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PROCESOS MENTALES, 5



154 tesis en 8 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8
  • PROCESOS INFERENCIALES Y COMPRENSION LECTORA. UN ESTUDIO DE MULTIPLES APROXIMACIONES EN CONTEXTO ESCOLAR.
    Autor: PIPKIN EMBON MABEL.
    Año: 1996.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Resumen: El objetivo general de esta investigacion fue explorar la evolución de los procesos inferenciales según el nivel escolar, durante la lectura, la re-lectura y la escritura de dos tipos de textos(narrativos y periodisticos), en buenos y malos lectores de 5º y de 7º grado del nivel primario (E.G.B). El procesamiento inferencial se indagó a partir de un diseño de Múltiples Tareas que incluyó variadas posiciones enunciativas frente al texto para provocar la producción de inferencias. En las sucesivas situaciones: individual inicial, grupal e individual final, los alumnos realizaron diferentes areas. Lectura silenciosa, en voz alta, comentada, cuestionario y busqueda focalizada. Esas tareas requirieron procesamiento inferencial en tres tiempos: procesamiento directo -on line-, procesamiento fuera del texto-off line- y procesamiento diferido, -delay-. Los resultados indicaron diferencias en la lectura y en el procesamiento inferencial a lo largo del tiempo. Las diferencias se estudiaron inter-situaciones, inter-tareas e inter-textos. En el estudio on-line de la lectura en voz alta, al finalizar el proceso, los niños de 5º grado presentaron, por un lado, un decrecimiento mayor que los de 7º grado en las sustituciones/modificaciones, detenciones, agregados y segmentaciones, pero se dio un incremento menor de las inferencias procesadas. En el estudio off-line de busqueda localizada de distintos tipos de inferencias en las situaciones grupales, los resultados indicaron la correlación positiva entre el nivel escolar y el procesamiento inferencial, la dificultad de todos los niños para procesar inferencias de macroestructuras en ambos tipos de textos y la facilidad, en cambio, para procesar las interferencias de predicción en los textos narrativos. En el estudio de respuestas diferidad (delay) los resultados, en primer lugar el incremento de respuestas correctas entre situación individual inicial y situación individual final, asi como el procesamineto inferencial fue mayor despues de las situaciones grupales que despues de las situaciones individuales. Es decir: la interacción entre los niños favoreció el procesamiento inferencial. Finalmente, los hallazgos complementarios en este estudio fueron: la elaboracion de un Sistema de Inferencias (Forward y Backward) y la elaboracion de un instrumento de Evaluacion de las conductas Lectoras que consistio en una modalidad para detectarlas y registrarlas: sustituciones/modificaciones, omisiones, detenciones, agregados y segmentaciones. Palabra clave: procesamiento inferencial, comprensión lectora, conductas lectoras, Multiples Tareas.
  • LA REPRESENTACION DE ESTADOS MENTALES EN LA COMPRENSION DE TEXTOS DESDE EL ENFOQUE TEORICO DE LOS MODELOS MENTALES.
    Autor: BARQUERO SANTANDER BEATRIZ.
    Año: 1995.
    Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE Y PROCESOS DE INSTRUCCION..
    Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL APORTA PRUEBAS DE QUE EL CONSTRUCTO TEORICO DE MODELO MENTAL RESULTA UTIL PARA RELACIONAR LA INVESTIGACION ACERCA DE LA TEORIA DE LA MENTE (COMPRENSION DE LAS ACCIONES E INTERACCIONES DE LAS PERSONAS SOBRE LA BASE DE SUS ESTADOS MENTALES) Y LA INVESTIGACION SOBRE LA COMPRENSION DE TEXTOS; MAS CONCRETAMENTE, PARA ENTENDER Y EXPLICAR CIERTOS FENOMENOS ENCONTRADOS EN LA COMPRENSION DE TEXTOS NARRATIVOS EN LOS QUE SE INDUCE CIERTO ESTADO MENTAL (CREENCIA O CONOCIMIENTO) EN EL PROTAGONISTA. LOS RESULTADOS DE NUESTRA INVESTIGACION SEÑALAN QUE LOS LECTORES, DE ACUERDO CON LAS DEMANDAS DE LA TAREA QUE SE LES PLANTEA, PUEDEN LLEGAR A CONSTRUIR UN MODELO MENTAL DE LA SITUACION NARRADA QUE INCLUYE LA REPRESENTACION DEL ESTADO MENTAL DEL PROTAGONISTA, Y ESTE MODELO MENTAL ACTUA EN LA COMPRENSION 1) HACIENDO MAS ACCESIBLE CIERTA INFORMACION RELEVANTE EN LA SITUACION, 2) PERMITIENDO INFERIR INFORMACION NO EXPLICITADA EN EL TEXTO, PERO RELACIONADA CON DICHO ESTADO MENTAL, Y 3) POSIBILITANDO LA DETECCION DE INFORMACION INCOHERENTE CON EL ESTADO MENTAL REPRESENTADO.
  • MECANISMO COGNITIVO DE LA INTERPRETACION DE INFORMACION AMBIGUA Y NIVEL DE ANSIEDAD DE LOS SUJETOS.
    Autor: CASTILLO VILLAR M. DOLORES.
    Año: 1995.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA COGNITIVA, SOCIAL Y ORGANIZACIONAL PROGRAMA DE DOCTORADO: PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE.
    Resumen: EL OBJETIVO DE ESTE TRABAJO ERA ESTUDIAR SI SE PRODUCE UN SESGO EN EL MECANISMO COGNITIVO DE INTERPRETACION DE INFORMACION AMBIGUA EN FUNCION DEL NIVEL DE ANSIEDAD DE LOS SUJETOS. MAS ESPECIFICAMENTE SE TRATABA DE DETERMINAR (A) EL CURSO TEMPORAL DE SESGO INFERENCIAL; (B) SI DICHO SESGO ERA TRANSITORIO O PERMANENTE; Y (C) LA GENERALIDAD O ESPECIFICIDAD DEL MISMO. SECUNDARIAMENTE, TAMBIEN INTERESABA ESTUDIAR LAS POSIBLES IMPLICACIONES DE LA PRESENTE INVESTIGACION PARA DOS CARACTERISTICAS DE LAS INFERENCIAS PREDICTIVAS: LA PROBABILIDAD DE OCURRENCIA Y CURSO TEMPORAL DE LAS MISMAS. SE HAN REALIZADO 6 EXPERIMENTOS CON DOS TECNICAS DIFERENTES -NAMING Y TIEMPO DE LECTURA-, Y COMO MATERIAL EXPERIMENTAL SE UTILIZARON FRASES AMBIGUAS SOBRE POSIBLES AMENAZAS FISICAS, AMENAZAS EVALUATIVAS O NO-AMENAZAS. LOS DATOS MOSTRARON QUE: 1) SE PRODUCE UN SESGO INFERENCIAL EN FUNCION DE LA ANSIEDAD, CONSISTENTE EN INTERPRETAR INFORMACION AMBIGUA COMO AMENAZANTE O INDICADORA DE PELIGRO. 2) ESTE SESGO OCURRE DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION AMBIGUA, PERO NO DE FORMA INMEDIATA Y AUTOMATICA, SINO DE MANERA ESTRATEGICA Y ELABORATIVA. 3) DICHO SESGO TIENE CARACTER TRANSITORIO, ACTIVANDOSE PREFERENTEMENTE EN CONDICIONES DE ESTRES DE EVALUACION. 4) LA ANSIEDAD DE EVALUACION PRODUCE UN SESGO ESPECIFICO, DIRECTAMENTE RELACIONADO CON AMENAZAS SOBRE LA PROPIA AUTOESTIMA Y LA VALORACION SOCIAL Y/O PROFESIONAL, PERO NO (O SOLO DEBILMENTE) CON AMENAZAS DE CARACTER FISICO. Y 5) LA PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE LAS INFERENCIAS PREDICTIVAS SE INCREMENTA AL TENER EN CUENTA LA REACTIVIDAD EMOCIONAL DE LOS SUJETOS, EL ESTRES DE LA SITUACION EXPERIMENTAL, Y EL SIGNIFICADO EMOCIONAL DE LOS MATERIALES DE LECTURAL. EN CAMBIO, EL CURSO TEMPORAL DE DICHAS INFERENCIAS NO RESULTA ALTERADO, YA QUE CONTINUAN OCURRIENDO DE MODO DEMORADO Y ELABORATIVO DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION.
  • UNA APROXIMACION CONEXIONISTA AL ESTUDIO DE LOS ERRORES DE ESTIMACION DE PROBABILIDADES EN TAREAS DE CATEGORIZACION PROBABILISTICA.
    Autor: COBOS CANO PEDRO LUIS.
    Año: 1995.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA COGNITIVA, SOCIAL Y ... PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION E INTERVENCION EN PSICOLOGIA.
    Resumen: EN UNA PRIMERA PARTE MOSTRAMOS QUE SE PUEDE EXPLICAR EL FENOMENO DE DESESTIMACION DE PROBABILIDADES PREVIAS MEDIANTE LA RED NEURONAL DE GLUCK Y BOWER (1988). PARA ELLO, LLEVAMOS A CABO DOS EXPERIMENTOS EN LOS QUE EMPLEAMOS UNA TAREA DE CATEGORIZACION PROBABILISTICAS. LOS RESULTADOS CONFIRMARON QUE EL PRINCIPIO DE COMPETENCIA QUE RIGE LA REGLA DE APRENDIZAJE DE LA RED, PUEDE EXPLICAR LA DESESTIMACION DE PROBABILIDADES PREVIAS DE LOS SUJETOS. EN UNA SEGUNDA PARTE NOSOTROS COMO SE PUEDE EXPLICAR EL FENOMENO DE LA FALACIA DE LA CONJUNCION MEDIANTE UNA RED RECURRENTE. LOS RESULTADOS DE LOS TRES EXPERIMENTOS QUE LLEVAMOS A CABO SON ACORDES CON LAS PREDICCIONES DERIVADAS DEL MODELO EN RELACION A LA FALACIA DE LA CONJUNCION Y CON EL PRINCIPIO DE COHERENCIA QUE EMERGE DE LA RED RECURRENTE.
  • AJUSTE PSICOLOGICO Y SUICIDIO. RELACION ENTRE SINTOMAS PSICOLOGICOS Y FISICOS EN PACIENTES AMBULATORIOS FISICAMENTE SINTOMATICOS CON DIAGNOSTICO DE VIH/SIDA.
    Autor: GIL MONCAYO FRANCISCO LUIS.
    Año: 1995.
    Universidad: PONTIFICIA COMILLAS.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DE LA MARGINACION EN SU CONTEXTO SOCIAL.
    Resumen: NOVENTA Y UN PACIENTES CON DIAGNOSTICO DE INFECCION POR VIH, 68 DE LOS CUALES CON DIAGNOSTICO DE SIDA, COMPONEN LA MUESTRA DE SUJETOS. EL OBJETIVO DE ESTUDIO FUE DETERMINAR LA RELACION EXISTENTE ENTRE LA PRESENCIA DE IDEACION DE SUICIDIO, POR UN LADO, Y EL DESAJUSTE MEDICO Y SEXUAL A LA ENFERMEDAD. LOS SUJETOS PROVENIAN DE DIVERSOS CENTROS COLABORADORES DE LA CIUDAD DE NUEVA YORK, PRINCIPALMENTE DEL MEMORIAL SLOAN-KETTERING CANCER CENTER Y DEL CORNELL-NEW YORK HOSPITAL. LA MUESTRA DE ESTUDIO EN SU MAYOR PARTE ERA DE RAZA BLANCA, HOMBRE Y HOMOSEXUAL, CATOLICA Y DESHABILITADA LABORALMENTE; NO OBSTANTE HABIA UN 49,5 % DE SUJETOS DE RAZA NEGRA O HISPANA, Y 31,9 % ERAN ADICTOS A DROGAS POR VIA PARENTAL. LOS INSTRUMENTOS DE MEDIDA FUERON: PSYCHOLOGICAL AJUSTMENT TO ILLNESS SCALE, BRIEF SYMPTOM INVENTORYM, MEMORIAL SYMPTOM ASSESSMENT SCALE-SHORT FORM, SOCIAL-SUPPORT QUESTIONNAIRE SHORT REPORT, SCALE FOR SUICIDE IDEATION SELF REPORT Y KARNOFSKY PERFORMANCE RATING SCALE. 63,4 % (52 SUJETOS) PRESENTAN IDEACION DE SUICIDIO EN ALGUN GRADO, SIENDO LOS PACIENTES VIH ASINTOMATICOS LOS QUE MAYOR PUNTUACION ALCANZAN EN ESTA VARIABLE. LA PRESENCIA DE IDEACION DE SUICIDIO ESTA ASOCIADA A UN MAL AJUSTE SEXUAL A LA ENFERMEDAD EN PACIENTES CON SIDA (BETA = 0,40 - P = 0,002).
  • ANALISIS DE LA TEORIA DE LA AUTOEFICACIA EN UNA TAREA ATLETICA.
    Autor: GUZMAN LUJAN JOSE FRANCISCO.
    Año: 1995.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOLOGIA, PSICOBIOLOGIA Y PSICOLOGIA SOCIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION FISICA Y DEPORTE .
    Resumen: CONSISTE EN 4 ESTUDIOS CONSECUTIVOS CON UNA MUESTRA DE 61 VARONES Y 31 MUJERES, ESTUDIANTES DE EDUCACION FISICA. EL ESTUDIO 1 ANALIZA LA INFLUENCIA DEL MODELADO SOBRE LA AUTOEFICACIA (AE); EL 2. LA INFLUENCIA DE LOS RESULTADOS DE EJECUCION SOBRE LA AE; EL 3. LA INFLUENCIA DE LA AE SOBRE LA CONDUCTA DE ENTRENAMIENTO Y EL 4. LA INFLUENCIA DE LA AE SOBRE LA COGNICIONES Y EMOCIONES. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE: 1) LOS RESULTADOS DE EJECUCION DEL MODELO Y LA SIMILITUD MODELO-OBSERVADOR INTERACTUAN EN SU INFLUENCIA SOBRE LA AE (A MAYOR SIMILITUD Y RESULTADOS, ESTA ES MAS ALTA). 2) A MEJORES RESULTADOS DE EJECUCION PROPIOS, MAYOR AE. 3) LOS RESULTADOS PROPIOS SON MEJORES PREDICTORES DE LA AE QUE LOS RESULTADOS DE MODELOS. 4) LA AE RESPECTO A DOS TAREAS SIMILIARES ESTA RELACIONADA. 5) LA AE INFLUYE SOBRE: A) LA ELECCION DE TAREAS EN LOS VARONES (A MAYOR AE, TAREAS MAS DIFICILES); B) LA PERCEPCION DE ESFUERZO (A MAYOR AE, ESTA ES MAYOR); C) LA PERCEPCION DE DIFICULTAD DE LAS TAREAS LAS MUJERES (A MAYOR AE, ESTA ES MAYOR) D) LA SATISFACCION CON LA EJECUCION (A MAYOR AE, ESTA ES MAYOR); Y E) LAS ATRIBUCIONES (A MAYOR AE: PARA LOS VARONES MAYOR ATRIBUCION A LA ALTA HABILIDAD Y A LA BUENA SUERTE, PARA LAS MUJERES, MENOR ATRIBUCION A LA FACILIDAD DE LA TAREA).
  • UNA EXPLORACION DEL RAZONAMIENTO COTIDIANO: IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO EN INFERENCIA CONDICIONAL.
    Autor: MARTIN RAJO MONTSERRAT.
    Año: 1995.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOXIA SOCIAL E BASICA PROGRAMA DE DOCTORADO: PERCEPCION, REPRESENTACION E COÑECEMENTO SOCIAL.
    Resumen: EN ESTA INVESTIGACION, ANALIZAMOS LA IMPORTANCIA DE VARIABLES RELACIONADAS CON EL CONOCIMIENTO SOBRE EL RAZONAMIENTO CON DIFERENTES TAREAS DE INFERENCIA CONDICIONAL. PARA ELLO, EN LOS TRES EXPERIMENTOS REALIZADOS HEMOS MANIPULADO VARIABLES DE CONTENIDO-CONTEXTO, COMO LA ACCESIBILIDAD DE LOS ESCENARIOS EN LOS QUE SE DESARROLLABAN LAS TAREAS, LA PROBABILIDAD DE OCURRENCIA EMPIRICA EXPRESADA ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA REGLA, LA ESTRUCTURA DE LA MISMA O LA CONGRUENCIA DE LOS TEXTOS PRESENTADOS. DESDE NUESTRA PERSPECTIVA, EL RAZONAMIENTO ES UN PROCESO DE ELABORACION DE MODELOS O ESCENARIOS DE LA SITUACION DESDE LOS ENUNCIADOS LINGUISTICOS QUE LAS DESCRIBEN, Y DEL CONOCIMIENTO QUE EVOCAN. EN LINEA CON NUESTRAS EXPECTATIVAS EMPIRICAS, NUESTROS RESULTADOS CONFIRMARON QUE DICHO PROCESO ESTABA INFLUIDO POR VARIABLES DE CONTENIDO-CONTEXTO, TANTO EN UNA TAREA DE METAINFERENCIA (EXPERIMENTO 1), COMO EN ARGUMENTOS CONDICIONALES DESCONTEXTUALIZADOS (EXPTO. 2) E INCLUIDOS EN TEXTOS (EXPTO. 3). NUESTROS RESULTADOS APOYAN LOS PLANTEAMIENTOS TEORICOS, QUE SE SITUAN PROXIMOS A LOS DE AQUELLAS ALTERNATIVAS QUE DEFIENDEN EL CARACTER SEMANTICO-PRAGMATICO DEL RAZONAMIENTO HUMANO, ES DECIR, LA "TEORIA DE MODELOS MENTALES" (JOHNSON-LAIRD, 1983; JOHNSON-LAIRD Y BYRNE, 1991) Y LA "TEORIA DEL DOBLE PROCESO HEURISTICO-ANALITICO" (EVANS, 1984, 1989).
  • ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO SINTACTICO EN ESPAÑOL.
    Autor: MESEGUER FELIP ENRIQUE.
    Año: 1995.
    Universidad: LA LAGUNA .
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA COGNITIVA SOCIAL Y ORGANIZACIONAL PROGRAMA DE DOCTORADO: METOD. INVESTIGACION DEL COMPORTAMIENTO: MODELOS E INVESTIGACION EXPERIMENTAL (UNIVERSIDAD DE VALENCIA).
    Resumen: EN ESTA TESIS SE HACE UN REPASO DE LAS TEORIAS ACTUALES MAS IMPORTANTES SOBRE EL PROCESAMIENTO SINTACTICO DE LAS ORACIONES: LA TEORIAS DEL GARDEN PATH FORMULADA POR FRAZIER Y SUS COLABORADORES, LA DEL AJUSTE LINGUISTICO FORMULADA POR CUETOS Y MITCHEL, LA TEORIA CONSTRUAL FORMULADA POR FRAZIER Y CLIFTON Y EL MODELO LEXICALISTA FORMULADO POR MAC DONALD Y SUS COLABORADORES. CON EL FIN DE COMPROBAR LA VALIDEZ DE LAS ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO SINTACTICO PLANTEADAS POR CADA UNA DE ESTAS TEORIAS SE PRESENTAN DOS SERIES DE EXPERIMENTOS DE CUATRO Y DOS EXPERIMENTOS RESPECTIVAMENTE EN LAS QUE SE MIDEN LOS TIEMPOS DE LECTURA DE DOS TIPOS DE FRASES LOCALMENTE AMBIGUAS. EN AMBAS SERIES SE UTILIZAN LAS METODOLOGIAS DE LECTURA AUTOADMINISTRADA MEDIANTE VENTANA MOVIL Y LA MEDICION Y REGISTRO DE LOS MOVIMIENTOS OCULARES REALIZADOS DURANTE LA LECTURA DE LAS ORACIONES. EN LA PRIMERA SERIE SE COMPRUEBA LA ADJUNCION (ALTA VS. BAJA) DE UNA CLAUSULA ADVERBIAL. EN LA SEGUNDA SERIE SE COMPRUEBA LA UTILIZACION DEL PRINCIPIO DE CADENA MINIMA, PROPUESTA POR DE VINCENZI EN EL MARCO DE LAS TEORIAS DEL GARDEN PATH Y CONSTRUAL, MEDIANTE LA MANIPULACION DEL SIGNIFICADO DE LA PALABRA AMBIGUA "SE" (IMPERSONAL VS REFLEXIVA). LOS RESULTADOS DE AMBAS SERIES DE EXPERIMENTOS PERMITEN AFIRMAR QUE LA TEORIA CONSTRUAL ES LA QUE MEJOR PUEDE DAR CUENTA DE ELLOS.
  • LA RELACION MENTE-CEREBRO: LA HIPOTESIS INTERACCIONISTA DE KARL R. POPPER Y JOHN C. ECCLES.
    Autor: PASTOR VERDU ELIAS.
    Año: 1995.
    Universidad: JAUME I DE CASTELLON.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: HUMANIDADES PROGRAMA DE DOCTORADO: 0703 "RACIONALIDAD Y TRANSMODERNIDAD".
    Resumen: EN DEFINITIVA LO QUE DEFIENDO EN ESTE TRABAJO DE INVESTIGACION ES QUE: LEJOS DE PLANTEAR LA RELACION ENTRE LA MENTE Y EL CEREBRO COMO UN MONISMO MENTAL O FISIOLOGICO, SIN ACEPTAR TAMPOCO UN DUALISMO SIN MAS, EN EL QUE LA MENTE NO TIENE NADA QUE VER CON EL CEREBRO, APOYO DECIDIDAMENTE LA PROPUESTA POPPER Y ECCLES DE QUE ESA RELACION, MENTE-CEREBRO, INTERACTUA ENTRE SI.SIN EMBARGO TODAVIA HAY MAS EN ESTA DEFENSA: EN ESA INTERACCION, ES LA MENTE LA QUE, NO TENIENDO UN PAPEL PASIVO, NO SOLO TIENE TAMBIEN UN PAPEL ACTIVO SINO ADEMAS EJERCE UNA GRAN INFLUENCIA EN LO FISIOLOGICO O CEREBRAL.PARA DEFENDER ESTO, HE REALIZADO EN PRIMER LUGAR UN REPASO HISTORICO DE LAS APORTACIONES DE FILOSOFOS Y PSICOLOGOS QUE ME INTERESABAN; HE REALIZADO UNA CRITICA AL MATERIALISMO, ESPECIALMENTE A LA TEORIA DE LA IDENTIDAD; HE TENIDO EN CUENTA A EXPERTOS EN ESTA MATERIA COMO W. BECHTEL, J. FOSTER, J. SEARLE, P.M. CHURCHLAND, M. BUNGE, J. M. RODRIGUEZ DELGADO, R. BAYES, S. KRIPKE, EYSENCK, ETC.. TAMBIEN HE TENIDO EN CUENTA LAS APORTACIONES DE LA FISICA CUANTICA, EL "EFECTO PLACEBO", TENIENDO EN CUENTA, RESPECTO DE ESTO ULTIMO LAS EXPERIENCIAS TERAPEUTICAS-CURAS PALIATIVAS QUE HA LLEVADO A CABO EL DR. ANTONIO PASCUAL EN EL HOSPITAL CLINICO DE VALENCIA CON ENFERMOS TERMINALES DE CANCER.
  • LA INFLUENCIA DEL ESTEREOTIPO CULTURAL Y LAS CREENCIAS SOBRE EL PREJUICIO RACIAL Y SU RELACION CON EL AFECTO INDUCIDO.
    Autor: RODRIGUEZ TORRES RAMON.
    Año: 1995.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA COGNITIVA, SOCIAL Y ORGANIZACIONAL PROGRAMA DE DOCTORADO: TEORIAS IMPLICITAS DE LA REALIDAD.
    Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA TESIS ES INDAGAR SOBRE DETERMINADAS CONDICIONES SITUACIONALES QUE PROVOCAN PREJUICIO RACIAL. EN CONCRETO, SE HAN ESTUDIADO LAS CONDICIONES EXTERNAS QUE INFLUYEN SOBRE MECANISMOS COGNITIVOS QUE, EN ULTIMA INSTANCIA, DAN LUGAR A RESPUESTAS DISCRIMINATORIAS. PARA ELLO, SE HAN PROFUNDIZADO EN EL CONCEPTO DE ESTEREOTIPO QUE SE HA ENTENDIDO COMO UNA CONJUNCION DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS CULTURALMENTE Y CREENCIAS PERSONALES, ASI COMO DISTINTOS COMPONENTES DE ORDEN AFECTIVO. LOS ESTUDIOS EMPIRICOS DE ESTA TESIS HAN ABORDADO LA CONSTRUCCION DE UN INSTRUMENTO PARA DETECTAR LAS CREENCIAS PERSONALES, ASI COMO LA DETECCION DE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL ESTEREOTIPO CULTURAL DE LOS NEGROS. LA ACTIVACION DEL ESTEREOTIPO CULTURAL, QUE SUPONE PREJUICIO RACIAL, SE PRODUCE DE FORMA AUTOMATICA EN CONDICIONES QUE ESTAN RELACIONADAS CON CIERTOS DEFICITS ATENCIONALES Y DE MOTIVACION. POR EL CONTRARIO, LA ACTIVACION DE LAS CREENCIAS REQUIERE TENER DISPONIBLES DETERMINADOS RECURSOS COGNITIVOS, TENER TIEMPO SUFICIENTE PARA HACERLO Y ESTAR MOTIVADO PARA ELLO. ADEMAS, EL AFECTO POSITIVO, LA ANSIEDAD Y EL ENFADO PROPICIAN LA ACTIVACION DEL ESTEREOTIPO CULTURAL, MIENTRAS QUE EL AFECTO NEGATIVO LA ACTIVACION DE LAS CREENCIAS PERSONALES. EN LOS ESTUDIOS EXPERIMENTALES QUE SE PRESENTAN EN ESTA TESIS SE HAN CONTRASTADO ESTAS IDEAS. TODOS TIENEN EN COMUN QUE LA ACTIVACION DE LA ETIQUETA GRUPAL SE PRODUCE MEDIANTE LA METODOLOGIA DEL PRIMING, MIENTRAS SE MANIPULA EL ESTEREOTIPO CULTURAL Y SE CONTROLAN LAS CREENCIAS DE LOS SUJETOS. EN LA PRIMERA DE ELLAS, SE UTILIZA UN PRIMING CONSCIENTE, MIENTRAS QUE EN LA SEGUNDA LA ACTIVACION DE LA ETIQUETA GRUPAL SE PRODUCE FUERA DEL UMBRAL DE LA CONCIENCIA. EN LA TERCERA INVESTIGACION SE POTENCIA EL EFECTO DEL ESTEREOTIPO CULTURAL MEDIANTE LA TECNICA DE SUPRESION DE PENSAMIENTOS, MIENTRAS QUE EN LA CUARTA INVESTIGACION, Y CON EL MISMO PROPOSITO, SE PIDE AL SUJETO QUE ACTIVE CONSCIENTEMENTE EL ESTEREOTIPO CULTURAL. SE COMPARAN LOS RESULTADOS DE AMBAS INVESTIGACIONES Y SE CONTRASTAN CON LOS DE OTROS ESTUDIOS QUE CONTRADICEN PARCIALMENTE LO ENCONTRADO. POR ULTIMO, EN LA QUINTA INVESTIGACION, SE ESTUDIA LA INFLUENCIA DEL AFECTO INDUCIDO SOBRE LA RELACION ENTRE ESTEREOTIPO CULTURAL Y CREENCIAS Y SU EFECTO, EN ULTIMA INSTANCIA, SOBRE EL PREJUICIO RACIAL. SE ACABA ESTA TESIS DOCTORAL CON UNA DISCUSION GENERAL, DONDE SE COMENTAN LAS CONCLUSIONES MAS RELEVANTES EXTRAIDAS DE ESTE TRABAJO, ASI COMO ALGUNAS DUDAS QUE PODRIAN DAR LUGAR A FUTURAS VIAS DE INVESTIGACION.
  • LA IDENTIFICACION DE ALUMNOS CON ALTAS HABILIDADES: ENFOQUES Y DIMENSIONES ACTUALES.
    Autor: ROJO MARTINEZ ANGELA.
    Año: 1995.
    Universidad: MURCIA.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACIN Y MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION.
    Resumen: LA PRESENTE INVESTIGACION TIENE COMO FINALIDAD LA IDENTIFICACION DE SUJETOS CON ALTAS HABILIDADES Y EL ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DIFERENCIALES DE ESTOS SUJETOS, EN RELACION A LOS QUE PRESENTAN HABILIDADES MEDIAS. DICHA INVESTIGACION SE HA ESTRUCTURADO EN DOS PARTES. LA PRIMERA, SITUA EL MARCO TEORICO, DESDE EL QUE SE ANALIZAN LOS PRINCIPALES ESTUDIOS REALIZADOS EN EL CAMPO DE LA IDENTIFICACION DE SUPERDOTADOS, TENIENDO EN CUENTA ADEMAS DE LA INTELIGENCIA, EN CUALQUIERA DE SUS MANIFESTACIONES, OTROS MUCHAS VARIABLES - AUTOCONCEPTO, ESTILOS INTELECTUALES Y PROCESOS DE INSIGHT - QUE DEFINEN LA ALTA HABILIDAD INTELECTUAL. PRESENTANDO, ASIMISMO, LOS ACTUALES ENFOQUES, DISTINTOS Y EN OCASIONES COMPLEMENTARIOS, DE STERNBERG Y GARDNER, PARA ASI EXPLICAR LOS PROCESOS INTELECTUALES DEL SUPERDOTADO. ADEMAS, SE ESPECIFICA LA PROPUESTA DE EVALUACION DE LA HABILIDAD INTELECTUAL REALIZADA POR STERNBERG, CON SU PRUEBA STAT (STERNBERG TRIARCHIC ABILITIES TEST). LA SEGUNDA PARTE SE CENTRA EN EL ESTUDIO DE LOS DATOS PROCEDENTES DE LA INVESTIGACION EMPIRICA, CUYO OBJETIVO RADICA EN LA DETERMINACION DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ENTRE LOS ALUMNOS CON ALTAS HABILIDADES Y LOS DE HABILIDADES "MEDIAS", EN LO REFERIDO A ALGUNAS VARIABLES RELEVANTES PARA EL TEMA, COMO EL AUTOCONCEPTO, LOS ESTILOS INTELECTUALES, LAS CAPACIDADES DE INSIGHT Y LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS.
  • LA SILABA COMO UNIDAD DE ACTIVACION EN EL RECONOCIMIENTO VISUAL DE PALABRAS.
    Autor: ALVAREZ GONZALEZ CARLOS JAVIER.
    Año: 1994.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA COGNITIVA; SOCIAL Y ORGANIZACIONAL PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA DEL LENGUAJE.
    Resumen: DIVERSAS INVESTIGACIONES REALIZADAS EN DISTINTOS IDIOMAS, HAN PUESTO DE MANIFIESTO QUE LAS UNIDADES SUBLEXICAS JUEGAN UN PAPEL FUNDAMENTAL EN EL RECONOCIMIENTO VISUAL DE PALABRAS (P.E. LIMA Y POLLATSEK, 1983; TAFT, 1979). CONCRETAMENTE, EN CASTELLANO SE HA ENCONTRADO EVIDENCIA DE QUE LA SILABA CONSTITUYE LA UNIDAD PERCEPTIVA BASICA A PARTIR DE LA CUAL SE ACCEDE AL LEXICO (P.E. CARREIRAS, ALVAREZ Y DE VEGA, 1993). EN ESTA TESIS SE LLEVARON A CABO NUEVE EXPERIMENTOS MANIPULANDO LA FRECUENCIA DE CADA UNA DE LAS SILABAS QUE COMPONIAN LOS ESTIMULOS (PALABRAS Y PSEUDOPALABRAS), LOS CUALES FUERON PRESENTADOS VISUALMENTE. LOS ANALISIS REALIZADOS SOBRE LOS TIEMPOS DE REACCION Y SOBRE LOS PORCENTAJES DE ERRORES COMETIDOS EN LAS PALABRAS INDICARON QUE LA PRIMERA SILABA ACTUA COMO UNIDAD DE ACTIVACION SOBRE EL NIVEL DE REPRESENTACION LEXICO, MIENTRAS LA SEGUNDA TIENE UNA FUNCION DE SOBREACTIVACION DEL CANDIDATO CORRECTO. POR EL CONTRARIO, EN LAS PSEUDOPALABRAS, ES LA FRECUENCIA DE LA ULTIMA LA QUE RESULTA DETERMINANTE, YA QUE NINGUN CANDIDATO PUEDE SER SOBREACTIVADO Y/O RECONOCIDO. UN ULTIMO EXPERIMENTO, CON PRESENTACION AUDITIVA APOYA LA NOCION SEGUN LA CUAL DICHOS EFECTOS SON DE ORIGEN FONOLOGICO, INDICANDO QUE EXISTE UNA RECODIFICACION FONOLOGICA DEL INPUT VISUAL. LA SILABA CONSTITUYE UNA UNIDAD REPRESENTACIONAL EN EL RECONOCIMIENTO VISUAL DE PALABRAS EN CASTELLANO. LOS RESULTADOS APOYAN UN MODELO CONEXIONISTA CON UN NIVEL SILABICO EN EL QUE SUS UNIDADES TIENEN LA FUNCION DE ACTIVAR NODOS LEXICOS.
  • RELACION ENTRE ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO Y CAMBIO CONCEPTUAL EN LA COMPRENSION DE LA FLOTACION DE LOS CUERPOS.
    Autor: BAILLO TUBAU AMADA.
    Año: 1994.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE PSICOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA.
    Resumen: TOMANDO COMO MARCOS DE REFERENCIAS LA TEORIA PIAGETIANA DE LAS OPERACIONES FORMALES, PERSPECTIVAS RECIENTES (TANTO ESTRUCTURALES COMO CONCEPTUALES) DEL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD ESTRATEGICA DE COMPROBACION DE HIPOTESIS, LOS ESTUDIOS SOBRE LA TAREA DE SELECCION DE WASON, EL ENFOQUE EXPERTOS-NOVATOS, LOS ESTUDIOS SOBRE "MISCONCEPTIONS", LA EVOLUCION HISTORICA DE LA EXPLICACION DE LA FLOTACION Y LAS APORTACIONES DE LA FILOSOFIA Y METODOLOGIA DE LA CIENCIA AL ESTUDIO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO, SE ANALIZA (CON 2 EXPERIMENTOS) LA RELACION ENTRE LAS TEORIAS CAUSALES Y LAS ESTRATEGIAS DE COMPROBACION DE HIPOTESIS EN EL DOMINIO DE LA FLOTACION. ADEMAS, SE EXPLORA EL PAPEL DE LA CONTRADICCION (IMPLICITA Y EXPLICITA) COMO INDUCTORA DE CONFLICTOS Y MOTOR DEL CAMBIO CONCEPTUAL Y SE CONTRASTA CON EL CLASICO METODO DE EXPOSICION A LA TEORIA CORRECTA. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE LA EXPLICACION DE LA FLOTACION ES UN FENOMENO DE ADQUISICION TARDIA; QUE LA CAPACIDAD DE COMPROBACION DE HIPOTESIS APARECE YA A LOS 10 AÑOS Y AUMENTA CON LA EDAD; QUE, ADEMAS DE LA VERIFICACION Y FALSACION, LOS SUJETOS UTILIZAN UNA GAMA DE ESTRATEGIAS ADICIONALES CON CARACTERISTICAS PROPIAS; LA RELACION ENTRE TEORIAS Y ESTRATEGIAS SE PONE DE MANIFIESTO EN EL DISTINTO TRATAMIENTO DADO A LAS HIPOTESIS SEGUN RECOJAN O NO SUS PROPIAS TEORIAS CAUSALES. A SU VEZ, LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS Y LAS INFERENCIAS QUE DE ELLAS SE DERIVAN TAMBIEN INFLUYEN EN LAS IDEAS PREVIAS. POR OTRA PARTE, LA EFECTIVIDAD DE LA CONTRADICCION EXPLICITA COMO MOTOR DEL CAMBIO CONCEPTUAL ES LIMITADA Y NO DEPENDE DEL NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO. ADEMAS, NO RESULTA UN METODO MAS EFICAZ QUE LA PRESENTACION DE LA TEORIA CORRECTA, AUNQUE SUS EFECTOS SEAN LOS MISMOS.
  • UN MODELO PRAGMATICO. ENSAYO CRITICO SOBRE LA TEORIA DE LA RELEVANCIA .
    Autor: BONILLA ALVAREZ SEBASTIAN.
    Año: 1994.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA PROGRAMA DE DOCTORADO: ENSEÑANZA DE LENGUAS Y LITERATURA.
    Resumen: LA TEORIA DE LA RELEVANCIA DE D. SPERBER Y D. WILSON (1986, 1990) PRESENTA UN MODELO PRAGMATICO DE ORIENTACION COGNITIVA QUE PROPORCIONA UNA EXPLICACION COHERENTE DE COMO LOS HABLANTES INTERPRETAN LOS ENUNCIADOS; SE TRATA DE UNA INTERPRETACION GENERAL Y REVOLUCIONARIA DE LA COMUNICACION Y DE LA COGNICION HUMANAS QUE ENGLOBA TANTO LOS FENOMENOS DE LA TRANSMISION EXPLICITA COMO DE LA TRANSMISION IMPLICITA DE INFORMACION LINGUISTICA COMUNICADA DE UN MODO INTENCIONADO. EN EL CAP. 1 PRESENTO UNA INTRODUCCION CRITICA EN LA PRAGMATICA; EN EL CAP. 2 ANALIZO EL FUNCIONAMIENTO DEL MODELO RELEVANTISTA; EN EL CAP. 3 ESTUDIO LA RECEPCION DEL MODELO EN LA COMUNIDAD CIENTIFICA INTERNACIONAL; EN EL CAP. 4 PRESENTO LOS ULTIMOS DESARROLLOS EN TEORIA DE LA RELEVANCIA Y EN EL CAP. 5 PROPONGO UNA APLICACION DE LA TEORIA DE JUEGOS Y DE LA TEORIA DE LA METAFORA DE LAKOFF Y JOHNSON AL ANALISIS DE SITUACIONES CONVERSACIONALES Y DISCURSIVAS QUE PERMITA COMPLE(MEN)TAR LA TEORIA DE LA RELEVANCIA.
  • LAS UNIDADES SILABICAS EN EL RECONOCIMIENTO VISUAL DE PALABRAS: PROCESOS INHIBITORIOS EN EL NIVEL LEXICO.
    Autor: DOMINGUEZ MARTINEZ ALBERTO.
    Año: 1994.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA COGNITIVA SOCIAL Y ORGANIZACIONAL PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA Y CONOCIMIENTO.
    Resumen: SE ESTUDIA EN SEIS EXPERIMENTOS EL PAPEL DE LA SILABA EN EL RECONOCIMIENTO DE PALABRAS ESCRITAS. LA SILABA ACTA COMO UNA UNIDAD PRELEXICA DE ACTIVACION DE CANDIDATOS LEXICOS QUE COMPITEN ENTRE SI POR EL RECONOCIMIENTO A TRAVES DE UN MECANISMO INHIBITORIO. UTILIZANDO UNA TECNICA DE PRIMADO PRESENTAMOS UN PRIMER ESTIMULO CONTEXTO QUE VA SEGUIDO DE UN ESTIMULO TEST CON EL QUE PUEDE COMPARTIR LAS LETRAS INICIALES Y EL PUNTO DE CORTE SILABICO (NORMA-NORTE) SOLO LAS LETRAS INICIALES (NORIA-NORTE) O NINGUNA CARACTERISTICA, NO ORTOGRAFICA NI FONOLOGICA (MANDO-NORTE, SAVIA-NORTE). LOS RESULTADOS MUESTRAN UN RETRASO EN LOS TIEMPOS DE REACCION EN LA PRIMERA CONDICION RESPECTO A LAS DEMAS. ESTE RETRASO SE INTERPRETA COMO UN REFLEJO DE LA INHIBICION ENTRE CANDIDATOS LEXICOS QUE COMPARTEN SILABAS CON EL INPUT. LA UTILIZACION DE LA SILABA COMO UNA UNIDAD PRELEXICA DEPENDE DE AQUELLAS CONDICIONES QUE PROMOCIONAN UN PROCESAMIENTO FONOLOGICO DEL ESTIMULO TEST (BAJA FRECUENCIA LEXICA, PSEUDOPALABRAS O PRESENTACION AUDITIVA DEL ESTIMULO CONTEXTO). LOS RESULTADOS SE ACOMODAN A UN MODELO DUAL DE ACTIVACION INTERACTIVA.
  • FACTORES ESTRUCTURALES Y SEMANTICOS EN EL RAZONAMIENTO SILOGISTICO.
    Autor: ESPINO MORALES ORLANDO G..
    Año: 1994.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA COGNITIVA SOCIAL Y ORGANIZACIONAL PROGRAMA DE DOCTORADO: PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE .
    Resumen: EN LA TESIS DOCTORAL "FACTORES ESTRUCTURALES Y SEMANTICOS EN EL RAZONAMIENTO SILOGISTICO SE HA TRATADO DE CUBRIR DOS OBJETIVOS. EL PRIMERO DE ELLOS SE CENTRO EN ESTUDIAR LA NATURALEZA DEL "EFECTO DE LA FIGURA" SILOGISTICA Y EN EL SEGUNDO EN COMPROBAR SI DETERMINADOS FACTORES DE COMPRENSION (FIGURA Y SEMANTICA) AFECTAN AL PROCESO DEDUCTIVO. A PARTIR DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN NUESTRAS INVESTIGACIONES PROPONEMOS, COMO ALTERNATIVAS A LAS ACTUALES HIPOTESIS, LA HIPOTESIS DE LA ACTIVACION PARA EXPLICAR LA NATURALEZA DEL EFECTO DE LA FIGURA SILOGISTICA. TAMBIEN SE HA DEMOSTRADO QUE LOS FACTORES DE COMPRENSION (FIGURA Y SEMANTICA) AFECTAN AL PROCESO DEDUCTIVO.
  • DIAGNOSTICO, A TRAVES DE LOS TESTS CLINICOS, DE LA DESORGANIZACION CEREBRAL EN NIÑOS QUE PRESENTAN TRASTORNOS DE APRENDIZAJE, ASOCIADOS A LESIONES CORTICALES DEMOSTRADAS ANATOMICAMENTE .
    Autor: FERNANDEZ PLASENCIA M. MERCEDES.
    Año: 1994.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOBIOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOBIOLOGIA DE LOS PROCESOS SUPERIORES.
    Resumen: LA INVESTIGACION SE HA REALIZADO CON UNA MUESTRA DE 10 NIÑOS/AS, CON LESION ANATOMICA DISCRETA, PROBADAS A TRAVES DEL TAC O IRM. SE HAN ESTABLECIDO LOS CIRCUITOS HIPOTETICOS QUE RECORREN LOS ESTIMULOS QUE COMPONEN LOS SUBTEST Y SU PROCESAMIENTO CORTICAL. SE HA EVALUADO COMO A TRAVES DEL ANALISIS DE LA DISPERSION DE LAS PUNTUACIONES DE LOS TESTS CLINICOS SE OBTIENE INFORMACION SOBRE LA EXISTENCIA DE DISARMONIAS CEREBRALES QUE AFECTAN NEGATIVAMENTE A LAS FUNCIONES COGNITIVAS Y AL FUNCIONAMIENTO HOLISTICO DEL CEREBRO. SE HA OBSERVADO QUE EXISTE COHERENCIA ENTRE LAS LESIONES ANATOMICAS DISCRETAS Y LOS ESTUDIOS QUE EXISTEN SOBRE LAS FUNCIONES COGNITIVAS SUPERIORES DE DETERMINADAS AREAS DEL CORTEX, AUNQUE EN LOS NIÑOS SE PRESENTAN ASOCIADOS A OTRAS ALTERACIONES QUE SON FRUTO DE LA PLASTICIDAD CONECTIVA CEREBRAL Y QUE ESTAN CONDICIONADAS AL MOMENTO DEL DESARROLLO EN QUE SE PRESENTAN. LAS LESIONES QUE AFECTAN A LA CORTEZA TEMPORAL PRODUCEN, EN LOS CASOS ESTUDIADOS, DEFICIT EN LA COMPRENSION VERBAL COMPLEJA Y EN LA CAPACIDAD PARA PRESTAR ATENCION A ASPECTOS ESPECIFICOS DE LA INFORMACION SENSORIAL.
  • LOS FACTORES DE IMAGEN COMO DETERMINANTES EN EL SISTEMA DE ENLACE EN EL APRENDIZAJE DE SERIES .
    Autor: FERNANDEZ RODICIO CLARA ISABEL.
    Año: 1994.
    Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
    Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA .
    Resumen: TENIENDO EN CUENTA LOS DIFERENTES ESTUDIOS Y RESULTADOS OBTENIDOS HASTA EL MOMENTO EN TORNO A LAS IMAGENES MENTALES Y LOS SISTEMAS MNEMOTECNICOS, NOS HEMOS PLANTEADO INVESTIGAR COMO INFLUYEN LOS FACTORES DE IMAGEN EN EL SISTEMA DE ENLACE PARA EL APRENDIZAJE DE SERIES. ES DECIR, DESEAMOS CONOCER COMO INFLUYEN LA CAPACIDAD DE IMAGEN DE LOS SUJETOS (OBJETIVA Y SUBJETIVA), EL TIPO DE IMAGEN QUE UTILIZAN EN EL APRENDIZAJE (RARAS, NORMALES Y SIN IMAGENES), LA VIVEZA DE IMAGEN DE LAS PALABRAS (ALTA Y BAJA), LA LONGITUD DE LA LISTA (CORTA Y LARGA) Y EL TIEMPO QUE TRANSCURRE HASTA EL MOMENTO DEL RECUERDO (INMEDIATO Y RETARDADO) EN LA CANTIDAD DE PALABRAS RECORDADAS POR EL SUJETO MEDIANTE EL SISTEMA DE ENLACE EN EL APRENDIZAJE DE SERIES.
  • INVESTIGACION EXPERIMENTAL SOBRE EL FLUJO DE INFORMACION EN EL SISTEMA COGNITIVO HUMANO: ANALISIS DE INDICADORES E INFERENCIA DE MECANISMOS.
    Autor: FORNIELES DEU ALBERTO.
    Año: 1994.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE PSICOLOGIA U.B..
    Resumen: SE ESTUDIAN LOS PRINCIPALES MODELOS Y LAS BASES TEORICAS SOBRE LAS QUE SE FUNDAMENTAN. ASIMISMO SE VALORA LA DISTINCION ENTRE PROCESAMIENTO DISCRETO Y CONTINUO, LO QUE ESTA RELACIONADO CON EL PROBLEMA DE LA EQUIVALENCIA. TAMBIEN SE TRATA EL PAPEL DEL CONEXIONISMO EN LA PSICOLOGIA COGNITIVA. A NIVEL METODOLOGICO, REVISAMOS LOS INDICADORES MAS UTILIZADOS EN ESTE CONTEXTO: LOS TIEMPOS DE REACCION Y LAS MEDIDAS FISIOLOGICAS, ESPECIALMENTE LOS EMG, DE LA QUE ESTUDIAREMOS LA POSIBILIDAD DE UTILIZAR EL MOMENTO DE INICIO COMO INDICADOR TEMPORAL Y DEL PROCESO DE PREPARACION DE RESPUESTA. TAMBIEN SE HAN ESTUDIADO LAS TECNICAS QUE SE HAN EMPLEADO PARA ANALIZARLOS. POR ULTIMO SUGERIMOS UNA NUEVA UTILIZACION DEL INDICE K PROPUESTO POR RESTLE Y DAVIS (1962). HEMOS REALIZADO SIETE EXPERIMENTOS CON DOS TAREAS LINGUISTICOS, UNA SEMANTICA, EN LA QUE LOS SUJETOS HAN DE RESPONDER SI EL ITEM ES ANTONIMO DE ALGUNA DE LAS PALABRAS DE LA LISTA Y OTRA FONETICA EN LA QUE DEBIAN RESPONDER SI LA RELACION ERA DE RIMA. EL OBJETIVO DE ESTA DOBLE TAREA ERA OPERATIVIZAR EL CONSTRUCTO DE LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO. EL RESUMEN DE LOS HALLAZGOS DEL TRABAJO SON: LOS DATOS NO SE ACOMODAN A UN PROCESAMIENTO SERIAL. LOS PROCESOS IMPLICADOS ESTAN ALTAMENTE AUTOMATIZADOS Y LA EJECUCION SE AJUSTA EN CADA ENSAYO. NO ES PLAUSIBLE REPRESENTAR LA EJECUCION EN LA TAREA FONETICA Y SEMANTICA CON EL MISMO MODELO, PROBABLEMENTE DEBIDO A LOS DIFERENTES NIVELES DE PROCESAMIENTO. EL INDICE K SE MUESTRA COMO UN INDICADOR DE LA DIFICULTAD DE LA TAREA Y DE LA EFICACIA DEL PROCESAMIENTO. NO ES POSIBLE LA CO-EXISTENCIA EN UN MISMO CONTEXTO EXPERIMENTAL DE ENSAYOS DE RESPUESTA FORZADA Y ENSAYOS COMPLETAMENTE REGULARES. ESTO CONTRADICE EL SUJETO DE MEYER Y COL. (1988). LA PRESENCIA DE ENSAYOS CON ACTIVIDAD EN LOS DOS CANALES DE RESPUESTA PERMITE INTERPRETAR EL PROCESAMIENTO EN TERMINOS DE COMPETICION DE RESPUESTA Y, CONSECUENTEMENTE, EN TERMINOS DE PROCESAMIENTO CONTINUO.
  • LAS RELACIONES SEMANTICAS EN LAS ASOCIACIONES VERBALES.
    Autor: MAYOR DEL CAMPO ROSALINA.
    Año: 1994.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: PSICOLOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA BASICA II (PROCESOS COGNITIVOS) PROGRAMA DE DOCTORADO: BASES PARA LA INTERVENCION EN EL LENGUAJE.
    Resumen: LA TESIS ESTA ORGANIZADA EN DOS PARTES. EN LA PRIMERA, SE REVISAN LOS CONCEPTOS BASICOS, TEORIAS E INVESTIGACIONES SOBRE LAS ASOCIACIONES VERBALES Y LAS RELACIONES SEMANTICAS. EN LA SEGUNDA SE PROPONEN DOS INVESTIGACIONES CON TAREAS Y CONDICIONES DIFERENTES: 1) ANALISIS Y COMPARACION DE LA ESTRUCTURA ASOCIATIVA Y LA ESTRUCTURA RELACIONAL, VARIANDO LAS CONDICIONES DE LA TAREA. 2) COMPARACION A TRAVES DE LOS TIEMPOS DE REACCION DE TRES TAREAS DIFERENTES (SIMPLE Y LIBRE, SIMPLE-RESTRINGIDA GENERICA Y SIMPLE-RESTRINGIDA ESPECIFICA). 3) TAREAS DE ANTICIPACION EN LAS QUE SE INCLUYEN DIFERENTES NIVELES ASOCIATIVOS Y DIFERENTES RELACIONES SEMANTICAS, COMPARANDOLOS A TRAVES DE LOS TIEMPOS DE REACCION. POR ULTIMO, SE RESUMEN LAS CONCLUSIONES TANTO DE LA REVISION TEORICA COMO DE LAS INVESTIGACIONES EMPIRICAS.
154 tesis en 8 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8
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