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ENSEÑANZA DE LENGUAS, 12



391 tesis en 20 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20
  • LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA (CIENCIAS DEL LENGUAJE Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA) .
    Autor: GONZÁLEZ NIETO LUIS.
    Año: 1998.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA .
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOLOGIA.
    Resumen: En renovado interés de la lingüística por el uso y la configuración de unos modelos funcionales o comunicativos han hecho cambiar el propio concepto de Lingüística Aplicada: la relación entre teoría y enseñanza no se concibe en la actualdiad de una manera jerárquica, de forma que las disciplinas científicas dirigen la práctica; más bien al contrario, la práctica condiciona en granmedida la teoría. La Didáctica de la lengua, por su parte, plantea el problema de forma similar, poniendo enprimer lugar los fines de la enseñanza y los procesos psicológicos de los alumnos y recurriendo después a las ciencias del lenguaje para concretar unos contenidos, planificar la actividad e intervenir en los aprendizajes de la lengua materna. La hipótesis central del trabajo es que el carácter interdisciplinar de los modelos funcionales o comunicativos y su atención a los aspectos psicosociales de la lengua convierten a estos modelos en una eficaz ayuda tanto para definir unos objetivos y una metodología como para seleccionar los cotnenidos relevantes y adecuados. De acuerdo con ello, se revisan las aportaciones de las ciencias del lenguaje: filosofía (actos de habla, implicaturas, carácter socialy dialógico del discurso), psicología (desde Piaget y Vigotsky a los hallazgos más recientes de la psicolomgüistica funcional y la semántica cognitiva), sociología (registros, dominios del discurso) y "lingüística de la comunicación " (Teoría de la enunciación, gramática funcional, pragmática, análisis del discurso y lingüística del texto). A lo largo del trabajo se ponen de relieve las concordancia entre las distintas disciplinas enla concepción de la lengua y de su adquisición y desarrollo y se obtienen algunas conclusiones para la enseñanza. Finalmente se hace hincapié en dos aspectos, los ámbitos o dominios del discurso y las tipologías textuales, que se consideran esenciales para la planificación de la enseñanza, señalando la coincidencia con la tradición retórica. Se propone también un modelo "pedagógico" de "gramatica" y algunas sugerencias metodológicas para abordar el desarrollo de las capacidades lingüística (expresióny comprensión) y metalingúisticas de forma interrelacionada.
  • LOS EDUCANDOS Y EL PROFESOR EN LA CLASE DE LENGUA EXTRANJERA. ESTUDIO DE LOS ASPECTOS AFECTIVOS.
    Autor: ARNAUD CHRISTINE.
    Año: 1998.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACION CONTINUA.
    Resumen: Esta tesis titulada:"Los educandos y el profesor en la clase de la lengua extranjera. Estudio de los aspectos afectivos", es una investigacion que se propone analizar la influencia que algunos comportamientos de orden afectivo adoptados en clase pueda ejercen en la adquisición de una lengua extranjera. Se estudia la interrelación entre algunos comportamientos de los estudiantes tales como la extroversion y la expontaneidad, el hecho de sentirse a gusto en clase, la cohesion de grupo, la implicacion y la adhesion al profesor, asi como algunos comportamientos del profesor encaminados a favorecer o a frenar dichas actitudes en el educando. La observacion de clases filmadas esta precedida y segida por cuestionarios aplicados a los alumnos, que permiten conocer lo que estos esperaban del curso y como han juzgado lo que han vivido. Un cuestionario realizado al final de dicha experiencia recoge asimismo las representaciones de los profesores. El analisis cualitativo detallado de las opiniones y de los comportamientos adoptados en clase permite inferir algunas tendencias que podrian favorecer o entorpercer el aprendizaje. Se realiza un estudio de casos que se propone o entorpercer el aprendizaje. Se realiza un estudio de casos que se propone estudiar con mas profundidad los casos mas contrastados. Paralelamente, un estudio estadistico de las asociacions(x2) entre los diferentes parametros y los resultados obtenidos en lengua al final del curso-juzgados por los profesores y los estudiantes-aporta nuevos elementos y confirma a la vez los resultados anteriores.
  • BEHAVIOURS, INTERATIONS AND OUTCOMES: A CASE STUDY OF INTERMEDIATE STUDENTS USING A BILINGUAL E-DICTIONARY IN AN ESL COMPOSITION TASK .
    Autor: CANCELO LÓPEZ PABLO.
    Año: 1998.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: FILOLOGÍA.
    Centro de realización: UNED MADRID.
    Resumen: Este estudio examina el comportamiento, las interaciones y los resultados de discentes de nivel intermido de inglés como lengua segunda, utilizando un diccionario electrónico de cuatro módulos, en una tarea de composición escrita. Los diccionarios electrónicos, con o sin anotaciones multimedia, ofrecen una opción más amplia tanto a profesores como discentes y, pueto que su accesibilidad es más fácil que en los tradicionales, los alumnos lo utilizarán con mayor frecuencia. En este trabajo se utilizó el diccionario electrónico bilingüe español-inglés inglés-español Word Magic V. 1.11 de interlanguage Systems integrado en el procesador de texto Microsoft Word'97. Nueve estudiantes seleccionados aleatoriamente participaron en veinte sesiones de una hora para ser instruídos en el uso del procesador y del diccionario. Todas sus interacciones, comportamientos y resultados fueron seguidos y grabados con ScreenCam de Lotus. En una de las sesiones se utilizó una carta formal del Cambridge First Certificate que fue examinada y codificada posteriormente, siendo así la base del presente estudio. Los resultados de la presente investigación muestran distintas estrategias en el uso de tales herramientas y demuestra que se utilizan básicamente para buscar palabras desconocidas, comprobar ortográfia y conjugar verbos. También se da cuenta en este informe de las implicaciones pedagógicas y de las nuevas lineas de investigación. Palabras claves: Comportameinto, interacción, diccionarios electrónicos, ELAL, CALL.
  • LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DEL ALEMÁN COMO LENGUA EXTRANJERA .
    Autor: GARCÍA GAVÍN SANTIAGO.
    Año: 1998.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: FILOLOGÍA.
    Centro de realización: UNED.
    Resumen: La finalidad de la presente tesis doctoral ha sido la de analizar y evaluar la eficacia del ordenador, integrado en un sistema de enseñanza, en el aprendizaje de la lengua alemana. De forma paralela, considerar los factores motivacionales y de atención a la diversidad inherentes al mismo y, a la luz a de consideraciones de tipo lingüístico, sociolingüístico, psicolingüístico y de carácter tecnológico-educativo proponer una síntesis didáctica para la integración de la ELAO en un sistema de enseñanza, así como un modelo de aprendizaje de vocabulario canalizado por medio del ordenador. Se ha analizado el estado de la cuestión en torno al parendizaje de idiomas por medio de ordenador, estudiando los diferentes recursos que la tecnología actual pone a disposición de la didáctica de lenguas extranjeras, teniendo en cuenta los aspectos más importantes hoy en día discutidos como son la diferenciación entre los procesos de adquisición y aprendizaje, los estilos de aprendizaje y el bilingüismo, la motivación y la actitud o las teorías sobre el error y el análisis de errores. Por último, se ha llevado a cabo un estudio empírico para corroborar las hipótesis de trabajo planteadas. Del citado análisis experimental se ha puesto de manifiesto la validez de la principal de las hipótesis planteadas: la mayor eficacia del ordenador en el aprendizaje de la lengua alemana.
  • ANALISIS DEL CONTEXTO LABORAL Y EDUCATIVO DE LA ENSEÑANZA DE INGLES PARA LOS NEGOCIOS Y SU RELEVANCIA EN LA EVALUACIÓN DEL LIBRO DE TEXTO .
    Autor: ALMAGRO ESTEBAN ANA.
    Año: 1998.
    Universidad: JAEN.
    Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: Este trabajo se centra, en primer lugar, en la realización de un análisis de necesidades del contexto laboral y educativo de la enseñanza de ingles para los negocios en la Titulación de la Diplomatura en Empresariales de la Unviersidad de Jaén. Los instrumentos de investigación utilizados son la encuesta y una prueba de competencia lingüística de inglés y los grupos de informantes son los alumnos de tercer curso de la Diplomatura en Empresariales, los Diplomados en esta Titulación, los Licenciados en Ciencias Económicas y Empresariales y los profesores con docencia en estas Titulaciones. En la descripción de los dos contextos se tienen en cuenta, entre otras variables, los puestos de trabajo a los que han accedido los Diplomados y los Lincenciados, las tareas que los caracterizan, el papel del inglés en el desarrollo de las mimas, las destrezas del inglés determinadas por estos puestos de trabajo, aspectos relacionados con la etapa previa a los estudios universitarios, los concernientes a la etapa de estudios universitarias y la competencia lingüística de inglés de los alumnos de tercer curso de la Diplomatura en Empresariales. De otra parte, se propone una lista de control de los libros de texto de inglés para los negocios, fundamentada en distintas propuestas de análisis de material didáctico que se aplica al contexto de esta Diplomatura a partir de las implicaciones derivadas del análisis de necesidades llevado a cabo y de nuestra concepción de la enseñanza de inglés en contextos como la Diplomatura que es nuestro centro de interés. Entre las conclusiones del trabajo resalta la referente a la necesidad de la asignatura de Inglés en esta Titulación, ya que la lengua inglesa tiene un papel relevante en el ámbito profesional y en el orden académico de los alumnos de la Diplomatura en Empresariales.
  • CONTRIBUCION AL ESTUDIO DEL SISTEMA VOCALICO DE HABLANTES EXTRANJEROS QUE APRENDEN ESPAÑOL.
    Autor: ARBULU BARTUREN M. BEGOÑA.
    Año: 1997.
    Universidad: PAIS VASCO.
    Centro de lectura: FILOLOGIA GEOGRAFIA E HISTORIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA ESPAÑOLA PROGRAMA DE DOCTORADO: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA Y LINGUISTICA GENERAL.
    Resumen: La presente tesis doctoral es una contribución al estudio del sistema vocálico de cinco hablantes extranjeros que aprenden español y cuyas lenguas maternas son diferentes: el portugués de Brasil, el rumano, el sueco, el georgiano y el serbocroata. Se encuentra, por tanto, dentro del campo de la Fonética Experimental aplicada a la Adquisición de Segundas Lenguas. Parte de la hipótesis de que el sistema con el que se expresa el que aprende una segunda lengua, es decir, su "interlengua", es un sistema independiente que tiene, además, un comportamiento similar al de las lenguas naturales. Por ello, el objetivo ha sido analizar si el comportamiento del sistema vocálico de las interlenguas de los informantes seleccionados es el mismo que el comportamiento del sistema vocálico del español como lengua materna respecto al fenómeno de la variación estilística. Por otra parte, aunque se defiende la independencia del sistema de los no nativos, se reconoce también que las realizaciones de los hablantes extranjeros reciben dos influencias fundamentales: la de la lengua meta y la de la lengua materna. Por tanto, se ha tratado de precisar, por un lado, las diferencias entre los sistemas vocálicos de las cinco interlenguas con el sistema vocálico del español nativo, y, por otro, si los sistemas vocálicos de las interlenguas de los informantes seleccionados difieren en virtud de las lenguas maternas de cada uno de ellos.
  • CARACTERIZACION DE LA COMPETENCIA LINGUISTICA TRANSICIONAL DE LUSOHABLANTES APRENDICES DE ESPAÑOL E HISPANOHABLANTES APRENDICES DE PORTUGUES.
    Autor: BALBINO DE AMORIM BARBIERI DURAO ADJA .
    Año: 1997.
    Universidad: VALLADOLID.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: LENGUA ESPAÑOLA PROGRAMA DE DOCTORADO: LINGUISTICA ESPAÑOLA.
    Resumen: Estudio de las principales constantes que caracterizan la competencia linguística transicional de lusohablantes aprendices de español e hispanohablantes aprendices de portugués enmarcado en el ámbito de la linguística contrastiva, especialmente el modelo de análisis contrastivo y el de análisis de errores.
  • JONATHAN LIVINGSTON SEAGULL DE R. BACH: TRADUCCION DIDACTICA Y RECEPCION.
    Autor: CAMARA AGUILERA ELVIRA.
    Año: 1997.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: TRADUCCION E INTERPRETACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTUDIOS SUPERIORES DE LITERATURA EN LENGUA INGLESA.
    Resumen: La tesis consta de tres capitulos. Un primero en el que se analizan la vida y obras de R. Bach, las influencias recibidas y ejercidas, el diario y el best-seller. Un segundo capitulo en el que se analiza "Jonathan Livingston Seagull" la obra mas conocida del autor. En el se estudian el epilogo de la vigesima edicion, el papel del autor en la obra, el modo textual, la traduccion, el estilo, el genero y la estructura y el contenido, destacando el analisis contrastivo de la traduccion y el aspecto didactico de la obra. Consta de un tercer capitulo en el que se analiza la recepcion. En este sentido se estudian aspectos como la sociologia de la literatura, el tipo de lector, el papel que desempeñan la critica, la teoria literaria y el editor en el destino ultimo de la obra; se analiza el proceso de lectura en el adulto, la organizacion social y la literatura, el papel del canon literario y se establecen los paralelismos existentes entre "Jonathan Livingston Seagull" y "El Principito". Para terminar se extraen las conclusiones de todo este estudio realizado.
  • ESTUDIO DE LOS METODOS DE LENGUA FRANCESA EN LA PRIMERA MITAD DEL S. XIX COMO TRANSMISORES DE UNA CONCEPCION EDUCATIVA.
    Autor: CASTELLVI CALVO JOSEFA.
    Año: 1997.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA FRANCESA I ITALIANA.
    Resumen: Esta tesis trata de analizar los parámetros socio-políticos de finales del s.XVIII y principios del XIX en España, para centrarse a continuación en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras, y concretamente, de la lengua francesa. Busca las fuentes didácticas y metodológicas que se plasmarán en los métodos de lengua francesa para españoles, estudiando las aportaciones de Port-Royal, Diderot, Rousseau y Voltaire. Seguidamente, se investigan las aportaciones de P. Restaut, N.F.Wailly, Girault-Duvivier C.Du Marsais, E.B. Condillac, J.P.V. Levizac. Y ya a continuación, se estudian las gramáticas de lengua francesa para españoles, analizándose las obras de J. Nuñez de Prado, A. Galmace, P.F. Rousseau, P.N. Chantreau, M.Bouynot, Ph.Felicetti, P. Dupuy y L. Bordas. Finalmente, se elaboran unas conclusiones con todos los datos obtenidos.
  • INTERACTIVE VIDEODISC-BASED INSTRUCCION EN ESP: EFFECTS ON VOCABULARY RETENTION, LISTENING COMPREHENSION ENHANCEMENT AND STUDENTS ATTITUDES.
    Autor: COLL GARCIA JUAN FRANCISCO .
    Año: 1997.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: 155C. LINGUISTICA Y RETORICA INGLESAS.
    Resumen: En esta tesis se lleva a cabo un estudio experimental exploratorio con estudiantes de ingles para fines especifícos que poseen un nivel de inglés inermedio-bajo. Este estudio abarca los siguientes aspectos. (1) Análisis de la efectividad de la instrucción con videodisco interactivo para la retención de vocabulario asi como su efectividad para la mejora de las destrezas de comprensión auditiva. (2) Estudio de las actitudes de los estudiantes hacia aspectos relacionados con este tipo de instrucción. (3) Analísis de la utilización hecha por parte de los estudios de las heramientas de instrucción disponibles en el software utilizado. finalmente, este estudio hasta qué pounto diferencias entre estudiantes en parámetros tales como el estrés ante el manejo del ordenador, el estilo cognitivo, la motivación y la utilización de estrategias en el aprendizaje de lenguas pueden llegar a incidir en: (1) las actitudes de los estudiantes hacia la instrucción con videodisco interactivo, y (2) en el rendimiento de los estudiantes a través de la instrucción con videodisco.
  • ESTUDIO COMPARATIVO DE LAS PAREMIAS EN FRANCES, CASTELLANO Y GALLEGO.
    Autor: CONDE TARRIO GERMAN.
    Año: 1997.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA FRANCESA E ITALIANA PROGRAMA DE DOCTORADO: LINGUISTICA.
    Resumen: La tesis que lleva por título "Estudio comparativo de las paremias en francés, castellano y gallego" se estructura en torno a una parte teórica y a una parte práctica. La parte teórica conlleva tres apartados que son fundamentales en la llamada "paremiología contrastiva". a.-Historia del refrán. Este aparece documentado por vez primera en Sumeria sobre el año 3.000 a. de C. De las tres lenguas estudiadas, gallego, castellano y francés, será en esta última donde primero podemos encontrar el refrán documentado en la literatura: Roman de Renart (s. XII). En castellano deberemos esperar hasta el s.XIV con el libro de Buen Amor y en el s.XV con La Celestina para ver entrar el refrán de pleno derecho en la literatura. Es también en esta lengua donde encontramos los primeros refraneros: Sem Tob (s. XIV) y el Marqués de Santillana (s. XV). Hasta el s. XVI no se puede hablar de una paremiología gallega, pues es en este siglo cuando podemos documentar 129 refranes gallegos en la obra castellana del Comendador Hernán Núñez. Tanto en el s. XVII como en el XVIII el refrán sufre un proceso de estancamiento. Será el s. XIX el que marque las pautas de la actual paremiología: la científica y la de recogida. b.- Diferenciación de las distintas paremias: hoy en día el término refrán se usa como archilexema de todas ellas. Para llegar a una definición final de cada una de ellas se han estudiado un buen número de las recopiladas por los distintos autores de cada lengua y por las Academias de las tres zonas linguísticas. c.- Características del refrán. Junto a las que han dado los estudiosos paremiológicos se han aceptado las que el pueblo cree que debe contener el refrán (éstas se han obtenido por una encuesta realizada entre septiembre de 1995 y julio de 1996 en un ámbito de 823 personas gallegas). En el análisis de cada una de ellas se ha llegado a la conclusión de que las características de VERDADERO, ANONIMO, BREVE, POPULAR, RIMADO Y DIDACTICO coinciden tanto en los encuestados como en los estudiosos; la única diferencia que se encontró es que el refrán es "INVARIABLE" para estos encuestados y "VARIABLE" para bastantes autores. La parte práctica consiste en el acercamiento de paremias entre las tres lenguas. En este proceso hubo dos posibilidades: la traducción, cuando hay correspondencia literal entre las tres lenguas y la transposición, cuando se debe intentar una correspondencia ideológica. Este corpus facilitará el trabajo no sólo de traductores y docentes sino también de todos aquellos que se aventuran en la lectura y estudio de una lengua diferente a la suya.
  • INTERACTIVITY AND TEACHING STRATEGIES: AN ANALYSIS OF THE TEACHING AND LEARNING OF CHILDREN'S EFL (ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE) IN THE PRIMARY CLASSROOM.
    Autor: COYLE BALIBREA YVETTE .
    Año: 1997.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION Y DESARROLLO PARA LA MEJORA DE LA EDUCACION.
    Resumen: El estudio tiene como objetivo principal intentar comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en dos aulas de primaria (8-10 años). Partiendo de la propuesta curricular en el área de Lenguas Extranjeras que reivindica el valor instrumental de la lengua, y dentro del marco más amplio de la conceptualización constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, se analiza la organización y secuenciación de la interactividad de aula y la ayuda ajustada del profesor al proceso de construcción del conocimiento de la LE. El estudio se lleva a cabo en dos aulas de primaria durante dos cursos escolares: una experimental, con 16 alumnos, en la que se siguió un enfoque por tareas con asesoramiento por parte del equipo investigador, y la otra de control, con 20 alumnos, que siguieron un libro de texto. Los datos recogidos para el estudio comprenden seis Unidades Didácticas con un total de 46 horas, que se estudian en dos niveles complementarios, con seis unidades operativas de análisis. Los resultados del primer (macro) nivel ofrecen evidencia para demostrar que la organización y secuenciación de la actividad de aula y la existencia (o no) de una interrelación de los contenidos linguísticos y modalidades de lengua ejerce una gran influencia en el grado de autonomía alcanzado por los alumnos en el uso de la LE. En el segundo (micro) nivel de análisis identificamos cincuenta y una estrategias del profesor que funcionan para guiar y apoyar la comprensión, retención y uso de la LE por parte de los alumnos.
  • LA CREATIVIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA CASTELLANA.
    Autor: DIAZ ARANCIBIA LUIS ALBERTO.
    Año: 1997.
    Universidad: BARCELONA .
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACION CURRICULAR Y FORMACION DEL PROFESORADO.
    Resumen: Comienza con una Introducción General en la que se presenta la Problemática, las Etapas y Objetivos de la Investigación. El corpus está estructurado en tres partes: La primera describe el marco conceptual de la Creatividad y el Lenguaje, los componentes curriculares y los supuestos para una didáctica creativa del lenguaje. En la segunda se formulan las hipótesis, los diseños de las dos investigaciones empíricas, el análisis e interpretación de los resultados y las conclusiones. En la tercera se presenta el Programa de Estimulación de la Creatividad en Lengua Castellana, con sus cuatro niveles: expresivo, productivo, resolutivo e innovador. Cada uno de ellos integra una variedad de operaciones cognitivas y están presentados en un grado de dificultad creciente. Constituye una aportación innovadora la elaboración de un instrumento específico para evaluar el estado y adquisición de habilidades linguístico-creativas, denominado "jugando con el Lenguaje", validado por expertos internacionales de Creatividad de cinco países.
  • ESTUDIO DE LOS MECANISMOS DE COHESION Y COHERENCIA Y SU APLICACION A UN CORPUS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLES COMO IDIOMA EXTRANJERO POR ALUMNOS UNIVERSITARIOS ESPAÑOLES.
    Autor: DIEZ PRADOS MERCEDES.
    Año: 1997.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: F. INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTUDIOS LINGUISTICOS-LITERARIOS EN LENGUA INGLESA.
    Resumen: Esta tesis doctoral se centra en el uso de los recursos de coherencia y cohesión en textos escritos por dos grupos de alumnos universitarios de primero y cuarto de la especialidad de Filología Inglesa. A su vez, se comparan sus actuación con la llevada a cabo por un grupo de control formado por alumnos universitarios norteamericanos. El fin último de este trabajo es comprobar los niveles de adquisición de estos dos fenómenos discursivos. Para el estudio de la coherencia se aplica el análisis de armonía cohesiva de Hasan (1984) y se comparan los resultados con los obtenidos de dos encuestas informales de coherencia. Para estudiar los mecanismos de cohesión, se aplica la tipología de Halliday y Hasan (1976), modificada en parte por Halliday (1994). Ambos métodos de análisis tienen la característica de medir estos fenómenos cuantitativamente. Los resultados se sometieron a diversos tratamientos estadísticos, llegando a las siguientes conclusiones: el estudio de Hasan (1984) no fue tan esclarecedor para la medida de la coherencia como se esperaba, aunque sirvió para poner de manifiesto otros rasgos textuales. El análisis de cohesión arrojó interesantes resultados en cuanto a la frecuencia de uso de los mecanismos por los escritores de las diversas poblaciones.
  • LA "LENGUA ESCALERA". UN MECANISMO DIDACTICO PARA LA ADQUISICION DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS.
    Autor: ELBES YOUSEF.
    Año: 1997.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FRANCES PROGRAMA DE DOCTORADO: TRADUCCION.
    Resumen: Como implica el titulo de este trabajo, se trata de una teoría didáctica aplicable al campo de la adquisición de las lenguas extranjeras. La "Lengua Escalera" no es más que el aprovechamiento sistematizado y organizado de cualquier conocimiento previo que posee el sujeto antes de enfrentarse a una nueva lengua. Es, particularmente, la explotación de la segunda lengua durante todas las fases del proceso de adquisición de la tercera. Este mecanismo pretende poner todos los elementos linguísticos y socioculturales de L2 al servicio de un acceso pragmático a L3. Es decir, tratar de desarrollar la gestión, lógica de los datos procedentes de L3 a base de un funcionamiento cognitivo facilitado por los diversos sistemas de L2, y de una paralización cuasi total de la lengua materna. Para este fin, se estimaba necesario una exploración práctica y orientada de todos los aspectos que puedan afectar, directa o indirectamente, a la puesta en marcha de nuestras hipótesis. Por tanto, este trabajo incluye tratamientos detallados de los principales elementos de la adquisición: el entorno (la lengua y el sujeto) y el interior del proceso de la adquisición (la transferencia, la fosilización, la formación de la interlengua, etc.,)
  • UN EJEMPLO DE ANALISIS DE REGISTROS: LA FRASE VERBAL EN "THE ECONOMIST".
    Autor: FERNANDEZ MORALES CANDIDA.
    Año: 1997.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: FILOLOGIA INGLESA: ESTUDIOS SUPERIORES.
    Resumen: El trabajo, se enmarca, dentro de la enseñanza del inglés para fines específicos, en el campo de investigación conocido como "análisis de registros". Se centra en dos áreas de estudio del ámbito empresarial: negocios/márketing y finanzas. Se analiza un corpus de 6.022 frases verbales recogido de 40 textos pertenecientes a dos familias comunicativas diferentes: 20 son de la revista "The Economist" y otros 20 de manuales de enseñanza superior. Se fusiona la metodología del análisis estadístico, intrínseco al análisis de registros, con la del análisis de género. Se utilizan dos técnicas de análisis estadístico (análisis discriminante y análisis de correspondencias) para mostrar que existe una diferente tendencia en la selección de frase verbal en los respectivos grupos de textos. Demostrándose (en el capítulo 4) que el género y fin comunicativo de los dos grupos de fuentes influye en dicha selección, y llegándose a la conclusión de la similitud existente entre las secciones de negocios y finanzas dentro de la revista "The Economist" y la existencia de dos subgéneros dentro del grupo de los manuales instructivo teórico (manuales de márketing) y el instructivo práctico (manuales de finanzas). Se incluye una aplicación didáctica de los resultados con una metodología físico-linguistica-retórica.
  • SIMULACION TELEMATICA PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLES TECNICO.
    Autor: GARCIA CARBONELL AMPARO.
    Año: 1997.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA Y ALEMANA PROGRAMA DE DOCTORADO: 155C.
    Resumen: Esta tesis hace una aproximación teórica sobre la mteología de la simulación y juego y expone el experimento realizado en Universidad Politécnica de Valencia con alumnos de inglés de nivel avanzado. El estudio compara los resultados obtenidos en las destrezas de la compresión lectora, la comprensión oral, la expresión escrita y la competencia gramatical por dos subpoblaciones sometidas al método d esimulación telemática y al método convencional respectivamente. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto la efectividad del método de la simulación telemática en el aprendizaje del inglés en un contexto técnico a métodos más convencionales.
  • ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE VOCABULARIO DE INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA EN ENSEÑANZA SECUNDARIA.
    Autor: GARCIA LOPEZ MIGUEL.
    Año: 1997.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA Y FILOLOGIAS INTEGRAD PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA.
    Resumen: Este trabajo de investigación parte de la importancia que puede tener el uso adecuado de estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera, y de un punto de vista que concede relevancia al aprendizaje intencional y consciente de la misma, especialmente en el terreno del vocabulario. Desde estas premisas, se realiza una investigación de las estrategias de aprendizaje de vocabulario de inglés que utilizan los estudiantes de Secundaria. Posteriormente se llevan a cabo tres programas diferentes de aplicación de estrategias de aprendizaje de vocabulario en el aula, con una total de 139 alumnos de 3 de Secundaria, durante tres cursos consecutivos. De estos tres programas, el que obtiene mejores resultados es aquél que combina las estrategias de Asociación/Elaboración con la estrategia mnemotécnica denominada "palabra llave". Con esta investigación se ofrece un modelo de aplicación de estas estrategias en el aula, que puede ser especialmente beneficioso para grupos con bajo rendimiento.
  • ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ EN EL APRENDIZAJE DEL INGLES PARA NIÑOS.
    Autor: HEWITT HUGHES ELENA CAROLINA.
    Año: 1997.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTUDIOS SUPERIORES DE FILOLOGIA INGLESA.
    Resumen: El trabajo recogido en la segunda parte trata de un estudio empírico sobre el aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera, llevado a cabo en un colegio público de Granada. El objetivo era estudiar el efecto de la metodología con actividades psicomotrices (el PIAM) en comparación con una metodología más usual. las conclusiones principales podrían concretarse en que los resultados logrados en la mayoría de variables estudiados son altamente significativos con una mejoría mayor en el desarrollo psicomotor de nuestro grupo experimental. Con la primera hipótesis: un rendimiento académico superior en las pruebas auditivas y escritas, con el PIAM el grupo experimental llegó a notas tan buenas e incluso ligeramente superiores que las del grupo de control. Las auditivas demuestran una media más alta para el grupo experimental tras empezar el PIAM, pero debemos ser reservados al no producirse cifras estadísticamente significativas. En las pruebas escritas las notas manifestaron superioridad para el grupo experimental aunque esto vino a darse antes de la intervención con el PIAM. Es de destacar el descubrimiento de nuevas variables que jugaron un papel importante en este aprendizaje de inglés como lengua extranjera, la influencia de la familia, sobre todo el padre.
  • LA TECNICA "CLOZE": CARACTERIZACION Y APORTACIONES SOBRE SU USO EN EL AMBITO DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA.
    Autor: LARA DAVILA ANTONIO.
    Año: 1997.
    Universidad: JAEN.
    Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTUDIOS SUPERIORES DE FILOLOGIA INGLESA.
    Resumen: Este trabajo de investigación aborda un estudio comprensivo de la técnica cloze en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Un primer gran apartado recoge y sistematiza toda la información obtenida por medio de una revisión bibliográfica que abarca los casi cincuenta años de existencia de este modelo, mientras que el apartado práctico, entendiéndose por tal aquel que se desarrolló gracias a la colaboración de dos grupos de informantes -alumnos de segundo de Bachillerato y de Filología Inglesa- incluye la comprobación de una serie de hipótesis de trabajo y la consecución de algunos objetivos específicos. El modelo cloze se construye a partir de un texto coherente y con sentido pleno, en el que se omiten una serie de palabras de acuerdo con un determinado criterio. La tarea de los alumnos consiste, justamente, en su reconstrucción. A partir de esta versión que podemos denominar "estandar" de la tecnica, el profesor tiene a su disposición una amplia gama de variedades que divergen de forma diversa de aquélla, y cuya utilización ha de estar lógicamente en función de los objetivos que se pretendan conseguir. En este sentido, también son numerosas y variadas las aplicaciones de este modelo dentro del ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras, y en especial de su evaluación. Nuestro trabajo pretende de alguna manera reivindicar su uso como ejercicio de clase, desde el convencimiento de que ofrece interesantes y variadas posibilidades de explotacion. El apartado practico incide especialmente en los siguientes aspectos: la existencia de un posible factor de reconstrucción del texto cloze; el estudio y la comparación con la versión estándar de dos de sus variedades, en concreto un ejercicio cloze en ingles con respuestas en español y el cloze posicional, en el que los informantes no tienen información explicita acerca de la posición de las omisiones; la posible correlación existente entre este modelo y las tradicionales pruebas para la comprensión y expresión escritas; la consideración y estudio del proceso de reconstrucción de este ejercicio desde la perspectiva de la persona que lo completa; y la visión actitudinal de los informantes/alumnos acerca del mismo. La información relacionada con estos dos ultimos aspectos se recogió por medio de entrevistas personales y de cuestionarios de tipo actitudinal, mientras que para las restantes se hizo uso de diferentes pruebas cloze. Este trabajo incluye entre sus pretensiones ilustrar la gran versatilidad y vigencia actual de la tecnica cloze como instrumento de enseñanza/aprendizaje en el aula de idiomas; asimismo, otorga la relevancia que merecen tanto a la perspectiva del profesor/investigador como a la del alumno, en relación con la cual se aborda su caracter procesual y (meta) cognitivo.
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