LOGOPEDIA, 3

Autor: GARCIA SOTO XOSE RAMON.
Año: 1992.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: COMUNICACION, INTERACCION E PROCESO EDUCATIVO.

Resumen: EL OBJETIVO DE LA TESIS ES AVERIGUAR EL CURSO EVOLUTIVO DE LA COHESION DE LAS NARRACIONES ORALES EN NIÑOS GALLEGO-HABLANTES, ANALIZANDO LOS MEDIOS UTILIZADOS, LOS MECANISMOS DE CONTROL QUE UTILIZAN Y LAS POSIBLES RELACIONES ENTRE DESARROLLO DEL LENGUAJE Y COHESION. SE FORMULAN 3 HIPOTESIS: SE ESPERA ENCONTRAR (1) VARIACIONES EVOLUTIVAS EN LA COMPOSICION COHESIVA DE LAS NARRACIONES, (2) MODIFICACIONES EN LOS MECANISMOS QUE CONTROLAN LA EJECUCION NARRATIVA, Y (3) QUE LOS MECANISMOS DE CONTROL ESTEN RELACIONADOS CON EL NIVEL DE DESARROLLO LINGUISTICO. SUJETOS: 84 SUJETOS DIVIDIDOS EN 6 GRUPOS DE EDAD (4,5,7,9,11 Y ADULTOS). MATERIAL: CUENTO "FROG, WHERE ARE YOU?" (MAYER, 1969). PROCEDIMIENTO: SE GRABO EN MAGNETOFON EL RELATO DEL CUENTO DE CADA SUJETO Y SE ANALIZARON LAS NARRACIONES CON EL SALT. RESULTADOS Y CONCLUSIONES: SE CONFIRMAN LAS 3 HIPOTESIS: (A) LA DENSIDAD COHESIVA PROGRESA CON LA EDAD. (B Y C) HAY 3 PROCESOS DE CONTROL, (1) NARRACIONES CONTROLADAS POR EL ESTIMULO (CENTRADAS EN EL CUENTO) TIPICAS DE LOS 4 Y 5 AÑOS, (2) NARRACIONES CON CONTROL INTERNO (CENTRADAS EN LA ORACION), 7,9 Y 11 AÑOS, Y (3) NARRACIONES CON CONTROL MIXTO (CENTRADAS EN LOS EPISODIOS NARRATIVOS) TIPICAS DE LOS 5, 7 Y 9 AÑOS.

Autor: GONZALEZ ALVAREZ JULIO.
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA .
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA.

Resumen: SE HA ESTUDIADO LA COMPRENSION DE ANAFORAS PROACTIVAS ESCRITAS POR PARTE DE LOS NIÑOS PERTENECIENTES AL CICLO MEDIO DE LA E.G.B. SE HA PUESTO DE MANIFIESTO (EXPERIMENTO I) UN EFECTO INVERSO DE LA DISTANCIA ENTRE EL ANTECEDENTE Y EL ELEMENTO FORICO, ASI COMO DISTINTOS GRADOS DE COMPRENSION SEGUN LA CLASE GRAMATICAL DEL ELEMENTO FORICO (PRONOMBRE PERSONAL ATONO, PRON. RELATIVO, ADVERBIO DE LUGAR, PRO. DEMOSTRATIVO): EL EFECTO DE LA DISTANCIA NO SE MANIFIESTA ANTE ESTIMULOS CARENTES DE UNA ORGANIZACION LINGUISTICA (EXP. II), POR LO QUE SE DERIVA DE LA PROPIA NATURALEZA ESTRUCTURAL DEL LENGUAJE. ADEMAS EL DESARROLLO EVOLUTIVO QUE SE OBSERVA EN LA COMPRENSION ANAFORICA SE DEBE PROBABLEMENTE, ENTRE OTROS PROCESOS, A UNA APLICACION AUTOMATICA DE ESTRATEGIAS DE ORGANIZACION (EXP. III) POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE MAS EDAD.

Autor: GONZALEZ VALENZUELA M. JOSE.
Año: 1992.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA E..

Resumen: EN EL PRESENTE ESTUDIO SE OFRECE UN MODELO EXPLICATIVO ACERCA DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA, QUE PRETENDE ESTABLECER UN PUENTE ENTRE LOS CONOCIMIENTOS TEORICOS ACERCA DE LOS PROCESOS IMPLICADOS EN LA MISMA, Y SU APLICACION A LA PRACTICA EDUCATIVA, DESTACANDO CUANDO Y QUE ENSEÑAR PARA ALCANZAR UN ADECUADO NIVEL LECTOR. POR OTRA PARTE, SE ANALIZA LA INFLUENCIA EVOLUTIVA DE VARIABLES FONOLOGICAS Y COGNITIVAS, Y DE VARIABLES CONTEXTUALES, EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA, CON SUJETOS DE EDADES COMPRENDIDAS ENTRE LOS 5 Y 8 AÑOS, PERTENECIENTES A DISTINTAS ZONAS DE ALFABETIZACION Y COLEGIOS DE MALAGA. ESTAS INFLUENCIAS SE HAN DISTINGUIDO ENTRE SUJETOS CON UN ADECUADO DESARROLLO Y CON SUJETOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. LOS RESULTADOS INDICAN CIERTO CARACTER INTERACTIVO ENTRE LAS VARIABLES FONOLOGICAS Y LA LECTURA, Y DESTACAN LA IMPORTANCIA DE LA VIA FONOLOGICA EN EL APRENDIZAJE LECTOR, RECOMENDANDOSE LA ENSEÑANZA E INTERVENCION DE VARIABLES DE ESTA NATURALEZA. LAS VARIABLES COGNITIVAS MANTIENEN SU INFLUENCIA CONSTANTE EN DICHO PROCESO, CONSIDERANDOSE COMO VARIABLES NO AJENAS AL MISMO. SE DISTINGUE TAMBIEN LA INFLUENCIA DE VV. CONTEXTUALES.

Autor: HURTADO MURILLO FELIPE.
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA PROGRAMA DE DOCTORADO: ACTIVIDAD HUMANA Y PROCESOS PSICOLOGICOS 300A.

Resumen: EL TRABAJO SE OCUPA DEL LENGUAJE DE NIÑOS CON SINDROME DE DOWN, Y AHONDA EN EL MODO CARACTERISTICO DE ADQUISICION Y EN LAS CAUSAS QUE TRABAN SU DESARROLLO. COMPONEN LA MUESTRA 16 NIÑOS TRISOMICOS 21, OCHO QUE FUERON SEGUIDOS DESDE SU NACIMIENTO HASTA LOS 30 MESES Y LOS OTROS OCHO DESDE LOS 24 A LOS 48 MESES, Y DE 16 NORMALES, QUE SIRVIERON DE CONTRASTE, COMPARABLES EN VARIABLES RELEVANTES. LOS NIÑOS TRISOMICOS RECIBIERON, CUANDO SE INICIO SU SEGUIMIENTO, UN PROGRAMA DE ESTIMULACION TEMPRANA INCIDENTE SOBRE EL LENGUAJE QUE, TAMBIEN, PRETENDIA REFORZAR LA COLABORACION PATERNA. LOS RESULTADOS MOSTRARON QUE EL PATRON DE DESARROLLO DE LOS TRISOMICOS 21 ES COMPARABLE AL DE LOS NORMALES, AUNQUE CON UN RETRASO ESTIMADO DE SIETE DIAS POR MES. ESTE RETRASO AUMENTA CONCOMITANTEMENTE A LA COMPLEJIDAD DE LAS CONDUCTAS, ES NOTABLE A LOS TRES MESES Y SIGNIFICATIVAMENTE PATENTE A PARTIR DEL AÑO. EL LENGUAJE, DE OTRA PARTE, MOSTRO MAYOR GRADO DE DESARROLLO QUE EL RESTO DE AREAS NO INTERVENIDAS.

Autor: MALLA MORA RAQUEL.
Año: 1992.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: NO CONSTA..

Resumen: EL TRABAJO ANALIZA TEORICA Y EMPIRICAMENTE LA RELACION QUE PUEDE EXISTIR ENTRE EL PROCESO DE APRRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y DIVERSOS ASPECTOS DEL DESARROLLO PSICOLOGICO DEL NIÑO. LA PRIMERA PARTE, DE CORTE TECNICO, RECOGE LOS DATOS RELACIONADOS CON LA HIPOTESIS GENERAL Y RECOGE IGUALMENTE LAS DIVERSAS CONCEPCIONES, MODELOS E IMPLICACIONES DE LA ESCRITURA. LA SEGUNDA PARTE, DE CONTE EMPIRICO, ESTUDIA LA INFLUENCIA DEL AMBIENTE ESCOLAR -CONCRETANDO EN EL APRENDIZAJE DE ESCRITURA CON MODELO CALIGRAFICO- EN DIVERSOS ASPECTOS: DECENTRACION COGNITIVA, ESTRUCTURACION DE LA DOMINANCIA LETRAL, ETC. LAS CONCLUSIONES RECOGEN LOS RESULTADOS MAS SIGNIFICATIVOS Y LAS IMPLICACIONES PARA POSTERIORES INVESTIGACIONES.

Autor: MARTINEZ TORRES MERCE .
Año: 1992.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA BASICA. UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: ESTE TRABAJO PRETENDE DESDE UNA LINEA REFERENCIAL-ECOLOGICA DETERMINAR LOS EFECTOS DE UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO CON LA FINALIDAD DE COMPROBAR SI LAS ESTRATEGIAS DE TOMA DE ROL, DE COMPARACION Y DE EVALUACION SON RELEVANTES PARA LA EFICACIA COMUNICATIVA. ASI MISMO, EL DISEÑO EXPERIMENTAL PERMITE DETERMINAR SI EL ORDEN DE ADQUISICION DE ESTAS ESTRATEGIAS CONFIGURA ESTILOS COMUNICATIVOS DISTINTOS. EVALUAMOS LOS EFECTOS DEL PROGRAMA A PARTIR DE LOS CAMBIOS OBSERVADOS EN LAS CONDUCTAS COMUNICATIVAS. ESPERAMOS LA MEJORA DE LA CALIDAD DEL MENSAJE DEL EMISOR Y EL AUMENTO DEL CONTROL COMUNICATIVO; EL DESCENSO DE LAS CONDUCTAS DE TUTELA POR PARTE DEL EXPERIMENTADOR Y LA MEJORA DE LA REALIZACION Y EL AUMENTO DE PREGUNTA POR PARTE DEL RECEPTOR. PARTICIPARON 48 SUJETOS DE 5 AÑOS DE EDAD DISTRIBUIDOS EN 2 GRUPOS EXPERIMENTALES Y 1 DE CONTROL, DE 8 PAREJAS CADA UNO. LOS DOS GRUPOS EXPERIMENTALES OBTUVIERON UNA MEJORA SIGNIFICATIVA DE TODOS LOS INDICADORES COMUNICATIVOS RESPECTO DEL GRUPO CONTROL, AUNQUE SE OBSERVARON DIFERENCIAS EN LA PLANIFICACION DE LA TAREA Y EN LOS ASPECTOS REGULATIVOS DEL INTERCAMBIO COMUNICATIVO ENTRE LOS GRUPOS EXPERIMENTALES. LOS RESULTADOS NOS LLEVAN A CONSOLIDAR LA HIPOTESIS DE QUE LAS ESTRATEGIAS ENTRENADAS SON RELEVANTES PARA EL EXITO COMUNICATIVO Y QUE EL ORDEN DE ADQUISICION PUEDE CONFIGURAR ESTILOS COMUNICATIVOS DIFERENTES PERO IGUALMENTE EFICACES.

Autor: RIBES PEREZ DAVID.
Año: 1992.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAT PSICOLOGIA, UNIVERSITAT BARCELONA.

Autor: RUEDA SANCHEZ MERCEDES ISABEL .
Año: 1992.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA .

Resumen: ESTUDIO DE LOS EFECTOS QUE PRODUCE UN PROGRAMA DE INSTRUCCION EN HABILIDADES DE SEGMENTACION SOBRE LA MEJORA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LECTO-ESCRITURA POR PARTE DE UNA (POBLACION) MUESTRA DE NIÑOS CATEGORIZADOS COMO DISLEXICOS. ASIMISMO SE HA EFECTUADO UN ESTUDIO LONGITUDINAL PARA CONSTATAR EL MANTENIMIENTO DE LOS EFECTOS DE LA INSTRUCCION A LO LARGO DE 3 AÑOS.

Autor: VILLAESCUSA GIL M. ISABEL.
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION.

Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE ESTA INVESTIGACION FUE EVALUAR LA EFICACIA DE 2 PROGRAMAS PARA ELLO, SE EVALUO A LOS NIÑOS MEDIANTE UNA BATERIA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION RELACIONADOS CON DISTINTOS ASPECTOS DE LA COMPRENSION LECTORA (EJECUTIVOS, METACOGNITIVOS, AFECTIVOS Y MOTIVACIONALES). LA MUESTRA ESTABA FORMADA POR 80 NIÑOS DE 5 Y 6 DE EGB, 60 CON D.A. LECTOR QUE FUERON ASIGNADOS AL AZAR 3 GRUPOS (ESTRATEGIAS, ESTRATEGIAS MAS ATRIBUCION Y MALOS LECTORES CONTROL) Y 20 SIN D.A. LECTOR (CONTROL BUENOS LECTORES). LOS RESULTADOS INDICARON QUE LOS NIÑOS INSTRUIDOS MEJORABAN SU COMPRENSION, OBTENIENDO PUNTUACIONES SUPERIORES A LOS NIÑOS NO TRATADOS. AUNQUE NO SE ENCONTRARON DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS 2 GRUPOS TRATADOS, ESTOS RESULTADOS INDICAN LA EFECTIVIDAD DE ESTOS TRATAMIENTOS.

Autor: CASTRO BALSA JOSEFA.
Año: 1991.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION.

Resumen: EN ESTA TESIS SE PRESENTAN LOS DATOS DE UN ESTUDIO LONGITUDINAL SOBRE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE DE DOS NIÑAS GEMELAS, UNA DE ELLAS CIEGA DE NACIMIENTO Y LA OTRA VIDENTE. SE ANALIZAN ASPECTOS PRAGMATICOS, LEXICOS, Y MORFOSINTACTICOS, DESDE LOS 2,5 A LOS 5,3 AÑOS. LOS RESULTADOS INDICAN QUE (1) NO HAY DIFERENCIAS ENTRE ELLAS A NIVEL MORFOSINTACTICO, (2) LA NIÑA CIEGA TIENE DIFICULTADES EN LA COMPRENSION DE LOS TERMINOS DEICTICOS DE LUGAR, (3) LA NIÑA CIEGA USA EL LENGUAJE DE FORMA MAS PERSONAL Y EGOCENTRICA, MIENTRAS QUE LA VIDENTE HACE UN USO MAS ORIENTADO A LA RELACION SOCIAL. SE CONCLUYE QUE LA INFORMACION VISUAL O LA PERCEPCION VISUAL NO ES UN HANDICAP PARA LA ADQUISICION DEL LENGUAJE, LO CUAL INDICA QUE EL NIÑO ADEMAS DE LA EXPERIENCIA FISICA Y DE SU INTERACCION SOCIAL CON LOS ADULTOS, TAMBIEN PRESTA ATENCION AL INPUT LINGUISTICO EN SI MISMO, EL CUAL LE PRESENTA PROBLEMAS QUE EL DEBE SOLVENTAR AL IGUAL QUE OTROS PROBLEMAS COGNITIVOS O SOCIALES.

Autor: FRESNEDA MOLA TOMAS.
Año: 1991.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA I ORGANITZACIO ESCOLAR.

Resumen: ESTA TESIS SURGE EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCATIVA ANTE LA NECESIDAD DE LA ESCUELA DE REALIZAR UNA ENSEÑANZA QUE INCIDA MAS EN LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE EN LOS CONTENIDOS CURRICULARES ESTEREOTIPADOS. PARTE DEL ANALISIS DE LA ESCUELA QUE TENEMOS, DE LA DEFICIENCIAS QUE PRESENTA PARA SEÑALAR A CONTINUACION COMO HA DE SER LA ESCUELA: MOTIVADA Y MOTIVADORA Y EDUCADORA EN ACTITUDES Y VALORES SOCIALES. ESTOS SUPUESTOS SE FUNDAMENTAN EN LA CORRIENTE COGNITIVA (VYGOTSKY, BRUNER, AUSUBEL, FEUERSTEIN, NOVAK), AHONDANDO EN LOS ESTILOS COGNITIVOS Y DE APRENDIZAJE COMO UN MODO DE ABORDAR LA ATENCION A LA DIVERSIDAD. SE HA ELABORADO, APLICADO Y EXPERIMENTADO UN PROGRAMA DE COMPETENCIAS LINGUISTICAS (PCL) Y MEDIANTE UNA METODOLOGIA DE GRUPOS EXPERIMENTAL Y CONTROL, SE CONCLUYE: 1. EL ENCLAVE SOCIAL INTRODUCE DIFERENCIAS EN RENDIMIENTO ACADEMICO Y EN ESTRATEGIAS EN LOS ESCOLARES. 2. EL ESTILO COGNITIVO DIC NO INTRODUCE DIFERENCIAS ATRIBUIBLES AL ENTORNO SOCIAL O AL SEXO. 3. SE CONSTATA QUE EL PCL PUEDE SER UN INSTRUMENTO FACILITADOR DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DEL PROPIO MODO DE APRENDER.

Autor: MADARIAGA ORBEA JOSE M..
Año: 1991.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION.

Resumen: EN ESTA TESIS SE HA ESTUDIADO LA INTERRELACION EXISTENTE ENTRE LA ADQUISICION DEL EUSKERA COMO LENGUA SEGUNDA (L2), POR PARTE DE LOS ESCOLARES DE QUINTO Y OCTAVO DE EGB EN UNA ZONA PREDOMINANTEMENTE EUSKALDUNA DE BIZKAIA, Y EL MUNDO DE LAS ACTITUDES Y DE LAS MOTIVACIONES EN TORNO AL EUSKERA Y A LOS EUSKALDUNES. EN LA PRIMERA PARTE, DE FUNDAMENTACION TEORICA, SE EXPONE CUAL ES LA SITUACION ACTUAL DE ESTUDIO DE LA PROBLEMATICA, TERMINANDO EN EL DISEÑO QUE SE APLICARA EN LA SEGUNDA PARTE, DEL TRABAJO EMPIRICO. LAS TECNICAS DE ANALISIS UTILIZADAS SON: EL ANALISIS FACTORIAL Y EL ANALISIS DE REPRESION MULTIPLE. LOS RESULTADOS CORROBORAN LAS HIPOTESIS PUNTO DE PARTIDA. SUPONE UN PASO MAS EN EL CONOCIMIENTO DEL TEMA.

Autor: ROC PEÑARANDA MERCE.
Año: 1991.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA DE L'EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS.

Resumen: ESTA TESIS PLANTEA EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS IMPLICADOS EN EL DESCUBRIMIENTO DE LA INFORMACION ESCRITA EN EL APRENDIZAJE INICIAL Y DESDE UNA DOBLE PERSPECTIVA TEORICA Y EMPIRICA. EN LA PRIMERA PARTE, SE REALIZA UNA REVISION DE ESTUDIOS TEORICOS Y APLICADOS QUE TIENEN RELACION CON LA FUNDAMENTACION TEORICA DEL MODELO EMPIRICO Y/O CON LA INTERPRETACION DE ATRIBUTOS SIGNIFICATIVOS DEL MISMO (GOODMAN Y GOODMAN Y, BURKE, 1969-82; SMITH, 1971-90; KINTSCH 1982; VAN, GRUNDERBEEK1986-89; FIJALKOW, 1979-83; RUMELHART, 1980-82; SOLE, 1987; VALIQUETTE 1979; WEISS, 1980-87,...) EN LA SEGUNDA PARTE, SE ANALIZA UNA PRACTICA PEDAGOGICA INTERACTIVA QUE SE APLICA A UNA POBLACION CON DEFICITS A NIVEL INTELECTUAL Y CON PROBLEMAS DE QUE TIENE UNA CONTINUIDAD TEMPORAL (1982-1989); Y EN QUE SE FUNDAMENTA, ADEMAS, EN UN PROYECTO ANTERIOR: UN TRABAJO DE INVESTIGACION EN LA ACCION DE ALCANCE INTER-UNIVERSITARIO REALIZADO EN COLABORACION CON UNIVERSIDADES Y ESCUELAS DE TOULOUSE, MONTREAL Y BARCELONA Y COORDINADO POR FIJALKOW, MARTINEZ, ROC, Y VAN GRUNDEERBEEK (1982-84). EN CONCLUSION, ESTE ESTUDIO APORTA DATOS DE INTERES SOBRE LA ADECUACION DEL ENSEÑANTE AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE NIÑOS CON DEFICITS ESPECIFICOS. EL ANALISIS CUALITATIVO DE LAS INTERACCIONES EN TAREAS DE LECTURA COMPARTIDA Y EN ACTIVIDADES DE EXTENSION, PERMITE CONOCER MEJOR LAS HABILIDADES COGNITIVAS Y LINGUISTICAS QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION, ASI COMO, LA GENERALIZACION DE ALGUNAS DE ESTAS HABILIDADES A OTRAS FORMAS DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA.

Autor: RODRIGUEZ TRELLES ASTRUGA ANA ISABEL.
Año: 1991.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION.

Resumen: ESTE TRABAJO TIENE COMO OBJETIVO PRINCIPAL ANALIZAR EL DESARROLLO QUE ACONTECE EN LA INCORPORACION Y USO DE LAS EXPRESIONES TEMPORALES Y ASPECTUALES (MORFOLOGIA VERBAL; PERIFRASIS VERBALES Y EXPRESIONES LEXICAS DE TIEMPO Y ASPECTO) DEL SISTEMA TEMPORO-ASPECTUAL DEL GALLEGO EN NARRACIONES PRODUCIDAS POR NIÑOS DE 4 A 11 AÑOS Y ADULTOS GALLEGO-PARLANTES. PARA LA REALIZACION DEL MISMO HEMOS UTILIZADO LAS PAUTAS METODOLOGICAS EMPLEADAS POR DAN SLOBIN (BERMAN Y SLOBIN, 1986) EN SU PROYECTO TRANSLINGUISTICO SOBRE EL DESARROLLO DE LA TEMPORALIDAD EN LAS NARRACIONES EN SUJETOS HABLANTES DEL ESPAÑOL, INGLES, ALEMAN, TURCO Y HEBREO. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE EL DESARROLLO DE LOS SISTEMAS TEMPORAL Y ASPECTUAL EN PRODUCCIONES NARRATIVAS ESTA DETERMINADO POR EL CONTEXTO DISCURSIVO, DE FORMA QUE ESTE GUIA LA ELECCION Y USO DE ESTAS EXPRESIONES TEMPORALES Y ASPECTUALES Y SUS VARIACIONES; ENCAMINANDOLAS HACIA LA PROGRESIVA ADQUISICION DE FUNCIONES DISCURSIVAS PARA LA ELABORACION DE UNA NARRACION CON COHESION.

Autor: FORNER MARTINEZ ANGEL.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL CONSTA DE DOS PARTES CLARAMENTE DIFERENCIADAS. LA PRIMERA PARTE (VOL.I) SE DEDICA A ANALIZAR LAS ACEPCIONES Y CONNOTACIONES MAS DESTACADAS QUE SE HAN HECHO EN TORNO AL BILINGUISMO DURANTE EL SIGLO XX. LA LINEA DE TRABAJO HA CONSISTIDO EN LA REVISION DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES SOBRE EL FENOMENO BILINGUE, Y TAMBIEN LA APORTACION DE CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS PERSONALES DEL AUTOR. "FENOMENO BILINGUE" SE INTERPRETA COMO AQUELLA PARTICULARIDAD DE UN INDIVIDUO QUE DISPONE EN MAYOR O MENOR GRADO DE LA CAPACIDAD DE UTILIZAR DOS LENGUAS, Y DE LAS COMUNIDADES FORMADAS POR INDIVIDUOS QUE PUEDEN COMUNICARSE EN DOS LENGUAS. CONTIENE, ESTA PARTE, UNA IMPORTANTE RECOPILACION DE INFORMACION A CERCA DEL TEMA DEL BILINGUISMO, UNA REVISION DE LOS DIFERENTES SENTIDOS QUE HA TENIDO Y TIENE EL BILINGUISMO, Y UNA INTERPRETACION DEL FENOMENO BILINGUE Y MULTICULTURAL DESDE PERSPECTIVAS PSICOSOCIALES Y PSICOPEDAGOGICAS. LA SEGUNDA PARTE (VOL.II) RECOGE LOS PLANTEAMIENTOS, LA EJECUCION, LOS RESULTADOS Y LAS CONCLUSIONES DE UNA INVESTIGACION SOBRE LA EVALUACION DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LENGUA CATALANA Y CASTELLANA, EN ALUMNOS DE ESCUELAS DE CATALUNYA; EN UNA PRIMERA APLICACION EL AÑO 1982 Y EN UNA REAPLICACION EL AÑO 1987. SE ESTUDIA UNA MUESTRA DE 986 ALUMNOS DE ESCUELAS DE DIVERSA TIPOLOGIA LINGUISTICA Y SOCIOCULTURAL, DE TODOS LOS NIVELES DE ESCOLARIZACION BASICA. SE HAN APLICADO PRUEBAS DE LECTURA, ESCRITURA Y HABLA. LAS CONCLUSIONES DESTACAN EL EFECTO DE LA LENGUA DE LA ESCUELA EN DIFERENTES ASPECTOS DE LA COMPETENCIA LINGUISTICA.

Autor: GIMENEZ DE LA PEÑA ALMUDENA.
Año: 1990.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA.

Resumen: - SE REVISAN LAS TEORIAS SOBRE DESARROLLO SEMANTICO. - SE ANALIZA LA ESTIMULACION LINGUISTICA EN LAS RELACIONES MADRE-HIJO. - SE REALIZA UNA INVESTIGACION EMPIRICA AL RESPECTO, PARA CONFIRMAR LAS HIPOTESIS.

Autor: ORRANTIA RODRIGUEZ JOSE.
Año: 1990.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA.

Resumen: ESTA TESIS SE ENMARCA DENTRO DEL CAMPO DE LA PSICOLOGIA INTRUCCIONAL CON EL PROPOSITO DE DESARROLLAR METODOS ADECUADOS DE EVALUACION DE LA COMPRENSION LECTORA. EN ESTE SENTIDO, EL TRABAJO REALIZADO INTENTA LLEVAR A CABO UNA APORTACION EN LA CREACION DE INSTRUMENTOS QUE PERMITAN UNA CORRECTA CUANTIFICACION PARA EL APOYO A LA INTERVENCION EN LA MEJORA DE LAS ESTRATEGIAS INTERVINIENTES EN EL PROCESO DE COMPRENSION LECTORA.

Autor: GILABERT PEREZ RAMIRO.
Año: 1989.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE PSICOLOGIA..

Resumen: A PARTIR DE POSTULADOS TEORICOS ACERCA DE LA INFERENCIA DEL SIGNIFICADO POR EL CONTEXTO Y DE RECIENTES APORTACIONES SOBRE LA INSTRUCCION DEL VOCABULARIO, SE COMPRUEBA LA REPERCUSION DE UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN COMPRENSION DE PSEUDOPALABRAS, EN TEXOTS EXPOSTIVOS, (AREA DE SOCIALES Y NATURALES , NIVEL: CICLO MEDIO). LA ACTUACION SE PRODUJO EN EN AMBIENTES ESCOLARES ORDINARIOS, Y LOS EFECTOS FUERON MEDIDOS A PARTIR DE VARIABLES DEPENDIENTES DE NATURALEZA METACOGNITIVA Y DE COMPETENCIA EN LA HABILIDAD INSTRUIDA, ENTRE OTRAS. LAS MEDIDAS INTRA Y ENTRE-SUJETOS CONFIRMAN LA RENTABILIDAD DE LA INTERVENCION EN LA HABILIDAD DE INFERENCIA DEL SIGNIFICADO. ASI MISMO, SE DETECTAN EFECTOS POSITIVOS ENTRE LOS SUJETOS DEL GRUPO DE TRATAMIENTO EN LA VARIABLE DEPENDIENTE DE RECUERDO. EN CUANTO A LAS MEDIDAS DE CIERRE GRAMATICAL Y DE CONCIENCIA COGNITIVA DE LA ESTRATEGIA DE COMPRENSION UTILIZADA POR LOS SUJETOS, SE OBTIENEN EXITOS PARCIALES.

Autor: SANCHEZ HERRERO ARBIDE SILVIA ANDREA.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: COLEGIO PUBLICO PINAR PRADOS DE TORREJON (POZUELO DE ALARCON) FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: EL TRABAJO QUE PRESENTAMOS ES UN ESTUDIO QUE VERSA SOBRE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES QUE SE PRESENTAN EN UN CONJUNTO DE ALUMNOS DE LA SEGUNDA ETAPA DE E.G.B. EN EL RENDIMIENTO EN INGLES. DESPUES DE REALIZAR UNA REVISION TEORICA DE LAS PRINCIPALES VARIABLES QUE, DE UNA U OTRA FORMA, SE HAN MOSTRADO RELACIONADAS CON EL RENDIMIENTO EN LA LENGUA EXTRANJERA, SE PRESENTA EL TRABAJO EMPIRICO EN EL QUE SE HAN ANALIZADO VARIABLES COGNITIVAS, VARIABLES NO COGNITIVAS Y VARIABLES SOCIODEMOGRAFICAS COMO EL SEXO O LA EDAD. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE LAS VARIABLES ANSIEDAD SITUACIONAL A LA CLASE DE INGLES, INTERES POR LAS LENGUAS EXTRANJERAS Y APTITUD VERBAL, SON LAS MAS IMPORTANTES CUANDO QUEREMOS PREDECIR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS ALCANZADO POR LOS ALUMNOS. POR ULTIMO, SE PRESENTA UN MODELO EN EL QUE SE INCLUYEN LAS VARIABLES ANALIZADAS COMO PUNTO DE PARTIDA PARA ESTUDIOS FUTUROS.

Autor: SUEIRO DOMINGUEZ ENCARNACION.
Año: 1989.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA.

Resumen: LA PRESENTE INVESTIGACION PRETENDE EVALUAR COMO INFLUYE LA EDAD, SEXO Y CAPACIDAD IMAGINATIVA DE LOS SUJETOS Y EL VALOR CONCRETO-ABSTRACTO Y NO-EMOTIVO-EMOTIVO DE LAS PALABRAS EN LA VIVEZA DE IMAGEN Y EN LA EMOTIVIDAD SUSCITADA POR LAS MISMAS. CONSTA DE DOS PARTES; LA PRIMERA ES TEORICA E INCLUYE VARIOS CAPITULOS REFERIDOS A LA IMAGEN Y EMOTIVIDAD, EN LOS QUE SE HACE REFERENCIA A LOS DIFERENTES CONCEPTOS, TIPOS, CARACTERISTICAS, A COMO SE FORMAN Y SE MIDEN, A LAS DISTINTAS TEORIAS E INVESTIGACIONES QUE SOBRE AMBAS HAY REALIZADAS, ASI COMO A LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE ELLAS. LA SEGUNDA PARTE ES EL ESTUDIO EMPIRICO QUE SE REALIZO UTILIZANDO UNA MUESTRA DE 267 SUJETOS QUE SE DIVIDIERON EN TRES GRUPOS DE EDAD, DOS SEXOS Y SEGUN SU CAPACIDAD IMAGINATIVA (ALTOS Y BAJOS) Y A LOS QUE SE LES PASARON DOS LISTAS DE 210 PALABRAS CADA UNA (CONCRETA-ABSTRACTAS, NO EMOTIVAS-EMOTIVAS) Y EL V.V.I.Q. DE MARKS. LOS RESULTADOS INDICAN QUE SON VARIABLES A TENER EN CUENTA EN LA VIVEZA: CONCRECION-ABSTRACCION DE LAS PALABRAS, EDAD Y CAPACIDAD IMAGINATIVA, NO INFLUYENDO EL SEXO Y LA EMOTIVIDAD DE LAS PALABRAS SIGNIFICATIVAMENTE. EN EMOTIVIDAD HAY QUE CONSIDERAR: CAPACIDAD IMAGINATIVA, SEXO Y CONCRECION-ABSTRACCION DE LAS PALABRAS, NO ESTABLECIENDO LA EDAD DIFERENCIA SIGNIFICATIVA. TAMBIEN SE OBTIENE UNA CORRELACION POSITIVA Y SIGNIFICATIVA ENTRE VIVEZA DE IMAGEN Y EMOTIVIDAD.