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ENSEÑANZA DE LENGUAS, 20



391 tesis en 20 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20
  • DEL ESTRUCTURALISMO A LA PROXIMIDAD COMUNICATIVA: LOS NUEVOS INSTRUMENTOS DE COMUNICACION .
    Autor: CANDELA ROMERO PILAR.
    Año: 1986.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: ESCUELA UNIVERSITARIA DE EGB DE MURCIA.
    Resumen: LA APROXIMACION COMUNICATIVA ES LA PRIMERA CONCEPCION DIDACTICA EN LA HISTORIA DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS. LA LENGUA DE LA COMUNICACION IMPLICA ABARCAR EL DISCURSO EN TODAS SUS DIMENSIONES: VERBALES Y NO VERBALES FUNCIONALES Y CULTURALES. SITUAR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA APROXIMACION COMUNICATIVA ES EL OBJETO DE ESTE TRABAJO Y NO ES POSIBLE ENCONTRARLES UN LUGAR SI NO TENEMOS UNA VISION GLOBAL DE LA PROBLEMATICA DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS. ES PRECISO ESTABLECER LOS LIMITES DE LAS RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS EN ESE AREA DE INTERSECCION DE LA DIDACTICA LINGUISTICA Y LA COMUNICACION. ESTE TRABAJO ES UNA REFLEXION CRITICA SOBRE LAS DISTINTAS APORTACIONES QUE EN EL PASADO Y EN EL PRESENTE SE HAN HECHO SOBRE ESTA CUESTION. EL PRIMER CAPITULO ESTA DEDICADO A LAS APORTACIONES DEL PASADO: METODOLOGIA TRADICIONAL METODO DIRECTO Y METODOLOGIA ESTRUCTURAL. EL SEGUNDO CAPITULO SE CENTRA EN LAS TENDENCIAS ACTUALES EN EL MARCO DE UNA APROXIMACION COMUNICATIVA: LAS APORTACIONES DE LAS CIENCIAS DEL LENGUAJE (LA PRAGMATICA) Y LAS APORTACIONES DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION (AUTONOMIA NECESIDADES Y MOTIVACIONES APTITUD INTERACCION) EL TERCER CAPITULO RECOGE LA CONFLUENCIA ENTRE COMUNICACION DIDACTICA Y COMUNICACION LINGUISTICA Y LA TECNIFICACION DEL PROCESO GLOSODIDACTICO POR MEDIO DE LOS NUEVOS INSTRUMENTOS DE COMUNICACION: TELEVISION VIDEO VIDEO ASISTIDO POR ORDENADOR Y VIDEODISCO (LA IMAGEN Y EL SONIDO DE LA COMUNICACION; LOS MEDIA Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE; INVESTIGACIONES SOBRE EL USO DE LOS MEDIA; LA APROXIMACION MULTIMEDIA; DOCUMENTOS AUDIOVISUALES: EXPLOTACION Y ESQUEMA DE ANALISIS.
  • PERSPECTIVAS METODOLOGICAS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLES Y SU APLICACION AL CICLO SUPERIOR DE LA E.G.B.
    Autor: ARAGONES GONZALEZ MONICA.
    Año: 1985.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Resumen: TRABAJO ORIENTADO HACIA EL EXAMEN DE LAS POSIBILIDADES DE ADAPTACION DEL ACTUAL SISTEMA DE ENSEÑANZA DEL INGLES EN LA E.G.B. A LAS NUEVAS TENDENCIAS DE CARACTER COMUNICATIVO. SE REALIZAN DOS EJERCICIOS DE TIPO EXPERIMENTAL CON EL PROPOSITO DE DETERMINAR LA ACTITUD DEL PROFESORADO HACIA LOS ERRORES COMO FUENTE DE INFORMACION PEDAGOGICA Y LA ASIMILACION LINGUISTICA ESPONTANEA UNA DE LAS FACETAS MAS RELEVANTES DE LA TEORIA COMUNICATIVA. FINALMENTE PARA RECOGER INFORMACION SOBRE LA ACTITUD DE LOS PROFESORES Y CONOCER LA PRACTICA COTIDIANA SE HA ELABORADO UN CUESTIONARIO CUYAS RESPUESTAS PERMITEN FORMULAR CONCLUSIONES SOBRE EL TIPO DE DOCENCIA QUE SE PROPONE. A LA VISTA DE LOS DATOS OBTENIDOS PARECIA ACONSEJABLE UNA PONDERACION DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES COMO AUXILIARES DE LA ENSEÑANZA AL SERVICIO DE LA ASIMILACION INTUITIVA DEL IDIOMA. ESTE ESTUDIO EN SUMA PRETENDE FAVORECER UN USO PRACTICO DEL IDIOMA EN LA ENSEÑANZA GENERAL BASICA.
  • LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA ANALISIS DE LOS METODOS DE ENSEÑAR LA LECTOESCRITURA EN ESPAÑA (1532-1982).
    Autor: GALAL SEARY MONA.
    Año: 1985.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Resumen: LA TESIS FORMA LA PARTE HISTORICA DE LA INVESTIGACION GLOBAL LLEVADA A CABO POR LAS CATEDRAS DE LINGUISTICA GENERAL Y DE NEUROLOGIA DE LA U.A.M. SOBRE PROBLEMAS DE LA LECTOESCRITURA EN ESPAÑA. ES UN ANALISIS DE LOS METODOS DE ENSEÑAR LA LECTOESCRITURA A LO LARGO DE LOS SIGLOS. CONSTA DE CUATRO CAPITULOS LOS DOS PRIMEROS EXPONEN CRONOLOGICAMENTE Y CLASIFICAN LOS METODOS (XVI-XIX) CON UNA CRITICA DE LOS MISMOS SEGUN LOS CRITERIOS DE LOS PEDAGOGOS Y CRITICOS DEL XIX. LOS CAPITULOS 3 Y 4 HABLAN DE LA DIDACTICA MODERNA DE LA LECTURA LOS PROS Y CONTRA DE LOS METODOS GLOBALES Y LAS CONCLUSIONES SACADAS DEL TRABAJO EN CONJUNTO. HABLANDO DE LAS CARACTERISTICAS REQUERIDAS PARA LA ELABORACION DE UN BUEN METODO SE SUBRAYA LA IMPORTANCIA DE UNA COLABORACION ENTRE LINGUISTAS Y PEDAGOGOS CON EL FIN DE ELABORAR UN METODO ADECUADO E INTERESADO EN LA FORMA Y EL CONTENIDO DEL LENGUAJE ESCRITO.
  • DE LA PATOLOGIA DE LA AUDICION Y LA AUDIOMETRIA VERBO-TONAL A LA ENSEÑANZA DE LA FONETICA DE LENGUAS EXTRANJERAS.
    Autor: SARMIENTO PADILLA JOSE ANTONIO.
    Año: 1985.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.
    Resumen: PARTIENDO DE LA TEORIA DE N.S. TROUBETZKOY DE QUE EL HOMBRE EMPLEA INVOLUNTARIAMENTE PARA EL ANALISIS DE LO QUE OYE EL FILTRO O CRIBA FONOLOGICOS DE SU LENGUA MATERNA PRODUCIENDOSE PUES NUMEROSOS ERRORES CUANDO SE TRATA DE APRENDER UNA LENGUA EXTRANJERA EL SISTEMA VERBOTONAL CONSISTE EN UNA SERIE DE EJERCICIOS DE REEDUCACION AUDITIVA CUYA FINALIDAD PRIMERA ERA LA REHABILITACION DE LOS SORDOS Y DESPUES LA CORRECCION FONETICA DE LOS ESTUDIANTES DE LENGUAS EXTRANJERAS CUYO COMPORTAMIENTO ANTE ELLAS EN NADA DIFIERE DE LOS VERDADEROS DEFICIENTES AUDITIVOS. UNA SERIE DE EJERCICIOS DE CONDICIONAMIENTO AUDITIVO EN LOS QUE SE HAN UTILIZADO UNOS DOS MIL EJEMPLOS DE SONIDOS PRESENTADOS EN POSICION OPTIMA EN LA ENSEÑANZA DEL FRANCES A HISPANOFONOS Y DEL ESPAÑOL A ALUMNOS FRANCOFONOS Y NEERLANDOFONOS CON UNOS RESULTADOS ESTABLES ALTAMENTE POSITIVOS LLEVAN AL AUTOR DE ESTA TESIS A LA DEMOSTRACION DE QUE EL METODO VERBO-TONAL ES EL QUE EN LA ACTUALIDAD SE PRESENTA COMO EL MAS RENTABLE EN LA CORRECCION FONETICA DE LENGUAS EXTRANJERAS.
  • VERS UNA METODOLOGIA DEL CATALA SEGONA LLENGUA (HACIA UNA METODOLOGIA DEL CATALAN SEGUNDA LENGUA) .
    Autor: FONTCUBERTA GEL JOAN.
    Año: 1982.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE LETRAS DE LA U.A.B..
    Resumen: DE ACUEDO CON LAS RECIENTES INVESTIGACIONES EN EL CAMPO DE LA LINGUISTICA Y PARTICULARMENTE EN EL DE LA PSICOLINGUISTICA Y ANTE LAS NUEVAS CORRIENTES METODOLOGICAS EN LA ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS SE ANALIZAN LOS CUATRO ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA A SABER; LA LENGUA U OBJETO DE ESTE APREDIZAJE EL ALUMNO O SUJETO DEL MISMO EL PROFESOR QUE ACTUA COMO MEDIADOR Y FINALMENTE EL PROCEDIMIENTO METODOLOGICO. EL AUTOR TERMINA EXPONIENDO EL PROCEDIMIENTO DIDACTICO QUE EL PROPONE SIGUIENDO A UNO LOS PASOS DE UNA LECCION MODELO.
  • ESTUDIO EXPERIMENTAL SOBRE LA ENSEÑANZA DEL INGLES A HISPANOHABLANTES DE 6 A 8 AÑOS.
    Autor: MADRID FERNANDEZ DANIEL.
    Año: 1980.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Resumen: JUSTIFICACION TEORICA ANALISIS METODOLOGICO Y DESCRIPCION DEL PROYECTO JUNIOR ENGLISH 1976 PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLES A ALUMNOS DE LOS TRES PRIMEROS CURSOS DE E.G.B. EL PROYECTO SE EXPERIMENTO DURANTE CUATRO AÑOS EN ESCUELAS PUBLICAS Y PRIVADAS DE GRANADA Y SU ENTORNO. LA TESIS PRESENTA COMO CONCLUSION LOS CONTENIDOS QUE SE PUEDEN ENSEÑAR A ESTAS EDADES Y EN ESTAS CIRCUNSTANCIAS Y SU POSIBLE INTEGRACION EN EL CURRICULUM ESCOLAR DE ESTOS TRES PRIMEROS AÑOS.
  • EL IMPACTO DE LA TEORIA DE NOAM CHOMSKY EN LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS MODERNAS .
    Autor: DOMINGUEZ FLORES PEDRO.
    Año: 1979.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOLOGIA.
    Resumen: ESTA TESIS PERSIGUE UN DOBLE OBJETIVO: PRIMERO DOCUMENTAR Y ANALIZAR EL IMPACTO DE LA GRAMATICA TRANSFORMACIONAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS. HE DE APUNTAR QUE CONTRADICTORIAMENTE ESTE HA SIDO MAS DURADERO Y PROFUNDO EN EL PLANO DE LA TEORIA O DE LA METODOLOGIA QUE EN EL DE LA PRACTICA O DE LA CONSTRUCCION DEL MATERIAL DIDACTICO. SEGUNDO COMPROBAR EXPERIMENTALMENTE LA EFICACIA PEDAGOGICA DE LA UTILIZACION DE UN MODELO TRANSFORMACIONAL EN EL APRENDIZAJE DE LAS ORACIONES BITRASITIVAS INGLESAS POR ALUMNOS DE COU DE INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA QUEDA POSITIVAMENTE CONFIRMADA LA HIPOTESIS DE TRABAJO SEGUN LA CUAL EL APRENDIZAJE DE DICHAS ORACIONES DEBE SER MAS EFECTIVO SI SE PRESENTA AL DISCENTE EL MATERIAL DIDACTICO EN UNA FORMA TAL QUE REVELE LAS DIFERENCIAS EXISTENTES EN SUS RESPECTIVAS ESTRUCTURAS PROFUNDAS.
  • SEMIOLOGIA DE LA IMAGEN DIDACTICA Y SU PRACTICA PEDAGOGICA EN LA ADQUISICION DE UNA LENGUA EXTRANJERA (ANALISIS DE LA ICONOGRAFIA DE METODOS DE FRANCES) .
    Autor: LEPINETTE LEPERS BRIGITTE.
    Año: 1978.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Resumen: ESTE TRABAJO DESPUES DE SITUAR LA IMAGEN Y SU EMPLEO EN LOS METODOS PARA LA ENSEÑANZA DE UNA LENGUA MODERNA EN LA PROBLEMATICA MAS GENERAL DE DICHA ENSEÑANZA ESTUDIA CON UNA PERSPECTIVA SEMIOLOGICA LA IMAGEN SEMANTICA EN SECUENCIA ASOCIADA A UN DIALOGO EN TRES MANUALES PARA LA ENSEÑANZA DEL FRANCES EN ESPAÑA CON EL FIN DE DETERMINAR FUNDAMENTALMENTE SI HAY CREACION EN DICHAS SECUENCIAS ICONICAS DE UN VERDADERO SISTEMA DE COMUNICACION PRESENTANDO REDUNDANCIA CON LOS ENUNCIADOS LINGUISTICOS QUE FORMAN LOS DIALOGOS. SE CONCLUYEN QUE NO EXISTE SINO LA PUESTA EN JUEGO DE UN MEDIO ASISTEMATICO DE COMUNICACION.
  • LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS MODERNAS EN LA CHINA CONTINENTAL .
    Autor: ROSUA DELGADO MERCEDES.
    Año: 1977.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Resumen: ENSEÑANZA LENGUAS EXTRANJERAS EN ESPECIAL DE LA ESPAÑOLA EN LA REPUBLICA POPULAR CHINA Y DE LA INTERDEPENDENCIA ENTRE EL TIPO DE LENGUAJE ENSEÑADO LOS METODOS EMPLEADOS Y LAS DIRECTIVAS POLITICO-SOCIALES DEL SISTEMA. LA AUTORA SE HA SERVIDO DE SU EXPERIENCIA DIRECTA COMO PROFESORA EN VARIOS CENTROS DOCENTES DEL PAIS EN LA ULTIMA ETAPA DEL MAOISMO 1973-74 Y DE LECCIONES Y TEXTOS EMPLEADOS (Y ELABORADO) POR LOS PROFESORES CHINOS DE ESPAÑOL. EL TRABAJO COMPRENDE DATOS SOCIOCULTURALES Y POLITICOS (HISTORIA LITERATURA LENGUA CHINA EMPLEO DEL ALFABETO FONETICO ETC) DESCRIPCION DE LA METODOLOGIA Y ENTORNO PEDAGOGICO EN LOS TRES CENTROS EN QUE TRABAJO Y CONSIDERACIONES SOBRE LOS EFECTOS QUE PRODUCE EN EL ALUMNO ESTE APRENDIZAJE EN FUNCION DEL PAPEL DINAMICO DE LA PALABRA DE LA TEMATICA Y DE LA ESTRUCTURA LINGUISTICA Y SE MUESTRA LA RELACION ENTRE LAS DIRECTIVAS Y EL ESPAÑOL ENSEÑADO.
  • LOS VOCABULARIOS BASICOS DEL FRANCES EN LA ENSEÑANZA DE ESTA LENGUA A PREADOLESCENTES ESPAÑOLES .
    Autor: SANCHEZ PAÑOS IÑIGO.
    Año: 1977.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Resumen: SITUACION DE LOS VOCABULARIOS BASICOS EN LA ENSEÑANZA DEL FRANCES EN ESPAÑA; ALCANCE DE DICHOS VOCABULARIOS. ESTUDIO COMPARATIVO DE DIFERENTES VOCABULARIOS BASICOS FRANCESES. POSIBILIDADES DE SISTEMATIZACION PARA EL APRENDIZAJE DEL FRANCES EN ESPAÑA. CONTESTACION DE LOS VOCABULARIOS BASICOS DE PRETENDIDOS VALORES UNIVERSALES. DEFENSA DE VOCABULARIOS CONFECCIONADOS CONFORME A LA COMUNIDAD DE HABLANTES A QUIENES VAN DESTINADOS. PROPUESTA DE UNA RELACION DE VOCABULARIO FRANCES DESTINADO A PREADOLESCENTES ESPAÑOLES QUE EMPIEZAN CONSIDERANDO SU LENGUA MATERNA SUS CONOCIMIENTOS GRAMATICALES Y LEXICOS PREVIOS SU EDAD Y EL FRANCES DE LOS PREADOLESCENTES FRANCESES. NIVELACION DE DICHA RELACION EN TRES GRADOS PENSADOS PARA TRES AÑOS DE INICIACION.
  • LA LINGUISTICA APLICADA Y ALGUNOS PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA.
    Autor: EZQUERRA GUEREÑA RAIMUNDO.
    Año: 1976.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
    Centro de realización: UNIVERSIDADES DE BEGAN[ON STRASBOURG Y PARIS.
    Resumen: PROBLEMAS Y SOLUCIONES PLANTEADAS POR LAS NUEVAS TECNICAS Y TEORIAS DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS: PROBLEMAS DE LEXICOS BASICOS FONETICA Y FONOLOGIA CONSTRUCTIVAS NUEVAS GRAMATICAS Y SUS APLICACIONES DIDACTICAS
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