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RESOLUCION DE CONFLICTOS



29 tesis en 2 páginas: 1 | 2
  • LAS DISPUTAS ENTRE NIÑOS DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ESCOLARIDAD. IMPLICACIONES PSICOLOGICAS Y EDUCATIVAS .
    Autor: BERMEJO BRAVO FRANCISCO.
    Año: 2004.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE MURCIA.
    Resumen: El objetivo principal del presente trabajo fue el estudio del desarrollo de la naturaleza de las disputas entre iguales a lo largo de las primeras etapas educativas y, de modo más específico, verificar que las disputas se convierten en un contexto potencialmente relevante para el desarrollo cognitivo y social del individuo en comparación a otras formas de interacción social. Con el propósito de describir el patrón evolutivo de los modos de iniciar, afrontar y resolver los conflictos sociales desde los 4 a los 8 años de edad, utilizamos un diseño de observación sistematizada preparada y no participante de carácter longitudinal, considerando dos periodos bien diferenciados desde el punto de vista educativo, esto es, la Educación Infantil y los inicios de la Educación Primaria. De igual modo, en cada uno de esos periodos se analizó la contribución de las características personales de los interlocutores (género, estatus social y rasgos temperamentales) en el estilo de argumentación, así como también se examino qué condiciones del contexto social inmediato (composición del grupo en función del género y de su impacto social) pueden favorecer o dificultar el desarrollo de la sofisticación y complejidad de las disputas. La muestra estuvo compuesta por 123 sujetos (67 niñas y 56 niños) en el periodo de Educación Infantil y, dos años más tarde, por 135 sujetos (74 niñas y 61 niños) en el periodo de Educación Primaria. En ambos momentos de la investigación, los sujetos fueron llevados en triadas a una sala-laboratorio ubicada en el mismo colegio, donde se les invitó a participar en una situación preparatoria de juego libre y tres situaciones estructuradas de resolución de problemas. Las categorías empleadas en función de las tres etapas que configuran la estructura del episodio conflictivo han sido: a) evento antecedente: tipo de inicio (agresivo, físico, verbal) y tema (daño físico y/o psicológico, posesión y utilización de objetos, y hechos, opiniones y creencias); b) estrategias de oposición: verbales (simples, extendidas, justificativas, resolutivas), físicas (tono conciliador, inacción, acción coadyuvante) y agresivas (ataques verbales, ataques físicos); c) resolución: sumisión, abandono, empate y negociación. Los resultados encontrados indican que en los primeros años de la escolaridad, las disputas poseen una configuración estructural que diverge relativamente de los conflictos unilaterales y, sobre todo, de las interacciones positivas. Además, es posible detectar dos claras secuencias en la dinámica de las situaciones de disputa que se corresponden con la distinción entre conflicto constructivo y conflicto destructivo. Algunas de las conclusiones alcanzadas han sido: 1) existe un patrón evolutivo en la naturaleza de las disputas, que se encuentra caracterizado por un incrementada complejidad y sofisticación de sus componentes interactivos; 2) las diferencias de género son inestables y puntuales, sugiriendo que los chicos y las chicas poseen un estilo conductual durante las disputas muy similar a lo largo de estos primeros años escolares; 3) son escasas las influencias de las características temperamentales en el modo en que los niños inician, afrontan y resuelven sus disputas; 4) el estatus social es un factor fundamental para poder comprender las diferencias observadas en las interacciones entre iguales, constatándose la relevancia de la dimensión de impacto social en la frecuencia e intensidad de las disputas; 5) las conductas más competentes son observadas en las interacciones entre individuos del mismo género durante el periodo preescolar, aunque esas diferencias desaparecen en el siguiente periodo escolar. A este respecto, las chicas y chicos ajustan paulatinamente su comportamiento al otro género, permitiendo resultados más positivos y satisfactorios en los conflictos mixtos; y 6) los grupos de alto impacto social entrañan serias dificultades de interacción, mientras los grupos con un clima de prominencia menos evidente muestran una competencia conductual y cognitiva más inmadura. Los grupos moderados parecen ser las configuraciones más idóneas para el desarrollo de formas socialmente adecuadas como estratégicamente efectivas en la relación con los demás.
  • LA DISCIPLINA EN SECUNDARIA: UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN .
    Autor: CALVO HERNÁNDEZ PASTORA M. CARMEN.
    Año: 2002.
    Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
    Centro de lectura: FORMACIÓN DEL PROFESORADO .
    Centro de realización: FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
    Resumen: La problemática de la indisciplina y la violencia escolar sigue siendo una de las mayores preocupacines de todos los sistemas educativos de nuestro entorno cultural. La educación para la paz cobra gran relevancia en la sociedad actual y en los centros educativos que creen que es importante desarrollar la participación democrática, el diálogo, la gestión responsable y la búsqueda de fines educativos en la resolución de los conflictos. El objetivo esencial que nos proponemos en este trabajo es conocer y explicar en qué medida se puede afrontar con eficacia las situaciones de conflicto que se viven en los centros educativos y que están ligadas a distintas situaciones interactivas de los alumnos con sus iguales y de estos con los profesores. Pretendemos a lo largo de los distintos capítulos iniciar un acercamiento a la problemática planteada. En el primer capítulo se trata de hacer una reflexión sobre los conceptos que se manejan cuando hablamos de los términos convivencia escolar, y resolución de conflictos. En el segundo capítulo se revisa el estado de la cuestión en diferentes países de nuestro entorno social y cultural y, en especial de España y sus comunidades autónomas. En el tercer capítulo analizamos una serie de modelos y estrategias en la medida en que cada uno de ellos deber ser conocido y utilizado como referente teórico y de ayuda práctica en los contextos escolares. En el capítulo cuarto se presenta el primer estudio donde describimos los resultados encontrados con la aplicación de los distintos cuestionarios para descubrir la situación de la disciplina en los centros analizados, estudio comparativo entre las opiniones de los profesores y alumnos sobre las cuestiones planteadas y las diferencias significativas encontradas entre los diferentes colectivos. El capítulo quinto lo dedicamos al estudio observacional de las causas y estrategias teniendo en cuenta las opiniones de ocho grupos de discusión de características concretas. Posteriormente, establecemos diferencias significativas entre los grupos. En el capítulo sexto exponemos la experiencia de intervención realizada durante los últimos dos años en dos centros educativos de secundaria. Se recoge el plan de trabajo realizado, la opción metodológica aplicada y las conclusiones que se derivan de los resultados.
  • HABILIDADES SOCIALES Y SOCIEDAD DEL RIESGO. UNA PROPUESTA DESDE LA SOCIOLOGÍA .
    Autor: ARRIETA NAJERA BEGOÑA.
    Año: 2002.
    Universidad: PUBLICA DE NAVARRA.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Centro de realización: UPNA.
  • CULTURA, SOCIALIZACIÓN E INTERACCIONES ENTRE IGUALES. UN ESTUDIO DEL CONFLICTO EN PREESCOLARES ANDALUCES Y HOLANDESES .
    Autor: MARTÍNEZ LOZANO VIRGINIA.
    Año: 2002.
    Universidad: PABLO DE OLAVIDE.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE DE SEVILLA. CONVALIDADO.
    Resumen: El trabajo que se presenta toma como punto de partida las ideas provenientes del enfoque de la Psicología Histórico-Cultural (Vygotski, 1981a, 1981b, 1993, 1994; Wertsch, 1988, 1998), cuyos planteamientos acerca de la génesis social de los procesos psicológicos individuales se incorpora como piedra angular del estudio. Además, asumimos también los argumentos presentados en el enfoque de la reproducción interpretativa propuesto por el sociólogo William Corsaro (1986, 1992, 1997), en el que defiende la importancia de considerar el proceso de socialización como algo más que el motor de desarrollo social y personal de niños y niñas, definiéndolo como un mecanismo productivo-reproductivo de la cultura de referencia. Finalmente, los estudios sobre Individualismo-Colectivismo generados desarrollados especialmente en el ámbito de la Psicología Social, nos sirven también de referente. En este marco teórico analizamos los episodios de conflicto que tenían lugar entre preescolares andaluces y holandeses durante el tiempo en que estaban interactuando libremente. Pretendíamos analizar cómo las características atribuidas a dos sociedades, Holanda y Andalucía, caracterizadas como distantes en la dimensión I/C, tenían su reflejo en la forma que estos niños y niñas gestionaban sus interacciones. Al analizar los conflictos teníamos la posibilidad de conocer qué prioridad otorgaban al mantenimiento de las interacciones frente a la satisfacción de sus propios intereses, además de obtener información acerca de cuáles eran las habilidades que desplegaban para conseguir unos objetivos u otro.
  • CULTURA DE MEDIACIÓ I ESCOLA: ESTUDI D'UN CAS. DISSENY I APLICACIÓ D'UN PROGRMA COMPRENSIU DE MEDIACIÓ ESCOLAR .
    Autor: BOQUÉ TORREMORELL M. CARME.
    Año: 2001.
    Universidad: RAMON LLULL.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGÍA, CIENCIES DE L'EDUCACIÓ I DE L'ESPORT BLANQUERNA.
    Resumen: En la presente investigación nos acercamos a la mediación, entendida como cultura y no necesariamente como técnica de gestión de conflictos, con la intención de aportar un referente teórico y práctico al enfoque comprensivo, pluralista y democrático de la educación que propugnamos. Constatamos la incidencia pedagógica del programa de mediación que hemos elaborado y experimentado con el equipo docente y el alumnado del primer nivel de educación primaria del CEIP Ramón y Cajal de Terrassa. Intentamos avanzar en la comprensión teórica de la mediación analizando sus rasgos definitorios y profundizando en uno de sus contextos de aplicación: el ámbito escolar . El diseño del programa que hemos aplicado incorpora un bloque de actividades, un servicio de mediación y la realización de un proyecto colectivo de transformación del propio entorno. El estudio de campo, llevado a cabo entre los meses de septiembre de 2000 y diciembre de 2001, muestra como los objetivos de los programas de mediación coinciden con los objetivos teleológicos de la educación, incorporan una dimensión formativa a la actual regulación de derechos y deberes de los alumnos, promueven el diseño y la innovación de culturas preexistentes, abren un paréntesis reflexivo a la inmediatez vivencial, sistematizan contenidos del currículum social y contribuyen a reinterpretar los roles docente y discente ante el conflicto. Sin embargo, hablar de cultura de mediación conllevaría traspasar las puertas del centro educativo y superar las limitaciones de generalización que el presente estudio entraña.
  • EFICACIA DEL PROGRAMA INTEGRADO DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES INTERPERSONALES EN JOVENES DELICUENTES .
    Autor: PERIS GODOY EVA M..
    Año: 2001.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA .
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
    Resumen: La investigación se centra en el estudio de la delicuencia masculina y más concretamente, de jóvenes delincuente encarcelados. Su objetivo principal es poner a prueba la eficacia de un programa de entrenamiento específico a la hora de promover las habilidades interpersonales de la muestra. Dicho programa se estructura en base al Programa Integrado propuesto por Pelechano (1996) que adopta la solución de problemas como estrategia válida para lograr el desarrollo de las dimensiones congnitivas que subyacen a la solución de conflictos interpersonales. Para llevar a cabo la investigación se elabora un diseño de medidas repetidas con un grupo control que no recibe entrenamiento y un grupo experimental que sí lo recibe. Asimismo, se realilza una única medición de las variables de generalización (personalidad, motivación e inteligencia) frente a dos mediciones (pretest y postest) de las variables dependientes (habilidades interpersonales). Finalmente, se analiza los datos obtenidos a partir de la batería de habilidades interpersonales desde dos perspectivas distintas. Así, un primer análisis cuantitativo avala la eficacia del programa propuesto en su objetivo de fomentar las habilidades interpersonales de los jóvenes delincuentes. Por su parte, un segundo análisis de tipo cualitativo, aporta evidencia a favor de un cambio en la calidad de las respuestas de los internos como resultado del entrenamiento realizado. Este cambio se refleja principalmente en el aumento de respuestas dadas asociadas a medios éticamente permisibles. Por tanto, de los resultados obtenidos se puede concluir que mediante un programa de entrenamiento específico, las dimensiones cognitivas consideradas no sólo no se deterioran, sino que se desarrollan visiblemente apreciándose mejoras tanto a nivel cuantitativo como cualitativo. En consecuencia, este trabajo presenta el programa integrado propuesto por Pelechano como un medio adecuado para lograr modificar las conductas antisociales de jóvenes delincuentes internos, dotándolos de los componentes cognitivos necesarios para conseguir un funcionamiento socialmente adaptado.
  • LA VIOLENCIA SIMBOLICA, INTRUMENTAL Y DIRECTA EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y EN LOS CENTROS ESCOLARES. PROPUESTAS DE INVESTIGACION-ACCION.
    Autor: LODEIRO CENDAN DOMINGO.
    Año: 2000.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.
    Resumen: La violencia que prolifera en la sociedad trasciende mediante la sinergia social y la penetracion osmótica de las estructuras, en el sistema educativo. La violencia que reina en el ambito escolar procede de dos fuentes: la violencia simbolica y la violencia instrumental. La violencia simbolica se trasmite jerarquicamente y ejerce su fuerza predominante en sentido vertical descendente. Por otra partey relacionada de algun modo con la violencia simbolica, emerge en los ultimos tiempos una violencia instrumental que fundamentalmente se plasma por via directa cuando se usa como un medio para lograr un objetivo. Los factores que influyen en la generacion de la violencia escolar, por parte de los alumnos son: el modelamiento familiar, los M.C.M., la presion grupal, el ambiente motivador/desmotivador de la escuela y los factores personales. Ya que estamos asistiendo a un incremento de la violencia escolar debemos promover los medios para la resolución de tales conflictos, por ello presentamos diversas propuestas de investigacion-accion, entre las que destacamos: perfeccionar el curriculum formativo de los profesores, mejorar el clima de aula, promover un clima de aula, promover un clima institucional abierto, participativo y democratico, entrenar a los alumnos en destrezas cognitivas y en habilidades prosociales, tratar de influir en el nivel de educacion familiar, fomentar una enseñanza rica en valores dando preeminencia a los valores morales, buscar una enseñanza mas formativa que instructiva, establecer sistemas de normas justas,consesuadas, en lo posible, y que se apliquen con rigor y sistematicamente.
  • AUTOEFICACIA Y EFECTIVIDAD DE LAS CONDUCTAS DE GESTION DEL CONFLICTO .
    Autor: MEDINA DIAZ FRANCISCO JOSE.
    Año: 2000.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
    Resumen: El objetivo de esta investigacion fue analizar el papel que las expectativas de eficacia y las conductas de gestión del conflicto juegan en la gestion de un conflicto escalado. La autoeficacia fue inducida mediante la presentacion de falso feedback de la ejecucion en una tarea previa similar a la experimental, y las conductas de gestión del conflicto se analizaron mediante la observacion de las interacciones; a partir de un sistema de codificacion derivado de la tipologia conductual de Van de Vliert y Euwema(1994). Los sujetos debian gestionar un conflicto organizacional con un oponente fictio que lo estimulaba en tres niveles: trivalizacion, ataques a las normas de la empresa y ataques personales. Se analizó la satisfacción y la implicacion de los sujetos en la tarea, asi como la efectividad diadica, es decir, el grado en el que se reduce el conflicto y/o se mejoran las relaciones con la otra parte (Van de Vliert, 1997). Con este objetivo se realizaron dos estudios experimentales, en el primero participaron 43 sujetos, estudiantes de postrado, pertenientes a la universidad de Sevilla y al Consenjo Andaluz de Relaciones Laborales, y en el segundo participaron 36 sujetos, estudiantes de postgrado de la Universidad de Valencia. En cuanto a la autoeficacia se implicaron más en la tarea, y se sintieron más satisfechos con la realización de la misma (b) la autoeficacia incide positivamente en los aspectos sustantivos del conflicto, mientras que no influye en los aspectos relacionales. En cuanto a las conductas de gestion del conflicto los hallazgos mas relevantes fueron los siguientes: (a) las conductas de acomodacion y solucion de problemas son efectivas para gestionar un conflicto escalado, (b) la combinacion entre las conductas de lucha directa y solución de problemas es efectiva para gestionar un conflicto escalado, © las respuestas, mediante conductas de solucion de problemas o acomodacion a los ataques personales recibidos del oponente, son efectivas para gestionar un conflicto escalado.
  • LOS CONGLOMERADOS DE ESTILOD DE GESTION DEL CONFLICTO: UNA NUEVA APROXIACION PARA ENTENDER LA CONDUCTA CONFLICTIVA.
    Autor: GANAZA VARGAS JUAN DOMINGO.
    Año: 2000.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
    Resumen: Tras una profunda revision de la literatura existente respecto al modo en que los sujetos manejan el conflicto interpersonal en el seno de las organizaciones, se propone una nueva aproximacion a la conducta conflictiva de los protagonistas: los conglomerados de estilos de gestion del conflicto. Dicha aproximacion supone una propuesta de sintesis de dos aproximaciones previas: a) la conducta conglomerada propuesta por Vant de vliert, y b) los patrones de gestion del conflicto presentada por Munduate, Ganaza, Peiro, y Euwema. Los conglomerados de estilos suponen conductas por parte de los actores complejas compuestas por configuraciones o mezclas de los estilos de gestion del conflicto. La metodologia propuesta en esta nueva aproximacion se sustenta sobre el analisis conglomerados o clusters para la identificacion de las combinaciones de estilos y el analisis de perfiles (profile analysis) para determinar las similitudes y discrepancias existentes entre los conglomerados identificados. La aplicación de la metodologia señadada sobre dos muestras distintas -una de estudiantes universitarios de primeraño (756 sujetos) y otra de empleados de organizaciones de diversa indole(335 sujetos)- ha permitido identificar seis (6) conglomerados de estilos de gestion del conflicto distintos con las siguientes denominaciones: inactivo, antagonista, no asertivo, cooperador,adaptativo y negociador. Tres de los seis conglomerados pueden caracterizarse como genericos o universales, ya que estan presentes en las 4 submuestras analizadas y son los conglomerados inactivo, antagonista y negociador. En tanto, que los tres restantes pueden catalogarse como conglomerados especificas de cada una de las muestras; en este sentido, el conglomerado adaptativo solo se halla presente entre empleados que abordan conflictos con sus superiores; el no asertivo es propio de la muestra de estudiantes, y el cooperador se da tanto entre los estudiantes como entre los empleados implicados en conflictos con sus compañeros o iguales. Las principales conclusiones de la tesis doctoral son: a) la nueva aproximacion propuesta, asi como la metodologia empleada, se muestran como herramientas utiles para entender la conducta de gestión del conflicto de los actores en mejores terminos que en la aproximacion de los estilos de gestion del conflicto; y b) la aplicación de este nuevo enfoque permite a los estudiosos de los fenomenos conflictivos abordr nuevas vias de investigacion cientifica.
  • OBSERVACION DE LA CONDUCTA DE LOS HIJOS PEQUEÑOS EN EL CONTEXTO DE DISCUSIONES MATRIMONIALES: UN ESTUDIO LONGITUDINAL .
    Autor: PLATAS FERREIRO M. LIDIA.
    Año: 2000.
    Universidad: A CORUÑA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: Esta investigacion se inscribe dentro de una linea de trabajo muy novedosa: el estudio del conflicto desde una perspectiva constructiva. Cuando nos referimos al conflicto podemos considerar su cara destructiva, quees, por lo demas, aquella en la que las investigaciones se han centrado habitualmente, pero, tambien, es posible considerar su aspecto constructivo, que no compromete el desarrollo individual ni del sistema en el que se produce. El conflicto constructivo se define como aquel en el que predomina el efecto (positivo o neutro) y en el que se llega a una resolucion. Por tanto, parte del proceso del conflicto constructivo es su propia resolucion. Los estudios realizados previamente sobre conflicto hacian mediciones poco naturalistas en el laboratorio o recurrian a cuestionarios y utilizaban actores en lugar de los propios padres. En el presente estudio,se graba a padres en secuencias controladas de conflicto constructivo en el hogar. A parir de dichas grabaciones, se analiza el control relacional diadico y triadico, el afecto diadico y las conductas manifiestas de los niños. Para ello, se estudia, por una parte, el control relacional y el efecto entre la pareja que discute, y por otra, el control relacional y la conducta de los niños, y el afecto y la conducta de los niños. Estos analisis se realizan en tres ocasioens durante 16 meses para determinar la existencia de patrones estables de relacion entre las dimensiones consideradas. Los resultados del estudio son interesantes es si mismos y por su repercusion en lineas de trabajo futuras. Los niños preescolares parecen ser evaluadores muy precisos del afecto y el control relacional en los intercambios comunicativos y afectivos de los padres, por lo que sus interferencias en las discusiones de sus progenitores se producen en los momentos en que es mas adecuado intervenir. Ademas, con sus intervenciones consiguen que el clima afectivo positivo de los intercambios de los padres se incremente. Estos resultados impactan por la capacidad de analisis de los niños y porque, si se comparan con las conductas de niños sometidos a conflicto destructivo, son muy diferentes. Los resultados permiten concluir reflexionando sobre la necesidad de analizar nuestros propios prejuicios linguisticos con respecto al conflicto y sobre la necesidad de estudiar el conflicto constructivo con mayor profundidad, por lo que pueda aporta a los aprendizajes futuros en la resolucion en contextos diferentes.
  • ESTUDIO DE LA EMOCIÓN EN UNA TAREA DE GESTIÓN DEL CONFLICTO MEDIADA POR ORDENADOR: COMPONENTE EXPRESIVO Y AUTONÓMICO .
    Autor: DORADO MIMBRERO MIGUEL ANGEL.
    Año: 2000.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
    Resumen: Los propósitos fundamentales de este trabajo fueron, por un lado, analizar el papel del contexto social frente a la intensidad del estímulo elicitador en la respuesta emocional del sujeto, y por otro, estudiar el papel que la respuesta emocional juega en la efectividad negociadora. 43 sujetos (97% directivos) participaron en la investigación en la que habían de asumir un rol en una negociación con un subordinado (comparsa de los investigadores) a través de una terminal de ordenador. La tasa cardíaca y la expresión facial de los participantes fueron continuamente registradas. Los resultados mostraron que hubo una respuesta asimétrica en el afecto de los sujetos, así como la intensidad del estímulo elicitador se evidenció como una variable moduladora de la expresión facial, no así la presencia social. Los sujetos que informaron de una menor intensidad de la emoción de enfado y expresaron durante más tiempo emociones negativas, fueron más efectivos en la negociación.
  • DESASTRES Y PROCESOS PSICOSOCIALES. DESDE LA CRISIS EN LA GESTION HACIA LA GESTIÓN DE LA CRISIS.
    Autor: CORTES CANARELLA BEATRIZ.
    Año: 1999.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: FAC. DE PSICOLOGIA.
    Resumen: El análisis de emergencias y desastres cosntituye un ámbito de investigación no sólo novoedos sino también privilegiado para las ciencias sociales en general, y para la psicología social en particular. La presente tesis organiza, en primer lugar, una lectura histórica de las aportaciones sociologícas y psicológicas al estudio de estos temas, contextualizando los cambios en las orientaciones teóricas y explicitando los principales interrogantes ceintíficos de cada uno de los períodos identificados. Tal historia científico-social permite vislumbrar unnovedoso campo: el de la gestión de crisis, que aspira a desterrar las connotaciones de mala suerte y fatalidad imbricadas eitmológicamente a la palabra desastre. El concepto de crisis se convierte así en el hilo conductor de la investigación emíricia que se presenta en segundo término. Proyectando la investigación de crisis industrailes a ambientes urbanos vulnerables, y se desarrolla una propuesta metodológica para la reconstrucción y diagnóstico de dos casos de grandes incendios en la ciudad de Madrid. El análisis comparativo de éstos es el recurso escogído para hacer inferencias acerca de los procesos piscosociales en ellos implícados. Si la expresión Crisis en la Gestión supone recalcar los aspectos de incertidubmre, desorganización, estrés y perturbación en situaciones que exigen tomar decisiones y actuar contra reloj, serán los postulados de la Gestión de Crisis los que permitan captar los procesos organizacionales subyacentes de l as mismas y los que se movilizan al afrontarlas. Es decir, trascendiendo los factores que operan como meros desencadenantes se resitúan aquellos que pueden contribuir entareas de prevención. Por ello se concluye con un esbozo de modelo integrador de compos de investigación de riesgos, crisis y desastres que artícula conceptualmente diversas áreas de especialización; las mismas han alcanzado distintos grados de madurez en la sútlimas décadas pero se han desarrollado con virtual autonomía.
  • COMPARACIÓN DE DIVERSAS TÉCNICAS PSICOLÓGICAS EN LA PREVENCIÓN DE LAS DROGODEPENDENCIAS .
    Autor: LÓPEZ SÁNCHEZ M. CARMEN.
    Año: 1999.
    Universidad: MIGUEL HERNANDEZ.
    Centro de lectura: MEDICINA.
    Resumen: El presente trabajo de investigación se ubica en el estudio de varias técnicas psicológicas: role-Playing en vivo; Role-Playing en vivo y en video; Resolución de problemas y técnicas persuasivas de recurso al miedo. Se enmarca en la prevención primaria de las drogodependencias y analiza la potencia de las técnicas mencionadas en cuanto a dos -- de variables fundamentales: la información y las actitudes.
  • FACTORES SITUACIONALES, AUTOPERCEPCION DE COMPETENCIA MATERNA Y PAUTAS INTERACTUALES MADRE-HIJO EN AMBIENTE NATURAL.
    Autor: DOLZ SERRA LAURA.
    Año: 1997.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA. PROGRAMA DE DOCTORADO: 300A- ACTIVIDAD HUMANA Y PROCESOS PSICOLOGICOS..
    Resumen: El objetivo de mi trabajo ha sido determinar empíricamente los niveles de la competencia parental mínima, aun nivel microsocial interactivo. Método: Participantes: 95 familias no clínicasresidentes en la Comunidad Valenciana. Instrumentos: Escala de Problemas infantiles CBCL; Inventario de Depresión de Beck, BDI; Cuestionario de Interacción Comunitaria, CIC; Child Abuse Potential, CAP; Parental Sense of Competence PSOC; Standardized Observation Codes SOC III. Procedimiento: 1- Entrenamiento de Observadores en el SOC IIIF 2- Sesiones de Observación en el hogar. Variables: - relativas a la conducta materna: Aproximación, Ma; Instrucción, MI; Conducta positiva, M+; Conducta negativa, M-; respuesta, MNR. - Variables relativas a la conducta infantil: Conducta prosocial interaccional, CHI+;Conducta prosocial no interaccional, CHNI+;Obediencia, C; Conducta desviada interaccional, CHI-; Conducta desviada no interaccional, CHNI-+, Oposicion, O. - Variables relativas a la interacción. Indice de Indiscriminación materna; Episodios indicadores de competencia y Episodios Exploratorios. - Variables de Agrupación: Nivel Socioeconómico, Edad de los niños, Género de los niños; Potencial de Abuso materno y Nivel de Satisfacción materna. Resultados: - No diferencias respecto al nivel socioeconómico. - No diferencias respecto al género de los niños. - Diferencias respecto a la edad de los niños en las variables M+, MI, C, y O. - No diferencias respecto al potencial de abuso materno. - No diferencias respecto al nivel de satisfacción materna. - Los pares de conducta niño-madre considerados indicadores de competencia materna inhiben las conductas desviadas de los niños, y promueven la probabilidad de aparición de las conductas prosociales. Este estudio presenta un paso en la dirección de una perspectiva innovadora respecto de las dimensiones microsociales de las actuaciones comptentesmadre-hijo en niños y en niñas de 4 a 12 años evaluadas en ambiente natural.
  • DISOLUCION DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES INTIMAS.
    Autor: MARTINEZ IÑIGO DAVID.
    Año: 1997.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA SOCIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA SOCIAL.
    Resumen: La presente Tesis se centra en la disolución de las relaciones interpersonales íntimas. A partir de las teorías del intercambio, clásicas en Psicología Social, y de los modelos teóricos específicos sobre la disolución de las citadas relaciones, se diseño una investigación en la que las principales variables manejadas fueron las del modelo de Rusbult (1980a), que son: satisfacción con la relación, inversión y relaciones alternativas. Como predictores de dichas variables se propusieron un conjunto de creencias y mitos románticos. El efecto de dichas creencias sobre las variables del modelo se esperaba estuviera mediado por diversas variables y procesos psicosociales como los patrones de atribución, la actitud hacia el conflicto en las relaciones interpersonales íntimas, las estrategias de solución del conflicto, la orientación hacia las relaciones sexuales, los celos, la orientación al intercambio, la percepcion de inequidad y la percepción de las relaciones alternativas como mejores que la actual. Para medir dichas variables se elaboró un cuestionario que tras comprobar sus propiedades psicométricas, se aplicó a una muestra de casados y divorciados (n=185). Los principales resultados obtenidos son los siguientes: las expectativas románticas sobre las relaciones interpersonales íntimas, vigentes en la actualidad, se relacionan con la estabilidad matrimonial, a través de las variables y procesos psicosociales propuestos. Concluyen esta Tesis un conjunto de consideraciones teóricas, prácticas y metodológicas, así como recomendaciones para investigaciones futuras.
  • DISCURSOS SOBRE LA PAZ EN UNA SOCIEDAD PLURAL. GESTION DE CONFLICTOS Y SU TRATAMIENTO PEDAGOGICO.
    Autor: BURGUET ARFELIS MARTA.
    Año: 1996.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION DE PERSONAS ADULTAS.
    Resumen: Esta tesis pretende señalar cuál es la función pedagógica de la mediación. Defendemos la necesidad de un proceso educativo que habilite la persona procedimentalmente para desarrollar diertas capacidades que predisponen al acuerdo y al tratamiento cooperativo de las situaciones de conflicto. Consideramos previa a construcción de unos conocimientos basados en el desarrollo de procedimientos que favorezcan el aprendizaje de estrategias. Consideramos que el profesional de la educación con un bagaje en los procedimientos que le habiliten para garantizar una óptima eduación en gestión de conflictos podrá realizar el papel de actor en aquellos casos en los que sus valores no coincidan con los valores sociales, siempre y cuando su actitud beligerante no vaya en detrimento del desarrollo de sus educandos, para garantizar con ello la interculturalidad. Para todo ello se ha procedido a sistematizar y analizar el concepto de paz, conflicto, y las diversar formas de gestión de conflictos desde el punto de vista pedagógico.
  • PARTICIPACION DE LOS TRABAJADORES EN EL COOPERATIVISMO DE TRABAJO ASOCIADO DE ANDALUCIA.
    Autor: ROMERO RAMIREZ ANTONIO JOSE.
    Año: 1996.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: SOCIOLOGIA Y PSICOLOGIA SOCIAL Y METODOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: ANALISIS DE LOS PROBLEMAS SOCIALES.
    Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL VERSA SOBRE LAS DIVERSAS FORMAS DE PARTICIPACION DE LOS TRABAJADORES EN EL COOPERATIVISMO DE TRABAJO ASOCIADO DE ANDALUCIA. LOS OBJETIVOS DE ESTA INVESTIGACION FUERON LOS SIGUIENTES: - ANALIZAR EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA DEMOCRATICO Y DE LAS PRACTICAS PARTICIPATIVAS EXISTENTES EN DICHAS COOPERATIVAS. - ANALIZAR LA RELACION ENTRE LA PROBLEMATICA PSICOSOCIAL Y ECONOMICA DE LAS ORGANIZACIONES COOPERATIVAS. - ESTABLECER LA INCIDENCIA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES SOBRE EL SISTEMA DE PARTICIPACION. - ANALIZAR LA RELACION ENTRE LA CULTURA ORGANIZATIVA Y LA PARTICIPACION. LOS RESULTADOS SON LOS SIGUIENTES: 1.- EN LA MUESTRA DE COOPERATIVAS ESTUDIADA APENAS EXISTE DISCRIMINACION POR RAZONES DE SECO O EDAD. 2.- SOLO UNA MINORIA, DADO SU GRADO DE INSTRUCCION O EL PUESTO QUE OCUPA EN LA ORGANIZACION, PUEDE QUEDAR EXCLUIDA DE LA DINAMICA DE PARTICIPACION. 3.- EL GOBIERNO DE LAS COOPERATIVAS SE REALIZA DE FORMA ASAMBLEARIA, Y LA MAYORIA DE SUS MIEMBROS PERCIBEN UN CLIMA MUY PARTICIPATIVO EN LAS MISMAS. 4.- LA MUESTRA DE COOPERATIVAS ESTUDIADA PRESENTA UNOS INDICES DE EFECTIVIDAD EMPRESARIAL BASTANTE HOMOGENEOS. 5.- LA MAYORIA DE LOS SUJETOS SE ENFRENTAN A UN TIPO DE TRABAJO BASTANTE PARECIDO. LAS DIFERENCIAS DEPENDEN DEL NIVEL DE INSTRUCCION Y, SOBRE TODO, DEL TIPO DE PUESTO DE TRABAJO.
  • PATRONES INTERACCIONALES MADRE-HIJO Y CONDUCTA DE APEGO EN LA PREVENCION DEL DESARROLLO DE CONDUCTAS COERCITIVAS INFANTILES. UN ESTUDIO LONGITUDINAL.
    Autor: CANTERO LOPEZ M. JOSE .
    Año: 1995.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA PROGRAMA DE DOCTORADO: 300A: ACTIVIDAD HUMANA Y PROCESOS PSICOLOGICOS.
    Resumen: EL TRABAJO TIENE COMO OBJETIVO ESTUDIAR LA RELACION ENTRE INTERACCION MADRE HIJO DURANTE EL PRIMER AÑO DE VIDA DEL NIÑO Y LA CALIDAD DEL VINCULO AFECTIVO QUE DESARROLLAN. UN TOTAL DE 112 DIADAS MADRE HIJO FUERON EVALUADAS EN DISTINTOS MOMENTOS TEMPORALES. A LOS 5, 6, 9 Y 12 MESES DE VIDA DEL NIÑO SE EVALUARON 3 VARIABLES INTERACCIONALES MATERNAS (SENSIBILIDAD, CONTROL E INDIFERENCIA) Y 4 VARIABLES INTERACCIONALES INFANTILES (COOPERACION, DIFICULTAD, COMPLACENCIA COMPULSIVA Y PASIVIDAD) MEDIANTE EL CARE INDEX (CRITTENDEN, 1988) Y UN "SISTEMA DE CODIFICACION SECUENCIAL". A LOS 15 MESES SE EVALUO LA CALIDAD DEL APEGO MEDIANTE LA "SITUACION EXTRAÑA" DE AINSWORTH. LOS DATOS FUERON ANALIZADOS MEDIANTE DISEÑOS MIXTOS DE MEDIDAS REPETIDAS EN UN FACTOR, DISEÑOS SECUENCIALES Y PATH ANALISIS. LOS RESULTADOS MOSTRARON QUE MADRE E HIJO SE INFLUYEN MUTUAMENTE EN SU PROCESO RELACIONAL Y QUE LA INTERACCION QUE AMBOS ESTABLECEN DURANTE LOS PRIMEROS MESES DE VIDA DEL NIÑO AFECTA A LA CALIDAD DEL VINCULO QUE ESTABLECEN. LA SENSIBILIDAD MATERNA Y LA COOPERACION INFANTIL SE RELACIONAN CON EL DESARROLLO DEL OPTIMO PATRON DE APEGO: EL APEGO SEGURO. POR EL CONTRARIO, LA INSENSIBILIDAD SE RELACIONA CON EL DESARROLLO DE UNA PATRON DE APEGO INSEGURO. DISTINTAS MANIFESTACIONES DE LA INSENSIBILIDAD MATERNA DARAN CUENTA DE SITINTAS MANIFESTACIONES DE LA INSEGURIDAD INFANTIL. ASI, EL CONTROL MATERNO ENTENDIDO COMO SOBREESTIMULACION Y LA FALTA DE EXPRESIVIDAD EMOCIONAL EN LA INTERACCION CON EL NIÑO SE RELACIONAN CON EL DESARROLLO DE UN APEGO INSEGURO DEL TIPO HUIDIZO, MIENTRAS QUE LA INCONSISTENCIA SE RELACIONA CON EL DESARROLLO DE UN APEGO INSEGURO DEL TIPO RESISTENTE. PUESTO QUE EL APEGO INSEGURO ES EL PRIMER INDICADOR DE ALTERACIONES EN LAS RELACIONES MADRE HIJO, SE PLANTEA LA NECESIDAD DE DISEÑAR ESTRATEGIAS PREVENTIVAS.
  • MALTRATO EN LA INFANCIA: UN PROGRAMA DE PREVENCION COMUNITARIA .
    Autor: MITJANS LAFONT M. TERESA.
    Año: 1995.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: 305A.
    Resumen: ESTA TESIS PRESENTA EN PRIMER LUGAR UNA SINTESIS DE LA INVESTIGACION SOBRE LOS MALOS TRATOS EN LA INFANCIA DENTRO Y FUERA DE ESPAÑA, DESDE DONDE POSTERIORMENTE SE PASA AL DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION CON TRES NIVELES Y OBJETIVOS, QUE SE CORRESPONDEN CON LAS TRES NECESIDADES QUE SON AHORA PRIORITARIAS EN NUESTRO PAIS: EL ENSAYO DE UN MODELO DE PREVENCION PRIMARIA Y DE DETECCION DE CASOS DE MALTRATO, LA DESCRIPCION DE LA CASUISTICA DEL MALTRATO EN LAS DIFERENTES AREAS GEOGRAFICAS DONDE SE DESEA INTERVENIR, Y EL ENSAYO DE UN SERVICIO DE ATENCION AL MALTRATO CREADO AD HOC PARA LA RESPUESTA EN LOS PLANOS SECUNDARIO Y TERCIARIO. ESTE PROGRAMA ESTA APOYADO EN EL MODELO ECOLOGICO. EN LOS RESULTADOS SE VE QUE HEMOS CUMPLIDO NUESTROS OBJETIVOS, AUNQUE ES OBVIA LA EXISTENCIA DE LIMITACIONES EN PROGRAMAS DE ESTAS CARACTERISTICAS AL NECESITARSE UNA COORDINACION INTERDISCIPLINAR.
  • LA SITUACION DE MALTRATO Y SU REPERCUSION EN EL AJUSTE PSICOSOCIAL EN LAS MUJERES DE CENTROS DE ACOGIDA.
    Autor: VILLAVICENCIO CARRILLO PATRICIA ESTHER.
    Año: 1995.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BIOLOGICA Y DE LA SALUD PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA SALUD.
    Resumen: EN EL PRESENTE ESTUDIO NOS HEMOS BASADO EN UN MODELO DE ESTRES DESDE EL QUE ANALIZAR LA SITUACION DE MALTRATO QUE SUFREN LAS MUJERES QUE RESIDEN EN CENTROS DE ACOGIDA. DESDE ESTE MODELO HEMOS CONSIDERADO LOS ELEMENTOS MAS IMPORTANTES DE LA TEORIA DEL ESTRES, TALES COMO LAS VARIABLES REFERIDAS A LA SITUACION ESTRESANTE, A LOS FACTORES PERSONALES, A LOS FACTORES CONTEXTUALES Y A LAS ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO UTILIZADAS EN EL ULTIMO INCIDENTE DE MALOS TRATOS. A TRAVES DE ESTE MODELO HEMOS PODIDO TAMBIEN INVESTIGAR COMO TODAS ESTAS VARIABLES SE RELACIONAN DIRECTA O INDIRECTAMENTE CON EL AJUSTE PSICOSOCIAL DE LAS MUJERES DE NUESTRO ESTUDIO. TAMBIEN HEMOS EXPLORADO COMO LAS ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO SE RELACIONAN CON LA SITUACION ESTRESANTE Y CON LOS FACTORES CONTEXTUALES Y PERSONALES SELECCIONADOS EN ESTA INVESTIGACION. POR ULTIMO, HEMOS ANALIZADO LAS REALACIONES ENTRE LOS FACTORES CONTEXTUALES, LOS FACTORES PERSONALES Y LA SITUACION ESTRESANTE.
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