre la imagen de la inmigración y los emigrantes musulmanes durante el periodo estudiado en el diario local más difundido en Alicante. La investigación demostró cómo, aunque las redes de relaciones de construyen estas personas ejercen un papel fundamental en la emigración y el asentamiento, tropiezan con una serie de barreras jurídicas, laborales, sociales y culturales que dificultan la comunicación entre comunidades y la movilidad social de individuos y grupos, en un proceso de segregación que, en lugar de remitir, se fue acentuando entre 1985 y 1995 en el colectivo sujeto de estudio.

Autor: DIAZ ALVAREZ ANA.
Año: 1997.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA SOCIAL Y METODOLOGIA CC COMPORTAMIENTO .

Resumen: Esta Tesis ha sido desarrollada desde un enfoque social-psicológico. En ella destacan dos líneas básicas: por un lado se pone en relación los valores de la ética Protestante con los procesos derivados de la teoría de la Identidad social, en concreto se relacionan estos valores con las conductas y los sesgos intergrupales. Por otro lado se aborda un factor crucial para el estudio de las relaciones intergrupales, el status. Desde esta perspectiva se ha analizado la relación positiva y negativa entre identificación y sesgo tomando como variables la relevancia de los adjetivos que se utilizan en esa identificación. Ambas líneas se encuadran dentro de un estudio de carácter transcultural dado que los resultados obtenidos se han analizado comparativamente en dos Países: País Vasco y Renania del Norte. Algunos de los resultados se han erigido en contra de lo que predecían las hipótesis en uno y otro país. A pesar de estas contradicciones y debido al resto de resultados este trabajo abre un camino nuevo en la investigación de los valores y la teoría de la Identidad Social.

Autor: GOMEZ BERROCAL M. CARMEN.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA .
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA SOCIAL Y METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS DEL COMP... PROGRAMA DE DOCTORADO: ANALISIS DE LOS PROBLEMAS SOCIALES .

Resumen: La tesis cubre dos objetivos. El primero, de naturaleza teórica, consiste en enmarcar los conceptos de "prejuicio" y de "racismo" y revisar las explicaciones psicosociales más recientes para las nuevas "fisonomías" que está adquiriendo el racismo. El segundo objetivo, de naturaleza empírica, se desdobla en dos: describir las características diferenciales de los "payos" hacia los gitanos y analizar la relación causal entre algunos procesos psicosociales y el racismo que tienen los payos hacia los gitanos. Para explorar las peculiaridades del prejuicio que los "no-gitanos" tienen hacia los gitanos se realizó un estudio de campo con 290 estudiantes de secundaria. Los resultados obtenidos aportan pruebas de que la distinción prejuicio manifiesto vs. prejuicio sutíl es válida para entender las relaciones y el conflicto entre payos y gitanos. Los indicios que llevan a esta conclusión son: 1) Los resultados de los análisis factoriales realizados sobre las escalas de prejuicio; 2) la especificidad de las correlaciones de los dos tipos de prejuicio con el resto de las variables del cuestionario y 3) la especificidad de los efectos de los dos tipos de prejuicio sobre las variables del cuestionario. El segundo objetivo empírico se cubrió a través de una investigación experimental que implicó a un total de 240 sujetos repartidos en tres experimentos. La hipótesis general de esta investigación asume que el prejuicio hacia los gitanos está determinado no sólo por la imagen o el estereotipo que se tiene de ellos, sino que puede verse influido por el autoconcepto que tienen los no-gitanos y por las relaciones funcionales de poder y estatus que mantienen ambos grupos entre sí. Los resultados obtenidos muestran: 1) la autoimagen que tiene los no-gitanos (payos) juega un importante papel en el racismo y en el prejuicio hacia el exogrupo; 2) las relaciones socioestructurales de poder y estatus que mantienen entre sí los gitanos y los payos influyen en el grado y en las formas de manifestarse que adquiere el racismo hacia los gitanos y 3) las respuestas ante el exogrupo gitano no tienen un criterio normativo único y adquieren un carácter contradictorio y paradójico.