METODOS EDUCATIVOS, 5

Autor: LULL SANTIAGO JUAN.
Año: 1985.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA. FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION..

Resumen: COMO SU NOMBRE INDICA LA TESIS PROCURA DEMOSTRAR EL DEFICIENTE ESTADO ACTUAL DE LA ENSEÑANZA DE LA MUSICA EN LAS ESCUELAS DE E.G.B. Y OFRECE UN PLANTEAMIENTO DIDACTICO CON EL ANIMO DE MEJORAR DICHA SITUACION. LA INVESTIGACION CONSTA DE TRES PARTES. EN LA PRIMERA SE HACE UNA REVISION HISTORICA DE LA MUSICA EN GENERAL Y DE ESPAÑA Y HUNGRIA EN PARTICULAR LA LEGISLACION VIGENTE EN EDUCACION MUSICAL ES EL TEMA DE LA SEGUNDA PARTE E INCIDE EN LA INSUFICIENCIA DE LA MISMA EN COMPARACION CON HUNGRIA. POR ULTIMO SE PLANTEA UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA MUSICAL QUE POSIBILITE UNA VERDADERA REFORMA EN ESTE TERRENO.

Autor: ORTI TESTILLANO CARMEN.
Año: 1985.
Universidad: ISLAS BALEARES .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA.

Resumen: INTENTANDO APORTAR ALGO NUEVO A LAS RELACIONES ENTRE BILINGUISMO E INTELIGENCIA SE TRABAJO CON UNA MUESTRA DE 228 SUJETOS (128 MONOLINGUES Y 107 BILINGUES) ANALIZANDO: 1) LA ESTRUCTURAFACTORIAL DE LA FLUIDEZ VERBAL EN MONOLINGUES Y EN BILINGUES; 2) LA INFLUENCIA DEL BILINGUISMO EN LA PRODUCCION Y EN LA ESTRUCTURA FACTORIAL DE AMBAS MUESTRAS 3) LA INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA GENERAL EN LA ESTRUCTURA FACTORIAL DE LA FLUIDEZ VERBAL; 4) LAS RELACIONES ENTRE LA PERSONALIDAD Y LA FLUIDEZ VERBAL; 5) LA INFLUENCIA DEL SEXO EN LA FLUIDEZ VERBAL. ANALIZANDO LOS DATOS POR MEDIO DE DIVERSAS TECNICAS ESTADISTICAS SE OBTUVIERON LOS SIGUIENTES RESULTADOS: 1) EN LA ESTRUCTURA FACTORIAL DE LA FLUIDEZ VERBAL APARECEN TRES FACTORES (LINGUISTICO SEMANTICO E IDEATIVO). 2) NO APARECEN DIFERENCIAS EN LA PRODUCCION DE AMBAS MUESTRAS AUNQUE LA ORGANIZACION DE LA ESTRUCTURA FACTORIAL ES DIFERENTE PARA MONOLINGUES Y BILINGUES. 3) LA INTELIGENCIA GENERAL NO MODIFICA LA ESTRUCTURA FACTORIAL DE LA FLUIDEZ VERBAL. 4) LAS RELACIONES ENTRE PERSONALIDAD Y FLUIDEZ VERBAL NO SON RELEVANTES. 5) LA INFLUENCIA DEL SEXO EN LA FLUIDEZ VERBAL NO ES SIGNIFICATIVA.

Autor: CRUZ FELIU JAUME.
Año: 1982.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA.

Resumen: EL TRABAJO CONSISTE EN UNA REVISION TEORICA DE LOS ANTECEDENTES NACIMIENTO Y EVOLUCION DEL METODO DE LA ENSEÑANZA PROGRAMADA (E.P.). SE CENTRA LUEGO EN LAS FASES DEL PROCESO DE PROGRAMACION Y FINALMENTE ANALIZA LAS APLICACIONES ESCOLARES DE LA E.P. CON LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL METODO. EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS SE OBSERVA UNA EVOLUCION DEL USO DE PROGRAMAS AISLADOS A UNA APLICACION MAS AMPLIA DE LOS PRINCIPIOS DE LA PROGRAMACION. LA CONCLUSION FINAL ES QUE LA F.P. HA DE REUNIR UNAS CARACTERISTICAS INTERNAS Y EXTERNAS PARA SU UTILIZACION OPTIMA. ENTRE LAS PRIMERAS HAY QUE SEÑALAR LA REALIZACION DE TODAS LAS FASES DEL PROCESO DE PROGRAMACION. RESPECTO A LAS CONDICIONES EXTERNAS LA E.P. HA DE INSERTARSE EN UNA REFORMA GLOBAL DE LA ENSEÑANZA.

Autor: GOTZENS BUSQUETS CONCEPCION.
Año: 1982.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA. FACULTAD DE LETRAS..

Resumen: EN ESTE TRABAJO SE TRATAN COMO ASPECTOS FUNDAMENTALES LOS QUE SE REFIEREN A CUESTIONES DEFINITORIAS Y CONCEPTUALES DE LA DISCIPLINA LOS QUE SE AGRUPAN EN LOS MODELOS EXPLICATIVOS Y APLICADOS QUE SE OFRECEN COMO SINTESIS DEL ESTUDIO REALIZADO Y EL ANALISIS EXHAUSTIVO Y EN PROFUNDIDAD DE LOS TRABAJOS Y APORTACIONES QUE HAN TRATADO EL TEMA DE LOS COMPORTAMIENTOS QUE SE SITUAN EN ALGUN PUNTO DEL CONTINUO DISCIPLINA-INDISCIPLINA EN EL CONTEXTO ESCOLAR. IGUALMENTE SE TRATAN ASPECTOS RELATIVOS A LA PERCEPCION DE LOS ADULTOS-EDUCADORES SOBRE EL TEMA DE LOS COMPORTAMIENTOS DE DISCIPLINA-INDISCIPLINA. FINALMENTE SE OFRECE UN MODELO ALTERNATIVO A LOS EXISTENTES DE LOS COMPORTAMIENTOS DE INDISCIPLINA COMO SITUACION GLOBAL QUE SE DENOMINA MODELO EMPIRICO DE DISCIPLINA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (HEDEA).