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ENSEÑANZA DE LENGUAS, 18



391 tesis en 20 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20
  • CAMBIOS DE LENGUA Y DISCURSO EN CLASE DE FRANCES COMO LENGUA EXTRANJERA EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA.
    Autor: CAMBRA GINE MARGARITA.
    Año: 1991.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA PROGRAMA DE DOCTORADO: ENSEÑANZA DE LENGUAS Y LITERATURA.
    Resumen: EL OBJETIVO DE LA TESIS ES DESCRIBIR LOS CAMBIOS DE LENGUA (DEL CATALAN O CASTELLANO AL FRANCES Y VICEVERSA) QUE SE PRODUCEN EN LAS CLASES DE FRANCES, EN UNA INTERACCION BASICAMENTE ORAL. EL ESTUDIO ESTA BASADO EN OBSERVACIONES DE CLASES GRABADAS EN VIDEO Y TRANSCRITAS, DE TRES CASOS, COMO FUENTE PRINCIPAL DE DATOS, Y OTROS PROCEDIMIENTOS COMPLEMENTARIOS, SIGUIENDO LOS PRINCIPIOS DE LA INVESTIGACION ETNOGRAFICA. SE DESARROLLA UN MODELO DE ANALISIS QUE PERMITE INTERPRETAR LOS CAMBIOS SEGUN EL CONTEXTO Y SU SITUACION EN EL DESARROLLO DISCURSIVO: SE ESTABLECEN DOS CATEGORIAS BASICAS (CAMBIOS Y COMMUTACIONES) QUE SE DISTINGUEN SOBRE TODO POR SU FUNCION (FACILITADORA DEL APRENDIZAJE/CONTRASTIVA) CON DOS SUBCATEGORIAS RESPECTIVAMENTE (A Y B/ C Y D). SE ANALIZAN 25 CLASES, SE DESCRIBEN LOS CAMBIOS COMUNES IDENTIFICADOS, Y SE CUANTIFICAN; SE DISEÑAN TRES PERFILES DE USO. EL DISCURSO DE CLASE APARECE EN SU ESPECIFICIDAD: PLURILINGUE, REDUNDANTE, JERARQUICO, ORIENTADO AL NIVEL METAVERBAL, POLIFONICO. SE RECOGEN LAS CONCLUSIONES PARA UNA POSIBLE APLICACION EN FORMACION DEL PROFESORADO.
  • ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL INGLES COMO SEGUNDA O TERCERA LENGUA (L2 O L3).
    Autor: CENOZ IRAGUI ASUNCION.
    Año: 1991.
    Universidad: PAIS VASCO.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA DEL LENGUAJE Y METODOS DE INVESTIGACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA.
    Resumen: TRATA DE EXPLICAR LOS FACTORES SOCIOESTRUCTURALES, SOCIOEDUCATIVAS, PSICOSOCIALES E INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA. PLANTEA UNOS OBJETIVOS DESPUES DE REALIZAR UNA BUENA REVISION TEORICA SOBRE EL TEMA DE LA ADQUISICION DE LENGUAS Y DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE EL TEMA A ESTUDIAR. HACE UN PLANTEAMIENTO METODOLOGICO INTERESANTE PARA EL ESTUDIO EMPIRICO. UNA VEZ OBTENIDOS LOS RESULTADOS TRATA DE HACER UNA INTERPRETACION DE LAS MISMAS PARA TRATAR DE EXPLICAR LAS HIPOTESIS PLANTEADAS. MUY INTERESANTE SU APORTACION PARA EL PLANTEAMIENTO PEDAGOGICO DE LA ENSEÑANZA DE LENGUA.
  • LA PROBLEMATICA DE LA LECTURA EN INGLES COMO UNA LENGUA EXTRANJERA: ESTUDIO DESCRIPTIVO DE LA COMPETENCIA LECTORA EN ALUMNOS ESPAÑOLES DE ENSEÑANZA MEDIA Y SUGERENCIAS METODOLOGICAS.
    Autor: COSTELA VILLODRES LOURDES.
    Año: 1991.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTUDIOS SUPERIORES DE FILOLOGIA INGLESA.
    Resumen: LA TESIS DOCTORAL QUE SE PRESENTA VERSA SOBRE EL TEMA DE LECTURA COMPRENSIVA EN INGLES, TOMANDO LA LENGUA MATERNA COMO REFERENCIA Y PUNTO DE PARTIDA. EL OBJETIVO DE LA MISMA ES MEJORAR LA CAPACIDAD LECTORA DE LOS ALUMNOS TRATADOS MEDIANTE LA APLICACION Y PRACTICA SISTEMATICA DE UNA SERIE DE ESTRATEGIAS DE LECTURA. LA METODOLOGIA UTILIZADA PARA LLEVAR A CABO ESTA INVESTIGACION HA SIDO PRACTICA Y DE OBSERVACION, INCLUYENDO LOS SIGUIENTES METODOS: INTROSPECCION, "CLOZE TEXTX" Y TEXTOS CON PREGUNTAS DE COMPRENSION, FUNDAMENTALMENTE. LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES MUESTRAN QUE SE PUEDE MEJORAR LA LECTURA A TRAVES DE LA METODOLOGIA PROPUESTA.
  • ASPECTOS PSICOLINGUISTICOS DE LA SIMPLIFICACION LEXICA EN ESTUDIANTES HISPANOHABLANTES DE LENGUA INGLESA.
    Autor: LUCEA GALICIA JOSE MIGUEL.
    Año: 1991.
    Universidad: ZARAGOZA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA Y ALEMANA PROGRAMA DE DOCTORADO: ANTERIOR AL REAL DECRETO 185/1985.
    Resumen: SE TRATA DE DETECTAR LAS ESTRATEGIAS DE SIMPLIFICACION LEXICA UTILIZADAS POR LOS ALUMNOS HISPANOHABLANTES AL APRENDER LA LENGUA INGLESA. SE ELABORA UNA CLASIFICACION DE ESTAS Y SE REALIZA UN ESTUDIO CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LA EVOLUCION DE LAS MISMAS AL IR AUMENTANDO EL NIVEL DE DOMINIO DEL IDIOMA (INGLES). EL ESTUDIO EMPIRICO SE HA LLEVADO A CABO CON ALUMNOS DE SEGUNDO DE BUP, COU Y TERCERO DE FILOLOGIA INGLESA. EN EL CORPUS TEORICO SE ESTABLECE UN MARCO EN EL QUE TIENE LUGAR LA SIMPLIFICACION Y SE ESTUDIA LA FORMA EN QUE ESTA SE LLEVA A CABO, MEDIANTE LAS ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Y, DENTRO DE ESTAS, LAS DE SIMPLIFICACION LEXICA.
  • ESTUDIO CONTRASTIVO DE LOS MARCADORES DEL DISCURSO EN INGLES Y ESPAÑOL. MARCADORES DE TRANSICION.
    Autor: MARSA VILA ISABEL.
    Año: 1991.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA .
    Resumen: ESTE TRABAJO SE ENMARCA DENTRO DEL CAMPO DEL ANALISIS DEL DISCURSO ORAL INTERACTIVO INFORMAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PRAGMATICA, INTERACCIONAL. EN LA PRIMERA PARTE SE REVISAN LOS ESTUDIOS MAS SIGNIFICATIVOS QUE SE HAN REALIZADO SOBRE LOS MARCADORES DEL DISCURSO EN EL AMBITO DEL INGLES Y DEL ESPAÑOL, PROPONIENDOSE UNA DEFINICION Y CLASIFICACION DE LOS MISMOS SEGUN EL TIPO DE RELACION QUE MANIFIESTAN ENTRE LOS ENUNCIADOS QUE ENLAZAN. A PARTIR DE LA DEFINICION DE MARCADORES DE TRANSICION COMO AQUELLOS ELEMENTOS LINGUISTICOS QUE INDICAN LA INTENCION DEL HABLANTE AL EXPRESAR UN ENUNCIADO-SEÑALANDO EL CAMBIO DE ACTIVIDAD COMUNICATIVA QUE SE EFECTUA EN EL PROCESO DE LA CONVERSACION- LOS CAPITULOS 3 Y 4 SE DEDICAN AL ANALISIS DETALLADO DE LAS DIFERENTES FUNCIONES PRAGMATICAS QUE UN NUMERO LIMITADO DE ESTOS MARCADORES REALIZAN EN INGLES Y EN ESPAÑOL. EN EL CAPITULO 5 SE REALIZA EL ESTUDIO CONTRASTIVO DEL USO Y FUNCIONAMIENTO DE ESTOS ELEMENTOS EN AMBAS LENGUAS. EL APENDICE RECOGE LAS TRANSCRIPCIONES DEL MATERIAL UTILIZADO PARA LA REALIZACION DE ESTE ESTUDIO.
  • PROCES DE CATALANITZACIO A LESCOLA. NORMALITZACIO A L'EGB DESDE 1978-1988.
    Autor: RIUS SERRA PERE.
    Año: 1991.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.
    Resumen: -EN DICHA TESIS LO QUE SE PRETENDE ES UN ANALISIS DE LA SITUACION LINGUISTICA, BASICAMENTE DESDE LA DEMOCRATIZACION DEL ESTADO ESPAÑOL. -SE HACE UN RECORRIDO RAPIDO DE LA HISTORIA DE LA LENGUA CATALANA; ASI COMO DE LA LEGISLACION Y DE LA POLITICA LINGUISTICA SEGUIDA EN ESTOS AÑOS, PARA PASAR DESPUES A LA PRESENTACION DE LA LENGUA CATALANA EN EL PAIS Y EN ESPECIAL, CENTRANDOLO EN LA ESCUELA. -EN EL CAPITULO SEXTO, SE HACE UN ESTUDIO DE CASOS. ALGUNOS DE ELLOS SON DEDUCCIONES QUE APORTAN LUZ PARA EL OBJETIVO PROPUESTO, Y HAY CUATRO SUBAPARTADOS ORIGINALES, CENTRADOS EN CENTROS ESCOLARES Y EN ZONAS MUY CASTELLANIZADAS, A CAUSA DE INMIGRACIONES, TALES COMO LAS DEL BAJO LLOBREGAT (CORNELLA, HOSPITALET...). TAMBIEN SE ESTUDIAN DIEZ ESCUELAS DEL BARCELONES, Y LA ZONA DEL MARESME. -EN LAS CONCLUSIONES SE PRETENDE DEMOSTRAR QUE LA "NORMALITZACIO LINGUISTICA" HA SIDO UN PROCESO BIEN DIRIGIDO, PERO EXCESIVAMENTE LENTO Y QUE UNA LENGUA ES TAL REALMENTE, CUANDO ES VEHICULAR.
  • ANALISIS Y EVALUACION DE CONCEPTOS METODOLOGICOS Y ORIENTACIONES DIDACTICAS EN EL ESTUDIO DEL INGLES 1870-1988.
    Autor: RODERO CARRASCO ADELA.
    Año: 1991.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA.
    Resumen: ESTE TRABAJO TIENE POR OBJETO INVESTIGAR LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS DICCIONARIOS DE INGLES Y ESPAÑOL PUBLICADOS DESDE 1870. SE HA TRATADO DE AVERIGUAR TAMBIEN LA FORMA EN QUE SE ENSAMBLAN EN EL CONTENIDO DEL DICCIONARIO OTRAS OBRAS ESCRITAS POR SUS ANTECESORES Y AL MISMO TIEMPO DILUCIDAR LAS SIMILITUDES ENTRE CIERTAS OBRAS ACTUALES Y LOS PRIMEROS DICCIONARIOS EDITADOS ANTES DE 1870. LA INTENCION ANALITICA HA QUEDADO PLASMADA EN LAS RELACIONES QUE SE HAN ESTABLECIDO CON LAS OBRAS Y ENSEÑANZAS DE AUTORES COMO BARETTI, BUSTAMANTE, CUYAS ARMENGOL Y OTROS MAS MODERNOS QUE REPRESENTAN ETAPAS MUY DISTINTAS DE LOS CIEN AÑOS SELECCIONADOS. POR ULTIMO HEMOS VISTO LA ANALOGIA ENTRE LA EVOLUCION BIBLIOGRAFICA Y LAS NECESIDADES SOCIO-CULTURALES DE CADA EPOCA. EL INTERES PRIMARIO CONSISTE EN RECOGER UNA SINTESIS DE LAS PUBLICACIONES DE LAS CUATRO ETAPAS EN QUE HEMOS DIVIDIDO EL PERIODO Y PROPORCIONAR UNA VISION CUANTITATIVA QUE PUEDA ORIGINAR OTRAS OBRAS REFERENCIALES.
  • L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ANGLESA EN EL PRIMER PERIODE DE LA DOMINACIO BRITANICA A MENORCA (1708-1756) UN ALTRE MITE A TRENCAR?.
    Autor: SUREDA CARRIO JERONI.
    Año: 1991.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA Y ALEMANA PROGRAMA DE DOCTORADO:.
    Resumen: EN LA MAYORIA DE LOS TRABAJOS RELATIVOS AL PRIMER PERIODO DE LA DOMINACION BRITANICA EN MENORCA (1708-1756), SE DA POR DESCONTADO QUE PARTE DE LA POBLACION MENORQUINA DE AQUELLA EPOCA APRENDIO EL INGLES ASISTIENDO A UNAS SUPUESTAS ESCUELAS INGLESAS ESTABLECIDAS EN LA ISLA. LA TESIS INTENTA VERIFICAR LA EXISTENCIA DE ESTE APRENDIZAJE. A FAVOR DE LA HIPOTESIS INICIAL ESTABAN LOS DOCUMENTOS DEL GOBERNADOR RICHARD KANE, LAS CITAS DE LA HISTORIOGRAFIA LOCAL, ASI COMO REFERENCIAS IMPLICITAS EN LA MAYORIA DE ESCRITOS DE VIAJEROS PENINSULARES Y EXTRANJEROS. PARA PONER A PRUEBA TAL CANTIDAD DE INDICIOS FAVORABLES LA TESIS EXAMINA EN PRIMER LUGAR EL MARCO EN EL QUE SE DESARROLLO ESTE PRIMER PERIODO DE DOMINACION BRITANICA EN LA ISLA, DANDO UN REPASO A LA SITUACION ECONOMICA, SOCIAL, RELIGIOSA, CULTURAL LINGUISTICA Y EDUCATIVA DE LA MENORCA DE LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XVIII ASI COMO DE LA POBLACION BRITANICA DESTINADA A LA ISLA, MAYORITARIAMENTE MILITAR, Y DE LOS POSIBLES INTERESES POR PARTE DEL GOBIERNO DE LONDRES Y DE LAS AUTORIDADES MILITARES PARA QUE LA ENSEÑANZA DEL INGLES EN MENORCA TUVIERA LUGAR. LOS ELEMENTOS EN CONTRA DE LA SUPOSICION INICIAL SON MUCHO MAS NUMEROSOS QUE LOS QUE FAVORECEN LA HIPOTESIS DE LA ENSEÑANZA DEL INGLES. A CONTINUACION LA TESIS ANALIZA LAS PRUEBAS QUE PONEN EN ENTREDICHO TAL ENSEÑANZA. ENTRE ELLAS CABE DESTACAR LOS ESCRITOS DE AUTOR ANONIMO QUE APARECIERON EN LONDRES EN 1756, UNA VEZ LA ISLA PASO MOMENTANEAMENTE A MANOS FRANCESAS, Y SEGUN LOS CUALES NO SE HABIAN TOMADO LAS MEDIDAS OPORTUNAS PARA QUE LOS MENORQUINES Y MENORQUINAS APRENDIESEN EL INGLES. FINALMENTE DOCUMENTOS PROCEDENTES DE LOS ARCHIVOS DEL PUBLIC RECORD OFFICE DE LONDRES CONFIRMAN LA INEXISTENCIA DE ENSEÑANZA DE INGLES. LA CONCLUSION DEL TRABAJO ES QUE NO SE PUEDE VERIFICAR LA HIPOTESIS: NO HUBO APRENDIZAJE DEL INGLES POR PARTE DE LA POBLACION MENORQUINA. EL EPILOGO ESTABLECE NUEVAS HIPOTESIS A ESTUDIAR EN ULTERIORES INVESTIGACIONES, SOBRE LAS POSIBLES CAUSAS QUE AYUDARON A FOMENTAR LA CREACION DEL MITO.
  • LA RENOVACION METODOLOGICA DE LA ENSEÑANZA DEL FRANCES EN ESPAÑA: DEL AUDIOVISUAL AL ENFOQUE COMUNICATIVO.
    Autor: ARRIAGA ROA JESUS.
    Año: 1990.
    Universidad: ZARAGOZA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA FRANCESA PROGRAMA DE DOCTORADO: ANTERIOR AL REAL DECRETO 185/85.
    Resumen: EL ESTUDIO PRETENDE MOSTRAR LA MANERA EN QUE LOS DISTINTOS PRINCIPIOS METODOLOGICOS HAN IDO INTRODUCIENDO DE MANERA PROGRESIVA UN PROFUNDO CAMBIO EN LOS OBJETIVOS Y METODOS DE LA ENSEÑANZA DEL FRANCES EN LA ENSEÑANZA MEDIA. A TRAVES DEL ANALISIS DE LOS DISTINTOS PLANES DE ESTUDIO DE BACHILLERATO QUE A LO LARGO DEL SIGLO XX SE HAN IMOLANTADO EN ESPAÑA POR MEDIO DEL SEGUIMIENTO HISTORICO DE LO QUE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES O CORPUS. METODOLOGICOS HAN SUPUESTO SOBRE LA ELABORACION DE TEXTOS, SOBRE LA PRACTICA DOCENTE DEL PROFESORADO DE FRANCES EN ESPAÑA, SE LLEGA A UN TIPO DE PROPUESTA QUE, ENTRONCANDO CON LO QUE LOS ENFOQUES COMUNICATIVOS PROPUGNAN, NO IGNORA LAS CIRCUNSTANCIAS EXTRALINGUISTICAS EN QUE SE DESARROLLAN LAS CLASES EN NUESTROS INSTITUTOS.
  • ANALISIS DEL DISCURSO ESCOLAR EN LAS CLASES DE INGLES DE EGB .
    Autor: BAZO MARTINEZ PLACIDO.
    Año: 1990.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA MODERNA PROGRAMA DE DOCTORADO: FILOLOGIA MODERNA.
    Resumen: LA PRIMERA PARTE DE LA TESIS PERTENECE AL AMBITO DEL CONOCIMIENTO DEL DISCURSO, SU PAPEL EN LA TEORIA LINGUISTICA Y SU CAPACIDAD DE DAR SOLUCION A PROBLEMAS NO RESUELTOS DESDE LA GRAMATICA ORACIONAL. NO PRETENDE DAR UNA CONSTRUCCION ACABADA DE UNA GRAMATICA GENERATIVA DEL DISCURSO, SINO EXAMINAR Y ACLARAR ALGUNOS ASPECTOS DE LA MISMA. LA SEGUNDA PARTE ESTUDIA EL DISCURSO ESCOLAR EN LAS CLASES DE INGLES DEL CICLO SUPERIOR DE E.G.B. COMO ACONTECIMIENTO DE HABLA CONCRETO PARA CONOCER LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA. ANALIZA LOS ACTOS DE HABLA Y MOVIMIENTOS QUE SE REALIZAN A TRAVES DE CONDUCTAS VERBALES DE PROFESORES Y ALUMNOS DE COLEGIOS PUBLICOS DE EGB DE TENERIFE.
  • THE PRAGMATICS OF COMMUNICATIVE COMPETENCE. THE CASE OF INTERACTIONS BETWEEN UNIVERSITY PROFESSORS AND STUDENTS.
    Autor: COTS CAIMONS JOSEP M..
    Año: 1990.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA. ESTUDI GENERAL DE LLEIDA PROGRAMA DE DOCTORADO:.
    Resumen: LA INVESTIGACIO QUE ES PRESENTA EN AQUESTA TESI DOCTORAL TE COM A OBJECTIU PRIMORDIAL LA DEFINICIO D'UN APARELL METODOLOGIC QUE PERMETI UNA DESCRIPCIO I EXPLICACIO DEL DISCURS ORAL INTERACTIU. LA PERSPECTIVA QUE S'ADOPTA PRETEN INTEGRAR CONCEPTES PROVINENTS DE DISCIPLINES COM LA LINGUISTICA, L'ANTROPOLOGIA I LA SOCIOLOGIA DINS UN MODEL PEDAGOGIC BASAT EN LA NOCIO DE COMPETENCIA COMUNICATIVA. EN LA PRIMERA PART DEL TREBALL, DESPRES D' UNA REVISIO DE LES APORTACIONS A L'ANALISI DEL DISCURS MES SIGNIFICATIVES, ES PROPOSEN UNA SERIE DE PARAMETRES QUE PERMETEN EXPLICAR DIFERENTS TIPUS DE TASQUES PRAGMATIQUES QUE ES DONEN EN LA INTERACCIO VERBAL. LA SEGONA PART CONSTITUEIX UNA APLICACIO DELS PARAMETRES PROPOSATS EN LA PRIMERA PART A UN CORPUS DE VINT-I-CINC CONVERSES ENTRE PROFESSORS I ALUMNES, VINT DE LES QUALS FOREN RECOLLIDES A UNA UNIVERSITAT NOR-AMERICANA I CINC EN UNA UNIVERSITAT CATALANA. L'ANALISI DE LES DADES DEMOSTRA QUE ES POSSIBLE EXPLICAR UNA GRAN PART DE FENOMENS VERBALS INTERACTIUS A PARTIR TRES NIVELLS CONTEXTUALS: SOCIO-CULTURAL, LINGUISTIC -INFORMATIU I FISIC-PSICOLOGIC. COM ES DEMOSTRA EN EL TREBALL, EL MODEL PROPOSAT ES POT APLICAR A UNA ANALISI CONTRASTIVA DEL DISCURS ORAL INTERACTIU.
  • ANALISIS DE ERRORES E INTERLENGUA EN EL APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA.
    Autor: FERNANDEZ LOPEZ M. SONSOLES.
    Año: 1990.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE FILOLOGIA (UNIVERSIDAD COMPLUTENSE).
    Resumen: ESTE TRABAJO SE ENCUADRA EN LA LINEA DE INVESTIGACION DEL "ANALISIS DE ERRORES", COMO PROCEDIMIENTO FUNDAMENTAL PARA EL CONOCIMIENTO DE LA INTERLENGUA DE APRENDICES DE UNA LENGUA EXTRANJERA. EN CONCRETO, ESTA INVESTIGACION SE CENTRA EN EL ANALISIS DE ERRORES Y ESTUDIO DE LA INTERLENGUA DE APRENDICES DE ESPAÑOL, PROCEDENTES DE CUATRO GRUPOS DE LENGUA MATERNA DISTINTOS (ALEMAN, JAPONES, ARABE Y FRANCES), EN TRES ESTADIOS DE EVOLUCION Y A PARTIR DE UN CORPUS DE LENGUA ESCRITA. EN ESE MARCO, SE ANALIZAN LOS ERRORES QUE SE PRODUCEN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL, CONTRASTANDOLOS CON LAS PRODUCCIONES CORRECTAS, PUES TODO JUNTO FORMA LA INTERLENGUA O COMPETENCIA TRANSITORIA. LOS OBJETIVOS QUE GUIAN TODA LA INVESTIGACION SON LOS DE INDAGAR QUE ESTRUCTURAS LINGUISTICAS UTILIZAN ESTOS APRENDICES, QUE ERRORES PRODUCEN, QUE DIFICULTADES PONEN EN JUEGO Y COMO EVOLUCIONAN EN CADA UNO DE ESOS PUNTOS. ADEMAS SE TRATA DE ESCLARECER SI ESE PROCESO ES SINGULAR, DISTINTO EN CADA GRUPO, O POR EL CONTRARIO, SI ES UNIVERSAL, COMUN A LOS DIFERENTES GRUPOS, INDEPENDIENTEMENTE DE LA LENGUA MATERNA DE ORIGEN. TODO ELLO POSEE IMPLICACIONES DIDACTICAS MUY FECUNDAS, PUES EL ANALISIS REALIZADO PERMITE DEDUCIR CUALES SON LAS ESTRUCTURAS LINGUISTICAS Y LOS CONTEXTOS CONCRETOS QUE GENERA MAYOR DIFICULTAD AL APRENDIZ, EN CADA UNO DE LOS MICROSISTEMAS DEL ESPAÑOL, APORTANDO UNA "GRAMATICA BASICA DE ERRORES", SIN DUDA, PUEDE SER MUY RENTABLE, TANTO EN EL AULA, COMO EN LA PREPARACION DE MATERIALES ESPECIFICOS PARA APRENDICES DE ESPAÑOL, COMO LENGUA EXTRANJERA.
  • EL USO DEL INGLES EN EL AULA POR PARTE DEL PROFESOR Y SU REPERCUSION EN EL APRENDIZAJE: ESTUDIO EXPERIMENTAL.
    Autor: PAZ DE LA SERNA M. PAZ.
    Año: 1990.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: LETRAS .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: LENGUA Y LITERATURA EN LENGUA INGLESA.
    Resumen: EL ESTUDIO EXPERIMENTAL LLEVADO A CABO PARTE DE LA SIGUIENTE HIPOTESIS: EL "INPUT" COMPRENSIBLE EN LENGUA INGLESA PROCEDENTE DEL HABLA DEL PROFESOR CON FIN ORGANIZATIVO, SOCIAL Y PERSONAL INCREMENTA EL RITMO DE ADQUISICION DE DICHA LENGUA POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE PRIMERO DE BUP DE INSTITUTOS DE BACHILLERATO. PARA PROBAR LA MENCIONADA HIPOTESIS SE REALIZO UN ESTUDIO EXPERIMENTAL CON UN TOTAL DE 36 VARIABLES DE LAS QUE LA VARIABLE INDEPENDIENTE ES EL TRATAMIENTO, APLICADO A DOS GRUPOIS EXPERIMENTALES Y DOS DE CONTROL, Y LA VARIABLE DEPENDIENTE ES LA ADQUISICION MEDIDA MEDIANTE LA APLICACION DE UNA SERIE DE TESTS AL PRINCIPIO Y AL FINAL DEL TRATAMIENTO. TRAS LA RECOGIDA DE DATOS Y LOS OPORTUNOS ANALISIS ESTADISTICOS SE VALIDO LA HIPOTESIS DEL ESTUDIO.
  • LA TEORIA DE LOS ESQUEMAS O CONOCIMIENTO PREVIO Y SU APLICACION EN LOS PROCESOS DE COMPRENSION DEL INGLES ESCRITO.
    Autor: RUIZ DE MENDOZA IBAÑEZ FRANCISCO JOSE.
    Año: 1990.
    Universidad: ZARAGOZA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA Y ALEMANA PROGRAMA DE DOCTORADO: ANTERIOR AL REAL DECRETO 85/1985.
    Resumen: EN ESTE ESTUDIO SE JUSTIFICA Y ELABORA UN MODELO SEMANTICO ASENTADO EN PRINCIPIOS DISCURSIVOS. SE PROPONE QUE LA TEORIA DE LOS ESQUEMAS, TEORIA PROCEDENTE DE ESTUDIOS DE PSICOLOGIA COGNOSCITIVA E INTELIGENCIA ARTIFICIAL, ES UNA BASE SOLIDA PARA AMPLIAR NUESTRA CONCEPCION CLASICA DE LA SEMANTICA LINGUISTICA. EL RESULTADO DE ESTE TRASVASE ES LA ELABORACION DE UN MODELO DISCURSIVO QUE PUEDE POTENCIALMENTE EXPLICAR ASPECTOS DE LA TEORIA DEL SIGNIFICADO HASTA AHORA SOMETIDOS A MUCHO DEBATE, COMO LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE, LA PRESUPOSICION Y LA IMPLICATURA Y LA TEORIA DE LA COMPETENCIA. SE SOMETE A ANALISIS Y A EXPERIMENTACION DE CORTE SEMANTICO DISCURSIVO LOS PRINCIPIOS MAS RELEVANTES DE LA TEORIA VISTA DESDE EL PUNTO DE VISTA LINGUISTICO. LA CONCLUSION FINAL ES QUE LA TEORIA DE LOS ESQUEMAS CONSTITUYE UN PODEROSO INSTRUMENTO DE TRABAJO TEORICO Y APLICADO EN EL CAMPO LINGUISTICO.
  • LA ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS: ANALISIS DE ERRORES EN LA EXPRESION ESCRITA DE ESTUDIANTES DE ESPAÑOL CUYA LENGUA ES EL SERBO-CROATA.
    Autor: SANTOS GARGALLO ISABEL.
    Año: 1990.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: LENGUA ESPAÑOLA I PROGRAMA DE DOCTORADO: LENGUA ESPAÑOLA, ESPAÑOL CONTEMPORANEO METODOS Y PROBLEMAS.
    Resumen: LA PRESENTE TESIS DOCTORAL CUYO TITULO ES "LA ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS" SE ENMARCA EN UNA DE LAS AREAS CENTRALES DE INVESTIGACION DE LO QUE HA SIDO ACUÑADO BAJO LA DENOMINACION DE LINGUISTICA APLICADA (LA). LA LINGUISTICA CONTRASTICA COMO PARTE DE LA LING. APLICADA DESARROLLA TRES MODELOS DE INVESTIGACION CUYOS HALLAZGOS HAN SERVIDO PARA REVALORIZAR Y VALIDAR EMPIRICAMENTE EL TRABAJO DE PROFESORES Y ALUMNOS. ESTOS TRES MODELOS DE INVESTIGACION, QUE HEMOS DESARROLLADO DE FORMA HISTORICA SON ANALISIS CONTRASTIVO, ANALISIS DE ERRORES E INTERLENGUA. EN LA ULTIMA PARTE NOS HEMOS PROPUESTO LA APLICACION DEL MODELO TEORICO MEDIANTE UN ESTUDIO EMPIRICO QUE SE FUNDAMENTA EN UN ANALISIS DE ERRORES EN LA EXPRESION ESCRITA DE ESTUDIANTES DE ESPAÑOL CUYA LENGUA RAMA ES EL SERBOCROATA.
  • LA EXPRESION LIBRE PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS (APROXIMACION A LOS FUNDAMENTOS TEORICOS GENERALES).
    Autor: SANZ MIGUEL CONCEPCION.
    Año: 1990.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE FILOLOGIA. COMPLUTENSE .
    Resumen: LA PREOCUPACION CENTRAL DE ESTE TRABAJO CUENTA CON TRES ANGULOS FUNDAMENTALES: EN PRIMER LUGAR, EL DE REALIZAR UNA SINTESIS REFLEXIVA DE LO QUE CONSTITUYE LAS GRANDES CUESTIONES FUNDAMENTALES QUE EL METODO DE LA EXPRESION LIBRE PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS SUSCITA PARA EL DEBATE. LA TESIS EN LA QUE SE APOYAN ESTOS RAZONAMIENTOS ES QUE EN LA CONFLUENCIA Y LA ARMONIA EN LA QUE SE ARTICULAN ESAS PREMISAS FUNDAMENTALES RADICA EL SECRETO DE LA ORIGINALIDAD DEL METODO ASI COMO EL EXITO DE SUS PRACTICAS. EL SEGUNDO ANGULO DE ANALISIS CONSISTE EN PROFUNDIZAR EN LAS APORTACIONES QUE DESDE DIVERSAS PERSPECTIVAS TEORICO-CIENTIFICAS SE FORMULAN RESPECTO A ESOS MISMOS TEMAS. EL TERCER ANGULO TRATA DE DOSEÑAR UNAS PROPUESTAS CONCRETAS DE POSIBLES IMPLICACIONES QUE LOS POSTULADOS GENERALES QUE SE DESCRIBEN PUEDEN TENER PARA LA PRACTICA EDUCATIVA.
  • POSIBILIDADES PEDAGOGICAS DEL TEATRO EN LA ENSEÑANZA DEL INGLES A LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO.
    Autor: TORRES NUÑEZ JUAN JOSE.
    Año: 1990.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO FILOLOGIA INGLESA, FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS, UNIVERSIDAD DE GRANADA .
    Resumen: EL OBJETIVO DE LA PRESENTE TESIS ES EL DE DEMOSTRAR QUE EXISTE UN POTENCIAL DIDACTICO EN EL TEATRO CON GRANDES POSIBILIDADES PARA AYUDAR AL PROFESOR DE INGLES EN LAS EE.MM. EN ESPAÑA Y PROPONER, JUSTIFICAR Y APLICAR CRITERIOS GENERALES Y ESPECIFICOS PARA LA ELABORACION DE DICHO TEATRO QUE DENOMINAMOS "TEATRO DE ENTORNO". LA TESIS, QUE CONSTA DE DOS TOMOS, ESTA ESTRUCTURADA DE LA SIGUIENTE MANERA. EN EL PRIMER CAPITULO SE OFRECE UN "ESTADO DE LA CUESTION" EN BASE A UN ESTUDIO PORMENORIZADO DE GRAN CANTIDAD DE FUENTES Y ESTUDIOS, EN CUANTO AL "DRAMA" VERSUS "TEATRO" EN LA EDUCACION, LA REPRESENTACION ESCENICA COMO TECNICA DIDACTICA Y EL DRAMA Y EL TEATRO EN LA PRACTICA DE LA ENSEÑANZA DEL INGLES. EN EL SEGUNDO CAPITULO SE PROPONE LOS PRINCIPALES FUNDAMENTOS DE LA PROPOSICION QUE FORMA EL EJE CENTRAL DEL TRABAJO, DIVIDIENDOLOS EN OBJETIVOS GENERALES Y CRITERIOS GENERALES. SE DISCUTE LOS TEMAS DE "CULTURE-SPECIFICITY" Y DE "APPROPRIATENESS" Y SE ESTABLECE LO QUE SE CONSIDERA COMO "TEATRO DE ENTORNO". EN EL TERCER CAPITULO SE HACE UN ESTUDIO DETALLADO DE LAS POSIBILIDADES DE ADAPTACION DE MATERIAL EXISTENTE. PARA LLEVAR A CABO DICHO ESTUDIO SE HA EXAMINADO LA GRAN MAYORIA DE OBRAS DRAMATICAS EXISTENTES EN EL MERCADO - UNA RELACION DETALLADAMENTE COMENTADO APARECE EN EL SEGUNDO TOMO DE LA TESIS, QUE FORMA PARTE INTEGRAL DEL PRESENTE TRABAJO. LOS SIGUIENTES CAPITULOS SE DEDICAN A ESTABLECER LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE A TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS DENTRO DE LA E.M., A ESTABLECER LOS CRITERIOS A APLICAR PARA LA CREACION Y ESCENIFICACION DE UNA OBRA AUTOCTONA Y A PRESENTAR LOS DATOS DE LA EXPERIMENTACION. SE TRATA CUATRO OBRAS CREADOS, SE DESCRIBE TANTO SU PROCESO DE ELABORACION COMO LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS, Y SE PRESENTA LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA: IMPRESION Y COMENTARIOS; RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA; "FOLLOW-UP". EL ULTIMO CAPITULO INCLUYE LOS RESULTADOS DEFINITIVOS DE LA EXPERIENCIA Y PROPONE LOS CRITERIOS A SEGUIR EN LA APLICACION DEL TEATRO DENTRO DE LA ENSEÑANZA DEL INGLES. AL FINAL DEL PRIMER TOMO SE INCLUYEN CINCO APENDICES QUE TRATAN DE INDICACIONES PARA PONER EN ESCENA LAS OBRAS EXPERIMENTADAS. EN EL SEGUNDO TOMO, COMO SE HA DICHO, SE INCLUYEN TANTO LA RELACION COMPLETA COMENTADA DE TODAS LAS OBRAS DE TEATRO EXAMINADAS COMO TAMBIEN LA BIBLIOGRAFIA UTILIZADA.
  • LA SUGESTOPEDIA: SU INCIDENCIA SOBRE LOS DENOMINADOS FACTORES INTERNOS EN LOS PROCESOS DE ASIMILACION DE LA SEGUNDA LENGUA (L2) .
    Autor: ALCANTARA IGLESIAS FELIPE.
    Año: 1989.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Resumen: SE HA REALIZADO UN ANALISIS DESDE LA FILOSOFIA DE LA CIENCIA DEL ENFOQUE SUGESTOPEDICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA L2. SE OFRECE UN MARCO DE ANALISIS DENTRO DEL CUAL SE PUEDE EVALUAR ALGUNOS PROBLEMAS QUE, TANTO LA ENSEÑANZA, COMO LA INVESTIGACION TIENEN HOY PLANTEADOS. PARA ELLO SE UTILIZA EL MODELO KUHNIANO TAL COMO SE ENCUENTRA EN LA ESTRUCTURA DE LAS REVOLUCIONES CIENTIFICAS. CONFORME A ELLO, SE CONTEMPLAN LAS BASES DE LA SUGESTOPEDIA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA "CIENCIA NORMAL" Y SE REALIZA UN ESFUERZO PARA EXPLICAR EL EFECTO SUGESTIVO DE LOZANOV DESDE LA TEORIA DE LA ACTIVIDAD. ASUMIENDO LA EXISTENCIA DE UNA FUERTE Y ESPECIAL VINCULACION ENTRE LA PERSONA Y LA LENGUA, SE PROCEDERAN LAS CONSECUENCIAS DE ESTA VINCULACION EN FUNCION DE LA TESIS DE GUIORA, QUE CONSIDERA QUE EL APRENDIZAJE DE OTRA LENGUA PUEDE SER UNA LABOR PERTUBADORA PARA EL SUJETO. LA ANSIEDAD EN EL APRENDIZAJE DE LA L2 SE VINCULA CON UNA MALA PREDISPOSICION DE LOS FACTORES INTERNOS Y SE REALIZA UN TRABAJO EXPERIMENTAL PARA DESCRIBIR Y VALORAR LOS EFECTOS DE UN ENFOQUE SUSGESTOPEDICO SOBRE LA ANSIEDAD, EN TANTO QUE SINTOMA DE UNA PREDISPOSICION INTERNA INCONVENIENTE.
  • EL ITALIANO COMO SEGUNDA LENGUA: LA ADQUISICION DE LOS PRONOMBRES PERSONALES EN AMBITO ESCOLAR.
    Autor: BINI FIOCCHINI MILENA.
    Año: 1989.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOLOGIA DPTO. DE ITALIANO.
    Resumen: ESTA INVESTIGACION SE REALIZA DENTRO DEL MARCO DE LA ADQUISICION DE UNA LENGUA NO NATIVA Y SE CENTRA EN DATOS DEL APRENDIZAJE EN EL AULA POR ESTUDIANTES CUYA LENGUA MATERNA (ESPAÑOL) ES TIPOLOGICAMENTE CERCANA A LA LENGUA OBJETO (ITALIANO). LOS OBJETIVOS SON: 1) AVERIGUAR EL PAPEL DE LA LENGUA MATERNA, 2) COMPROBAR LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO DE ADQUISICION (INSTRUCCION FORMAL FRENTE A INTERACCION SOCIAL), 3) OFRECER UNA DESCRIPCION DEL SISTEMA PRONOMINAL PERSONAL EN DISTINTOS MOMENTOS DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DEL ITALIANO COMO SEGUNA LENGUA (SUS FORMAS Y USOS EN EL SISTEMA DE LA INTERLENGUA). LOS RESULTADOS OBTENIDOS RESPECTO AL PAPEL DE LA LENGUA MATERNA SUGIEREN QUE LA TRANSFERENCIA ES UN FACTOR QUE INTERVIENE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y QUE EN EL CASO DE LOS PRONOMBRES PERSONALES ACTUA MAS EN EL ASPECTO SINTACTICO Y EN EL DISCURSIVO QUE EN EL AMBITO DE LA MORFOLOGIA. EN CUANTO A LA SENGUNDA VARIABLE, NUESTROS RESULTADOS PARECEN DEMOSTRAR QUE LA REFLEXION GRAMATICAL NO ESTIMULA LA ADQUISICION DE AQUELLAS FORMAS QUE EN CONTEXTO NATURAL (APRENDIZAJE POR INTERACCION SOCIAL) SE APRENDEN TARDE Y TAMBIEN QUE LA INSTRUCCION NO DA LUGAR A UNAS RUTAS DE DESARROLLO DISTINTA DE LA QUE SIGEN LOS QUE APRENDEN EN CONTEXTO NATURAL. ADEMAS DEL ASPECTO TEORICO, ESTE ESTUDIO TIENE TRAMBIEN UN FIN PRACTIVO: LA DESCRIPCION DE COMO LOS ESTUDIANTES ADQUIREN EL SISTEMA PRONOMINAL PROPORCIONA INFORMACION QUE PUEDE SER APROVECHADA POR LA DIDACTICA DE UNA SEGUNA LENGUA EN GENERLA, Y DEL ITALIANO ENSEÑADO A ESPAÑOLES EN PARTICULAR.
  • "ANALISIS DE ERRORES EN LA ENSEÑANZA DEL INGLES: UN ESTUDIO EXPERIMENTAL SOBRE LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS EN LA ESCRITURA DEL INGLES EN ALUMNOS DE BUP Y COU".
    Autor: BUENO GONZALEZ ANTONIO.
    Año: 1989.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE FILOLOGIA INGLESA, UNIVERSIDAD DE GRANADA..
    Resumen: LOS OBJETIVOS GENERALES DE ESTE TRABAJO SON ESENCIALMENTE DIDACTICOS, EN EL SENTIDO DE OFRECER SUGERENCIAS PARA OTROS PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA Y MEJORAR NUESTRA PROPIA PEDAGOGIA. LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS SON: COMPROBAR QUE LA DESTREZA ESCRITA ES, ANTE TODO, COMUNICACION, VER QUE HAY UN GRAN NUMERO DE ERRORES QUE NO LA INTERRUMPEN, DAR UNA VISION POSITIVA DEL ERROR Y ESTUDIAR SUS CAUSAS Y OTRAS VARIABLES QUE PUEDEN INCIDIR. EL ESTUDIO CONSTA DE SEIS CAPITULOS. EL CAPITULO 1 HABLA DE MANERA GENERAL DEL ESTADO DE LA CUESTION EN TORNO AL ANALISIS DE ERRORES, SU RELACION CON OTRAS DISCIPLINAS Y ESTUDIO DE LOS ASPECTOS QUE IMPLICA. EL CAPITULO 2 ES MONOGRAFICO SOBRE LA EXPRESION ESCRITA, CON CONSIDERACIONES METODOLOGICAS, ENFOQUES Y SUGERENCIAS PRACTICAS, SE COMPLETA CON EL APENDICE I QUE INCLUYE LA TAXONOMIA DE MUNBY. EN EL CAPITULO 3 SE ANALIZAN EN DETALLE LOS DATOS CONCRETOS DE NUESTRO ESTUDIO: LO COMPLEMENTAN LOS APENDICES II Y III QUE CONTIENEN DOS ESTUDIOS RELATIVOS A LA EXPRESION ESCRITA QUE REALIZAMOS CON ANTERIORIDAD. EL CAPITULO 4 CONSTITUYE EL ANALISIS DETALLADO EL CORPUS Y UN AVANCE DE LOS RESULTADOS Y SE COMPLETA CON EL APENDICE IV QUE OFRECE EL CONTRASTE CON DOS PROFESORES NATIVOS. EL CAPITULO 5 TRATA DE LA INFLUENCIA DE VARIABLES CONCRETAS Y CONSTITUYE, ASIMISMO, UNA PRIMERA PARTE DE LAS CONCLUSIONES. EN EL CAPITULO 6 SE SOMETEN A COMPROBACION LAS HIPOTESIS Y SE COMPLETAN LAS CONCLUSIONES. EN LA DENDA SE RELACIONAN LOS 1.032 EJEMPLOS ESTUDIADOS. POR ULTIMO SE CITAN LAS FUENTES BIBLIOGRAFICAS. ENTRE LAS CONCLUSIONES MAS IMPORTANTES SE CONFIRMAN QUE GRAN NUMERO DE ERRORES NO AFECTAN A LA COMUNICACION, QUE A MENUDO EL ERROR SE DEBE A MAS DE UNA CAUSA, QUE LA MOTIVACION ES UN FACTOR IMPORTANTE, QUE LAS VARIABLES ESTUDIADAS (TEMA DE REDACCION, EXTENSION DE LA FRASE Y DEL TEXTO, CONTEXTO SINTACTICO, FACTOR TIEMPO, EL CURSO, ENTRE OTRAS) INFLUYEN DE MANERA DESIGUAL EN EL NUMERO DE ERRORES Y EN SU RELEVANCIA SEMANTICA.
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