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ENSEÑANZA DE LENGUAS, 6



391 tesis en 20 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20
  • LA ADQUISICIÓN Y EL USO DEL ARTÍCULO POR ALUMNOS CHINOS .
    Autor: LIN TZU-JU.
    Año: 2002.
    Universidad: ALCALA.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Resumen: La tesis indaga las causas por las que el artículo es una de las categorías más problemáticas para los aprendices chinos de español. Señala los aspectos más idiosincrásicos de la adquisión del artículo, partiendo, metodológicamente, de una conjunción entre el análisis contrastivo y el análisis de errores. A través, en primer lugar, de un análisis cualitativo, se observan los tipos de errores en el uso del artículo (omisión, adición, elección, etc.), las estructuras en las que aparecen (el SN tópico, el SN con sustantivo modificado, el SN coordinado, etc.), los valores a los que afectan (valor genérico, valor específico, valor anafórico, etc.), y las posibles causas por las que se producen (interferencia interlingual, interferencia intralingual, etc.). En segundo lugar, mediante un análisis cuantitativo, se estudian las cifras de los distintos tipos de errores y su jerarquía de gravedad. Además, se efectúa una revisión del tratamiento que los manuales de enseñanza del español, utilizados por los informantes del corpus, hacen del artículo. Desde los resultados obtenidos, se insta a los profesores de enseñanza de español cuyos discentes sean chinos a que, además de enseñar los posibles usos o valores del artículo, presten más atención a los aspectos más problemáticos, así como a las estructuras con artículo que no son tenidas en cuenta en los manuales. También se insiste en que los enseñantes ahonden en sus explicaciones para mejorar la comprensión de su uso por parte de los alumnos chinos.
  • FORMACIÓN DEL PROFESOR DE ELE Y PLURALIDAD DEL ESPAÑOL: EL CASO DEL LÉXICO .
    Autor: BLANCO SARALEGUI CARMEN GRACIA.
    Año: 2002.
    Universidad: NAVARRA.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Resumen: Este trabajo de investigación, de corte fundamental teórico, pretende describir y analizar el marco científico atigente a la diversidad del español -con especial referencia a la diversidad diatópica- en que debería originarse la actitud apropiada para la enseñanza del léxico. En este sentido, las consideraciones sobre las aportaciones teóricas y también el resultado de las averiguaciones sobre aportaciones aplicadas se dirigen principalmente al profesor de español como lengua extranjera, a cuya formación lingüística pretende contribuir este trabajo. Esta tesis doctoral se articula en dos grandes bloques a partir de los que debe realizarse el acercamiento a la consideración de la variedad léxica del español en su enseñanza como lengua extranjera. En primer lugar, se lleva a cabo un análisis y una síntesis teórica de la bibliografía que, desde los avances de distintas disciplinas lingüísticas puede arrojar luz sobre la completa tarea de enseñar el vocabulario del español. En efecto, la sociolingüística, la dialectología, la estadística lingüística entre otras perspectivas permtien el análisis de cuestiones como la utilidad de la estadística en la selección de contenidos, la problemática deriva de la determinación de unidades léxicas para su uso aplicado, y la revisión pormenorizada de la cuestión de las normas del español y el posible modelo para su enseñanza como lengua extranjera. A la reflexión aplicada responde la última parte de esta investigación, que supone un recorrido por las obras utilizadas para la enseñanza del léxico (principalmente los diccionarios y los manuales), cuyo análisis se realiza en torno al modo en que se muestra en ellos la diversidad del español motivada por la amplitud de ámbitos geográficos en los que esta lengua se habla.
  • TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE TO BLIND AND VISUALLY IMPAIRED YOUNG LEARNERS: THE AFFECTIVE FACTOR .
    Autor: AIKIN ARALUCE HELENA DOROTHY.
    Año: 2002.
    Universidad: CASTILLA-LA MANCHA.
    Centro de lectura: LETRAS .
    Centro de realización: FACULTAD DE LETRAS, UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA (CIUDAD REAL).
    Resumen: En eta tesis se analiza la problemática a la que se enfrenta el alumnado ciego y deficiente visual del segundo ciclo de primaria-tanto en régimen de educación especial como integrada- al aprender un idioma. Estudia, en primer lugar, las características de la adquisición de la lengua materna en niños invidentes y sus posibles repercusiones en el aprendizaje de una lengua segunda; asimismo evalúa los recursos didácticos disponibles para estos alumnos en España, concluyendo que son insuficientes e inadecuados. Finalmente presenta un material especialmente diseñado para ellos, donde se tienen en cuenta los aspectos tanto cognitivos como afectivos del aprendizaje. De la experimentación realizada con este material se deduce que los niños invidentes mejoran notablemente su actitud hacia la lengua inglesa cuando la metodología empleada suple los estímulos visuales de los libros de texto estándar por otros de índole táctil. Asimismo se concluye que estos recursos didácticos facilitan la integración social del alumnado ciego en los centros ordinarios al fomentar la cooperación entre ambos grupos de estudiantes.
  • ACTITUDES DEL PROFESORADO Y ALUMNADO ESPAÑOL ANTE LA ELAO: ESTUDIO EMPÍRICO BASADO EN LA UNIVERSIDAD DE VIGO .
    Autor: FERNÁNDEZ CARBALLO-CALERO M. VICTORIA.
    Año: 2002.
    Universidad: VIGO.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SALAMANCA - FACULTAD DE FILOLOGÍA.
    Resumen: El alumnado de hoy ha crecido con la tecnología y sin embargo, en numerosas ocasiones, el profesorado de lenguas extranjeras se niega a hacer uso de ella en sus clases, desaprovechado, por consiguiente, los recursos y las ventajas que ésta le ofrece. A la hora de plantearse la introducción de la tecnología multimedia en el aula, las actitudes ante tal innovación, tanto por parte del alumnado como por parte del profesorado, cobran gran importancia, pues, si éstas son favorables, es mucho más probable que la puesta en práctica de la elao se lleve a cabo con éxito. Un estudio empírico sobre actitudes ante la elao nos permite descubrir en que grado este tipo de enseñanza resulta motivadora tanto para el alumnado como para el profesorado, confirmar cuáles son esos factores motivadores que influyen en las actitudes ante los ordenadores, verificar si determinadas características de tipo personal, afectan directametne a las actitudes y comprobar hasta qué punto el profesorado puede influir en las actitudes del alumando ante la elao.
  • APLICACIONES PEDAGÓGICAS DEL INFORME EMPRESARIAL EN EL AULA DEL INGLÉS DE LOS NEGOCIOS: IMPLEMENTACIÓN DE RECURSOS DISCURSIVOS ESCRITOS EN CONTEXTOS DE ESPECIALIDAD .
    Autor: RUIZ GARRIDO MIGUEL FRANCISCO.
    Año: 2002.
    Universidad: JAUME I DE CASTELLON.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Resumen: La competencia comunicativa exigida en el mundo empresarial actual y el papel que el inglés juega como lengua de comunicación internacional constituyen la base de la proliferación investigadora en los géneros del inglés académico y profesional (IPA),y en especial del inglés de los negocios (IN). Este desarrollo también tiene su efecto en la producción de materiales docentes, y en menor medida en lo referente a la investigación aplicada al aula del IN. Nuestra aportación a dicho campo se fundamenta en el estudio de un género discursivo escrito particular del mundo de los negocios: El informe empresarial. Pretendemos explicar su concepción como género, así como su relevancia y aportaciones en el aula del inglés de especialidad. Demostraremos cómo este género incluye múltiples características del discurso escrito del IN y observamos através del estudio empírico que su implementación en el aula ayuda a desarrollar de forma pertinente ciertos elementos (macro)estructurales y discursivos.
  • INTERACTION AND LANGUAGE ACQUISITION: THE EFFECT OF CORRECTIVE FEEDBACK AND FOCUS ON FORM TASKS IN THE ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE CONTEXT .
    Autor: SALAZAR CAMPILLO PATRICIA.
    Año: 2002.
    Universidad: JAUME I DE CASTELLON.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Resumen: El presente estudio ha estado motivado por la necesidad de incluir tareas con énfasis en la forma lingüística en el aula comunicativa. Según se ha apuntado, aquellas tareas que sólo se centran en el significado con insuficientes para desarrollar un dominio completo en la lengua meta. Una segunda motivación del estudio se refiere a la necesidad de llevar a cabo un mayor número de técnicas de retroalimentación que favorezcan la percepción, por parte del alumno, de la discrepancia entre su interlengua y la lengua meta. Los participantes del estudio consistieron en dos grupos de alumnos los cuales realizaron por parejas cuatro tareas con énfasis en la forma (dictogloss, text reconstruction, multiple choice y cloze test). Los aspectos gramaticales sobre los que nos centramos fueron el artículo definido/indefinido y el segundo condicional. El Grupo 1 recibió retroalimentación implícita cada vez que cometía un error sobre las dichas formas gramaticales, y el Grupo 2 obtenía retroalimentación explícita. Los resultados señalan que el Grupo 1 consiguió diferencias significativas en precisión lingüística para el condicional en text reconstruction y en la prueba de después del tratamiento, en cambio el Grupo 2 obtuvo mejores resultados en el pasado en la prueba retrasada. Un tercer resultado muestra que la tarea que menos favorece la retroalimentación es dictogloss. Y la que más, text reconstruction. Un resultado final señala que el uptake de los estudiantes puede estar determinado por el tipo de retroalimentación ofrecida. En conclusión, nuestro trabajo ha intentado analizar los efectos del énfasis en la forma y la retroalimentación sobre el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
  • LAS CARTAS DE QUEJA EN EL AULA DE INGLÉS PARA TURISMO: IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS BASADAS EN EL USO DE RECURSOS DE CORTESÍA .
    Autor: SAORÍN IBORRA ANA M..
    Año: 2002.
    Universidad: JAUME I DE CASTELLON.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Resumen: El momento de expansión de la industria turística justifica la creciente demanda de profesionales con una formación adecuada, destacando la importancia de la competencia comunicativa tanto oral como escrita en inglés como lengua internacional. Aunque los componentes orales tienden a considerarse un objetivo preferente en el aprendizaje/adquisición de lenguas para turismo, la escritura efectiva de ciertos géneros también forma parte del quehacer diario de la empresa turística. En el presente trabajo nos centramos en la carta de queja que escribe una agencia de viajes a otro servicio del sector en nombre de un cliente insatisfecho. El principal objetivo del estudio empírico es la enseñanza de diversos recursos de cortesía mediante los cuales los estudiantes mejoran su competencia escrita de este tipo de correspondencia, haciendo especial hincapié en la función que desempeña cada uno de ellos. Las actividades diseñadas para tal fin plantean una serie de comentarios que invitan a la reflexión de los alumnos de tal forma que los recursos de cortesía que aprenden a utilizar en esta carta puedan también aplicarlos a otro tipo de correspondencia o textos popios de su contexto profesional específico.
  • THE EFFECT OF DISCIPLINE-RELATED KNOWLEDGE AND ENGLISH LANGUAGE PROFICIENCY ON EAP READING COMPREHENSION .
    Autor: USÓ JUAN ESTER.
    Año: 2002.
    Universidad: JAUME I DE CASTELLON.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Resumen: La presente tesis doctoral es un trabajo motivado por la experiencia docente de la profesora en la Universitat Jaume I y la necesidad que tienen los estudiantes de acceder a información de su disciplina que se encuentra muchas veces publicada en lengua inglesa. Se trata de un trabajo que intenta dilucidar en qué medida el conocimiento previo de una disciplina y el nivel de lengua inglesa intervienen en la comprensión escrita. Además resulta especialmente relevante dada la escasez de estudios sobre el tema y la controversia que suscita la falta de resultados concluyentes. En cuanto a los aspectos metodológicos, este trabajo incorpora un estudio empírico en el que se describen minuciosamente la muestra de sujetos sobre la que se basa el estudio, los materiales utilizados. Los procedimientos de recogida, codificación y análisis de datos, los resultados obtenidos y la discusión de los mismos. Así pues, atendiendo a los principios de validez y fiabilizad, esta descripción permite la réplica del estudio. Finalmente, a la vista de los resultados obtenidos, cabe destacar que este trabajo aporta interesantes conclusiones en cuanto a la interacción del conocimiento previo y el nivel de lengua inglesa en la compresión escrita del inglés académico, así como al efecto compensatorio de ambos factores. En este sentido, estos resultados suponen un avance para entender la naturaleza del proceso de la comprensión escrita, de ahí su relevancia científica y pedagógica por las implicaciones que conlleva.
  • LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN Y LA AUTONOMÍA DE APRENDIZAJE DE LENGUAS. ANÁLISIS CRÍTICO Y ESTUDIO DE CASOS EN EL APRENDIZAJE DEL ELE .
    Autor: SANZ GIL MERCEDES .
    Año: 2002.
    Universidad: JAUME I DE CASTELLON.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Resumen: Las TIC representan en sí mismas un campo de conocimiento en expansión, tanto en el ámbito de la investigación como en el de la enseñanza. Esta tesis se encuadra en el ámbito del aprendizaje en autonomía y en concreto, en la formación a la autonomía a través de las potencialidades de las TIC, campos de investigaicón, autonomía y TIC de corte muy actual, pero que, tal y como se expone en los diferentes capítulos, no se trata de conceptos nuevos, sino que sus principios estructuradores suponen una evolución den el tiempo y un proceso de maduración. En este sentido, en la primera parte se hace un recorrido por las diferentes corrientes psicopedagógicas y metodologías de aprendizaje de lenguas, señalando cómo aparecen los diferentes aspectos relacionados con el aprendizaje en autonomía. Se presenta también, la evolución producida en el campo de las tecnologías aplicadas a la educación, en cuanto a las posibilidades técnicas que ofrecen, y en cuanto a la interacción con el usuario. Finalmente, un estudio de casos muestra cómo las propuestas tecnológicas de aprendizaje más recientes pueden ser integradas en diferentes proyectos de aprendizaje, según los aprendices y según su estilo cognitivo y de aprendizaje.
  • LA ENSEÑANZA DEL INGLES. SU PROYECCIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE .
    Autor: GUERRERO CARDENAS ENRIQUE.
    Año: 2002.
    Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA .
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA - URV.
  • LA EVOLUCIÓN METODOLÓGICA DE LA ENSEÑANZA OFICIAL DEL FRANCÉS EN ESPAÑA: 1936-1970 .
    Autor: MORALES GIL FRANCISCO JOSÉ.
    Año: 2002.
    Universidad: HUELVA.
    Centro de lectura: HUMANIDADES.
    Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES (HUELVA).
    Resumen: Se estudian los cambios metodológicos a través del análisis del contexto socieducativo, la situación internacional de la enseñanza de las lenguas, la formación y situación profesional del profesorado, la legislación y las orientaciones metodológicas oficiales, las publicaciones referidas al tema y los libros de texto. Se concluye que, junto a la permanencia de prácticas docentes tradicionales, a partir de 1953 se observa un giro hacia el desarrollo de métodos activos, y que a partir de 1963 se producirá la difusión de los métodos audiovisuales de influencia francesa. Los movimientos metodológicos que se ponen de manifiesto en estos años se presentan como los precedentes que explican las reformas en la enseñanza oficial del francés que introdujo la Ley General de Educación de 1970.
  • EL ENFOQUE COMUNICATIVO EN LA ENSEÑANZA DE INGLÉS EN SECUNDARIA Y BACHILLERATO. PERCEPCIONES DE ALUMNOS Y PROFESORES Y ANÁLISIS DE ACTIVIDADES .
    Autor: CHECA MARÍN ANTONIO.
    Año: 2002.
    Universidad: JAEN.
    Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS (UNIVERSIDAD DE GRANADA) Y FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN-UNI. JAÉN.
    Resumen: Pese a la notable difusión del enfoque comunicativo como alternativa al enfoque estructuralista en la enseñanza de lenguas extranjeras y las expectativas oficiales creadas al recomendar su adopción en el ámbito de la Enseñanza Secundaria y Bachillerato en Andalucía, su aplicación es, en realidad, poco consistente o bastante escasa. Esta "revolución comunicativa" no ha sido posible hasta el momento por una serie de razones que exploramos en esta Tesis Doctoral sobre la incidencia del enfoque comunicativo en los niveles mencionados. Entre los objetivos del trabajo de investigación figuran descubrir qué saben los profesores y alumnos acerca del enfoque comunicativo y sus posibilidades de aplicación, averiguar cuál es su actitud al respecto, el grado de adopción real del mismo y las ventajas y obstáculos que se encuentran. Para alcanzar estos objetivos empleados diversos instrumentos de recogida y análisis de datos siguiendo modelos de "investigación-acción" e "investigación descriptiva" a través de cuestionarios de opinión realizados a profesores y alumnos. También aplicamos durante un curso académico una aproximación metodológica en dos grupos de alumnos que realizaron una serie de tareas encaminadas no sólo a desarrollar su competencia lingüística sino también su competencia comunicativa. Del estudio realizado deducimos que el enfonque comunicativo no ha tenido por ahora una implantación significativa en la Enseñanza Secundaria y Bachillerato en Andalucía, dado que la existencia de determinados obstáculos y las peculiaridades del medio mencionado dificultan su puesta en práctica. Uno de los principales obstáculos es la actitud reticente de profesores y alumnos ante el cambio que supone una metodología como la comunicativa. Los profesores de Secundaria rechazan algunos principios del enfoque comunicativo que consideran erróneos, poco realistas o poco prácticos. Otros impedimentos como la falta de tiempo, la forma habitual de evaluar, el material didáctico normalmente usado, la falta de familiaridad con la metodología propuesta, la escasa motivación del alumnado, etc., hacen que la práctica comunicativa en el aula sea bastante escasa. A pesar de ello, en nuestro trabajo defendemos la necesidad de trabajar frecuente y sistemáticamente con actividades comunicativas para genera input comunicativo y combinar instrucción formal con suficientes oportunidades de comunicación real en la clase de inglés. Creemos que son el mejor recurjso didáctico para propiciar el uso funcional de la L2 y favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa del estudiante. Con todo, para acercar la teoría a la práctica son necesarios un cambio considerable de actitud en los protagonistas de la enseñanza y aprendizaje de idiomas y la mejora de las condiciones de trabajo.
  • LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL FRANCES LENGUA EXTRANJERA: UNA PROPUESTA DIDACTICA .
    Autor: MORA GONZALEZ M. JOSE .
    Año: 2001.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: LETRAS.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE MURCIA.
    Resumen: Se trata de un estudio sobre la integracion curricular de las nuevas tecnologias de la información y de la comunicación, en el que se analiza el contexto social y cultural en el que se han gestado los ultimos avances tecnologicos, y en el que se ofrece una propuesta didactica con Internet para la enseñanza-aprendizaje del frances lengua extranjera, que viene a confirmar la hipotesis de la cual separte: la conveniencia de introducir las nuevas tecnologicas en los procesos educativos a lo largo de toda la vida. El orden estructural de este trabajo responde en los capitulos segundo y tercero a una contextualización del tema de este estudio, evaluando el valor social en el segundo y su presencia en la educación actual en el tercero. El capitulo cuarto, el más extenso, se ocupa del corpus principal de esta investigación. El él se definen las claves de una pedagogia que integre las nuevas tecnologias de la informacion y de la comunicación, exponiendo las razones que conducen a ello y ofreciendo una valoración de la utilización de la tecnologia en la enseñanza. Se definen las funciones del profesor por ser elemento implicado en el entorno educativo digital que se anuncia, acompañandolas de una reflexión sobre la formación que le debe ser procurada. El analisis de Internet como fenomeno cientifico social, y cultural abre el capitulo quinto, en el que ofrecen las diversas aplicaciones de Internet en la clase de frances lengua extranjera, exponiendo, por un lado, las que a nuestro juicio pueden ser de utilidad para el docente y, por otro, la utiles para el alumno. El capitulo finaliza con una recopilación de direcciones de consulta de Internet, agrupadas según la aplicación didactica a la que responden, y con tres propuestas de explotacion didactica con Internet, presentado como material para ser utilizado en clase de frances,con la posibilidad de ser adaptado al nivel de aprendizaje de los alumnos con los que se trabaje. A continuación se da paso a las conclusiones generales del estudio y se completa el trabajo con una bibliografia referencial.
  • META-PRAGMATIC PERSPECTIVES ON L3 ACQUISITION: ANALYSING REQUEST IN THE EAP CONTEXT .
    Autor: SAFONT JORDA M. PILAR.
    Año: 2001.
    Universidad: JAUME I DE CASTELLON.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES .
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Resumen: La tesis que presentamos pretende enlazar dos disciplinas pertenecientes al campo de la lingüística aplicada: la pragmatica del interlenguaje y la adquisicion de terceras lenguas. Teniendo en cuenta estos dos ambitos de investigación, hemos subdividido la fundamentación teorica del estudio (PART I) en tres capitulos. El primer capitulo detalla el contexto sociolinguistico de los aprendices de lenguas extranjeras en la comunidad Valenciana, que es el caso de los sujetos de nuestro estudio. El segundo capitulo presenta el estado de la cuestión en la investigacion en adquisición de tercera lenguas asi como las necesidades actuales que abordamos en el estudio empirico. El tercer capitulo se basa en la investigacion dentro del campo de la pragmatica del interlenguaje donde se conforma parte de la base teorica del estudio empirico que detallamos en la segunda parte (PART II). Al analizar la competencia i conciencia pragmatica de nuestros sujetos nos hemos centrado en un aspecto concreto: las peticiones. Las hipotesis del estudio se centran en (i) la influencia de la instrucción en la producción pragmatica de los aprendices, (ii) el desnivel entre competencia gramatical i pragmatica de los aprendices, (iii) la influencia del tipo de tarea o instrumento de elicitación en la produccion de aspectos pragmaticos, i en (iv) la ventaja de sujetos bilingues al identificar i evaluar el uso apropiado de fórmulas lingüisticas de peticiones: Los resultados del estudio empírico han confirmado las hipótesis planteadas casi en su totalidad.
  • DEVELOPING ORAL TEST CAN WE GET CLOSER TO REAL LIFE? .
    Autor: FIGUERAS CASANOVAS NEUS.
    Año: 2001.
    Universidad: BARCELONA .
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.
    Resumen: La tesis parte de un primer análisis sobre la validez de una prueba ya existente para evaluar la expresión oral de alumnos de inglés de nivel intermedio en las escuelas oficiales de idiomas en Cataluña. Este primer análisis tiene además el objetivo de identificar aquellos elementos que podrían ayudar a aumentar la adecuación de la prueba y el mismo tiempo contribuir al desarrollo de pruebas más apropiadas. El proceso de validación surgió ante la necesidad de necesidad de estudiar las consecuencia reales y posibles de la prueba. Debido a la creencia que todo examen influye tanto en los objetivos pedagógicos como en los objetivos de aprendizaje, la tesis tambien pretendía estudiar qué cambios en la prueba podían contribuir no sólo a la mejora de la prueba en sí sino tambien a la mejora de la expresión oral de los alumnos de inglés de nivel intermedio. En los primeros capítulos de la tesis, y en el marco de las bases teóricas, se relatan los esfuerzos realizados por parte de los teóricos en lingüística, lingüística aplicada y evaluación en la descripción y categorización de la lengua en uso en la vida real, cómo se enseña y cómo se evalúa. En los capitulos siguientes se describen con detalle el Estudio Preliminar, realizando para analizar la prueba existente, los pasos seguidos para elaborar una prueba a partir de los resultados del Estudio Preliminar, y el Estudio Principal, realizado para validar la nueva prueba a partir de los resultados del Estudio Preliminar, y el Estudio principal, realizado para validar la nueva prueba, consistente en tres tareas de tipologia distinta, y compararla con la que se utiliza en la actualidad,una entrevista semi estructurada, que se incia con la descripción de una foto. El Estudio Principal replica los análisis realizados en el estudio Preliminar en lo que se refiere al discurso que se observa en las actuaciones de los alumnos, pero también estudia las diferencias y similitudes en cuanto a las notas obtenidas por los alumnos mediante análisis estadisticos. Los resultados del Estadio Principal, que estudiala nueva prueba sugieren aspectos concretos para mejorar tanto el diseño de pruebas orales como para mejorar el proceso de docencia-aprendizaje de la expresión oral. Las sugerencias incluyen el seguimiento escrupuloso de la ortodoxia evaluativa en cuanto al desarrollo de las especificaciones de examen, el desarrollo de tareas, el pilotaje de las mimas, etc., y una mayor focalización el la práctica discursiva oral, especialmente en lo que se refiere a cuestiones pragmáticas, dentro del proceso de docencia-aprendizaje de la expresión oral. Las propuestas de mejora que surgen del trabajo realizado, tanto en los dos studios que se describen en la tesis como en el proceso de elaboración de las pruebas orales alternativas, van más allá de soluciones puntuales a problemas detectados. Esta tesis se propone incidir en la importancia en la investigación empírica en el campo de la evaluación.
  • NUEVAS PERSPECTIVAS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ELE PARA JAPONESES: LA CONCIENCIACIÓN FORMAL.
    Autor: MARTÍNEZ MARTÍNEZ INMACULADA.
    Año: 2001.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOLOGÍA. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE.
    Resumen: Dada la inadecuación de los métodos actuales de eseñanza de ELE (Español Lengua Extranjera) al estudiante japonés, era necesario buscar la causa de dicha inadecuación para, a partir de aquí, acudir a nuevas perspectivas en esta didáctica. La causa parecía estar en la no consideración del estilo de aprendizaje de este discente concreto. Las nuevas perspectivas, en el enfoque conocido como Concienciación Formal (Consciousness Raising). Maracado por unas coordenadas socioculturales específicas, el Estilo de Aprendizaje del estudiante japonés se mostraba cercano al estilo Reflexivo-Teórico. Esta hipótesis, surgida de la experiencia docente con este aprendiza, neceistaba ser probada. Así, se distribuyó un cuestionario sobre Estilos de Aprendizaje a una muestra ampliamente representativa de 299 universitarios japoneses y pudo confirmarse dicha hipótesis. Convenía, a continuación, buscar nuevas perspectivas didácticas que se adaptaran a este Estilo de Aprendizaje. Una posible respuesta es la Concienciación Formal que pretende despertar la consciencia de los aprendices sobre la forma lingüística y hacerlo a través de la interacción. Así se integran los dos elemetnos básicos en toda lengua: Gramática y Comunicación. Desde la reflexión, el aprendizaje inductivo de la lengua y la búsqueda del consenso en grupo se persigue potenciar la destreza menos desarrollada en este discente: la oral. Sólo si nos acercamos al estudiante desde una perspectiva de comprensión intercultural, podremos llegar a una mejor calidad didáctica y a un óptimo rendimiento educativo en la Enseñanza-Aprendizaje del Español en el mundo.
  • ESTUDIO DE LA PRAGMÁTICA DEL INTERLENGUAJE EN LA ENSEÑANZA VIRUTUAL DEL INGLÉS .
    Autor: GUTIERREZ-COLON PLANA M. MAR.
    Año: 2001.
    Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
    Centro de lectura: LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD LETRAS.
    Resumen: Esta investigación pretende ejemplificar y caracterizar el lenguaje de los mensajes electrónicos de los discentes de lengua inglesa de nivel intermedio. El objetivo principal de esta investigación consiste en explorar el uso de matizadores en el discurso escrito de alumnos de lengua inglesa en su comunicación escrita mediante el empleo de mensajes electrónicos dirigidos al profesory a sus compañeros. Para lograr este objetivo, esta tesis aporta una taxonomía ad hoc que le es propia, lo cual incorpora nuevos elementos o taxonomios de matizadores del discurso o académico con fines específicos publicadas hasta la fecha.
  • ESTUDIO COMPARATIVO DEL NIVEL LINGUISTICO INGLES EN FUNCION DE DATOS BIOGRAFICOS Y ACADEMICOS.
    Autor: ALLPORT MARY GWENDOLEN.
    Año: 2001.
    Universidad: PONTIFICIA COMILLAS.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES .
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Resumen: Esta tesis ha sido concebida para analizar comparativamente el nivel linguistico de dos grupos de estudiantes pertenecientes a la UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS, I.C.A.I-I.C.A.D.E.,Madrid. El primer grupo se compone de alumnos de Filosofia, Psicologia y Ciencias de la Educacion que realizaban sus estudios en la antigua FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS y el segundo, alumnos de la tambien antigua ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL. Ambos centros universitarios, en la actualidad, coexisten en el marco de la nueva FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES. Fundamentalmente, se ha planteado el estudio desde un enfoque "interdisciplinario", es decir que, el trabajo busca una combinación de factores que pudiesen contribuir a explicar como el alumno ha llegado a tener el nivel de lenguaje (tanto en "cantidad" como en "cualidad") que demuestra en los instrumentos de medición. La comparación de los dos grupos experimentales con un grupo dividido en subgrupos afectos de diferentes patologias psiquicas, (incluyendo psico-organicas) ha enriquecido esta dimensión, con la contribución de facetas de varias disciplinas: Filosofia, Psicología, Sociologia, Lingüística y Psicopatologia.
  • PRAGMATIC DISCOURSE MARKERS IN ORAL NARRATIVE: THE CASE OF ENGLISH AND CATALAN .
    Autor: GONZÁLEZ CONDOM MONTSERRAT.
    Año: 2001.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: UNIBERSIDAD DE BARCELONA.
  • EL USO DE TEXTOS AUTENTICOS EN LA CLASE DE REDACCION. EL APRENDIZAJE DE UN NUEVO ESTILO FORMAL POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE E1 Y E3.
    Autor: MILLAR CATHERINE.
    Año: 2001.
    Universidad: PONTIFICIA COMILLAS.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Resumen: El objetivo de esta tesis es investigar la eficacia didáctica del uso de textos auténticos en la enseñanza de la redacción del inglés para fines jurídicos en alumnos universitarios del quinto curso de Derecho. El trabajo se divide en dos partes: una revisión del estado de la cuestión y un estudio empírico. La parte teórica abarca una revisión de la investigación en cuatro áreas distintas: las diferencias entre la palabra hablada y escrita, la diferencia entre los términos "registro" y "género", la naturaleza la expresión escrita y su enseñanza, sobre todo en el inglés para fines específicos, y la naturaleza del ingles jurídico. También incluye una descripción del trabajo de Biber (1988). En el estudio se plantea una hipótesis principal: que la introducción y analisis de textos auténticos en el aula de redacción fomenta la aproximación al registro y al género. Se plantean ocho hipótesis secundarias: una mayor aproximación al registro y al género está relacionada con: 1) el estudio del inglés jurídico en un país de habla inglesa; 2) la experiencia profesional; 3) la frecuencia de lectura en inglés; 4) el tipo de lectura en inglés; 5) las intenciones profesionales de los alumnos 6) el número de años de aprendizaje de inglés; 7)la obtención de un certificado internacional de aptitud en inglés; 8) la capacidad de auto-evaluación. Se construyen unos intrumentos de medición que se aplican primero a unos textos jurídicos auténticos para la obtención de unos modelos, y, segundo, a los trabajos de 241 alumnos. Se estudian, mediante diferentes análisis estadísticos, los resultados de tres pruebas: pre,intermedio, y post tratamiento, para comprobar estas hipótesis. Se encuentra que los trabajos de los alumnos no se ajustan a los modelos, pero que manifiestan una cierta tendencia a aproximarse al registro y a los géneros en cuestión. Con respecto a las hipótesis secundarias, se encuentran unas relaciones parciales.
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