METODOS EDUCATIVOS, 2

Autor: MONTERO FREIRE JOSE MARCOS.
Año: 2001.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE .
Centro de realización: FACULTAD CC ACTIV. FÍSICA Y DEPORTE.

Resumen: La búsqueda en mejorar el rendimiento en salto de longitud, es el objetivo de todos los entrenadores y en específico de los saltadores. Por tanto, los medios de entrenamientos para desarrollar la fuerza son diversificados, avidenciando que la fuerza es una cualidad física que está presente en todo deporte. El objetivo es, investigar cuales de los dos tipos de entrenamientos, pliométricos y autoxotónico es el más eficaz para lograr rendimiento a corto plazo en el salto de longitud, favoreciendo una mejora en la fuerza concéntrica y elástica. Es un diseño experimental entregrupos, con 22 sujetos varones, que fueron divididos en dos grupos homogéneos de 11, A y B, que hicieron el experimentos con contrabalanceo de variables, pliométrico y autoxotónico. Los dos grandes grupos realizaron un tratamiento experimental en las mismas condiciones, sin grupo de control. Al inicio, durante y al final de la investigación se aplicó una batería de test para evaluar: el rendimiento del salto de longitud, índice de fuerza-velocidad e índice de elasticidad, a través de los test de Bosco, SJ/CMJ, como también se ha realizado un estudio cinemático en vídeo 2D para control de la variable técnica a través del programa SYBORG. A través de este estudio, se ha comprobado que el entrenamiento pliométrico es más eficaz para lograr resultados a corto plazo en salto de longitud con una p

Autor: GABALDON ORTIN M. ANTONIA.
Año: 2000.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: Nuestro trabajo lo hemos dedicado a la detección e identificación de los niños precoces, por considerar que es importante detectar los primeros indicios de precocidad que puedan derivar más tarde en un alto potencial o una supuesta superdotación. El trabajo se ha dividido en dos partes claramente diferenciadas: la teórica y la empirica. En la parte teórica hemos tratado de mostrar el hilo conductor y la trayectoria que ha seguido la evidencia investigadora para la identificación de nueestros alumnos brillantes desde el siglo XIX, fecha muy significativa en este tema, hasta nuestros días. Hemos expuesto las aportaciones de los psicólogos más importantes, viendo la evolución que ha tenido el concepto de superdotación hasta el momento actual, primero como capacidad puramente intelectual y luego relacionado con la creatividad y superdotación. En la parte teórica hemos pretendido resaltar que los esfuerzos de la ciencia investigadora en cualquier tema, y en nuestro caso la identificación de los niños precoces, no son debidos a casos aislados sino que es el resultado de un proyecto común de toda la comunidad científica representada en una espiral o hilo conductor que a través del tiempo, se va ampliando mediante la herencia científica de todos sus miembros, la escuela, la investigación y la sociedad. La segunda parte está dedicada al trabajo empírico de nuestra investigación, recogida en el capítulo cuarto donde presentamos todo el procedimiento y los análisis de los resultados que hemos seguido en la identificación de los alumnos precoces de la comunidad Murciana. Referidas a)las características psicométricas de los instrumentos elaborados para esta investigació;b) identificación de los alumnos de alta habilidad de acuerdo con distintos criterios, y c) diferencias existentes en competencia curricular y creatividad. Finalmente, se establecen una conclusiones, siempre abiertas a la crítica y al diálogo, así como a futuras investigaciones que enriquezcan el tema de la superdotación y amplien el hilo conductor y al avance científico.

Autor: CORTES PASCUAL M. PILAR ALEJANDRA .
Año: 2000.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC. EDUCACION.

Resumen: -Integran los modelos cognitivo-evolutivo y ecologico de Kohberg y Brofenbrenner respectivamente. -Se describen los dilemas reales-contextuales de una muestra de 180 sujetos de las comunidades autonomas del Pais Vasco y Aragon en tres edades evolutivas: adolescentes, adultos y personas de la tercera edad. -Se han clasificado y relacionado las dos comunidades autonomas y la edad con los estadios de razonamiento moral.

Autor: PEREIRA FILHO ANTONIO.
Año: 2000.
Universidad: DEUSTO .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEUSTO.

Resumen: La presente tesis tiene la pretension de investigar que conocimientos tiene el profesor sobre creatividad y como lo pone en practica. Para tal efecto, tomamos como punto de partida el presupuesto teorico humanista-existencial que defiende el hombre integral, transacional y creativo, autonomo y flexible a la hora de actuar, sensible y abierto a la plenitud de su existencia. Para la consecucion de este reto, dividimos la tesis en cinco capitulos, donde, en el primero, intentamos organizar los estudios sobre la creatividad, y comprenderla en cuanto a los conceptos, origenes, caracteristicas e implicaciones. En el segundo capitulo presentamos las teorias de la creatividad, mirandola en cuanto proceso, producto y concepciones relacionadas a la personalidad. En el tercer capitulo relaciono la creatividad con la enseñanza y sus caracteristicas y actitudes facilitadoras, las estrategias de la enseñanza creativa y la formacion para la creatividad en la realidad de Latinoamerica, Brasil y especialmente Pernambuco. En el cuarto capitulo, muestro que el abordaje practico es esencialmente cualitativo (encuesta para comprobar el conocimiento de los profesores según sus propias palabras), puesto que usa cuestiones de mejora y cambio social ( a pesar de que la lectura fue sometida al analisis cuantitativo). Investigamos 36 profesores de la Facultad de ciencias Humanas de Olinda-FACHO (que tiene 61 profesores), aplicamos el Test de Pensamiento Creador de Torrance, y una entrevista y dos cuestionarios. El ultimo capitulo delinea las conclusiones pertinentes a los datos analizados y reflexionados, a continuacion: Se observo que los profesores conocen creatividad y ademas los profesores mas creativos conocen mas (58,1%). Los profesores que conocen creatividad dicen palabras relacionadas con este vocablo, y los profesores mas creativos hablan mas palabras (75%). Los profesores que conocen y hablan sobre creatividad desarrollan una practica pedagogica mas flexible y original.

Autor: LOPEZ ROS VICTOR.
Año: 2000.
Universidad: GIRONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE GIRONA.

Resumen: El estudio de la actividad conjunta en la enseñanza de los deportes colectivos en el ambito escolar toma como puntos de partida, por un lado, aportaciones que provienen de la psicologia de la instrucción, y por otro lado, aportaciones de la didactica de la educacion fisica y deportiva. Desde la psicologia se situa en la perspectiva constructivista,especialmente en las aportaciones de Vigotsky y de Bruner (Zona de desarrollo proximo y metafora del "andamiaje"). Se propone el estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje deportivo desde el analisis de la "interaccion educativa" y especialmente desde de la "interactividad". En este ambito destacan los "mecanismos de influencia educativa" que operan en el ambito de la interactividad y que permiten comprender como el profesor ajusta la ayuda a los alumnos para favorecer la construccion de conocimiento. El trabajo estudia no de estos mecanismos: el proceso de cesion y traspaso de la responsabilidad de control y del aprendizaje, siguiendo el modelo teorico y epistemologico propuesto por Coll y colaboradores (1992,1995) y tambien por Vila (1996,1998). Desde la enseñanza de los deportes colectivos se parte del modelo de enseñanza a partir de la tactica, que agrupa las propuestas de Bunker y Thorpe (1982), Castejon (1997) o Devis(1996), entre otros. Se estudia la organización de la actividad conjunta incorporando el analisis del tipo de contenido, asi como de las tareas y de las caracteristicas de secuenciacion y organización de las mismas. Se ha desarrollado una secuencia didactica de cuatro sesiones con diez alumnos y se han obtenido datos sobre lo que dicen y hacen los participantes en la situacion educativa. El tipo de investigacion es interpretativa y utiliza como tecnica la observacion participante. Utiliza como unidades y nivles de analisis consistentes con el marco teorico las propuestas por Coll y colaboradores y tambien por vila: secuencia didactica, sesion, segmentos de interactividad y configuraciones de segmentos de interactividad. Se incorpora tambien el analisis de las tareas y de secuenciacion del contenido. Los datos obtenidos permiten corroborar las hipotesis planteadas en el sentido que es posible obtener indicadores sobre el proceso de cesion y traspaso en una situacion de enseñanza de la colaboracion tactica en ataque en iniciacion deportiva. Este proceso es temporal, gradual y discontinuo y no se produce ni de forma absoluta ni definitiva. Por otro lado, es necesario considerar este mecanismo en relacion con un segundo descrito tambien en los trabajos de referencia: la construccion de un sistema de significados compartidos entre el profesor y los alumnos. En tercer lugar se constata el papel fundamental de la tipologia y de los criterios de organización y secuenciacion del contenido en la organización de la actividad conjunta.

Autor: BOSCO PANIAGUA M. ALEJANDRA.
Año: 2000.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA .
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGIA.

Resumen: La tesis exploralas múltiples y recíproccas interacciones que se producen entre el ordenador, desde que se convierte en un medio de enseñanza, la escuela, la enseñanza y el aprendizaje escolares. El titulo de la misma, "Los recursos informáticos en la tecnología organizativa y simbólica de la escuela" sintetiza la aproximación teórica al problema de investigación, en la cual se ponen en relación diferentes tecnológicas y no solo la representada por la herramienta informática. De esta manera, el trabajo, aborda la interacción entre el ordenador como tecnologia artefactual y simbólica, y la tecnologia organizativa y simbolica representada básicamente por la administración y la escuela, las prácticas de enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los niños. Todo lleva a aportar un análisis de cómo los recursos informáticos son utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y cuáles son los principales beneficios y problemas que conlleva esta utilización. El trabajo se encuentra dividido en dos partes, la primera, denominada Contextualización, Representación Teórica y Marco Metodológico del Problema de Investigación, presenta el problema de investigación, su representación teorica(marco teorico) y la metodologia con la cual se llevó a cabo, el estudio de caso. La segunda parte, denominada Informe de investigacón, es la que organiza y analiza los datos recogidos, es decir, la que presenta la investigación o reconstrución del caso propiamente dicho en el desarrollo de sus seis capitulos. El primero de estos capitulos y sexto de la tesis denominado el centro: propuesta pedagógica y nuevas tecnologías, describe y analiza las principales caracteristicas de la escuela donde se realizó el estudio desde un punto de vista pedagogico asi como las relacionadas con la integración de las TIC al curriculum escolar. El Capitulo VII: Los soportes lógicos,describe y analiza el proceso por el cual los programas informático-educativos llegan a la escuela por mediación del PIE, Y cómo se convierten en medios de enseñanza en clases concretas. Tambien se presenta la descripción y el análisis desde un punto de vista pedagógico de uno de los programas más utilizados en este centro de enseñanza. El tercer capitulo de esta segunda parte, el Capitulo VIII. Las profesoras que enseñan Matematicas, es la carta de presentación de las profesoras cuyas clases fueron observadas y que persigue describir sus ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje así como sobre la integración que hacen del ordenador en contextos educativos. Sirve para entender porqué usan el ordenador con la frecuencia y de la manera que lo hacen. El Capitulo IX: Las clases de Matemáticas, describe analiza e interpreta las clases de matematicas que se desarrollan en el aula regular. La construcción de su interpretación servirá para compararlas con las clases de Matematicas asistidas por ordenador. Su análisis recoge elementos que van desde la caracterización del proyecto curricular escrito hasta su actualización en la práctica. Esta última incluye los atributos más sobresalientes de la propuesta de enseñanza,el análisis de los medios que en ella se utilizan, basicamente el libro de texto, la arquitectura general de la clase, y todas las interacciones que se producen tanto entre docentes y alumnos, como entre alumnos, y de todos con los materiales de aprendizaje. El siguiente Capitulo, el X: Las clases de Matematicas asistidas por ordenador, guarda una gran similitud con el anterior, sólo que se describen las clases de Matemaicas asistidas por ordenador, guarda una gran similitud con el anterior, sólo que se describen las clases de Matemáticas que incluyen la herramienta informática. La descripción, el análisis y la interpretación logradas, hechas sobre practicamente la misma base que las realizadas para las clases de Matematicas ordinarias, permiten establecer una clara comparación entre unas y otras clases. Por último,en el Capitulo XI: conclusiones, reflexiones y perspectivas, se presenta una sintesis de todas las interpretaciones realizadas, algunas reflexiones y las perspectivas de investigación futuras.

Autor: GARCÍA GANUZA JOSE M..
Año: 2000.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: Las investigaciones clásicas han tratado el desarrollo de las aptitudes espaciales desde un punto de vista más bien estético, a la vez que describían diferencias asociadas al sexo. Sin embargo, es posible que el medio social haya podido influir negativamente en ambos aspectos, y en los sistemas educativos no se contemplan actuaciones dirigidas a mejorar las aptitudes espaciales tanto en mujeres como en varones. Partiendo de dos pequeños trabajos realizados en entornos escolares normalizados, que no se señalaron diferencias en aptitudes espaciales imputables al sexo, al autor de esta investigación diseñó un programa con la intención de desarrollar la aptitud de rotación mental y propiciar la transferencia a la de visualizacion, sin que se diesen diferencias entre sexos. Lo llevó a la práctica con alumnos de 1º y 2º de ESO en varios centros de educación secundaria como actividad habitual dentro del programa de matemáticas. En las condiciones que se determinarion, los resultados de la investigación fueron acordes con las hipótesis establecidas, pues los sujetos mejoraron en las tareas de rotación mental y transfirieron parte de sus logros al test de media de visualización, sin pareciarse diferencias entre lso grupos de sexo.

Autor: GARCIA VIDAL JESUS.
Año: 1999.
Universidad: SEVILLA .
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: En su marco teórico, realiza un recorrido por los dos enfoques básicos en el tema (neuropsicológico y cognitivo), desarrollando los fundamentos teóricos, los diferentes modelos dentro de cada enfoque, los instrumentos más característicos. En el apartado metodológico, se plantean dos metodologías: una, destinada a comprobar las diferencias entre grupos homogéneos de la muestra empleada (metodología causal-comparativa); y otra dirigida a comprobar el nivel de predicción de las variables independientes (Metodología correlacional-predictiva). De entre los resultados, los más destacables son: - Construcción de una batería psicopedagógica, dirigida a evaluar los aprendizajes de la Educación Infantil. - Un amplio conjunto de ecuaciones de regresión y de coeficientes de determinación, referidos a las variables dependientes y a los diferentes subgrupos homogéneos (sexo/tipo de centro/método lector). Finalmente se indican conclusiones de diverso tipo: - Respecto a la metodología de investigación. - Respecto a los métodos de lectura. - Respecto al nivel de predicción. - Respecto a la enseñanza de la lectura inicial.

Autor: ESPINOSA BRILLA DINA.
Año: 1999.
Universidad: ALICANTE.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE ALICANTE.

Resumen: Esta tesis aborda la conexión entre los valores y la influencia que sobre ellos ejercen las formas simbólicas de la cultura, tales como los videojuegos. En particular, se analiza la tolerancia como los videojuegos. En particular, se analiza la tolerancia como valor, su vigencia como eje del Humanismo Contemporáneo, y su tratamiento en los videojuegos. Se redefine la tolerancia como valor cultural en la "aldea global", y se revalida una visión de "lo otro", de "lo diferente", desde una perspectiva humanista, respetuosa y solidaria, y de un sentido de la tolerancia como eje de la conciencia social. Dado que las tendencias valorativas que el individuo asume de manera simbólica no son transparantes en un análisis meramente descriptivo, por lo que se desarrolla un instrumento consistente en la detección y reconstrucción de mapas axiológicos. Este instrumento se plantea a partir de la teoria de los mapas cognitivos, así como de la consideración del impacto estético y emocional que el individuo sufre al entrar en contacto con una cierta gama de vivencias y experiencias, como las recreadas en las posibilidades de la realidad virtual; lo cual, en alguna medida, ya es posible experimentar en los videojuegos. Asimismo, se destaca el proceso de valoración del individuo a partir de formas no necesariamente conscientes, las cuales el individuo asume y ritualiza en sus experiencias de la vida cotidiana.

Autor: CAÑEDO HERNANDEZ M. ISABEL.
Año: 1999.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: Esta tesis se centra en el estudio de las teorías implícitas sobre la explicación verbal en el aula de un grupo de profesores en formación(n=20). De manera más específica,el trabajo llevado a cabo no solo intenta conocer los pensamientos y creencias de este grupo de profesores sobre cómo explicar en el aula sino principalmente constatar como cambian esas teorias en función de distintas condiciones de formación y qué relación tienen con la acción. Las condiciones de formación que reciben los profesores(control, reflexión, teoría e instrucción) conforman un continuo que va desde una formación no centrada en la explicación verbal(control y reflexión) a una formación centrada en la teoría y practica de explicar en clase(teoría e instrucción). De esta forma, este trabajo nos ha nos permitido estudiar la tarea de explicar en aula, por un lado, teniendo en cuenta las distintas condiciones de formación y por otro, desde los distintos niveles de implicación cognitiva(metacognición y acción) de los profesores en esa tarea. Los resultados revelan interacciones importantes en los profesores respecto a las distintas condiciones de formación con los distintos niveles de metacognición y acción. Así, hemos constatado que no todos los profesores que han recibido la formación más completa sobre la explicar en el aula son los que mejor realizan las distintas tareas sobre la explicación verbal.

Autor: PEREZ SAENZ JAVIER.
Año: 1999.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: Se ha tratado de profundizar en el estudio de los estudios educativos familiares como variable relevante en la formación y desarrollo de la capacidad de razonamiento sociomoral en edades tempranas (4-5 años). La investigación se ha desarrollado en tres fases. Primera, previa, en la que con el fin de ajustar los grupos (control: sin intervención; experimental 2: con intervención con niños; experimetnal 1: con intervención con niños y con sus padres) se realizó un estudio de los estilos educativos familiares a través de un cuestionario situacional creado al efecto. Los resultados fueron francamente interesantes evidenciando la utilidad del instrumento creado. Los grupos fueron equiparados tanto en estilos educativos familiares como en capacidad de razonamiento lógico (para esto último se pasó una prueba colectiva a todos los grupos). Fase segunda, de intervención. Se trabajó conlos niños a lo largo de un curso escolar en las aulas con el programa educativo de desarrollo de la capacidad de razonamiento moral creado por el Dr. Escorza, y con los padres de algunos de ellos, a través de un programa creado en esta investigación, durante el mismo curso, en siete sesiones (más una de presentación). Se pasaron cuestionarios a los padres asistentes tanto sobre el propio programa y su desarrollo como sobre el cambio percibido en sus hijos e e hijas, las concluiones fueron relevantes en apoyo de la intervención y en percepción de cambios en razonamientos y conductas sociomorales en sus pequeños. Fase tercera, de evaluación. Se hipotetizaron tres niveles de desarrollo del razonamiento sociomoral: menor para el grupo control, intermedio para el experimental 2 y superior para el experimental 1, tanto para los niños de cuatro años como para los de cinco. El instruemnto de evaluación fue una modificación y adaptación del usado por el Dr. Escorza en su investigación. Los resultados de esta tercera fase cerraron la investigación.

Autor: RODRIGUES LIBERADO EDVIRGES.
Año: 1999.
Universidad: DEUSTO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El objetivo de esta investigación fue evaluar los efectos de un proyecto de intervención, planificada en el área de la educación de las matemáticas con profesores, atendiendo a: A- Los conocimientos específicos sobre algunos contenidos matemáticos y sus metodologías de enseñanza. B- Las actitudes de las profesoras hacia las matemáticas. Para la realización de este estudio se buscaron apoyos en la Epistemología Genética de Jean Piaget, en el "socio-constructivismo de Vygotski, en la Didáctica de las Matemáticas del grupo de profesores e investigadores del Institut de Recherches sur L'Enseigmente des Mathematiques (IREM), y en el cuerpo teórico disponible que guarda relación con las actitudes hacia las matemáticas y a su enseñanza. Tomaron parte en este estudio 160 profesores de 1ª a 4ª serie del 1er. Grado, de escuelas públicas y privadas de la ciduad de Recife, que estaban en activo. Estos profesores fueron organizados en dos grupos: un grupo experimental y otro grupo de control. Al grupo experimental se le sometió a una intevención que constó de 15 encuentros, con un total de 60 horas, en las que fueron tratados problemas de actitudes, conocimientos matemáticos y metodologías de enseñanza específicas sobre el sistema numérico decimal y las cuatro oepraciones. Los resultados en el pre-test indicaron que los profesores presentaban actitudes negativas hacia las matemáticas, así como también habían constuido conceptos erróneos y las metodologías de enseñanza inadecuados sobre los temas. Después de la intervención se produjeron cambios tanto al nivel de las actitudes de los profesores, hacia las matemáticas y hacia los alumnos como en lo que hace referencia a sus conocimientos matemáticos sobre el sistema numérico decimal y las cuatro operaciones.

Autor: PICHARDO MARTINEZ M. CARMEN.
Año: 1998.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE EDUCACION.

Resumen: El objetivo que pretendemos con este estudio es conocer la incidencia de cuatro estilos educativos (democrático, autoritario, permisivo y negligente) y de diez dimensiones de clima social familiar (cohesión, expresividad, conflicto, autonomía, actuación, intelectual-cultural, social-recreativo, moral-religioso, organización y control) en la socialización y adaptación de los adolescentes. Una vez conocidos los estilos y dimensiones del ámbito familiar que más favorecen la adaptación y socialización, fueron utilizados como base y punto de partida para la elaboración de un programa de entrenamiento para padres. La muestra consta de 201 sujetos de edades comprendidas entre los 12 y los 17 años. Tras el análisis de los datos se llegó a las siguientes conclusiones: 1. Los adolescentes que perciben a sus padres como democráticos y permisivos obtienen altos niveles de socialización y adaptación, mientras que aquellos que los perciben como autoritarios o indiferentes obtienen niveles bajos; 3. Las dimensiones de clima social familiar que más favorecen una adecuada socialización y adaptación son: alta cohesión, expresividad, participación en actividades intelectuales-culturales, organización y bajos niveles de conflicto.

Autor: ALVARES CAMPOS DENISE.
Año: 1997.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: SOCIOLOGIA Y ANTROPOLOGIA SOCIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: MUSICA.

Resumen: La tesis intenta considerar la percepción musical en un contexto amplio en el que se posicionan tanto educadores musicales como psicólogos, sobre todo aquellos relacionados con la aportación cognitivo-evolutiva. En la psicología, además de las ideas más generales relativas a la asociación entre la percepción y la cognición, también se describen algunas investigaciones hechas, sobre todo aquellas relativas a la discriminación tonal. En cuanto a las propuestas de educación musical analizadas, también se le hace énfasis a las ideas y actividades relacionadas con el desarrollo de la percepción musical. De entre tales actividades utilizamos para el estudio empírico los dictados melódicos elementales. Los resultados obtenidos fueron analizados a la luz de las investigaciones psicológicas citadas y de las distintas propuestas pedagógico-musicales.

Autor: ARAMENDI JAUREGUI PEDRO MOISES.
Año: 1997.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA APLICADA .

Resumen: Esta tesis en su primera parte define y delimita el significado de los términos reforma (erreforma), aldakuntza (cambio), berrikuntza (renovación). Dado que la investigación se va a centrar en las características de la renovación del sistema educativo, plantea a continuación, los diversos intentos que ha habido de tipologizar el hecho de la renovación: tipologías, componentes conceptuales de la renovación, sus dimensiones y perspectivas teóricas desde las que puede abordarse su análisis. En su segunda parte, el aspirante aborda los problemas metodológicos y la forma en que los ha resuelto así como los objetivos de la investigación -defendida como descriptiva e interpretativa- y las cuestiones y preguntas que surgen en el intento de implementaria. En su tercera parte presenta los resultados de la investigación, así como las conclusiones.

Autor: MARTIN LOBO M. PILAR.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA ESCOLAR Y DESARROLLO.

Resumen: Uno de los problemas actuales es el fracaso escolar. Actualmente existen investigaciones de la Psicología Cognitiva, la Neuropsicología y la Optometría que muestran la relación de las habilidades visuales y la organización neurológica con la lectura y el rendimiento escolar. Este aspecto se analiza en la 1a parte de la tesis. En la segunda parte se refleja el diseño de los programas de Habilidades Visuales para mejorar la lectura y el desarrollo de la inteligencia para mejorar el rendimiento escolar. La investigación se ha realizado mediante un diseño experimental, con aplicación de los programas a alumnos de E. Primaria. A continuación se refleja el estudio estadístico.- donde se comprueban las diferentes hipótesis formuladas sobre rapidez lectora, comprensión lectora, número de errores al leer, correspondientes al estudio n. 1. En el estudio n. 2 se recogen los datos sobre calificaciones académicas relacionadas con la hipótesis correspondientes a los alumnos con dificultades de aprendizaje.

Autor: RAMOS GUTIERREZ JUAN ANTONIO.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA II (PROCESOS COGNITIVOS) PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERVENCION EN EL LENGUAJE.

Resumen: En los últimos años se ha producido un profundo cambio conceptual respecto a la lectura. Los resultados de la investigación en este campo han ido mostrando que los postulados formulados por los modelos predominantes antes de finales de los 70, que concebían al lector como un receptor pasivo del contenido del texto o como un ejecutor de destrezas rutinarias, y que durante mucho tiempo han servido de fundamento a los procedimientos tradicionales de enseñanza de la comprensión lectora, carecen de validez. Ante ello han ido surgiendo una serie de modelos alternativos (interactivos, metacognitivos, etc.) que, desde una perspectiva cognitiva, consideran que la comprensión lectora es un proceso de construcción del significado del texto en el que el lector participa activamente, y en el que interactúan múltiples variables. La investigación en el seno de estos modelos ha demostrado que la ejecución efectiva dentro de cualquier dominio complejo, como lo es el proceso de comprensión lectora, requiere conocimiento sobre ese dominio, procedimientos específicos para operar en él y conocimientos y estrategias más generales que favorezcan la actuación consciente y el autocontrol. También se ha comprobado que las personas con déficits cognitivos suelen experimentar problemas en todas estas áreas, por lo que la instrucción más efectiva es la que las tiene en cuenta a todas ellas, y fomenta la participación activa y la actuación independiente. Sin embargo, son muy escasos los programas que, centrándose en el proceso, se han desarrollado para enseñar estrategias múltiples de comprensión a personas con déficits cognitivos y, con frecuencia, en la rehabilitación de estos sujetos se siguen utilizando los procedimientos tradicionales de enseñanza de la comprensión lectora, que fundamentalmente se centran en el producto. Por ello, con el objetivo de establecer el marco general y los principios básicos necesarios para crear un programa de instrucción adecuado (y una batería de evaluación válida para comprobar su eficacia), en la primera parte de esta tesis: se describre brevemente el contexto general en el que se enmarca nuestro estudio, y se analizan los principales modelos generales sobre lectura y específicos sobre comprensión lectora que se han propuesto; nos ocupamos de la naturaleza y funcionamiento de las principales variables, procesos y componentes que intervienen en la actividad de comprensión de textos; se analizan los distintos métodos que se han propuesto para evaluar la comprensión lectora, haciendo especial hincapié en sus ventajas y limitaciones; se describen las diferencias entre los lectores de alta y baja capacidad de comprensión; se revisan algunos de los estudios experimentales de intervención que han intentado mejorar la comprensión lectora en alumnos de educación básica; nos ocupamos de precisar lo que entendemos por "sujetos con déficits cognitivos", y abordaremos la cuestión de su enseñanza, especialmente en relación a la comprensión lectora. Tras revisar los supuestos teóricos que han guiado nuestra investigación se describe y discute, en la segunda parte, el trabajo experimental realizado, el cual ha consistido en el diseño y valoración de un programa encaminado a la enseñanza de estrategias múltiples para la comprensión de textos a personas con déficits cognitivos. Los resultados obtenidos muestran la superioridad del programa que hemos creado frente a un procedimiento tradicional de enseñanza de la comprensión lectora. En concreto, nuestro programa fue claramente superior a la hora de favorecer el desarrollo del conocimiento y uso de las estrategias de control del proceso de comprensión, y del uso de las estrategias necesarias para la realización de inferencias y predicciones, y también se mostró superior para fomentar el desarrollo del conocimiento y uso de estrategias de síntesis.

Autor: RODRIGUEZ MONEO MARIA.
Año: 1997.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA PROGRAMA DE DOCTORADO: APRENDIZAJE E INSTRUCCION.

Resumen: En este trabajo se analiza el proceso de cambio conceptual. Para ello, se ha realizado un estudio que se puede dividir en dos partes. En una primera se proporciona una revisión teórica en la que se incluye un análisis: 1) de los antecedentes en los estudios sobre el cambio conceptual, 2) de los principales marcos de referencia que han influido en estos estudios, 3) de los modelos del cambio conceptual, 4) de los mecanismos que generan cambio conceptual y, finalmente, de algunas aplicaciones instruccionales de los mecanismos del cambio conceptual. En una segunda parte, se desarrolla el trabajo experimental en el que se examina el proceso de cambio conceptual a lo largo de tres experimentos. En el primero se estudia el efecto del conflicto y la edad en el proceso de cambio conceptual. En el segundo se analiza el uso que expertos y novatos hacen del conocimiento en distintos contextos. En el tercero se examina la necesidad de una nueva teoría en situaciones de conflicto y la necesidad de que ésta sea o no inteligible.

Autor: SANTANA HERNANDEZ RAFAEL.
Año: 1997.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: FORMACION DEL PROFESORADO.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICAS ESPECIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION DE PROFESORADO.

Resumen: El presente proyecto ha intentado asomarse al universo cognitivo-linguístico de los sordos con un objetivo general: analizar el desarrollo alcanzado por los sordos en consciencia fonológica y el uso que hacen de sus representaciones fonológicas en tareas cognitivas en las que los oyentes las usan eficazmente, como son la lectura y la memoria corto plazo. Este objetivo general, para su estudio más eficaz, ha sido concretado en cuatro subobjetivos, cada uno de ellos estudiado por separado, lo cual no debilita sus relaciones internas, sino todo lo contrario: (1) percepción del habla, primero de los procesos psicolinguísticos, y fuente principal, que no única, de las representaciones fonológicas; (2) el interés que tienen las representaciones fonológicas en el funcionamiento de la memoria corto plazo; (3) la eficacia con que usan dichas representaciones fonológicas en juicios de homofonía, de interés para hacer valoraciones sobre el nivel lector de los sordos, y (4) cómo la percepción, la memoria corto plazo y la consciencia fonológica contribuyen a la apropiación de aquellos aspectos linguísticos menos susceptibles de ser enseñados mediante ejercicios formales en contextos educativos, como son las palabras función en general y las preposiciones en particular. Revisadas las cuatro tareas experimentales, esta investigación clarifica que ningún sistema de intervención educativa con sordos es neutro. Los distintos sistemas (oral puro, LPC, bimodal y lengua de signos), sobre todo si se aplican durante los primeros años de vida, van a tener repercusiones neurológicas, cognitivas, educativas y comunicacionales. Entre los sistemas hoy en uso para la intervención logopédica, si bien todos contribuyen de alguna manera a la formación de las representaciones fonológicas, no todos contribuyen por igual. Con esta investigación se comprueba que LPC contribuye más eficazmente que los demás a la creación de representaciones fonológicas, dentro de determinados parámetros de tiempo y uso. La mejor consciencia fonólogica de este grupo de sujetos sordos les posibilita un mejor rendimiento en las tareas cognitivo-linguísticas en que su uso se vuelve indispensable.

Autor: ZARCO MARTIN VICTORIA.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA SOCIAL Y METODOLOGIA DE LAS CC. DEL COMPORTAMIEN. PROGRAMA DE DOCTORADO: ANALISIS DE LOS PROBLEMAS SOCIALES.

Resumen: La identidad de la mujer, concebida como construcción social, ha estado sometida a los dictados de los diversos discursos autorizados sobre su manera de ser, de pensar y de comportarse en los diversos ámbitos de actuación personal y social. En las últimas décadas, ha surgido un nuevo discurso desde el que se absolutiza el ascenso de la mujer a la categoría de productora como sinónimo de su liberación, desarrollo y progreso personal. En este discurso y su correlato en las prácticas sociales los que han ayudado a conformar una nueva realidad social para la mujer y, por ende, una nueva "subjetividad" femenina. En esta tesis se aborda, desde una metodología cualitativa, el discurso cotidiano de las mujeres con la finalidad de descubrir las consecuencias que ha tenido para el sexo femenino su nuevo ordenamiento social y, más concretamente, las consecuencias o resultados derivados de las limitaciones e incongruencias en que éste se ha basado.