SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

Autor: GARCIA LASTRA MARTA.
Año: 2003.
Universidad: DEUSTO.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA.

Resumen: En la presente tesis hemos analizado el conjunto de cogniciones, afectos y evaluaciones que dan lugar a la cultura política de los estudiantes de la Universidad de Cantabria. Hemos pretendido así ofrecer la imagen de la cultura política en un grupo que a nuestro juicio se caracteriza por dos rasgos fundamentales: una población joven, nacida y socializada en democracia y poseedora, o potencial poseedora, de un nivel académico superior. Dadas estas dos situaciones, hemos creido oportuno conocer su cultura política (dimensionalizada a partir de su rol en el mundo político y de la relación entablada con el contexto político) y, además, descubrir si estos dos rasgos les hacen diferenciarse de la mantenida por el conjunto de la población. El trabajo queda estructurado en cinco partes claramente diferenciadas: en la primera, bautizada con el título "Marco Teórico", comenzamos con el planteamiento del término cultura política; hemos indagado en el origen del paradigma, en su evolución desde la formulación primigenia de Almond y Verba y en sus distintas aproximaciones. A continuación, hemos analizado la producción científica llevada a cabo en España sobre este tema desde, aproximadamente, la segunda mitad de la década de los sesenta hasta la actualidad. Esta revisión nos ha permitido confeccionar el siguiente capítulo basado en el análisis de los rasgos generales de la cultura política de los españoles, de su evolución desde el inicio de la democracia hasta nuestros días. Desde aquí alcanzamos la segunda parte en la que se recoge la "Investigación empírica" en la que se basa nuestro trabajo; partiendo de una primera aproximación a la realidad universitaria de los estudiantes objeto de estudio, hemos pasado a analizar los datos obtenidos a través de las encuestas y las entrevistas realizadas (hemos utilizado una combinación de metodología cuantitativa y cualitativa); desde una exposición detallada de los rasgos de cultura política de los universitarios pasamos a la búsqueda de un mapa sintetizado de éstos, al análisis de la influencia de distintas circunstancias sociodemográficas en su configuración y, por ultimo, a la confección de una tipología de estudiantes universitarios en relación a su cultura política. Desde lo más abstracto y general hemos ido descendiendo a lo particular y concreto. Tras esta parte presentamos las conclusiones obtenidas, tanto las relativas al "Marco Teórico" como a la "Investigación Empírica". Para finalizar, situamos la "Bibliografía" en la se recogen las obras relacionadas con nuestro trabajo y/o las referencias en él, y un "Anexo Metodológico" en el que presentamos los pasos seguidos en nuestra investigación, las hipótesis y objetivos que nos han guiado, la metodología y los instrumentos de recogida de datos utilizados.

Autor: GIL DEL PINO M. CARMEN .
Año: 2003.
Universidad: CORDOBA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UCO.

Resumen: La tesis aborda las complejas y contradictorias relaciones entre la escuela y las clases sociales desfavorecidas a través del estudio de los significados que se intercambian, es decir, del texto institucional y formal de la escuela, por un lado, y real y espontáneo de los sujetos que integran dichas clases, por otro. Se trata de una investigación cualitativa que emplea como método básico la etnografía. Está realizada en una escuela marginal de Córdoba y se centra, fundamentalmente, en la reconstrucción del modo de vida de la unidad de estudio con objeto de descubrir los aspectos ocultos -creencias, sentimientos, intenciones, valores, deseos, etc.- tanto de la institución escolar como de los sujetos que la nutren. La particularidad del trabajo es que está realizado por una investigadora participante, una maestra inserta en el escenario de estudio durante veintiún años. Al tratarse de una investigación etnográfica, los hallazgos son, necesariamente, contingentes y singulares, por lo que no es posible realizar a partir de ellos inferencias -tomasr las conclusiones como premisas de investigaciones futuras- ni generalizaciones -extender los resultados a otros casos-. Sin embargo, posibilitan el descubrimiento de las claves tanto de la realidad como de la utopía (posible). Es decir, el examen a fondo del objeto de estudio -una realidad social que soporta la violación de los derechos humanos más elementales- despliega su interrogación y el desarrollo de alternativas transformadoras.

Autor: CIVILA SALAS AMPARO CONSUELO.
Año: 2003.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Consta de tres bloques. Una primera parte dedicada al Análisis Teórico con la recopilación y estudio de las investigaciones previas sobre la imagen social del profesor, de los alumnos, así como de los medios decomunicacón social en particular sobre la prensa. Una segunda parte dedicada al Trabajo de Campo inédito que ha desarrollado la doctoranda. Este trabajo supone el Análisis de Contenido de todos los documentos en los que se hace referencia a profesores o alumnos, publicados en cinco periódicos representativos de la muestra española, durante el curso académico 2001-02. Se emplean tres programas informáticos: Aquad, SPSS y Excel. Y, una última parte que recoge las Conclusiones referentes a los dos bloques anteriores, así como una serie de propuesta par que el sistema de enseñanza mejore su imagen social. Se concluye que: Los medios de comuniación social deben... -revalorizar las cuestiones relativas a la enseñanza, -ofrecer un conocimiento completo y objetivo sobre la figura social de profesores y alumnnos. -no exaltar las cuestiones polémicas cebando el morbo y la discordia, -devolver las esperanzas en los logros de la educación, -informar a la opinión pública de los éxitos alcanzados por el sistema y sus protagonistas, -y ser más realistas y menos comerciales.

Autor: MOLINA MARTÍN SUSANA.
Año: 2003.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La educación es una necesidad para todos y cada uno de los ciudadanos y ciudadanas, para poder vivir en el entorno actual. Pero dada su importancia, su desarrollo no puede dejarse al azar, especialmente si tenemos en cuenta que hay demandas que no son suficientemente atendidas o quedan sin cubrir. De ahí, que la educción deba ser una meta asumida por la ciudad. Cabe preguntarse: ¿cómo deberían responder las ciudades actuales, a las demandas educativas de la ciudadanía? Este es el objetivo que pretende cubrir nuestro trabajo. Con esta intención hemos dividido la tesis en seis capítulos. En el primer capítulo, se describe el diseño de la investigación qu hemos planteado para garantizar la obtención de conocimiento adecuado. Concretamente nos hemos movido en el campo de la Historiografía, seguida de una posterior categorización de los contenidos. En el segundo capítulo, abordamos la ciudad como creación humana que ha surgido y se ha ido transformando con el paso del tiempo. Hemos recurrido a varios modelos de ciudad, con la intención de poner de manifiesto las necesidades que el ser humano planteaba en cada momento, junto a la peculiar respuesta que en cada ciudad se daba. Lo que reclamaba que cada ciudad plantease metas diversas y cambiantes. En el capítulo tercero, tratamos de acercarnos a un mayor conocimiento de nuestro objeto de estudio, la ciudad desde una perspectiva socio-antropológica. Dado que lo que caracteriza a las ciudades actuales son las relaciones que en ellas se plantean, así como el modo de vida que imponen a sus habitantes. Además, esta influencia de la ciudad en lavida de la persona, plantea demandas importantes a diversas instituciones, incluidas las escolares. En el capítulo cuarto, se analizarán las demandas que se plantean a la ciudad en un entorno renovado en todas las esferas de la vida. De ahí, que simultáneamente, aquellas metas que deberían asumir las ciudades, así como la orientación que deberían tomar. En el capítulo quinto, abordamos una de las metas que hemos considerado que desde la ciudad se debería asumir: la educación. A partir del estudio de las nuevas orientaciones que la educación plantea en la actualidad, se aborda la relación que ésta mantiene con la ciudad. Específicamente, señalamos que la relación entre ciudad y educación requiere ser abordada desde diversas perspectivas: se debe educar para la vida en la ciudad, se educa por la ciudad, se educa desde y en la ciudad, y finalmente, nos referimos a la educación de la ciudad. En el capítulo sexto, tratamos de mostrar algunas conclusiones y posibles líneas de trabajo para futuras investigaciones. Y completando el trabajo, se presentan las referencias bibliográficas que hemso empleado para el desarrollo de esta investigación.

Autor: CARDENAS RODRÍGUEZ ROCIO.
Año: 2003.
Universidad: SEVILLA .
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: El presente estudio pretende realizar un acercamiento a la compleja realidad de las sociedades multiculturales, con el fin de diseñar políticas juveniles que traten de cubrir necesidades e intereses detectados. Este estudio se encuentra dividido en cinco partes. En la primera parte hemos realizado un rastreo bibliográfico orientado a una búsqueda de un marco teórico y al encuentro de aportes científicos que nos orientasen a centrarnos en el tema a tratar. La segunda parte recoge el proceso metodológico seguido. El tercer bloque se centra en la descripción de los resultados de las historias de vida realizada a mujeres inmigrantes, mientras que la cuarta sección recoge la descripción de los resultados del cuestionario cumplimentado por los jóvenes andaluces. Para finalizar, la quinta parte está constituida por una valoración final de los resultados obtenidos, así como una serie de propuestas de acción. Se ofrecen también unas consideraciones finales sobre la temática estudiada. El presente estudio ha puesto de manifiesto cómo los jóvenes andaluces tienen una percepción de los gitanos muy negativa, al contrario de lo que se sucede con los inmigrantes. Desvela una serie de aspectos que no podemos perder de vista: el aumento de los perjuicios en los jóvenes hacia determinados colectivos: la aceptación por parte de estos jóvenes de determinados grupos racistas y violentos; y el incremento del racismo y la xenofobia entre la juventud.

Autor: LÓPEZ DE MATURANA LUNA SILVIA ROSARIO .
Año: 2003.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .

Resumen: Reconocimiento del valor pedagógico de la práctica del profesorado comprometido con un proyecto educativo en el cambio social y en la reivindiación del gusto por aprender. No intentamos elaborar modelos de acción, sinó compartir significados para el diálogo y el debate. La expresión "buenos profesores" sintetiza la necesidad imperativa de impulsar un cambio radical en la cultura profesinal, capaz de recueperar la importancia y trascendencia sinérgica de la profesionalidad docente, entendida desde su contexto histórico, público e institucional. No tiene un significado ingenuo o falaz, sinó que lo seleccionamos por sus claras implicaciones éticas y profesionales. El concepto de "profesores comprometidos con un proyecto educativo" refiere a la implicación y al posicionamiento político en su quehacer cotidiano. Asumimos que el compromiso ha perdido gran parte de su significado ético por lo que ya no explica la riqueza y trascendencia de las acciones comprometidas con algún proyecto. La valoración de la profesionalidad docente depende del compromiso de los profesores con un proyecto educativo que contribuyen al desarrollo de un movimiento cultural de profesionalización que parte de sus prácticas. No solo son buenos profesionales que dan buenas clases, sinó que contribuyen a educar ciudadanos justos y dignos en una sociedad que también se espera que lo sea. Lo que nos compete, es dar nuevos significados a lo que ya conocemos y hacer una re-lectura de la pedagogía.

Autor: UNCETA SATRUSTEGUI ALFONSO.
Año: 2003.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: CIENCIAS SOCIALES Y DE LA COMUNICACIÓN .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA COMUNICACIÓN.

Resumen: Apoyándose en la historiedad y las vinculaciones sociales y políticas de la dualidad educativa público-privado en el País Vasco, el trabajo analiza el marco en el que la misma se ha ido históricamente produciendo y experimentando. La estructura del trabajo se divide en tres partes diferenciadas y doce capítulos y en la misma se van poniendo de manifiesto el carácter político y social de la educación y las tendencias educativas más reseñables, para finalmente a través de la interconexión de determinadas tendencias educativas y un conjunto de proposiciones teóricas fundamentar el escenario contemporáneo que condiciona las relaciones entre la educación pública y la educación privada. Penetra luego el trabajo en el estudio de los hitos básicos que han ido conformando el sistema educativo español, para, tomando como eje analítico y comprensivo el proceso de escolarización, dar cuenta de las particularidades educativas vascas, en tanto modelo inscrito en el ámbito educativo occidental. En la última parte del trabajo se abunda en la conexión entre el desarrollo del objeto de estudio y el espacio de significación en el que se inserta para proceder a la recapitulación y la explicitación de las conclusiones generales.

Autor: DALMAU TORRES JOSEP M..
Año: 2003.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: FACULTAD DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.

Resumen: 1,- Este trabajo tiene como objetivo conocer la situación de la Educación Física en Logroño con la finalidad de determinar su estatus y el tratamiento que se le otorga como asignatura en el conjunto del Sistema Educativo. 2,- En nuestra fundamentación teórica presentamos inicialmente una síntesis del panorama histórico de la trayectoria de la Educación Física a lo largo de las diferentes épocas hasta nuestra actualidad, con el objetivo de reparar en los acontecimientos que han repercutido en la consideración social, política y educativa de esta materia, y como tal considerarlos como antecedentes del estatus actual de la educación física. Este recorrido histórico, analizando la trayectoria evolutiva de la E.F., nos ha permitido detectar ciertos precedentes sospechosos de prevalecer en la actualidad considerándolos susceptibles de estudio y por lo tanto son tratados como variables de estudio. 3,- El objetivo principal nos obliga a plantearnos una serie de intenciones o propósitos generales, que posteriormente determinarán los objetivos específicos de la investigación: * Analizar la situación actual de la Educación Física escolar en Logroño-La Rioja. * Analizar la valoración de la Educación Física a través de la opinión de los colectivos que componen la comunidad escolar. * Determinar la trascendencia de la Educación Física en la educación de los alumnos. * Comprobar el nivel y efectos de la transformación de la asignatura a partir de la Reforma Educativa de 1980. Los objetivos específicos se orientan en la identificación de los posibles factores de influencia en el reconocimiento de la Educación Física. 1,- Valorar la repercusión que el interés por la actividad física y el deporte tiene en el reconocimiento de la importancia de la Educación Física. 2,- Determinar el valor educativo que la comunidad escolar otorga a la Educación Física. 3,- Estimar la influencia que ejerce el sistema de evaluación sobre el estatus de la Educación Física. 4,- Evaluar las consecuencias que el perfil metodológico y las característics específicas de la Educación Física desempeñan sobre su valor educativo. 5,- Analizar la opinión de la comunidad escolar en relación a la carga lectiva y la distribución horaria de la Educación Física. 6,- Determinar la percepción de la valoración que realiza la comunidad escolar sobre la Educación Física. 7,- Estimar el nivel de conocimiento sobre el contenido de la Educación Física existente en el entorno escolar. 8,- Examinar la opinión de la comunidad escolar en relación al tratamiento de la Educación Física en el contexto escolar. 9,- Analizar la influencia que los cambios producidos por la L.O.G.S.E., han ejercido sobre el estatus de la Educación Física. 4,- Nuestra investigación se enmarca dentro de los estudios sociológicos descriptivos, por basarse en un análisis fundamentado a través de las opiniones de los diferentes colectivos que integran la comunidad escolar (Los alumnos, padres y profesores). Meotdológicamente se ha aplicado un modelo mixto, cuantitativo - cualitativo, de forma que su estrategia de triangulación nos debe aportar una descripción de la situación actual sobre el objeto de estudio.

Autor: LANGA ROSADO DELIA.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.
Centro de realización: FAC. POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.

Resumen: Hemos partido de la constatación, a través de datos secundarios, de que la posición de clase configura en buena medida la estructura de oportunidades para el joven, incluso cuando éste hubiese recorrido con éxito la sobreseleccionada carrera escolar hasta llegar a la Universidad. Los sectores populares invierten en enseñanza universitaria en menor medida que las clases más privilegiadas, y, además, en estos sectores la opción universitaria es más elegible a medida que disminuye la duración y/o el grado de dificultad de los estudios. Este ha sido nuestro punto de partida para acercarnos a las experiencias de universitarios que poseen distinto volumen y estructura de capital, de recursos movilizables en el campo educativo, que preveíamos iban a ser muy decisivos en todas sus prácticas y decisiones a lo largo de su trayectoria escolar. Nuestro objetivo general ha sido reconstruir las "razones prácticas" (Bourdieu, 1997) desde las que se adoptan (las prácticas de los sujetos), los procesos de estructuración del sentido, todo lo cual nos remite a los "habitus" y a su actualización en un campo concreto en el que cada jugador parte de unos determinados recursos y posibilidades, tanto objetivas como subjetivas o incorporadas. Hemos querido analizar, en otras palabras, las percepciones, valoraciones, representaciones, expectativas, etc., de los universitarios de distintas clases sociales con respecto a sus prácticas como estudiantes. En concreto, partiendo en un primer momento del modelo de Bourdieu y Passeron (1967), hemos pretendido acercarnos a las "experiencias" (en el sentido de Dubet y Martuccelli, (1998) de los universitarios en lo que tiene que ver con la dedicación tanto a las actividades académicas en sentido estricto como a las culturales. Para abordar este objetivo de carácter interpretativo nos hemos valido principalmente del análisis de los discursos (producidos por el dispositivo de la entrevista abierta), así como de la observación etnográfica. Una de nuestras más destacables conclusiones ha sido la que subraya la influencia de los modos en que, desde distintas posiciones sociales, se construye la categoría de edad "joven", en lo que se refiere a las diversas formas de valorar la opción estudiantil. Para las clases populares hemos visto que está adquiere sentido sobre todo con relación a una apuesta promocionista que pasa por una estrecha dependencia de los logros académicos, tanto en las elecciones iniciales -lo cual pensamos explicar mucho de las desigualdades tasas de escolarización a que antes nos referíamos-, como a lo largo de toda la carrera -lo que, por ejemplo, da lugar a conductas como la de plantearse la necesidad de compaginar los estudios con algún tipo de dedicación laboral en caso de deficientes resultados, o a una menor predisposición a asumir el discurso de la "cultura desinteresada"-. Por el contrario, para aquellos jóvenes para los que estudiar en la Universidad siempre se dio por supuesto, los estudios no necesitan del ejercicio de justificación que sí veíamos en las clases más bajas, por lo que viven sus estrategias, incluso cuando éstas son claramente ociosas, de un modo más desenvuelto y sobre todo más independiente de los resultados.

Autor: LLERAS GÓRRIZ JORDI.
Año: 2002.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA (UNIVERSIDAD DE BARCELONA).

Resumen: El objetivo de la tesis es demostrar que todas las personas tienen habilidades comunicativas a partir de las cuales pueden adquirir nuevos conocimientos e iniciar procesos de inclusión social. Se parte de la base que todas las personas tenemos capacidad de lenguaje y acción. Las habilidades comunicativas son el instrumento mediante el que las personas coordinamos nuestras acciones, interaccionando argumentativamente con las demás personas. Este proceso conlleva reflexión y, por lo tanto, generación de conocimiento; así como, en tanto que nos permite actuar en el mundo, transformación y posibilidades de inclusión. Sin embargo, existen diferentes tipologías de habilidades: académicas, prácticas y cooperativas. Las primera, son las propias del sistema académico y las segundas, las que conectan con ámbitos experienciales (como el mundo del trabajo). Por lo que se refiere a las cooperativas, son aquellas que nos permiten dialogar de forma igualitaria sin utilizar un lenguaje específico (como en el primer caso) ni estar sometidos a una necesidad externa (como las habilidades prácticas en el mundo del trabajo). Cuando el conjunto de habilidades comunicativas se basan en la acción comunicativa, que implica diálogo entre iguales mejoran los resultados del aprendizaje y, en tanto que conllevan la participación igualitaria de todas las personas implicadas, suponen la inclusión educativa y social. Por el contrario, cuanto están sesgadas hacia la acción teleológica, pueden representar la exclusión de aquellos sectores que no dominan las habilidades académicas priorizadas por la sociedad. La educación de personas adultas deben basarse en las habilidades comunicativas si quiere conseguir la inclusión educativa y social. Todas las personas poseen habilidades comunicativas lo que implica en educación de personas adultas que todas las personas han de estar en condiciones de igualdad en la organización y gestión de los proyectos. Igualmente, en los espacios de aprendizaje las habilidades comunicativas han de servir para que las personas dialoguen, aprendan y generen conocimiento para alcanzar los conocimientos priorizados por la sociedad. El aprendizaje a través del diálogo y la participación en la gestión del propio proceso educativo dan como resultado la inclusión social.

Autor: LÓPEZ HERNÁNDEZ VIRGILIO.
Año: 2002.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La finalidad fundamental de la investigación es realizar una indagación reflexiva y crítica sobre la realidad educativa de los programas de educación básica de personas adultas que se han ofertado desde 1970 hasta el año 2000 en los ámbitos rurales de la Comunidad Autónoma de Castilla y León a través de los que piensan y opinan los alumnos, las personas ya egresadas y los educadores y educadoras que trabajan en estos contextos y programas. La investigación, estructurada en tres grandes marcos -teórico, empírico y proyectivo-, parte de la consideración de que el modelo institucional de educación de personas adultas se ha ido configurando lentamente, vinculado a la escuela infanto-juvenil, a través de las proclamaciones y dictámenes oficiales. Consecuentemente, este modelo, netamente escolar y sólo terapéutico y remedial, ha impedido un desarrollo de un corpus teórico-práctico de esta modalidad educativa y no es la mejor respuesta para los requerimientos de la sociedad cognitiva (1ª Parte). En la segunda parte se ha buscado valorar, en el contexto de un paradigma de evaluación de programas con enfoque de investigación (investigación evaluativa) el impacto personal, familiar y socio-laboral, el grado de satisfacción y el nivel de irradiación de los programas de educación básica de adultos ofertados a la población rural de las nuevas provincias de la CC.AA., de Castilla y León, a partir de los datos facilitados por los alumnos, egresados y profesorado de esos contextos. Por último, se avanzan los ejes directores y estructurantes de un posible modelo territorializado de educación para la población adulta con un enfoque amplio, social, reticular e integrador de acciones formativas diferenciadas, como respueta a los requerimientos tan específicos de los ámbitos rurales en el que deben existir las mismas posibilidades formativas que en los ámbitos urbanos o semiurbanos, convirtiendo a los centros en espacios de aprendizaje permanente y focos de irradiación cultural, así como centros de formación continua, a través de proyectos culturales integrados e integradores de las dimensiones personal, social y laboral, ya que consideramos que la educación para las personas adultas es un componente esencia del desarrollo local.

Autor: TORIO LOPEZ SUSANA.
Año: 2001.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE OVIEDO.

Resumen: La familia es el contexto de crianza mas importante en los primeros años de vida, adquiriendo en el, niños y niñas, las primeras habilidades y los primeros habitos que le permitiran adquirir su autonomia y las conductas cruciales para la vida. Actualmente, la familia nuclear biparental o conyugal esta cambiando hacia nuevas formas de familia como consecuencia de cambios demograficos, sociologicos, culturales, legislativos, etc. Que estan teniendo lugar en la sociedad en que vivimos. Como resultado de dichos cambios, surgen nuevas experiencias de organización familiar y de relaciones padres e hijos en las que se redefinen, entre otros, aspectos como el matrimonio, los vinculos de autoridad, los nuevos papeles asignados a los padres, el apoyo familiar que prestan los miembros de otras generaciones, etc. El objetivo fundamental de nuestra investigacion es conocer el alcance e intensidad que presentan estos cambios en las familias con niños del ultimo curso de Educacion Infantil (5-6 años) y 2º curso de Educacion primaria (7-8 años) en el Principado de Asturias. Tres aspectos van a constituir la base de nuestro estudio: a) la composicion o estructura de la unidad familiar, b) la organización y funcionamiento de la vida domestica y c) las tendencias comportamentales y actitudinales paternas.

Autor: RODRÍGUEZ IZQUIERDO ROSA M..
Año: 2001.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La investigación se centra en la figura del futuro docente, concretamente en aspectos relacionados con sus actitudes hacia la diversidad cultural. Los ejes de la tesis son los siguientes: 1,- La fundamentación teórico-conceptual desde la que se aborda la educación intercultural con el objeto de ofrecer el estado de la cuestión del tema. 2,- El estudio empírico de las actitudes de los estudiantes de magisterio de la Universidad de Sevilla. Se ha analizado como los frutos docentes conciben las estrategias didácticas de atención a la diversidad, las concepciones que el alumnado tiene de la educación intercultural y que exigencias de formación percibe para afrontar con éxito la diversdiad cultural. 3,- Se aportan orientaciones para construir una línea de transformación del curriculum en la formación inicial del profesorado que prepare a los futuros maestros para trabajar desde una perspectiva intercultural. La metodología del trabajo se ha basado en un diseño plurimetodológico en el que se combinan técnicas cualitativas como los grupos de discusión. Los datos obtenidos ponen de relieve que el sexo, la especialidad y el curso son variables relevantes. Asimismo apoyan la hipótesis de que los estudiantes, en general, se encuentran desorientados ante la realidad multicultural y no se sienten preparados para afrontar esta nueva realidad. Las conclusiones finales indican que las actitudes de los estudiantes oscilan entre un modelo asimilacionista y compensatorio y que la diversdiad cultural asume un contenido ambiguo o más bien contradictorio; como riqueza y como dificultad o problema al mismo tiempo.

Autor: FERNÁNDEZ SÁNCHEZ JOSE MANUEL.
Año: 2001.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA .
Centro de realización: FACULTAD DE POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.

Resumen: La Tesis consta de tres partes, bibliografía y anexos. En la primer parte se hace una exposición de los principales aspectos del marco teórico; la noción de cultura de la organización, los enfoques que se dan en el estudio de la cultura de la organización, los enfoques que se dan en la cultura corporativa, los componentes y dinámica que se dan en la cultura de la organización, las funciones que cumple la cultura en la organización, las topologías que se han elaborado sobre las culturas organizacionales, las subculturas existentes dentro de las organizaciones y finalmente una concreción de todo lo anterior en la organización escolar. En la segunda parte, se analiza el marco metodológico del estudio empírico de un caso, se describe un centro escolar y se justifican los métodos y técnicas utilizados en el trabajo de investigación: la observación participante, el grupo de expertos, la encuesta y las técnicas de análisis de datos. La tercera parte se centra en los resultados del estudio empírico. En primer lugar, se hace una descripción del perfil de la cultura organizacional, analizando las distintas áreas que componen ese perfil; en segundo lugar, la descripción y perfiles de las subculturas existentes en la organización estudiada, en tercer lugar, se realiza un análisis de la "relación cultura de la organización-persona" con algunas variables laborales. Finalmente, se recoge la bibliografía existente sobre los aspectos del trabajo: la cultura de la organización y la organización escolar: en los anexos se completan algunos datos del estudio empírico.

Autor: MATUS SEPÚLVEDA GLADYS CARMEN.
Año: 2001.
Universidad: LLEIDA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE LLEIDA.

Resumen: La educación superior ha manifestado grandes cambios en las últimas décadas en su función de docencia e investigación y una de las entidades que tienen un mayor impacto sobre los resultados globales de las Instituciones de Educación Superior, son las bibliotecas universitarias, especialmente porque han retomado su papel en las funciones de enseñanza y aprendizaje. Dentro de ellas, sus recursos humanos representan un elemento decisivo en su organización. Se analizan aquí cuáles son las exigencias de la comunidad universitaria para el personal de biblioteca, cuáles son los conflictos más comunes que se originan y principalmente las necesidades de formación del medio. Se describe el valor educativo de esta organización y de sus miembros y las competencias necesarias para realizar las nuevas funciones que les exige esta sociedad de la información. Para esto se ha elegido una metodología cualitativa con un diseño basado en dos técnicas: El método Delphi, por el cual se ha consultado a 21 expertos de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, España y Perú, entre los cuales se incluyó a directores de bibliotecas, bibliotecólogos docentes de Facultades de Bibliotecología, ingenieros informáticos y académicos, todos ellos con vasta experiencia en bibliotecas universitarias. Se realizó esta consulta por medio de tres rondas utilizando el correo electrónico. La otra técnica empleada es una combinación de Grupos Triangulares y Grupos de Discusión, que se desarrolló en la Universidad de Lleida (España), participando en ella, personal de biblioteca, docentes y alumnos. En torno a los resultados se extraen conclusiones donde se plantean, entre otros puntos, la urgencia de los cambios en la formación inicial de bibliotecarios, la necesidad de que realicen post-grados y de que las universidades posean una política clara de educación continua con los presupuestos adecuados, se establece también el imperativo de contar con una mejor integración entre la biblioteca y la universidad en pos de objetivos comunes. Se aportan además perspectivas de futuro proponiendo nuevas líneas de investigación en el área, como por ejemplo, la gestión del conocimiento o el impacto de la ergonomía. Además se esbozan las nuevas tendencias en la formación de los recursos humanos. PALABRAS CLAVES Recursos Humanos - Bibliotecas Universitarias - Formación.

Autor: VERD PERICÀS JUAN MIGUEL.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: El trabajo de tesis plantea un modo de abordar la relación entre formación y empleo tomando como referente a los propios individuos y analizando en sus prácticas los diferentes procesos que vinculan los dos elementos citados. Para conocer la relación efectiva entre el sistema formativo y el sistema productivo es necesaria una aproximación a escala que permita manejar toda la variabilidad social y que evite explicaciones basadas en determinismos de carácter causal. Este cambio de ángulo supone un cambio en el nivel de análisis: de las estructuras y aparatos (es decir, el nivel macrosociológico), al nivel de contenidos y prácticas de los actores (es decir, el nivel micro o intermedio). Este objetivo teórico tiene su plasmación metodológica es un análisis basado principalmente en el trabajo con entrevistas, de modo que sea posible acceder al discurso que los propios actores tienen respecto a su itinerario de formación y de inserción profesional. El objetivo del análisis es establecer un diálogo con los actores a partir de unas categorías analíticas iniciales, de manera que estas categorías puesan ser ampliadas, reformuladas, matizadas o cuestionadas a partir de las afirmaciones de los/as entrevistados/as. Esta orientación tiene muchos puntos en común con las propuestas de la Grounded Theory, aunque contiene una mayor orientación teórica inicial. La formulación de este procedimiento toma prestada de la Teoría de Redes Sociales su aparato técnico y conceptual, así como los instrumentos de representación gráfica -hasta el momento poco utilizados en el análisis de textos. El objetivo final es tratar con el máximo de rigor toda la información proporcinada por las entrevistas, a la vez que se explicita el procedimiento seguido, de manera que se puedan contrastar y reproducir todas las partes de que consta.

Autor: GARCÍA GRÁCIA MARIBEL.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: En esta tesis se analizan los procesos institucionales que contribuyen a la invisibilidad del absentismo, en base al examen de las prácticas de control y detección y de las respuestas que los centros escolares desarrollan ante el fenómeno: se analizan las prácticas de intervención de los centros de primaria y secundaria en relación con las representaciones y atribución de causas de absentismo y se interpretan las similitudes y diferencias entre centros en base a una aproximación heurística a las culturas de trabajo del profesorado.

Autor: BALENA DUARTE M. BEATRIZ.
Año: 2000.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La tesis investiga las expectativas de los alumnos con respecto a le escuela de nivel fundamental partiendo de un muestreo de jóvenes de 13 a 17 años, estudiantes del ultimo año del ciclo fundamental y obligatorio en el sistema brasileño. El trabajo pretende conocer las distintas expectativas respecto a la escuela, haciendo hincapié en la función educadora-sociolizadora, papel que es tan importante como el del aprendizaje escolar, en un medio social como el de Brasil. El marco teórico se hace a través del cotejo de ideas de los autores clásicos que son sobre todo Marx, Durkheim y Weber, y sus aportaciones sobre la escuela y la sociedad, y de las contribuciones de Bourdieu acerca de la noción del "habitus", haciendo la síntesis de esos clásicos. Los resultados del análisis permiten afirmar que la escuela recibe alumnos de diferentes medios ambientales particulares y consecuentemente con distintas expectativas frente al proceso escolar, lo que tiene mucho que ver con los resultados obtenidos en la vida escolar. Dicho de otra forma, alumnos con expectativas mas satisfactorias tienen a continuar sus estudios y los que tienen expectativas más negativas tienen a abandonar los estudios ante la mínima posiblidad de un trabajo, aunque no se tengan las condiciones para la vida laboral. Los alumnos perciben que el status social y éxito en las relaciones personales pasan fundamentalmente por la escuela. Para que vivencia en la escuela se transforme en experiencias significativas para los alumnos, es preciso que los distintos actores que intervienen en el ambiente escolar conozcan los "papeles esperados" y los cumplan, para que la tarea escolar logre los éxitos esperados.

Autor: RODRÍGUEZ MENÉNDEZ M. CARMEN.
Año: 2000.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La tesis ha tenido como objetivo primordial sentar las bases de una teoría de la soclialización del género tomando como punto de partida las tesis sociológicas de Pierre Bourdieu, en particular tanto sus ideas relativas al habitus y a la práctica social, como sus tesis sobre el proceso de reproducción cultural y social que se realiza desde la institución educativa. A partir de este teoría hemos propuesto un elemento clave en el proceso de constitución de la identidad de género: el habitus de género, el cual ha sido concebido como el elemento estructural generador del conjunto de actitudes, formas de sensibilidad y comportamientos que configuran, a su vez, una identidad de género masculina o femenina. Una vez establecida dicha teoría hemos descrito y explicado la influencia del campo escolar en el proceso de construcción de la identidad de género, para lo cual hemos determinado las causas principales de esa influencia, al tiempo que hemos establecido una propuesta teórica y básica de intervención educativa.

Autor: GONZÁLEZ CAJICA M. GUADALUPE.
Año: 2000.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: La originalidad de este estudio dialógico en México esta marcada por los neuvos lenguajes de la información, que están cambiando las formas de organizar la vida y el trabajo, es por ello, que todo trabajo intelectual obliga a respensar los malestares educativos y sus horiozntes en este nuevo siglo. De esta manera, se plantean mecanismos de negociación y/o participación cultural para la inserción posible de las comunidades de aprendizaje, através de la metodología inscrita en la acción comunicativa (habermas-Freire). Si bien, se presenta un panorma desolador, que cataloga a México como un país de reprobados, o bien, como una realidad que vive una catástrofe silenciosa en todo el aparato educativo, se hace cita de los proyectos virtuales y de comunicación que diversas universidades están desarrollando. Con lo anterior, se demuestra la capacidad que los(as) Mexicanos(as) tienen para operar proyectos dialógicos como los que han tenido éxito en los estados unidos de Norteamerica y España.