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HISTORIA DE LA EDUCACION, 4



492 tesis en 25 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25
  • UN ACONTECIMIENTO SOCIAL: DEPORTE Y EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS PALMAS DE GRAN CANARIA (1844-1914) .
    Autor: ALMEIDA AGUIAR ANTONIO SAMUEL.
    Año: 2002.
    Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
    Centro de lectura: FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
    Centro de realización: FACULTAD DE GEOGRAFÍA E HISTORIA.
    Resumen: El presente trabajo de investigación se estructura en ocho capítulos: Tiene como objeto identificar la aparición de la educación física y el deporte en las Islas Canarias, y más concretamente en la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria. Para ello, hemos realizado un posicionamiento sobre el origen de la educación física y deporte, intentando definir así el objeto científico sobre el que investigamos. La tesis sigue las líneas de investigación de la historia social, o historia de la sociedad, intentando mostrar las interrelaciones de la aparición del deporte y la educación física con el contexto socio-histórico, teniendo para ello presente la situación económica, política, social y educativa del Archipiélago en el marco cronológico que hemos establecido (1844-1914). En este espacio temporal hemos definidio, por tanto, los orígenes de ambos conceptos en la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria. El resto de capítulos analiza cada una de las tendencias que hemos identificado en torno a la actividad físico-corporal: educativa, deportista, higiénica y militar. Siguiendo las directrices de la historia social, esta innovación social se estudia en relación a los sujetos que protagonizan dicho proceso, y que conforman la elite social y política del Archipiélago. De esta manera, analizamos las prácticas físico-deportivas como símbolo de modernidad y progreso.
  • ELS ESTUDIANTS VALENCIANS AL ESTUDIO FIORENTINO DE PISA (1473-1503) .
    Autor: CODONYER SÓRIA PILAR.
    Año: 2002.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOLOGÍA.
    Centro de realización: FILOLOGÍA.
    Resumen: Los protagonistas de esta tesis son un grupo de treinta y tres valencianos que estudiaron en la sede pisana del Studio Fiorentino en el periodo comprendido entre 1973 y 1503, es decir, en el período inmediatamente anterior a la fundación del Estudi General de Valencia. Esta tesis se presenta dividida en dos partes principales. En la primera parte hemos tratado de reconstruir el ambiente histórico y cultural que se vivía en Florencia - y por extensión en Pisa - en aquella época, poniendo espeical atención en el ambiente universitario. Por este motivo, en primer lugar hemos querido explicar cual era la organización de la Universidad, como se desarrollaban los estudios, quienes eran los profesores que impartían las diferentes asignaturas, cuales eran los contenidos de sus clases y también como era la vida estudiantil fuera de las aulas. En segundo lugar, hemos señalado los hechos más destacados acaecidos durante los diversos cursos en los que algún valenciano estudió en Pisa. Se adjunta, además, una breve cronología histórica que nos permitirá situarnos con más claridad en el contexto en el que tuvieron lugar los hechos que narramos. La segunda parte se centra exclusivamente en los estudiantes valencianos, a los que presentamos agrupados según sus estudios. En ella ofrecemos toda la información que hemos conseguido recopilar alrededor de cada estudiante valenciano respecto a sus orígenes, a su paso por el Studio Fiorentino de Pisa y a su actividad posterior. La investigación se cierra con un apéndice con los nombre de todos los profesores que dieron clase en cada uno de los cursos en los que hubo algún valenciano, indicando la asignatura que impartían; y se incluye, para una más fácil consulta, un índice de nombre.
  • UN ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA SOBRE CAMBIO CONCEPTUAL EN LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA, DESDE LAS PERSPECTIVAS DE KUHN Y LAKATOS .
    Autor: SOTO LOMBANA CARLOS ARTURO.
    Año: 2002.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: QUÍMICA.
    Centro de realización: EU. MAGISTERIO.
    Resumen: La discusión sobre los criterios de demarcación y progreso científico es un tema que ha sido ampliamente estudiado y desarrollado en la filosófica contemporánea. Fundamentados en los conceptos de Ciencia Normal y Focos Normales de atención kuhniano, y de Programas de Investigación y Progreso Científico lakatosiano, se propuso la valoración del avance científico de uno de los campos de investigación más ampliamente difundidos en la Didáctica de las Ciencias: Aprendizaje como Cambio Conceptual. La valoración involucró dos momentos. El primero de naturaleza teórica, estuvo centrado en la reconstrucción racional del campo de investigación de Cambio Conceptual que se fundamenta en los aportes de la historia y la filosofía de las ciencias. Esta vertiente del cambio conceptual tiene sus orígenes en las ideas formuladas a comienzos de la década de los 80s en el célebre artículo de Posner et al. (1982) y que se amplían y revisan por los mismos autores a lo largo de la década de los 80s y comienzos de los 90s. La literatura internacional da cuenta de dos agendas de investigación de cambio conceptual y una reciente formulación del campo de investigación en términos de un Programa de Investigación. Con estos desarrollos se pudo establecer la caracterización de los cuatro focos normales de atención que representarían el universo de problemas teóricos y empíricos que la comunidad internacional estaría llamada a emprender para el avance de la investigación de este sector de conocimientos. La segunda parte de la valoración consistió en determinar que tanto se ha podido avanzar en el desarrollo de los focos normales de atención en estados dos últimas décadas. Para este efecto se realizó un estudio de las contribuciones empíricas reportadas en cinco de las más influyentes revistas del área de la Didáctica de las Ciencias. Dentro de los aspectos valorados se encuentran: A.- La evolución cuantitativa de la investigación. B,- La composición social de la comunidad de investigadores. C,- Los niveles educativos y los temas científicos. D,- Las principales fuentes bibliográficas utilizadas. F,- La caracterización de la investigación en términos de focos normales de atención. G,- La calidad de los diseños metodológicos utilizados, entre otros indicadores. Hoy dos décadas después de haberse conformado el campo de investigación de cambio conceptual poseemos criterios para medir el desarrollo del área y además criterios para juzgar la relevancia de las contribuciones y su aporte a un posible Programa de Investigación en el sentido lakatosiano. No obstante, el anterior panorama se ve ensombrecido por debilidades que de no superarse repercutirán seriamente en el desarrollo y consolidación del programa de investigación. Entre las dificultades detectadas están: A,- Un excesivo trabajo en solitario de los investigadores. B,- Una excesiva producción atomizada y fragmentada. C,- El no posicionamiento consciente de los investigadores alrededor de prioridades consensuadas (agendas) de investigación. D,- La falta de una perspectiva crítica que profundice en los fundamentos básicos del Cambio Conceptual, que no se quede en la superficialidad de las propuestas. E,- La baja calidad metodológica de la investigación.
  • LOS ESTUDIOS DE ECONOMÍA EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS Y EN OTROS CENTROS SUPERIORES .
    Autor: GONZÁLEZ LIMON MIRYAM LUISA.
    Año: 2002.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES .
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
    Resumen: En la tesis se analiza la iniciación, desarrollo y evolución de las enseñanzas superiores de la ciencia económica en España, desde el segundo cuarto del siglo XVI hasta finales del siglo XX. La tesis se organiza en siete capítulos. En el primero, se aborda la iniciación de los estudios económicos en España. El capítulo segundo se ocupa de las primeras cátedras de economía en la universidad española. En el tercero se tratan los estudios de economía en la universidad española desde 1857 hasta 1943. El capítulo cuarto estudia para el mismo período las enseñanzas de economía en centros distintos de la universidad: escuelas superiores de ingenieros, esucelas de comercio y universidad comercial de Deusto. En el quinto se analizan los estudios de economía en la facultad de ciencias políticas y económicas a partir de 1943 y se hace un seguimiento de los planes de estudios de la licenciatura en la facultad de ciencias políticas y económicas, facultades de ciencias políticas, económicas y comerciales, escuelas de comercio, así como las facultades de ciencias económicas y empresariales que a partir de 1971 adquieren esta denominación. Se dedica el capítulo sexto al estudio de las enseñanzas económicas en licenciaturas universitarias distintas a las facultades estrictamente económicas desde 1973. Por último, en el capítulo séptimo se observa la evolución de los estudios de economía en los planes de estudios de las escuelas de ingenieros y arquitectura a partir de esa misma fecha.
  • LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN CÓRDOBA Y SU PROVINCIA DESDE 1854 A 1868. PRECEDENTES Y CONSECUENTES DE LA LEY MOYANO .
    Autor: DIEZ GARCÍA JUAN.
    Año: 2002.
    Universidad: CORDOBA.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Resumen: El objetivo fundamental de la tesis lo constituye el estudio de la escuela primaria pública en Córdoba y su provincia a lo largo del reinado de Isabel II. Es decir, la implantación de la red escolar primaria que como consecuencia de la política liberal decenísta se realiza desde 1846 hasta la revolución de 1868. El trabajo de investigación comprende una primera parte dedicada al estudio de la administración que a nivel de distrito universitario, provincia y municipios se crea para la gestión de la escuela pública cordobesa: Juntas provinciales y municipales de instrucción primaria y el sistema de financiación (gastos de las escuelas y fondos de que se satisfacen). El peculiar proceso de escolarización o creación de la red de escuelas públicas de niños, niñas elementales y superiores desde 1846 a 1868 constituye el objeto de la segunda parte. La formación de los nuevos maestros y maestras en las Normales, así como los planes de estudios de estos centros liberales de formación de docentes, junto con el insuficiente sistema de retribución económica de los maestros públicos integran una tercera parte de la investigación. La cuarta parte está dedicada a la variedad de escuelas públicas de Córdoba y provincia, tanto de niños como de niñas en sus categorías de elementales y superiores, su organizaicón pedagógica y el sistema de exámenes que se practica. La quinta parte tiene por objeto el estudio de dos modalidades tardías de escuelas: las de párvulos y las de adultos de sus diversos tipos. Las condiciones materiales de las escuela: edificio, mobiliario, menaje y libros de texto utilizados completan la sexta parte del trabajo. A la influencia de la iglesia cordobesa en la educación primaria y en las escuelas de la diócesis en los años anteriores y posteriores al Concordato de 1851 se dedica un último capítulo. Finaliza la tesis con las conclusiones, las fuentes documentales, la bibliografía y un breve apéndice documental.
  • EL INSTITUTO LABORAL "LUIS BARAHONA DE SOTO": UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AL SERVICIO DE ARCHIDONA Y SU COMARCA .
    Autor: ROMERO RAMOS OSCAR.
    Año: 2002.
    Universidad: MALAGA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: Se trata de una tesis de carácter histórico-etnológico, en el que se recogen todos los aspectos relacionados con el centro educativo "Luis Barahona de Soto" de Archidona (Málaga) en su etapa como instituto laboral o instituto de enseñanza media y profesional (1951-1970). Así mismo, se recogen los precedentes históricos del instituto laboral, en su etapa como "escuelas pías" o escuelas de los padres escolapios: los comienzos del centro como instituto laboral; su organización; el profesorado; los alumnos; el plan de estudio y las actividades extraescolares realizadas en su etapa como instituto laboral. También se recoge información sobre la sección femenina de este instituto laboral y el campo de experimentación agrícola. Se hace referencia al nacimiento de la formación profesional en Archidona gracias a las gestiones de este instituto, que aportó talleres y maquinaria destinado a tal fin. En la última parte de la tesis se recogen todas aquellas disposiciones por las que se rigieron estas enseñanzas.
  • EL ASENTAMIENTO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL (1883-1900) .
    Autor: PLANA GALINDO CARLOS.
    Año: 2002.
    Universidad: ZARAGOZA.
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y DEL DEPORTE.
    Centro de realización: FACULTAD DE CC. DE LA SALUD Y DEL DEPORTE.
    Resumen: La tesis pretende describir el proceso seguido por la Educación Física en el Sistema Educativo español. Se parte del establecimiento de una serie de etapas que facilitan su estudio y comprensión para posteriormente centrarse en el período comprendido entre 1883 y 1900. Dentro de este período se analizan las principales unidades de información que han contribuido en el asentamiento de la Educación Física en el Sistema Educativo español en la franja comprendida entre 1883 y 1900.
  • LOS MANUALES DE CIVISMO EN ARGENTINA DE LA DICTADURA A LA TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA (1976-1986) .
    Autor: GORFINKEL DE KAUFMANN CAROLINA GRACIELA.
    Año: 2002.
    Universidad: VALLADOLID.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Resumen: El objetivo del estudio de la tesis está centrado en los manuales de civismo productios durante la última dictadura argentina y en la temprana transición democrática (1976-1986). La investigación se justifica por la necesidad de explorar problématicas no contempladas desde la historiografía educativa argentica. Los objetivos generales son: investigar las notas distintivas que caracterizan los manuales de civismo dentro del período señalado y enfatizar la indagación e proposiciones e intereses ideológicos presentes en el discurso de los manuales. Delmacro epistemológico de la Tesis se inscribe en el paradigma cualitativo-temológico. La perspectiva investigativa general, corresponde al Textbook-Research. Del campo de estudios históricos se centra en la historia intelectural y cultural. Los dispositivos conceptuales más destacados convergen en el cruce metodológico del análisis -- del discurso ideológico, manualística (teoría del texto y teoría de la imagen), análisis de contenido y análisis ideológico de los textos.
  • LA EDUCACIÓN DE LA MUJER Y LA COMPAÑÍA DE MARIA EN EL PAIS VASCO (1799-1900) .
    Autor: URRA OLAZABAL MANUELA.
    Año: 2002.
    Universidad: DEUSTO.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE DEUSTO.
    Resumen: A finales del siglo XVIII la educación femenina esta poco o nada atendida y la Compañía de María, instituto dedicado plenamente a la enseñanza de las niñas y jovenes, con 192 años de experiencia en el momento de la fundación de Bergara (1799), tenía mucho que ofrecer. La tesis consta de dos partes: en la primera, como marco contextual, se analiza, en primer lugar, la realidad de la educación femenina en el siglo XVIII en: escuelas municipales, fundaciones y conventos de clausura. En segundo lugar, el convento colegio-escuela de Tudela, antecedente inmediato del de Bergara y su relación con la Real Sociedad Bascongada de Amigos del País y, finalmente, el Seminario de Niñas Educandas de la Soledad en Bergara y su transformación en convento de la Enseñanza. En la segunda parte, se analiza ampliamente el convento colegio-escuela de Bergara, primer colegio religioso femenino en el País Vasco: los trámites legales, su puesta en marcha, la incidencia de las guerras y de la desamortización, la fama adquirida por el colegio, su proyecto educativo, la expansión: las fundaciones de Donostia-San Sebastián y Orduña y la comparación con otros centros educativos religiosos que surgen a raíz de 1851: de cortes monástico, unos; nuevas congregaciones con finalidad educativa más agiles y con mayores posibilidades de hacer frente a la escuela laica, otros. El análisis evidencia la lucha constante y continúa de unas mujeres que unieron a su vocación religiosa la finalidad educativa. Mujeres maestras que manejaron tierras y capital, defendieron sus derechos, aguantaron las guerras y la desamortización "desafortunada", educaron a señoritas, se desvivieron por las niñas sencillas del pueblo y contribuyeron con su modo de ser y de hacer a la dignificación de la mujer.
  • JOSE VASCONCELOS: PROMOTOR DE LA EDUCACIÓN ESTÉTICA Y DE LA IDENTIDAD CULTURAL MEXICANA .
    Autor: BERNAL GONZÁLEZ M. CARMEN.
    Año: 2002.
    Universidad: NAVARRA.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Resumen: A la luz de una nueva era positivista surge en México un pensador interesado por la educación, que inicia una cruzada formativa en una sociedad que había perdido prácticamente su sustento cultural y su identidad nacional debido a la anarquía y pobreza de aquellos tiempos. José Vasconcelos es en el ámbito político-educativo el ideólogo de un proyecto integrador que comprende atinadamente las raíces y la idiosincrasia del mexicano bajo el encanto de la estética; de ahí el impacto de su labor. Con ello busca, por un lado, la regeneración del espíritu a través del impulso de las artes y, por otro, la recuperación de la identidad nacinal por medio de la impregnación de una serie de manifestaciones estéticas en la vida ordinaria. Se gesta entonces un cambio en la educación en México desde su raíz. Para lograrlo, Vasconcelos supo situarse en sectores clave del gobierno y de la vida artística e intelectual: su poder de convocatoria es significativo puesto que consiguió inquietar la conciencia nacional de las minorías. Logra así adentrar al mexicano en el mundo del arte por medio de una atmósfera cultural, que abarca la creación de la Secretaría de Educación Pública como pilar de la transmisión y confección de la cultura, la innovación de planes y programas de estudio, las misiones culturales, la apertura de bibliotecas, la formación de profesores, la conformación de la identidad cultural a través del vestir y de la estética urbana, la gastronomía, los festivales culturales, las artes populares, la función pedagógica de los murales, los conciertos y la literatura. Todo ello como parte de un proyecto que abarcaba distintas dimensiones del ser humano, pues ante todo busca la armonía de la vida misma. En ete sentido, lo que facilita la aceptación de sus propuestas estético-educativas, es que el pueblo con el cual se halla es eminentemente estético, pues el puente de encuentro es la dimensión afectiva del mexicano. Esto dará pie a que el autor despeuge en el mundo de la teorización y la práctica pedagógica gracias a su vasta producción intelectual. Por lo tanto el objetivo de esta tesis doctoral es comprender las raíces y motores de la estética vasconceliana y la propia teoría pedagógica que formula.
  • ANÁLISI I INTERPRETACIÓ DELS CRITERIS PSICOPEDAGÓGICS EMPRATS PELS PROFESSORS DE SECUNDÀRIA EN LA PRESA DE LES DECISIONS QUE ELS CORRESPONEN COM A GESTORS DELS APRENENTATGES DELS ALUMNES .
    Autor: CATURLA FITA ENRIQUE.
    Año: 2002.
    Universidad: RAMON LLULL.
    Centro de lectura: PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGÍA, CIÉNCIES DE L'EDUCACIÓ I DE L'ESPORT BLANQUERNA.
    Resumen: Han transcurrido 12 años desde la publicación de la LOGSE y seis de su aplicación generalizada a los centros de Secundaria de Catalunya. Esta tesis quiere evaluar un aspecto muy concreto de la implementación de esta ley. Una de las novelas que presentaba la LOGSE era que proponía un curriculum semiabierto. La Administración Educativa definía el llamado primer nivel de concreción de las diferentes áreas y asignaturas mientras que las escuelas, y en definitiva los profesores, debían construir el segundo y tercer nivel de concreción del diseño curricular. Esta novedad implicaba un aumento muy notable en el número de decisiones que debían tomar los profesores. Un fuente importante para tomar las correspondientes decisiones era un conjunto de ideas procedentes de la Psicología del aprendizaje que se presentaban como el marco psicopedagógico de la ley. Después de perfilar el marco teórico en el que se estudian los cambios producidos en las instituciones educativas y en el rol del profesor durante estos últimos años, así como las decisiones que éstos deben tomar para gestionar los aprendizajes de los alumnos y los criterios que se deberían utilizar, se hace un estudio de campo cuya finalidad es investigar qué queda actualmente en la mente de los profesores de Secundaria (ESO y Bachillerato) de todo el cuerpo teórico asociado al diseño curricular de la LOGSE, qué criterios utilizan realmente estos profesores para tomar las decisiones que les corresponden como gestores de los aprendizajes de sus alumnos. Hacemos un estudio especial y más detallado de los criterios psicopedagógico. Se trata de un estudio analítico y descriptivo realizado con una muestra estratificada y suficientemente significativa de profesores de las más de cuatrocientas escuelas adheridas al Secretariat de l'Escola Cristiana de Catalunya.
  • EDUCACIÓN Y SECCIÓN FEMENINA EN HUELVA. LA CÁTEDRA AMBULANTE: UNA ESCUELA RURAL DE FORMACIÓN INTEGRAL E INTENSIVA (1956-1977) .
    Autor: PÉREZ MORENO HELIODORO MANUEL.
    Año: 2002.
    Universidad: HUELVA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNIVERSIDAD DE HUELVA.
  • MODERNIZACIÓN Y CONFLICTO EN LA UNIVERSIDAD EN COLOMBIA (1953-1984) .
    Autor: ACEVEDO TARAZONA ALVARO.
    Año: 2002.
    Universidad: HUELVA.
    Centro de lectura: HUMANIDADES.
    Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES - UNIVERSIDAD DE HUELVA.
  • EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE JOHN DEWEY Y SU INFLUENCIA EN LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA .
    Autor: GARCÍA JIMÉNEZ FRANCISCO.
    Año: 2002.
    Universidad: JAEN.
    Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE JAÉN.
    Resumen: John Dewey: datos biográficos y descripción del ambiente sociocultural americano en la segunda mitad del siglo XIX. Ideas pedagógicas-filosóficas de esta época y sus posibles influencias en el pensamiento de John Dewey. El pensamiento pedagógico de J.D., con las siguientes ideas fundamentales: A,- Las ciencias de la educación. B,- Sus teorías educativas. C,- La "experiencia" en el concepto educativo de J.D. D,- La sociología pedagógica. E,- Pragmatismo e instrumentalismo en su pedagogía. F,- Los fines educativos para J.D. Evolución histórica en la interpretación del pensamiento pedagógico de J.D. Influencia de sus ideas educativas en la pedagogía de su época y en la posterior.
  • LA EVOLUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO INGLÉS DE ENSEÑANZA SUPERIOR Y LA NOVELA ACADÉMICA 1944-1988 .
    Autor: SÁIZ GARCÍA M. SOLEDAD.
    Año: 2001.
    Universidad: OVIEDO.
    Centro de lectura: FILOLOGÍA .
    Centro de realización: FACTULTAD DE CC POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA DE LA UNIV. PONTIFICA DE SALAMANCA.
    Resumen: La presente tesis versa sobre la evolución que se ha seguido en el sector educativo de enseñanza superior en Inglaterra desde el final de la Segunda Guerra Mundial hasta el año 1988. La autora ha contemplado los cambios políticos y legislativos habidos durante ese periodo y lo ha relacionado con las novelas de argumento académcio,ilustrando con ejemplos el paralelismo existente entre la ficción y la realidad del momento en que fueron escritas, todo ello en referencia al sistema de educación vigente. Ha observado, igualmente, las pricipales diferencias entre las instituciones situadas a los dos lados de la llamada línea binaria en que se dividió la educación superior en la década de los sesenta. Finalmente, con el fin de aportar una visión más documentada, ha incluido un apéndice en el que se recogen extractos de leyes e informes así como datos estadísticos.
  • LAS CANCIONES INFANTILES DE TRANSMISIÓN ORAL EN MURCIA DURANTE EL SIGLO XX.
    Autor: MARTÍN ESCOBAR M. JESÚS.
    Año: 2001.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Resumen: Esta tesis estudia los cambios experimentados por la oralidad infatil a través de sus canciones. Se basa en una selección de 665 piezas infantiles de transmisión oral de todo tipo, recogidas en sucesivos trabajos de campo de todas las comarcas de la región y de todas las décadas del siglo, al haberse acudido a informantes de edades comprendidas entre los 4 y los 99 años. El trabajo de campo, por otra prte, no sólo ha recogido los elementos musicales y textuales de las canciones, sino también datos del contexto social,cultural y funcional de cada una, pues la hipótesis inicial (que el estudio verifica) estriba en suponer que el cancionero infatil y sus transformaciones han venido estando sobredeterminados por el entorno cambiante en el que se ha desenvuelto la infancia a lo largo del siglo: el entorno socioeconómico de la Región de Murcia, en este caso. De ahí que sea un trabajo interdiciplinar, que se mueve en los campos de la Pedagogía, de la Etnomusicología y del Análisis Socioeconómico Regional. La tesis divide en dos partes: en la primera (EL CONTEXTO DE LA CANCIÓN INFANTIL) se encuadra el objeto de estudio, en la segunda (LAS CANCIONES INFANTILES EN MURCIA) se hace su análisis e interpretación. La primera dedica sus tres capítulos a los tres marcos de referencia de la canción infantil (El contexto social, El marco del folklore, el marco escolar). La segunda se divide en seis capítulos: uno esplicita los métodos empleados (El material y el método de trabajo) y los cinco restantes analizan el material recopilado, tanto en su contexto (El cancionero infantil, la procedencia de las canciones) como en los elementos componentes de las canciones (Análisis musical, Análisis de los textos, Las formas de variación). La interpretación del fenómeno se deriva del cruce entre los diferentes tipos de canciones y las distintas variables del sistema socioeconómico regional, espaciales e históricas. Sintetizando las conclusiones al máximo, esta tesis pone especialmente de manifiesto la correlación existente entre el cancionero de los niños y el mencionado sistema socioeconómico regional, pues es a mediados de los años 70, coincidiendo con la "modernización2 de la sociedad murciana, cuando da un giro la oralidad que se expresa en sus músicas, textos y variaciones, y el viraje se observa en las comarcas en la medida en que acceden al proceso de "modernización". Dado que el cambio experimentado por la oralidad infantil no estaba planteado en la bibliografía explícitamente como objeto de análisis e interpretación, la tesis pretende contribuir a elaborar una teoría explicativa útil para la práctica docente.
  • JUAN BENEJAM VIVES 1846-1922. PENSAMIENTO Y OBRA PEDAGÓGICA .
    Autor: VILAFRANCA MANGUÁN ISABEL.
    Año: 2001.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.
    Resumen: La tesis doctoral aborda este autor menorquín decimonónico desde una vertiente ante todo pedagógica. Está dividida en cuatro partes. La primera de ellas enfoca la vida del personaje desde una perspectiva homodiegética; es decir, en primera persona, a manera de ensayo autobiográfico. Esta parte está legitimada epistemológicamente en la introducción de la tesis. La segunda parte de la tesis tiene por objeto de estudio la ascendencia filosófica de la pedagogía benejamiana, explicando el liberalismo krausoinstitucionista y el regeneracionismo. Tras un repaso histórico por estas tendencias de pensamiento se inicia el estudio del concepto educación para Juan Beneam y cómo este se transfiere a los sujetos del proceso educativo formal: maestro y discente, simpre atendiendo al marco antropológico-filosófico krausoinsitucionista.Inmediatamente se trata la metodología educativa intuitiva, de ascendencia pestalozziana, y cómo estos principios se proyectan en la práctica. Las lecciones de cosas, los museos escolares,la excursiones instructivas son la concreción práctica del principio pedagógico del Anschauung de Pestalozzi. Este tipo de prácticas adoptadas por muchos maestros liberales decimonónicos en el territorio español. La segunda parte de la tesis se cierra con un capítulo dedicado a la posible vinculación de Benejam a la masonería. Se han hallado documentos que desvelan que podría ser un nombre el que aparece en una logia masónica de Ciutadella -su ciudad natal-, sin embargo los vestigios se acrecientan si ahondamos en su obra y sus postulados educativos. La tercera parte de la tesis está dedicada a un estudio detenido de su obra pedagógica estipulada en una taxonomía que atiende a criterios de edición de sus obras y de temática pedagógica. Se inicia esta parte con un capítulo dedicado a las estapas de su pensamiento que subyacen de sus setenta publicaciones. La cuarta parte corresponde a las conclusiones titulada Invariante de la pedagogía benejamiana. Superando la dispersión puntual de su pensamiento se abordan en este capítulo las principales directrices de su pedagogía y quehacer práctico. Concluye la tesis una crítica interna a su pensamiento a fin de ponderar su aportación dentro de la Historia del Pensamiento y Educación españoles. Posteriormente se introduce un cuadro cronológico comparado de su vida en relación al entorno político-social español y menorquín. Por último un árbol genealógico de su acendencia y descendencia y la bibliografía utilizada para la investigación realizada.
  • ANALISIS DE LA FORMACIÓN Y DE LOS PLANTEAMIENTOS DIDÁCTICOS DEL ENTRENADOR DE TENIS DE ALTA COMPETICIÓN EN ESPAÑA.
    Autor: FUENTES GARCÍA JUAN PEDRO.
    Año: 2001.
    Universidad: EXTREMADURA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DEL DEPORTE.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTE DE LA UNIV. DE EXREMADURA.
    Resumen: Nuestro estudio se integra en una petspectiva e interpretativa, que valora el pensamiento y creencias de las siguientes poblaciones españolas: entrenadores de tenis de alta competición (entrenadores de jugadores/as clasificados entre los cien primeros del mundo), tenistas de alta competición (clasificados entre los cien primeros/as del mundo), expertos en tenis (docentes de la Federación Española de Tenis y docentes de tenis de Facultades de Ciencias del Deporte o INEFs con docencia en tenis -todos ellos con investigaciones, ponencias, impartición de siminarios sobre tenis..) y técnicos con formación tenística universitaria (Licenciados en Ciencias del Deporte que han cursado todas las asignaturas de tenis por una Facultad de Ciencas del Deporte o INEf que contemple la especialización en tenis), poblaciones de las que se han conseguido, mediante el cuestionario y la entrevista en profundidad -triangulación metodológica-, y tras realizar diferentes análisis descriptivos y análisis inferencial conocer sus concepciones y creencias sobre la formación inicial y permanente de los entrenadores españoles de tenis de alta competición, y los diferentes aspectos didácticos del proceso de enseñanza-entrenamiento dirigido por dichos entrenadores. Asimismo, diagnosticamos el conocimiento de estas poblaciones acerca de los distintos procedimientos empleados por los entrenadores de tenis de alta competición para su propia formación inicial y permante, así como el uso que estos mismos hacen de las diferentes planteamientos didácticos que integra el proceso de enseñanza-entrenamiento. En este sentido, mediante nuestra Tesis, ofrecemos bases científicas consistentes para fundamentar los planes de formación y la capacitación didáctica de los entrenadores de tenis de alta competición, tratando de identificar las condiciones y factores que puedan facilitar, mediante el establecimiento de una serie de propuestas, la intervención de los diferentes organismos con competencia en labores de cualificación de los técnicos en tenis (Federaciones, Facultades de Ciencias del Deporte o INEFs …), beneficiándose con ello la calidad de los nuevos diseños en la formación de dichos técnicos. Los diferentes aspectos reseñados se abordan a través de los estudios diferentes, sobre los que se trabaja de forma paralela con el objeto de que se complemente, posibilitándose, de esta manera, un análisis más profundo y completo de la investigación. Estudio 1: Análisis de la formación de los entrenadores de tenis de alta competición: 1,- Conocer y analizar la formación inicial de los entrenadores de tenis de alta competición. 2,- Conocer y analizar la formación permanente de los entrenadores de tenis de alta competición. Estudio 2: Análisis didáctico del proceso de ensañanza-entrenamiento del tenis de alta competición: 1,- Conocer y analizar el proceso de planificación del entrenamiento del tenis de alta competición. 2,- Conocer y analizar la utilización de las destrezas docentes en el tenis de alta competición. 3,- Conocer y analizar el proceso de evaluación en el entrenamiento del tenis de alta competición.
  • APRENDIENDO A SER ARQUITECTOS. CREACIÓN Y DESARROLLO DE LA ESCUELA DE ARQUITECTURA DE MADRID 1844-1914 .
    Autor: PRIETO GONZALEZ JOSÉ MANUEL.
    Año: 2001.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: GEOGRAFÍA E HISTORIA.
    Centro de realización: DPTO. DE Hª DEL ARTE III. FAC. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA UCM.
    Resumen: La Tesis estudia el desarrollo institucional de la Escuela de Arquitectura de Madrid, incluyendo planes de estudio, oposiciones a cátedra, profesorado, alumnado, pensiones de Roma, relaciones con ingenieros y maestros de obra… incluye tres partes: El periodo de la Escuela Especial (1844-1857) La etapa de la Escuela Superior (1857-1914) Y una parte de "Aspectos Transversales", donde se compara la enseñanza de la arquitectura en la Escuela de Madrid con la de otros centros europeos análogos (Ecole des Beaux-Arts de París, École Spéciale de Architecture, ambas en París; Architekturschule de Munich y Politécnico de Milán). Entre las principales aportaciones de la tesis figura la valoración de la enseñanza científico-técnia de la carrera en la Escuela, contra lo que se venía suponiendo tradicionalmente. Los proyectos "fin de carreras" de los alumnos, estudiados en detalle, revelan un notorio desenvolvimiento con los nuevos materiales, especialmente el hierro. A ello contribuyó mucho el hecho de signar la propedeútica de la carrera a una Escuela General Preparatoria para Ingenieros y Arquitectos, que tuvo dos ediciones (1848-55 y 1886-92). Pero a los ingenieros nunca les interesó. Tras la ley Moyano (1857), la Escuela de Arquitectos se separó definitivamente de la Academia de S. Fernando, e inició una andadura en solitario (respecto de las demás Bellas Artes), aunque dentro de la Universidad Central).
  • LA RESPONSABILIDAD COMO CATEGORIA PEDAGOGICA EN EL PENSAMIENTO DE E.MOUNIER CONSIDERACIONES PARA UNA DIDACTICA ACTUAL.
    Autor: BAUTISTA VALLEJO JOSE MANUEL.
    Año: 2001.
    Universidad: HUELVA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE HUELVA.
    Resumen: El trabajo de investigacion presentado por el doctorado pone de manifiesto la necesidad de que la escuela retorne su funcion eminentemente educadora, tomando para ello como base de partida el personalismo --------, especialmente en el ambito de la educacion en valores, entre los que destacan la responsabilidad, la libertad y la dignidad. Para ello es importante el desarrollo equilibrado del proceso binomial: interiorizacion-exteriorizacion, siempre bajo la supremacía del espiritu. La personalizacion seria la culminacion del proceso en el --- los alumnos, adheridos a una jerarquia de valores libremente adoptados y asimilados, los vivan en un conformismo responsable y en una constante conversion.
492 tesis en 25 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25
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