PROCESOS COGNITIVOS, 2

Autor: VALLE ARIAS ANTONIO.
Año: 1996.
Universidad: A CORUÑA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PS. EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PROCESOS COGNITIVOS, INSTRUCCIONALES E INTERVENCION PSICOEDUCATIVA.

Resumen: ESTE TRABAJO DE INVESTIGACION SE HA CENTRADO EN EL ESTUDIO DE AQUELLAS VARIABLES COGNITIVO-MOTIVACIONALES QUE PARECEN DETERMINAR EL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS, PARA FINALIZAR CON UNA SINTESIS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LAS MISMAS Y LAS RELACIONES QUE MANTIENEN ENTRE SI DENTRO DE UN MODELO TEORICO QUE, POSTERIORMENTE, SERA CONTRASTADO EMPIRICAMENTE. PARTIENDO DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION REALIZADA SOBRE EL TEMA OBJETO DE ESTUDIO HEMOS ELABORADO UN MODELO SOBRE EL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO-MOTIVACIONAL DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS A LA HORA DE ENFRENTARSE A LAS TAREAS DE APRENDIZAJE PROPIAS DE ESTE NIVEL EDUCATIVO. DESPUES DE HABER IDENTIFICADO LAS VARIABLES IMPLICADAS Y LA RELACION QUE EXISTE ENTRE ELLAS, TRATAMOS DE PROFUNDIZAR EN EL TIPO CONCRETO DE RELACION QUE ESCONDEN LOS COEFICIENTES OBTENIDOS MEDIANTE EL ANALISIS DE ECUACIONES ESTRUCTURALES. ADEMAS DE COMPROBAR QUE EL MODELO TEORICO HIPOTETIZADO PRESENTA UN AJUSTE ADECUADO CON LOS DATOS EMPIRICOS, LAS RELACIONES CAUSALES ENTRE LAS VARIABLES QUE FORMAN PARTE DEL MODELO NOS INDICAN QUE TANTO EL ASUMIR QUE LOS RESULTADOS ACADEMICOS SON DEBIDOS A FACTORES DE NATURALEZA INTERNA -CAPACIDAD Y ESFUERZO- COMO EL TENER UN ALTO AUTOCONCEPTO ACADEMICO, SUELEN INFLUIR POSITIVA Y SIGNIFICATIVAMENTE EN EL DESARROLLO DE UNA MOTIVACION INTRINSECA DIRIGIDA AL INCREMENTO Y MEJORA DE LOS APRENDIZAJES; Y TODO ELLO, A SU VEZ, CONTRIBUYE PODEROSAMENTE A LA UTILIZACION DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. DE TODAS FORMAS, AUNQUE ESTE FUNCIONAMIENTO COGNITIVO-MOTIVACIONAL SUELE IR ASOCIADO CON APRENDIZAJE ALTAMENTE COMPRENSIVOS Y SIGNIFICATIVOS, PARECE QUE ESTO NO ES SUFICIENTE PARA GARANTIZAR UN BUEN RENDIMIENTO ACADEMICO. LA DIFERENCIACION APRENDIZAJE-RENDIMIENTO O LA EXISTENCIA DE ALGUNA VARIABLE INTERMEDIA -NO CONTEMPLADA EN EL MODELO- QUE PUEDE MEDIAR LA INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS SOBRE EL RENDIMIENTO SON LAS DOS EXPLICACIONES MAS PLAUSIBLES QUE PUEDEN JUSTIFICAR LA AUSENCIA DE RELACION ENTRE DICHAS VARIABLES.

Autor: BERMEJO GARCIA M. ROSARIO.
Año: 1995.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAMIENTO PSICOLOGICO PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERVENCION PSICOSOCIAL.

Resumen: EL OBJETIVO PRINCIPAL SE CENTRA EN LA REALIZACION DE UN ESTUDIO EMPIRICO, CON LA FINALIDAD DE ABORDAR Y PROFUNDIZAR EN EL CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS DE INSIGHT. LA INVESTIGACION TIENE DOS PARTES: EN LA PRIMERA SE RECOGEN LAS DISTINTAS CONCEPCIONES DEL TERMINO INSIGHT DESDE SU ORIGEN EN LA GESTALT HASTA LOS ACTUALES PLANTEAMIENTOS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION. HACIENDO ESPECIAL REFERENCIA A LA TEORIA COGNITIVA DEL INSIGHT DE PERKINS, QUIEN CONSIDERA AL INSIGHT COMO UN PROCESO DE COMPRENSION PROFUNDA Y PROPONE TRES PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR EL INSIGHT DENTRO DEL AULA. ASIMISMO, SE HA HECHO UN PROFUNDO ANALISIS DE TAREAS Y PROBLEMAS UTILIZADAS EN LA EVALUACION DEL INSIGHT Y ARTICULADAS POR WEISBERG EN UNA AMPLIA TAXONOMIA. PARA TERMINAR ESTA PRIMERA PARTE PRESENTAMOS LA SUBTEORIA DEL INSIGHT DE STERNBERG, BASADA EN SU TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA DEL MISMO AUTOR. EL AUTOR DEFINE EL INSIGHT COMO LA CONJUNCION DE TRES PROCESOS BASICOS -CODIFICACION, COMBINACION Y COMPARACION SELECTIVA- INTERRELACIONADOS Y QUE SON NECESARIOS PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS NOVEDOSOS Y NO CONVENCIONALES. ESTA SUBTEORIA NOS HA SERVIDO DE FUNDAMENTO TEORICO PARA LA SEGUNDA PARTE O ESTUDIO EMPIRICO DE NUESTRA INVESTIGACION. SE EXPONE EL PLANTEAMIENTO METODOLOGICO Y SE ANALIZAN EN PROFUNDIDAD LOS DATOS. CONCLUYENDO QUE EL INSIGHT ES EL PROCESO CLAVE PARA IDENTIFICAR Y DIFERENCIAR A LOS ALUMNOS DE ALTAS HABILIDADES DE LOS DE HABILIDAD MEDIA.

Autor: BUSQUETS PRAT M. DOLORS.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA PROGRAMA DE DOCTORADO: "MODELS EXPLICATIUS EN PSICOLINGUISTICA" .

Resumen: EL ESTUDIO REALIZADO EN ESTA TESIS SE INSCRIBE EN UN MARCO GENERAL GENETICO-CONSTRUCTIVISTA Y APORTA NUEVOS ELEMENTOS A LA DISCUSION ABIERTA SOBRE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA IMPLICADA EN LOS PROCESOS DE ELABORACION DE REPRESENTACIONES Y MODELOS QUE SUBYACEN AL COMPORTAMIENTO DEL SUJETO AL DESARROLLAR ACTIVIDADES ARITMETICAS, CONCRETAMENTE EN LA FORMULACION DE ENUNCIADOS DE PROBLEMAS SIMPLES DE ESTRUCTURA ADITIVA.DESDE LA TEORIA DE LOS MODELOS REPRESENTACIONALES U ORGANIZADORES (MORENO, M. Y SASTRE, G. 1988) SE ANALIZA EL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO DE LOS SUJETOS ESTRECHAMENTE VINCULADO AL CONTENIDO QUE EN CADA MOMENTO AFRONTA; FUNCIONAMIENTO QUE DA CUENTA DE LOS PROCESOS DE ATRIBUCION DE SIGNIFICADO QUE EL SUJETO ELABORA EN UNA SITUACION DETERMINADA COMO RESULTADO DE LA APLICACION DE LOS ESQUEMAS Y CONOCIMIENTOS QUE POSEE EN TANTO QUE ORGANIZADORES DE SUS CONDUCTAS.

Autor: FUENTES PALANCA M. ENCARNACION.
Año: 1995.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA PROGRAMA DE DOCTORADO: ACTIVIDAD HUMANA Y PROCESOS PSICOLOGICOS .

Resumen: EN ESTA TESIS DOCTORAL HEMOS PRETENDIDO ANALIZAR EL NIVEL DE RAZONAMIENTO SOCIOMORAL, VALORES PREFERIDOS Y SITUACION RELIGIOSA DE LOS ADOLESCENTES, ES DECIR, EL ANALISIS DE LA ESTRUCTURA Y EL CONTENIDO DEL RAZONAMIENTO SOCIOMORAL. PARTIAMOS DE LA HIPOTESIS DE QUE EN ESTE PERIODO EVOLUTIVO, LAS VARIABLES PERSONALES COMO LA EDAD, EL SEXO Y EL NIVEL EDUCATIVO, MODULAN EL RAZONAMIENTO SOCIOMORAL, LA ELECCION DE VALORES Y LA CONDICION RELIGIOSA DE LOS SUJETOS. PARA COMPROBAR LA HIPOTESIS, SE HAN CONSIDERADO COMO VARIABLES INDEPENDIENTES, EDAD, SEXO Y CURSO ESCOLAR, Y COMO VARIABLES DEPENDIENTES EL NIVEL DE RAZONAMIENTO SOCIOMORAL, EVALUADO A TRAVES DEL DIT DE J. REST Y LA JERARQUIA DE VALORES, EVALUADA CON LA ESCALA DE ROKEACH. LA MUESTRA INICIAL FUE DE 900 SUJETOS QUEDANDO 705 (VARONES, MUJERES), QUE CURSABAN BUP/COU Y FP EN EL CURSO 93/94. LOS RESULTADOS CONFIRMAN LA HIPOTESIS PLANTEADA. COINCIDE CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN OTRAS INVESTIGACIONES, LLEVADAS A CABO SIGUIENDO LA MISMA LINEA DE INVESTIGACION.

Autor: ALONSO BRAVO JUAN ANTONIO.
Año: 1994.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA DE LA DESVIACION SOCIAL INFANTO-JUVENIL.

Resumen: LA PRESENTE TESIS DOCTORAL ES UN ESTUDIO COMPARATIVO DE COHORTE TRANSVERSAL QUE ANALIZA DICHA ADAPTACION ESCOLAR Y SOCIAL ATENDIENDO A LAS VARIABLES DE EDAD, SEXO Y NIVEL DE INTELIGENCIA.EL MOTIVO Y OBJETO DE ESTA INVESTIGACION, ASI COMO SU IMPORTANCIA, RADICA EN LA CONSTATACION DE UNOS RASGOS COMUNES Y FRECUENTES ENTRE LA POBLACION ANALIZADA A NIVEL DE SU ADAPTACION ESCOLAR Y SOCIAL, Y SU MODIFICACION A LO LARGO DEL DESARROLLO.RESUMIENDO EL TRABAJO, ESTE SE DIVIDE EN CUATRO PARTES: UNA PRIMERA DESCRIBE LA POBLACION OBJETO DE LA INVESTIGACION PARA LO CUAL ES NECESARIO PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE DIVERSAS DEFINICIONES, CARACTERISTICAS COMUNES, ETC., PARA POSTERIORMENTE IR ANALIZANDO SU ADAPTACION AL MEDIO EN EL QUE VIVE. UNA SEGUNDA PARTE, DESARROLLA LA METODOLOGIA SEGUIDA DESCRIBIENDO LOS SUJETOS SELECCIONADOS ASI COMO LOS TESTS Y TECNICAS UTILIZADOS. LA TERCERA PARTE, ANALIZA E INTERPRETA LOS RESULTADOS OBTENIDOS ASI COMO LAS CONCLUSIONES. EN LA CUARTA PARTE SE OFRECEN VARIAS PROPUESTAS EDUCATIVAS.

Autor: GONZALEZ FERNANDEZ DIMAS.
Año: 1994.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOSOFIA Y PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION Y CLINICA EN PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION.

Resumen: LA TESIS PARTE DEL MODELO COGNITIVO "COMPETENCIA-MODERADORES-ACTUACION" DEL OVERTON ET AL. Y SE CENTRA EN TORNO A DOS INTERROGANTES: 1. COMO LAS VARIABLES PUEDEN "ACTIVAR" LA APLICACION DE LA COMPETENCIA DEL CONTROL DE VARIABLES. 2. COMO LAS VARIABLES PUEDEN "FACILITAR O ENTORPECER LA UTILIZACION" DE LA COMPETENCIA DEL CONTROL DE VARIABLES, EN EL SUPUESTO DE QUE LA COMPETENCIA ESTE YA CONSOLIDADA Y AFIANZADA. EN EL TRABAJO ESTUDIAMOS LA FUNCION "ACTIVADORA" DE LA TAREA (C.VI), LA ACCION "FACILITADORA" DE LA INTERACCION SOCIAL ANTE EL EFECTO PERTURBADOR DEL ESTIMULO PERCEPTIVO (C.VII), Y EL PAPEL "NEUTRO" DEL ESTILO COGNITIVO "DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA DE CAMPO" (C.VIII). PERO, ANTES DE LLEGAR A LA PARTE EMPIRICA, NOS OCUPAMOS DE PROBAR QUE EL PROGRAMA "ORGANICISTA" OFRECE UN APOYO CONCEPTUAL AL MODELO "COMPETENCIA-MODERADORES- ACTUACION Y QUE ESTE MODELO ES UN DESARROLLO DE LA TEORIA PIAGETIANA (C.II), QUE CARECE DE UN MODELO DE ACTUACION, PORQUE A PIAGET LE INTERESO LA PSICOLOGIA GENETICA, SOBRE TODO, COMO "CRIADA" AL SERVICIO DE LOS OBJETIVOS EPISTEMOLOGICOS (C.III). PREOCUPADO POR EXPLICAR LA FECUNDIDAD DE LOS SABERES NORMATIVOS, LA LOGICA Y LAS MATEMATICAS, JUSTIFICAR SU VALIDEZ Y SU CARACTER PROGRESIVO, ENCONTRO EN LA PSICOLOGIA LA AYUDA NECESARIA PARA DESCUBRIR EN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES LAS "ESTRUCTURAS FUNDAMENTALES" DE ESTAS CIENCIAS Y EL MECANISMO QUE EXPLICA SU DESARROLLO EN EL SER HUMANO Y SU PROLONGACION EN LAS CIENCIAS FORMALES (LA ABSTRACCION REFLEXIVA) (C.IV). LA APORTACION QUE OVERTON ET AL. HACEN A LA TEORIA PIAGETIANA, AL DISEÑAR EL MODELO "COMPETENCIA-MODERADORES-ACTUACION", TIENE SUS PRECEDENTES EN QUIENES, DEFENDIENDO LA DESCRIPCION QUE PIAGET HACE DE LA COMPETENCIA FORMAL, DETECTARON LA PRESENCIA DE DETERMINADOS FACTORES (DEL INDIVIDUO Y DE LAS CIRCUNSTANCIAS) QUE CONDICIONAN SU EXPLICITACION (C.V).

Autor: IRIARTE REDIN M. CONCEPCION.
Año: 1994.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOPEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA .

Resumen: SOBRE LOS PARADIGMAS DE PERSONALIDAD DE H. J. EYSENCK (1960-1994) DE J. GRAY (1963-1991) Y DE J. TOUS (1986), SE PONEN EN RELACION LOS COMPOEXTRAVERSION, NEUROTICISMO Y PSICOTICISMO Y LOS COMPONENTES COGNITIVOS DE PERSONALIDAD: AUTOCONCEPTO, ATRIBUCIONES, METAS DE MOTIVACION, PERCEPCION DEL ESTADO DE ADAPTACION Y PERCEPCION DEL ESTADO DE ANIMO, CON EL FIN DE ESTUDIAR CUATRO PERFILES INTEGRADOS DE PERSONALIDAD: ESTRES, IMPULSIVIDAD, ESFUERZO Y ANSIEDAD. SOBRE UNA MUESTRA DE 628 ALUMNOS DE 8 DE EGB, SE ESTUDIARON LAS DIFERENCIAS DE PERSONALIDAD, ADAPTACION AL ENTORNO ESCOLAR, MOTIVACION Y DE RENDIMIENTO ACADEMICO, ASI COMO LAS DISONANCIAS PSICOLOGICAS QUE SE PRODUCEN EN Y ENTRE LAS TENDENCIAS TEMPERAMENTALES Y LAS COGNITIVAS DETECTANDO, DE ESTE MODO, ALGUNOS DE LOS MECANISMOS PSICOLOGICOS DE COMPENSACION Y DEFENSIVIDAD QUE UTILIZAN LOS ESCOLARES.

Autor: SAIZ MANZANARES M. CONSUELO.
Año: 1994.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION .

Resumen: ESTE ESTUDIO PRETENDE ADAPTAR EL PROGRAMA THINK ALOUD DE BASH Y CAMP (1985) A LAS NECESIDADES COGNITIVAS DE LOS ALUMNOS PROCEDENTES DEMEDIOS SOCIOAMBIENTALMENTE DEPRIVADOS, CON EL FIN DE FACILITAR EN LOS NIÑOS LA ADQUISICION DE ESTRATEGIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS TANTO COGNITIVOS COMO SOCIALES, CONJUGANDO PARA ELLO LA METODOLOGIA COGNITIVO- CONDUCTUAL DE DICHO PROGRAMA CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SOBREEL DESARROLLO COGNITIVO PRESENTA LA ESCUELA DE GINEBRA. TRABAJOMOS CON 25 NIÑOS DE EDADES COMPRENDIDAS ENTRE 5 Y 7 AÑOS. UTILIZAMOS UN DISEÑO CUASIEXPERIMENTAL DE GRUPO DE CONTROL NO EQUIVALENTE. LOS RESULTADOS INSICAN QUE LOS NIÑOS DEL GRUPO DE TRATAMIENTO COMPARADOS CONELLOS MISMOS MEJORAN EN LO REFERENTE A LA RESOLUCION DE PROBLEMAS SOCIALES (P=.001), Y ESTOS RESULTADOS SE MANTIENEN EN LA FASE DE SEGUIMIENTO EN RESOLUCION DE PROBLEMAS COGNITIVOS, TAMBIEN EXISTE MEJORIA EN PROCESAMIENTO Y SALIDA DE LA INFORMACION. EN LA COMPARACION DE LOS NIÑOS DEL GRUPO DE TRATAMIENTO CON LOS DE NO TRATAMIENTO EN LO RELACIONADO CON LA RESOLUCION DE LOS PROBLEMAS SOCIALES MEJORAN EN SUS EJECUCIONES (P=.01) Y EN RELACION CON LA RESOLUCION DE PROBLEMAS COGNITIVOS SE OBSERVAN AVANCES A ANIVEL CUALITATIVO.

Autor: CAAMAÑO ROS AURELI .
Año: 1993.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: QUIMICA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: QUIMICA ANALITICA PROGRAMA DE DOCTORADO: QUIMICA ANALITICA DEL MEDI AMBIENT I DE LA POL.LUCIO.

Resumen: EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION HA SIDO EL ESTUDIO DE LAS CONCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE 3 DE BUP I COU SOBRE LA COMPOSICION Y LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA Y EL ESTUDIO DE LA COMPRENSION DE LAS FORMAS SIMBOLICAS Y GRAFICAS QUE SE UTILIZAN PARA SU REPRESENTACION. LAS CONCEPCIONES INVESTIGADAS HAN SIDO LAS RELATIVAS A LOS CONCEPTOS: ESTRUCTURA DE UN ELEMENTO Y DE UN COMPUESTO, MOLECULA, ESTRUCTURA GIGANTE, VALENCIA, NATURALEZA DEL ENLACE QUIMICO, SIGNIFICADO DE LAS FORMULAS Y DE LAS ECUACIONES QUIMICAS, SIGNIFICADO Y USO DE LOS DIAGRAMAS MULTI-ATOMICOS/MOLECULARES DE SOLIDOS, LIQUIDOS Y GASES, INTERPRETACION ESTRUCTURAL DE UNA REACCION QUIMICA, ENERGIA DE ENLACE Y ENERGIA DE UNA REACCION. LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACION EXPERIMENTAL HAN SIDO DOS CUESTIONARIOS Y UNA SERIE DE ENTREVISTAS. EL ANALISIS DE LAS PREGUNTAS ABIERTAS SE HA REALIZADO MEDIANTE LA ELABORACION DE REDES SISTEMICAS. LAS CONCLUSIONES PRINCIPALES DE LA INVESTIGACION HAN SIDO: 1. LA ENSEÑANZA DE LA QUIMICA PRESENTA DIFICULTADES INTRINSECAS A LA PROPIA DISCIPLINA RELACIONADAS CON LOS DIFERENTES NIVELES REPRESENTACIONALES (MACROSCOPICO Y MICROSCOPICO: ATOMICO-MOLECULAR Y MULTI-ATOMICO-MOLECULAR), CON LA MULTIPLICIDAD DE SIGNIFICADOS DE ALGUNOS CONCEPTOS, CON LA DIVERSIDAD DE MODELOS QUE SE UTILIZAN, Y CON LA AMBIGUEDAD DE ALGUNOS TERMINOS Y DE ALGUNOS CODIGOS DE REPRESENTACION DE LA COMPOSICION Y DE LA ESTRUCTURA. 2. LOS ESTUDIANTES CONSTRUYEN CONCEPCIONES ALTERNATIVAS AL ATRIBUIR SIGNIFICADOS DIFERENTES A LOS CONCEPTOS Y A LAS REPRESENTACIONES SIMBOLICAS, DEBIDO A RAZONAMIENTOS ESPONTANEOS Y ANALOGOS SUPERFICIALES Y A LA DIFICULTAD QUE SUPONE LA COMPRENSION DE PROCESOS QUE REQUIEREN SER DESGLOSADOS EN VARIAS ETAPAS. TAMBIEN ELABORAN MODELIZACIONES "HIBRIDAS" EN UN INTENTO DE HACER COMPATIBLES SUS CONCEPCIONES Y LOS CONCEPTOS CIENTIFICOS O BIEN COMO UNA FORMA DE SIMPLIFICAR LA DIVERSIDAD DE LOS DIFERENTES MODELOS QUE SE LES PRESENTAN.

Autor: JAIME PASTOR ADELA .
Año: 1993.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: MATEMATICAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS.

Resumen: EN LAS ULTIMAS DECADAS HA COBRADO VIGOR EL MODELO DE RAZONAMIENTO Y APRENDIZAJE EN GEOMETRIA DE VAN HIELE. LAS APORTACIONES AL MODELO EN EL TRABAJO DE ESTA TESIS SE CENTRAN EN: DISEÑO CURRICULAR, FORMA DE RAZONAMIENTO Y EVALUACION. DISEÑO CURRICULAR: SE PRESENTA UNA UNIDAD DE ENSEÑANZA SOBRE LAS ISOMETRIAS DEL PLANO, ELABORADA DE ACUERDO CON LOS NIVELES DE RAZONAMIENTO Y LAS FASES DE APRENDIZAJE PROPUESTOS EN EL MODELO DE VAN HIELE. FORMA DE RAZONAR EN GEOMETRIA: SE PROPONE UNA VISION MAS AMPLIA Y COMPLETA QUE LA CONTEMPLADA ORIGINALMENTE EN EL MODELO. ES LO QUE SE DESIGNA "GRADO DE ADQUISICION" DE CADA UNO DE LOS NIVELES DE RAZONAMIENTO. EVALUACION DEL RAZONAMIENTO: SE PROPONE UN METODO QUE ANALIZA LAS RESPUESTAS EN FUNCION DE UNOS "TIPOS", DEFINIDOS EN ESTE TRABAJO, QUE TIENEN EN CUENTA EL NIVEL DE RAZONAMIENTO Y LA PRECISION MATEMATICA. TAMBIEN SE INCLUYE UNA APORTACION EN EL DISEÑO DE ITEMS ESCRITOS, POR LA QUE SE INCREMENTA LA INFORMACION OBTENIDA, APROXIMANDOLA A LA CONSEGUIDA EN ENTREVISTAS.

Autor: SOLAZ PORTOLES JOAN JOSEP .
Año: 1993.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: QUIMICA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: 090A INVESTIGACION EN DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.

Resumen: EN EL PRESENTE ESTUDIO SE ANALIZA EL EFECTO QUE TIENE LA INCLUSION, EN UN TEXTO DE CARACTER PEDAGOGICO SOBRE MODELOS ATOMICOS, DE VARIABLES TEXTUALES QUE INCREMENTAN LA COHERENCIA TEXTUAL Y/O CONECTAN EL CONTENIDO TEXTUAL CON LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO DEL LECTOR SOBRE SUJETOS DE DIFERENTE CONOCIMIENTO PREVIO SOBRE EL TEMA, Y EN TAREAS DE APRENDIZAJE DE DIFERENTE NIVEL COGNITIVO: CAPTACION DE IDEAS PRINCIPALES, RECUERDO LIBRE, RESOLUCION DE PROBLEMAS Y CONSTRUCCION O CONOCIMIENTO CONCEPTUAL. LOS EFECTOS ENCONTRADOS VALIDAN Y EXTIENDEN EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE TEXTOS DE VAN DIJK Y KINTSCH APLICADO EN NUESTRA INVESTIGACION.

Autor: AMADOR CAMPOS JUAN ANTONIO.
Año: 1992.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE PSICOLOGIA. UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: A 289 SUJETOS (179 NIÑOS Y 110 NIÑAS), ESTUDIANTES DE 4. CURSO DE EGB, SE LES EVALUO EL ESTILO COGNITIVO DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA DE CAMPO (DIC) CON EL TEST DE FIGURAS ENMASCARADAS PARA NIÑOS (CEFT) Y EL TEST DEL MARCO Y LA VARILLA (RFT), LA INTELIGENCIA MEDIANTE EL TEST DE FACTOR G DE CATTELL, Y LA ATENCION A TRAVES DE LOS TESTS DE BOURDON Y DOBLE TACHADO DE ZAZZO. POSTERIORMENTE SE SELECCIONO, ENTRE ESTOS SUJETOS, A UN GRUPO DE 120, EN FUNCION DE SUS PUNTUACIONES EN EL CEFT. A LOS SUJETOS QUE OCUPABAN EL PRIMER CUARTIL DE LA DISTRIBUCION SE LOS CALIFICO COMO DEPENDIENTES DE CAMPO (60 SUJETOS); LOS QUE OCUPABAN EL CUARTO CUARTIL FUERON ASIGNADOS AL GRUPO INDEPENDIENTE DE CAMPO (60 SUJETOS). A ESTE GRUPO DE 120 SUJETOS LES FUERON APLICADAS DIVERSAS TAREAS DE APRENDIZAJE INTENCIONAL. LA INTELIGENCIA CORRELACIONA MODERADA Y SIGNIFICATIVAMENTE CON EL ESTILO COGNITIVO DIC (TANTO SI ES EVALUADO A TRAVES DEL CEFT COMO DEL RFT) Y CON LA ATENCION, CUANDO ES EVALUADA A TRAVES DE LA PRUEBA DE DOBLE TACHADO DE ZAZZO. LOS SUJETOS INDEPENDIENTES DE CAMPO OBTIENEN MEJORES RESULTADOS QUE LOS DEPENDIENTES EN LAS TAREAS EN LAS QUE EL MATERIAL TIENE CONTENIDOS GRAFICOS-VISUALES O ESPACIALES, SUPONE UNA SOBRECARGA PARA LA CAPACIDAD DE PROCESAMIENTO O ALMACENAMIENTO Y/O ES SUSCEPTIBLE DE RECODIFICACION. TODAS LAS DIFERENCIAS SON ESTADISTICAMENTE SIGNIFICATIVAS. LAS DIFERENCIAS ENCONTRADAS PUEDEN SER ATRIBUIDAS A PROCESOS DE CODIFICACION DIFERENTES Y A MAYORES HABILIDADES PARA MANEJAR EL MATERIAL VISOESPACIAL DE LOS SUJETOS INDEPENDIENTES DE CAMPO.

Autor: BRINCONES CALVO M. ISABEL.
Año: 1992.
Universidad: ALCALA.
Centro de lectura: CIENCIAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FISICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.

Resumen: LA ESTRUCTURA DE ALTO NIVEL (E.A.N.) PROPORCIONA LOS PRINCIPIOS DE ORGANIZACION GENERAL DEL TEXTO. EN EL PRIMER ESTUDIO SE IDENTIFICAN LAS E.A.N. USADAS EN LOS LIBROS DE TEXTO DE FISICA DE C.O.U. Y PRIMEROS CURSOS UNIVERSITARIOS. SE ESTABLECEN ESCALAS DESCRIPTIVAS QUE SIRVEN COMO INSTRUMENTO TANTO PARA IDENTIFICAR LAS ESTRUCTURAS COMO PARA VALORAR EL GRADO DE PRESENCIA DE LOS COMPONENTES ORGANIZATIVOS PROPIOS DE CADA UNA DE LAS SEIS ESTRUCTURAS IDENTIFICADAS (DESCRIPCION, COLECCION, COMPARACION, INDUCCION, DEDUCCION Y PROBLEMA-SOLUCION). FINALMENTE SE DETERMINA LA FRECUENCIA DE USO DE ESTAS ESTRUCTURAS EN LOS LIBROS DE TEXTO. EN EL SEGUNDO ESTUDIO SE ANALIZA EL CONOCIMIENTO Y USO POR ALUMNOS DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA E.A.N. DE LOS TEXTOS DE FISICA, PARA LOS QUE SE INVESTIGA CUALES SON LAS QUE USAN Y CUALES UTILIZAN CUANDO RECUERDAN ESTOS CONTENIDOS. EN EL TERCER ESTUDIO SE INTRODUCE EN EL MODELO DE CONSTRUCCION-INTEGRACION DE PROCESAMIENTO DE TEXTOS, UN FACTOR CORRESPONDIENTE A LA E.A.N., DE MANERA QUE PRODUZCA DIFERENCIAS EN LA ACTIVACION FINAL DE ALGUNAS PROPOSICIONES. LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN UN ESTUDIOS EXPERIMENTAL EN EL QUE LOS ESTUDIANTES LEEN LOS MISMOS TEXTOS UTILIZADOS EN LA SIMULACION.

Autor: CAMPANARIO LARGUERO JUAN MIGUEL.
Año: 1992.
Universidad: ALCALA.
Centro de lectura: CIENCIAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FISICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.

Resumen: EN ESTE TRABAJO SE INVESTIGAN LAS ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSION EN EL APRENDIZAJE DE TEXTOS CIENTIFICOS POR ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA. LA TESIS CONSTA DE UNA INTRODUCCION GENERAL, UNA REVISION DE LA BIBLIOGRAFIA SOBRE COMPRENSION DE TEXTOS Y CONTROL DE LA COMPRENSION, CINCO ESTUDIOS EXPERIMENTALES, CONCLUSIONES APENDICES Y BIBLIOGRAFIA. EN EL PRIMER ESTUDIO SE INVESTIGA LA EVALUACION DE LA COMPRENSION POR ALUMNOS DE C.O.U. EN CONTEXTO DE LECTURA DE LIBROS DE TEXTO O LECTURA DE PERIODICOS. EN EL SEGUNDO ESTUDIO SE ELABORA UNA TAXONOMIA DE COMPORTAMIENTOS RELACIONADOS CON EL CONTROL DE LA COMPRENSION EN ALUMNOS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA. EN EL TERCER ESTUDIO SE OBTIENEN, MEDIANTE UN ANALISIS DE CONGLOMERADOS, GRUPOS HOMOGENEOS DE ALUMNOS CON COMPORTAMIENTOS SEMEJANTES EN LAS FASES DE EVALUACION Y REGULACION DE LA COMPRENSION. EN EL CUARTO ESTUDIO SE CALCULAN LAS CORRELACIONES ENTRE EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y LAS CAPACIDADES DE CONTROL DE LA COMPRENSION. EN EL ULTIMO ESTUDIO SE LLEVA A CABO, MEDIANTE EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE TEXTOS DE CONSTRUCCION/INTEGRACION, UNA SIMULACION DE LOS PROCESOS DE EVALUACION DE LA COMPRENSION.

Autor: CERVIÑO VAZQUEZ CONSUELO.
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION.

Resumen: LA INVESTIGACION INTENTA LLEVAR A CABO UN ANALISIS DE LA CONSTRUCCION COGNITIVA DE LA SITUACION EDUCATIVA DESDE UNA PERSPECTIVA EXPERIMENTAL, CENTRANDOSE EN LA METAEVALUACION QUE EL PROFESOR DE CIENCIAS SOCIALES REALIZA SOBRE UNA SITUACION EDUCATIVA CONCRETA, DESARROLLADA EN SU CLASE SIN INTERVENCIONES AJENAS, AL APLICAR UN DISEÑO DE INSTRUCCION REALIZADO CON UNA UNIDAD ESPECIFICA DE CONTENIDO. EN LA PARTE TEORICA, CONTIENE UNA REVISION DEL MARCO CONCEPTUAL, EN LA LITERATURA CIENTIFICA ACTUAL, QUE EXPLICA LA PERCEPCION DE LA SITUACION EDUCATIVA, EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR Y EL DESARROLLO COGNITIVO EN LA EDAD ESCOLAR. LA PARTE EXPERIMENTAL, RECOGE EL ANALISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA DESDE EL PUNTO DE VISTA EMPIRICO, RECOGIENDO A TRAVES DE UNOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION, LAS VARIABLES QUE PUEDEN INTERVENIR TANTO EN EL PROFESOR COMO EN LOS ALUMNOS DE DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS. LOS RESULTADOS DE LA HIPOTESIS DE TRABAJO PLANTEADAS, Y LAS CONCLUSIONES, DESTACAN LA INCIDENCIA DEL PENSAMIENTO DEL PROFESOR EN LA SITUACION EDUCATIVA ESTUDIADA.

Autor: PARIS AMESTOY M. ANUNCIACION.
Año: 1992.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS.

Resumen: LA MEMORIA CONSTA DE NUEVE CAPITULOS. LOS DOS PRIMEROS CONSTITUYEN SU MARCO TEORICO: TRATAN DEL DESARROLLO HISTORICO DE LOS CONCEPTOS ACIDO-BASE A LO LARGO DE CUATRO SIGLOS DE HISTORIA (XVII-XX) Y DE COMO SE CONCIBE HOY DIA LA CONSTRUCCION DE LOS CONCEPTOS CIENTIFICOS DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO. LOS CINCO CAPITULOS QUE DESCRIBEN LOS RESULTADOS SON FRUTO DEL ANALISIS DE LOS DATOS APORTADOS POR UN CUESTIONARIO DE PREGUNTAS ABIERTAS ADMINISTRADO A ALUMNOS DE 15-17 AÑOS PARA EXPLORAR SUS CONCEPCIONES ACIDO-BASE. SE ANALIZAN, MEDIANTE TECNICAS DE ANALISIS NUMEROSAS Y DIVERSAS, LAS IDEAS MANIFESTADAS EN FRASES ESCRITAS DE FORMA ESPONTANEA (SEIS POR ALUMNO), EN DEFINICIONES Y EN EJEMPLOS DE ACIDOS Y BASES (TAMBIEN SEIS POR ALUMNO). A PARTIR DE LAS IDEAS, SE DEFINEN Y DESCRIBEN LOS DISTINTOS ESTILOS COGNITIVOS Y SE DETERMINAN CUALES DE ELLOS SON DOMINANTES EN LAS RESPUESTAS SOBRE ACIDOS Y BASES EN EL TOTAL DE LA MUESTRA Y EN CADA NIVEL EDUCATIVO. ADEMAS, SE HACE UN ANALISIS SOBRE LA CONSISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES AL CAMBIAR DE CONTEXTO DESDE TODAS LAS PERSPECTIVAS POSIBLES MEDIANTE UN ANALISIS CORRELACIONAL EXHAUSTIVO. EN EL CAPITULO DE CONCLUSIONES, SE FORMULAN UNAS HIPOTESIS ACERCA DE LA CONSISTENCIA DE LOS ALUMNOS, SE FORMULA UNA PROPUESTA ACERCA DE UN POSIBLE MODELO DE DESARROLLO CONCEPTUAL SOBRE LOS CONCEPTOS ACIDO-BASE, SE ANALIZA EN QUE MEDIDA EL MEDIO SOCIOCULTURAL INCIDE EN LA FORMACION DE DETERMINADOS ESQUEMAS CONCEPTUALES Y SE ANALIZAN LAS IMPLICACIONES DE ORIGEN EPISTEMOLOGICO EN EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS ACIDO-BASE, ENTRE OTROS ASPECTOS.

Autor: PUIG ESPINOSA LUIS R..
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS DE DOCTORADO .

Resumen: ESTE TRABAJO INDAGA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS DE MATEMATICAS EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS, PROPIOS DE LAS MATEMATICAS, PERO INDEPENDIENTES DEL CONTENIDO MATEMATICO CONCRETO SOBRE EL QUE VERSAN LOS PROBLEMAS, EN EL AMBITO DE UN CURSO EN QUE LOS ALUMNOS SON INSTRUIDOS DE ACUERDO CON LOS ELEMENTOS DE UN MODELO DE COMPETENCIA, CORRESPONDIENTE A LO QUE DENOMINAMOS ESTILO HEURISTICO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS. EN EL CAPITULO 2 ESTABLECEMOS LOS ELEMENTOS DEL MODELO DE COMPETENCIA, ELABORADOS A PARTIR DE LA LITERATURA Y LOS ANALISIS DE LOS DATOS EMPIRICOS OBTENIDOS EN DOS ESTUDIOS, QUE SE DESCRIBEN EN LOS CAPITULOS 3 Y 4. EN EL CAPITULO 3 DAMOS CUENTA DE UN ESTUDIO DE CASOS EN QUE SE EXAMINAN LA ACTUACION DE SUJETOS INSTRUIDOS, DESDE ELEMENTOS DEL MODELO DE COMPETENCIA. EN EL CAPITULO 4 DAMOS CUENTA DEL ESTUDIO DE LA ACTUACION DE UN GRUPO DE ALUMNOS, ANTES Y DESPUES DE LA INSTRUCCION, RESPECTO A SU ESTILO DE RESOLUCION Y SU CONCEPCION DE LA NATURALEZA DE LA TAREA A RESOLVER PROBLEMAS DE MATEMATICAS, MEDIANTE EL USO DE LA TECNICA DE REJILLA.

Autor: RUIZ PEREZ LUIS MIGUEL.
Año: 1992.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: DESARROLLO PSICOLOGICO Y APRENDIZAJE ESCOLAR.

Resumen: CON LA APARICION DE LA TEORIA DEL ESQUEMA DE R. ACHMIDT EN 1975 Y SU PREDICCION MAS FAMOSA: LA HIPOTESIS DE LA VARIABILIDAD AL PRACTICAR SUPUSO UN CAMBIO NOTABLE EN LA COMPRENSION DEL APRENDIZAJE MOTOR INFANTIL. EN ESTA TESIS DOCTORAL SE ANALIZAN DIFERENTES ASPECTOS DE LA VARIABILIDAD AL PRACTICAR (PARAMETROS VARIADOS, TIPO DE ORGANIZACION) DESDE UNA REFERENCIA TANTO CUANTITATIVA COMO CUALITATIVA. ASIMISMO, SE ESTUDIA EL PAPEL DE LAS ESTRATEGIAS INSTRUCTIVAS AUNADAS A LA PRACTICA VARIABLE ALEATORIA. LOS RESULTADOS APOYAN LA HIPOTESIS DE SCHMIDT Y DESTACAN LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACION DE LA PRACTICA VARIABLE EN LA INFANCIA. SE SUGIEREN PROPUESTAS DE INVESTIGACION PARA EL FUTURO.

Autor: BARCELO GINARD BARTOMEU JOAN.
Año: 1991.
Universidad: ISLAS BALEARES .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: "EL NACIMIENTO DE LA MUSICA EN EL NIÑO" ES UNA INVESTIGACION QUE SE INTERESA POR DESCRIBIR Y ANALIZAR LOS MECANISMOS QUE EXPLICAN EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL EL NIÑO DESARROLLA, DURANTE LOS PRIMEROS DOS AÑOS DE VIDA, SU COMPETENCIA MUSICAL, A LA VEZ QUE OBJETIVA LAS RELACIONES CON EL MUNDO DE LOS SONIDOS. EL TRABAJO METODOLOGICO SE CENTRA ESPECIALMENTE EN LA OBSERVACION PORMENORIZADA DE LAS CONDUCTAS PSICOMUSICALES DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA APARICION DE LAS CONDUCTAS MUSICALES INTEGRADAS, MOMENTO EN EL QUE SE CONSOLIDAN LOS PRIMEROS COMPORTAMIENTOS AUTONOMOS SOBRE LOS MATERIALES MUSICALES. LA INVESTIGACION HA CONFECCIONADO MAS DE 600 OBSERVACIONES DE CAMPO RELATIVAS A LOS COMPORTAMIENTOS MOTRICES, A LAS EMISIONES VERBALES Y MUSICALES, A LAS EXPLORACIONES VOCALES Y A LAS REACCIONES A LOS SONIDOS Y MUSICAS DE DOS NIÑOS, HIJOS DEL AUTOR. LAS CONCLUSIONES MAS SIGNIFICATIVAS SE CENTRAN EN TRES AREAS: 1) LA CONFIRMACION DE LA UTILIDAD DEL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA PIAGETIANO PARA COMPRENDER LOS DOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA MUSICAL; 2) LA CLASIFICACION EVOLUTIVA DE LAS CONDUCTAS OBSERVADAS EN DOS FASES, PREMUSICAL Y MUSICAL, JUNTO A LA ADAPTACION DE LOS CONTENIDOS DE LAS ETAPAS SENSOMOTRICES GENERALES A LAS PROPIAS CONDUCTAS MUSICALES Y 3) LAS INTERRELACIONES ENTRE EL DESARROLLO MUSICAL Y EL LINGUISTICO.

Autor: GARRIDO GIL CARLOS FULGENCIO.
Año: 1991.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: LA INVESTIGACION SE HA DIVIDIDO EN DOS PARTES: LA PARTE TEORICA, DONDE SE REALIZA UN ESTUDIO SOBRE LAS BASES TEORICAS DE LA PSICOLOGIA DE LA INSTRUCCION EN EL AREA DE LAS MATEMATICAS Y LA PROPUESTA DE UN MODELO SOBRE ENSEÑANZA DE HABILIDADES Y PROCESOS COGNITIVOS EN ESTE AREA; LA PARTE EMPIRICA, DONDE SE PRESENTA UN ESTUDIO COMO INTENTO DE CORROBORAR LOS SUPUESTOS TEORICOS. LA HIPOTESIS QUEDA CONFIRMADA EN CUANTO AL AUMENTO DE COMPETENCIA MATEMATICA, SOLUCION DE PROBLEMAS Y RAZONAMIENTO DEL GRUPO EXPERIMENTAL SOBRE EL CONTROL. EL MODELO HA DEMOSTRADO POR TANTO SU EFICACIA, POR LO CUAL CREEMOS QUE ESTE TIPO DE INVESTIGACIONES DEBEN SER APOYADAS EN UNA LINEA DE INNOVACION EDUCATIVA QUE ES LA PROPUESTA POR EL PROPIO M.E.C. EN SUS DISEÑOS CURRICULARES BASE.