METODOS EDUCATIVOS, 3

Autor: CEREJIDO SAMOS INMACULADA.
Año: 1996.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA ESCOLAR Y DESARROLLO.

Resumen: PARTIENDO DE LA REVION DE LAS TEORIAS DE LA PSICOLOGIA CONGITIVA ECARCA DE LA MODIFICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA, SE HA ELABORADO LA ADAPTACION DEL PROGRAMA CORT (PROGRAMA DE PENSAMIENTO DE CALIDAD) Y SU POSTERIOR EVALUACION EN LOS CURSOS DE SECUNDARIA. POR OTRA PARTE SE HAN ELABORADO LAS TRANSFERENCIAS CUIRRICULARES CORESPONDIENTES A LAS SEIS NIDADES PARA LAS AREAS DE LENGUA, CC SOCIALES Y CONATURALES DEL CURRICULUM DE LA ESO.

Autor: GONZALEZ SOLANO MIGUEL ANGEL .
Año: 1996.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: TEOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PASTORAL Y CATEQUESIS.

Resumen: LA TESIS PRESENTA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE UN PROGRAMA INFORMATICO PARA LA ENSEÑANZA ESCOLAR DE LA RELIGION. SE TRATA DE UN TUTORIAL HIPERMEDIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIDACTICA "LA SAGRADA EUCARISTIA". CONSTA DE CUATRO MODULOS: TEMATICO, DE EVALUACION, DE JUEGO Y COMPLEMENTARIO. PENSADO PARA EL CURRICULO ESCOLAR, PERSIGUE UNA SERIE DE OBJETIVOS DIDACTICOS Y ESTA DIRIGIDO A ALUMNOS DE 1 DE ESO (12 AÑOS) Y, EN PARTICULAR, PARA LOS DEL CENTRO DONDE SE HA ELABORADO. JUNTO AL DESARROLLO DEL PROGRAMA, EN ESTE TRABAJO SE HA PRETENDIDO MOSTRAR A LOS PROFESORES DE RELIGION LA POSIBILIDAD DE PRODUCIR SUS PROPIOS PROGRAMAS, A PESAR DE TENER ESCASOS CONOCIMIENTOS DE INFORMATICA. POR ESO SE RECOGE EL PLAN DE TRABAJO Y LA METODOLOGIA SEGUIDA, LAS CONDICIONES PARA SU EJECUCION POR PARTE DE LOS PROFESORES, ASI COMO LAS POSIBILIDADES DE USO. ES MUY INTERESANTE PARA QUE EL ALUMNO PUEDA CONTROLAR SU PROPIO APRENDIZAJE Y ES UN BUEN COMPLEMENTO DEL TRABAJO DEL AULA COMO ELEMENTO DE REFUERZO Y MOTIVACION. ESTA DESARROLLADO CON HYPERCARD Y FUNCIONA CON ORDENADORES MACINTOSH. ADEMAS DEL PROGRAMA, LA TESIS PROPONE UNAS ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DISEÑO, EJECUCION, USO Y EVALUACION DE PROGRAMAS INFORMATICOS EN LA ENSEÑANZA RELIGIOSA EN LA ESCUELA, APUNTA ALGUNAS POSIBLES APLICACIONES Y RECOGE ALGUNAS EXPERIENCIAS Y PROGRAMAS EXISTENTES EN EL AMBITO DE LA ENSEÑANZA RELIGIOSA.

Autor: JIMENEZ VIVAS AMPARO.
Año: 1996.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: AL CONSIDERAR EL ROL DEL PROFESOR COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE, SE ENTIENDE QUE SU MOTIVACION Y SUS RASGOS DE PERSONALIDAD INFLUYEN DECISIVAMENTE EN ESTE PROCESO.SE ANALIZA, POR TANTO, LA IMPORTANCIA DE ESTOS RASGOS A TRAVES DE LOS CUESTIONARIOS OPORTUNOS (16 PF Y M.I.M.) Y APOYANDOSE EN LA ESTADISTICA DESCRIPTIVA, PARA PODER ESTABLECER CONCLUSIONES QUE AYUDEN EN LA TAREA DOCENTE. ASI, SE CONSIDERA QUE EL BUEN DESEMPEÑO LABORAL DEPENDE DEL CONOCIMIENTO Y DE LA AUTOVALORACION PERSONAL DEL DOCENTE, DE SU CAPACIDAD PARA ESTABLECER RELACIONES SOCIALES, Y DE LA MOTIVACION HACIA EL LOGRO DEL EXITO EN CUALQUIERA DE LAS FASES DEL PROCESO EDUCATIVO, ENTRE OTRAS VARIABLES. AL MISMO TIEMPO, SE ANALIZA EL M.I.M., ACTUALIZANDOLO PARA PODER SER CONSIDERADO UN INSTRUMENTO DE MEDIDA DE LAS MOTIVACIONES DE LOS SUJETOS FIABLE Y VALIDO.

Autor: LUFFIEGO GARCIA MAXIMO.
Año: 1996.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION DE PROFESORADO.

Resumen: EN LOS ULTIMOS AÑOS HAN PROLIFERADO LOS MODELOS TEORICOS QUE INTENTAN DAR UNA EXPLICACION AL PROBLEMA DEL CAMBIO CONCEPTUAL, MODELOS QUE NO HAN PROPORCIONADO UNA EXPLICACION SUSTANCIAL AL CITADO PROBLEMA. LA TESIS QUE SE PRESENTA REFORMULA, EN PRIMER LUGAR, LA PROBLEMATICA DEL CAMBIO CONCEPTUAL DESDE UNA PERSPECTIVA SISTEMICA Y EVOLUTIVA. EN ESTE SENTIDO, SE PLANTEA LA NECESIDAD DE ABORDAR SU ESTUDIO EN LOS DIFERENTES NIVELES DE ORGANIZACION DE LOS SISTEMAS IMPLICADOS, CON EL FIN DE EVITAR LA COMPARTIMENTACION DISCIPLINAR; EN SEGUNDO LUGAR, DESARROLLA, A MODO DE HIPOTESIS GENERAL, UN MODELO SISTEMICO-EVOLUTIVO DE CAMBIO CONCEPTUAL, SOBRE LA BASE DEL COMPORTAMIENTO CAOTICO DETERMINISTA SUBYACENTE EN LOS SISTEMAS NEURALES. A PARTIR DEL MISMO, SE DERIVAN DOS HIPOTESIS CONCRETAS DE LAS CUALES, UNA DE ELLAS, SIMULADA MEDIANTE UN MODELO COMPUTACIONAL, SE REFIERE A LA GENERACION DE VARIENTES CONCEPTUALES EN EL SISTEMA COGNOSCITIVO, Y LA OTRA, CONTRASTADA EMPIRICAMENTE EN EL AULA, A LA EVOLUCION NO LINEAL DE LA DIVERSIDAD CONCEPTUAL A NIVEL POBLACIONAL. POR ULTIMO, SE EXPLICITAN LAS CONCLUSIONES Y LAS IMPLICACIONES DIDACTICAS QUE SE DERIVAN DEL MODELO PROPUESTO.

Autor: NUÑEZ PIRIZ JUSTO.
Año: 1996.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y SOCIOLOGIA DE LA ED. PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA.

Resumen: LA TESIS DOCTORAL "FACTORES QUE OCASIONAN SOBRECARGA PSIQUICA EN EL PROFESORADO DE PRIMARIA: DESORDENES PSIQUICOS Y PSICOSOMATICOS DEL PROFESORADO DE E.G.B. DE LA PROVINCIA DE BADAJOZ" TIENE POR FINALIDAD CONTRIBUIR ACADEMICAMENTE AL ESCLARECIMIENTO DE AQUELLAS CAUSAS Y CIRCUNSTANCIAS QUE INFLUYEN EN UNA MERMA DE LA FUNCION DOCENTE Y DE LAS QUE CONTRIBUYEN A SOLICITAR LA BAJA LABORAL. SE ANALIZAN DOS TIPOS DE DATOS. POR UN LADO TODAS LAS BAJAS REALES DEL PROFESORADO DE PRIMARIA DE LA PROVINCIA DE BADAJOZ, DE LOS CURSOS 1992 A 1995 Y QUE FUERON PROPORCIONADOS POR LA DIRECCION PROVINCIAL DEL MEC. POR OTRO SE CONSTRUYE POR EL DOCTORANDO UN CUESTIONARIO QUE SE REMITE A TODOS LOS CENTROS DE PRIMARIA PARA SU RESPUESTA Y DE TODAS ELLAS SE EXTRAEN LAS RESPECTIVAS CONCLUSIONES. EL TRABAJO APORTA IGUALMENTE DATOS MUY VALIOSOS DE LA EXPERIENCIA DEL DOCTORANDO, MAESTRO DE PRIMARIA EN ACTIVO, ADEMAS DE PSICOLOGO, Y OFRECE, CON BASE EN LAS TRES REALIDADES (DATOS DEL MEC. RESULTADOS DE LOS CUESTIONARIOS APLICADOS Y DE LA PROPIA EXPERIENCIA) UNA SERIE DE SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCION. LOS RESULTADOS SE OFRECEN A DIVERSOS NIVELES Y SE EFECTUA UN COMENTARIO ESPECIFICO, A NIVEL DE CONCLUSIONES, SOBRE CADA UNO DE LOS DATOS ALCANZADOS. LA DEPRESION PARECE, SEGUN LOS DATOS QUE ES LA CAUSA MAYOR DE BAJAS LABORALES EN EL COLECTIVO ESTUDIADO.

Autor: SERIO HERNANDEZ ANGELO ANTONIO.
Año: 1996.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EDUCATIVA, EVOLUTIVA Y PSICOBIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION: AJUSTE AFECTIVO Y ADAPTACIO N.

Resumen: EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTE TRABAJO ES CONOCER CUALES SON LAS CONDICIONES MAS ADECUADAS DEL USO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES. EN CONCRETO, QUEREMOS AVERIGUAR ?QUE SUCEDE CUANDO SE UTILIZAN MAPAS CONCEPTUALES CON CONTENIDOS ACADEMICISTAS O CON CONTENIDOS EXPERIENCIALES O COTIDIANOS? Y ?QUE SUCEDE CUANDO LOS MAPAS CONCEPTUALES SE VEN ACOMPAÑADOS POR DETERMINADAS CONDICIONES INSTRUCCIONALES? TAMBIEN HEMOS QUERIDO AVERIGUAR EL EFECTO DE LA INTERACCION ENTRE LA REALIZACION DE MAPAS MOR PARTE DEL ALUMNO, LA UTILIZACION DE MAPAS MODELOS ELABORADOS POR EL PROFESOR Y LA ACTIVIDAD DE CONFRONTACION. ALGUNOS DE LOS RESULTADOS HACEN MENCION A LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD DE CONEXION ENTRE LOS MAPAS COGNITIVOS DE LOS ALUMNOS CON LA MATERIA A IMPARTIR. TAMBIEN ES IMPORTANTE LA REFERENCIA OBJETIVA SOBRE LA MATERIA PRESENTADA A TRAVES DEL MAPA CONCEPTUAL MODELO SIEMPRE QUE, AL MISMO TIEMPO, SE REALICE ACTIVIDAD DE CONFRONTACION. OTRO RESULTADO IMPORTANTE HA SIDO EL COMPROBAR EL EFECTO DE LA INCOMPATIBILIDAD ENTRE LA INFORMACION EXPERIENCIAL PRODUCIDA POR EL ALUMNO Y LA INFORMACION ACADEMICISTA DEL MAPA MODELO PRESENTADO POR EL PROFESOR, ETC.

Autor: SILVA LOUREIRO MANUEL JOAQUIM DA.
Año: 1996.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION: INSTRUCCION Y CURRICULUM.

Resumen: SE HA PROCEDIDO A UN EXAMEN DE LA EVOLUCION DE LAS HABILIDADES DISCURSIVAS DE LOS PROFESORES PRINCIPIANTES, DURANTE SU PRIMER AÑO DE EXPERIENCIA DOCENTE SIGNIFICATIVA, EN EL CONTEXTO NATURAL DONDE SE DESARROLLA SU LABOR DOCENTE. DOS ESTUDIOS HAN SIDO DESARROLLADOS A LO LARGO DE UN AÑO LECTIVO ENTERO: DESCRIPCION DE COMO SE MANIFIESTAN LAS HABILIDADES DISCURSIVAS DE LOS PROFESORES -ESTUDIO DESCRIPTIVO DE CARACTER EVOLUTIVO Y EVALUACION DE UNA ESTRATEGIA PARA INTERVENIR EN LA FACILITACION DE DICHAS HABILIDADES - ESTUDIO INSTRUCCIONAL DE CARACTER EXPERIMENTAL CON EVALUACION DE DIFERENCIAS PRE-POST. SE HA BUSCADO UN MARCO INTEGRADOR EN LAS TEORIAS DE LA COMPRENSION, COMO LAS REFLEJADAS POR AUTORES COMO HAVILAND Y CLARK (1974), CLARK Y HAVILAND (1982), VAN DIJK Y KINTSCH (1983) Y KINTSCH (1994). DESDE ESTAS TEORIAS DE LA COMPRENSION LAS EXPLICACIONES DE LOS PROFESORES SE CONSIDERAN COMO TEXTOS SE ADMITIENDO QUE MUCHAS DE LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZAMOS PARA INTERPRETAR LOS TEXTOS, PUEDEN SERVIR PARA INTERPRETAR LAS EXPLICACIONES DE LOS PROFESORES. COMO RESULTADOS SE HA OBTENIDO UNA DESCRIPCION DE LOS RECURSOS DISCURSIVOS QUE UTILIZAN LOS PROFESORES PRINCIPIANTES PARA GARANTIZAR LA COMPRENSIBILIDAD DE SUS EXPLICACIONES. SE HA DEMOSTRADO AUN QUE ES POSIBLE MEJORAR DICHAS HABILIDADES A TRAVES DE UNA ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL DISEÑADA PARA EL EFECTO.

Autor: FONTA VILLUENDAS ESPERANZA.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA SOCIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: INFLUENCIA SOCIAL: RELACIONS, PROCESSOS I EFECTES..

Resumen: LA INVESTIGACION DE ESTA TESIS VA DIRIGIDA, DESDE UN ENFOQUE PSICOSOCIOLOGICO, AL PROBLEMA DE LA DISFUNCIONALIDAD DEL TIEMPO DISPONIBLE EN LA INFANCIA EN SITUACIONES DE RIESGO PSICOSOCIAL. APORTA, A SU VEZ, UN MODELO DE INTERVENCION EN EL OCIO, COMPENSADOR Y PREVENTIVO, CUYAS CARACTERISTICAS PRIORIZAN LA NECESIDAD Y EL DERECHO A LA EXPERIENCIA DE LIBERTAD Y ESTAN ENCAMINADAS A HACER DE UN TIEMPO POTENCIALMENTE DISFUNCIONAL, UN TIEMPO LIBRE FAVORECEDOR DEL DESARROLLO INTEGRAL. TENIENDO EN CUENTA QUE EN LAS SITUACIONES DE RIESGO PSICOSOCIAL LA INFANCIA CARECE DE MEDIOS ADECUADOS PARA UNA ACTIVIDAD LUDICA, ESPONTANEA Y CORPORAL, LA INTERVENCION SE CONCRETA EN UNA PRACTICA PSICOMOTRIZ QUE FACILITA EL JUEGO ESPONTANEO, EN CUANTO QUE EL MAS REPRESENTATIVO DE LOS MODOS DE TIEMPO LIBRE INFANTIL, Y LA EXPERIENCIA CORPORAL, AMBOS EN LA BASE DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LA PERSONA. TODO ELLO CON LAS DEBIDAS GARANTIAS DE SEGURIDAD FISICA Y PSICOLOGICA, QUE HAGAN DE DICHA EXPERIENCIA DE LIBERTAD, UNA VIA DE AFIRMACION PERSONAL Y SOCIAL, EN UN ESPACIO Y UN TIEMPO. EN UN TIEMPO DE OCIO PARA EL TIEMPO LIBRE.

Autor: LOPEZ MENDIA M. NIEVES.
Año: 1995.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOPEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA .

Resumen: SE COMPARAN LOS EFECTOS DE LAS ESTRATEGIAS GLOBAL-FONETICA (GF), FONETICA-PRECOS (FP) Y FONETICA-SUAVIZADA (FS) EN LECTURA (PRECISION Y COMPRENSION) Y EN ESCRITURA (GRAFISMO, ORTOGRAFIA Y COMPOSICION), Y ACTITUD LECTORA AL FINALIZAR 1. Y 2. EGB. SE DESCRIBE LA PRACTICA DOCENTE (CONTENIDOS Y SU SECUENCIA, METODOLOGIA, ORGANIZACION DEL AULA) EN PREESCOLAR Y 1. EGB, Y SE ANALIZA DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA. PARTICIPAN 98 ALUMNOS, DE TRES ESCUELAS DE DIFERENTE ESTRATEJIA Y DOS AULAS POR NIVEL, EVALUANDOSE TAMBIEN SU APTITUD, CONOCIMIENTO PREVIO Y AMBIENTE FAMILIAR, CREANDOSE DOS GRUPOS DE ALTA Y BAJA DOTACION. EL CONOCIMIENTO ALFABETICO PREVIO Y EL AMBIENTE FAMILIAR LETRADO CORRELACIONAN MAS CON EL RENDIMIENTO FINAL. SE OBTIENE MAS EXITO EN COMPRESION Y COMPOSICION Y EN ACTITUD CON LA GF Y MENOS CON LA FP, ESPECIALMENTE LOS MENOS DOTADOS. NO EXISTEN LEXICAS, Y RESPECTO A LOS MAS DOTADOS.

Autor: MERCADO DEL COLLADO RICARDO JAVIER.
Año: 1995.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: DESARROLLO PSICOLOGICO Y APRENDIZAJE ESCOLAR.

Resumen: SE REPORTA UNA INVESTIGACION DESCRIPTIVA ACERCA DEL PAPEL DE LA INTERACCION Y EL DISCURSO PARA EL USO FUNCIONAL DE LA LENGUA ESCRITA EN EDUCANDOS DEL 3 Y 5 GRADO DE PRIMARIA DE UNA ESCUELA PUBLICA DE MEXICO. SE OBSERVO Y FILMO A CUATRO PROFESORES DURANTE SEIS HORAS DE CLASE. SE DISPUSO, ADEMAS DE REPORTES DE ENTREVISTAS A LOS MAESTROS Y DE REGISTROS ANECDOTICOS. SE ENCONTRO QUE EL DISCURSO ESCOLAR MUESTRA UNA ESTRUCTURA TIPICA I.R.F., COMUN Y ESPECIFICA A LOS INTERCAMBIOS VERBALES EN LA EDUCACION FORMAL. EN DONDE EL PROFESOR CONTROLA LOS TEMAS, LOS PARTICIPANTES Y LOS MOMENTOS EN QUE PUEDE PARTICIPARSE. SE OFRECE TAMBIEN INFORMACION DETALLADA SOBRE LOS RECURSOS QUE LOS MAESTROS EMPLEAN PARA INICIAR Y SOSTENER LAS ACTIVIDADES ESCOLARES, ASI COMO DEL PROCESO SEGUIDO EN LA CONSTRUCCION CONJUNTA DEL CONOCIMIENTO EN EL SALON DE CLASES.

Autor: MOLINA SIMO M. LOURDES.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA I DE L'EDUCACIO.

Autor: TORRECILLA JAREÑO M. TERESA .
Año: 1995.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA EDUACION.

Resumen: ESTA INVESTIGACION SURGE DE UNA LARGA TRAYECTORIA PROFESIONAL EN LA ESCUELA UNIVERSITARIA DEL PROFESORADO DE E.G.B. DE VALENCIA, DE UN ANALISIS PROFUNDO Y, DE UNA REFLEXION CRITICA Y EXPERIMENTAL DIRIGIDA FUNDAMENTALMENTE AL ESTUDIO DE ESTAS CUESTIONES: COMO MEJORAR LA FORMACION PSICOLOGICA DEL PROFESORADO DE EDUCACION INFANTIL? COMO HACER MAS COMPETENTES A NUESTROS ALUMNOS? COMO MOTIVARLOS? COMO OPTIMIZAR LA INTERACCION?, ETC. ES UN ESTUDIO REALISTA QUE INTENTA SUPERAR LAS POSIBLES AREAS DE DESENCANTO, PARA CONVERTIRSE EN UNA PROPUESTA OPTIMIZADORA DE LO QUE DEBE SER LA FORMACION PSICOLOGICA DEL FUTURO PROFESOR DE EDUCACION INFANTIL EN NUESTRA UNVIERSIDAD, TENIENDO EN CUENTA LA NECESIDAD DE TRABAJAR CON LOS ALUMNOS, NO SOLO COMO FUTUROS PROFESIONALES, SINO COMO JOVENES EN FORMACION. POR LO TANTO, PARTIENDO DE LOS CONOCIMIENTOS EVOLUTIVOS SOBRE ESTA ETAPA DEL CICLO VITAL, -ADULTO JOVEN-, SE PROPONE UN MODELO DE FORMACION PERSONAL Y PROFESIONAL. EN SINTESIS, CON ESTE TRABAJO SE SE DEMUESTRA, QUE DESDE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION, SE PUEDE REALIZAR UN ANALISIS EXPERIMENTAL DE COMO TRABAJAR SIMULTANEAMENTE LAS TRES AREAS BASICAS NECESARIAS EN LA FORMACION DE UN BUEN PROFESIONAL EN EDUCACION INFANTIL: EL AREA CONCEPTUAL, EL AREA TECNICA Y EL AREA ACTITUDINAL.

Autor: BARTAU ROJAS ISABEL.
Año: 1994.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA.

Resumen: SE PRESENTA COMO MARCO TEORICO, LA NATURALEZA Y TEORIAS DEL CONOCIMIENTO "COTIDIANO" DE LOS PADRES ACERCA DEL DESARROLLO Y DE LA EDUCACION DE LOS HIJOS. IGUALMENTE SE ANALIZAN LAS FUENTES DE INFLUENCIA DEL CONOCIMIENTO "COTIDIANO". ES UNA INVESTIGACION EX-POST-FACTO DESCRIPTIVA POR TENER EN CUENTA QUE, EMPLEA EL CUESTIONARIO COMO METODO DE RECOGIDA DE INFORMACION. IGUALMENTE ES UNA INVESTIGACION COMPARATIVA DONDE SE ANALIZAN LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS EN LAS VARIABLES DE ESTUDIO ENTRE DIFERENTES COLECTIVOS DE PADRES Y DE HIJOS. TAMBIEN SE ANALIZAN LA PERCEPCION DE LAS RELACIONES Y LOS PROCESOS ACTITUDINALES.

Autor: BRUYEL PEREZ AUGUSTO M..
Año: 1994.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION PARA LA SALUD.

Resumen: LA ELABORACION DE ESTA TESIS VINO MOTIVADA FUNDAMENTALMENTE POR LA FALTA GENERAL DE PROGRAMAS DE ATENCION A ALUMNOS SUPERDOTADOS. SE DIVIDE EL TRABAJO EN DOS GRANDES PARTES. EN LA PRIMERA SE ASIENTAN LAS BASES EN LAS QUE SE FUNDAMENTARA EL PROGRAMA QUE SE PRESENTA EN LA SEGUNDA. PARA ELLO SE HIZO UN RECORRIDO ENTRE LAS PRINCIPALES INVESTIGACIONES PARA CONOCER EL ESTADO ACTUAL DE LA CIENCIA EN CUATRO GRANDES ASPECTOS: CARACTERISTICAS DEL SUPERDOTADO, INTELIGENCIA Y SUS PRINCIPALES MODELOS, IDENTIFICACION DEL SUPERDOTADO, Y PROGRAMAS DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA. EN LA SEGUNDA PARTE SE DESARROLLA UN PROGRAMA DE INTERVENCION A TRAVES DE SENDAS UNIDADES DIDACTICAS QUE SIGUEN EL HILO CONDUCTOR DE LA PUBLICIDAD Y LA ASTRONOMIA, RESPECTIVAMENTE. TODO ELLO, BAJO UN TRATAMIENTO CLARAMENTE INTERDISCIPLINAR, TAL COMO SE HACE NECESARIO EN LOS PROGRAMAS QUE SE ELABOREN PARA ESTE TIPO DE SUJETOS. SE PRESENTA, POR ULTIMO, UN CAPITULO DEDICADO A LA EVALUACION DEL PROGRAMA, ASI COMO UNA AMPLIA BIBLIOGRAFIA Y OTRAS INFORMACIONES DE INTERES.

Autor: CEBALLOS VACAS ESPERANZA.
Año: 1994.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EDUCATIVA, EVOLUTIVA Y PSICOBIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: LAS TEORIAS IMPLICITAS SOBRE LA REALIDAD.

Resumen: LAS PRACTICAS EDUCATIVAS DE LAS MADRES HAN SIDO ESTUDIADAS EN RELACION CON SUS DETERMINANTES COGNITIVOS MAS PROXIMOS (LAS METAS EDUCATIVAS Y EL NIVEL DE AGENCIA DE LAS MADRES) Y MAS LEJANOS (LAS TEORIAS IMPLICITAS Y EL NIVEL DE COMPLEJIDAD DEL RAZONAMIENTO DE LAS MADRES). ESTE ESTUDIO HA QUERIDO COMPLETARSE CON UNA VISION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS DE LAS MADRES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS NIÑOS, ES DECIR, LA PRECISION CON LA QUE EL NIÑO PERCIBE LOS MENSAJES EDUCATIVOS DE SUS MADRES. ESTE ESTUDIO SE REALIZO CON UNA MUESTRA DE 60 MADRES DE VARIOS NIVELES EDUCATIVOS Y CON SUS HIJOS, CUYAS EDADES OSCILABAN DE 7 A 10 AÑOS. LOS RESULTADOS DE ESTE ESTUDIO REVELARON QUE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS DE LAS MADRES SE RELACIONARON MAS CON LOS DETERMINANTES COGNITIVOS PROXIMOS QUE CON LOS LEJANOS. ESPECIALMENTE FUERON LAS METAS EDUCATIVAS DE LAS MADRES LAS QUE MAS SE RELACIONARON CON SUS PRACTICAS EDUCATIVAS. ASIMISMO, SE CONFIRMO QUE CONTRARIAMENTE A LA TEORIA TRADICIONAL DE HOFFMAN (1970), FUERON LAS PRACTICAS EDUCATIVAS DE TIPO RESTRICTIVO LAS QUE LOS NIÑOS DE 7 A 10 AÑOS PERCIBIERON CON MAYOR PRECISION E INTERNALIZARON. POR ULTIMO, LA MAYOR LEGIBILIDAD DE LAS PRACTICAS Y METAS EDUCATIVAS DE LAS MADRES SE RELACIONO CON MAYOR AUTOCONFIANZA EN EL NIÑO AL REALIZAR UNA TAREA INTERACTIVA CON SU MADRE.

Autor: ORTIZ MARTINEZ M. VICTORIA.
Año: 1994.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOSOFIA Y PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: "PSICOLOGIA" 87-89.

Resumen: EL OBJETIVO DE LA TESIS SE CENTRA EN COMPROBAR LA BONDAD DEL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL, DE REUVEN FEUERSTEIN (1980) POR SER UNO DE LOS PROGRAMAS CON MAS IMPLICACIONES DE LOS QUE SE HAN DESARROLLADO EN LOS ULTIMOS AÑOS CON EL PROPOSITO DE ENSEÑAR A PENSAR Y MODIFICAR LAS FUNCIONES COGNITIVAS DE LOS SUJETOS CON BAJO RENDIMIENTO. EN UNA PRIMERA PARTE SE PRESENTA EL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL, LA TEORIA QUE LO SUSTENTA Y LOS MATERIALES DISEÑADOS PARA SU PUESTA EN PRACTICA. POSTERIORMENTE SE PRESENTAN LOS DATOS DE LA PARTE EXPERIMENTAL. PARTICIPARON EN LA INVESTIGACION DOSCIENTOS VEINTIOCHO SUJETOS DIVIDIDOS EN TRES GRUPOS EN FUNCION DE LAS PUNTUACIONES OBTENIDAS EN TESTS TRADICIONALES. DOS GRUPOS NO RECIBIERON NINGUN TIPO DE TRATAMIENTO AL MARGEN DE LA ESCOLARIDAD ORDINARIA Y AL OTRO GRUPO SE LE APLICO EL PROGRAMA COMPLETO DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL, DURANTE DOS CURSOS ESCOLARES. FINALMENTE SE DISCUTEN LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO CONTROLADO DE LOS EFECTOS DEL PROGRAMA, COMO METODO CAPAZ DE MEJORAR LAS HABILIDADES DE LOS SUJETOS.

Autor: PASCUAL ASURA ANGEL M..
Año: 1994.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: SE ESTUDIA EL GRADO EN QUE VARIABLES DE TIPO APTITUDINAL Y DE PERSONALIDAD PERMITEN PRONOSTICAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO. DOS MUESTRAS DE ALUMNOS DE FORMACION PROFESIONAL HAN SIDO EVALUADAS CON PRUEBAS DE FACTOR G, APTITUD LINGUISTICA, APTITUDES ESPACIALES, CONOCIMIENTOS PREVIOS, RAPIDEZ PERCEPTIVA, RAZONAMIENTO MECANICO, MOTIVACION, LUGAR DE CONTROL, ADAPTACION DE CONDUCTA, CLIMA SOCIAL EN CLASE, ESTABILIDAD EMOCIONAL Y EXTRAVERSION. LOS RESULTADOS OBTENIDOS MUESTRAN QUE LAS VARIABLES MEDIDAS SON BUENOS PREDICTORES DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. LAS VARIABLES QUE SE INCLUYEN UN MAYOR NUMERO DE VECES COMO PREDICTORES SON LAS VARIABLES DE APTITUD LINGUISTICA, LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, LAS APTITUDES ESPACIALES, SEGUIDAS POR LAS VARIABLES DE ADAPTACION, MOTIVACION Y LUGAR DE CONTROL, DESPUES LA ESTABILIDAD EMOCIONAL Y LA EXTROVERSION -ESTA CON PESO NEGATIVO- Y POR FIN LAS VARIABLES DE CLIMA SOCIAL EN CLASE. DEPENDIENDO DE LOS GRUPOS FORMADOS EN FUNCION DEL TITULO OBTENIDO EN E.G.B., DEL EXITO EN PRIMER GRADO DE F.P. Y DE LOS ESTUDIOS CURSADOS, LAS VARIABLES UTILIZADAS PERMITEN EXPLICAR ENTRE UN 1 Y UN 34 POR CIENTO DE LA VARIANZA DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA PRIMERA MUESTRA -CON LAS VARIABLES FACTOR G, APTITUD LINGUISTICA Y CONOCIMIENTOS PREVIOS COMO PREDICTORES- Y ENTRE UN 6 Y UN 97 POR CIENTO EN LA SEGUNDA MUESTRA -UTILIZANDO COMO PREDICTORES TODAS LAS VARIABLES CITADAS-.

Autor: SAENZ RICO DE SANTIAGO M. BELEN.
Año: 1994.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO..

Resumen: LA TESIS "LA FAMILIA Y SU EFICACIA EN LOS PROGRAMAS DE INTERVENCION TEMPRANA, CON NIÑOS CONSIDERADOS DE ALTO RIESGO BIOLOGICO", TRATA DE DEMOSTRAR LA EFICACIA DE LOS PROGRAMAS DE INTERVENCION TEMPRANA EN LOS QUE SE INCLUYE A LOS PADRES COMO AGENTES DE LA INTERVENCION. EL OBJETIVO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION, ES EL DE ANALIZAR EL EFECTO QUE PROVOCA LA EFICACIA DE LA INTERVENCION DE LOS PADRES EN PROGRAMAS PARA LAS POBLACIONES CONSIDERADAS DE ALTO RIESGO BIOLOGICO, PLANTEANDO UN MODELO DE INTERVENCION INTERDISCIPLINAR. EN ESTA INVESTIGACION SE DEMUESTRA QUE LOS SUJETOS DE ALTO RIESGO BIOLOGICO, PRESENTAN UN DESARROLLO EVOLUTIVO PRODUCTO TANTO DE FACTORES BIOLOGICOS, AMBIENTALES, ASI COMO COMPORTAMENTALES, QUE DIFIERE SIGNIFICATIVAMENTE DE LOS NACIDOS A TERMINO. CON EL PROGRAMA DE INTERVENCION PROPUESTO SE CONTRIBUYE A MEJORAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR ESTOS SUJETOS, Y A MODIFICAR LAS ACTITUDES SOBRE LA CALIDAD DE VIDA DE ESTOS SUJETOS CONSIDERADOS DE ALTO RIESGO BIOLOGICO.

Autor: COLLADO SALGUERO ISABEL.
Año: 1993.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA SOCIAL, EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION.

Resumen: EL OBJETIVO DE LA TESIS ES COMPROBAR LA EFICACIA DE UN PROCEDIMIENTO DE TRABAJO EN EL AULA, EN EL AREA DE LA COMPRENSION DE TEXTOS EXPOSITIVOS PARA DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS DE LA E.G.B. EL PROCEDIMIENTO INCLUYE TANTO ESTRATEGIAS DE EVALUACION / COMO ESTRATEGIAS DE INTERVENCION Y CONTROL. SE HA LLEVADO A CABO EN UN CONTEXTO DE AULA, CON GRUPOS AMPLIOS Y CON MATERIAL Y HORARIO ESCOLAR ADAPTADO A LA SITUACION Y RESPETANDO LOS DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJE. SE SELECCIONARON 58 SUJETOS. 32 PERTENECIAN A 5 DE E.G.B. Y 26 AL NIVEL DE 8. PARA AMBAS MUESTRAS DE EDAD, LOS SUJETOS FUERON DISTRIBUIDOS EN DOS GRUPOS; EL GRUPO A, QUE TRABAJO CON EL PROCEDIMIENTO DISEÑADO POR NOSOTROS (PE), Y EL GRUPO B, QUE LO HIZO SIGUIENDO LAS LINEAS DE ENSEÑANZA RECIPROCA DE PALINCSAR Y BROWN, 1984 (MI). EN TERMINOS GENERALES, LOS RESULTADOS CONFIRMAN LAS HIPOTESIS, ES DECIR, LOS SUJETOS INSTRUIDOS CON NUESTRO PROCEDIMIENTO SON SUPERIORES DESPUES DE LA INTERVENCION EN AQUELLAS HABILIDADES QUE CARACTERIZAN A LOS EXPERTOS. SE MANTIENE LA SUPERIORIDAD, INCLUSO, CUANDO SE LES COMPARA CON LOS INSTRUIDOS CON LA OTRA METODOLOGIA. SE APRECIAN TAMBIEN ALGUNAS DIFERENCIAS EVOLUTIVAS EN LA ADQUISICION DE DETERMINADAS HABILIDADES.

Autor: MARTIN BRIS MARIO.
Año: 1993.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS 1984-85.

Resumen: ES UN ESTUDIO CENTRADO EN EL ANALISIS DE LA PARTICIPACION Y EL CLIMA ORGANIZACIONAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. SE TRATA DE VER COMO LAS VARIABLES "PARTICIPACION" Y "CLIMA" SE RELACIONAN ENTRE SI Y COMO INCIDEN EN LA ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO DE CENTROS ESCOLARES. HEMOS PARTIDO DE LA ELABORACION DE UN CONTEXTO TEORICO CLARO Y DEFINIDO SOBRE LA PROPIA ORGANIZACION, PARTICIPACION Y CLIMA, PARA, A CONTINUACION, VER EL MARCO LEGAL EN QUE SE ESTA PRODUCIENDO LA PRACTICA PARTICIPATIVA EN ESPAÑA Y EN EUROPA. PARA CONTRASTAR EMPIRICAMENTE TODA LA INFORMACION RECABADA, HEMOS PROCEDIDO A LA ELABORACION Y APLICACION DE UN CUESTIONARIO CON 30 VARIABLES SOBRE PARTICIPACION Y CLIMA EN LOS CENTROS. HAN OPINADO 173 DIRECTIVOS DE 61 CENTROS. SE HA REVELADO UN PANORAMA PARTICIPATIVO DEFICIENTE Y UN CLIMA POCO PROPICIO PARA EL TRABAJO COMUNITARIO.