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ENSEÑANZA DE LENGUAS, 9



391 tesis en 20 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20
  • MODIFICACIONES EN EL DISCURSO DEL PROFESOR DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA .
    Autor: GONZÁLEZ ARGÜELLO M. VICENTA.
    Año: 2000.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAT DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT.
    Resumen: El discurso generado en el aula por el profesor de español como lengua extranjera cuando tiene entre sí alumnos de nivel principiante presenta unas características propias, dada la especificidad de esa situación didáctica. Este discurso se caracteriza por cumplir una doble función: por un lado una función social al posibilitar que se establezca la comunicación entre los participantes; y, por otro lado, una función didáctica al ser el que vehicula los contendios de enseñanza. Con el fin de poder cumplir esas dos funciones el profesor modifica su discurso de diferentes formas. Tras el análisis de diez sesiones de enseñanza ha podido establecer una caracterización de las modificaciones presentes en el discurso generado para el profesor. Estas modificaciones son de dos tipos: 1,- Modificaciones que afectan a la interacción: repetición, reformulación, pregunta de comprobación y reproducción. 2,- Modificaciones que afectan al enunciado: ausencia de pronombres átomos, abuso de pronombres tónicos, ausencia de verbos, ausencia de marcas de estilo indirecto y enunciados imperativos. Así mismo, también ha podido comprobarse que los profesores no son conscientes del gran número de modificaciones presentes en su discurso, a la vez que tampoco lo son del mayor porcentaje de las primeras sobre las segundas.
  • DRAMATITZACIÓ, VALORS I APRENENTAGE D'UNA LLENGUA ESTRANGERA. EL CAS DE L'ANGLÉS A LES ESCOLES OFICALS D'IDIOMES.
    Autor: VILANOVA VILA-ABADAL MARIA.
    Año: 2000.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGÍA .
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.
    Resumen: El trabajo de investigación que propone la tesis doctoral es analizar la idoneidad de la dramatización y el juego dramático como medio de aprendizaje en el campo de la educación, en general y en la clase de lengua extranjera, en particular. Los contenidos en los que se centra este trabajo son los de valores, normas y actitudes propuestos por el Departament d'Ensenyamente de la Generalitat de catalunya, para las Escuelas Oficiales de Idiomas (DOG 27-02-1998). En la primera parte de la tesis que conforma el marco teórico, exponiéndose la necesidad de integración de los contenidos de valores actitudinales en la docencia de una lengua extranjera y de relacionarlos con la dramatización. Y por ello, con la intención de definir los puntos donde esta técnica de aprendizaje puede ser útil y viable en los procesos de aprendizaje, no solamente en los de una lengua extranjera sino también en los de otras áreas de conocimiento. En la segunda parte se hace una propuesta didáctica basada en la dramatización, fruto de una sistematización y clasificación de las actividades. Esta propuesta se elabora a partir de la base teórica y de la experiencia personal docente.
  • LAS ACTIVIDADES EN LOS MANUALES DE PRONUNCIACIÓN DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA .
    Autor: TORRES AGUILA JOSÉ RAMÓN.
    Año: 2000.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
    Resumen: La tesis doctoral constata, mediante un examen de una muestra representativa de manuales de pronunciación del inglés que se utilizan en la enseñanza de esta lengua a hispanohablantes adultos: A,- El grado de adecuación de los manuales a las características y necesidades específicas de este tipo de estudiante en cuanto a la pronunciación de la lengua extranjera. B,- El potencial pedagógico de los manuales a la luz del estado actual de la didáctica de la lengua. Partiendo de los resultados que arroja el análisis de los manuales y del estudio del marco teórico de la investigación, se ofrece una propuesta metodológica que coadyuva a optimizar el trabajo de quienes elaboran, seleccionan y usan este tipo de material docente. Consta de tres partes: 1,- Marco teórico de la enseñanza de la pronunciación del inglés a hispanohablantes adultos. - Algunas consideraciones psicolingüisticas. - Didáctica de la pronunciación. - Las actividades en los manuales de pronunciación. 2,- Análisis de los manuales. - El corpus de manuales y las parrillas de análisis. - Análisis individual de los manuales. - Memoria cuantitativa de los resultados. - Valoración cualitativa de conjunto. - Breve prospección en la relación entre los manuales de lengua y los de pronunciación. 3,- Propuestas metodológica y conclusiones finales. - Propuesta metodológica. - Conclusiones finales
  • IL DISCORSO RIPORTATO NELLA SCRITTURA GIORNALISTICA. UN ESEMPIO ITALIANO .
    Autor: NENCIONI ANNA.
    Año: 2000.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: FAC. FILOLOGIA.
    Resumen: En este trabajo se realiza el fenomeno del discurso referido en la prensa escrita italiana a partir de un corpus de textos extraidos de los diarios la Repubblica, la Stampa y Corriere della Sera, relacionados con las investigaciones sobre los escandalos de corrupción que constituyen la principal fuente de noticias en el año 1992 y que se conocen con el nombre de Tangentopoli. Teniendo como punto de partida distintos contextos de enunciación se estudia la reproducción del discurso ajeno, ilustrando los aspectos formales, pragmáticos y discursivos que presentan las distintas modalidades de discurso referido, considerando su importancia en el ambito de la comunicación periodista/lector. En el trabajo se subraya como en el analisis de los procedimientos de cita hay que tener en cuenta el marco de inserción, los designadores del enunciador, la presencia de verba dicendimas o menos marcados y los recursos retóricos, que orientan al lector e influyen en su percepción de los hechos relatados. El trabajo está dividido en dos partes: la primera, dedicada a una visión de conjunto sobre el fenomeno, a las aportaciones de la literatura cientifica sobre el argumento, a los aspectos terminologicos y a los planteamientos metodologicos que subyacen al análisis de los textos y la segunda, en el cual se analiza el corpus de textos, a su vez dividido en cuatro bloques, considerados significativos en cuanto a las distintas circunstancias de la enunciación.
  • ERRORES LEXICO-SEMANTICOS EN LA PRODUCCION ESCRITA COMETIDOS DURANTE EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL INGLES COMO L2.
    Autor: GUTIERREZ TOLEDO FERNANDEZ.
    Año: 2000.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA .
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SALAMANCA.
    Resumen: La tesis presenta algunos de los problemas a los que se enfrentan los aprendices de la lengua inglesa por lo que se refiere a la adquisición del vocabulario. Sobre un corpus de 1100 redacciones realizadas por estudiantes de Bachillerato, se analizan los tipos y causas de los errores semanticos mas frecuentes. Posteriormente, se ofrecen algunas pautas para su prevencion y su utiliación en la mejora de las actividades docentes destinadas a la enseñanza del vocabulario de la L2.
  • LA ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO ARGUMENTATIVO: LOS CONECTORES .
    Autor: DOMINGUEZ GARCIA M. NOEMI.
    Año: 2000.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SALAMANCA/FACULTAD DE FILOLOGIA.
    Resumen: El trabajo presentado como Tesis Doctoral se propone como objetivo definir, clasificar y analizar uno de los procedimientos linguisticos de cohesión de qu dispone la lengua para reforzar la coherencia de un texto: la relación entre enunciados mediante conectores, una subclase de marcadores del discurso que se especializa en marcar la relación argumentativa que exite en los enunciados de un texto. El marco teórico en el que se inscribe esta investigación, por tanto es el del Análisis del Discurso, y la unidad minima de estudio es el enunciado. Como los conectores operan en la organización argumentativa del discurso, guiando la inferencias que se deducen del contenido de los enunciados, su contexto de aparición es la secencia argumentativa. En ese sentido, y aunque la secuencia argumentativa puede hallarse en cualquier tipo de texto(expositivo, instruccional, descriptivo, narrativo, conversacional, etc), este trabajo ha tomado, como fuente de la que obtener los conectores que van a analizarse, el tipo textual dominado por la secuencia argumentativa: el discurso argumentativo. Y dentro de los diversos generos que se recogen bajo esta etiqueta, se ha seleccionado, como corpus textual de referencia, el genero de las cartas de los lectores de un periodico. Se ha elegido, ademas, un diario concreto, de difusion nacional, el diario El Pais. Durante seis meses, de noviembre de 1996 a mayo de 1997, se recogió un total de cuatrocientas Cartas al director en la que la secuencia argumentativa era la secuencia dominante,por lo que pueden considerarse todas las cartas seleccionadas discursos argumentativos. El resultado que ha arrojado este corpus es el de 59 conectores diferentes que introducen un total de 725 relaciones argumentativas: de ellos, 15 marcan 293 relaciones argumentativas de adición, 21 marca 249 relaciones argumentativas de oposición y 23 se emplean en 183 relaciones argumentativas de causalidad. Por ultimo, el analisis de los conectores puede abordarse desde muy diversas teorias que se han convertido en marcos para los estudios sobre el discurso. A este respecto, puede hallarse en este trabajo una influencia clara de las que consideramos las dos teorías fundamentales desde la que se puede abordar un analisis de discursos escritos: la teoria de la Argumentacion, desarrollada por Anscombre y Ducrot, y la Teoria de la Relevancia, desarrollada por Sperber y Wilson.
  • OPTIONAL ELISIÓN AND EPENTHESIS IN PRESENT-DAY ENGLISH .
    Autor: MORA BONILLA JOAN CARLES.
    Año: 2000.
    Universidad: BARCELONA .
    Centro de lectura: FILOLOGÍA.
    Centro de realización: UNVIERSITAT DE BARCELONA.
    Resumen: Este estudio tiene como objetivo principal el estudio de los procesos de elisión y epéntesis contextuales en la lengua inglesa. El estudio se basa principalmente en la descripción de los contextos fonéticos en donde estos fenómenos tienen lugar e investiga la posibilidad de que este tipo de fenómenos opcionales puedan pertenecer a la competencia lingüística de los hablantes nativos de inglés. En general, estos fenómenos de elisión i epéntesis tienen su origen en procesos de simplificación articulatoria debidos a la superposición de gestos articulatorios. Sin embargo, este estudio demuestra que ciertos principios fonológicos y reglas fonotácticas que tienen como función fundamental el definir estructuras silábicas correctamente construidas, también actúan como factores que tienen una incidencia fundamental sobre los procesos de elisión y epéntesis. Este trabajo también investiga un tipo concreto de elisión consonántica contextual en la interlengua de un grupo de hablantes nativos de inglés que estudian catalán como lengua extranjera. Este estudio de carácter experimental demuestran que el tipo de elisión que se analiza está condicionando por el contexto fonético y además sugiere que ciertos tipos de elisión contextual pueden formar parte de la competencia lingüística de los hablantes.
  • DESCRIPCIÓN Y REALIZACIÓN DE UN DICCIONARIO BILINGÜE EN SOPORTE INFORMÁTICO .
    Autor: NICOLAS MARTINEZ M. CARLOTA.
    Año: 2000.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Resumen: En esta tesis se presenta un modelo de diccionario bilingüe en soporte informático, utilizable en la enseñanza de una lengua extranjera. Contiene tres tipos de informaciones: En la prete léxica se han respetado los principios de unidireccionalidad y especularidad, y se han presentado las glosas que llevan a los usuarios a asociar a la voz de entrada la justa de salida. La parte morfológica contiene la posibilidad de mostrar la conjugación de todos los verbos y la flexión de todas las formas nominales presentes en el diccionario. Por último, hay una parte morfosintátcia que recoge las frecuencias y las concordancias de los demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos extraídos de dos corpues, uno oral y otro escrito, también presentes en el diccionario. Se puede mostrar una clasificación de estas concordancias en categorías y una subdivisión, según las agrupaciones en las que aparecen en las concordancias, para facilitar el estudio y la reflexión por parte del estudioso sobre el uso de estos términos gramaticales.
  • LA ADQUISICIÓN DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA POR LOS HABLANTES DE COREANO: EL ARTICULO EN LOS NOMINALES DEVERBALES.
    Autor: YANG SUNG-HYE.
    Año: 2000.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Resumen: En la presente tesis, nos hemos centrado en el estudio de la adquisición del artículo español en los nominales deverbales con complemento (SN de SN) por parte de los coreanos adultos en un contexto natural. Partimos de un estudio contrastivo entre español (L2) y el coreano (L1) respecto del artículo. Por lo respecta a la marca de definitud, en español el comportamiento de cada tipo de construcción nominal está estrechamente relacionado con la EA heredada de la base verbal y el cambio de aspecto que proporciona el complemento según los rasgos (+-delimitado) o (+-télico), ya que los nominales con EA cambian la interpretación aspectual según el N-complemento lleve artículo o no. Sin embargo, las peculiaridades del empleo del artículo en estas construcciones no se reflejan en la traducción coreana. Basándonos en las conclusiones del estudio contrastivo entre ambas lenguas, hemos realizado dos pruebas con 20 sujetos coreanos de nivel alto de español; juicios de gramaticalidad y traducción. Los resultados de ambas pruebas nos han mostrado que en la adquisición del artículo del español son decisivas las diferencias manifestaciones de los rasgos pragmáticos, semánticos y aspectuales que afectan a nombres y artículos en la L1 y la L2, respectivamente. Finalmente, hemos esbozado una propuesta de orientación pedagógica basada en las premisas de la "gramática pedagógica".
  • EL RENDIMIENTO EN UNA LENGUA EXTRANJERA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA: UN MODELO CAUSAL .
    Autor: RONCEL VEGA VICTOR MANUEL.
    Año: 2000.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: Tras la revisión de la literatura específica en el campo de las lenguas extranjeras, se seleccionan aquellas variables con mayor poder explicativa del rendimiento en la enseñanza formal. Una vez elaborado un modelo teórico, se seleccionan y/o construyen los instrumentos de medición correspondientes a las variables que integran el modelo. La muestra de estudio la forman 226 alumnos del último curso de enseñanza secundaria no obligatoria que estudian inglés en la provincia de Sevilla. La estimación y ajuste del modelo definitiva se lleva a cabo mediante el programa EQS. Entre las conclusiones más destacables se pone de manifiesto la importancia de las variables afectivas (autoconcepto, ansiedad, motivación) en el rendimiento alcanzado al finalizar esta etapa educativa, las cuales llegan a explicar hasta un 50% de la varianza observada. Por otra parte, el modelo final ofrece un reflejo de la enseñanza y habilidades alcanzadas por los alumnos: baja integración de la expresión y comprensión escritas y descuido de las habilidades orales, siendo la enseñanza gramatical el núcleo central de los contenidos del aprendizaje.
  • "REFLEXIONES PSICOLINGÜISTICAS SOBRE LA NATURALEZA Y DINÁMICA DEL FENÓMENO DE LA INTERFERENCIA DURANTE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ADQUISICIÓN DE UNA LENGUA EXTRANJERA" .
    Autor: MARTINEZ AGUADO JUAN DE DIOS.
    Año: 1999.
    Universidad: EXTREMADURA.
    Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
    Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.
    Resumen: La hipótesis que defiende esta tesis sostiene que el factor de la motivación puede estimular la capacidad de la memoria humana así como debilitar la influencia negativa del fenómeno de la interferencia lingüística. Aporta la contextualización del fenómeno de la transferencia negativa durante los procesos de aprendizaje y adquisición de una lengua extranjera precisando su potencial y dimensiones. Se ha examinado su comportamiento funcional en base a la observación de la producción de desviaciones lingüisticas. La influencia que ejerce la lengua nativa durante estos procesos merece una especial consideración. Una vez más se ha podido comprobar la existencia de una fuerte conexión entre los mecanismos psicológicos y las operaciones lingüisticas.
  • APORTACIONES AL USO DEL LABORATORIO DE IDIOMAS EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS: NUEVO ANÁLISIS DE SUS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES .
    Autor: MENOR CAMPOS ESTHER M..
    Año: 1999.
    Universidad: CADIZ.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS. UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA.
    Resumen: EN ESTA TESIS SE VUELVE A RETOMAR EL USO DEL LABORATORIO DE IDIOMAS Y SE DEMUESTRA QUE LA CANTIDAD DE ADULTO QUE RECIBE EL DISCENTE ES MAYOR EN ESTE ENTORNO QUE EN EL AULA TRADICIONAL. SE PROPONEN, A SU VEZ,NUEVAS ACTIVIDADES Y EJERCICIOS, TENIENDO SIEMPRE EN CUENTA LA COMUNICACIÓN COMO OBJETIVO PRINCIPAL. LAS TECNOLOGÍAS ACTUALES INCORPORAN ELEMENTOS DE RELEVANCIA QUE ESTIMULAN Y ANIMAN AL ALUMNO A USAR LA LENGUA META. EN ESTE MOMENTO SON VÁLIDAS ALGUNAS DE LAS TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN VERBAL QUE HAN SIDO DESARROLLADAS EN LOS ÚLTIMOS AÑOS.
  • PENSAMIENTO EDUCATIVO Y EDUCACION LINGÜÍSTICA Y LITERARIA EN A. MANJON.
    Autor: ROMERO LOPEZ ANTONIO.
    Año: 1999.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE GRANADA.
    Resumen: Se estudian las raíces históricas del pensamiento educativo de A. Manjón y la orientación práctica de este pensamiento educativo, enmarcando el pedagogo granadino en las nuevas corrientes pedagógicas de fin del siglo XIX y principios del siglo XX. Estudiada la teoría pedagógica de A. Manjón y su fundamentación didáctica, el trabajo se oreinta hacia las aportaciones teórico-prácticas de este autor en el ámbito de la enseñanza de la lengua y la litereratura y de la edución lingüística y literaria. Tomando como fuentes primarias los escritos pedagógicos y didácticos de A. Manjón y los documentos existentes en el Archivo General del Ave-María, y mediante la utilización de la metodología adecuada, se concluye con el esclarecimiento de las bases científicas y las fuentes de inspiración del autor, tanto en sus aspectos teóricos como prácticos, y referidos tanto a su pensamiento pedagógico como al de la enseñanza de la lengua y la literatura y de la educación lingüística y literaria.
  • FACTORES SOCIOPSICOLÓGICOS IMPLICADOS EN EL CONTEXTO DE INTERACCIÓN HABLADA ENTRE EL ALUMNO Y EL AUXILIAR DE CONVERSACION EN LENGUA EXTRANJERA.
    Autor: ORTEGA CEBREROS ANA M..
    Año: 1999.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: FAC. Fª Y LETRAS.
    Resumen: Partiendo del problema de inhibición que el alumno experimenta en la lengua extranjera, el presente estudio aborda el análisis sociopsicológico de un contexto de enseñanza de la lengua extranjera que requiere en gran medida vencer la desinhibición del alumno: el contexto docente creado por el Auxiliar de Conversación de Lengua Extranjera. Se trata de un análisis situacional del fenómeno de ansiedad comunicativa con objeto de extraer aquellos factores sociales configurativos del contexto docente del Auxiliar de Conversación que contribuyen a facilitar el desarrollo de la competencia oral del alumno en la lengua extranjera que normalmente se encuentran ausentes del contexto habitual del aprendizaje de la lengua extranjera, en relación a los siguientes aspectos: 1) Posición del Auxiliar en la jerarquía docente de acuerdo con sus funciones y tareas, la limitación de sus obligaciones y responsabilidades y la organización de su trabajo con los grupos. 2) Rasgos personales del Auxiliar tales como su calidad de hablante nativo, edad, condición de estudiante de lengua extranjera, experiencia docente y formación pedagógica, y relaciones con el alumnado. 3) Procedimientos metodológicos empleados por el Auxiliar para la solicitud y correción de la intervención del alumno, elección de temas y actividades y estructuración del espacio físico del aula. La metodología empleada en la investigación es de carácter principalmente cualitativo e incluye un estudio de campo en centros españoles realizado mediante cuestionarios y entrevistas. El análisis de los datos deriva en la extracción de implicaciones pedagógicas de interés para la organización de la actuación pedagógica y docente del Auxiliar de Lenguas Extranjeras y la conducción de actividades orales.
  • RETORICA CONTRASTIVA Y EXPRESION ESCRITA: EVALUACION Y ESTUDIO DE TEXTOS EN INGLES Y ESPAÑOL .
    Autor: TRUJILLO SAEZ FERNANDO.
    Año: 1999.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES DE CEUTA.
    Resumen: Partiendo del problema de la influencia cultural en el proceso de escritura, el presente estudio adopta como hipóteses la retórica contrastiva, paradigma que combina el relativismo cultural con el relativismo lingüistico(hipótesis de Sapir-Whorf). El estudio consiste en un intento de replicar los experimentos más recientes dentro de esta hipótesis que predicen que las producciones escritas en diversos géneros (argumentativo, expositivo, narrativo) reciben o provocan un juicio negativo por parte de hablantes nativos cuando hay diferencias en la estructura retórica de dos comunidades lingüistico-culturales. Ea tesis se centra en un diseño experimental con alumnos españoles y norteamericanos de la Facultad de Humanidades de Ceuta, a los que se pide realizar unas pruebas de redacción en su lengua materna que son luego evaluadas por evaluadores según unos parámetros retóricos-texto-lógicos(número de palabras y parrafos; cohesión por medio de marcadores de discurso; estructura de modelos textuales). Se aplica un aparato estadística entre estos elementos. El objetivo subyacente y fundamental es averiguar si hay alguna relación entre el origen lingüistico-cultural de los escritores, el texto que han producido y las puntuaciones recibidas de los evaluadores. Al mismo tiempo, y como corolario, el estudio sirve para hacer sugerencias aplicables a la didáctica de la escritura en inglés y español. Según los resultados del estudio, en general, los datos analizados de los textos aparecen validar la hipótesis de la retórica contrastiva, quizás porque ésta hipótesis de la retórica contrastiva, quizás porque ésta no tenga en cuenta diferencias individuales en estrategias.
  • LA DIDÁCTICA DE LOS PRONOMBRES PERSONALES PARA HISPANÓFONOS .
    Autor: GARCIA FERNANDEZ PILAR.
    Año: 1999.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: DPTO. FIL. FRANCESA. UCM.
    Resumen: 1.-El objetivo de esta Tesis es encontrar un nuevo modelo didáctico, para que los alumnos hispanófonos de Primer Ciclo de la E.S.O. Aprendan y se familiaricen con los pronombres personales franceses. 2.-Esta Tesis pretende cubrir un vacío en la formación y orientación del profesorado de 1º de lengua francesa en Secundaria LE2. 3.-Las sesiones(o clases magistrales), se han terminado, ya que tenemos que preparar en la diversidad. Esto conlleva que los aprendices, adolescentes, individuos o personas que tienen una etiología específica así como una fisiología propia. Por ello los profesores tendrán que utilizar una didáctica especial que difiera en gran manera de la empleada hace 5 ó 6 años. 4.-Además, la rapidez con que evoluciona nuestra sociedad, obliga a un continuo reciclaje de la DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS VIVAS. 5.-Hemos intentado llevar a la práctica, todo lo que nuestros años de experiencia e investigación nos ha deparado, con la consiguiente autoevaluación del profesor, al observar las tabulaciones de los diferentes discentes de distintos colegios, que han sido las que nos enseñado a modificar el CORPUS.
  • COGNITIVE PROCESSES IN L1 AND L2 WRITING: A CROSS-SECTIONAL STUDY .
    Autor: ROCA DE LARIOS JULIO.
    Año: 1999.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUACION. UNIVERSIDAD DE MURCIA.
    Resumen: El trabajo se inscribe en la tradición conocida como "investigación de los procesos de composición", en la que se trata de analizar las operaciones mentales y las acciones que el escritor lleva a cabo para componer sus textos. Desde esta perspectiva, la tesis se organiza alrededor de dos bloques:la revisión de los estudios más importantes sobre los procesos de composición en segundas lenguas y el estudio experimental de varios procesos de composición llevados a cabo por una muestra de alumnos de inglés como lengua extranjera. En la primera parte se ha organizado la investigación disponible sobre procesos de escritura en L2 en una serie de dimensiones que incluyen la comparación entre escritores expertos y novatos, la consideración de la habilidad escritora en L2 como un proceso evolutivo, la relación entre habilidad para escribir en L1 y L2, y las restricciones que el nivel de dominio de la L2 pueda imponer sobre la habilidad escritora de los sujetos. Esta revisión de la literatura ha puesto de manifiesto la escasa atención prestada a la gestión, desde el punto de vista temporal, de los procesos de planificación y de formulación, así como a la interacción de los mismos al componer en L1 y L2. Intentar llenar esta laguna ha sido el objetivo principal del estudio. Para ello, se analizan los procesos de composición de 21 sujetos pertenecientes a tres niveles de dominio del inglés como L2 a lo largo del sistema educativo español: 7 alumnos de 3º de BUP (nivel pre-intermedio), 7 de 2º de Magisterio en Lenguas Extranjeras(nivel intermedio), y 7 licenciados en Filología Inglesa (nivel avanzado). Cada sujeto realizó una tarea de composición de tipo argumentativo siguiendo la técnica de pensar en voz alta. Los resultados muestran la existencia de una serie de tendencias comunes a los tres grupos, entre las que cabe destacar el predominio de la formulación frente al resto de los procesos de composición, la alternativa de procesos de formulación fluida (mas abundantes) y de formulación con resolución de problemas(menos abundantes), la correlación entre procesos de planificación y de formulación ideativo-textual, y la proporción de tiempo dedicado a la resolución de problemas,pausas y relecturas. Se observan,igualmente, una serie de tendencias evolutivas directamente vinculadas al aumento progresivo en el dominio del ingles por parte de los sujetos: el uso consciente de una gama progesivamente más amplia de restricciones textuales, la posibilidad de compartir la formulación con otros procesos, el aumento progresivo del tiempo dedicado a planificar, la posibilidad de dedicar más tiempo a planificar en L2 que en L1, la progresiva sustitución de las preocupaciones de tipo compensatorio por las de carácter indeativo-textual en L2, y la tendencia a abandonar las preocupaciones de tipo compensatorio por las de carácter ideativo-textal en L2 y la tendencia a abandonar las preocupaciones de tipo compensatorio antes enlas búsquedas de tipo sintáctico que en las de tipo léxico. De todos estos hallazgos se deriban un conjunto de sugerencias que afectan directamente a los modelos teóricos utilizados hasta la fecha en los estudios de composición en segundas lenguas.
  • LA IMAGEN EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE VOCABULARIO. IMAGEN MENTAL Y MEMORIZACIÓN DE VOCABULARIO EN PRIMARIA.
    Autor: NAVARRO PABLO MACARENA.
    Año: 1999.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA .
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: Este trabajo de investigación tiene como objetivo experimentar el uso de una técnica de presentación de vocabulario a través de la imagen mental. Se han realizado dos investigaciones la primera de carácter descriptivo incluyendo una entrevista cualitativa y tres cuestionarios cuantitativos. La segunda investigación era de carácter experimental y se realizaron varios experimentos durante dos años consecutivos Para el experimento del primer año se seleccionó un curso de cuarto de primeria. En el segundo año se llevó a cabo con cinco grupos de primaria(tres de cuarto uno de quinto y uno de sexto) En los experimentos se contrasta el uso de la imagen mental(tratamiento experimental) frente al de la imagen material (tratamiento de control) con el objeto de medir el nivel de memorización que alcanzan los alumnos dependiendo del tratamiento utilizado. En ninguno de los experimentos se constata que el nivel de memorización sea mayor con el uso de la imagen mental. En cualquier caso si se observa que la respuesta de los alumnos en las sesiones donde se empleo este procedimiento fue muy positiva y su grado de concentración inusual. Por ello creemos que esta investigación ofrece un procedimiento alternativo para la presentación del lexico de una lengua extranjera que introduce un elemento de variedad en la práctica docente que encaja adecuadamente para la enseñanza en estos niveles.
  • LA ANSIEDAD EN EL APRENDIZAJE DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA. USO DE UN ENFOQUE INTEGRAL EN UN ESTUDIO DE CASOS PARTICULARES.
    Autor: RUBIO ALCALA FERNANDO DAVID.
    Año: 1999.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD FILOLOGIA.
    Resumen: EL TRABAJO SE COMPONE DE DOS PARTES: UNA TEORICA Y OTRA EMPIRICA. EN LA PARTE TEORICA SE ANALIZA LA ANSIEDAD DESDE SU RAIZ HASTA EL CONTEXTO DE APRENDIZAJE DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA. PARA ELLO SE INCLUYEN LOS DIFERENTES ESTUDIOS REALIZADOS EN EL AREA, ASI COMO OTROS ASPECTOS ASOCIADOS AL FACTOR ANSIÓGENO, COMO LA AUTOEFICACIA, HUMOR, MOTIVACIÓN….. EN LA PARTE EMPÍRICA SE HIPOTETIZA QUE EL USO POR PARTE DEL PROFESOR DE UN ENFOQUE INTEGRAL, QUE FORME AL ALUMNO EN UNA DIMENSIÓN FISICA, PSICOLÓGICA, COGNITIVA, CONDUCTUAL Y ASERTIVA, PREVIENE O REDUCE LA ANSIEDAD EN LAS DIFERENTES SITUACIONES DEL CONTEXTO. LAS CONCLUSIONES APUNTAN A QUE EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS ES MENOS ANSIÓGENO CUANDO EL ALUMNO PERCIBE SU APRENDIZAJE NO SOLO COMO LA ADQUISICIÓN DE UNA SERIE DE ESTRUCTURAS Y ELEMENTOS COMUNICATIVOS, SINO, ADEMAS, COMO UN PROCESO BASADO EN UNOS CONTENIDOS Y PROCEDIMIENTOS QUE SE CONSTRUYEN A PARTIR DEL SISTEMA PENTADIMENSIONAL MENCIONADO.
  • AN INVESTIGATION OF THE RATING PROCESS IN THE CAMBRIDGE FCE SPEAKING TEST .
    Autor: ORR MICHAEL.
    Año: 1999.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE FILOLOGIA.
    Resumen: Esta tesis investiga el proceso de evaluación en la prueba oral del examen del Cambridge First Certificate in English. Utilice el proceso de Analisis de Protocolos Verbales en lo cual los jueces hacen un informe verbal sobre sus pensamientos durante la actuación de cada candidato. La información así recogida se analiza para descubrir las influencias que han formado parte del proceso de decidir la puntación. Las conclusiones son: a pesar de puntuar de manera fiable a los candidatos, no son consistentes en la aplicación de los criterios de evaluación, lo cual pone en duda la validez de las interpretaciones que se pueden sacar de las notas; el programa de formación de los jueces no ha conseguido que estén todos de acuerdo sobre el significado de los criterios de evaluación, ni que sean capaces de evaluar según el procedimiento estipulado por la autoridad examinadora.
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