LOGOPEDIA, 4

Autor: VISO PABON SUSANA DEL.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE PSICOLOGIA (UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID) Y FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (UNIVERSIDAD DE OVIEDO).

Resumen: EN ESTE TRABAJO, SE UTILIZAN LOS ERRORES ESPONTANEOS DEL HABLA ("LAPSUS LINGUAE") COMO FUENTE DE DATOS PARA ESCLARECER EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION LINGUISTICA DURANTE LA PRODUCCION DEL LENGUAJE HABLADO. LOS LAPSUS LINGUAE, LEJOS DE SER FENOMENOS "ALEATORIOS", SON SISTEMATICOS Y ESTAN SOMETIDOS A REGLAS; EN LA MAYORIA DE LOS CASOS, SE PRODUCEN DE FORMA FLUIDA Y MANIFIESTAN UN BUEN ACOPLAMIENTO A LA CADENA HABLADA. TRAS HABER REUNIDO UN CORPUS DE ERRORES ESPONTANEOS EN ESPAÑOL -QUE SE INCLUYE COMO APENDICE DEL TRABAJO- Y HABER CLASIFICADO LOS MAS DE 3000 CASOS QUE LO COMPONEN, SE PROCEDIO AL ANALISIS DE LAS PROPIEDADES DE LOS MISMOS, ASI COMO DE LAS CONSTRICCIONES A QUE OBEDECEN. LOS PATRONES DE REGULARIDAD OBSERVADOS NOS PERMITEN HACER INFERENCIAS SOBRE LOS PROCESOS Y REPRESENTACIONES QUE INTERVIENEN DURANTE LA FORMULACION DE UN MENSAJE. LOS RESULTADOS NOS HAN PERMITIDO DETERMINAR LAS UNIDADES LINGUISTICAS QUE SE MANEJAN DURANTE LA PRODUCCION DEL HABLA, Y EL AMBITO DE PLANIFICACION SOBRE EL QUE OPERAN LOS PROCESOS ENCARGADOS DE LA PRODUCCION. HEMOS LLEGADO A LA CONCLUSION DE QUE EL SISTEMA DE PRODUCCION PUEDE CARACTERIZARSE COMO UN CONJUNTO DE NIVELES DE PROCESAMIENTO QUE VIENEN DEFINIDOS POR LOS TIPOS DE INFORMACION LINGUISTICA SOBRE LOS QUE OPERAN (FONOLOGICO, MORFOLEXICO Y SINTACTICO). DICHOS PROCESOS PARECEN ESTAR ORGANIZADOS DE FORMA SERIAL Y MANTENER ENTRE SI UNA CIERTA AUTONOMIA. LOS ERRORES RESULTANTES DEL FUNCIONAMIENTO ANOMALO DE ESOS PROCESOS TIENEN SU ORIGEN EN MOMENTOS DEL PROCESAMIENTO JERARQUICAMENTE DEFINIDOS. ASI, SI UN DETERMINADO ERROR SE GENERA EN UNA ETAPA INICIAL DEL PROCESAMIENTO, LAS ETAPAS SUBSIGUIENTES RECOGERAN Y REFLEJARAN LAS HUELLAS DE ESTA ANOMALIA PROCESUAL, PERO NO A LA INVERSA; ES DECIR, LOS NIVELES SUPERIORES NO SON SENSIBLES A LOS ERRORES ACAECIDOS EN NIVELES INFERIORES DEL PROCESAMIENTO.

Autor: CORTES COLOME MONTSERRAT.
Año: 1988.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA BASICA. FACULTAD DE PSICOLOGIA. UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO HAN SIDO DESCRIBIR Y EXPLICAR EL USO DE AQUELLOS ASPECTOS LEXICALES Y MORFOSINTACTICOS RELACIONADOS CON LAS MARCAS DE TIEMPO Y ASPECTO DE REFERENCIA AL PASADO EN CATALAN Y CASTELLANO, CON EL OBJETO DE APORTAR NUEVOS DATOS A LOS ESTUDIOS TRANS-LINGUISTICOS Y, EN TERMINOS GENERALES, DISCUTIR ALGUNOS DE LOS MODELOS TEORICOS QUE INTENTAN EXPLICAR LA ADQUISICION DEL LENGUAJE. LOS SUJETOS DE ESTE ESTUDIO HAN SIDO DOS NIÑOS BILINGUES EN CATALAN Y CASTELLANO Y UNA SUJETO MONOLINGUE EN CATALAN, PERTENECIENTES A UN NIVEL SOCIO-CULTURAL MEDIO-ALTO. LA METODOLOGIA UTILIZADA HA SIDO DE CARACTER NATURALISTICO-LONGITUDINAL. LOS DATOS HAN SIDO OBTENIDOS A PARTIR DE REGISTROS EN VIDEO Y MAGNETOFONO REALIZADOS QUINCENALMENTE EN SESIONES DE 30 MINUTOS DE DURACION. LOS DATOS SE HAN TRANSCRITO DE ACUERDO CON LAS NORMAS DEL PAQUETE INFORMATICO SALT.

Autor: JUNCOS RABADAN ONESIMO.
Año: 1987.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO PSICOLOGIA BASICA. FACULTAD DE PSICOLOGIA. UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: SE PRETENDE DETERMINAR COMO SE REALIZA EL PROCESAMIENTO DE LA NEGACION DESDE TRES PUNTOS DE VISTA : LOGICO-SEMANTICO, SINTACTICO Y PRAGMATICO, EN SUJETOS AFASICOS DE WERNICKE Y EN SUJETOS CON LESION TEMPORAL DERECHA, A TRAVES DE TAREAS DE COMPRENSION, Y PRODUCCION. SE HAN DISEÑADO TRES BLOQUES DE EXPERIMENTOS. EN EL 1 SE ESTUDIA CUATRO TIPOS DE ORACIONES (AFIRMATIVAS VERDADERAS, AFIRMATIVAS FALSAS, NEGATIVAS VERDADERAS Y NEGATIVAS FALSAS. EL 2 TRATA SOBRE LA COMPRENSION SINTACTICA DE ORACIONES NEGATIVAS ENUNCIATIVAS E IMPERATIVAS CON DOS ESTRUCTURAS DISTINTAS: NEGACION DE CONSTITUYENTE (ORACIONES ESTANDARD) Y NEGACION ORACIONAL (ORACIONES CON TERMINOS DE POLARIDAD NEGATIVA). EN EL 3 SE ANALIZA EL USO EN CONTEXTO DE ORACIONES NEGATIVAS A TRAVES DE NARRACIONES Y DIALOGOS CONSTRUIDOS A PARTIR DE DIFERENTES HISTORIETAS. PODEMOS CONCLUIR QUE LOS AFASICOS DE WERNICKE REALIZAN UN PROCESAMIENTO MAS ELEMENTAL Y PRIMITIVO DE LA NEGACION QUE SE MANIFIESTA EN UNA PREDILECCION POR LA AFIRMACION Y EL USO DE NEGACIONES MAS SIMPLES FUNCIONALMENTE Y MAS PRIMITIVAS ONCOGENETICAMENTE. EL PROCESAMIENTO ESTA AFECTADO EN LOS FACTORES LOGICO-SEMANTICO Y SINTACTICO. LOS FACTORES PRAGMATICO- FUNCIONALES CONSERVADOS REALIZAN UNA COMPENSACION INTERFACTORIAL QUE FACILITA EL PROCESAMIENTO.

Autor: LOPEZ CASTEDO ANTONIO.
Año: 1987.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA..

Autor: MOLY MARTI NIEVES.
Año: 1987.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA. FACULTAD DE PEDAGOGIA. DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION..

Resumen: EL OBJETIVO GENERAL DE ESTA TESIS ES EL DE FUNDAMENTAR UNA REFLEXION PEDAGOGICO-CIBERNETICA SOBRE EL POSIBLE VALOR EDUCOGENO DE LOS DESAJUSTES EN EL PROCESO DE COMUNICACION LINGUISTICA. PARA ELLO, SE HA ESCOGIDO EL ASPECTO CONCRETO DE LA AMBIGUEDAD. LA REFLEXION SE BASA EN UNA EXPERIENCIA DE CAMPO CUYOS OBJETIVOS ESPECIFICOS SON: A) ESTUDIO DE LAS REACCIONES DE 1487 NIÑOS/AS (10 A 14 AÑOS) ANTE LA AMBIGUEDAD; B) INCIDENCIA DE ELEMENTOS DIFERENCIALES: EDAD, SEXO, GRUPO LINGUISTICO (CATALAN, CASTELLANO, FRANCES O INGLES) Y ESTRUCTURA Y CONTENIDO DE 7 FRASES BASADAS EN 2 AMBIGUEDADES; C) RELACION ENTRE LA VISION GRUPAL DE CADA FRASE Y LA DETECCION DE AMBIGUEDAD. ESTE TIPO DE INVESTIGACION HA REQUERIDO UN METODO DE OBSERVACION DE REACCIONES INDIVIDUALES, NO ESTADISTICO, QUE, POR OTRA PARTE, SE DIFERENCIA DEL ESTRICTAMENTE CLINICO EN AMPLITUD Y ENFOQUE: LOS RESULTADOS SE HAN ANALIZADO DESDE VARIOS PUNTOS DE VISTA (POR INDIVIDUOS, POR FRASES, POR BLOQUES DE RESPUESTAS) ENTRE LOS QUE SE ESTABLECEN LAS PERTINENTES RELACIONES, TECNICA QUE CONSTITUYE, TAMBIEN, UNA APORTACION DE ESTE TRABAJO. EN RELACION CON LA POBLACION ESTUDIADA CABE DESTACAR: A) LA DETECCION DE AMBIGUEDAD ES ESCASA Y DEPENDE, MAS QUE DE LA COMPETENCIA GRAMATICAL, DE LA EVIDENCIA SOCIAL DE CADA VERSION I DE FACTORES DE INDECISION PERSONAL; B) UNA DETECCION NO SUELE FAVORECER LAS SIGUIENTES: NO SE DA UN FEED-BACK ESPONTANEO DE APRENDIZAJE; C) NO APARECEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS DEBIDAS AL SEXO, EDAD O GRUPO LINGUISTICO. EN GENERAL, LAS REACCIONES SUELEN SER MUY MAQUINALES I AUTOMATIZADAS. LA CONCLUSION GLOBAL ES LA DE QUE NO RESULTA DESEABLE SOBREPROTEGER CONTRA TODO TIPO DE DESAJUSTES PORQUE, DEBIDAMENTE CONTROLADOS, RESULTAN GENERADORES DE ATENCION COMUNICATIVA Y, COMO RECURSO EDUCATIVO, A TRAVES DE UNA RELACION AFECTIVA, PUEDEN SER ESTIMULANTES DEL PENSAMIENTO CREADOR Y AUTONOMO.

Autor: MORENO ZAZO MONTSERRAT.
Año: 1987.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: NUESTRA INVESTIGACION PARTE DE LOS ESTUDIOS TRANSLINGUISTICOS QUE PONEN DE RELIEVE LAS ESTRATEGIAS COMUNES EN LOS NIÑOS HASTA TENER ADQUIRIDO EL LENGUAJE, INDEPENDIENTEMENTE DE LA LENGUA QUE ADQUIEREN Y DE LOS ESTUDIOS CON BILINGUES FAMILIARES QUE PONEN DE MANIFIESTO LOS MECANISMOS QUE ESTAN MAS INTRINSECAMENTE RELACIONADOS CON EL COMPORTAMIENTO BILINGUE. LOS SUJETOS DE LA INVESTIGACION SON TRES NIÑAS BILINGUES INGLES/CASTELLANO, INGLES/CASTELLANO/CATALAN, BASE DE UN ESTUDIO LONGITUDINAL DE DOS AÑOS DE DURACION. LOS REGISTROS SE REALIZARON MENSUALMENTE DURANTE MEDIA HORA EN EL HOGAR O PARVULARIO. LAS INTERACCIONES COMUNICATIVAS SE EFECTUARON CON ADULTOS Y NIÑOS QUE HABLABAN UNA O AMBAS LENGUAS. LA EDAD DE LOS SUJETOS ERA DE 4-6 AÑOS, EDAD EN LA QUE HAY AUSENCIA DE DATOS TANTO EN MONOLINGUES COMO BILINGUES. LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO ERAN: 1) ANALISIS MORFO-SINTACTICO 4-6 AÑOS; 2) APARICION C.M., C.S. EN BILINGUES FAMILIARES; 3) LA CONCIENCIA METALINGUISTICA. LOS PRIMEROS RESULTADOS CONFIRMAN LOS HALLAZGOS DE LOS AUTORES QUE CONSIDERAN EL ERROR EN LA ADQUISICION DE PATRONES GRAMATICALES COMO EL METODO DE ANALISIS ADECUADO EN LAS PRODUCCIONES LINGUISTICAS DE LA EPOCA, PERMITIENDONOS CONOCER COMO EL NIÑO ORGANIZA Y REORGANIZA EL MATERIAL LINGUISTICO. EN SEGUNDO LUGAR, EN LAS PRODUCCIONES DEL BILINGUE FAMILIAR APARECE LA MEZCLA DE LOS DOS CODIGOS EN LA MISMA FRASE Y EL CAMBIO DE CODIGO EN RELACION AL TEMA O REFERENTE, LA CONSOLIDACION DE ESTE ULTIMO HACE QUE EL BILINGUE CUENTA CON UN RECURSO PRAGMATICO IMPORTANTE EN LA CONVERSACION. LA APARICION DE LOS EQUIVALENTES, EL C.M., C.S., HACE QUE EL BILINGUE ELIJA ENTRE DOS SIGNIFICANTES EN CORRESPONDENCIA A LA SITUACION CONTEXTUAL, EN ESTA ELECCION ESTAN LAS BASES DE LA CONCIENCIA METALINGUISTICA: REFLEXION, ANALISIS, TOMA DE DECISION. LAS INVESTIGACIONES CON BILINGUES FAMILIARES SE CONVIERTEN EN UN CAUDAL DE INFORMACION IMPORTANTE PARA UNA TEORIA GENERAL DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE.

Autor: SALO LLOVERAS NURIA.
Año: 1987.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA. FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS. PSICOLOGIA DELA EDUCACION..

Resumen: EL OBJETO DE ESTA TESIS DOCTORAL ES EL ESTUDIO DE LA COMUNICACION EN LA CLASE. CON ESTE OBJETIVO SE HA REALIZADO A NIVEL EMPIRICO UN ANALISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LOS INTERCAMBIOS VERBALES ENTRE PROFESOR Y ALUMNOS ASI COMO UNA DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL CURRICULUM EXPLICITO PROPUESTO POR LAESCUELA EN RELACION A LA COMUNICACION. ASIMISMO SE HA ESTUDIADO EL USO DEL HABLA Y LAS FUNCIONES COMUNICATIVAS EN LOS DIALOGOS QUE SE PRODUCEN EN LA INTERACCION ENTRE PROFESOR Y ALUMNOS. SE HA MOSTRADO LA ESTRUCTURA INTERACTIVA SUBYACENTE A ESTE DIALOGO COMPUESTA DEACTOS COMUNICATIVOS INTERCAMBIOS INTERVENCIONES TURNOS DE PALABRA Y LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS CONVERSACIONALES QUE EL PROFESOR UTILIZA PARA ORIENTAR Y DIRIGIR DELIBERADAMENTE EL HABLA EN CLASE.

Autor: BRITO DE LA NUEZ ALFREDO GUSTAVO.
Año: 1986.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: REALIZADO EN EL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE LANCASTER (INGLATERRA) Y PRESENTADO EN LA UNIVERSIDAD DE MURCIA..

Resumen: EL PROPOSITO DE ESTA INVESTIGACION HA SIDO EXPLORAR SI LOS ESTILOS DE INTERACCION MATERNOS DESPLEGADOS CON SUS HIJOS EN EL PERIODO ANTERIOR A LA APARICION DEL LENGUAJE PUEDE ESTAR EN RELACION CON EL ESTILO LINGUISTICO TEMPRANO (REFERENCIAL VERSUS EXPRESIVO-NELSON 1973-) Y CON LA PRESENCIA DEL DECALAGE PERMANENCIA DEL OBJETO (PO) VERSUS PERMANENCIA DE LA PERSONA (PP). PARA ELLO 20 MADRES Y SUS HIJOS (11-12 MESES AL COMIENZO) FUERON SEGUIDOS DURANTE 6 MESES SIENDO OBSERVADOS A INTERVALOS DE 4-6 SEMANAS. EN CADA SESION ERAN ADMINISTRADAS A LOS NIÑOS LA ESCALA CASATI-LEZINE SOBRE EL CONCEPTO DE OBJETO Y UNA VERSION CREADA AD HOC EN LA QUE EL OBJETO FISICO ERA SUSTITUIDO POR LA MADRE. ADEMAS LAS MADRES MANTENIAN UN REGISTRO DE LAS PALABRAS QUE APARECIAN EN SU VOCABULARIO Y LOS USOS DE LAS MISMAS. LAS MADRES FUERON VIDEOGRABADAS JUGANDO CON UNA SELECCION DE JUGUETES CON SUS HIJOS PARA CATEGORIZAR SUS ESTILOS DE INTERACCION ATENDIENDO A SU LENGUAJE Y ACTIVIDAD DURANTE LAS SESIONES DE JUEGO. AUNQUE SE MOSTRO EXTREMADAMENTE DIFICIL CLASIFICARLAS TRES AMPLIOS GRUPOS PARECEN SURGIR (PASIVO; SINCRONICO-DIDACTICO E INTRUSIVO) Y UN CUARTO MAS DIFUSO (AFECTIVO-SOCIAL). LAS RELACIONES ENTRE ESTOS ESTILOS MATERNOS Y LAS MEDIDAS DEL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS SUGIEREN QUE CUANDO EL ESTILO MATERNO ES PASIVO ALCANZAN LA PO Y PP MAS TARDIAMENTE QUE EL RESTO DE NIÑOS SIENDO ASIMISMO LOS DE VOCABULARIO MAS POBRE. LOS NIÑOS CON MADRES SINCRONICODIDACTICO PRESENTAN UN DECALAGE FAVORABLE A PP ADEMAS DE POSEER UN VOCABULARIO MAYOR Y DE TIPO REFERENCIAL. AQUELLOS CUYAS MADRES TIENENUN ESTILO INTRUSIVO NO SE APRECIA DECALAGE PO VS. PP. Y SU VOCABULARIO MUESTRA TENDENCIA A SER EXPRESIVOS. LOS NIÑOS CON MADRES DE ESTILO AFECTIVO SOCIAL PRESENTAN DECALAGE POSITIVO (PP ANTES DE PO) Y MUESTRAN UNA UTILIZACION DEL LENGUAJE CON CLARO SENTIDO EXPRESIVO. LAS CONCLUSIONES INDICAN QUE EXISTEN DISTINTAS FORMAS DE ABORDAR LA INTERACCION POR PARTE DE LAS MADRES: EN FUNCION DE LA ORIENTACION (CENTRADA EN EL NIÑO-SINCRONICO- EN LA TAREA -INTRUSIVO- O EN NINGUNO DE LOS DOS -PASIVA-) Y DE LA SINCRONIA DE LAS MISMAS CON LAS CAPACIDADESY LIMITACIONES DEL NINO EN CADA SESION EL EFECTO PUEDE SER FACILITADOR U OBSTACULIZADOR DEL DESARROLLO DEL NIÑO Y DE LA ORIENTACION EN SU PRIMER LENGUAJE EN UN SENTIDO U OTRO DE LOS ESTUDIADOS ( REFERENCIAL EN EL PRIMER CASO Y EXPRESIVO EN EL SEGUNDO).

Autor: LOPEZ PINA JOSE ANTONIO.
Año: 1984.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA .

Resumen: EN ESTA TESIS HEMOS INVESTIGADO EL PROCESO DE RECONOCIMIENTO DE LETRAS DONDE SE FUNDAMENTA LA HIPOTESIS DE UN PROCESAMIENTO POR CARACTERISTICAS ANTES QUE POR PLANTILLAS O PROTOTIPOS TRES EXPERIMENTOS NOS HAN PERMITIDO COMPROBAR QUE AL ANALISIS DE LAS LETRAS SUBYACE UN PROCESAMIENTO POR CARACTERISTICAS. ASI SE HAN AJUSTADO TRES MODELOS MATEMATICOS DE FORMA QUE LAS MEJORES PREDICCIONES LAS REALIZARON AQUELLOS MODELOS QUE SUPONEN UNA EXTRACCION PARCIAL DE LA INFORMACION CONTENIDA EN LA LETRA EN CONDICIONES DE DEGRADACION. SIN EMBARGO NOHA SIDO POSIBLE DETERMINAR QUE LISTA DE CARACTERISTICAS SE AJUSTA MEJOR A LOS DATOS. POR ULTIMO NUESTROS DATOS SUSTENTAN LA HIPOTESIS DE UN PROCESAMIENTO EXHAUSTIVO PARA LOS ENSAYOS IGUAL MIENTRAS QUE EL PROCESAMIENTO PARA LOS ENSAYOS DIFERENTE SE PUEDE DEFINIR COMO SELF. TERMINATING .

Autor: FERNANDEZ LOPEZ DE OCHOA M. ELENA.
Año: 1983.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: RESIDENCIA PSIQUIATRICA NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ DE MADRID. Y DEPARTAMENTO DE PSICOPATOLOGIA. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE..

Resumen: EVALUACION DEL PROCESAMIENTO MNESICO DE DIFERENTES GRUPOS DE ESTIMULOS (CON Y SIN ESPECIFICIDAD). A TRAVES DE MEDIDAS DE RECONOCIMIENTO RECUERDO LIBRE RECUERDO POR ASOCIACION Y RECUERDO INTERNACIONAL EN SUJETOS ESQUIZOFRENICOS NOESQUIZOFRENICOS CON ALGUN CUADRO PSICOPATOLOGICO Y SUJETOS NORMALES SIN HISTORIAL PSICOPATOLOGICO PREVIO. LOS RESULTADOS HALLADOS HASTA EL MOMENTO EN ESTUDIOS ANALOGOS AL QUE SE PRESENTA PLANTEAN UN DEFICIT COGNITIVO EN SUJETOS ESQUIZOFRENICOS. CON ESTE TRABAJO SE PRETENDE DEMOSTRAR COMO LA ESPECIFICIDAD DELOS ESTIMULOS PRESENTADOS. AMINORA O HACE DESAPARECER COMPLETAMENTE EL SUPUESTO DEFICIT COGNITIVO AL QUE CONSTANTEMENTE SE ALUDE.

Autor: GARCIA JIMENEZ M. VISITACION.
Año: 1983.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD COMPLUTENSE MADRID. FACULTAD PSICOLOGIA. .

Resumen: SE ESTUDIARON LOS CAMBIOS DE LAS RESPUESTAS EN PRUEBAS DE FLUIDEZ VERBAL UTILIZANDO TRES MEDIDAS: FLUIDEZ DISPONIBILIDAD Y ORIGINALIDAD ASI COMO LOS CAMBIOS DE PROCESO PSICOLOGICO A LO LARGO DE LAS PRUEBAS LA RELACION ENTRE LOS INDICES DE MEDIDA CUANTITATIVOS (FLUIDEZ) Y LOS CUALITATIVOS (DISPONIBILIDAD Y ORIGINALIDAD) Y LA ESTRUCTURA FACTORIAL DE LA DISPONIBILIDAD LA ORIGINALIDAD YLA FLUIDEZ. SE UTILIZARON DOS MUESTRAS INCIDENTALES FORMADAS RESPECTIVAMENTE POR 74 MUJERES Y 74 VARONES ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. LOS RESULTADOS DEMOSTRARON CAMBIOS A LO LARGO DE LA PRUEBA EN FLUIDEZ DISPONIBILIDAD Y ORIGINALIDAD UN CAMBIO DE PROCESO AL PRINCIPIO DE LA PRUEBA Y DOS FACTORES EN LA ESTRUCTURA DE LA FLUIDEZ LA DISPONIBILIDAD Y LA ORIGINALIDAD.

Autor: PEREZ MELENDEZ CRISTINO.
Año: 1983.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA TESIS FUE EL ESTUDIAR DESDE UNA PERSPECTIVA DIFERENCIAL Y SOBRE LA BASE DE LA TEORIA DEL CONTINUO HETEROGENEO Y JERARQUICO DE JELA LAS DIMENSIONES FACTORIALES DE LA FLUIDEZ VERBAL DE LA COMPRENSION VERBAL ASI COMO DE LA FLUIDEZ Y COMPRENSION JUNTAS. SE UTILIZO UNA MUESTRA DE 413 SUJETOS A LOS QUE SE LE APLICARON 12 PRUEBAS DE FLUIDEZ VERBAL R DE COMPRENSIONY UNA DE INTELIGENCIA GENERAL (D-48). SE OBTUVIERON LOS SIGUIENTES RESULTADOS: 1) CONFIRMACION DE LAS DIMENSIONES -LINGUISTICA SEMANTICA O IDEATIVA-HIPOTETIZADAS PARA LA FLUIDEZ ANTES Y DESPUES DE ELIMINAR EL INFLUJO DE LA INTELIGENCIA GENERAL ASI COMO EN LA MUESTRA DE HOMBRES Y MUJERES. 2) EN LO RELATIVO A LA COMPRENSION LAS DIMENSIONES -LINGUISTICA SEMANTICA E IDEATIVA-HIPOTETIZADA LAS PUDIERON CONFIRMARSE DE MANERA CLARA; ELLO NO ES SUFICIENTE MOTIVO SEGUN LOS RESULTADOS PARA EL RECHAZO DE LAS HIPOTESIS Y 3) SE CONFIRMARON EN PARTE LAS DIMENSIONES CUANDO SE ANALIZO LA FLUIDEZ Y COMPRENSION JUSTA.

Autor: CLEMENTE ESTEVAN ROSA ANA.
Año: 1982.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD CIVIL DE SALAMANCA. FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION..

Resumen: LA INVESTIGACION SE CENTRAL EN EL ESTUDIO DE DIVERSAS MEDIDAS DEL LENGUAJE DENTRO DE LOS SEGUNDOS DESARROLLOS GRAMATICALES (M.L.E.-M.V- TIPOS SINTACTICOS FORMAS VERBALES) EN FUNCION DE DIVERSAS VARIABLES INDEPENDIENTES (EDAD CLASE SOCIAL SEXO ACTIVIDAD) Y DE COMPARACION ENTRE DOS CONTEXTOS ENUNCIATIVOS DE PRODUCCION ESPONTANEA (CONTEXTO NARRATIVO. CONTEXTO DE DIALOGO). LOS RESULTADOS DEMUESTRAN VARIACIONES ESTADISTICAMENTE SIGNIFICATIVAS PARA LAS VARIABLES CONTEXTOS DE PRODUCCION Y EDAD; Y DIFERENCIAS NO SIGNIFICATIVAS PARA LA CLASE SOCIAL Y EL SEXO. LA ACTIVIDAD SE MANIFIESTA COMO MODIFICADA DEL CONTEXTO NARRATIVO CUANDO INTERVIENE VARIANDO LAS MARCAS SUPERFICIALES DEL CASTELLANO HACIA EL LENGUAJE DEL DISCURSO DE SITUACION SI TIENEN ESTAS VARIACIONES NO SON SIGNIFICATIVAS MAS QUE ALGUNOS DEPENDIENTES (VERBOS); DEMOSTRANDOLO AL TRABAJO QUE LA INTERFERENCIA DE LA ACTIVIDAD EN EL LENGUAJE ESTA PRESENTE PERO SE ANULA CON EL PASO DEL TIEMPO (2 Y 7 AÑOS) EN FUNCION DE LAS INTENCIONES ENUNCIATIVAS.

Autor: GARCIA CUETO EDUARDO.
Año: 1982.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD COMPLUTENSE FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO ENCUADRADO EN UN MARCO GENERAL DE INVESTIGACION SOBRE PENSAIENTO Y LENGUAJE BASADO EN LA TEORIA DEL CONTINUO HETEROGENEO Y JERARQUICO DE LA INTELIGENCIA SOMETE A PRUEBA LA HIPOTESIS DEL DR. YELA DE QUE DENTRO DEL AREA DE LA INTELIGENCIA VERBAL EXISTEN TRES DIMENSIONES: UNA LINGUISTICA OTRA SEMANTICA Y UNA TERCERA IDEATIVA. LA HIPOTESIS ANTES MENCIONADA ES SOMETIDA A PRUEBA EN 14 MUESTRAS. FUNDAMENTALMENTE SE ESTUDIAN LAS DIFERENCIAS DIMENSIONALES ENCONTRADAS Y ATRIBUIBLES A LAS DIFERENCIAS HABIDAS EN LA EDAD DE LOS SUJETOS QUE COMPONEN LAS DISTINTAS MUESTRAS.

Autor: ROS GARCIA MACIA.
Año: 1982.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Autor: ROSEL RAMIREZ JESUS.
Año: 1982.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Autor: SOLE PLANAS M. ROSA.
Año: 1982.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (SECCION DE PSICOLOGIA).

Resumen: EL TRABAJO TIENE POR OBJETO ESTUDIAR EL INTERCAMBIO VERBAL ENTRE LA MAESTRA Y LOS NIÑOS EN UNA INSTITUCION ESCOLAR. LAS HIPOTESIS DE TRABAJO QUE SE HAN FORMULADO PRESUPONEN QUE LA COMPETENCIA LINGUISTICA DE LOS SUJETOS ES DECIR EL DOMINIO SINTACTICO SEMANTICO DE LA LENGUA DEPENDE DE LOS SIGUIENTES FACTORES: EL CONTEXTO SOCIAL EN QUE SE REALIZA LA COMUNICACION; LA CATEGORIA O FUNCION SOCIAL DEL INTERLOCUTORY DEL HABLANTE; EL TEMA O MOTIVO DE LA COMUNICACION; LA SITUACION EN DONDE SE DESAROLLE LA COMUNICACION. EL ACTO DEL LENGUAJE DEL HABLANTE ADQUIRIRA UN SIGNIFICADO EN FUNCION DE LOS ELEMENTOS SEÑALADOS. PARA VERIFICAR LAS HIPOTESIS DE TRABAJO SE HA HECHO UN ESTUDIO EMPIRICO EN UN APUNTE A PARTIR DE GRABACIONES REALIZADAS EN EL INTERIOR DEL AULA Y EN EL PATIO DE 6 ESCUELAS CON 2 GRUPOS DE 30 Y 31 NIÑOS CUYAS EDADES OSCILEN ENTRE LOS 5 Y LOS 6 AÑOS. LOS RESULTADOS REFLEJAN UNA UTILIZACION DEL LENGUAJE DISTINTO POR PARTE DE LOS SUJETOS ESTUDIADOS.- MAESTRO Y NIÑOS- EN FUNCION DEL INTERLOCUTORIO DE LAS ACTIVIDADES Y DE LA SITUACION COMUNICATIVA.

Autor: CALLES DOÑATE ANA M..
Año: 1980.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE. MADRID..

Resumen: EL OBJETIVO DE LA TESIS ES EL ESTUDIO Y DEFINICION DE LA ESTRUCTURA FACTORIAL DE LA DIMENSION COGNOSCITIVA FLUIDEZ VERBAL. SE REALIZARON UNA SERIE DE ANALISIS FACTORIALES EXPLORATORIOS QUE NOS LLEVARON A PODER VERIFICAR E INTERPRETAR DESDE UN PUNTO DE VISTA PSICOLOGICO LAS HIPOTESIS DE TRABAJO Y LOS RESULTADOS ENCONTRADOS. LAS DIMENSIONES HIPOTETIZADAS DE LA FLUIDEZ VERBAL: LINGUISTICA SEMIANTICA IDEATIVA SE CONFIRMARON EN EL CAMPO DE LA FLUIDEZ VERBAL DISCRETA (ESCRITA) MIENTRAS QUE EL ASPECTO CONTINUO DE DICHA DIMENSION SE PRESENTO COMO MAS COMPACTO Y CON CLARA DIFERENCIACION DEL ASPECTO DISCRETO. LAS ESTRUCTURAS ENCONTRADAS ERAN MAS CLARAS EN LA MUESTRA DE MUJERES QUE EN LA DE VARONES.

Autor: CARRILLO ESTEBAN JESUS M..
Año: 1979.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: SE APORTA UNA METODOLOGIA QUE PERMITE MODIFICAR RASGOS DE PERSONALIDAD MEDIANTE LA MODIFICACION DE SIGNIFICADOS CONMUTATIVOS DE ESTIMULOS LINGUISTICOS. PARA ELLO SE HA REALIZADO ASIMISMO UNA REVISION DEL CONCEPTO DE PERSONALIDAD DESDE UN PUNTO DE VISTA DINAMICO Y EXPERIMENTAL QUE NOS HA LLEVADO A LA EVENTUAL POSTULACION DE DOS MODALIDADES PARAMETRICAS EN EL ANALISIS DE LA PERSONALIDAD: PARAMETROS DE CONSISTENCIA TRANSITUACIONAL Y PARAMETROS DIACRONICOS TRANSITUACIONALES. POR ULTIMO SE HA EXTENDIDO ESTE ANALISIS DINAMICO-EXPERIMENTAL DE DIMENSIONES DE PERSONALIDAD Y DEL CONDICIONAMIENTO SEMANTICO AL ESTUDIO DE LA MODIFICACION DE VARIABLES DE PERSONALIDAD DENOMINADAS ESTRUCTURALES. EN ESTE ULTIMO SENTIDO CREEMOS HABER PROBADO DOS ASPECTO IMPORTANTES: A) QUE EXISTE UNA INTERACCION ENTRE VARIABLES DE ESTRUCTURAS Y DE CONTENIDO Y B) QUE BAJO DETERMINADAS CONDICIONES LA VARIABLES DE ESTRUCTURA SON MODIFICABLES MEDIANTE LA METODOLOGIA PROPUESTA.

Autor: AYUSO GUTIERREZ JOSE LUIS.
Año: 1977.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION..